學(xué)困生工作計劃通用15篇
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，現在就讓我們好好地規劃一下吧。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是小編為大家收集的學(xué)困生工作計劃，歡迎大家分享。
學(xué)困生工作計劃1
體育教學(xué)是實(shí)現體育目標的任務(wù)、基本途徑，是學(xué)校體育的重要組成部分，它是根據國家制定的德、智、體全面發(fā)展的教育方針以及社會(huì )需要，依據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以適當的身體練習和衛生保健措施為手段，通過(guò)多種組織形式。有計劃、有組織地鍛煉學(xué)生身體，增強體質(zhì)，培養學(xué)生體育能力，進(jìn)行良好的思想品德教育、提高運動(dòng)技術(shù)水平的教育。學(xué)校體育的最終目的是培養身心全面發(fā)展的社會(huì )主義現代化建設人才，是國民素質(zhì)提高的基礎，做好學(xué)校體育工作的意義就在于培養和造就一批批體魄強健的高素質(zhì)后備人才，在于培養人和造就人全面發(fā)展。小學(xué)體育學(xué)困生是指那些身體素質(zhì)較差，運動(dòng)能力弱，接受能力困難，心理素質(zhì)后進(jìn)，厭上體育課的學(xué)生。學(xué)校體育是學(xué)校實(shí)施教育的一項重要內容。體育教師要適應素質(zhì)教育新形勢的要求，領(lǐng)會(huì )新課改的精神，面向全體學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中做好體育學(xué)困生的教育轉化十分重要。
首先端正學(xué)生對體育課的認識，明確學(xué)習動(dòng)機。體育教師要讓學(xué)生真正的了解體育的目的和價(jià)值，提高他們的體育意識。教學(xué)中要努力培養學(xué)生對體育的興趣，如教師正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種敬佩感，并對教師漂亮的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生一種贊嘆——欽佩——向往——理解的連鎖心理反映，進(jìn)而躍躍欲試，積極參與到體育課中，認真學(xué)習教師所傳授的內容。此外體育教師要不斷更新觀(guān)念，更新知識，用新的科學(xué)的.觀(guān)點(diǎn)，去探討體育教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生練習的興趣。我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結了一套興趣指導法，即根據教材、學(xué)生、場(chǎng)地器材特點(diǎn)，而設計興趣化的練習手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習與身體鍛煉，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習體育的激情，而且有助于他們的身心健康發(fā)展，帶動(dòng)體育學(xué)困生也積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)。
其次熱情鼓勵，耐心輔導，增進(jìn)師生感情�！靶W(xué)體育學(xué)困生”的轉化是一項艱巨、細致而復雜的教育工作，體育教師需要足夠的耐心，不能急于求成。首先要主動(dòng)接近后進(jìn)生，密切師生關(guān)系，讓他們覺(jué)得教師和藹可親，平易近人，然后在教學(xué)中努力發(fā)現后進(jìn)生的積極因素，幫助他們樹(shù)立信心。例如跳高訓練課后，有的學(xué)困生不能完成動(dòng)作可能是由于心理障礙造成的，面對這種情況，教師可采取適當的心理鼓勵。鼓勵是學(xué)生學(xué)習的催化劑，除反復向這些學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)外，還可請少數跳高動(dòng)作較好的學(xué)生示范，使學(xué)困生從中受到激勵，增強自信心，練習中敢于快速助跑、大膽有力起跳、跨越過(guò)桿。
再次因材施教，對癥下藥。如前所述，體育學(xué)困生產(chǎn)生的原因多種多樣。體育課上，對于那些因身體素質(zhì)后進(jìn)，而完不成動(dòng)作的學(xué)生，教師除了在課堂上有意識地安排一些素質(zhì)練習內容外，還應有針對性地布置一些課外作業(yè)，并督促他們鍛煉，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化練習，會(huì )收到明顯的成效；對那些存在形成動(dòng)作意識困難的學(xué)生，教師要適當減慢體育課的進(jìn)度，放慢動(dòng)作示范的速度或通過(guò)體育教學(xué)掛圖，多媒體教學(xué)，以幫助他們盡可能形成正確的動(dòng)作意識；對于那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，要注意運用體育心理學(xué)知識，提高他們對生理負荷和心理負荷的承受力。如有的學(xué)生膽小，遇事后愛(ài)往后溜，常常瞻前顧后。遇到學(xué)生這種表現時(shí)，教師在體育教學(xué)中應盡量把他們安排在前頭，降低動(dòng)作難度，讓他們先做，鍛煉膽量。有的學(xué)生自卑心理嚴重，練習中經(jīng)常表現出畏難、沮喪的情緒，體育教師要設計一些既有趣又能吸引他們參加的教學(xué)內容，努力喚起他們的鍛煉激情。
最后降低標準、同等評優(yōu)。在學(xué)習同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習時(shí)，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育學(xué)困生”感到課有所練；練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的重量、高度、遠度以及完成動(dòng)作標準。在分組教學(xué)時(shí)應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動(dòng)作的信心。教學(xué)中教師要及時(shí)地對進(jìn)步較快，成績(jì)提高明顯的“體育學(xué)困生”，作為說(shuō)服教育其他“體育學(xué)困生”的榜樣，并令其幫助其他“體育學(xué)困生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更有說(shuō)服力。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們注重的是學(xué)生德、智、體、美等全面的發(fā)展，而不是只在乎學(xué)生的文化知識成績(jì)。我應當相信，每一個(gè)學(xué)生都有好的一面，只要我們積極的去尋找，多從學(xué)生的“閃光點(diǎn)”去尋找突破，運用合理的教育，進(jìn)行分析研究，并采取行之有效的解決方法，在體育教學(xué)中面對全體學(xué)生，促使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，使每位學(xué)生都享受體育樂(lè )趣的素質(zhì)教育，真正把新課程改革工作落到實(shí)處，讓明天的他們充滿(mǎn)希望，身心真正得到健康的發(fā)展。
學(xué)困生工作計劃2
學(xué)困生的成長(cháng)教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實(shí)處的問(wèn)題，也是教育界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。它的產(chǎn)生既有其客觀(guān)因素又有其主觀(guān)因素。作為教育工作者，應根據學(xué)困生的具體情況尋找一套有效的方法對之進(jìn)行教育，使之能園滿(mǎn)完成不同階段的學(xué)習任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)困生的教育轉化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。它要求每一位教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們創(chuàng )設一定條件，讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學(xué)困生？就是學(xué)習困難的學(xué)生，具體而言是指一個(gè)具有一定的學(xué)習動(dòng)機，智力基本正常，沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習成績(jì)明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預期學(xué)習目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導學(xué)困生談幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)困生產(chǎn)生的因素
1、游戲機、電視的誘惑。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，電腦、游戲機己滲透進(jìn)我們的生活，電視節目也日趨豐富，而這些也越來(lái)越多地對我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書(shū)，完成一道習題。走出校園，學(xué)生身邊的誘惑太多。
2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當，孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習狀態(tài)，甚至有的孩子以報復和對抗的形式尋找平衡。單親家庭會(huì )使孩子心緒不寧，產(chǎn)生孤獨感。由于孩子缺少家庭的溫暖，心情不愉快，無(wú)法集中精力學(xué)習，容易導致對學(xué)習失去興趣，更談不上獲得優(yōu)異的成績(jì)。
3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學(xué)習成績(jì)當作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標準，不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當發(fā)現學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯誤，他們不是給予積極的引導，而是一味指責學(xué)生和家長(cháng)，不利于學(xué)生的成長(cháng)。面對學(xué)困生這一特殊群體，有的教師不能正確看待這種群體的不穩定性，不采取有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習困難的學(xué)生，這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。
4、目的不明確。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習的，所以他們上課時(shí)不會(huì )認真聽(tīng)講，學(xué)習起來(lái)困難重重。
5、不良的學(xué)習習慣。學(xué)困生通常課前不預習，課后不復習。即使上課用心聽(tīng)講，但只能堅持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。
二、關(guān)注和輔導學(xué)困生的措施
1、為學(xué)困生構建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知，父母的言行舉止對孩子的健康成長(cháng)起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖的家庭，父母的關(guān)愛(ài)就像陽(yáng)光雨露一樣滋潤著(zhù)孩子幼小的心田，讓他們健康的成長(cháng)。因此，父母要為孩子的成長(cháng)作出必要的犧牲，隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里，發(fā)現孩子的'一些不良生活學(xué)習習慣應及時(shí)糾正。那些因情感危機而導致的單親家庭就更應該倍加關(guān)注孩子，盡量和孩子溝通思想感情，減少他們心靈的創(chuàng )傷，鼓勵孩子積極向上，勤奮學(xué)習。
2、為學(xué)困生構建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對學(xué)困生的學(xué)習、健康成長(cháng)有積極意義。班主任和任課教師要隨時(shí)溝通和交流，針對班上學(xué)困生存在的問(wèn)題應及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)行教育。
三、幫助學(xué)困生走出學(xué)習困境
1、幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯時(shí)，教師應耐心啟迪、誘導，并鼓勵學(xué)生答對為止。不辱罵，不訓斥，不冷落，不嘲笑他們；及時(shí)贊賞他們的每一個(gè)興趣，愛(ài)好，以及他們取得的哪怕是微不足道的成績(jì)和進(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得成功的體驗，使他們覺(jué)得自己會(huì )學(xué)、能學(xué)，從而增強自信心，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、幫助學(xué)困生糾正不良的學(xué)習習慣。學(xué)困生普遍存在著(zhù)許多不良的學(xué)習習慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、注意力不集中、發(fā)呆；對考試成績(jì)抱無(wú)所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責任。只要我們多花時(shí)間和精力，學(xué)困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。如在課堂上及時(shí)把一些簡(jiǎn)單的題留給他們回答，回答正確要及時(shí)給予表?yè)P；布置課內外作業(yè)多采用分層次性，讓他們做一些基礎的簡(jiǎn)單的題，讓他們自己計算每一次作業(yè)的錯誤率，只要錯誤率有所降低，就給予鼓勵。同時(shí)增強檢查他們的作業(yè)次數。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練良好的學(xué)習習慣就可以培養出來(lái)。
3、對學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類(lèi)指導。根據學(xué)困生的不同情況，依據因材施教的原則，教師一定要摸清他們在學(xué)習方面存在的具體困難，包括學(xué)習基礎、學(xué)習能力以及學(xué)習需要、動(dòng)機、興趣等情況，把他們的學(xué)習分為一定的層次。備課時(shí)，在整體的教學(xué)目標中，應有一定的梯度性。上課時(shí)，可將全班分為幾個(gè)小組，在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去，以?xún)?yōu)帶差，以?xún)?yōu)助差。同時(shí)設置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，提出稍難的問(wèn)題讓他們思考。為了達到整個(gè)小組優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習的機會(huì )和權利，同時(shí)也賦予了他們責任和義務(wù)，并能激發(fā)起他們表達的欲望，產(chǎn)生內驅力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更 活躍，也達到了分層教學(xué)幫助他們的目的。
4、家長(cháng)配合教育學(xué)困生是十分必要的。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè)，家長(cháng)在家監督孩子按時(shí)完成各科每一次作業(yè)，要求家長(cháng)在作業(yè)本上簽字，并說(shuō)明完成的情況。當然，沒(méi)有能力檢查作業(yè)的家長(cháng)可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè)，觀(guān)察孩子做作業(yè)時(shí)的專(zhuān)心程度，看每次作業(yè)本上老師的評語(yǔ)及對錯等。
關(guān)注和輔導學(xué)困生是檢查我們是否真正切實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育的一粒試金石。它直接決定了未來(lái)我國的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達到什么樣的高度，直接影響到現代化建設的成敗，直接關(guān)系到國家的前途及命運。因此，作為教育工作者任重而道遠。然而，關(guān)注和輔導學(xué)困生的方法是靈活多樣的。我們應該廣泛地吸取各種先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己，以便有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，最終使學(xué)困生圓滿(mǎn)完成各階段的學(xué)習任務(wù)。
學(xué)困生工作計劃3
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)困生轉化工作取得了顯著(zhù)效果。本學(xué)期繼續本著(zhù)"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生"的教育宗旨，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)困生轉化工作，力爭通過(guò)一學(xué)年的努力，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍，以期提高班級整體素質(zhì)，現將此項工作作一下計劃：
一.積極制定轉化學(xué)困生的相應的可行性轉化方案。開(kāi)學(xué)后，針對掌握的學(xué)困生原因，聯(lián)合現任課教師制定相應的可行性轉化方案。本工作在第一周完成。
二.一如既往地加強對學(xué)困生基礎知識的輔導，加大對基礎知識掌握程度的檢查力度，督促學(xué)困生夯實(shí)基礎。
三.結合現任課教師對后進(jìn)生的了解和自己近期對學(xué)困生的掌握，及時(shí)研究學(xué)困生原因，并針對各種原因和各種類(lèi)型的學(xué)困生開(kāi)展對話(huà)交流，替他們設計人生，幫他們設計理想，為他們確立目標，以期從情感上取得學(xué)困生對自己的.認可。并且一邊研究原因一邊進(jìn)行心理輔導和理想、信念教育。依托開(kāi)展的一些有實(shí)際意義的學(xué)法指導活動(dòng)，幫助學(xué)困生查找原因，探索適合每個(gè)學(xué)困生學(xué)習的方法，使他們擺脫煩惱，輕松愉快地度過(guò)九年級的學(xué)習生活。
四.以情感人、以理服人、一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生。并善于捕捉有效的教育時(shí)機，堅持正面教育，榜樣領(lǐng)路，揚長(cháng)避短，長(cháng)善救治，努力為每一個(gè)學(xué)困生成長(cháng)搭建廣闊的競爭平臺。
五.巧用各種合力對學(xué)困生進(jìn)行傳幫培帶。本學(xué)期擬打算繼續啟動(dòng)"手拉手"、"一對一""雙培雙帶"工程，通過(guò)幫帶、培扶，巧妙運用各種合力，給予學(xué)困生溫暖和關(guān)愛(ài)，使他們成為生活的主人，圓滿(mǎn)完成初中學(xué)業(yè)，順利度過(guò)難忘的初中歲月。
學(xué)困生工作計劃4
一、情況分析：
我班共有學(xué)生64人。從學(xué)習情況來(lái)看，大部分學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，數學(xué)課興趣濃厚、動(dòng)手能力強，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但也有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話(huà)、搞小動(dòng)作、課后不能完成作業(yè)等現象。種種情況表明，要實(shí)現教學(xué)成績(jì)的大面積豐收，就必須要對本班存在的部分學(xué)困生進(jìn)行有計劃、有步驟的轉化。
二、轉化目標：
1、通過(guò)耐心細仔的輔導和教育，消除他們的自卑感，增強其信心，使其敢于發(fā)言，熱愛(ài)數學(xué)。
2、努力挖掘其內在的特長(cháng)，以長(cháng)處帶動(dòng)短處，促動(dòng)其進(jìn)步。
3、通過(guò)補差，爭取使后進(jìn)生能有不同程度的提高。
4、促進(jìn)班集體團結協(xié)作，爭創(chuàng )先進(jìn)班集體。
總之，通過(guò)師生的共同努力，使四年級的學(xué)困生都能達到人人進(jìn)步，人人合格。
三、補差內容：
1、教育學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立信心，找準目標，堅持不懈。
2、從基礎抓起，每天所學(xué)內容及時(shí)反饋，即使輔導，重點(diǎn)輔導其答題的解題思路和方法。
3、教學(xué)中注意分層教學(xué)，放低要求，逐步提高。
4、平時(shí)多關(guān)心他們，及時(shí)家訪(fǎng)，和家長(cháng)密切配合，共同教育，讓他們充滿(mǎn)信心。
四、補差措施
1、了解和研究學(xué)困生，減輕他們的.心理負擔。
要改造一名學(xué)困生，就要了解和研究他們，學(xué)困生的心理負擔往往源于違反客觀(guān)規律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育，使他們自愧不如別人，失去了應有的自尊，學(xué)習興趣和信心，因此要轉化他們就要減輕負擔，本學(xué)期我的做法是：尊重學(xué)困生的人格，培養他們的自尊心，在班級中引導學(xué)生與學(xué)困生交朋友結對子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路；
2、抓住興趣，體現個(gè)性差異，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)習他們?yōu)閷W(xué)校為班級為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jì)也要將其“放大”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì )到快樂(lè )，從爾克服自卑感，增強上進(jìn)心；
3、培養后進(jìn)生的堅強意識，一方面在課堂上不能放松對學(xué)困生的要求，要嚴而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進(jìn)行幫助和監督，檢查他們的完成情況，沒(méi)有完成的要耐心幫助，完成的要及時(shí)給予表?yè)P。
4、減輕學(xué)困生的課業(yè)負擔。學(xué)困生大多基礎知識不牢固，解決問(wèn)題能力差，簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對待學(xué)困生要做到因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類(lèi)輔導；要指導他們掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣；練習作業(yè)，可以適當的放松，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè)，各任課老師要密切配合，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習信心，增強學(xué)習興趣，獲取新知識，發(fā)展新技能。
5、建立和諧的人際關(guān)系
一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓斥建立起來(lái)的，是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流和交往建立的，只有尊重關(guān)懷學(xué)習才能贏(yíng)得學(xué)生對老師的尊重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，特別是對于后進(jìn)生，教師更應該給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛(ài)，感受到集體的溫暖。
6、建立學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的聯(lián)系形式
學(xué)困生的形成，很多是與社會(huì )環(huán)境和家庭教育有關(guān)，因此，要切實(shí)作好學(xué)困生的工作，就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。
總之，轉化學(xué)困生是一項艱苦而復雜的工作，但只要以了解為基礎，用真誠和關(guān)愛(ài)培養師生的關(guān)系，付出應有的信心，愛(ài)心和恒心，就能收到良好和效果。
學(xué)困生工作計劃5
我對六一班學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)情況分析，發(fā)現六一班同學(xué)的英語(yǔ)情況極其不理想。優(yōu)生人數極少，中等生人數也不多，而后進(jìn)生占了班上過(guò)半以上的人數。從課堂表現和作業(yè)反饋來(lái)看，優(yōu)生一般都能在課堂積極發(fā)言，作業(yè)也完成得比較好。而后進(jìn)生缺乏學(xué)習興趣和積極性，學(xué)習習慣差，上課不認真聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，對基礎知識沒(méi)有基本的了解和掌握，作業(yè)潦草，馬虎。學(xué)習態(tài)度不端正，出現消極和無(wú)所謂的心態(tài)。沒(méi)有學(xué)習方法，對不懂的知識點(diǎn)，常常不理睬，對知識的應用較差，所以培優(yōu)補差工作就顯得舉足輕重。經(jīng)過(guò)一番認真的思考，本學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面努力去做好培優(yōu)補差工作：
一、指導計劃提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助差生取得適當進(jìn)步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成英語(yǔ)基本能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養一批英語(yǔ)尖子，挖掘他們的潛能，從培養英語(yǔ)能力入手，訓練良好學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)的基礎和閱讀寫(xiě)話(huà)能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級的英語(yǔ)素養和英語(yǔ)成績(jì)。
二、制定目標：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力，成績(jì)穩定在85分以上，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的'要求做好，成績(jì)有一定的提高。特別是英語(yǔ)考試這一基本的能力。
三、定內容：培優(yōu)主要是使學(xué)生每個(gè)知識點(diǎn)都得到落實(shí)和鞏固，還有繼續提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以便在寫(xiě)作中能靈活運用，提高寫(xiě)作水平，定時(shí)安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高運用語(yǔ)言的能力。輔差的內容是教會(huì )學(xué)生敢于讀，安排比較基礎的內容讓他們掌握。訓練差生，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭取善于說(shuō)。
四、具體措施：
(1)培優(yōu)措施
1.在日常教學(xué)中有針對性的進(jìn)行培優(yōu)，把課堂上的難題交給他們解答。
2.反復操練3到6年級的各個(gè)知識點(diǎn)，使其每個(gè)知識點(diǎn)得到落實(shí)和運用。提高他們的解題能力。
3.充分抓好每周二次晨讀，深入課堂進(jìn)行指導訓練。
4.在掌握好本階段學(xué)習的情況下，滲入各個(gè)年級知識點(diǎn)的復習和單詞的記憶。
5.加強基礎知識與交際運用能力的訓練，拓寬知識面，多做習題。
6.利用課余時(shí)間進(jìn)行指導訓練，落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)。
培優(yōu)對象：
(2)補差措施
1.對于這些差生課后要多督促他們做到每天把新學(xué)的課文，單詞讀出來(lái)，利用傍晚放學(xué)后輔導他們讀，早讀時(shí)帶讀，對于特差生首先從二十六個(gè)字母開(kāi)始，要求會(huì )讀背寫(xiě);對于差生對于單詞的聽(tīng)寫(xiě)降低要求，一天記一個(gè)或兩個(gè)，由小老師負責聽(tīng)寫(xiě)并及時(shí)給予鼓勵。從最基礎的開(kāi)始輔導，激起他們學(xué)習英語(yǔ)的信心。
2. 采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
3. 充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì).
4. 必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習問(wèn)題。
補差對象：
總之，對于差生抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現，多溝通，多鼓勵，多關(guān)心，多輔導;而對于優(yōu)生要嚴格要求，注意驕傲情況出現，要及時(shí)處理。
學(xué)困生工作計劃6
從上學(xué)期數學(xué)期末測試的成績(jì)顯示，我班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想，大約有15名學(xué)困生，通過(guò)調查發(fā)現這些學(xué)生學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí)，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生幫扶計劃”，具體措施如下：
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃
本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定幫扶方案，并且在每單元的教學(xué)前，根據本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學(xué)。
二、及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案
從學(xué)困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪(fǎng)工作
以多種形式加強與家長(cháng)的溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
四、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作
計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的'準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
五、多方幫教，共同進(jìn)步
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導學(xué)困生學(xué)習
每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
七、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)
課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們，激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
學(xué)困生工作計劃7
一、學(xué)情分析
四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級，中年級養成的學(xué)習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學(xué)生大體上學(xué)習興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現非常不理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學(xué)習習慣不夠好。他們學(xué)習態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書(shū)面表達能力比較差，一是書(shū)寫(xiě)不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時(shí)讀書(shū)積累到的優(yōu)美詞句運用到習作當中去。
二、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、輔導工作目標
1、認真落實(shí)“學(xué)困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強學(xué)困生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法。使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導活動(dòng)，本期將輔導重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習習慣和基礎知識上，力爭家長(cháng)的大力配合。
4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導工作活動(dòng)，使班級100%的'學(xué)生能認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、工作措施
1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。
2、對待后進(jìn)生要充滿(mǎn)信心。
3、要以表?yè)P為主激勵后進(jìn)生的轉化。表?yè)P的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚，后進(jìn)生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。
5、要創(chuàng )造機會(huì )，讓后進(jìn)生獲得成功。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應重視學(xué)生的這種心理�！盁釔�(ài)是的老師”，只有讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會(huì )收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習上通過(guò)個(gè)別輔導、補課等活動(dòng)，使他們的成績(jì)提高。
6、嚴格要求學(xué)生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習習慣不好。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。學(xué)習也是一樣。大多數優(yōu)等生都有很好的學(xué)習習慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習習慣的養成。比如有的學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達成協(xié)議好，如果他表現好我就會(huì )很開(kāi)心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會(huì )看看他然后很大聲的講課以示提醒。
學(xué)困生工作計劃8
無(wú)論那個(gè)年級，那個(gè)班級，都存在著(zhù)學(xué)困生，對于學(xué)困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進(jìn)步。
這學(xué)期，我校開(kāi)展了"師生牽手，快樂(lè )成長(cháng)"主題活動(dòng)，弘揚師愛(ài)精神，每位教師幫教兩名學(xué)生，那么對于一個(gè)班級來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級又何止兩名學(xué)困生呢?對于班級的學(xué)困生，我每學(xué)期都在思考，如何使他們在各方面都有所提高?
我想以小組的形式進(jìn)行監督、指導。我把班級學(xué)生四人分成一個(gè)小組，并選出每組中相對優(yōu)秀的小組長(cháng)，由他來(lái)帶領(lǐng)其他三個(gè)組員，并充分發(fā)揮小組長(cháng)的凝聚力，調動(dòng)其積極性，在他們互幫互助的`學(xué)習氛圍中，共同成長(cháng)，共同進(jìn)步!
據觀(guān)察，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，與其成長(cháng)的環(huán)境有很大的關(guān)系，就我們班來(lái)講，我調查一下，孩子成為學(xué)困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子;第二，在外寄宿的學(xué)生，有時(shí)看管的不夠周到，自由、散漫，導致孩子養成不良的學(xué)習習慣;第三，父母不懂教育，不能給予學(xué)生正確的幫助、指導。其實(shí)，孩子還小，辨別是非的能力還不夠完善，需要在生活中與學(xué)習上得到正確的幫助和指導。所以，我還計劃以一幫一的學(xué)習方式，讓學(xué)生自由的結對子，為孩子樹(shù)立學(xué)習的榜樣，通過(guò)互幫互助，使孩子素質(zhì)全面提高。
計劃在實(shí)施的過(guò)程中可能還會(huì )出現一些問(wèn)題，我會(huì )及時(shí)地調整，使孩子在各方面或多或少的有所發(fā)展、有所提高。
學(xué)困生工作計劃9
1)培養師生良好情感是轉化的突破口。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導、信、愛(ài)�！蔽遄纸逃�，加深師生感情�！叭獭奔从龅饺魏问�(尤其是課堂上的突發(fā)事件)都要忍不發(fā)脾氣;“尋”即為師者應千方百計地從學(xué)生身上尋找長(cháng)處，進(jìn)行表?yè)P;“導”即引導他們加入數學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節進(jìn)行重點(diǎn)輔導，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度;“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們;“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內心的情感之火。正如古人所云“感人心者， 先乎情”。只有數學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺(jué)或不自覺(jué)的加大投入，轉變態(tài)度。
(2)通過(guò)適當方式激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，是轉化的切實(shí)點(diǎn)。德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞�！奔ぐl(fā)數學(xué)學(xué)習困難生的學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習困難學(xué)生的內驅力，是轉化的切入點(diǎn)。
�、俸闷嫘�。初中學(xué)生一般好奇心均較強，而數學(xué)學(xué)習困難學(xué)生常因過(guò)去挫折而無(wú)所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應充分發(fā)揮數學(xué)魅力，比如讓他們計算122 ,212 ,1122 ,2112 ,1132 ,3112 ,然后看有何發(fā)現：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721,讓他們體驗數學(xué)世界的奇妙性。
�、谂d趣。心理學(xué)家認為：“學(xué)習興趣是構成學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì )迸發(fā)出驚人的學(xué)習熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì )創(chuàng )造出奇跡�！迸d趣是一種強烈而持久的動(dòng)機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(cháng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥、觀(guān)察等手段，將學(xué)生引導到探索和挖掘知識的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習內容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè )趣，逐步形成志趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)打桌球的技巧講軸對稱(chēng);通過(guò)春游拍照片講黃金分割;通過(guò)解三角形求方位瞄準射擊目標講當好一名解放軍應具備的基本知識;通過(guò)計算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數學(xué)學(xué)習對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養學(xué)習數學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
�、奂皶r(shí)反饋，適當競爭。對學(xué)困生的學(xué)習結果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應傾斜，學(xué)困生的學(xué)習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著(zhù)重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚話(huà)語(yǔ)，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹(shù)立信心，改變自我評估狀況。同時(shí)，要建立適當競爭，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。
逐步改善認知結構是提高數學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路。
(1)注重前補。前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對學(xué)困生的實(shí)際情況，設計相應的練習，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對學(xué)困生整個(gè)學(xué)習生活來(lái)說(shuō)，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過(guò)這種前補，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習新知識難度。從而達到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。
(2)注重基本能力訓練。學(xué)困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專(zhuān)門(mén)設計進(jìn)行訓練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對數學(xué)概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對數學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化;知識系統順口化等多種有效手段。如在學(xué)習二次根式性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對性質(zhì)的運用常把符號搞錯。我把公式進(jìn)行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險杠�！�
(3)注重思想方法觀(guān)念的滲透，體系的構建。學(xué)困生顯然表現在學(xué)習存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的.認知結構，數學(xué)思想方法的滲透、體系的構建是十分必要的，也是可行的。對學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)接受，而是要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，教師要經(jīng)常地將類(lèi)比、對比、歸納、抽象、猜想等手段有機結合，經(jīng)常使用，要精心設計，放低起點(diǎn)，逐步滲透數學(xué)思想方法觀(guān)念，從而達到構建體系之目的。如絕對值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò )而不是散點(diǎn)分布。
(4)新知學(xué)習必須著(zhù)眼于構建良好的認知結構。在學(xué)困生的原認知結構逐步完善之時(shí)，要注意新認知結構的構建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習了新知后又造成結構不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，本人認為在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾方面。
�、僖朴谝龑W(xué)生尋找新知學(xué)習的聯(lián)系點(diǎn)。新知識和經(jīng)驗、新知和舊知、新知之間都存在著(zhù)聯(lián)系，教師要善于創(chuàng )設情境來(lái)引導學(xué)生揭示知識之間的聯(lián)系。
�、谥匾暩兄嫘�。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習新知的過(guò)程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善了。
�、壑匾曋R的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)和學(xué)習中注重結論，而往往忽視了知識的發(fā)生過(guò)程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì )靈活運用，無(wú)法解決千變萬(wàn)化的習題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生形成系統化的認知結構。
�、芙滩囊m當處理。教材是普遍性的東西，教師要根據實(shí)際情況，也根據自己體會(huì )在時(shí)間分配，內容增刪上進(jìn)行加工。
�、葜匾暯忸}模式建立和識別。初中數學(xué)中的解方程組的模式、非負數性質(zhì)的模式、函數解析式求法模式、線(xiàn)段相等或平行的判斷、梯形中常用的輔助線(xiàn)模式，教師要注意歸納、反復刺激，只有讓學(xué)生掌握模式之后，學(xué)生才能靈活變化，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，掌握模式尤其顯得重要，因為能回憶解題模式并會(huì )識別是提高學(xué)困生解題能力的關(guān)鍵。
事實(shí)證明，只要老師帶著(zhù)一顆愛(ài)心，有著(zhù)強烈的責任感，真正轉變觀(guān)念，銳意進(jìn)行改革，認真總結經(jīng)驗，絕大部分學(xué)困生是可以轉化的，全面提高初中的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠實(shí)現。更有利于我們的課改順利展開(kāi)。
學(xué)困生工作計劃10
一、情況分析 每一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)或多或少的“學(xué)困生”，他們構成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著(zhù)班主任工作的成敗得失。經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一段時(shí)間的觀(guān)察、了解，班上學(xué)源復雜相對說(shuō)學(xué)困生也較多。出現“學(xué)困生”的原因是多樣的個(gè)人認為：
1、心理上主要表現為：①自卑，②脆弱，③敏感，④封閉。
2、日常行為上，常常表現為：①不合群，②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事，③丟三拉四、不能很專(zhuān)心地任務(wù)，④常常違反校紀校規、特別是不遵守紀律。
3、人際關(guān)系處理上：①對待教師、敬而避之，②對待同學(xué)、或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批，③對待家長(cháng)、常常隨心所欲、并不時(shí)地蒙騙。
4、教育、學(xué)習上表現為：①平時(shí)作業(yè)不認真，②不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，③上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、易走神，④不認真學(xué)習自制能力差，上課、⑤部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，⑥教師對學(xué)困生的歧視。
5、家庭因素：①學(xué)生家長(cháng)文化素質(zhì)普遍不高，②父母或在外打工，或忙于生計，③部分家長(cháng)或隔代監護人（祖父祖母等）溺愛(ài)子孫，④家長(cháng)的管教方法簡(jiǎn)單粗暴，⑤家長(cháng)對孩子的`教育不負責、誤認為是學(xué)校的事。
二、轉化學(xué)困生措施
教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對學(xué)困生，要給他們以真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉化學(xué)困生過(guò)程中，我們不僅要摸清學(xué)困生的致差原因，而且要知道學(xué)困生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與學(xué)困生建立一種和睦可親的關(guān)系，使學(xué)困生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長(cháng)處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內
驅力。
1、教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？
2、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在被遺忘的角落里無(wú)人問(wèn)津。
3、各科任教師對學(xué)困生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學(xué)困生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題，二是控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題，三是可以解決“入門(mén)”和“興趣”問(wèn)題
4、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
5、教師輔導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強調教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
6、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。
7、上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快“脫貧致富”
8、培養學(xué)困生的自信心，只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
9、堅持“三心”、“兩信”，做到理解尊重，是轉化學(xué)困生工作的關(guān)鍵所在。所謂“三心”就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開(kāi)展學(xué)困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化學(xué)困生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，學(xué)困生轉化工作也不例外。
學(xué)困生工作計劃11
為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
我所執教的班級共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個(gè)孩子學(xué)習暫時(shí)吃力，根據他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉化計劃：
一、分析學(xué)困生成因，制定轉化計劃。
具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認為：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì )影響等等，都是導致學(xué)生學(xué)習困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學(xué)生考試成績(jì)、課堂表現、學(xué)習態(tài)度等綜合表現確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
二、加強家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情況。
班主任要與學(xué)生家長(cháng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的'放矢的教育。學(xué)困生的有效轉化需要家長(cháng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(cháng)的長(cháng)期溝通，建立在互相信任、得不到家長(cháng)的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
三、用愛(ài)心對待學(xué)困生，幫他們樹(shù)立自信心。
班主任要平等地對待每一個(gè)學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處來(lái)肯定、鼓勵、表?yè)P，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢利導，使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導他對自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
四、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補課。
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，所以教師首先應認真備課，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應利用每天的課余時(shí)間，幫助他們補習功課，讓他們當天的任務(wù)當天清，不要欠帳。
五、合作學(xué)習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。
多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習是學(xué)困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。
學(xué)困生工作計劃12
1、五多一高。
眼前就出現了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學(xué)困生。不論是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。
2、多元評價(jià)。
會(huì )如何呢，一個(gè)在生長(cháng)過(guò)程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人。當然是積極、陽(yáng)光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強化，協(xié)助他克服不良的行為，而用正常合理的`行為替代之。因此，教育教學(xué)過(guò)程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。
3、找準突破口。
比較根本的因素是學(xué)習方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，學(xué)困生的學(xué)習之所以落后。好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到卻是滿(mǎn)目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對于“及”用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”學(xué)生獎到一顆星，找準突破口來(lái)提高學(xué)生學(xué)習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4、樹(shù)立典范。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立典范。塑造“趕、幫、超”學(xué)習氛圍是許多教師的一項絕招。學(xué)困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。
5、家校合力。
發(fā)現他大都有破罐子破摔的教育思想，通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸。作為本班班主任，要用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。
6、鍥而不舍。
一周兩周就能行的學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，學(xué)困生要提高學(xué)習效果不是一天兩天。一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉變過(guò)程中，一定會(huì )出現多次反復，認為這是一種正�，F象。所以我必需以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向勝利。
學(xué)困生工作計劃13
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，僅有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中構成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不一樣的學(xué)生的實(shí)際情景，采取相應的方法，異常是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪(fǎng)，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，并且認真的分析了學(xué)困生構成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。
二、學(xué)生基本情景分析
該群學(xué)生的基本情景是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，理解本事弱，所以成績(jì)不夠夢(mèng)想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所提高，特制定如下幫扶措施。
1、加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫忙他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，能夠從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫忙學(xué)生樹(shù)立自我能學(xué)好、能提高的信心。
2、加強關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
3、培養學(xué)習習慣
(1)課前準備
每一天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并經(jīng)過(guò)自我的歸納把它總結出來(lái)。起初能夠放寬要求，只要完成其中的部分資料，循序漸進(jìn)逐步完成。
(2)上課環(huán)節
首先要告訴他們應當精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂資料無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。
(3)練習環(huán)節
課堂練習要認真對待，如果不會(huì )能夠請小組成員幫忙解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題能夠放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵學(xué)生幫忙
經(jīng)過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫忙學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一齊的時(shí)間短，所以應當利用能夠利用的一切條件來(lái)幫忙學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫忙這些學(xué)生。同時(shí)能夠從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情景。
5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，本事和心理準備的`實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能夠到達的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，構成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能到達的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)資料按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。
6、學(xué)困生考評獎勵措施
根據每學(xué)期期末的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有提高的不予評價(jià)。有提高的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“提高獎”，以示鼓勵。
幫忙學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在團體中一同健康歡樂(lè )的成長(cháng).
總之，期望經(jīng)過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們日有提高，學(xué)有所獲。
學(xué)困生工作計劃14
一、學(xué)情分析：
學(xué)困生的學(xué)習基礎比較差，有著(zhù)較多的知識缺陷，而且這些學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性不強，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì )出現錯誤不改正的情況。但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學(xué)生嬌生慣養、貪玩好耍，少 數學(xué)生的家長(cháng)不注意配合，回家不問(wèn)孩子的學(xué)習。
二、輔導對象
本學(xué)期確定的數學(xué)學(xué)困生幫扶對象為：
杜xx
三、幫扶措施
1、針對學(xué)生的情況，我將每周找特定的輔導對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導的學(xué)生對該科的學(xué)習內容的學(xué)習情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習的目標和要求。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)調整對學(xué)生的輔導計劃。我們也可以讓同班的幾個(gè)被輔導對象相互競爭，也可以相互進(jìn)行交流，讓輔導的對象感覺(jué)自己不是獨立的'。課余的時(shí)間也積極與學(xué)生的家長(cháng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(cháng)做一次聯(lián)系與交流。讓家長(cháng)先給于學(xué)生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。
2、在每一節課應該及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，還有每天的學(xué)習情緒�？纯疵恳粋�(gè)學(xué)習內容學(xué)生的反應。針對學(xué)習的內容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習慣開(kāi)始強化。每天的作業(yè)堅持把所確定的輔導對象抽出來(lái)，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。給學(xué)生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習的幫助。
3、注意收集學(xué)生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例。讓學(xué)生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在課堂上的一些練習多讓他們多說(shuō)多練并給予及時(shí)的肯定，讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái)，而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話(huà)的機會(huì )。讓他們也能體驗上課的樂(lè )趣，知道自己也是學(xué)習的一分子。
4、注意對這些學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，看看輔導的效果如何，同時(shí)對于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵，還應對幫助他的同學(xué)給于及時(shí)的肯定，可以成立一幫一的任務(wù)，在時(shí)間允許的情況下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說(shuō)說(shuō)，了解他們互幫的情況，也更好地利用學(xué)生的資源。
5布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做，使學(xué)困生很快趕上來(lái)。
學(xué)困生工作計劃15
一、開(kāi)展工作的思路與指導思想：
根據《“延慶縣初中學(xué)困生轉化策略與方法行動(dòng)研究”工作通知》的相關(guān)要求，結合我校八年級的具體情況，從實(shí)際出發(fā)制定工作計劃，以“學(xué)困生的真正轉變”為工作核心，立足于班級發(fā)展的校本干預模式，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性開(kāi)展相應的各項工作。
二、開(kāi)展工作的方法：
1、為幫扶的學(xué)困生建立跟蹤檔案袋，建立學(xué)困生個(gè)人檔案和學(xué)困生轉化工作檔案機制，為有效的轉化工作建立監督反饋機制。
2、使用好《基于班級發(fā)展的教師負責人手冊》，為教師對學(xué)困生的轉化教育工作建立一套有效、統一的運行機制。
3、定期召開(kāi)階段的轉化交流會(huì )，以班主任為工作核心及時(shí)了解各位輔導教師對學(xué)困生工作開(kāi)展及轉化情況——–化整為零——-及時(shí)溝通。
4、以每個(gè)月為一個(gè)工作單元，通過(guò)月考、期中、期末的質(zhì)量分析會(huì )為抓手，做好班主任—–教師——學(xué)困生——學(xué)困生家長(cháng)之間不同層次的交流與改進(jìn)。
5、將學(xué)困生的轉化工作深入到課堂，以各學(xué)科教研組為依托使任課教師樹(shù)立為學(xué)困生服務(wù)的意識，真正做到全程參與轉化、幫扶的教育工作。
三、開(kāi)展工作過(guò)程中的預想及要求：
1、幫扶教師要了解學(xué)困生的基本情況，家庭情況、學(xué)習方法、交友環(huán)境等等，分析造成該生學(xué)困的原因是什么？要求教師對癥下藥，因材施教。
2、學(xué)困生的`轉化不只是停留在學(xué)習成績(jì)的變化層面，更應注重這部分學(xué)生學(xué)習方法、思想情緒的調控、良好意志品質(zhì)的培養，提高學(xué)困生學(xué)習興趣、提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，為以后的學(xué)習、生活打下一個(gè)比較良好的基礎。
3、轉化過(guò)程中教師要有預判能力，細致觀(guān)察學(xué)困生的變化，及時(shí)調整工作方法；及時(shí)收集、整理轉化的材料，做好分析工作；及時(shí)評估學(xué)困生的轉化成效，以班級為轉化團隊進(jìn)行交流，整體反饋。
4、通過(guò)全體教師的共同努力，使八年級的學(xué)困生的范圍保持在有效地控制范圍內，盡可能地減少學(xué)生的兩極分化，保證年級的大部
分學(xué)生學(xué)習積極努力，思想健康陽(yáng)光，使年級中的不確定因素向著(zhù)好的方向發(fā)展。
四、具體工作開(kāi)展的安排：
本課題依據“延慶縣初中學(xué)困生轉化策略與方法行動(dòng)研究”實(shí)施方案，計劃用一年時(shí)間完成第一輪研究，具體研究計劃如下：
第一階段：分析成因、設計方案（x年5月——x年7月）
主要工作是：查閱文獻，收集國內外最新的學(xué)困生轉化策略研究資料，組織研討，分析論證；成立課題研究組織機構，組建研究團隊，確定啟動(dòng)課題研究的基本思路，開(kāi)展前期調查，為下一步制定研究方案提供依據。
第二階段：學(xué)習理論、轉變觀(guān)念（x年7月—x年8月）
主要工作是：組織教師學(xué)習相關(guān)理論，培訓實(shí)驗隊伍，各年級、各班級及各學(xué)科根據自身具體情況，擬訂班級研究的子課題，并制定出切實(shí)可行的具體實(shí)施方案。
第三階段：實(shí)施方案、踐行研究（x年9月—x年4月）
主要工作是：實(shí)施研究方案，對實(shí)驗對象進(jìn)行調查，建立學(xué)困生檔案，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調整方案，根據不同的學(xué)科特點(diǎn)采取不同的轉化“學(xué)困生”措施，定期召開(kāi)交流和研討會(huì )，對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)的驗證。
第四階段：后期總結、成果固化（x年4月-—x年7月）
在基本完成課題提出的研究目標后，進(jìn)行課題研究總，對研究數據進(jìn)行整理、分析、歸納，撰寫(xiě)研究階段總結報告和研究論文。
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