個(gè)人課改工作總結范文

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編收集整理的個(gè)人課改工作總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

個(gè)人課改工作總結范文1

　　20xx年秋季，基礎教育課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導以滿(mǎn)腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結合校情制定了詳細的課改方案,調動(dòng)精干力量，在一年級全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級8個(gè)、學(xué)生324人、教師11人。半年來(lái)，在教研室及縣課改辦的精心指導下，在教導處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)驗過(guò)程中，我校做了以下幾方面的工作：

　　一、全面動(dòng)員，全員參與

　　學(xué)校利用政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，對進(jìn)入課改的一年級教師和其他非課改年級教師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗的意義，以形成課改實(shí)驗的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導小組和課改指導小組。以分管教育的副鎮長(cháng)王小春為組長(cháng)，以顏學(xué)永、邱成章二位校長(cháng)為副組長(cháng)，以教導主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責課改的決策和協(xié)調。課改指導小組由教導主任陳國芝同志為組長(cháng)，負責抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀(guān)念新、教學(xué)技能強、工作責任心強的'教師成立了課改專(zhuān)家指導組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評估功能，為課改實(shí)驗提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗的順利進(jìn)展。

　　二、師資培訓，轉變觀(guān)念。

　　教師觀(guān)念的轉變是實(shí)驗順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀(guān)念培訓、交流學(xué)習放在首位。

　　1、學(xué)習新課標，樹(shù)立新理念。

　　我校組織教師外出學(xué)習、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習，積極撰寫(xiě)反思。

　　2、學(xué)習新課標，實(shí)踐新課標。

　�。�1）充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。教導處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗交流，專(zhuān)題講座，集體備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)、觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄等通過(guò)開(kāi)展了形式多樣、內容豐富的以課改實(shí)驗為中心內容的校本培訓，教師之間相互交流、取長(cháng)補短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實(shí)驗得到了縱向發(fā)展。

　�。�2）轉變教育觀(guān)念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗的目標和實(shí)驗任務(wù)：通過(guò)調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容和管理體制，構建符合素質(zhì)教育的基礎教育課程體系，課改實(shí)驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。鎮中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會(huì )、各教研組、各班級聽(tīng)課，并對教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導，努力使全鎮教師的教學(xué)技能得以提高。

　�。�3）注重過(guò)程管理。我校教務(wù)處根據上級文件精神要求所有參加實(shí)驗的教師必須做到每周寫(xiě)一篇教學(xué)札記，每月寫(xiě)一篇心得體會(huì )，每學(xué)期必須寫(xiě)一篇教學(xué)論文或總結報告，教科室制定了檢查評分表對實(shí)驗教師上交的各種材料進(jìn)行登記檢查，并根據各位教師完成材料的數量、質(zhì)量進(jìn)行評分，評分結果與教師的年終考核相掛鉤。

個(gè)人課改工作總結范文2

　　3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實(shí)驗小學(xué)跟崗學(xué)習了一周。在導師成××老師的指導下，我順利完成了跟崗任務(wù)。一周的學(xué)習緊張又充實(shí)，我不僅看到了學(xué)�？茖W(xué)的管理制度、教師扎實(shí)的基本功和敬業(yè)精神，更體會(huì )到了孩子們在素質(zhì)教育的旗幟下健康成長(cháng)的快樂(lè )。

　　一、校園文化

　　走進(jìn)太古實(shí)小，給人的是一種美得熏陶和實(shí)實(shí)在在的校本教育。優(yōu)雅的鳳山書(shū)院里，孔子的雕塑下，在書(shū)海遨游該是多么愜意的事情；校園里的宣傳欄記錄著(zhù)學(xué)校的發(fā)展歷程和豐富多彩的校園生活；走廊里，張貼著(zhù)介紹五十六個(gè)民族的圖片、軍事國防教育的圖片、學(xué)生優(yōu)秀作品、介紹太谷土特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖文并茂的張貼畫(huà)等，讓學(xué)生在校園的每一個(gè)角落里都受到精神的洗禮和愛(ài)國、愛(ài)家鄉的思想熏陶。

　　二、系統、科學(xué)的學(xué)校管理

　　太古實(shí)小各項規章制度對學(xué)生習慣培養及健康成長(cháng)都具有引領(lǐng)作用。比如在習慣養成上，有比較全面的《太谷實(shí)小養成教育一日規范指標》，對孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊伍、放學(xué)路隊等給出了具體的要求、評價(jià)標注；又根據孩子們的發(fā)展需求，制定出《養成教育跟進(jìn)檢查近期重點(diǎn)要求》，以這種階梯式的要求，推動(dòng)學(xué)生的持續發(fā)展。還有國旗下講話(huà)和紅領(lǐng)巾廣播站的安排，都與各個(gè)時(shí)期、各個(gè)節氣相吻合，讓孩子們在不同的時(shí)期了解不同的節氣，接受不同的時(shí)期的各項教育。比如：第一周的新學(xué)期寄語(yǔ)、常規教育，第二周的擁抱春天、播種綠色，第十周的孝順、母親節主題等。

　　學(xué)校還利用晨會(huì )時(shí)間，要求各班堅持進(jìn)行“一歌一曲一提醒”活動(dòng)“一曲”促進(jìn)學(xué)校的特色教育—笛子學(xué)習的推進(jìn)“一提醒”活動(dòng)主要是讓學(xué)生自己走上講臺，把自己在學(xué)習生活中發(fā)現的問(wèn)題給同學(xué)們一個(gè)溫馨的提醒，既培養了孩子們主人翁的意識，孩子們也更容易接受伙伴們的建議吧。學(xué)校還會(huì )派學(xué)生會(huì )的干部隨時(shí)抽查孩子們帶零食的情況。由此可見(jiàn)，太谷實(shí)小不僅制度全面，更重在落實(shí)。

　　太古實(shí)小實(shí)行的是大循環(huán)。即一個(gè)教師帶班要從一年級帶到小學(xué)畢業(yè)。我感覺(jué)這種大循環(huán)也是好處多多：

　　1、教師熟悉教材。經(jīng)過(guò)大循環(huán)的教師對小學(xué)的一整套教材有一個(gè)系統的認識，知識把握全面。甚至教師經(jīng)過(guò)幾輪循環(huán)，不用拿教材就知道第幾自然段是什么內容，重、難點(diǎn)是什么。

　　2、教師熟悉孩子們。每一個(gè)孩子有什么特點(diǎn)，老師都了如指掌，能針對性地進(jìn)行教育。

　　3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長(cháng)期的朝夕相處，老師的一個(gè)眼神，孩子們都會(huì )心領(lǐng)神會(huì )。

　　4、教師的責任心強。每個(gè)教師承包的是這個(gè)班的學(xué)生，要從一年級帶到小學(xué)畢業(yè)，所以，教師不可能讓其中的某個(gè)學(xué)期脫節，某個(gè)學(xué)生掉隊，只能緊鑼密鼓，芝麻開(kāi)花節節高。

　　三、教學(xué)方面

　　我跟崗的是語(yǔ)文老師，聽(tīng)得最多的也是語(yǔ)文課。在他們的課堂上，對24字教學(xué)模式運用已得心應手，并已升華，不留明顯的痕跡。所有的教學(xué)都僅僅圍繞著(zhù)語(yǔ)文之本——學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。無(wú)論是給同伴的糾錯還是自己學(xué)習收獲的展示，孩子們說(shuō)得頭頭是道、妙語(yǔ)連珠。每天中午是練字時(shí)間，長(cháng)期的堅持使學(xué)生的字一個(gè)比一個(gè)棒。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服，沒(méi)有對課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情并茂的朗讀。

　　這可能也和學(xué)校的導向有關(guān)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要抽測學(xué)生的朗讀水平，評出朗讀特長(cháng)生。每個(gè)班級抽出13名學(xué)生參加測試，計入教師的學(xué)期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個(gè)核心問(wèn)題，引導學(xué)生反復朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒(méi)有作文課，也沒(méi)有作文、周記等正式作業(yè)，但孩子們的作文水平也令前去參觀(guān)的.老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫(xiě)作的方法。同時(shí)要求學(xué)生每人每周寫(xiě)兩篇日記，日記的要求和作文類(lèi)似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時(shí)間，我想去參加五年級的評教評學(xué)活動(dòng)，就去跟成老師報個(gè)到。走進(jìn)教室，老師正在講“對老天鵝的描寫(xiě)是特寫(xiě)，對眾天鵝的描寫(xiě)是場(chǎng)面描寫(xiě)，我們就仿照這種寫(xiě)法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫(xiě)作指導，既教給了學(xué)生寫(xiě)作方法，又使孩子們有什么可寫(xiě)，作文不再顯得空洞。

　　太谷實(shí)小的老師們還特別注重自身素質(zhì)的提高。他們每天下午的5點(diǎn)到6點(diǎn)鐘是教研的時(shí)間，各年級各學(xué)科的老師們聚在一起進(jìn)行教研活動(dòng)。還有老師們結成的“一幫一”結對活動(dòng)，骨干教師帶年輕的徒弟，共同進(jìn)步。老師們也樂(lè )于鉆研，在他們的辦公桌上擺放著(zhù)《說(shuō)文解字》、優(yōu)秀課堂評價(jià)語(yǔ)集錦等教學(xué)資料。

　　四、小組評價(jià)

　　太谷實(shí)小課改的成功最大的亮點(diǎn)是小組捆綁式評價(jià)。他們的小組評價(jià)有學(xué)校統一制定的標準，是10分制的，每個(gè)小組發(fā)放的都有儲蓄卡，記錄各小組的分數，是每月兌獎和期末評優(yōu)的依據。

　　每月固定的時(shí)間，學(xué)生可以拿著(zhù)儲蓄卡和老師的簽條到學(xué)校兌獎，20__分，每人兌換一支筆，3000分每人兌換一張借書(shū)卡，5000分獎一個(gè)本，6000分獎勵一本書(shū)。班級的評價(jià)版面上，半天一登記，五天的十個(gè)分數合起來(lái)就是一周的小組總分。表現優(yōu)秀的組長(cháng)和小組成員會(huì )有獎勵。比如物質(zhì)獎勵、免寫(xiě)作業(yè)等。學(xué)校的標準是統一的，班主任還會(huì )根據班級工作的重點(diǎn)和需要對評價(jià)進(jìn)行調整。比如：特別差的學(xué)生表現特別好，可以獎給100分。小組作業(yè)都得“A”獎勵小組40分，有一人得“B”小組得20分，有一人得“D”小組就要扣掉40分。為激勵學(xué)習好的學(xué)生帶動(dòng)完不成作業(yè)得“D”的差生，激勵他們得特等的“S”可以挽救小組扣分一次，但作業(yè)得重補。

　　周五下午第三節為班會(huì )課，基本程序為：

　　1、小組內在儲蓄卡上核算本周得分；

　　2、班長(cháng)核實(shí)分數；小組內分析討論存在的問(wèn)題和改變策略。

　　3、班長(cháng)給周冠軍、亞軍、季軍、進(jìn)步小組頒獎。大組長(cháng)上臺匯報組內存在的問(wèn)題和改變策略。

　　五、社團活動(dòng)

　　每周一次的社團活動(dòng)豐富多彩。學(xué)生采用自愿報名的形式，參加自己喜歡的社團。實(shí)在不愿參加社團的可以在固定的教室進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)，比如：練字、讀書(shū)等。社團的老師也有校外聘請的，有聲樂(lè )、器樂(lè )、空竹、素描、舞蹈等等。學(xué)生根據自己的愛(ài)好自由發(fā)展。

　　六、家長(cháng)的支持

　　太谷實(shí)小的背后有一支強有力的家長(cháng)隊伍。他們給班級捐助獎品；根據需要給孩子們報輔導班；利用微信群和老師交流孩子們的學(xué)習情況；甚至自愿組成家長(cháng)護衛隊，每天十幾個(gè)家長(cháng)一班看護孩子們上、放學(xué)，這是對學(xué)校工作多大的支持��！我們也應該想法設法爭取家長(cháng)的支持。

　　一周的跟崗經(jīng)歷讓我體會(huì )到：只要在各級領(lǐng)導的正確指引下，樹(shù)立牢固的課改意識，踏踏實(shí)實(shí)、創(chuàng )造性地進(jìn)行教育教學(xué)，我們的課改成功指日可待。

個(gè)人課改工作總結范文3

　　我一直參加課改工作，見(jiàn)證著(zhù)課改的不斷成長(cháng)，不斷完善，現將我的數學(xué)課改工作總結如下：

　　一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。

　　過(guò)去，教師一直把自己定位成為數學(xué)課堂中教育教學(xué)過(guò)程的主人，帶著(zhù)教師設計好的問(wèn)題，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，形成概念體系。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現，傳統課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習方式基本是“聽(tīng)講——背誦——訓練——再現教師傳授的知識”。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著(zhù)新課程的到來(lái)，數學(xué)教學(xué)內部問(wèn)題的累積，學(xué)生學(xué)習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學(xué)生才是學(xué)習的真正主人，數學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。數學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習方法。在《數學(xué)課程標準》第一學(xué)段的教學(xué)建議中《標準》強調“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應提供適當的幫和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案�！痹凇稊祵W(xué)課程標準》第二學(xué)段的教學(xué)建議中《標準》強調“數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調在個(gè)人獨立思考基礎上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路�！苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中使數學(xué)知識得以驗證和完善。例如：學(xué)習了六年級圓柱的體積后，可以出這樣的題目：隨意找一個(gè)學(xué)生喝水的杯子（不規則或不是圓柱形狀）你有什么方法求這個(gè)杯子的容積呢？學(xué)生在課后就可以動(dòng)手去裝水，想盡一切方法去思考，從而達到我們的目的，把所學(xué)的圖形知識、統計知識等在實(shí)踐中加以運用。

　　二、在教學(xué)實(shí)驗中的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　1、聯(lián)系生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。創(chuàng )設與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng )造性地使用教材。

　　只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì )編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng )造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習活動(dòng)。

　　3、運用生活，產(chǎn)生例題

　　對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生會(huì )感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。

　　三、評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標準的變化。

　　當前，小學(xué)數學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的`結果，忽視了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程，導致對結果評價(jià)的過(guò)度關(guān)注，把評價(jià)功能退化為僅僅是對學(xué)生分數的鑒定，這是對學(xué)習評價(jià)的扭曲。

　　由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評價(jià)上，使學(xué)生體驗到自己的變化、成長(cháng)和進(jìn)步，增強學(xué)好數學(xué)的信心。用數學(xué)學(xué)習檔案來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的數學(xué)過(guò)程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標的達成。

　　四、評價(jià)考核教師標準的變化。

　　在教師評價(jià)方面，應建立教師教學(xué)完整的評價(jià)考核制度、教學(xué)成果獎勵制度，教師的績(jì)效考核以教學(xué)為主；實(shí)行教學(xué)、研究績(jì)效合一。

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