送教上門(mén)個(gè)人教學(xué)的工作總結范文
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗，先準備一份教學(xué)總結吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？下面是小編收集整理的送教上門(mén)個(gè)人教學(xué)的工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
送教上門(mén)個(gè)人教學(xué)的工作總結1
今年，我校接到省廳領(lǐng)導下發(fā)的《關(guān)于全省開(kāi)展為重度殘疾兒童少年“送教上門(mén)”試點(diǎn)工作的通知》之時(shí)，立即成立了“送教上門(mén)”工作領(lǐng)導小組，校長(cháng)擔任組長(cháng)。教務(wù)處特別安排課程，要求教師按規定的時(shí)間進(jìn)行“送教上門(mén)”活動(dòng)，決定用我們的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`。夏天時(shí)頭頂烈日、冬天時(shí)冒著(zhù)寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(cháng)的笑顏。
作為送教上門(mén)的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣上、動(dòng)作發(fā)展都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長(cháng)取得了互動(dòng)，贏(yíng)得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的“陽(yáng)光”送進(jìn)了孩子是心坎里，讓他們體驗到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂(lè )意。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì )茁壯的成長(cháng)。我們努力著(zhù)，我們也收獲著(zhù)。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起
一、健全組織，明確職責
我校成立了特教工作領(lǐng)導小組，成立特教送教上門(mén)服務(wù)隊，由黨、團員教師組成，明確職責，以“新理念、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標，以“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合”為具體要求，用心做好特教事業(yè)�，F在我們的教師對特教工作意識以認識為抓手，大家都轉變特殊教育觀(guān)念，統一認識，能本著(zhù)一顆愛(ài)心和奉獻的精神。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高廣大教師的認識，明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。我們教師特別是隨班就讀孩子的任課班主任，還有送教上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我校老師的輔導對象韓志成是一級智障兒童，我們就根據孩子的癥狀制定相應的教育訓練計劃，要讓智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。
我們老師有計劃、分階段地對她進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。我認真備課確定相應的教學(xué)內容。我將教學(xué)目標定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì )，認識社會(huì )，適應社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。
生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。 智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí)，每當她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，“你真行！”“你真棒！”幾乎成為了我校送教上門(mén)老師的“口頭禪”。
我們本著(zhù)“一個(gè)都不能放棄”的`教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。我們學(xué)校的特殊教育志愿者老師們進(jìn)行送教上門(mén)。家長(cháng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導工作。
我們希望通過(guò)我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂(lè )起來(lái)，奔向美好的明天。
送教上門(mén)個(gè)人教學(xué)的工作總結2
哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的凝聚。愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責任”的召喚下，我克服路途遠，家務(wù)繁忙；克服心理壓力；克服嚴寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業(yè)，落實(shí)對下一代“關(guān)注于心、關(guān)愛(ài)于行”的實(shí)際行動(dòng)，堅持按規定的時(shí)間雙周四下午的送教活動(dòng)。
一學(xué)期來(lái)，我“送教上門(mén)”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。
每一個(gè)孩子都是一本值得老師認真研究的書(shū)�？梢哉f(shuō)送教學(xué)生中延藍星是我服務(wù)的重點(diǎn)，本著(zhù)注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會(huì )的能力為宗旨，針對服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。根據他們的個(gè)別教學(xué)目標，為其選擇相應的教學(xué)內容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內容和教學(xué)方法。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的.需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，并且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。
送教上門(mén)個(gè)人教學(xué)的工作總結3
一、 探求送教上門(mén)的課程模式
這是一群暫時(shí)不能適應學(xué)校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進(jìn)行？我們送教的課堂上應該教什么？針對他們的殘疾程度，我們該設置一些什么課程？課程是教學(xué)的主要內容，教學(xué)目標能否實(shí)現，主要要看課程設置是否合適。我認為要把中重度智力殘疾學(xué)生的教育訓練內容分為生活適應、活動(dòng)訓練和實(shí)用語(yǔ)數三個(gè)方面。
1、在日常生活中教學(xué)。走進(jìn)孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學(xué)內容。比如，楊子軒在看電視，我們就會(huì )教孩子學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“電視”，同時(shí)教他開(kāi)關(guān)電視機。
2、在強化訓練中康復。中重度弱智兒童的教學(xué)，簡(jiǎn)單的教學(xué)內容都是要反復練習、不斷強化才能完成的。應該說(shuō)，對于中重度智障兒童來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教學(xué)方法都是一個(gè)康復訓練的過(guò)程。比如，教孩子開(kāi)口發(fā)音就是語(yǔ)言康復；教孩子寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，就是訓練他們的精細動(dòng)作，認知能力……
二、探索送教上門(mén)的教學(xué)方法
對于重度弱智兒童的教育教學(xué)，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據弱智學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺陷情況，教育原則，運用恰當的教育方法，才能有效地完成教育訓練目標。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式：
1、嚴格個(gè)訓，把握課堂命脈。中重度弱智學(xué)生大都伴有多重障礙，我們讓學(xué)生個(gè)別進(jìn)行操作練習，一對一的訓練，效果更好。要循序漸進(jìn)，小步子，多練習，多實(shí)地操作。還要矯正學(xué)生的不當行為，鞏固正確行為。
2、精心游戲設計，增強學(xué)習興趣。游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，也是很有效地學(xué)習方式比如體育游戲“聽(tīng)鈴聲走走”，學(xué)生聽(tīng)鈴聲走一走，跟著(zhù)老師念“聽(tīng)鈴聲，走一走，找位子，坐下來(lái)”。在游戲中培養學(xué)生的服從意識和良好的行為習慣，對中重度智障兒童的社會(huì )性發(fā)展有深遠的意義。在情境中學(xué)生表現都會(huì )異�；钴S，要盡量使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)。
3、強調實(shí)物操作，優(yōu)化學(xué)習手段。綜合性教學(xué)，應該把課堂教學(xué)與每個(gè)學(xué)生在指導下的或獨立的實(shí)際活動(dòng)結合起來(lái)�，F實(shí)生活是訓練中重度學(xué)生的最好內容。由于智力落后學(xué)生在認知、記憶、思維等方面表現出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應能力較差，不必要求學(xué)會(huì )許多抽象的理性的東西，而應讓他們學(xué)會(huì )在生活中直接有用處的東西，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需盡量選擇貼近現實(shí)生活的教育內容。
4、注重家校溝通，落實(shí)學(xué)習內容。我們一月一次的送教，只是教家長(cháng)一些方法，一定需要他們平日的落實(shí)和訓練，才會(huì )有效果。
三、嘗試送教對象的評估方法
柯評估是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它不需與同級的學(xué)生作相互比較，只是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習進(jìn)度。其目的是考核學(xué)生的成績(jì)，監察學(xué)習進(jìn)度，找出學(xué)生的長(cháng)處和弱點(diǎn)，讓教師根據評估的結果擬訂下一步的學(xué)習目標。
1、初步評估：我們在制訂每一份個(gè)別教學(xué)計劃之前，都要對學(xué)生進(jìn)行一次評估，以便確定學(xué)生現階段的學(xué)習能力，尋找教育基線(xiàn)，確定起步點(diǎn)，制訂學(xué)生的長(cháng)、短期目標，便于編訂教學(xué)計劃。
2、進(jìn)展性評估。我們在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，開(kāi)展進(jìn)展性評估，以評鑒學(xué)生的學(xué)習表現，學(xué)生的達標情況，協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習。如我們在每個(gè)短期目標完成之后，評估學(xué)生的學(xué)習結果，包拓長(cháng)、短期目標是否切合實(shí)際，評量方式是否正確，教學(xué)策略運用是否得當，提供的相關(guān)服務(wù)是否合適等等。在進(jìn)行進(jìn)展性評估時(shí)我們采用任課教師平時(shí)的觀(guān)察、不定時(shí)評估等動(dòng)態(tài)性方法來(lái)完成。
3、總結性評估。為了顯示學(xué)生在一段時(shí)間內學(xué)習所達成的水平，我們通常在學(xué)年或學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行一次全面的評估。一方面是測評學(xué)生教學(xué)目標完成的情況，另一方面，我們改革成績(jì)報告單，以總結性評估的形式向家長(cháng)反饋，匯報學(xué)習成績(jì)。
總而言之，在一個(gè)學(xué)期的送教工作中，辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現，受到了家長(cháng)和社會(huì )的高度肯定。我們將繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力找尋一些適合的教學(xué)思路和方法，以期待能摸索出更多更好的關(guān)于中重度弱智兒童的教學(xué)方法。
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