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學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告十分的重要，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告1
作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，對學(xué)生而言，既能鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。對教師而言，老師通過(guò)批改作業(yè)，能及時(shí)地檢查教學(xué)效果，發(fā)現學(xué)生對知識的掌握情況，從而及時(shí)有針對性地改進(jìn)教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
上周學(xué)校教務(wù)處對本年級語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了抽查，這也為我們教師之間在批改作業(yè)之上互相借鑒提供了機會(huì )，我也有機會(huì )看看別的老師是怎樣布置作業(yè)的、是怎樣批改作業(yè)的、是怎樣借助批改作業(yè)與學(xué)生、家長(cháng)互動(dòng)的，通過(guò)看別的班級的作業(yè)，我也增長(cháng)了不少知識。
我翻看了七班董老師批改的作文本，認真瀏覽的基本批改過(guò)的作文，覺(jué)得董老師是在生成性地批閱學(xué)生作文，從開(kāi)頭到結尾都是董老師認真批閱的痕跡，而不是僅限于最后的批語(yǔ)與得分，這可以與學(xué)生產(chǎn)生很好的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)老師對自己作文的`批改而知道自己在遣詞造句的欠缺，從而加以改正。我還翻看了二班與六班的讀書(shū)簽到表，覺(jué)得老師對讀書(shū)簽到表的批改很仔細，不但按照學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況明確分等級，還認真地圈出好詞，畫(huà)出好句，并加上激勵性的批語(yǔ)，而我對學(xué)生讀書(shū)簽到表的批改太過(guò)粗糙，只關(guān)注學(xué)生寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)，字體怎樣，卻沒(méi)有太關(guān)注學(xué)生讀的內容與寫(xiě)的情況。
通過(guò)這次作業(yè)互查，我明確了自己在作業(yè)布置與批改的不足，學(xué)習到了其他老師批改作業(yè)的技巧與思路，這將又是一次提高自己職業(yè)水平的契機。
學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告2
“作業(yè)”：它不僅是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，又是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分�！白鳂I(yè)批改”：是教學(xué)的重要環(huán)節，是了解學(xué)生的.學(xué)習歷程，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，激勵學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。 批改作業(yè)，是教師教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，既是教師了解學(xué)生學(xué)習情況的有效途徑，也是學(xué)生獲取老師對自己的學(xué)習評價(jià)的重要途徑。教師批改作業(yè)的方法是否得當，將會(huì )直接影響著(zhù)教與學(xué)雙方的信息反饋，影響著(zhù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效調控。
通過(guò)看其它老師批改的作業(yè)，我收獲很多!尤其是陳老師批改的作文很認真，不僅評語(yǔ)詳細，批改符號多樣化學(xué)生的改錯也很認真;董老師的作文批改很有特色不僅有老師的批語(yǔ)還有家長(cháng)得建議，也以此增近了家長(cháng)與學(xué)生的互動(dòng)。王老師的綜合作業(yè)本批改詳細把這當作了和家長(cháng)溝通的一種方式。想想我自己批改作業(yè)只是一味的糾錯，自認為批改很認真但是沒(méi)有講究一定的方法，沒(méi)有調動(dòng)起家長(cháng)的積極配合性。
學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告3
我認真翻閱了同年級同學(xué)科老師批改的作業(yè)，感受頗深，受益匪淺。
郭欣欣老師修改作文時(shí)經(jīng)常用是非問(wèn)句式的評語(yǔ)。例如，她班一位學(xué)生寫(xiě)了一篇優(yōu)秀作文，但美中不足的是書(shū)寫(xiě)潦草。于是她就寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“如此優(yōu)美的文章，如果配上工整的文字書(shū)寫(xiě)，將會(huì )相得益彰。你認為呢?”又如一位學(xué)生總是不恰當的利用動(dòng)詞和形時(shí)，郭老師有這樣寫(xiě)道：“你再想一想，這句話(huà)里的動(dòng)詞和名詞搭配得怎樣?”“你認為‘我的同桌’和‘我和同桌’在選材上一樣嗎?”“這里的順敘改成插敘，你看行嗎?”等等這類(lèi)評語(yǔ)留給學(xué)生思考的余地，語(yǔ)氣委婉、親切，如話(huà)家常，易為學(xué)生所接受，并能誘導學(xué)生進(jìn)行反思 ，產(chǎn)生積極的心理效應，促使學(xué)生更加努力地去作文。
董楠老師善于觀(guān)察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情鼓勵。例如，在批改一向馬虎的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，董老師不時(shí)時(shí)機的給孩子寫(xiě)上一些鼓勵性的批語(yǔ)，如：“認真是進(jìn)步的開(kāi)始”;對信心不足的學(xué)生，則寫(xiě)上“樹(shù)立信心，戰勝自我”等批語(yǔ)，這些批語(yǔ)既能解除學(xué)生的自卑心理，又逐步樹(shù)立他們學(xué)習的信心和勇氣。
對于教師來(lái)說(shuō)，批改時(shí)則應以正面評價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jì)與進(jìn)步，堅定寫(xiě)好作文的信心。如果否定過(guò)多，不但無(wú)此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng )造力的發(fā)揮，甚至對教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。
學(xué)習批改作業(yè)
老師通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現學(xué)生對知識的掌握程度及存在的問(wèn)題，檢查教學(xué)效果，從而使我們能根據教學(xué)上存在的問(wèn)題及時(shí)地改善教學(xué)，最終目的是提升教學(xué)質(zhì)量。在小組內我們進(jìn)行了作業(yè)互查。
一.匯報檢查情況
大家匯報了本學(xué)期作業(yè)布置、批改、種類(lèi)及數量，從口頭作業(yè)，背書(shū)、復述故事到書(shū)面作業(yè) ，課堂作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)生字，《成長(cháng)記錄本》、《學(xué)習報》，大作文，到小練筆，周記，日記，練字本，種類(lèi)繁多。有的全批全改，有的師生共改，有的'家長(cháng)參與，形式多樣。從中可以看出老師平時(shí)的工作量較大，很辛苦。
二.主要優(yōu)點(diǎn)
1.學(xué)生作業(yè)總體寫(xiě)得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時(shí)，并且能結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋(píng)果、“你真棒!”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
2.對學(xué)生出錯的地方，老師及時(shí)輔導，學(xué)生進(jìn)行了訂正。
3 、老師引導學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀(guān)，給人賞心悅目的感覺(jué)�？磥�(lái)，在學(xué)生的寫(xiě)字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經(jīng)初步養成不錯的寫(xiě)字習慣。三一班的《成長(cháng)記錄》本本認真，學(xué)生字體特別好看，這與老師平時(shí)的認真輔導是分不開(kāi)的。
4.低年級的寫(xiě)話(huà)訓練，周記，日積月累，都很好的提醒學(xué)生：在閱讀的同時(shí)做好習作材料的積累。8個(gè)班，在對學(xué)生進(jìn)行習作訓練方面都進(jìn)行著(zhù)不同的嘗試，付出了很多心血。特別是三一班、三三班、三七班每周一篇小練筆，天天堅持，老師在工作辛苦的同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平在不斷提升。老師的批語(yǔ)很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語(yǔ)中的，足見(jiàn)老師批改作文時(shí)所下的功夫。
5.在這次作業(yè)互查中，本年級的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論是數量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、規范。
三.改善的地方
在作業(yè)方面，老師的評語(yǔ)(特別是鼓勵性的語(yǔ)言)就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細心的評語(yǔ)中感受到你的愛(ài)，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會(huì )親其師更信其道。例如，以前曾看的作業(yè)評語(yǔ)“你的字真的越來(lái)越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評語(yǔ)會(huì )讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛(ài)他卻記得牢牢的。
學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告4
本周學(xué)校布置了我們對本年級同頭課作業(yè)進(jìn)行了互查，現將情況及感受總結如下：
一、批改作業(yè)的亮點(diǎn)
1、董楠老師能粘貼小貼圖、手繪笑臉和小花給予獎勵。批改字體工整，言語(yǔ)準確到位，針對性強。
2、陳慧老師批改認真詳細，細致到字、詞、句、段、標點(diǎn)、拼音，錯誤的地方老師在旁邊給予規范訂正。采用“生生互評”的方式批閱成長(cháng)記錄本。
3、付慧慧老師批閱作文時(shí)，使用百分制讓學(xué)生更清楚地知道自己的寫(xiě)作水平，并添加了客觀(guān)、準確、富有針對性的言語(yǔ)。
4、郭欣欣老師在作文欠佳的地方老師給予建議，批改成長(cháng)記錄本時(shí)能運用微型評語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵或委婉批評。
二、今后的做批改中我決定從以下幾點(diǎn)做起
1、撰寫(xiě)微型評語(yǔ)
通過(guò)作業(yè)批改時(shí)教師加寫(xiě)微型評語(yǔ)這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的`交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛(ài)。利用批改作業(yè)之機給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，也是結合教學(xué)崗位實(shí)際，挖掘教育資源的成功嘗試。在現今的教育教學(xué)條件下，將傳授知識和培養學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結合在教師的教學(xué)常規中，這本身就是一種教育創(chuàng )新。如在術(shù)科作業(yè)批改過(guò)程中，對于有創(chuàng )意、做得好的題目，寫(xiě)上“肯動(dòng)腦筋”，“你很聰明”等評語(yǔ)；對于錯題則寫(xiě)上“再想一想”“請看清題目”等批語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)按照評語(yǔ)的提示去改正然后老師再檢查、表?yè)P、激勵，小小的幾字評語(yǔ)往往能起到撥動(dòng)千斤的作用。
2、注意作業(yè)量的調整。
響應教委的號召，做到適量作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，對搞題海戰術(shù)的老師提出要求，不能片面追求作業(yè)量，而應注重學(xué)生能力的培養，培養出國家需要的人才。
3、注意作業(yè)反饋時(shí)的情緒態(tài)度。
總有一些學(xué)生作業(yè)敷衍了事，錯誤百出，老師對他教育還若罔聞。針對這種情況，教師要調整好自己的心態(tài)，控制好自己的情緒，對學(xué)生進(jìn)行嚴厲批評。當然，對學(xué)生的批評要有輕重之分，要講究一點(diǎn)藝術(shù)，堅持從正面入手，鼓勵為主。如果要懲罰學(xué)生，則要注意分寸，切忌超過(guò)一定的負荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。通過(guò)這些嚴愛(ài)有度、褒貶適中的方式對學(xué)生批評教育，學(xué)生才能感受到教師期待的目光和無(wú)私的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，鼓起內心要求上進(jìn)的風(fēng)帆。
學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告5
每次批改作文都覺(jué)得是件很頭疼的事情。批改的細點(diǎn)兒時(shí)間不夠，批改的簡(jiǎn)單點(diǎn)又覺(jué)得對不起學(xué)生。對于我來(lái)說(shuō)批改作文就像是一只沒(méi)頭的蒼蠅，真是希望能跟有經(jīng)驗的老師好好的學(xué)習學(xué)習。
原來(lái)我批改作文有時(shí)候我會(huì )把要求給學(xué)生在文后一條條列出來(lái)，列好分值，給學(xué)生打分后再寫(xiě)總評，;有時(shí)候我是把錯別字和標點(diǎn)還有不通順的句子改完再寫(xiě)上總評，我總覺(jué)得不知道這樣批改是否合乎要求。這星期正好是“作文互查”學(xué)習的好時(shí)機，我認真地看了看三、一班陳老師批改的作文，覺(jué)得有很多值得學(xué)習的地方：
1、作文要求必須在課堂上寫(xiě)完才回家，如果哪篇寫(xiě)不完拿回家寫(xiě)必須簽字。而我總是讓學(xué)生在家打好草稿，這樣可能家長(cháng)就已經(jīng)把錯別字和通順的話(huà)過(guò)濾過(guò)一遍，不太便于看出學(xué)生的問(wèn)題所在
2、每一個(gè)標點(diǎn)符號都認真批改。學(xué)生在家寫(xiě)過(guò)的作文標點(diǎn)也都是家長(cháng)看過(guò)的、改過(guò)的而家長(cháng)不檢查的就會(huì )出現兩極分化比較明顯的現象。
3、每一個(gè)句子出現問(wèn)題都有旁批和指導。我總是在最后指出學(xué)生的問(wèn)題，而旁批對學(xué)生的指導更有針對性。
4、作文第一次批改后都有字、詞的更正與句子的'更正，很及時(shí)。而我們班的學(xué)生的錯別字到現在還有沒(méi)有跟更正完的現象。
陳老師批改的作文還有很多值得我學(xué)習的地方，在我今后的教學(xué)中我會(huì )嘗試著(zhù)批改的更用心、更認真。
學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告6
“作業(yè)”：它不但是學(xué)生鞏固知識、提升能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，又是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分�！白鳂I(yè)批改”：是教學(xué)的重要環(huán)節，是了解學(xué)生的學(xué)習歷程，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，激勵學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.重要方式。 批改作業(yè)，是教師教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，既是教師了解學(xué)生學(xué)習情況的有效途徑，也是學(xué)生獲取老師對自身的學(xué)習評價(jià)的重要途徑。教師批改作業(yè)的方法是否得當，將會(huì )直接影響著(zhù)教與學(xué)雙方的信息反饋，影響著(zhù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效調控。
通過(guò)看其它老師批改的作業(yè)，我收獲很多!尤其是陳老師批改的作文很認真，不但評語(yǔ)詳細，批改符號多樣化學(xué)生的改錯也很認真;董老師的作文批改很有特色不但有老師的批語(yǔ)還有家長(cháng)得建議，也以此增近了家長(cháng)與學(xué)生的互動(dòng)。王老師的綜合作業(yè)本批改詳細把這當作了和家長(cháng)溝通的一種方式。想想我自身批改作業(yè)只是一味的糾錯，自認為批改很認真但沒(méi)有講究一定的方法，沒(méi)有調動(dòng)起家長(cháng)的積極配合性。
學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告7
由于我上周請假不在學(xué)校，錯過(guò)了一次互相學(xué)習如何更好地批改作業(yè)的機會(huì )�；貋�(lái)后我又趕緊請辦公室其他老師挑出幾本作業(yè)能讓我依次學(xué)習一下。通過(guò)看別的班的老師批改作業(yè)，我馬上意識到互相學(xué)習是一股多么強大的力量。
一、匯報檢查情況
我認真學(xué)習了別的班的綜合作業(yè)本，本，書(shū)寫(xiě)本，學(xué)習他們改作業(yè)的多種形式，對作業(yè)的`要求格式。其中三一班的綜合作業(yè)本給我留下了深刻印象：干凈、整潔、字體工整�？此麄儼嗟淖鳂I(yè)就是一種賞心悅目、一種享受。其他幾位老師，如三八班郭老師、三五班代老師，每次的綜合作業(yè)本都細致入微，點(diǎn)出優(yōu)缺點(diǎn)。相當認真、仔細，值得我學(xué)習。
二、作業(yè)批改亮點(diǎn)
1、教師批閱規范，細致、及時(shí)，并且能結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋(píng)果、“你真棒！”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
2、對學(xué)生出錯的地方，老師及時(shí)輔導，學(xué)生進(jìn)行了訂正。
3、注重造句、寫(xiě)話(huà)的訓練，每周的作文反復修改，每周的小練筆。
三、努力方向
1、今后改作業(yè)一定要做到保質(zhì)保量。
2、注重個(gè)性化批語(yǔ)的鼓勵效果。
3、布置作業(yè)盡量避免機械化，枯燥化，突出重難點(diǎn)。
學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告8
我認真翻閱了同年級同學(xué)科老師批改的作業(yè)，感受頗深，受益匪淺。
郭欣欣老師修改作文時(shí)經(jīng)常用是非問(wèn)句式的評語(yǔ)。例如，她班一位學(xué)生寫(xiě)了一篇優(yōu)秀作文，但美中不足的是書(shū)寫(xiě)潦草。于是她就寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“如此優(yōu)美的文章，如果配上工整的文字書(shū)寫(xiě)，將會(huì )相得益彰。你認為呢?”又如一位學(xué)生總是不恰當的運用動(dòng)詞和形時(shí)，郭老師有這樣寫(xiě)道：“你再想一想，這句話(huà)里的動(dòng)詞和名詞搭配得怎樣?”“你認為‘我的同桌’和‘我和同桌’在選材上一樣嗎?”“這里的順敘改成插敘，你看行嗎?”等等這類(lèi)評語(yǔ)留給學(xué)生思考的余地，語(yǔ)氣委婉、親切，如話(huà)家常，易為學(xué)生所接受，并能誘導學(xué)生進(jìn)行反思 ，產(chǎn)生積極的心理效應，促使學(xué)生更加努力地去作文。
董楠老師善于觀(guān)察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情鼓勵。例如，在批改一向馬虎的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，董老師不時(shí)時(shí)機的給孩子寫(xiě)上一些鼓勵性的批語(yǔ)，如：“認真是進(jìn)步的開(kāi)始”;對信心不足的學(xué)生，則寫(xiě)上“樹(shù)立信心，戰勝自我”等批語(yǔ)，這些批語(yǔ)既能解除學(xué)生的自卑心理，又逐步樹(shù)立他們學(xué)習的信心和勇氣。
對于教師來(lái)說(shuō)，批改時(shí)則應以正面評價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jì)與進(jìn)步，堅定寫(xiě)好作文的`信心。如果否定過(guò)多，不僅無(wú)此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng )造力的發(fā)揮，甚至對教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。
學(xué)習批改作業(yè)
老師通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現學(xué)生對知識的掌握程度及存在的問(wèn)題，檢查教學(xué)效果，從而使我們能根據教學(xué)上存在的問(wèn)題及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在小組內我們進(jìn)行了作業(yè)互查。
一、匯報檢查情況
大家匯報了本學(xué)期作業(yè)布置、批改、種類(lèi)及數量，從口頭作業(yè)，背書(shū)、復述故事到書(shū)面作業(yè) ，課堂作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)生字，《成長(cháng)記錄本》、《學(xué)習報》，大作文，到小練筆，周記，日記，練字本，種類(lèi)繁多。有的全批全改，有的師生共改，有的家長(cháng)參與，形式多樣。從中可以看出老師平時(shí)的工作量很大，很辛苦。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)生作業(yè)總體寫(xiě)得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時(shí)，并且能結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋(píng)果、“你真棒!”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
2、對學(xué)生出錯的地方，老師及時(shí)輔導，學(xué)生進(jìn)行了訂正。
3 、老師引導學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀(guān)，給人賞心悅目的感覺(jué)�？磥�(lái)，在學(xué)生的寫(xiě)字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經(jīng)初步養成良好的寫(xiě)字習慣。三一班的《成長(cháng)記錄》本本認真，學(xué)生字體特別好看，這與老師平時(shí)的認真輔導是分不開(kāi)的。
4、低年級的寫(xiě)話(huà)訓練，周記，日積月累，都很好的提醒學(xué)生：在閱讀的同時(shí)做好習作材料的積累。8個(gè)班，在對學(xué)生進(jìn)行習作訓練方面都進(jìn)行著(zhù)不同的嘗試，付出了很多心血。特別是三一班、三三班、三七班每周一篇小練筆，天天堅持，老師在工作辛苦的同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平在不斷提高。老師的批語(yǔ)很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語(yǔ)中的，足見(jiàn)老師批改作文時(shí)所下的功夫。
5、在這次作業(yè)互查中，本年級的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論是數量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、規范。
三、改進(jìn)的地方
在作業(yè)方面，老師的評語(yǔ)(特別是鼓勵性的語(yǔ)言)就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細心的評語(yǔ)中感受到你的愛(ài)，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會(huì )親其師更信其道。比如，以前曾看的作業(yè)評語(yǔ)“你的字真的越來(lái)越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評語(yǔ)會(huì )讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛(ài)他卻記得牢牢的。
學(xué)校教師作業(yè)自查工作報告9
作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，對學(xué)生而言，既能鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生不錯學(xué)習習慣的養成。對教師而言，老師通過(guò)批改作業(yè)，能及時(shí)地檢查教學(xué)效果，發(fā)現學(xué)生對知識的掌握情況，從而及時(shí)有針對性地改善教學(xué)，最終提升教學(xué)質(zhì)量。
上周學(xué)校教務(wù)處對本年級語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了抽查，這也為我們教師之間在批改作業(yè)之上互相借鑒提供了機會(huì )，我也有機會(huì )看看別的老師是怎樣布置作業(yè)的、是怎樣批改作業(yè)的、是怎樣借助批改作業(yè)與學(xué)生、家長(cháng)互動(dòng)的，通過(guò)看別的`班級的作業(yè)，我也增長(cháng)了不少知識。
我翻看了七班董老師批改的作文本，認真瀏覽的基本批改過(guò)的作文，覺(jué)得董老師是在生成性地批閱學(xué)生作文，從開(kāi)頭到結尾都是董老師認真批閱的痕跡，而不是僅限于最后的批語(yǔ)與得分，這可以與學(xué)生產(chǎn)生很好的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)老師對自身作文的批改而知道自身在遣詞造句的欠缺，從而加以改正。我還翻看了二班與六班的讀書(shū)簽到表，覺(jué)得老師對讀書(shū)簽到表的批改很仔細，不但按照學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況明確分等級，還認真地圈出好詞，畫(huà)出好句，并加上激勵性的批語(yǔ)，而我對學(xué)生讀書(shū)簽到表的批改太過(guò)粗糙，只關(guān)注學(xué)生寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)，字體怎樣，卻沒(méi)有太關(guān)注學(xué)生讀的內容與寫(xiě)的情況。
通過(guò)這次作業(yè)互查，我明確了自身在作業(yè)布置與批改的不足，學(xué)習到了其他老師批改作業(yè)的技巧與思路，這將又是一次提升自身職業(yè)水平的契機。
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