課內外合作學(xué)習與大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養

　　關(guān)鍵詞：課內外合作學(xué)習,大學(xué)生英語(yǔ)交際能力,培養

　　一、合作學(xué)習(Cooperative Learning)理論

　　20世紀70年代初，歐美國家的專(zhuān)家們將合作學(xué)習理論應用于課堂，并發(fā)現了合作學(xué)習在教育教學(xué)中的重要意義。合作學(xué)習的主要代表美國的R. E. Slavin教授認為：“合作學(xué)習是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jì)獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。”美國當代著(zhù)名教育家 T. R. Guskey教授認為在合作學(xué)習中，有五個(gè)基本要素：(1)積極的相互依賴(lài)——學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責;(2)小組及每個(gè)小組成員的責任感——小組成績(jì)取決于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績(jì)將影響個(gè)人的成績(jì)記錄;(3)面對面的建設性的相互交流——學(xué)生們有機會(huì )相互解釋所學(xué)的東西，有機會(huì )相互幫助、理解和完成作業(yè);(4)小組合作技能——期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，對小組的活動(dòng)提供指導，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突;(5)小組自評——小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。教師的角色從“講壇上的哲人”變成“身邊的指導者”。

　　合作學(xué)習是目前在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。本文將探討運用課內外合作學(xué)習提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

　　二、課內外合作學(xué)習研究實(shí)踐

　　1、英語(yǔ)合作學(xué)習小組的成立

　　本研究選用大一四個(gè)班級，各班以寢室為單位組成英語(yǔ)合作小組，組長(cháng)按周實(shí)行輪流制。各個(gè)小組給自己取一個(gè)名字，如：G4，Super Seven等。各小組每周按教師設計的學(xué)習任務(wù)和小組的自設任務(wù)進(jìn)行課內課外用英語(yǔ)討論、朗誦、短劇表演、小組英語(yǔ)角等活動(dòng)。英語(yǔ)合作小組作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，它是課程內容必不可少的一個(gè)組成部分。其目標是創(chuàng )造使用英語(yǔ)、應用課堂英語(yǔ)知識的真實(shí)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

　　大學(xué)英語(yǔ)將課程分為綜合和聽(tīng)說(shuō)2個(gè)課型，每周4課時(shí)，各占兩課時(shí)，各占總英語(yǔ)成績(jì)的50%。此外，將小組合作學(xué)習納入評價(jià)體系(占聽(tīng)說(shuō)成績(jì)的40%)，而且小組成員共享一個(gè)成績(jì)，以保證全體學(xué)生的參與動(dòng)力。

　　2.課內外合作學(xué)習活動(dòng)內容

　　將小組合作學(xué)習與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)緊密的結合起來(lái)，課堂不再是講解生詞，分析課文。英語(yǔ)小組合作學(xué)習的各種活動(dòng)貫穿課堂始終并延伸至課外，在課堂內外的學(xué)習中形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)關(guān)系，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力。

　　(1) 每天早上7:30-8:00是晨讀時(shí)間，因為學(xué)校要求所有大一學(xué)生都要到教室早自習。輔導教師利用早讀時(shí)間檢查了解學(xué)生的朗讀水平，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，掌握準確的發(fā)音，提高朗讀水平。鼓勵寢室成員之間互相指出和糾正對方語(yǔ)音語(yǔ)調的錯誤和缺陷，共同提高。為了提高晨讀活動(dòng)的趣味性，還適當地補充經(jīng)典影視對白朗讀、詩(shī)歌朗誦、繞口令訓練等內容，以吸引學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　(2) 每次上課的前15分鐘作為學(xué)生的Show Time口語(yǔ)展示時(shí)間。教師隨機抽取5—10名學(xué)生或者3-5個(gè)合作小組上臺展示合作小組口語(yǔ)作業(yè)完成情況。每位學(xué)生表演時(shí)間限制在1—2分鐘，教師不糾小錯，可以糾正一些較為嚴重的錯誤，多給予鼓勵和掌聲，讓學(xué)生樹(shù)立“我能說(shuō)好英語(yǔ)”的信心。

　　(3) 課堂workshop討論小組。教師通過(guò)點(diǎn)評學(xué)生的口語(yǔ)演示導入課文;做相關(guān)的文化背景介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文學(xué)習及進(jìn)一步交際做好準備;通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生小組討論，在課堂學(xué)習中形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎上，他們能運用課文中的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行交流。教師在適當的時(shí)候給予指導、引導和評價(jià)。

　　(4) 布置合作小組口語(yǔ)作業(yè)。在課堂教學(xué)結束時(shí)，根據教材每個(gè)單元的主題布置課后口語(yǔ)作業(yè),要求學(xué)生在寢室通過(guò)與組員合作完成任務(wù)，進(jìn)行口語(yǔ)練習。

　　(5)組織寢室English Corner英語(yǔ)角活動(dòng)。為了讓學(xué)生在人際交往盡可能多的使用英語(yǔ)，除鼓勵學(xué)生積極參加大型英語(yǔ)角活動(dòng)外，還鼓勵他們在寢室內部和寢室之間舉行小型的英語(yǔ)角活動(dòng)，要求他們每天在規定的時(shí)段內必須用英語(yǔ)就某一個(gè)規定的話(huà)題進(jìn)行交流。由于寢室成員之間相互比較熟悉，他們能較好地克服害羞心理和自卑心理等負面因素的影響，大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　(6) 任課老師定期組織到學(xué)生寢室與學(xué)生交流，教師還通過(guò)電子郵件、QQ等對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，學(xué)生可以隨時(shí)向教師請教。

　　(7) 引導學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò )平臺。向學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上瀏覽英語(yǔ)新聞、讀英語(yǔ)名著(zhù)，看英文電影，聽(tīng)英語(yǔ)新聞、經(jīng)典英語(yǔ)歌曲等。這樣既練習了聽(tīng)力，又加強了閱讀，更重要的是加深對英美等國文化的了解，提高跨文化交際的能力。

　　(8) 組織英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、英語(yǔ)戲劇表演比賽、英文電影配音表演比賽等等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，也大大提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的熱情。

　　三、課內外合作學(xué)習取得的成效

　　1. 擺脫了“啞巴英語(yǔ)”

　　以往令教師頭疼的問(wèn)題是學(xué)生在英語(yǔ)課堂的沉默寡言，尤其是大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)，學(xué)生不敢在那么多人面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕自己被人笑話(huà)。而小組合作學(xué)習將一個(gè)百十個(gè)學(xué)生的大班化整為零，分成4-6人的小組，讓學(xué)生在朝夕相處，彼此熟悉的室友面前說(shuō)英語(yǔ)，有利于學(xué)生拋開(kāi)羞怯心理和心理壓力，以輕松愉悅的心態(tài)參與到小組合作的英語(yǔ)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和熱情，真正擺脫“啞巴英語(yǔ)”。課堂上他們也不再沉默，積極地參與討論發(fā)言，因為他們不再是孤軍作戰，原來(lái)沉悶的課堂變得生氣勃勃。

　　2. 提高了口語(yǔ)水平

　　開(kāi)展小組合作英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)就是把交際過(guò)程從課內延伸到課外，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)互動(dòng)交流環(huán)境,大大增加了每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),從而達到了提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平的目的。擺脫了傳統課堂只注重輸入而忽略輸出的“填鴨式”教學(xué)模式，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面抓，在教學(xué)中實(shí)現了“輸入”和“輸出”的統一。通過(guò)完成與課文內容相關(guān)的口語(yǔ)任務(wù)和作業(yè)，幫助學(xué)生將新學(xué)到的語(yǔ)言知識運用到口語(yǔ)實(shí)踐中，鞏固了所學(xué)內容，將課內與課外緊密的結合起來(lái)，提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，

　　3. 改善了教學(xué)效果

　　在實(shí)行了小組合作學(xué)習一個(gè)學(xué)期之后，四個(gè)班的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)期末成績(jì)(包括聽(tīng)說(shuō)和綜合)比入學(xué)考試的成績(jì)提高了17.5分，比其他沒(méi)有實(shí)行小組合作學(xué)習的平行班高出14分。

　　4. 融洽了師生同學(xué)之間的感情

　　與以往大學(xué)老師上完課就走的情況不同，老師在課后通過(guò)到學(xué)生寢室答疑(一學(xué)期三次)，晨讀答疑(每周一次)，和課后的QQ和郵箱與學(xué)生交流，讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)心，師生關(guān)系更融洽，小組成員之間互相幫助依賴(lài)，關(guān)系也更親近，從而課堂氣氛也更活潑生動(dòng)。

　　以寢室為單位的小組合作學(xué)習是改善英語(yǔ)課堂教學(xué)耗時(shí)低效現象，培養提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效途徑，在不斷地實(shí)踐和探索中將會(huì )進(jìn)一步完善和發(fā)展。

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