小學(xué)生自我評價(jià)300字

　　小學(xué)生自我評價(jià)300字一

　　在這個(gè)學(xué)期里,我都在認真的學(xué)習,不會(huì )的問(wèn)題,我都會(huì )問(wèn)個(gè)明白。

　　在這個(gè)學(xué)期里，我的作文成績(jì)有所提高，用的詞語(yǔ)多了，不會(huì )枯燥無(wú)味，而是精彩無(wú)比。

　　人物的動(dòng)作、神態(tài)，事物的造型等等，我都可以描寫(xiě)得栩栩如生。

　　做的練習，錯少了對多了，答案也很詳細。

　　抄寫(xiě)生字、詞也認真了，寫(xiě)錯字少了，字體端正了每次作業(yè)分都是非常高分。

　　我也有為班服務(wù)——關(guān)燈，可以少用些電，不要浪費。

　　雖然，在這個(gè)學(xué)期的測驗成績(jì)不太理想，可我會(huì )在下個(gè)學(xué)期里努力，爭取更好的成績(jì)。

　　小學(xué)生自我評價(jià)300字二

　　在這一個(gè)學(xué)期里我在老師的教導和同學(xué)們的幫助下有了一定的進(jìn)步。

　　在這一個(gè)學(xué)期里我在老師的教導和同學(xué)們的幫助下有了一定的進(jìn)步。

　　在道德方面能尊敬老師,聽(tīng)從教導,能和同學(xué)友好相處,和同學(xué)們之間能互相幫助,互相關(guān)心,互相愛(ài)護,講究衛生,遵守學(xué)校的規章制度, 回校能和老師問(wèn)好。

　　在學(xué)習方面我比以前大膽了,能上臺講故事,比上一個(gè)學(xué)期好了許多,以前有些不敢做的事現在我己經(jīng)敢做了,在平時(shí)我能認真上課,能按時(shí)回到學(xué)校里上課。

　　在其它方面我能在做值日時(shí)能認真地做好,愛(ài)護公物,但這一個(gè)學(xué)期我的記憶力差了,有時(shí)會(huì )將作業(yè)留在家里,忘記帶回學(xué)校。

　　從今以后我要保持優(yōu)點(diǎn),多一點(diǎn)舉手發(fā)言,改正不好的地方和缺點(diǎn), 多動(dòng)腦筋,爭取更好的成績(jì)。

　　小學(xué)生自我評價(jià)300字三

　　在這個(gè)學(xué)期里我覺(jué)得我做得比以前好了許多。

　　這個(gè)學(xué)期我做得好的有許多，而我做得好的有英語(yǔ)成績(jì)現在比以前好了許多，數學(xué)成績(jì)也能保持拿到九十分以上了，體育的跳遠也拿了一個(gè)很好的成績(jì)一百九十八厘米。

　　我還是有些個(gè)別的科目成績(jì)不是那么理想。

　　我希望以后能夠繼續努力，把成績(jì)提高并改正說(shuō)粗言爛語(yǔ)的壞習慣。

　　小學(xué)生自我評價(jià)300字四

　　在這個(gè)學(xué)期里，我覺(jué)得自己進(jìn)步了很多，不但能和同學(xué)們友好相處，而且每當同學(xué)們在生活上或者是學(xué)習上遇到什么難題，我都會(huì )耐心地幫助他們。

　　我在學(xué)校里，不僅是一個(gè)大隊委而且還是一名光榮的護旗手，每當學(xué)校里開(kāi)辦什么大隊活動(dòng)，我都總會(huì )積極參加。

　　在班里，我是一個(gè)數學(xué)科代表，還是個(gè)稱(chēng)職的執勤隊員，每天早上回來(lái)，我都會(huì )讓各個(gè)組長(cháng)把老師前一天晚上布置的數學(xué)作業(yè)交到我這里來(lái)，然后再點(diǎn)齊交給數學(xué)老師，當然，在收本子的時(shí)候，有些同學(xué)總會(huì )因為種種原因而沒(méi)把數學(xué)作業(yè)帶回來(lái)，而我就會(huì )把他們沒(méi)帶作業(yè)的理由如實(shí)告訴老師。

　　有時(shí)候，班里要出墻報了，我也會(huì )主動(dòng)去幫忙。

　　在這個(gè)學(xué)期里，我的體育也進(jìn)步了很多，在以前我的體育成績(jì)總是中下的，可是經(jīng)過(guò)我的努力，體育成績(jì)終于有所提高。

　　有優(yōu)點(diǎn)自然有不足，我覺(jué)得我自己的不足之處是：經(jīng)常因為粗心大意沒(méi)有了解清楚而怪錯別人，和同學(xué)發(fā)生一點(diǎn)小矛盾。

　　我希望我以后一定要改正自己的不足之處，繼續努力學(xué)習，爭取獲得更大的進(jìn)步。

　　小學(xué)生自我評價(jià)300字五

　　這是我的總結，這個(gè)學(xué)期在我爸爸、媽媽和老師的幫助下，我的學(xué)習有了很大的提高，但是還有很多缺點(diǎn)。

　　這個(gè)學(xué)期我的測驗成績(jì)有了很大的提高，特別是英語(yǔ)，從原來(lái)的60分一下子升到了84分;數學(xué)的測驗成績(jì)也有了很大的提高，最高得到了98分;語(yǔ)文也有了一定的提高。

　　媽媽都稱(chēng)贊我是個(gè)聰明的孩子。

　　但這還遠遠不夠，我還要更加努力做到更好。

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　　信息化時(shí)代的到來(lái)為教育的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的生機，同時(shí)也向教育提出了新的挑戰，一方面，教學(xué)不再是學(xué)生獲得知識的唯一渠道;另一方面，信息的內容豐富多彩，它融入我們生活的方方面面。

　　學(xué)生在生活、學(xué)習中往往需要自己發(fā)現問(wèn)題、查找原因，自己深入思考、摸索經(jīng)驗，提出解決問(wèn)題的辦法或得出結論。

　　由于小學(xué)生認識能力較低，辨別是非的能力還很差，他們有著(zhù)強烈的好奇心、模仿性和求知欲，很容易受到環(huán)境中消極因素的影響而誤入歧途。

　　因此，加強小學(xué)生的自我教育是必要的，也是重要的。

　　一、提高小學(xué)生自我評價(jià)的水平

　　積極的自我評價(jià)能夠促使學(xué)生的順利交往，利于產(chǎn)生積極的自我體驗和自我接納，從而實(shí)現自我的發(fā)展，反之則會(huì )使人產(chǎn)生消極的自我體驗和自我拒絕，阻礙自我的發(fā)展。

　　小學(xué)兒童的自我評價(jià)是根據成人對自己的態(tài)度與評價(jià)而形成的，也是在與同伴交往的活動(dòng)中形成與校正的。

　　因此，教師一方面要依據小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，對他們要實(shí)事求是，恰如其分的評價(jià)，讓他們都能看到自己的長(cháng)處與不足，明確今后努力的方向。

　　同時(shí)對一些自我評價(jià)不當的兒童，教師要對他們及時(shí)引導，幫助他們主動(dòng)調控自己。

　　另一方面，教師要鼓勵兒童積極參與交往活動(dòng)，并對交往中自我評價(jià)不當的兒童進(jìn)行個(gè)別指導，如自我評價(jià)過(guò)低的兒童往往看不到自己的優(yōu)勢，缺乏成功的信心，他們有著(zhù)多次交往失敗的體驗，往往“不與人交往”，或主動(dòng)離開(kāi)群體。

　　這對兒童的健康成長(cháng)是極為不利的。

　　因此，教師對他們要特別關(guān)心，首先要從兒童身邊的小事入手培養他們的自尊心，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，認識到自己的價(jià)值;其次，鼓勵他們大膽交往，同時(shí)教育班內其他同學(xué)要關(guān)心、支持這些學(xué)生;此外，在交往技巧上教師要給予具體的指導，幫助他們獲得成功。

　　在學(xué)習與生活中，小學(xué)生自我評價(jià)的方式主要有兩種。

　　一是借助他人的評價(jià)來(lái)評價(jià)自己，二是通過(guò)比較來(lái)評價(jià)自己。

　　分析他人對自己的態(tài)度和評價(jià)可以使自我評價(jià)更客觀(guān)，但往往缺乏主動(dòng)性和獨立性，尤其當他人的評價(jià)過(guò)低時(shí)，不利于個(gè)體的自我教育。

　　如學(xué)前兒童的自我評價(jià)主要是根據父母及其他人對自己的態(tài)度而形成的。

　　一些嬌生慣養、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價(jià)過(guò)高;而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價(jià)一般偏低。

　　兒童入學(xué)后，教師的態(tài)度和評價(jià)對兒童自我評價(jià)的形成起主導作用。

　　小學(xué)兒童，特別是低年級兒童通常具有較強的向師性，他們往往把老師的評價(jià)作為自我評價(jià)的依據，并在理解老師的評價(jià)時(shí)把自己劃歸到相應的等第。

　　學(xué)生的年齡越小，自我評價(jià)的能力越差，越需要借助教師的態(tài)度和評價(jià)這面鏡子。

　　而事實(shí)上老師的評價(jià)與學(xué)生的實(shí)際能力水平并不一定相符。

　　因此，教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)要做到客觀(guān)、公正、實(shí)事求是、恰如其分，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確自己努力的方向，同時(shí)還要對那些自我評價(jià)不當的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導和調控。

　　比較是認識事物的重要途徑。

　　有比較才有鑒別，才能分清是非、榮辱和善惡，才能分清強與弱、先進(jìn)與落后等等，進(jìn)而明白在各種場(chǎng)合下如何自我教育與自我管理。

　　比較是一種簡(jiǎn)單、常用的方法，也是一種主動(dòng)、獨立的自我評價(jià)方法。

　　小學(xué)生在與他人交往的過(guò)程中，認識到他人有什么品質(zhì)、特點(diǎn)，然后拿自己的品質(zhì)、特點(diǎn)與他人相比較，作出比別人好或是差、是高或是低的自我評價(jià)。

　　比較的方法有縱向比較和橫向比較。

　　縱向比較評價(jià)是將自己的過(guò)去與現在對比評價(jià)，它能幫助個(gè)體看到自己的變化，但不容易使個(gè)人看到自己與他人的差距。

　　橫向比較評價(jià)是將自己與他人進(jìn)行對比，從而發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但也容易使人產(chǎn)生高傲、自滿(mǎn)或自卑、失望的情緒。

　　因此，恰當的自我評價(jià)應當是自評與他評相結合，橫向比較與縱向比較相結合。

　　二、增強小學(xué)生的自信心

　　在人的一生中，成功與否與個(gè)人是否具備足夠的自信心有著(zhù)密切的關(guān)系。

　　西賽羅早就指出：“自信是一種感覺(jué)，有了這種感覺(jué)，人們才能懷著(zhù)堅定的信心和希望開(kāi)始偉大而光榮的事業(yè)”。

　　自信就像人的能力激素，將人的一切潛能調動(dòng)起來(lái)，將人的各部分功能引入最佳狀態(tài)。

　　往往處于同一起跑線(xiàn)上的兩個(gè)人，自信心強的將會(huì )獲得更大的成功，會(huì )打破自我束縛，果斷地投入行動(dòng)，并能在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，最后獲得成功。

　　可見(jiàn)“自信教育”比教會(huì )學(xué)生知識更為重要和有用，它將真正影響學(xué)生的一生。

　　然而，自信心是在我們的生活中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。

　　(一)讓學(xué)生體驗成功

　　自信的建立依賴(lài)于個(gè)體的成功經(jīng)歷。

　　在生活中，我們會(huì )遇到這樣的一些人，他們總是十分樂(lè )觀(guān)，對自己信心十足，遇到挫折也不泄氣。

　　如果仔細觀(guān)察，他們都有著(zhù)共同的特點(diǎn)，那就是他們相信自己的優(yōu)勢，以及過(guò)去的成功體驗。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)人生的坎坷，沒(méi)有生活的磨礪，心理的依賴(lài)程度比中學(xué)生大得多，經(jīng)受不起大的挫折。

　　他們的自信心可能因老師、家長(cháng)的一句不當的話(huà)，一件不妥的事而喪失或減弱。

　　因此過(guò)多的失敗，很容易摧毀他們對生活的美好希望，從而導致其產(chǎn)生失敗的體驗和消極的自我形象。

　　而成功的體驗可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，增強不斷努力的動(dòng)力，消除自卑的心理。

　　(二)積極鼓勵學(xué)生

　　小學(xué)生的自我意識、自我形象在很大程度上是以成人對自己的評價(jià)為基礎的，家長(cháng)和教師，尤其是教師往往是他們心目中的“權威”。

　　如果教師的評價(jià)是肯定的、積極的，他們就容易產(chǎn)生自信心。

　　相反，那些缺乏成功體驗、經(jīng)常受到家長(cháng)和老師訓斥、責罵的學(xué)生往往會(huì )喪失自信心。

　　所以有人說(shuō)表?yè)P和鼓勵好比是陽(yáng)光雨露，學(xué)生的健康成長(cháng)需要充足的陽(yáng)光雨露;而批評指責如同一劑除病驅蟲(chóng)的“藥”，這些“藥”只有在必要的時(shí)候慎用。

　　因此，教師要重視使用這些強化手段，使更多的學(xué)生找到自信，嘗到成功的喜悅。

　　正如《學(xué)習的革命》一書(shū)中寫(xiě)的那樣：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )自信;如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)”。

　　(三)讓學(xué)生在賞識中快樂(lè )成長(cháng)

　　有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識”。

　　如果這種需要得不到滿(mǎn)足，人的自信心就會(huì )動(dòng)搖。

　　讓學(xué)生在賞識中體驗成功，是實(shí)行民主管理，全面育人的一味催化劑，又是培養學(xué)生自信心的重要途徑之一。

　　首先，教師要留心學(xué)生的學(xué)習與生活，學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。

　　老師一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一次成功的鼓勵，都會(huì )激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，教師要特別賞識那些曾經(jīng)被人忽視的學(xué)生，注意發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們體驗到成功，使“我能行”深深扎根于學(xué)生的心中。

　　其次，要鼓勵學(xué)生賞識自己。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞識自己，并不是盲目的孤芳自賞，而是引導學(xué)生能悅納自我，體現自我，相信自己的能力，樹(shù)立堅定的自信心。

　　教師可引導學(xué)生從不同的角度來(lái)欣賞自我，如外貌、行為、性格、能力、人際關(guān)系和學(xué)習成績(jì)等方面，使每個(gè)學(xué)生從小就會(huì )說(shuō)“我能行”。

　　第三，引導學(xué)生相互賞識。

　　學(xué)生相互賞識的過(guò)程中，一方面能夠看到他人的長(cháng)處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人;另一方面，自己也被別人承認，被別人認為有價(jià)值，被別人尊重，也就是被別人欣賞;同學(xué)之間通過(guò)相互的欣賞，相互之間多了羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵，而且相互激勵，不斷地吸取他人之長(cháng)來(lái)完善自我、教育自我。

　　當一個(gè)人失去自信的時(shí)候，他的精神世界必然暗淡無(wú)光。

　　人一旦迷失自我，便會(huì )自卑、自暴自棄。

　　面對學(xué)生，教師不應是一味地去挑剔和責備，而應更多地去發(fā)現，去欣賞，發(fā)現他們微小的進(jìn)步，欣賞他們點(diǎn)滴的成功，并引導他們學(xué)會(huì )自我發(fā)現和自我欣賞。

　　總之，我們所做的一切應該讓他們自信起來(lái)。

　　三、提高小學(xué)生自我調控能力

　　自我調控是指個(gè)體對自身心理與行為主動(dòng)地、自覺(jué)地掌握的過(guò)程。

　　自制力強的兒童善于調節自己的行為，控制自己的思想，能克制自己不良情緒帶來(lái)的沖突，自覺(jué)抵制內外誘因的干擾。

　　在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的自覺(jué)性、獨立性較差，他們甚至不相信自己行動(dòng)的方向和結果，不善于調控和支配自己的行為，因此，小學(xué)生違反紀律的現象是很普遍的，如上課講話(huà)、與同伴的沖突、不講究衛生、不愛(ài)護公物等，在學(xué)習上如果離開(kāi)老師、家長(cháng)的監控就很難自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習。

　　很多家長(cháng)陪讀的現象也說(shuō)明這些問(wèn)題，這樣下去不利于兒童自我調控能力的發(fā)展。

　　也不利于學(xué)生的自我教育。

　　因此，提高兒童自我調控能力，有利于兒童發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、形成良好的行為習慣。

　　作為教師應結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習和生活的實(shí)際出發(fā)，做到：

　　1.從身邊的小事做起，向兒童提出合理的要求。

　　在學(xué)校要愛(ài)護校園里的花草樹(shù)木;同學(xué)之間要團結、合作等;在家要尊敬父母，做力所能及的家務(wù)等。

　　切忌講一些不切實(shí)際的大道理。

　　2.耐心指導。

　　由于小學(xué)生有較強的好奇心和模仿性，出現違反紀律的現象是正常的，關(guān)鍵是教師要正確對待他們，要有耐心和恒心，充分發(fā)揮班集體的教育作用，班干部的帶頭作用和教師的示范作用。

　　3.正確引導小學(xué)兒童的幻想。

　　由于小學(xué)生對未來(lái)的認識還不明確，當他們的需要在現實(shí)中無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )把理想“寄托”在一種遙遠而又模糊的事物上。

　　往往會(huì )出現一些盲目崇拜的現象，如一些歌星、影星以及網(wǎng)絡(luò )中的黑客將成為他們心目中的偶像、英雄。

　　這不僅影響了他們正常的生活，也干擾了他們的學(xué)習，所以教師要引導兒童。

　　正確把握自己，及時(shí)調控自己。

　　四、積極開(kāi)展小組競爭活動(dòng)

　　當今社會(huì )是個(gè)競爭非常激烈的社會(huì )，學(xué)生要更好地適應這個(gè)社會(huì )，就必須學(xué)會(huì )競爭。

　　可是競爭往往又是殘酷的，它在使一些人成為成功者的同時(shí)，也必然使另一些人成為失敗者。

　　在以往的教育中，分數往往是衡量學(xué)生成敗的唯一標準，在競爭活動(dòng)中教師喜歡以分數為標準給學(xué)生排隊或評價(jià)學(xué)生，這樣會(huì )使很多學(xué)生產(chǎn)生失敗的體驗，加重了學(xué)生的心理負擔，并由此產(chǎn)生焦慮、緊張等消極的心理，這不僅會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，也會(huì )影響學(xué)生身心健康。

　　開(kāi)展“小組競爭”能較好地避免或減少由不當競爭帶來(lái)的消極影響。

　　“小組競爭”就是把班內同學(xué)分成總體水平相近的幾個(gè)小組，依據相應的規則在各小組之間開(kāi)展的競爭活動(dòng)。

　　它的優(yōu)點(diǎn)：一是能實(shí)現參與對象的全體性，全班幾個(gè)小組可同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )和取得成功的機會(huì );二是小組之間以競爭的形式為主，各組爭先恐后，每個(gè)學(xué)生都愿為本組獲勝多出力，這樣能最大限度地發(fā)揮各組成員潛在的積極性和主動(dòng)性;三是各小組內部以合作為主，同學(xué)之間能相互關(guān)心、支持、鼓勵和監督，能較好地發(fā)揮自我教育的作用。

　　教師在引導學(xué)生開(kāi)展小組競爭時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

　　1.各小組總體水平相近。

　　2.競爭的內容要豐富多彩，應與素質(zhì)教育要求相適應。

　　(包括學(xué)習、思想、紀律、活動(dòng)等方面)。

　　3.競爭的形式多樣化，符合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

　　4.競爭的規則要量化，并以小組為單位記分，具體標準由學(xué)生討論后執行。

　　如在學(xué)校、班級的活動(dòng)中，獲一、二、三等獎應加多少分?違紀的學(xué)生怎樣扣分。

　　5.獎勵辦法：⑴獎勵優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生;⑵獎勵先進(jìn)的小組。

　　這樣可使每個(gè)學(xué)生都有獲獎的機會(huì )，特別是那些落后的學(xué)生，能更好地調動(dòng)他們參與的熱情和積極性。

　　6.注意協(xié)調好各小組之間的關(guān)系。

　　小組競爭易使各小組之間產(chǎn)生矛盾、沖突，如果處理不當會(huì )影響競爭的效果，因此，教師要有一定的預見(jiàn)性、靈活性，要充分發(fā)揮班級中的榜樣作用。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)揚風(fēng)格、自覺(jué)謙讓、重友誼、講文明。

　　7.在開(kāi)展小組競爭的同時(shí)，還應根據班級和小學(xué)生的實(shí)際情況，在自我評價(jià)過(guò)低的學(xué)生中開(kāi)展“自我競爭”。

　　即：將今天的“我”與昨天的“我”進(jìn)行比較，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，以增強學(xué)生的自信心;在能力水平相近的學(xué)生中開(kāi)展“平等競爭”。

　　例如：落后的學(xué)生在一起競爭，由于他們能力水平相近，只要自己努力，獲勝的可能性很大，如果老師硬要這些學(xué)生與優(yōu)秀生相比，那是可望不可及的，他們只能一次又一次地體驗著(zhù)失敗和痛苦，并由此自暴自棄，失去學(xué)習的信心，放松對自己的要求。

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