中醫學(xué)基礎教學(xué)中愉快教學(xué)方式的探討

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　　[摘要]愉快教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生主動(dòng)、樂(lè )意地去學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。筆者將運用愉快教學(xué)法進(jìn)行中醫學(xué)基礎的教學(xué)體會(huì )進(jìn)行了總結歸納。

　　[關(guān)鍵詞] 中醫學(xué)基礎;愉快教學(xué)法

　　一直以來(lái)，多數教師大都沿用陳舊的教學(xué)方法，之前的教育是讓少數人出人頭地，讓絕大多數人做出犧牲，使大部分人的內心受到傷害，這種“精英式”教育到現在已經(jīng)不值得提倡。21世紀的教育不僅是為了少數人或某個(gè)人的發(fā)展，而是為了所有學(xué)生都能學(xué)到科學(xué)知識，都能健康地成長(cháng)。實(shí)踐證明，盲目蠻灌、不注重效果的堅持、不講究方法的苦戰與求知都是違背事物發(fā)展的客觀(guān)規律的，所采取的不符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法也是極端錯誤的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“時(shí)間加汗水”等摧殘學(xué)生身心的教學(xué)方法應該拋棄�？量痰囊�求、枯燥的學(xué)習、盲目的蠻灌、機械的重復只能使學(xué)生越學(xué)越厭，傳統的教學(xué)方法很多就是缺乏前瞻性、趣味性、開(kāi)放性和科學(xué)性，沒(méi)有以學(xué)生為本，沒(méi)有建立起師生互動(dòng)的教學(xué)平臺，沒(méi)有讓學(xué)生在快樂(lè )中獲取知識。

　　愉快教學(xué)就是使學(xué)生在情景交融中愉快地，主動(dòng)地學(xué)習。這種教學(xué)方式早就被運用于小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)當中。對于中醫藥專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生，筆者在實(shí)踐中體會(huì )到，將應用心理學(xué)、教育學(xué)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，采用愉快教學(xué)法對教學(xué)有很大幫助。

　　愉快教學(xué)在教學(xué)觀(guān)念上視學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，強調學(xué)生是具有獨立人格與意識的、是有創(chuàng )造能力的活生生的個(gè)體，而不是把學(xué)生看成是接受和儲存知識的容器。它著(zhù)重培養學(xué)生的主體精神，喚醒學(xué)生的主體意識，引導學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習，做學(xué)習和發(fā)展的主人。情緒心理學(xué)是“愉快教學(xué)”的心理基礎。當心情愉快、心情舒暢的時(shí)候則思維敏捷、解決問(wèn)題迅速。愉快教學(xué)正是使學(xué)生處在輕松愉快的情緒狀態(tài)下，對所學(xué)的知識能夠高效地接受，并產(chǎn)生較強的記憶力。在教學(xué)活動(dòng)中，師生合作，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快、和諧、融洽的環(huán)境中獲得身心全面發(fā)展。

　　愉快教學(xué)具有以下3個(gè)特征：①愉悅性。愉快教學(xué)是通過(guò)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，使教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，使師生之間形成一個(gè)良好的和諧關(guān)系。②主體性。愉快教學(xué)體現的是寓教于樂(lè )。“樂(lè )”是學(xué)生通過(guò)積極參與教學(xué)，從自我活動(dòng)、自我實(shí)踐中得來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)不再是一言堂，而是通過(guò)各種教學(xué)手段，讓學(xué)生自己想、自己做、自己說(shuō)，把課堂變成自己舞臺。③成功性。成功是和愉悅經(jīng)常聯(lián)系在一起的，而且兩者有一種循環(huán)反應。學(xué)習成功率越高，情緒越好。愉快教學(xué)正是讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都能獲得成功機會(huì )，使學(xué)生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值，把學(xué)習真正當成一件樂(lè )事[1]。

　　中醫學(xué)基礎是中專(zhuān)學(xué)校中醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要基礎課。本課程以理論為主，抽象的東西比較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)總提不起興趣，認為太枯燥無(wú)味了。另外，學(xué)生年齡比起大學(xué)生來(lái)說(shuō)相對要小，且好動(dòng)活躍，自律性較差，因此在教學(xué)上要特別注意引導學(xué)生主動(dòng)樂(lè )意地去學(xué)習。那么如何讓學(xué)生們主動(dòng)地、愉快地學(xué)習呢?筆者歸納有以下幾個(gè)方面：

　　(1)聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生思維興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習心理學(xué)研究表明，興趣是一種由于機體需要而產(chǎn)生的穩定的內驅力，是構成動(dòng)機的最現實(shí)最活躍的成分，是學(xué)習入門(mén)和獲得成功之間的“牽引力”與“黏合劑”。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激是對學(xué)習材料的興趣。”比如在學(xué)習經(jīng)絡(luò )和腧穴時(shí)，學(xué)生們都會(huì )看過(guò)武俠小說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么一些關(guān)于經(jīng)絡(luò )和穴位的故事，所以在授課時(shí)讓他們討論一下自己所認識的經(jīng)絡(luò )和穴位，它們是不是真的如小說(shuō)中那么的神奇。這樣一來(lái)，大家的學(xué)習興趣就高了。相信不少人都聽(tīng)過(guò)這么一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“燈籠籠燈，紙(枳)殼原來(lái)只防風(fēng)”，下聯(lián)是：“鼓架架鼓，陳皮不能敲半下(夏)”。這一副既形象生動(dòng)、又帶有中藥材名稱(chēng)的對聯(lián)由于其巧妙之處，被某電視劇引入到劇情當中，充分證明了這一類(lèi)帶有中醫藥知識的典故、謎語(yǔ)對聯(lián)等，對于在學(xué)習過(guò)程中增加趣味性是非常有幫助的。

　　(2)創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，開(kāi)拓學(xué)生思維境界，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性.所謂設置“問(wèn)題情景”就是在教材內容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng )一種“不協(xié)調”，把學(xué)生引入這種與問(wèn)題有關(guān)情景中的過(guò)程。疑是探求知識的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要注意從疑入手，巧設懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。如;講到陰陽(yáng)五行時(shí)，提出所有事物都可分陰陽(yáng)嗎?陰陽(yáng)能否分開(kāi)，單獨存在?陰陽(yáng)的關(guān)系是怎樣的?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)生的思維水平推到更廣闊、更高級的思維境界。

　　(3)巧妙創(chuàng )設“臨床”情景，增強學(xué)生的實(shí)際應用能力，培養其成功感.一個(gè)人如果成功完成了一件事情，有了成功感，那么讓他再做另一件事情的時(shí)候，就會(huì )很愿意去做，而且會(huì )有信心去做，因為成功感會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣。傳統的中醫診治講究“望、聞、問(wèn)、切”，而其中通過(guò)表面現象去分析病情病因的方法是傳統且有效的。這一經(jīng)驗是需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和積累而獲得。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂上通過(guò)小組形式，以模擬診治的方式，通過(guò)設計“病情”，讓學(xué)生在模擬中加深對用藥、問(wèn)診技巧、判斷理解，進(jìn)一步培養學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，學(xué)習八綱辨證時(shí)，舉出一個(gè)病人的臨床表現，讓學(xué)生討論屬于哪個(gè)證型。診斷對了就給予表?yè)P，讓學(xué)生有一種做醫生成功診斷的感覺(jué)，增強其自信心，培養其成功感，使其主動(dòng)、愉快地學(xué)習。

　　3 應用多媒體教學(xué)，使抽象知識變得形象、易懂，容易掌握

　　恰當的教學(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持其學(xué)習熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng )設一種使學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)氛圍是喚起學(xué)生主動(dòng)參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習氛圍中容易積極參與教學(xué)，并且能激發(fā)內在的學(xué)習要求。學(xué)生學(xué)習興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼備的優(yōu)點(diǎn)，在創(chuàng )建情境、，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體更直接、更有效，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對所學(xué)內容的參與度，加深對所學(xué)內容的理解。多媒體教學(xué)課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還能變難為易，變復雜為簡(jiǎn)單。如學(xué)習診斷中的舌診，通過(guò)觀(guān)看不同舌象，學(xué)生們就很快就掌握了舌象的診斷方法。

　　總之，愉快教學(xué)在中醫學(xué)基礎教學(xué)中產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

　　參考文獻

　　[1]張斌.愉快教學(xué)模式論[M].廣州：廣東高等教育出版社，1998

　　[2]廣州市教育委員會(huì )教學(xué)研究室.課堂教學(xué)優(yōu)化的原理與方法[M].2002.

　　[3]廣州市教育局教學(xué)研究室.中專(zhuān)學(xué)科課型與教學(xué)模式研究[M].2003.

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