后進(jìn)生工作計劃
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)計劃吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編精心整理的后進(jìn)生工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
后進(jìn)生工作計劃1
隨著(zhù)教育改革的深入，新的教育理念不斷出現，如創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育等，面對新的教育理念，我們如何正確對待“后進(jìn)生”呢?這是擺在我們教育工作中的一大難題、根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現“后進(jìn)生”不是絕對的，作為教師有義務(wù)、有責任使每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)，尤其不能丟下一個(gè)“后進(jìn)生”。事實(shí)證明，“后進(jìn)生”是可以轉化的。下面是幾點(diǎn)“后進(jìn)生”的轉化方法。
一、加強思想教育，使后進(jìn)生“認定目標”
后進(jìn)生容易受到社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，認為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，抱著(zhù)混的態(tài)度，其表現為不要學(xué)。教師的作用在于如何引導學(xué)生去認定學(xué)習目標，以正面教育為主，以培養學(xué)生的責任感為手段，從小事做起，寓思想教育于化學(xué)教學(xué)中。
以教材為藍本，將日常生活和社會(huì )環(huán)境中用到的化學(xué)知識介紹給學(xué)生，使學(xué)生認識學(xué)好化學(xué)是生活的需要。例如，學(xué)習工業(yè)酒精中的雜質(zhì)——甲醇時(shí)，要重點(diǎn)講解甲醇具有毒性的內容，結合報道“山西朔州假酒中毒事件”，說(shuō)明當事人因為缺乏化學(xué)知識，導致嚴重后果。學(xué)習一氧化碳一節內容時(shí)，說(shuō)明利用一氧化碳具有可燃性、又有還原性，生活上用于做燃料，工業(yè)上用于冶煉金屬，為社會(huì )創(chuàng )造財富，但一氧化碳具有劇毒性質(zhì)，如果不注意而泄漏，會(huì )使人中毒，排放到大氣，就會(huì )產(chǎn)生環(huán)境污染�；瘜W(xué)肥料的使用，如使用不當就會(huì )適得其反等。從而認識學(xué)習化學(xué)的迫切性。
二、以培養非智力因素為突破口，培養后進(jìn)生學(xué)習的信心和興趣
后進(jìn)生由于非智力因素(指動(dòng)機、興趣、意志、情感、性格等)時(shí)有不良，其表現為不想學(xué)和不能學(xué)。所以要以培養后進(jìn)生非智力因素為突破口，提高他們的學(xué)習的信心和興趣，使后進(jìn)生能參與學(xué)習是關(guān)鍵。
(一)培養后進(jìn)生的信心。信心是成功的第一步。有較強的信心，就能勇于面對困難，戰勝困難。后進(jìn)生在步入初三前的學(xué)習成績(jì)不理想，就放棄了初三的學(xué)習，對化學(xué)科的學(xué)習也失去了信心。為了培養他們的信心，我們可以進(jìn)行以下的工作：
1、授課時(shí)面向全體學(xué)生，深入淺出，使每一個(gè)學(xué)生都能接受。如第一節課先講述什么是化學(xué)，介紹現代科技有關(guān)化學(xué)方面的成就和榮獲諾貝爾獎的化學(xué)家的故事及他們的成功之路，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等這些容易接受、故事性強的事例。
2、給每個(gè)學(xué)生均等的機會(huì )�；瘜W(xué)是初三新開(kāi)的科目，每個(gè)學(xué)生都是在同一起跑線(xiàn)上，因此每時(shí)每刻都要兼顧后進(jìn)生，給后進(jìn)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。
3、相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，積極挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，對他們的每一點(diǎn)成績(jì)和進(jìn)步都要及時(shí)肯定和表?yè)P，老師要真誠地為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而高興。
4、讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。無(wú)論在測驗、提問(wèn)時(shí)發(fā)現問(wèn)題，都要有針對性地加以輔導，根據不同學(xué)生的不同需要給學(xué)生第二次學(xué)習機會(huì )，正如布盧姆所說(shuō)的:“對沒(méi)有命中的目標再射一箭”。我們要求學(xué)生的是發(fā)展，而不是壓抑，所以當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)加以糾正，增強學(xué)生的自尊和自信。懲罰性的教學(xué)往往適得其反。使后進(jìn)生克服自卑心理。
(二)培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。
歷史告訴我們許多發(fā)明創(chuàng )造都是由興趣開(kāi)始的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣可以引導和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、探索，最后獲得成功。在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的心理特征，專(zhuān)門(mén)為后進(jìn)生創(chuàng )設提高學(xué)習興趣的環(huán)境，如建立興趣小組、開(kāi)展課外活動(dòng)等。
在教學(xué)中穿插一些趣味化學(xué)，介紹化學(xué)知識在其它學(xué)科的應用，也是培養學(xué)生興趣行之有效的方法。如化學(xué)知識在醫學(xué)方面的應用，在生物學(xué)上的應用等，使他們感受到化學(xué)知識的廣泛和重要性。
三、教會(huì )后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習方法
化學(xué)科后進(jìn)生的學(xué)習方法往往不科學(xué)，要使他們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，我認為可以從下列幾個(gè)方面開(kāi)展輔導教學(xué)：
(一)在化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教會(huì )他們理解概念，掌握其內涵和外延。例如學(xué)習溶解度定義時(shí)，可幫助他們理解為四個(gè)一定：一定溫度，一定是100g溶劑，一定飽和，則質(zhì)量單位一定等。
(二)教他們學(xué)會(huì )總結和歸納。在元素及其它化合物性質(zhì)的教學(xué)中，把化學(xué)性質(zhì)相似的歸納為一個(gè)整體。例如，把氫氣、碳、一氧化碳三種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)歸納為都具有可燃性和還原性。在教師多次的指導下，他們慢慢地學(xué)會(huì )歸納，從而將零碎的`知識條理化、網(wǎng)絡(luò )化、系統化。合理分配時(shí)間投入到各科學(xué)習的方法，并告知學(xué)生學(xué)習要做到堅持，只有做到堅持，成功的喜悅才會(huì )到來(lái)。除以上所述之外，還可以在課堂上實(shí)施分層教學(xué)，降低授課的起點(diǎn)，在習題、答問(wèn)、作業(yè)等學(xué)習活動(dòng)中，亦對后進(jìn)生實(shí)行了“傾斜”，使后進(jìn)生對新內容作出正確反映，使后進(jìn)生也能感覺(jué)到“我能學(xué)得懂”，這種感覺(jué)和成功的喜悅，將支撐著(zhù)差生繼續努力學(xué)習的信心和毅力，這種非智力因素的作用是不能低估的。
總之，轉變化學(xué)科的后進(jìn)生，必須在教學(xué)中應特別關(guān)心學(xué)習有困難的學(xué)生，尊重后進(jìn)生，減輕后進(jìn)生的心理壓力，不斷地發(fā)掘后進(jìn)生的積極因素，鼓勵幫助他們樹(shù)立信心，培養學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣，輔以科學(xué)學(xué)習方法的指導，從而使后進(jìn)生真正成為學(xué)習的“主人”，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
(1)培養師生良好情感是轉化的突破口。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導、信、愛(ài)�！蔽遄纸逃�，加深師生感情�！叭獭奔从龅饺魏问�(尤其是課堂上的突發(fā)事件)都要忍不發(fā)脾氣;“尋”即為師者應千方百計地從學(xué)生身上尋找長(cháng)處，進(jìn)行表?yè)P;“導”即引導他們加入數學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節進(jìn)行重點(diǎn)輔導，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度;“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們;“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有數學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺(jué)或不自覺(jué)的加大投入，轉變態(tài)度。
(2)通過(guò)適當方式激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，是轉化的切實(shí)點(diǎn)。德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞�！奔ぐl(fā)數學(xué)學(xué)習困難生的學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習困難學(xué)生的內驅力，是轉化的切入點(diǎn)。
�、俸闷嫘�。初中學(xué)生一般好奇心均較強，而數學(xué)學(xué)習困難學(xué)生常因過(guò)去挫折而無(wú)所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應充分發(fā)揮數學(xué)魅力，比如讓他們計算122，212，1122，2112，1132，3112，然后看有何發(fā)現：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521；1132=12769;3112 =96721，讓他們體驗數學(xué)世界的奇妙性。
�、谂d趣。心理學(xué)家認為：“學(xué)習興趣是構成學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì )迸發(fā)出驚人的學(xué)習熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì )創(chuàng )造出奇跡�！迸d趣是一種強烈而持久的動(dòng)機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(cháng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥、觀(guān)察等手段，將學(xué)生引導到探索和挖掘知識的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習內容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè )趣，逐步形成志趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)打桌球的技巧講軸對稱(chēng);通過(guò)春游拍照片講黃金分割;通過(guò)解三角形求方位瞄準射擊目標講當好一名解放軍應具備的基本知識;通過(guò)計算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數學(xué)學(xué)習對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養學(xué)習數學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
�、奂皶r(shí)反饋，適當競爭。對學(xué)困生的學(xué)習結果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應傾斜，學(xué)困生的學(xué)習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著(zhù)重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚話(huà)語(yǔ)，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹(shù)立信心，改變自我評估狀況。同時(shí)，要建立適當競爭，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。
四、逐步改善認知結構是提高數學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路。
(1)注重前補。前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對學(xué)困生的實(shí)際情況，設計相應的練習，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對學(xué)困生整個(gè)學(xué)習生活來(lái)說(shuō)，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過(guò)這種前補，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習新知識難度。從而達到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。
(2)注重基本能力訓練。學(xué)困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專(zhuān)門(mén)設計進(jìn)行訓練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對數學(xué)概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對數學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化;知識系統順口化等多種有效手段。如在學(xué)習二次根式性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對性質(zhì)的運用常把符號搞錯。我把公式進(jìn)行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險杠�！�
(3)注重思想方法觀(guān)念的滲透，體系的構建。學(xué)困生顯然表現在學(xué)習存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認知結構，數學(xué)思想方法的滲透、體系的構建是十分必要的，也是可行的。對學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)接受，而是要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，教師要經(jīng)常地將類(lèi)比、對比、歸納、抽象、猜想等手段有機結合，經(jīng)常使用，要精心設計，放低起點(diǎn)，逐步滲透數學(xué)思想方法觀(guān)念，從而達到構建體系之目的。如絕對值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò )而不是散點(diǎn)分布。
(4)新知學(xué)習必須著(zhù)眼于構建良好的認知結構。在學(xué)困生的原認知結構逐步完善之時(shí)，要注意新認知結構的構建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習了新知后又造成結構不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，本人認為在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾方面。
�、僖朴谝龑W(xué)生尋找新知學(xué)習的聯(lián)系點(diǎn)。新知識和經(jīng)驗、新知和舊知、新知之間都存在著(zhù)聯(lián)系，教師要善于創(chuàng )設情境來(lái)引導學(xué)生揭示知識之間的聯(lián)系。
�、谥匾暩兄嫘�。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習新知的過(guò)程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善了。
�、壑匾曋R的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)和學(xué)習中注重結論，而往往忽視了知識的發(fā)生過(guò)程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì )靈活運用，無(wú)法解決千變萬(wàn)化的習題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生形成系統化的認知結構。
�、芙滩囊m當處理。教材是普遍性的東西，教師要根據實(shí)際情況，也根據自己體會(huì )在時(shí)間分配，內容增刪上進(jìn)行加工。
�、葜匾暯忸}模式建立和識別。初中數學(xué)中的解方程組的模式、非負數性質(zhì)的模式、函數解析式求法模式、線(xiàn)段相等或平行的判斷、梯形中常用的輔助線(xiàn)模式，教師要注意歸納、反復刺激，只有讓學(xué)生掌握模式之后，學(xué)生才能靈活變化，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，掌握模式尤其顯得重要，因為能回憶解題模式并會(huì )識別是提高學(xué)困生解題能力的關(guān)鍵。
事實(shí)證明，只要老師帶著(zhù)一顆愛(ài)心，有著(zhù)強烈的責任感，真正轉變觀(guān)念，銳意進(jìn)行改革，認真總結經(jīng)驗，絕大部分學(xué)困生是可以轉化的，全面提高初中的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠實(shí)現。更有利于我們的課改順利展開(kāi)。
后進(jìn)生工作計劃2
后進(jìn)生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生幫扶工作計劃：
一、本班學(xué)生分析：
本班后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，幫扶后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
二、幫扶目標：
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，增強自信心和學(xué)習積極性。
三、幫扶措施
后進(jìn)生幫扶工作將從以下幾個(gè)方面入手：
1、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
沒(méi)有疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習是不盡人意的，成績(jì)多表現為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì )以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(cháng)處。通過(guò)我的行動(dòng)，我相信可以達到轉化的.目的。
2、用耐心作為轉化的保證
后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因為我自己是一個(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉化的工作中。
3、做好日常學(xué)習的督促
后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學(xué)習上下功夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì )讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習的積極性，從而達到轉化的目的。
4、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強集體觀(guān)念，發(fā)揚團隊精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
5、作好學(xué)校和家長(cháng)之間的紐帶
要想把后進(jìn)生轉化過(guò)來(lái)，家長(cháng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(cháng)的密切配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強和家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長(cháng)對自己的孩子加強輔導，以消化在校學(xué)習的各科知識。
以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生幫扶工作計劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jì)。
后進(jìn)生工作計劃3
一、指導思想：
讓每一位后進(jìn)生都有進(jìn)步，讓他們感到老師的關(guān)心與鼓勵，讓他們真正感覺(jué)到班集體的溫暖，讓每一位后進(jìn)生能活潑向上發(fā)展，從而提高全班的整體素質(zhì)。
二、本班學(xué)生分析：
后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握得較差，有的是家庭因素所致。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心上。
三、轉化目標及學(xué)生
通過(guò)本學(xué)期的轉化，使后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，提高學(xué)習興趣，樹(shù)立自信心。對象馬威、嚴凱、張圣輝、劉芳等是多名后進(jìn)生。
四、差生形成的'原因
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
五、轉化措施：
1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，因此，要管理好后進(jìn)生，上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對后進(jìn)生的課后輔導工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的積極性，大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習搞上去。主要做好馬威、嚴凱的轉化，其他后進(jìn)生由班干部負責監督輔導。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)。
后進(jìn)生工作計劃4
20xx年二一班扶困生計劃
一、指導思想
后進(jìn)生在每個(gè)班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數不多但他們的關(guān)心與否關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等向題。樹(shù)立“轉化一個(gè)后進(jìn)生和培養一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學(xué)生，而應當創(chuàng )造適合于不同學(xué)生的教育”的觀(guān)念，面向全體學(xué)生，因材施教，加強后進(jìn)生轉化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。轉變后進(jìn)生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。
二、情況分析
本班學(xué)生來(lái)源復雜，相對來(lái)說(shuō)后進(jìn)生也較多。從上學(xué)期卷面分析及平時(shí)表現發(fā)現本班后進(jìn)生占有一定的比例。這些學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì )出現錯誤不改正的情況。好奇是學(xué)習的`動(dòng)力，但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學(xué)生嬌生慣養、貪玩好耍，
少部分學(xué)生的家長(cháng)不注意配合。究其原因，可歸為以下幾點(diǎn)：
1.由于智力或紀律較差， 很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2.缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。
3.在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)， 因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊做作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
三、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的轉化，使后進(jìn)生能端正學(xué)習態(tài)度，能基本掌握學(xué)習的方法，盡早進(jìn)入正常的學(xué)習軌道。
四、轉化措施
1.培養學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師，才有自發(fā)的興趣與動(dòng)力去學(xué)習，才具有了學(xué)好這部分知識的基本條件。興趣是激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習欲望的源泉，持續的興趣與不斷強化的學(xué)習情感是學(xué)生發(fā)展、前進(jìn)的不竭動(dòng)力。要堅持多表?yè)P、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評、正面疏導的工作方法，對后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。
2.動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
3.尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應當尊重信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。教師應特別注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）對后進(jìn)生的要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
�。�2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
�。�3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
4.曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力。 教師應曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養后進(jìn)生是非觀(guān)念。堅持正面誘導，以理服人，
對他們說(shuō)理要透徹，要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
5.持之以恒，反復教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習慣。 后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段，因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
6.在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，教師要引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
7.將教師、同學(xué)、家長(cháng)等有關(guān)方面的力量聯(lián)系起來(lái)，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。特別是老師和家長(cháng)之間，要經(jīng)常聯(lián)系、溝通。
總之，我們培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣，加上自己的努力，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運。相信明天的陽(yáng)光會(huì )更燦爛！
后進(jìn)生工作計劃5
轉化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉變，使后進(jìn)生真正提高認識，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為"明理、動(dòng)情、導行"這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)現許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們把《小學(xué)生日常行為規范》、《小學(xué)生守則》、《神小學(xué)生細則》讓學(xué)生認真閱讀。做后進(jìn)生的轉化工作，要"曉之以理"，還要"動(dòng)之以情"。應始終遵循"愛(ài)"的原則，要愛(ài)生如子，要引導學(xué)生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能"親其師、信其道、改其行"。另外后進(jìn)生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉化成果的可靠保證。
后進(jìn)生的轉化工作一般包括五個(gè)環(huán)節：醒悟、改悔、反復、穩定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強每一個(gè)環(huán)節中的工作，是后進(jìn)生轉化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
后進(jìn)生轉化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級紀律較差、班風(fēng)不好，轉化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創(chuàng )造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的.轉化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話(huà)或一個(gè)單位的處理就會(huì )引起后進(jìn)生反復，所以在后進(jìn)生轉化過(guò)程中要努力爭取我們科任老師的配合；后進(jìn)生轉化開(kāi)始是不自覺(jué)的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動(dòng)會(huì )、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪(fǎng)，后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習慣的心理定勢來(lái)看待他們，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節骨眼上很可能會(huì )造成反復，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪(fǎng)談話(huà)，避免可能的事情發(fā)生；與家長(cháng)一起共同配合，聯(lián)手防范。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是教師工作水平的體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無(wú)量��！沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉化得更快更好。
主要措施：
1、和家長(cháng)聯(lián)系，匯報該生在校的學(xué)習情況，讓家長(cháng)協(xié)助老師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
3、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
4、老師對差生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、利用課余時(shí)間幫助差生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。
6、設鼓勵獎，使其能真正感到成功的喜悅。
7、對于后進(jìn)生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
后進(jìn)生工作計劃6
一、指導思想
以新課程促進(jìn)課程改革，全面改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養學(xué)生技能，讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補差,使班級學(xué)生數學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng )造和諧班級而努力。
二、學(xué)情分析
本年級大多數學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性較高，數學(xué)思維能力強，學(xué)習成績(jì)較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jì)不好。主要有下列同學(xué)：二年三班的代光輝、劉松赫、徐鑫冉、劉海洋和二年四班的.閆鄭佳蕊、睿齊、代銀鋼、丁紫鍵、王鴻冉等十來(lái)位同學(xué)，教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習態(tài)度，講究學(xué)習方法，快步提高成績(jì)。
三、轉化目標
1.加強對素質(zhì)教育內涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
2.加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
3.以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子。
4.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、輔導措施
1.實(shí)施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2.及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
3.愛(ài)護學(xué)生，突現學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，以引導為主。
4.認真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，輔導做到心中有數，有的放矢。
5.積極學(xué)習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學(xué)習環(huán)境，因材施教，因人施教。
總之，教師要敢于面對后進(jìn)生，要有恒心搞好轉化工作。
后進(jìn)生工作計劃7
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生43名，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。學(xué)困生主要困難在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化學(xué)困生工作重點(diǎn)應放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。班內學(xué)困生情況如下：
智力較差的：賈榮鑫、陳玉偉、紀明鳳、商學(xué)云、李新宇
二、轉化目標：
通過(guò)本學(xué)期的轉化，本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、學(xué)困生的原因
1、由于智力較差或習慣較差，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)大部分外出打工，學(xué)生處于留守狀態(tài)，其孩子就出現無(wú)管理的現象。因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)不能完成，或者就出去玩啦。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
四、轉化措施：
1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數學(xué)困生對學(xué)習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學(xué)困生，上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對學(xué)困生的課后輔導工作，課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導是轉化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，大多數學(xué)困生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)困生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
6、成立愛(ài)心聯(lián)盟，采用1+1的`輔導方式（即一幫一、一帶一）
7、“幫帶”活動(dòng)時(shí)間定于每周星期四下午第三節課。
8、科任老師要認真做好每次活動(dòng)的記錄。附一幫
一、一帶一名單：
王天岐——陳玉偉、趙偉紅——賈榮鑫、劉新玉——商學(xué)云高晨雨——李新宇
9、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作。
總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
后進(jìn)生工作計劃8
后進(jìn)生在每個(gè)班級中都普遍存在，要全面提高全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉化工作。為此，我根據后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。
首先，關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生，讓他們樹(shù)立自信心。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護后進(jìn)生是打開(kāi)后進(jìn)生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的`三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
第二、多方協(xié)作，共同轉化后進(jìn)生。轉化后進(jìn)生，教師不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(cháng)等方面共同努力。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生比較純真，他們認為后進(jìn)生為班級摸黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，為此，我盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常和家長(cháng)互通情況，共同尋找教育孩子的方法。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)生的情況和堂上表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法。
第三、培養和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習的興趣。后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強輔導，(每天利用二十分鐘的時(shí)間輔導他們)并在班上組織“一幫一”學(xué)習小組活動(dòng)。幫助他們解決學(xué)習上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。
第四、抓反復，反復抓。后進(jìn)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
總之，轉化后進(jìn)生是全面貫徹教育方針，實(shí)現全面育人的重要保證。轉變教育觀(guān)念，加強師德修養，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng )造良好的環(huán)境和氛圍，是轉化“后進(jìn)生”的重要措施。
后進(jìn)生工作計劃9
一、輔導思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、后進(jìn)生形成原因情況分析
1、后進(jìn)生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、后進(jìn)生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，
總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
三、輔導后進(jìn)生措施
1、培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的`嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉化情況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到后進(jìn)生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓后進(jìn)生也有回答的機會(huì )，而不
是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵后進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制后進(jìn)生課堂違紀的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導要把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快趕上來(lái)。
后進(jìn)生工作計劃10
一、指導思想
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我將繼續加強本班語(yǔ)文學(xué)科的后進(jìn)生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展，切實(shí)提高語(yǔ)文素養。
二、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生58名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
轉化目標：
�。ㄒ唬�、上課認真聽(tīng)講，及時(shí)認真完成作業(yè)。
�。ǘ�、養成良好的學(xué)習習慣，不懂就問(wèn)。
�。ㄈ�、訓練記憶能力，激發(fā)學(xué)習激情。
�。ㄋ模�、培養后進(jìn)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，認識到母語(yǔ)是世界上最美的最優(yōu)秀的語(yǔ)言。
三、轉化措施
�。ㄒ唬�、加強對素質(zhì)教育內涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
我將有計劃、有組織、有目的地深入學(xué)習有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過(guò)學(xué)習，提高認識，轉變觀(guān)念，要實(shí)施素質(zhì)教育“全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創(chuàng )造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵和鼓舞。
�。ǘ�、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子。
1、加強學(xué)習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展狀況，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導。深入學(xué)生的內心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(cháng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )，把學(xué)生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長(cháng)中廣泛宣傳，幫助家長(cháng)掌握部分心理學(xué)方面的.知識，指導他們訓練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
�。ㄈ�、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
1、建立健全后進(jìn)生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(cháng)，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績(jì)突出的予以表彰。
2、對后進(jìn)生堅持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓�！拔鍌�(gè)先”即：表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
�。ㄋ模�、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，擦亮學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求�！钡牡姆椒�，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)�！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)模式�！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運用直觀(guān)形象的教學(xué)方法和教學(xué)手段巧妙完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生工作計劃11
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)，繼續加強后進(jìn)生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
一、樹(shù)立正確的教育觀(guān)，加強對素質(zhì)教育內涵的理解
學(xué)校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習有關(guān)理論。通過(guò)學(xué)習，提高認識，轉變觀(guān)念。教師應注重創(chuàng )造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵和鼓舞。
二、努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子，加強心理健康教育
1、學(xué)校將有計劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，要根據學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展狀況，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導。定期舉辦心理衛生講座，深入學(xué)生的內心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(cháng)是最好的幫手和支持者。我們還將通過(guò)家長(cháng)、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專(zhuān)題講座，使家長(cháng)們明白心理健康教育在青少年成長(cháng)中的重要意義，讓他們了解心理素質(zhì)對各種學(xué)習，工作崗位上人的作用與影響。
另外，通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )，把學(xué)生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長(cháng)中廣泛宣傳，幫助家長(cháng)掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導他們訓練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
三、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性
1、建立健全后進(jìn)生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(cháng)，家庭情況等都作詳細記錄。
2、對后進(jìn)生堅持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：
�。�1）不定性
�。�2）不歧視
�。�3）不溺愛(ài)
�。�4）不加壓。
“五個(gè)先”即：表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
3、建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的.成績(jì)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行總結、評比。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量
1、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗、獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，教師要引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求”的課堂教學(xué)模式。
“低起點(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運用直觀(guān)形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得進(jìn)�！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
后進(jìn)生工作計劃12
任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級，都不同程度地存在著(zhù)一定數量的后進(jìn)生，但素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數學(xué)生�！昂筮M(jìn)生”學(xué)習成績(jì)差的原因在于他們普遍存在著(zhù)一種失敗者心態(tài)，自信不足。導致學(xué)習動(dòng)力喪失的原因在于學(xué)習進(jìn)程中反復經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)。所以要根據不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們全體發(fā)展。本學(xué)期結合學(xué)生實(shí)際情況，針對后進(jìn)生的特點(diǎn)將做幾項工作：
一、指導思想
后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都是長(cháng)期受不良影響，接受不正確的`教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習慣。因此，后進(jìn)生的轉化工作也不能急于求成，要從培養良好的生活習慣開(kāi)始，逐漸培養其良好的學(xué)習習慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好后進(jìn)生的轉化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的基礎。在后進(jìn)生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃
二、轉化目標
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
三、轉化措施
1、克服缺點(diǎn)，發(fā)揚其閃光點(diǎn)：
后進(jìn)生學(xué)習習慣差，上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評，家長(cháng)的訓斥，覺(jué)得很丟人。這樣積極向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習，信心不足，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(cháng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。
2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
3、與后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導行動(dòng)，進(jìn)行自我轉化。
4、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
5、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
后進(jìn)生工作計劃13
任何班級中，總會(huì )有部分學(xué)業(yè)基礎較弱的學(xué)生。因此，提升整體素質(zhì)的關(guān)鍵在于有效轉化滯后生。我們無(wú)法挑選適應教育的學(xué)生，唯有尋找適合學(xué)生的教育方法。
一、 學(xué)生現狀評估：
全班人數34人，男生20名，女生14名。這些剛入校的一年級孩子們活潑好動(dòng)、純真可愛(ài)，但由于年紀小、家長(cháng)管教較少，部分學(xué)生的學(xué)習習慣和紀律性不強，甚至不愿動(dòng)手完成作業(yè)。本學(xué)期，為了有效轉化滯后生，我會(huì )采取以下策略:
1. 確定滯后生名單并分析狀況——這是做好滯后生轉化的基礎。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有對學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師�！边@突顯了教師對學(xué)生了解的重要性。因此，要有效地進(jìn)行滯后生轉化，就需要深入了解學(xué)生狀況，找到問(wèn)題癥結。
2. 堅持“三心兩信”，體現理解和尊重——這是滯后生轉化的關(guān)鍵。
所謂的“三心”即愛(ài)心、信心、耐心；“兩信”則是信任和信用。這是所有滯后生轉化工作的總要求。冰凍三尺，非一日之寒；滯后生轉化同樣如此，欲速則不達。
二、 轉化目標：
1. 上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，全面達成學(xué)習目標，養成良好的學(xué)習習慣。
2. 樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，尊重師長(cháng)，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極參與集體榮譽(yù)的維護。
3. 發(fā)揮特長(cháng)優(yōu)勢，積極參與學(xué)校和班級舉辦的各項活動(dòng)。
希望通過(guò)這一學(xué)期的努力，班內的滯后生能夠掌握學(xué)習方法，樹(shù)立正確學(xué)習態(tài)度，對掌握基本技能產(chǎn)生積極影響。
三、 滯后生原因分析：
1. 由于智力水平較低或紀律性不佳，部分學(xué)生往往難以記住老師多次強調的內容。
2. 缺乏自主學(xué)習的積極性，貪玩偷懶，課堂上注意力分散。
3. 家庭層面，部分學(xué)生家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，導致課外作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成；有些家長(cháng)自身文化程度不高，無(wú)法對孩子的學(xué)習提供及時(shí)指導。
4. 部分家長(cháng)因忙碌于外出務(wù)工，對孩子疏于管理和教育。
四、 改進(jìn)措施：
1. 加強對滯后生的課堂教學(xué)管理，大部分滯后生對學(xué)習缺乏興趣，因此應更加關(guān)注他們在課堂上的表現，增加針對性提問(wèn)。
2. 在課后對滯后生進(jìn)行有針對性的輔導，幫助他們鞏固所學(xué)知識。
3. 激發(fā)滯后生的學(xué)習積極性，大部分滯后生厭惡學(xué)習，需要改善他們的厭學(xué)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，使他們從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
4. 進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解滯后生的家庭環(huán)境和背景，通過(guò)深入了解他們的具體情況，以便對癥下藥。
5. 積極發(fā)掘滯后生的優(yōu)點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)給予適當的'表?yè)P，增強他們的自尊自信，培養廣泛的學(xué)習興趣。
6. 充滿(mǎn)愛(ài)心地對待滯后生，不歧視、不侮辱，要有足夠的耐心進(jìn)行反復教育，并積極動(dòng)員班級力量和社會(huì )力量的支持和鼓勵。
7. 關(guān)注滯后生的成長(cháng)過(guò)程，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定，引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
8. 把握重點(diǎn)，突出亮點(diǎn)。關(guān)注滯后生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，鼓勵他們克服缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的自我認知。
9. 實(shí)施“三清三按時(shí)”制度。
(1) 知識掌握方面，實(shí)現題題清、課課清、人人清。
(2) 作業(yè)完成方面，確保按時(shí)做、按時(shí)交、按時(shí)改正。
一年級的小學(xué)生們剛入學(xué)一年，部分學(xué)生上課注意力不集中，經(jīng)常受到老師批評、家長(cháng)責備，逐漸失去積極向上的心理，消極面對學(xué)習，喪失信心，成為滯后生。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，滯后生也并不例外。因此，教師要懂得欣賞他們的閃光之處，激發(fā)他們的求知欲望，建立自信心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
總的來(lái)說(shuō)，滯后生的轉化是一項長(cháng)期的任務(wù)，開(kāi)展此項工作時(shí)需要教師有足夠的耐心，切勿急躁。在轉化滯后生的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況：我們已經(jīng)做了大量工作，耗費了很多時(shí)間精力，但是成效卻不明顯。在這種情況下，如果沒(méi)有足夠的耐心，就容易變得煩躁不安，心灰意冷。然而，作為一個(gè)教師，我們必須保持冷靜，要知道事物的發(fā)展總是有一個(gè)從小到大、從量變到質(zhì)變的過(guò)程，而且每個(gè)學(xué)生都是可以被轉化的�！熬\所至，金石為開(kāi)”。如果我們能做到這一點(diǎn)，即使是堅硬的冰山也會(huì )被我們的努力所打動(dòng)，更何況是學(xué)生呢？所以，我們常說(shuō)：“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生�！�
后進(jìn)生工作計劃14
十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(cháng)短，更何況一個(gè)班級的幾十名同學(xué)呢？后進(jìn)生轉化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)�！捌站拧边^(guò)后，農村一些兒童在沒(méi)有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué)，這樣就使得同學(xué)學(xué)習成果良莠不齊，存在著(zhù)很大地差異。筆者探索著(zhù)從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉化后進(jìn)生。
第一步，教師要敢于面對實(shí)際，供認你所教的班級存在著(zhù)后進(jìn)生。
一個(gè)教師當他接手一個(gè)班集體時(shí)，首要問(wèn)題是摸清楚同學(xué)的素質(zhì)結構，做到心中有數，有利于因材施教。對于班級中的后進(jìn)生，教者切不能嫌棄他們，應該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對待這些同學(xué)，讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對后進(jìn)生的教師才可能有計劃、有信心地完成后進(jìn)生轉化工作。
第二步，讓后進(jìn)生有充沛表示的機會(huì )。每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習成果較差的同學(xué)就更需要他人對其進(jìn)步的肯定。課堂上，教師應把問(wèn)題分幾個(gè)檔次，要運用鼓勵性的.語(yǔ)言、手勢、眼神來(lái)讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對了問(wèn)題或那怕答錯了，教師都應該給予他們一些夸張式的褒揚：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類(lèi)的話(huà)。課下，師生之間要解脫“成果”的陰影，互相溝通，多多相互間促膝談心，做做游戲，畫(huà)畫(huà)什么都可以的，這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨處”的心理，這么一來(lái)，把地道的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，變成了朋友關(guān)系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵這些同學(xué)樹(shù)立學(xué)習的信心，課后輔導也就會(huì )事半功倍。
第三步，循序漸進(jìn)，有計劃地進(jìn)行補缺補差工作。首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習要求，根據個(gè)人的基礎而定出由淺入深地學(xué)習計劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負擔，又可以增強后進(jìn)生的學(xué)習興趣；其次，放慢學(xué)習節奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識。
第四步，與家長(cháng)取得聯(lián)系，交換相互間看法。一個(gè)勝利的人士，多一次，少一次稱(chēng)譽(yù)可能會(huì )無(wú)所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的褒揚也許會(huì )欣喜若狂，銘記在心的。所以說(shuō)，當你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師除了在班上給以褒揚外，還應當和時(shí)通報給同學(xué)的家長(cháng)，與家長(cháng)相互交換意見(jiàn)。一則讓這些后進(jìn)生有一種成績(jì)感；同時(shí)，從家長(cháng)反饋的信息，教師可相應地調整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結合，立體多方位地培養后進(jìn)的學(xué)習興趣，漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子，這一點(diǎn)尤為重要。
總之，教師要敢于面對后進(jìn)生，要有恒心搞好轉化工作。
后進(jìn)生工作計劃15
教育界有句行家話(huà)叫做“只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”，那么我們班主任該如何做一名教得好的老師，把后進(jìn)生轉化過(guò)來(lái)呢？我認為必須從以下四方面考慮。
一、要舍得“愛(ài)”的投資
作為班主任要從愛(ài)心出發(fā)，實(shí)施感情投入，以情感教育為基礎。情感教育不僅是面向全體學(xué)生，更是側重后進(jìn)生教育的一種教育模式，是后進(jìn)生迅速轉化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)生。一二次接近和關(guān)心，后進(jìn)生無(wú)動(dòng)于衷，也不能解除其強烈的戒備心。只有多接受和關(guān)心，這樣師生的心靈才會(huì )多次撞擊，才能使其被扭曲的心靈消融感化（即經(jīng)歷、感受——感動(dòng)——感激——感化過(guò)程）。例如：
�、倮谜n外時(shí)間多耐心對后進(jìn)生動(dòng)之以情、曉之以理地補課，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，并創(chuàng )造條件使其感受到教師、同學(xué)、家長(cháng)對其微小進(jìn)步的肯定和喜悅，從而打開(kāi)他們封閉的自卑心理，培養自信心，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；
�、谠谡n堂上簡(jiǎn)單提問(wèn)，多給予后進(jìn)生發(fā)言的機會(huì )并鼓勵回答問(wèn)題，對每次測驗或考試后，哪怕是幾分的提高，也要抓住機會(huì )多加鼓勵和表?yè)P（包括在非正式場(chǎng)合的表?yè)P）；
�、墼谏钌隙嗉雨P(guān)照，如天氣突然變化或生病時(shí)關(guān)心學(xué)生，從而溝通師生心靈。又如：一次檢查作業(yè)時(shí)，我發(fā)現一名男生的作業(yè)本沒(méi)有包皮，于是我幫他包好了。這之后，我發(fā)現這個(gè)男生上課注意力集中了，上課小動(dòng)作也少了，一切變了樣。從這我了解到學(xué)生非常重視教師對他的看法，教師一個(gè)小小的動(dòng)作，已對學(xué)生發(fā)生很大的震動(dòng)，讓他感受到教師關(guān)心他、愛(ài)護他、重視他。這樣長(cháng)期堅持用實(shí)現教育目的，漸進(jìn)轉化就能滴水石穿。
二、要勤于交流
后進(jìn)生的形成，與家庭教育的方式、方法不當有著(zhù)直接的關(guān)系。具體表現為：對孩子寵愛(ài)有加，無(wú)原則遷就；對子女放任、放縱；過(guò)于嚴格管教；對女子的要求過(guò)高等。由于一些家庭教育方式不當，造成學(xué)生心理和行為的不當，影響了學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，與家長(cháng)交往便要勤。聯(lián)系其家長(cháng)（形式可家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、紙條交談等），促使家長(cháng)和學(xué)校的信息交流，統一家長(cháng)和學(xué)校的認識，實(shí)現家庭教育與學(xué)校教育的有效結合。同時(shí)注意對后進(jìn)生多說(shuō)明限制那些不合理的需要，達到共同教育學(xué)生的目的。如：我班里有一位同學(xué)反應靈敏，但學(xué)業(yè)成績(jì)不佳，通過(guò)觀(guān)察、分析，他的'“差”因素是自制力。為此，我與他的家長(cháng)取得聯(lián)系，我制作了《素質(zhì)教育報告單》，每周將他在學(xué)校的表現填在該報告單上，要求家長(cháng)將他在家的表現也填入報告單內再帶回學(xué)校。用報告單構成家庭和學(xué)校交往的通道，共同監督，逐漸幫助他建立了良好的學(xué)習習慣�，F在，這位同學(xué)的成績(jì)直線(xiàn)上升，從后進(jìn)生逐漸變成了尖子生。
三、尋找閃光點(diǎn)
要善于發(fā)現、弘揚閃光點(diǎn)，有的放矢，因勢利導，用其自身優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服消極因素，調動(dòng)積極性。后進(jìn)生雖然有缺點(diǎn)錯誤，但在某一方面又可能有成績(jì)，值得表?yè)P。要善于發(fā)現他們身上的積極因素和心靈上的閃光點(diǎn)。對于這些閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)加以肯定，在學(xué)生中一分為二地評價(jià)他們，使他們感到愉快、滿(mǎn)意，增強他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對他們由于一時(shí)糊涂、無(wú)知或誤解而做出的各種各樣的舉動(dòng)，教師要采取寬厚、溫和的態(tài)度，通過(guò)細致的教育幫助，使他們自己找出毛病，自己改正。
例如：
�、賹τ羞t到、早退毛病的，令其掌管教室門(mén)鑰匙，要求按時(shí)開(kāi)門(mén)落鎖，在無(wú)形中轉換其毛��；
�、诟鶕筮M(jìn)生的特長(cháng)，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，就委任其組織領(lǐng)導班上的籃球訓練等，從正面引導滿(mǎn)足其逞強好勝的欲望，使之逐步轉化為良好的個(gè)性特長(cháng)，從而開(kāi)發(fā)其自身優(yōu)勢，使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。
四、創(chuàng )造良好的競爭環(huán)境
創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境包括至少兩個(gè)方面的內容：
1、是培養后進(jìn)生學(xué)習興趣；
2、是培養后進(jìn)生在學(xué)習和生活中的獨創(chuàng )性。
培養后進(jìn)生對學(xué)習的興趣關(guān)鍵在于正確引導和加強教育。首先要做的是讓那些自認為沒(méi)有希望的學(xué)生重振信心，讓那些厭學(xué)的學(xué)生精力重回課堂，讓他們堅信“世上無(wú)難事，只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀律。再次是對于后進(jìn)生取得的成績(jì)，哪怕是一丁點(diǎn)，也值得渲染，渲染出一種老師在關(guān)注著(zhù)每一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步的氣氛。最后，班主任還應該讓后進(jìn)生明白學(xué)習知識本來(lái)就是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，任何人都沒(méi)有一步登天的本事。培養后進(jìn)生在學(xué)習生活中的獨創(chuàng )性要求教師必須站在評判的角度，對學(xué)生生活中的問(wèn)題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨到的見(jiàn)解去解決，并給予他們的觀(guān)點(diǎn)以足夠的重視，哪怕是一點(diǎn)實(shí)用價(jià)值也沒(méi)有，這樣做會(huì )讓后進(jìn)生明白“我并不比別人笨”。
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