大學(xué)生思想教育與思想政治教育路徑的論文

　　摘要：本文從中醫藥院校培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特殊性出發(fā)，明確該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需同時(shí)注重專(zhuān)業(yè)思想教育與思想政治教育，研究二者之間相互融合的方式方法，為更好地培養新時(shí)代中醫藥人才探索路徑。

　　關(guān)鍵詞：中醫藥院校；專(zhuān)業(yè)思想教育；思想政治教育；路徑

　　高校是開(kāi)展大學(xué)生思政教育的主要場(chǎng)所及陣地，對發(fā)揮育人功能起到重要的作用，要明確并完成“為誰(shuí)培養人、培養什么人、以及怎樣培養人”的本質(zhì)及任務(wù)。中醫藥院校是培養、教育專(zhuān)業(yè)人才的場(chǎng)所，除思想政治教育工作的開(kāi)展，必須兼顧專(zhuān)業(yè)思想教育，這樣才能真正培養思想信仰堅定、專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、道德品行高尚、臨床能力過(guò)硬的新時(shí)代中醫藥人才。[1]思想教育的工作，就是針對人的工作、做人的工作，所以必須要從“圍繞學(xué)生——關(guān)照學(xué)生——服務(wù)學(xué)生”的視野出發(fā)，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)、鉆研所學(xué)，并在此基礎上樹(shù)立振興中華、揚我國威、繼承并發(fā)揚祖國醫學(xué)的崇高理想。

　　1強化供給側意識，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”的工作理念

　　以學(xué)生為中心，是高校落實(shí)思想政治教育最真實(shí)的做法，也是高校辦學(xué)必須堅持的原則。不考慮學(xué)生的想法就開(kāi)展工作，都是空談、白做。以學(xué)生為中心調整課程改革、教育改革，就是落實(shí)供給側改革的途徑之一，從學(xué)生所需出發(fā)，切實(shí)開(kāi)展相關(guān)的教育與培養工作。

　　2強化教育的“全員育人”的理念

　　思想政治教育與專(zhuān)業(yè)思想教育，都需要做到“全員育人”，這樣才能保證“全程育人”的效果，真正實(shí)現育人功能的全覆蓋。就專(zhuān)業(yè)任課教師而言，與學(xué)生日常接觸時(shí)間最多，且個(gè)人的品行、素質(zhì)，融入思想道德教育的內容，更能達到教育的目的；學(xué)生工作隊伍、輔導員長(cháng)期奮戰在教育一線(xiàn)，但缺乏專(zhuān)業(yè)思想教育的引導，思想政治教育容易成為空洞、務(wù)虛的存在，對學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)生良好的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成會(huì )受到影響。[5]

　　3融入“有文化內涵”的教育

　　中醫藥學(xué)科不只是一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)科，它還具有豐富的文化內涵，留有諸多佳話(huà)。中醫藥院�！爸亟逃�——輕文化”，脫離歷史與文化的德育教育，強行“灌輸”，學(xué)生因此興趣不濃、積極性不高。思想政治教育的教師隊伍多畢業(yè)于師范類(lèi)、綜合類(lèi)院校，雖具有較豐富的社科人文理論與知識，但欠缺中醫藥學(xué)相關(guān)理論與文化知識，筆者認為在德育教育探索繼承、發(fā)揚中醫藥文化最重要。[6]

　　4“思政課程——課程思政”轉變

　　深入貫徹落實(shí)將思想政治教育落實(shí)在教育教學(xué)的全過(guò)程，以往的思想政治教育大多體現在“思政課程”中；中醫藥學(xué)相關(guān)課程是學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識、提升專(zhuān)業(yè)技能的重要渠道。為培養更高質(zhì)量的中醫藥人才，就需要在專(zhuān)業(yè)教育課程中深入挖掘思想政治教育的內容，結合專(zhuān)業(yè)課程與育人思想，在教學(xué)內容中充分體現，形成課內課外的聯(lián)動(dòng)。如通過(guò)中國醫學(xué)史的了解，掌握醫學(xué)進(jìn)步的進(jìn)程，增強民族自豪感；通過(guò)衛生法學(xué)課程講授，了解我國衛生法律法規、衛生政策的改進(jìn)，增強愛(ài)國之心。通過(guò)思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內容，改變單一的說(shuō)教形式，形成多學(xué)科的交叉，更生動(dòng)地讓學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)課的內容。[7]

　　5重視學(xué)生的德行融入思政教育

　　中醫藥院校學(xué)生身負救死扶傷的職責，自入學(xué)就開(kāi)展《醫學(xué)生誓言》宣誓等形式的專(zhuān)業(yè)思想教育，成為一名中醫大師，缺少醫德是萬(wàn)萬(wàn)不能的。通過(guò)中醫藥專(zhuān)業(yè)、醫療崗位從業(yè)的背景專(zhuān)業(yè)教師的講授，提升學(xué)生對專(zhuān)業(yè)苛求的理念，用崇高的醫德感染學(xué)生，強化學(xué)生的思想道德品質(zhì)；通過(guò)醫患問(wèn)題處理，引導學(xué)生換位思考的意識，以患者為中心，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)，解除更多病痛，做到仁心仁術(shù)，強化責任感。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的案例、醫學(xué)實(shí)踐引導中醫藥學(xué)生養成正確的職業(yè)道德，并為繼承良好的醫德醫風(fēng)而努力。

　　6開(kāi)展有效的課外文化活動(dòng)

　　貼近學(xué)生、靠近學(xué)生開(kāi)展課外文化活動(dòng)，用文化活動(dòng)將專(zhuān)業(yè)思想教育、思政教育穿起來(lái)。注重“課上—課下”教育的聯(lián)動(dòng)，理論指導實(shí)踐，實(shí)踐提升理論，讓學(xué)生更加了解醫療責任、醫療使命，融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，化被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)將中華傳統文化融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生真正在課外文化活動(dòng)中感悟社會(huì )、增長(cháng)才干、學(xué)會(huì )自強、相互尊重。[8]

　　7將德育教育意識強化于專(zhuān)業(yè)任課教師

　　引導專(zhuān)業(yè)任課教師，學(xué)會(huì )將德育教育的意識融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將原有只有內容、欠缺一定思想育人的模式轉變，開(kāi)展一定的培訓、學(xué)習、交流活動(dòng)；結合教學(xué)激勵計劃，邀請、鼓勵專(zhuān)業(yè)任課教師擔任學(xué)生課外文化活動(dòng)的指導工作，如在“入學(xué)教育——職業(yè)生涯規劃——社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)——校園文化活動(dòng)——就業(yè)指導——離校教育”一系列的學(xué)生活動(dòng)中做到德育引導；形成有效的“教書(shū)——管理——服務(wù)——醫療”育人的大德育格局，促進(jìn)“專(zhuān)業(yè)思想教育——思想政治教育”不是單鏈條工作，而是全程雙向教育。

　　8細化育人的思路，優(yōu)化教育方法

　　高校及教師層面做到“全員育人”，針對學(xué)生群體也要做到全面涵蓋，針對不同層次的學(xué)生，結合“思政教師——專(zhuān)業(yè)任課教師——學(xué)工干部——朋輩教育”，將學(xué)生群體劃分為“專(zhuān)業(yè)不牢靠、積極性差”——“職業(yè)規劃不清、價(jià)值觀(guān)不準”——“大部分學(xué)生群體”——“略?xún)认�、交流不多”等�?lèi)型，形成多樣化管理，強化育人效率、優(yōu)化教育方法、提升育人的效果。

　　參考文獻：

　　[1]徐擁軍,穆海濤,郝海曉,宋佳.全員育人模式下高校德育工作的有效途徑初探[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報,2017,37(04):199-200.

　　[2]余靖,胡艷.與專(zhuān)業(yè)教育相結合的醫學(xué)生思想政治教育途徑研究[J].才智,2017(08):44-45.

　　[3]張婷婷,許二平,朱光,龔曼.高等中醫藥院校中醫專(zhuān)業(yè)思想培養現狀分析及對策研究[J].光明中醫,2017,32(05):755-757.

　　[4]舒靜.構建大德育格局發(fā)揮中醫藥課程的育德功能[J].上海教育,2017(03):72-73.

　　[5]姜澎.育人功能從思政課向專(zhuān)業(yè)課全面覆蓋[N].文匯報,2016-12-06(001).

　　[6]禹鶯燕,陳霞.芻議醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的結合[J].新西部(理論版),2014(13):108+113.

　　[7]姚崢嶸.傳承中醫藥文化是德育之本[N].中國中醫藥報,2009-07-06(003).

　　[8]覃衛國.以全程專(zhuān)業(yè)思想教育改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育芻議[J].教育與職業(yè),2007(29):81-82.

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