國培短期培訓總結

　　帶著(zhù)教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，去參加國培短期培訓，解答自己的疑惑，有關(guān)國培短期培訓總結范文，小編為您整理了有關(guān)的范文參考

　　國培讓我成長(cháng)【1】

　　參加了“國培計劃”中西部農村中小學(xué)教師遠程培訓，感覺(jué)收獲頗多!國培--教師成長(cháng)的階梯。

　　培訓學(xué)習多位專(zhuān)家的視頻講座，他們先進(jìn)的教育理念，不但提高了我們教師的教育理論和專(zhuān)業(yè)知識，而且讓我們學(xué)習新的教學(xué)理念，感謝國培，讓我們在培訓中成長(cháng)起來(lái)。

　　其實(shí)，培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。

　　培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的，他使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。

　　這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì )，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!

　　這段時(shí)間，我對自己的教育工作想得比較多，跟以前自己的工作做縱向比較，跟同行們做橫向比較，發(fā)現自己從中又獲取了很多有價(jià)值的東西，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，相信這些知識能提升自己教育工作的質(zhì)量，能幫助我更好地服務(wù)于我的學(xué)生。

　　我從教的是農村小學(xué)，雖然才幾年的教書(shū)經(jīng)驗和責任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。

　　學(xué)習期間,專(zhuān)家的精彩講座，使得我有機會(huì )與專(zhuān)家們進(jìn)行面對面，零距離的交流，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。

　　教師的知識更新包含了兩個(gè)層面的內容，一是打破，二是重建。

　　即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。

　　通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，以生為本，求真務(wù)實(shí)，學(xué)生自主選擇、自主研讀，采用自主、合作、探究方式，致力于學(xué)生素養的形成與發(fā)展，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng )建真正育人樂(lè )園。

　　通過(guò)培訓我找到了自身的不足之處，對于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動(dòng)作用。

　　實(shí)踐必須與理論相結合，就像老師說(shuō)的“只顧低頭拉車(chē)，不進(jìn)行理論學(xué)習”是不行的。

　　“國培計劃”像一縷春風(fēng)，蕩滌著(zhù)我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。

　　我將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。

　　在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。

　　通過(guò)培訓學(xué)習，我的確轉變了學(xué)習觀(guān)念，深感學(xué)習的重要性，只有通過(guò)培訓才會(huì )促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平的提升。

　　認識上和學(xué)習的自覺(jué)性上發(fā)生了改變，本次網(wǎng)絡(luò )培訓中的視頻和全國各地的老師交流互動(dòng)，很大程度上體現了網(wǎng)絡(luò )培訓的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可。

　　雖然培訓即將結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。

　　我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。

　　國培)中短期培訓班研修總結報告【2】

　　國培)中短期培訓的面授課程于日前圓滿(mǎn)結束，但是面授課程的結束不是意味著(zhù)我們學(xué)習的結束，恰恰相反這確實(shí)在意味著(zhù)更加深入的研修的開(kāi)始。

　　阜陽(yáng)師范學(xué)院精心組織的這次培訓，使我深刻認識到理論學(xué)習的重要性，在新課標理念之下如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究，如何結合地區的實(shí)際情況靈活多變運用教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，引導學(xué)生自學(xué)，具備基本的語(yǔ)文知識運用和欣賞能力。

　　語(yǔ)文是一門(mén)運用語(yǔ)言和文字的綜合性實(shí)踐性的課程。

　　這決定了語(yǔ)文課程本位的重要性，突出語(yǔ)文特有的學(xué)科屬性，很多老師抱怨道語(yǔ)文學(xué)科的尊嚴需要維護。

　　因為幾乎任何一個(gè)科目都能上來(lái)講語(yǔ)文，你缺幾節課并不會(huì )影響你的成績(jì)，語(yǔ)文的不如數學(xué)、物理、化學(xué)的邏輯性和連貫性，這樣的尷尬的境遇使得語(yǔ)文老師們面臨一個(gè)身份的焦慮，語(yǔ)文成了可有可無(wú)的。

　　這種觀(guān)念之下使得學(xué)生也有輕視語(yǔ)文學(xué)習的傾向，學(xué)生中反應最想逃的課就是語(yǔ)文。

　　這種現象反映了語(yǔ)文課程本位的主體性缺失，突出語(yǔ)文學(xué)科的主體性，課程性，就需要我們不斷鉆研，體現語(yǔ)文教學(xué)在中學(xué)階段的主體地位。

　　在教學(xué)工作中我們經(jīng)常忽視語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)，對語(yǔ)文課文的解讀也容易陷入到隨意性和穿鑿附會(huì )中，課程地位不明確，課程目標不確定，每節課要實(shí)現什么樣的目標，沒(méi)有評價(jià)機制，反饋機制，不能確定教學(xué)的效果如何。

　　因此，教師要時(shí)刻注意語(yǔ)文學(xué)科的課程目的是對語(yǔ)言文字的綜合運用，突出實(shí)踐性，體現三維目標，三維目標不是一個(gè)空架子，不能提出了目標，但是在課堂上根本沒(méi)有一點(diǎn)體現，語(yǔ)文學(xué)科的課程性要求我們不能隨性，隨意，要區分偶然的學(xué)習和有意學(xué)習，偶然學(xué)習是學(xué)生不經(jīng)意間，沒(méi)系統性的學(xué)習，語(yǔ)文學(xué)習是有意學(xué)習，這就要求在學(xué)習之前要精心設計，有一個(gè)完整的系統，有評價(jià)，有反饋，有目標的達成，體現三維目標的價(jià)值體現。

　　語(yǔ)文教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，但是最終的落實(shí)還是基于廣大教師對語(yǔ)文學(xué)科本位的思考，以及對自身地位的審視。

　　蘇格拉底曾經(jīng)如是說(shuō):“沒(méi)有經(jīng)過(guò)審視的生活是不值得過(guò)的。

　　在當前喧囂紛雜，話(huà)語(yǔ)喧嘩的時(shí)代我們如何面對當下的教育，在精致的利己主義包圍著(zhù)的社會(huì )大環(huán)境之下，我們又能有怎樣的作為?我是一個(gè)剛步入職業(yè)生涯的特崗教師，從懷揣著(zhù)夢(mèng)想到現在面對殘酷的現實(shí)，在理想和現實(shí)之間，有許多的迷茫，彷徨，憤怒和不解，我不明白為什么許多人都看到了問(wèn)題所在卻發(fā)不出聲音，更不明白為何我們所謂的新課改，依然沒(méi)有讓我們的學(xué)生真正擺脫應試教育的泥淖。

　　有人說(shuō)，教育評價(jià)機制不改變，應試教育的指揮棒部改變，即便教師在努力也是白費，國家對教育的改革不是沒(méi)有重視，問(wèn)題是我們究竟能夠走多遠?教育一直處于政府的支配之中，市場(chǎng)機制的介入依然有限，資源的分配依然不公平，注重教育公平不能單靠教育的一紙公文，需要注入新的活力。

　　而在這樣復雜的局勢之下，我們的教師迷失了自己的方向。

　　然而在實(shí)際中，我們卻能夠看到這樣的教師--

　　一個(gè)行將步入中年的女人，肚子微凸，懷著(zhù)孩子，在大清早教訓手下的學(xué)生，“我都改了兩張試卷了，你還沒(méi)做完這道題，腦子干嘛用的!”，她整天就這么怒氣沖沖--像個(gè)母豹子。

　　我沒(méi)見(jiàn)過(guò)她笑，嗯，一個(gè)勤奮狩獵的母豹子。

　　母豹子的丈夫是一個(gè)皮膚白皙的男人，戴金絲眼鏡，留一頭板寸，但天生發(fā)質(zhì)細卷，更像貼皮的帽子少了幾分威嚴。

　　他逢人先笑，對孩子倒也有厲聲難耐的時(shí)候，小宇宙爆發(fā)時(shí)會(huì )喊，“那就叫他走人，不要他的錢(qián)”，每每這時(shí)就會(huì )和母豹子打嘴仗。

　　這段文字來(lái)自新浪微博名為“加七�！钡木W(wǎng)友的描述，我十分能夠理解，因為我們經(jīng)常能夠看到這樣的人，在一加一教育網(wǎng)上有一篇熱文海之韻《中國教師的主流是愚昧的》當時(shí)讀到這篇文章覺(jué)得十分震撼，作者的觀(guān)點(diǎn)非常尖銳，但是非常準確刺中了教育的一些根本問(wèn)題，我們現在的許多教師從根本就是愚昧的，根本沒(méi)有智識生活，海之韻老師有很多的文章，從這些文章中得到了許多的啟發(fā)。

　　這次 國培也讓我更加深刻體會(huì )到我們對理論知識匱乏，講座談到理論也是點(diǎn)到為止，沒(méi)有細致的闡發(fā)，是的，理論是灰色的，但是卻不能因此拒絕理論的學(xué)習，好像一談理論就成了賣(mài)弄，我們經(jīng)常說(shuō)尊重知識，尊重人才，尊重學(xué)問(wèn)，其實(shí)呢?我們自己究竟以怎樣的心態(tài)對待別人高明的批評呢?

　　讀書(shū)吧，思考吧!

　　最后回顧這一切……

　　那天晚上領(lǐng)導通知我去阜陽(yáng)學(xué)習的時(shí)候已經(jīng)是晚上八點(diǎn)了，不知道為何沒(méi)有接到手機的通知，后來(lái)才想明白，畢業(yè)后我一直用淮南的號碼，如果座機不加0是打不通的，還是怪我，號碼舊了，應該換了。

　　不想換號的原因無(wú)非是因為怕失去聯(lián)系了，轉念一想其實(shí)能有誰(shuí)會(huì )在意這些呢?也罷，以后盡量不用了。

　　參加阜陽(yáng)師范學(xué)院的國培中短期培訓班，總共課程為期十日，我到的時(shí)候已經(jīng)晚了許多天，不過(guò)暌違大學(xué)許久，當你背著(zhù)書(shū)包走進(jìn)校園的時(shí)候，看到稚嫩的臉龐，高大的梧桐樹(shù)，綠蔭場(chǎng)上奔跑和追趕的人們，似乎一下子把所有失去的都找了回來(lái)，風(fēng)是那么的輕快，走起路來(lái)覺(jué)得特別有勁。

　　認真聽(tīng)每一個(gè)老師的課，全然不知疲倦，對于這次學(xué)習的機會(huì )，我是特別珍惜的，我期望能學(xué)到一些東西，身為一個(gè)特崗教師，一個(gè)新踏入工作崗位的年輕人，我有太多的東西要去學(xué)習了。

　　給我印象最為深刻的是葛維春老師，或許是先入為主，但是又不是，葛老師的講座中涉及的問(wèn)題都是我在教學(xué)實(shí)踐中親身經(jīng)歷的，所以特別有共鳴，把理論和實(shí)踐經(jīng)驗結合而且能夠詩(shī)意的闡釋?zhuān)�幽默風(fēng)趣，虛懷若谷，葛老師給我莫大的啟示，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師我還有很長(cháng)的路要走，擁有一份詩(shī)意的想象，一個(gè)浪漫主義的情懷，在眾聲喧嘩的世界尋找一片寧靜的棲息之所，是的，未來(lái)是屬于我們的，在山的那邊是海!

　　高家芳老師是最讓我感到意外的，我看不出她是一位校長(cháng)，因為她太親切隨和，太讓人感到意外了。

　　她也是讓我羨慕的，因為在本單位沒(méi)有機會(huì )，沒(méi)有條件去參與到那么豐富的教研活動(dòng)中，高老師帶領(lǐng)一支讓我羨慕不已的團隊，有這樣的好校長(cháng)，這樣重視語(yǔ)文教師的好領(lǐng)導，真是太幸福了。

　　真的，我一直覺(jué)得年輕人在剛工作的時(shí)候特別需要這樣學(xué)習的機會(huì )，尤其是向那些有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，不斷在說(shuō)課和賽課比賽中尋找自身的不足，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同事之間能夠互相學(xué)習，互相砥礪奮進(jìn)，這樣的學(xué)習氛圍實(shí)在太重要了。

　　高老師的個(gè)人魅力也深深讓我折服，學(xué)不可以已，讀書(shū)，思考，不斷地去學(xué)習，保持對這個(gè)世界的好奇心，來(lái)聽(tīng)課之前我剛讀完《上帝是在擲骰子嗎?量子物理學(xué)史話(huà)》，對于百科閱讀這塊，同高老師有太多的共鳴了。

　　然而，學(xué)習的時(shí)間是短暫的，真想多學(xué)一點(diǎn)。

　　回到學(xué)校已經(jīng)有兩天了，從回來(lái)之前的幾天就開(kāi)始下雨，在窗子旁邊聽(tīng)著(zhù)雨聲，覺(jué)得這個(gè)冬夜特別的寧靜，鄉下的夜晚是安靜的，你只能聽(tīng)得見(jiàn)遠處的犬吠，在這么清幽的夜里，寫(xiě)點(diǎn)東西，算是對這次學(xué)習的總結和思考。

　　其實(shí)學(xué)習的這段時(shí)間，我遇到了一些事情，尤其是最后幾天，我并沒(méi)有去好好聽(tīng)課。

　　而是往返于醫院和學(xué)校之間，因為我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到自己的脖子上長(cháng)了兩個(gè)腫瘤，當時(shí)拿到彩超單的時(shí)候，腦子一下子嗡了，怎么會(huì )這樣，我想了很多，很多，突然覺(jué)得自己就像是涂自強(方方小說(shuō)的人物)，我不甘心如此，難道我就這么結束了?第二天，抽血，化驗，回到學(xué)校聽(tīng)課，幾筆記，去圖書(shū)館，做簡(jiǎn)報，第三天，結業(yè)了，下午一個(gè)人忐忑地拿病理報告，拿到報告單的時(shí)候長(cháng)舒了一口氣，良性的囊腺瘤，不嚴重。

　　這種大悲大喜，大起大落，折磨死人，到現在也沒(méi)有敢把這件事告訴父母，因為不想他們擔心，既然沒(méi)有大問(wèn)題，就算了，在醫院做了一個(gè)穿刺，基本上都抽出來(lái)了。

　　我突然想到即便有一天我累死在講臺，也未必能夠真正改變教育的現狀，我太想去做一些事情，活得太累，我的老師，祝亞峰教授不止一次勸誡，不要讓自己那么累，我偏不聽(tīng)。

　　祝老師現在在湖南的一所小學(xué)支教，我覺(jué)得自己差的太遠了，真的，我是在用生命來(lái)消耗自己，我不缺少教育的熱情，也熱愛(ài)那些孩子，但是我可能錯在對自己的態(tài)度，過(guò)于急于求成，或者說(shuō)牢騷太多了，朱崇才老師這樣給我說(shuō)，牢騷多，有點(diǎn)才能，不經(jīng)歷大匠雕琢難以成才。

　　是的，我錯的太多，也許這次是老天給我的一個(gè)提醒，我需要冷靜下來(lái)，仔細想想，未來(lái)的路怎么走，我熱愛(ài)的教師事業(yè)怎么進(jìn)行，我當何去何從，為何不能開(kāi)開(kāi)心心做，而讓自己累得半死，心不能累，心更不能死，如果是一團火焰，就讓我不斷燃燒自己，我希望能夠為農村地區的孩子們照亮一些黑暗的角落，能夠幫多少就多少，我也不能確定他們能否理解，只是我期望在他們的心底埋下一顆善良的種子，作為一個(gè)老師能夠不辜負不愧對自己對這份職業(yè)神圣的堅守。

　　在別人看來(lái)我可能很笨，很傻，你干嘛這么用心，你講那么多也沒(méi)有人說(shuō)你好感謝你，你打著(zhù)吊瓶改試卷又怎樣，普通班的試卷需要這么認真嗎?不要那么用心，普通班不需要考試，你就隨便上上就行了。

　　你說(shuō)什么?你不想放棄，哎呦，你還給他們說(shuō)，他們都不會(huì )聽(tīng)的，你太年輕了，那些都是大道理，說(shuō)了有什么用呢?你太年輕……

　　這樣的告誡太多了，是的，我在別人眼中看起來(lái)是一個(gè)怪人，不喝酒，不抽煙，不同領(lǐng)導們一起吃飯，不經(jīng)常聊天，因為我覺(jué)得沒(méi)有什么可聊的，聊什么呢?昨天玩紙牌我贏(yíng)多少，麻將應該打那張牌，對不起，我不懂，也不會(huì )，酒場(chǎng)、牌場(chǎng)、賭場(chǎng)都不行，我只能在邊緣，成為一個(gè)怪人，怪人就怪吧。

　　有人能夠把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)煙酒，給孩子們買(mǎi)幾件衣服也不會(huì )去花錢(qián)買(mǎi)本書(shū)，我呢，又是一個(gè)奇怪的人，每個(gè)人花上一兩百買(mǎi)書(shū)，太正常不過(guò)了。

　　有時(shí)候動(dòng)則四五百的買(mǎi)書(shū)讀，因為知識在進(jìn)步，新書(shū)，好書(shū)經(jīng)典太多了，最后不得已買(mǎi)了一千多的Kindle dxg 省下一部分能夠省的，沒(méi)辦法，讀書(shū)讀窮了。

　　有時(shí)候看到一些絕版的好書(shū)還是忍不住，書(shū)是讀不完的，成為眾人口中的怪人，沒(méi)辦法。

　　得罪人的事沒(méi)少做，被人欺負也的時(shí)候也是有的，人在屋檐下，不得不低頭，不過(guò)，忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜，有時(shí)候講不得道理，因為在別人看來(lái)，你只能吃虧，不能占便宜，不答應別人的要求，就是對不起別人，沒(méi)辦法，這種邏輯我理解不了。

　　這個(gè)冬夜特別安靜，也特別適合發(fā)牢騷，我以我血薦軒轅，也罷，就此罷了，此心可鑒。

　　國培小語(yǔ)短期培訓學(xué)習總結【3】

　　在為期半個(gè)月短暫的國培小語(yǔ)短期培訓學(xué)習期間，我積極參加每次培訓活動(dòng)，認真完成各項培訓作業(yè)。

　　本次培訓的形勢豐富多樣:凝聽(tīng)講座、互動(dòng)評課、交換說(shuō)課、外出觀(guān)摩等等，每一次的培訓都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。

　　一、專(zhuān)家理論，啟發(fā)革新。

　　帶著(zhù)教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓課堂。

　　課堂上，專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。

　　在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精華、理論的精華。

　　聽(tīng)了黃朝霞和余憲等老師的報告，我進(jìn)一步體會(huì )到了教師成長(cháng)的幸福生涯和課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。

　　其中，教師語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容疏忽，因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

　　課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。

　　教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。

　　二.詩(shī)意語(yǔ)文，引領(lǐng)反思。

　　每一次的課堂展示都是那么寶貴!特級教師張化萬(wàn)老師的習作教學(xué)《禮物》和賈志敏老師的《微型小說(shuō)三篇》，讓人耳目一新。

　　這耳目一新并非在現代教育手腕下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸素的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)教師的教育機智之強，教師的教學(xué)根本功之扎實(shí)。

　　名師的詩(shī)意語(yǔ)文，名師的生命語(yǔ)文，引領(lǐng)著(zhù)新課程改革不斷完美。

　　凝聽(tīng)了特級教師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改良的地方實(shí)在是太多了。

　　讓我從自身動(dòng)身，不斷地反思和總結。

　　三.不斷讀書(shū)，實(shí)踐改良。

　　努力讀書(shū)，向書(shū)本請教;凝聽(tīng)專(zhuān)家講座，凝聽(tīng)名師的課堂;學(xué)習毛病的長(cháng)處，為自己的教育教學(xué)實(shí)踐程度的提高作好籌備。

　　一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。

　　為期半個(gè)月的骨干教師培訓，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和提高的有效良機。

　　在全部培訓過(guò)程中，我盡自己所能，積極參與交換討論，凝聽(tīng)感言，同時(shí)，借助培訓教師群交換自己的心得。

　　骨干教師培訓，讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng)，沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光，自覺(jué)要研究的路很難，要學(xué)習的路還很長(cháng)，但對教育教學(xué)充斥了信念和盼望。

　　雖然培訓期間的學(xué)習即將停滯，但終身的學(xué)習還在繼續，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限盼望!

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