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幼教經(jīng)典格言
抓好幼教，讓孩子得到全面的發(fā)展，下面是關(guān)于幼教經(jīng)典格言，歡迎閱讀!
一切為了孩子，為了一切孩子。
愛(ài)心在我心，童心在飛翔。
在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)孩子，也要盡可能多地尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子對自己都有信心。
用知識豐盈心靈，用思考睿智頭腦，用無(wú)悔書(shū)寫(xiě)成長(cháng)。
用微笑撫慰幼小的心靈，用真情澆灌未來(lái)的希望。
尊重理解每一個(gè)孩子，給孩子一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。
唯有以愛(ài)為支點(diǎn)，以責任為杠桿，才能撼動(dòng)每個(gè)孩子的心靈。
勤勤懇懇工作，快快樂(lè )樂(lè )生活，堂堂正正做人。
滿(mǎn)腔熱情，承接幼教重任;燦爛青春，譜寫(xiě)育苗新篇。
孩子是在和周?chē)撕褪挛锉容^中認識自我，要孩子接觸更多事物，有助于自我意識的發(fā)展。
一切為了學(xué)生。
我給予孩子快樂(lè )童年，孩子給予我精彩人生。
蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，深情地對孩子歌唱，微笑著(zhù)寬容孩子的過(guò)失，引領(lǐng)孩子快樂(lè )地感受成長(cháng)，憧憬未來(lái)。
生命的多少用時(shí)間計算，生命的價(jià)值用貢獻計算。
給孩子一片愛(ài)心，對家長(cháng)一份真心，留自己一顆童心。
孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)是我最大的心愿。
我們呵護孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們能更好地書(shū)寫(xiě)中國美好的我們未來(lái)!
讓星星撒滿(mǎn)整個(gè)夜空，讓孩子填滿(mǎn)整個(gè)心胸。
傾聽(tīng)孩子生命的呼喚，用愛(ài)為孩子的成長(cháng)搭建“腳手架”。
對待學(xué)生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責和批評。
用習慣和智慧創(chuàng )造奇跡，用理想和信心換取動(dòng)力。
掌握好的方法，是學(xué)業(yè)有成的前提;打下好的基礎，是事業(yè)發(fā)展的必需;養成好的習慣，是終生受益的偉業(yè)。
讓每一個(gè)孩子都像向日葵一樣，始終對著(zhù)燦爛的陽(yáng)光開(kāi)心成長(cháng)。
細節決定成敗，態(tài)度決定一切。
用心感受孩子們的純真，用愛(ài)撥動(dòng)孩子們的心弦，讓每一個(gè)孩子都有燦爛的笑容。
成功不在于瞬間的付出，而在于持久的瘋狂。
心靈塑造的最佳工程師。
愛(ài)學(xué)生如自己的生命，教學(xué)生如自己的子女，待學(xué)生如自己的朋友。
用孩子的心靈感受孩子的感受，用母親般的愛(ài)關(guān)愛(ài)孩子。
教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護花之意，培育人類(lèi)的花朵，繪制燦爛的春天。
關(guān)注“每一個(gè)”細節，欣賞“每一個(gè)”學(xué)生。
用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長(cháng)。
知其心，然后能教其失也。
業(yè)精一分汗千滴，愛(ài)心一顆花萬(wàn)朵。
每個(gè)孩子都是一份純潔和快樂(lè )，我奉獻著(zhù)也收獲著(zhù)。
教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象。
像蠟燭為人照明那樣，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大事業(yè)貢獻自己的青春。
教育要慢節奏，要循序漸進(jìn)，要讓孩子有興趣地學(xué)。
以德誨子，以德熏子。以理服子，以行正子。
有愛(ài)，就會(huì )有奇跡!
用我最真心的愛(ài)，讓生命如花的孩子綻放得更加絢麗。
抓住今天，盡可能少的依靠明天!
用愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，用真心感受學(xué)生，用誠心教育學(xué)生。
愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。
教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。
道德教育高于知識傳授，個(gè)性塑造勝于智力培養。
孩子需要榜樣甚于批評。
你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。
時(shí)間若沙漏，總在不經(jīng)意間溜走，只有把握住現在，才能創(chuàng )造更美好的未來(lái)。
使教育過(guò)程成為一種藝術(shù)的事業(yè)。
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應。
愛(ài)你用我真誠的心，育你用我智慧的腦。
在平等和諧的環(huán)境中，用愛(ài)心去呵護孩子的童心，讓每一個(gè)“祖國的花朵”燦爛地開(kāi)放。
孩子是船，師愛(ài)是帆，揚起愛(ài)的風(fēng)帆，讓船兒快樂(lè )遠航。
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