(推薦)職業(yè)生涯規劃結束語(yǔ)

　　在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，你在職業(yè)發(fā)展道路上還順利嗎？現在這個(gè)時(shí)候，你會(huì )有怎樣的職業(yè)規劃呢？相信大家又在為寫(xiě)職業(yè)規劃犯愁了吧！以下是小編精心整理的職業(yè)生涯規劃結束語(yǔ)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、職業(yè)生涯規劃的內涵

　　在施恩教授創(chuàng )立的職業(yè)生涯規劃學(xué)說(shuō)基礎上，逐步形成了帕森斯教授的職業(yè)—人匹配、約翰霍蘭德教授的職業(yè)興趣、埃德加施恩的職業(yè)錨、舒伯的職業(yè)發(fā)展等理論。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)持續的、長(cháng)期的決策過(guò)程，貫穿于人生整個(gè)歷程。高校青年教師正處于建立階段，在經(jīng)過(guò)不斷嘗試，在他所選擇的職業(yè)中為自己找一個(gè)位置，確定在整個(gè)職業(yè)生涯中屬于自己的職位。青年教師應加強自身職業(yè)規劃，樹(shù)立教師職業(yè)理想，全面理解教師專(zhuān)業(yè)化的內涵，有助于幫助青年教師明確職業(yè)發(fā)展路徑，充分調動(dòng)積極性，及時(shí)更新知識，提高工作滿(mǎn)意度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現職業(yè)理想，從而避免青年教師過(guò)早地進(jìn)入職業(yè)倦怠期，有利于其個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展，也有利于高校自身健康積極的發(fā)展，因此，高校青年教師在日常工作中進(jìn)行職業(yè)生涯規劃是非常必要的。教師的職業(yè)生涯規劃，根據教師的個(gè)體情況和所處的環(huán)境，結合教師與學(xué)校發(fā)展的雙重需要，對教師職業(yè)生涯的影響因素進(jìn)行分析，探索個(gè)人事業(yè)發(fā)展目標，并設計可行的行動(dòng)計劃。

　　二、獨立學(xué)院青年教師職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題

　　第一、獨立學(xué)院由于辦學(xué)歷史較短，教學(xué)資源不足，青年教師不只要承擔繁重教學(xué)任務(wù)；工資水平偏低，收付比明顯不對稱(chēng)極大打擊工作積極性，增強了教師的流動(dòng)性。據調查，廣東省19所獨立學(xué)院在20xx年－20xx年三年期間專(zhuān)職教師流動(dòng)率達34%左右，有的獨立學(xué)院更是高達50%左右。每招聘兩到三名教師就流動(dòng)一名，主要以公辦院校、事業(yè)單位流向為主，職稱(chēng)以中級職稱(chēng)及以上為主，占流動(dòng)師資80％以上。部分高學(xué)歷、高職稱(chēng)的青年骨干教師被“挖走”，甚至出現一拿到高學(xué)歷或高職稱(chēng)就離職；部分青年教師不安心本職工作，在校外發(fā)展第二事業(yè)。教師流動(dòng)性大，除影響教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展、影響教學(xué)質(zhì)量，還嚴重的影響對辦高校學(xué)術(shù)梯隊建設和隊伍整體素質(zhì)的提高。

　　第二、青年教師處于職業(yè)的探索成長(cháng)期，既對從事的教育充滿(mǎn)好奇、新鮮與期待；又對未知、不熟悉的工作和角色轉換充滿(mǎn)迷茫。如果對個(gè)體職業(yè)生涯目標定位過(guò)高，對自身未來(lái)的設想得過(guò)于美好，當能力與職業(yè)要求存在差距，工作、生活中遇到挫折和壓力，極易產(chǎn)生困惑，長(cháng)期壓抑就容易產(chǎn)生意志消沉，消極怠工，對教師職業(yè)缺乏足夠的信心，對前途、人生迷茫，工作動(dòng)力不足，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

　　第三、獨立學(xué)院擁有高學(xué)歷但無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗的青年教師不斷增加。采用的培訓也因時(shí)間短、內容單一，不能很好達到提升教師技能的目的。因為專(zhuān)業(yè)原因，招聘的非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師在沒(méi)有接受系統學(xué)習與培訓的情況下，就直接上臺授課，導致青年教師教學(xué)能力不足問(wèn)題突出。

　　第四、學(xué)校對青年教師教學(xué)、科研等方面的要求，獨立學(xué)院學(xué)生基礎薄弱、學(xué)習能力相對欠缺增加了青年教師的工作難度，加上部分獨立學(xué)院缺乏有效的約束激勵機制，績(jì)效考核指標體系不科學(xué)、考核方法簡(jiǎn)單、缺乏科學(xué)性和客觀(guān)性。使青年教師在職業(yè)發(fā)展上動(dòng)力不足，部分青年教師工作中滿(mǎn)足于現狀，做一天和尚撞一天鐘，消極應付；將獨立學(xué)院教師職業(yè)作為跳板，往公辦學(xué)�；蚱渌�發(fā)展的過(guò)渡期，不安于工作，不愿投入精力，自我提高動(dòng)力不足，職業(yè)發(fā)展目標不明確。

　　三、加強青年教師隊伍建設中職業(yè)生涯規劃的策略

　　第一、青年教師作為學(xué)校教學(xué)的中堅力量和后續力量，青年教師的成長(cháng)對學(xué)校未來(lái)的發(fā)展起重要作用。學(xué)校應引導青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯，幫助青年教師進(jìn)行充分客觀(guān)的自我認知，根據青年教師自己的專(zhuān)業(yè)、特長(cháng)幫助其找準自己的職業(yè)發(fā)展方向，確定職業(yè)發(fā)展路徑，設計好職業(yè)生涯規劃。

　　第二、為保障高校青年教師職業(yè)生涯規劃管理的規范化和連續性，應該建立健全管理機制、科學(xué)合理的激勵機制；不斷完善職業(yè)生涯規劃和發(fā)展的培訓系統；以職業(yè)生涯規劃和管理為導向的績(jì)效管理機制，在考慮工作量、學(xué)生反饋、教學(xué)成效、個(gè)人科研成果等各種因素基礎上，對教師進(jìn)行彈性考核。

　　第三、人力部門(mén)要與用人的二級學(xué)院聯(lián)合，對教師教學(xué)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項管理，通過(guò)積極開(kāi)展教師培訓、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢(xún)服務(wù)等活動(dòng)，為提升學(xué)校教師的教學(xué)能力提供全方位的服務(wù)，滿(mǎn)足教師個(gè)性化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和人才培養特色的需要。

　　其一、培訓是青年教師發(fā)展的重要途徑，開(kāi)展教師培訓，有助于青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、知識更新、專(zhuān)業(yè)知識的拓展，不斷提高教師水平。青年教師通過(guò)學(xué)習高校教學(xué)方法、教師規范、職業(yè)道德、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生管理等知識，使他們盡快熟悉獨立學(xué)院的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )如何備課上課、組織教學(xué)，如何教書(shū)育人、管理學(xué)生；

　　其二、幫助其快速熟悉教學(xué)工作、掌握教學(xué)技巧，在工作中不斷規劃、調適職業(yè)發(fā)展目標和方向，激發(fā)教師的工作積極性，從而縮短職業(yè)適應期；

　　其三、遴選師德高尚、經(jīng)驗豐富的中老年教師，對青年教師進(jìn)行一對一指導，幫助青年教師盡快適應教學(xué)環(huán)境、熟悉教學(xué)環(huán)境，掌握正確的教學(xué)方法，幫助其解決在教學(xué)、科研等方面的問(wèn)題，逐步提高課堂教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐水平。

　　第四、職業(yè)生涯規劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統工程。職業(yè)規劃還需青年教師自身努力。首先要樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃意識，然后對自我發(fā)展進(jìn)行總體狀況分析、職業(yè)目標定位、職業(yè)發(fā)展策略的擬定與實(shí)施、職業(yè)規劃的調整。

　　其一、青年教師要主動(dòng)提高對職業(yè)生涯規劃必要性的認識，不斷加強學(xué)習，認識到職業(yè)生涯規劃對職業(yè)發(fā)展的重要性，樹(shù)立我要規劃的意識，確立人生的方向；

　　其二、自我意識的改善，會(huì )提高一個(gè)人尋求更適合自己獨特個(gè)性工作的能力。個(gè)人性格、興趣、價(jià)值觀(guān)和能力等是青年教師開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的基礎。只有充分進(jìn)行自我探索，才能更科學(xué)合理的進(jìn)行有效的職業(yè)規劃。青年教師要積極主動(dòng)通過(guò)各種途徑全面了解自己，對包括個(gè)人需求、動(dòng)機、興趣、成就、能力、價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行收集和分析，才能更好地根據自身情況設定職業(yè)目標、規劃職業(yè)路線(xiàn)；

　　其三、職業(yè)生涯規劃除受自身因素影響外，還受獨立學(xué)院環(huán)境、獨立學(xué)院社會(huì )評價(jià)等外部因素影響。獨立學(xué)院青年教師應積極了解學(xué)校的基本情況、發(fā)展目標、學(xué)校文化等，對學(xué)校發(fā)展做一個(gè)客觀(guān)的分析。將自己的職業(yè)生涯規劃建立在對學(xué)校的深入了解上，這樣才能確保自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相一致，才能保障自身職業(yè)的順利發(fā)展；

　　其四、獨立學(xué)院中，教師的職業(yè)發(fā)展一般可分為教學(xué)方向、科研方向、管理方向。青年教師要根據自身的特征，充分掌握對學(xué)校環(huán)境信息，考慮內外部環(huán)境，設定屬于自己的獨一無(wú)二的發(fā)展方向和職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)；

　　其五、職業(yè)發(fā)展規劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續的過(guò)程。青年教師設定了個(gè)體職業(yè)發(fā)展目標后，在朝目標努力奮斗的過(guò)程中，應根據不斷變化的外部環(huán)境與自身變化，結合職業(yè)規劃的落實(shí)過(guò)程出現的問(wèn)題，不斷進(jìn)行反思、分析，及時(shí)地對設定的職業(yè)目標和規劃作出相應的調整，以適應不斷變化發(fā)展的實(shí)際。

　　四、結束語(yǔ)

　　獨立學(xué)院青年教師的素質(zhì)直接影響獨立學(xué)院的長(cháng)期發(fā)展，對青年教師進(jìn)行合理有效的職業(yè)生涯規劃是促進(jìn)獨立學(xué)院和青年教師共贏(yíng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校和青年教師個(gè)人的共同成長(cháng)的有效途徑。

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