[薦]師德師風(fēng)征文

　　在平平淡淡的日常中，大家對征文都不陌生吧，好的征文一般具有句段文采飛揚的特點(diǎn)。你知道征文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編精心整理的師德師風(fēng)征文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

師德師風(fēng)征文1

　　因為愛(ài)，我們選擇了尊重、寬容、理解、感激。因為愛(ài)，我們的生命更加豐富、高貴。

　　--題記

　　每每談及教育和教育的幸福時(shí)，很多時(shí)候我們都會(huì )聽(tīng)到＂因為愛(ài)＂之類(lèi)的話(huà)，就好像是掛在嘴邊一樣，來(lái)得自然，吐得隨意�？墒俏覀兪遣皇钦娴亩�得了愛(ài)的涵義？因為愛(ài)，我們該怎樣愛(ài)？

　　有這樣一個(gè)小故事：愛(ài)情使者丘比特問(wèn)愛(ài)神阿弗洛狄忒：＂LOVE的含義是什么？愛(ài)神回答：＂＂I’代表Listen（傾聽(tīng)），愛(ài)就是要無(wú)條件無(wú)偏見(jiàn)地傾聽(tīng)對方的需求，并且予以協(xié)助。＂O’代表Oilgate（感恩），愛(ài)需要不斷地感恩與慰問(wèn)，付出更多的愛(ài)，澆灌愛(ài)苗。＂V’代表Valued（尊重），愛(ài)就是展現你的尊重，表達體貼，真誠的鼓勵，悅耳的贊美。＂E’代表Excuse（寬�。�，愛(ài)就是仁慈地對待，寬恕對方的缺點(diǎn)與錯誤，維持優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處。＂這是英語(yǔ)里的LOVE，而中文里的＂愛(ài)＂（繁體字）字，愛(ài)的中間，是＂心＂，說(shuō)明愛(ài)發(fā)于心，才是真愛(ài)。

　　因為愛(ài)，我們學(xué)會(huì )尊重。

　　靜是個(gè)乖巧的女孩，可成績(jì)不好。前一任的老師直接告訴我她是班上成績(jì)最差的，家長(cháng)也對我說(shuō)孩子的成績(jì)很差，同學(xué)也無(wú)意中流露出對她的不屑。一次讀詞語(yǔ)，我問(wèn)孩子們會(huì )不會(huì )？靜也和同學(xué)一起舉手說(shuō)：＂會(huì )�。�。于是，我請她來(lái)讀，一個(gè)很簡(jiǎn)單的＂名片＂她卻讀成了＂卡片＂，顯然是不認識＂名＂字，由＂片＂字猜想讀成了＂卡片＂。孩子們發(fā)出一陣哄笑，在大家的哄笑中靜顯得很尷尬，臉上紅一片，白一片。我知道，這個(gè)時(shí)候我不幫她不行。于是，我示意孩子們停下來(lái)，說(shuō)：＂謝謝你，靜。要不是你的提醒，老師還不知道哪些詞是同學(xué)們不會(huì )的呢。＂說(shuō)著(zhù)，我走到她身邊，摸了摸她的腦袋，并請她坐下。接下來(lái)，再也沒(méi)有孩子嘲笑她了。而她，下了課也和其他孩子一樣圍到我身邊，和我說(shuō)這說(shuō)那。我知道，正是那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次感謝，讓她獲得了鼓勵，獲得了信心。我也知道正因為孩子成績(jì)差，更需要老師的尊重。有了老師的尊重，孩子才不會(huì )背上學(xué)生的包袱，才能有快樂(lè )的童年和人生。

　　因為愛(ài)，我們選擇了寬容。

　　剛從六年級下到二年級的我，眼中的孩子們個(gè)個(gè)都是那么活潑可愛(ài)。排隊，孩子們會(huì )邊走邊跳，活像快樂(lè )的小鳥(niǎo)；上課，聽(tīng)到動(dòng)情處，孩子們會(huì )情不自禁地叫出聲；討論，說(shuō)到高興處，同桌的兩個(gè)小孩就互相擁抱起來(lái)了。多么天真活潑��！看到這樣的情景，你忍心批評他們嗎？反過(guò)來(lái)，我們還應該感謝他們，因為他們我們才看到那么多美好而純真的畫(huà)面。

　　不過(guò)，就是因為天真活潑，他們常常會(huì )忘記紀律的約束，淘氣惹事。但那都是無(wú)心之過(guò)，你若真的和他們較真，就無(wú)法看到孩子們天真漫爛了。

　　翔是這學(xué)期新轉來(lái)的同學(xué)，有點(diǎn)聰明也有點(diǎn)調皮。別看他剛轉來(lái)，可他和同學(xué)混得熟得很，課間不少同學(xué)追著(zhù)他一起玩。因為教室門(mén)前的走廊窄，為了安全，我總是提醒他們不要追跑，可他們一玩起來(lái)就把我的提醒放到了腦后。也不能怪他們，誰(shuí)讓玩就是他們的天性呢？這不，翔和同學(xué)玩起了＂踩腳＂，一不小心就撞到了另一位女同學(xué)。還沒(méi)等我開(kāi)口，翔就耷拉著(zhù)腦袋走過(guò)來(lái)了，他低著(zhù)頭，小聲地對我說(shuō)：＂老師，對不起，我撞到同學(xué)了。＂看著(zhù)他那可憐的樣兒，你哪里還有什么怒火呢？＂你說(shuō)，怎么辦？＂＂嗯，我下次不玩危險的游戲了。＂＂那你去和同學(xué)道歉吧。＂翔走開(kāi)了，很快走廊外又傳來(lái)他和同學(xué)的笑聲。

　　因為愛(ài)，我們享受著(zhù)幸福。

　　又到教師節。很自然地就想起去年的教師節。那是一個(gè)讓我刻骨銘心的`日子。那一天早上，我和往常一樣走進(jìn)教室，準備檢查孩子們的早讀情況。剛走進(jìn)教室，突然全班同學(xué)一起站了起來(lái)，齊聲喊道：＂老師，祝您教師節快樂(lè )�。⑦@突如其來(lái)的祝福，讓我熱淚盈眶。教了上十年的書(shū)，當了十年的班主任，也沒(méi)少收到孩子們的教師節祝福�？梢淮笤缇褪盏饺绱寺≈氐淖８�，真的還是頭一次！孩子們告訴我，辦公室還會(huì )有驚喜。我激動(dòng)地來(lái)到辦公室桌上擺放著(zhù)一束芬芳的百合，桌上還有一盒巧克力、一張賀卡，賀卡的署名是六（1）班全體同學(xué)。好奇的我，又查看了班級其他老師的桌子，居然都是一模一樣的禮物！我這才想起這段時(shí)間孩子們的怪異行為來(lái)：下課時(shí)，總有人圍在一起，像在商量什么。開(kāi)學(xué)逃生演練，班長(cháng)還不忘背著(zhù)一個(gè)袋子，問(wèn)他裝的是啥？還拼命地說(shuō)保密，問(wèn)其他人，也都緘口不言，神秘得很。我這才明白過(guò)來(lái)，這就是他們的秘密行動(dòng)。后來(lái)，孩子們告訴我，他們自己湊錢(qián)，自己坐公共汽車(chē)去商場(chǎng)買(mǎi)禮物，為了在教室黑板上寫(xiě)上祝福語(yǔ)忙到天黑，為了保管送給老師的鮮花一夜未眠，為了給老師驚喜又是如何地小心翼翼……親愛(ài)的孩子，老師何德何能，能得到你們如此的厚愛(ài)！

　　今年的教師節，已經(jīng)畢業(yè)了的孩子們一拔一拔的回到學(xué)校來(lái)看我，送來(lái)賀卡和鮮花，發(fā)來(lái)短信、打來(lái)電話(huà)，三天的假期，我一直和孩子們在一起，被他們的愛(ài)包裹著(zhù)，享受著(zhù)為人師者的幸福。

　　因為愛(ài)，我們懂得了如何去愛(ài)我們的孩子，也在愛(ài)孩子中被孩子愛(ài)。因為愛(ài)，我們的生命更加豐富、高貴。

　　冰心老人說(shuō)＂有了愛(ài)，便有了一切。＂孩子是希望，是力量，是光明，是未來(lái)。愛(ài)孩子，不僅使世界更美好，自己也成為最幸福的人。讓我們愛(ài)我們的孩子吧！用我們的關(guān)愛(ài)和寬容，去珍藏孩子們的天真、淘氣、快樂(lè )和艱辛……給孩子一片自由廣闊的天地，讓他們在萬(wàn)花筒世界中快樂(lè )成長(cháng)。

師德師風(fēng)征文2

　　一、比賽背景

　　近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也面臨著(zhù)新的挑戰和機遇。為了進(jìn)一步提高教師的師德水平、弘揚師德風(fēng)尚，促進(jìn)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設，各地紛紛舉行了立師德、守法紀、樹(shù)形象師德師風(fēng)征文比賽。

　　在這次征文比賽中，教育局以及學(xué)校領(lǐng)導高度重視，采取了多種舉措，如積極宣傳、鼓勵參與、設置獎項等，以期通過(guò)這一形式來(lái)推動(dòng)教師師德師風(fēng)建設。

　　二、總結比賽內容

　　在本次征文比賽中，參賽作品圍繞"師德師風(fēng)"這一主題展開(kāi)，主要內容涉及教師的師德素養、職業(yè)操守、教書(shū)育人理念等方面。作品形式多樣，涵蓋了散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、故事等多種文學(xué)體裁，通過(guò)各種生動(dòng)的案例和鮮活的事例，深刻闡述了教師在教育教學(xué)中的責任和擔當，以及教師應該具備的良好品質(zhì)和道德規范。

　　其中，一篇名為《師道尊嚴》的文章，通過(guò)作者的真實(shí)經(jīng)歷，生動(dòng)展現了一位教師在教育教學(xué)中如何堅守師德、遵守法紀，樹(shù)立形象，贏(yíng)得了廣泛的贊譽(yù)。這些作品不僅在文學(xué)上有著(zhù)深刻的內涵和高超的表達技巧，更是在教育教學(xué)實(shí)踐中貼近生活、富有感染力。

　　三、對比賽的認識與理解

　　本次征文比賽的舉辦對于提升廣大教師的師德師風(fēng)水平有著(zhù)積極的意義。通過(guò)比賽的形式，可以激發(fā)教師參與的積極性，推動(dòng)他們不斷地自我反思、自我完善，提高自身的師德師風(fēng)素養。比賽作品的精彩呈現，是對優(yōu)秀教師的肯定和表彰，可以起到以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)的作用，激發(fā)更多教師向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習。比賽作品的傳播和推廣，可以有效營(yíng)造濃厚的.教師師德師風(fēng)氛圍，凝聚起全社會(huì )對教育事業(yè)的共同關(guān)注和支持。

　　然而，我們也要看到，征文比賽只是一個(gè)形式，真正的師德師風(fēng)建設需要更多的長(cháng)效機制和制度保障。只有在長(cháng)期堅持、努力實(shí)踐中，才能真正落實(shí)師德師風(fēng)建設的目標，讓優(yōu)秀的師德成為廣大教師的內在追求和自覺(jué)行為。

　　四、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與建議

　　在今后的師德師風(fēng)建設中，我認為應該更加注重教師的日常教育教學(xué)實(shí)踐。比如在課堂教學(xué)中，教師要始終保持良好的師德操守，堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)成才。在學(xué)校管理中，教師要模范遵紀守法，堅定不移地維護學(xué)校的風(fēng)清氣正，確保學(xué)生的健康成長(cháng)。建議各級教育部門(mén)加大對師德師風(fēng)建設工作的宣傳力度，通過(guò)舉辦講座、座談等形式多樣的活動(dòng)，讓更多的教師認識到師德師風(fēng)建設的重要性，并把這一理念融入到自己的日常工作中。

　　在此，我希望，全社會(huì )能夠共同努力，為教育事業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓每一位教師在教書(shū)育人的道路上都能做到立師德、守法紀、樹(shù)形象，為社會(huì )培養更多的棟梁之才。

師德師風(fēng)征文3

　　師德師風(fēng)，作為一名教育工作者必須高度重視。作為一名教育工作者，我們要時(shí)刻以身作則，時(shí)刻注意自己的言行舉止，時(shí)刻把握自己的職業(yè)道德和責任心，時(shí)刻保持著(zhù)清醒的頭腦和正常的心態(tài)。關(guān)于師德師風(fēng)的征文，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、師德，是一種道德修養。教育工作者要放下個(gè)人情感，發(fā)揚團結協(xié)作的精神，要對自己的工作負責，對學(xué)生的學(xué)習負責，對社會(huì )的進(jìn)步負責，時(shí)刻提醒自己，不能追求虛名，也不能自滿(mǎn)，更不能為個(gè)人利益犧牲了整體利益。

　　2、師風(fēng)，是一種文化品質(zhì)。教育工作者要做到以身作則，要認真對待自己的職業(yè)，要尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的思考方式，才能使自己成為一個(gè)合格的教育者，在學(xué)生中形成良好的示范作用。

　　3、師德師風(fēng)，是一種社會(huì )責任。教育工作者要時(shí)刻考慮自己的社會(huì )角色，時(shí)刻維護教育行業(yè)的形象，時(shí)刻保持社會(huì )責任感，時(shí)刻反思自己的言行是否有益于社會(huì )，是否會(huì )給學(xué)生造成不良影響。

　　4、師德師風(fēng)，是一種進(jìn)步動(dòng)力。教育工作者要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，時(shí)刻更新自己的知識和技能，時(shí)刻學(xué)習先進(jìn)的教育思想和方法，時(shí)刻砥礪自己的意志和精神，時(shí)刻提高自己的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能在教育工作中不斷創(chuàng )新，不斷進(jìn)步，不斷為學(xué)生和社會(huì )做出更大的貢獻。

　　師德師風(fēng)的`征文，是一項非常重要的工作。我們應該時(shí)刻牢記自己的職業(yè)使命，時(shí)刻保持心態(tài)平和，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，時(shí)刻堅持自己的原則，時(shí)刻踐行自己的信念，才能成為一名合格的教育工作者，為學(xué)生和社會(huì )做出更大的貢獻。

師德師風(fēng)征文4

　　優(yōu)秀教師師德師風(fēng)征文1唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中給教師這職業(yè)下的定義是：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

　　傳道是三大任務(wù)中的首要。要向人傳道，自己的師德就要高尚，這也是老師受人尊敬的原因。教師是為人師表的神圣職業(yè)，其一言一行都會(huì )影響到下一代的成長(cháng)。然而，這些年來(lái)，社會(huì )上的不良風(fēng)氣對教育行業(yè)造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費、吃學(xué)生、拿學(xué)生，小到教師個(gè)人貪占學(xué)生，一度成了一種極壞的社會(huì )風(fēng)氣。師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題，即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì )在小范圍里造成一個(gè)老鼠屎毀了一鍋湯的壞影響，但畢竟是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì )上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄�(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃�行業(yè)的不正之風(fēng)了。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師的人格是進(jìn)行教育的基石。所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而賦有深刻的社會(huì )意義，即關(guān)系到青少年一代的健康成長(cháng)，關(guān)系到祖國的未來(lái)。今天，在改革開(kāi)放和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下，在深入進(jìn)行教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，進(jìn)一步加強師德建設顯得極為重要。

　　師愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。作為教師更要無(wú)私地向學(xué)生奉獻自己的愛(ài)。只有愛(ài)，才能贏(yíng)得愛(ài)。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì )愛(ài)你。你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì )愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè )趣。

　　教育家馬卡連柯指出：教師的心應當充滿(mǎn)對每一個(gè)他要打交道的具體的孩子的愛(ài)，盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)敗壞，盡管他可能會(huì )給教師帶來(lái)許多不愉快的事。這足以證明師愛(ài)是博大的愛(ài)，是理智的愛(ài)，是升華了的母愛(ài)。它蘊含著(zhù)教師對教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛(ài)，包含著(zhù)沉甸甸的責任感、使命感。

　　師愛(ài)是無(wú)聲的，其表現卻是鏗鏘有力的!

　　一、愛(ài)學(xué)生

　　(一)尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。師生相互學(xué)習、相互尊重。一日為師，終身為父是學(xué)生對老師的尊敬之言。作為老師，即使只當了一天的教師，我們也要對學(xué)生負責任。既然為父，就要遵循子不教，父之過(guò)的古訓。當學(xué)生犯了錯，應主動(dòng)承擔起子不教，父之過(guò)，教不嚴，師之惰之責任。

　　關(guān)心、尊重每個(gè)學(xué)生，是教師的天職或天性。所謂關(guān)心學(xué)生，即教師要全心全意地教書(shū)育人，為學(xué)生服務(wù);不只是關(guān)心他們的學(xué)習，還要關(guān)心他們的生活;不只是關(guān)心他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還要關(guān)心他們的品德成長(cháng)。教師的心應當和學(xué)生的心緊緊相連，學(xué)生的幸福就是自一、愛(ài)學(xué)生

　　(一)尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。師生相互學(xué)習、相互尊重。一日為師，終身為父是學(xué)生對老師的尊敬之言。作為老師，即使只當了一天的教師，我們也要對學(xué)生負責任。既然為父，就要遵循子不教，父之過(guò)的古訓。當學(xué)生犯了錯，應主動(dòng)承擔起子不教，父之過(guò)，教不嚴，師之惰之責任。

　　關(guān)心、尊重每個(gè)學(xué)生，是教師的天職或天性。所謂關(guān)心學(xué)生，即教師要全心全意地教書(shū)育人，為學(xué)生服務(wù);不只是關(guān)心他們的學(xué)習，還要關(guān)心他們的生活;不只是關(guān)心他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還要關(guān)心他們的品德成長(cháng)。教師的心應當和學(xué)生的心緊緊相連，學(xué)生的幸福就是自己的幸福，學(xué)生的歡樂(lè )就是自己的歡樂(lè )，學(xué)生的痛苦就是自己的痛苦。所謂尊重學(xué)生，就是在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，必須尊重他們的人格，相信他們的力量。然而對學(xué)生的尊重必須與對學(xué)生的嚴格要求結合起來(lái)，決不能停留在用慈祥、關(guān)注的態(tài)度庇護他們，而要將之融進(jìn)嚴格的要求中，從而使學(xué)生成為自尊、自強的人。 (二)鼓勵學(xué)生自我超越。

　　教師愛(ài)學(xué)生，還要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能。每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的潛能，鼓勵學(xué)生不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮，不斷地超越自我。我在當班主任時(shí)，班內一位學(xué)生非常好動(dòng)，自由散漫，但在同學(xué)中有一定的威信。我既指出了他的不足，同時(shí)又非常信任他，相信他有一定的能力，能做好班級工作，我叫他擔任了體育委員。果然他不負眾望，把班級的體育工作搞得非常出色，贏(yíng)得了老師和同學(xué)的贊賞，同時(shí)也改變了他以往散漫的習慣。所以信任每一位學(xué)生，讓其在實(shí)踐中自律，糾正自己的錯誤，相信他們，不斷地鼓勵他們，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，挖掘他們身上巨大的潛能，讓他們實(shí)現自我超越。也許從此他們的'人生道路將會(huì )發(fā)生不同的改變。

　　教育不是萬(wàn)能的。當我們在教育中遇到挫折、失敗時(shí)，必須以自己的良好心理品質(zhì)去影響學(xué)生，細心關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，及時(shí)、適度地予以表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心，以形成良好的穩定的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我超越。

　　二、愛(ài)事業(yè)

　　(一)奉獻、探索精神。

　　奉獻是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應該對學(xué)生無(wú)私奉獻。教師要視課堂教學(xué)為生命的活動(dòng)，把上好每一節課看作是生命意義的體現，每一節課都如同歡度節日一樣地喜悅和激動(dòng)，體味生命力的滿(mǎn)足，感悟太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)不僅是一種獻身，更是自我發(fā)展，自我實(shí)現。而這種發(fā)展和實(shí)現必須是在自由自覺(jué)的活動(dòng)中把人的世界還給學(xué)生，即在對象成了他本身中產(chǎn)生的。

　　每一位立志獻身教育事業(yè)的教師都應成為事業(yè)的創(chuàng )造者，要有腳踏實(shí)地、進(jìn)取開(kāi)拓的工作態(tài)度，具有對教育實(shí)踐和周?chē)�發(fā)生的教育現象的反思能力，善于從中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現新現象的意義，對日常教育工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認識，在富有時(shí)代精神和教育理念指導下的教育實(shí)踐，反思、探索和創(chuàng )造中付出自己的心血，使之凝聚成教育智慧。教師的教育智慧會(huì )使自己的工作進(jìn)入科學(xué)和藝術(shù)結合的境界，充分展現出個(gè)性的獨特風(fēng)格。此時(shí)，教育對于教師而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

　　(二)敬業(yè)精神。

　　敬業(yè)，就是敬重自己從事的事業(yè)，專(zhuān)心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。中華民族歷來(lái)有敬業(yè)樂(lè )群、忠于職守的傳統。結合教育的現實(shí)要求，發(fā)揚優(yōu)良傳統，大力倡導愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，是當前教師職業(yè)道德建設的一項十分有意義的事。教育事業(yè)的生存和發(fā)展須依靠全體教師敬業(yè)愛(ài)崗。社會(huì )的進(jìn)步說(shuō)到底，是靠科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)的。而科學(xué)發(fā)展的歷程告訴我們，每一項科學(xué)發(fā)現，每一次技術(shù)進(jìn)步，都需要人們付出巨大的代價(jià)，都閃耀著(zhù)敬業(yè)精神的光輝。世界上所有的財富，都是勞動(dòng)者用自己的心血和汗水創(chuàng )造出來(lái)的。離開(kāi)持之以恒的勞動(dòng)，沒(méi)有敬業(yè)精神的灌注，財富從何而來(lái)不論是一個(gè)時(shí)代還是一個(gè)民族，敬業(yè)的人越多，敬業(yè)精神越強，這個(gè)時(shí)代進(jìn)步就越快，這個(gè)民族發(fā)展就越迅速。當然，社會(huì )進(jìn)步還包含著(zhù)精神文明的發(fā)展。教育事業(yè)作為精神文明建設事業(yè)的一部分，其發(fā)展，需要從事這一事業(yè)的人們具有很強甚至更強的敬業(yè)精神。

　　敬業(yè)是積極向上的人生態(tài)度。人生的價(jià)值在于奮斗、進(jìn)步與奉獻。兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作是最基本的一條。有人說(shuō)，偉大的科學(xué)發(fā)現和重要的崗位，容易調動(dòng)敬業(yè)精神;而一些普普通通的工作，想敬業(yè)也敬不起來(lái)。道理并非如此。教師們發(fā)揚敬業(yè)精神，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻，可感召成千上萬(wàn)人投身到教育事業(yè)建設中，推動(dòng)社會(huì )現代化的建設與發(fā)展。在平凡的教師崗位上長(cháng)期能愛(ài)崗敬業(yè)，創(chuàng )造讓黨和人民滿(mǎn)意的業(yè)績(jì)，需要我們有堅韌不拔的毅力。

　　要想完成建設有中國特色社會(huì )主義的偉大事業(yè)，各行各業(yè)從業(yè)人員都應該努力做到愛(ài)崗敬業(yè)�，F代化事業(yè)的大廈由一磚一瓦累積而成。在大廈建筑過(guò)程中，如果某些環(huán)節喪失敬業(yè)精神，出現黑心工程，整個(gè)大廈的質(zhì)量都會(huì )受到影響。所以，在教育業(yè)中倡導敬業(yè)精神是關(guān)系全局的大事。師愛(ài)無(wú)聲，無(wú)聲師愛(ài)。讓我們共同用愛(ài)來(lái)譜寫(xiě)輝煌的愛(ài)的樂(lè )章!

　　優(yōu)秀教師師德師風(fēng)征文2素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進(jìn)步，對各級各類(lèi)學(xué)校的教師素質(zhì)提出了嚴峻的挑戰�，F代教師應具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

　　良好的職業(yè)道德師德的好壞從大的方面來(lái)說(shuō)影響整個(gè)社會(huì )的物質(zhì)文明建設和精神文明建設，從小的方面來(lái)說(shuō)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“身弓行實(shí)踐”、“嚴謹治學(xué)、勤于進(jìn)取”、“認真授業(yè)”、“熱愛(ài)學(xué)生、積極育人”、“勇于科研、平等競爭”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。因此教師必須要有良好職業(yè)道德。

　　科學(xué)的教育觀(guān)念在升學(xué)重壓下，傳統教育觀(guān)念即傳統的教師觀(guān)、陳舊的教學(xué)觀(guān)、“惟師是從”的專(zhuān)制性的師生觀(guān)等仍束縛著(zhù)大批教師。許多教師在聽(tīng)到學(xué)生不同意見(jiàn)時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評，造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見(jiàn)，創(chuàng )造性思維更無(wú)從產(chǎn)生，最終不會(huì )思考也不愿思考。

　　在這種舊教育觀(guān)念的桎梏下，學(xué)生只是分數和書(shū)本的奴隸，個(gè)性很難充分舒展，思維不能健康發(fā)育，導致思想依附、靈魂萎縮，惟師是從、惟書(shū)本是從已經(jīng)成為普遍的現象，這不能不令人痛心和擔憂(yōu)。這些不具有獨立性、變通性和創(chuàng )造性的接班人又怎能適應科技突飛猛進(jìn)、知識日新月異的當今時(shí)代?又怎能擔負起21世紀富國強民之重任?因此，教師教育觀(guān)念的轉變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學(xué)觀(guān)念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng )新，才能以?xún)?yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養出新世紀所需要的創(chuàng )造性人才。

　　創(chuàng )新的能力一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族有光輝的四大發(fā)明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革開(kāi)放史，無(wú)不證明了這一論斷的正確性。而創(chuàng )新這一民族靈魂的延續和升華，離不開(kāi)“人類(lèi)靈魂的工程師”。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)：創(chuàng )新是教師的首要必備素質(zhì)、不可或缺的師表，在迎接知識經(jīng)濟挑戰的2l世紀尤其如此。

　　對學(xué)生的素質(zhì)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補的立體工程，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養等等。而創(chuàng )新，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長(cháng)成才的基本素質(zhì)。其培養，必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專(zhuān)業(yè)，但都必須是創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)現者、傳導者。如果教師本身缺乏創(chuàng )新素質(zhì)，又怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)揩模，導方向，作人梯?因此，高素質(zhì)的教師隊伍和學(xué)校管理隊伍，首先必須是有創(chuàng )新素質(zhì)的隊伍，才能把學(xué)校辦成培養創(chuàng )新人才的基地。

　　教師隊伍的創(chuàng )新素質(zhì)必須是成體系、全景式的，必須是有再生與輻射能力的。前者指教師的創(chuàng )新，應該是包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng )新；后者指教師的創(chuàng )新素質(zhì)，主要不是體現于教案中、課堂里，而是體現于教學(xué)對象創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的養成發(fā)展、開(kāi)花結果。為此，教師必須通過(guò)“學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習”，不斷更新觀(guān)念，接受新知，強化創(chuàng )新精神。要破“以教為主”、“教與學(xué)統一”的觀(guān)念，立“教為不教”的觀(guān)念；破“一張考卷論高低”的觀(guān)念，立全面考察創(chuàng )新能力的觀(guān)念；破“自我封閉”的小國寡民教育觀(guān)，立開(kāi)放辦學(xué)的國際化大教育觀(guān)。

　　良好的個(gè)性一個(gè)人的個(gè)性的形成既有先天的不同素質(zhì)基礎，又有后天環(huán)境條件的影響，而良好的個(gè)性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好個(gè)性形成的主要因素是對他們進(jìn)行教育的主要施教者——教師的個(gè)性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“固然，許多事有賴(lài)于學(xué)校一般規章，但是最重要的東西永遠取決于跟學(xué)生面對面的教師個(gè)性：教師的個(gè)性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無(wú)論靠教科書(shū)、靠道德說(shuō)教、靠獎懲制度都無(wú)法取代的�！薄爸挥袀�(gè)性方能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只

　　有性格才能養成性格�！苯逃龑�(zhuān)家之所以如此論述，就是因為教師個(gè)性潛在地影響著(zhù)青少年的精神世界，影響著(zhù)施教的成果。教師個(gè)性的影響具有導向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認同，就會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周?chē)�；富有魅力的教師能以獨特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛(ài)聽(tīng)他的教誨。由此可見(jiàn)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，熱愛(ài)學(xué)生，培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，使其得以全面發(fā)展，是教師成功的關(guān)鍵。

　　健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習；學(xué)生在教師的感召下，會(huì )表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng )造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必然是令人樂(lè )而忘憂(yōu)，如沐春風(fēng)。

　　但在現實(shí)生活中，教師的心理問(wèn)題又是客觀(guān)存在的。由于教師的心理問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多不和諧音，有的甚至造成相當惡劣的后果，阻礙了學(xué)生的健康成長(cháng)，這不能不引起人們的深思。有關(guān)，造成教師的原因，一方面是教師的超負荷工作，加重了教師的負擔，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊下，相對較低的工資待遇極易導致教師心理失衡。另一方面，是由于社會(huì )對教師的過(guò)高期望造成的。常人眼中的教師，應當是學(xué)識淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺(jué)得不應當讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。這種心理定勢使得教師不能和學(xué)生坦誠、直率地相處，不利于調節、疏導自己的情緒，因而嚴重威脅著(zhù)教師的心理健康。

　　21世紀是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀”。肩負著(zhù)培養跨世紀人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，顯得尤為重要。因為教師總在主動(dòng)地向學(xué)生施加影響，而這種影響，不僅體現在知識的傳授上，更為深刻的是對學(xué)生個(gè)性的影響。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質(zhì)，才能保證學(xué)生的健康成長(cháng)，達到預期的教育目標。教師要保持健康的心理，就必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾；在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理，提高自我評價(jià)、自我調控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

　　持久的耐心耐心是通過(guò)不斷的實(shí)踐習得的，耐心能使教師消除失望感和挫折感。如果說(shuō)青少年天生就缺乏耐心和容易沖動(dòng)，那么，在所有的事情中最為重要的是他們的老師應該是冷靜的理智的。

　　耐心允許教師以一種寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤觀(guān)念和錯誤理解。錯誤畢竟能夠激起教育和理解的欲望；耐心幫助教師武裝起來(lái)，使他們避免把錯誤當作沒(méi)有用處的或者沒(méi)有價(jià)值的討論而拋棄掉；錯誤為教師提供機會(huì )去拓展他們的課程范圍，試驗各種新方法，提供另外的解釋。學(xué)生對教師的信任在教育過(guò)程中起很重要的作用，通過(guò)教師耐心和寬容地對待學(xué)生的錯誤和困惑，使學(xué)生愉快地產(chǎn)生這種信任。如果教師把錯誤作為愚蠢的表現，如果他們忘記了錯誤使學(xué)生感到灰心喪氣，更為經(jīng)常感到羞辱，那么他們就會(huì )在與學(xué)生之間豎起不可逾越的障礙。如果一個(gè)教師對學(xué)生的努力表示藐視，或者因為不正確的理解而嘲笑他們，那么學(xué)生會(huì )努力回答一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)疑難，寫(xiě)一篇文章嗎?沒(méi)有學(xué)生信任的教師就像沒(méi)有觀(guān)眾的演員——有表演，但沒(méi)有回應。在所有的教育要素中，耐心首先引起和贏(yíng)得了學(xué)生令人渴望的回應：更努力地學(xué)習。

　　有耐心的教師要克制自己，不要把容易理解的內容大講特講，要保持穩定的步伐，不但與學(xué)生理解和掌握他們正在學(xué)習的東西的能力相協(xié)調，而且與一個(gè)班的慣常相協(xié)調。這樣的教師，在朝著(zhù)培養學(xué)生對一門(mén)課程的理解力的目標前進(jìn)的過(guò)程中，如果發(fā)現大部分學(xué)生沒(méi)有正確地理解已經(jīng)講過(guò)的內容，就會(huì )暫時(shí)停下來(lái)，或者回過(guò)頭來(lái)再講一遍，但是如果一個(gè)學(xué)生有特殊困難，這些教師就會(huì )盡量去尋找時(shí)間，在課外時(shí)間一對一地進(jìn)行輔導，而不會(huì )由于設法滿(mǎn)足那些學(xué)生的要求而耽誤全班學(xué)生。

　　總的來(lái)說(shuō)，所有的教育都是耐心的鍛煉，有時(shí)候我們必須忍受的正是我們的學(xué)生，我們希望我們的學(xué)生不斷前進(jìn)，而且我們也想推動(dòng)他們向前邁進(jìn)，所以我們必須鍛煉好自己的耐心。

　　優(yōu)秀教師師德師風(fēng)征文3我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃�工作是辛苦的，但老師的職業(yè)更為神圣，在平日教書(shū)育人中需要我們付出很多精力、時(shí)間，但學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)。給予學(xué)生足夠的愛(ài)，能產(chǎn)生神奇而偉大的教育力量。許多教育學(xué)家在談到他們的經(jīng)驗時(shí)都說(shuō)，其實(shí)只有一個(gè)字：“愛(ài)”。愛(ài)你所從事的事業(yè)，愛(ài)你的班級，愛(ài)你每一個(gè)學(xué)生。老師既要愛(ài)又要善愛(ài)。對學(xué)生的愛(ài)要以理解和尊重為基礎，要持之以恒，更要一視同仁。本人認為最重要的是愛(ài)還要因材施愛(ài)、因時(shí)施愛(ài)。既要關(guān)愛(ài)各類(lèi)問(wèn)題學(xué)生的細微處，也要關(guān)愛(ài)優(yōu)等生細微處，更要關(guān)愛(ài)廣泛層面上的“默默無(wú)聞”的學(xué)生細微處�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！苯處煈�用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育�！皭�(ài)”源于高尚的師德，德是人的素質(zhì)的核心，也是人健

　　康成長(cháng)的一個(gè)動(dòng)力。加強師德建設是加強教師隊伍建設的核心。教師的師德是調動(dòng)教書(shū)育人積極性、實(shí)施素質(zhì)教育的決定因素。進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，首要的問(wèn)題是轉變觀(guān)念，統一認識，而這一切的實(shí)現，強化師資隊伍的師德建設，提高教師的思想道德素質(zhì)是關(guān)鍵。

師德師風(fēng)征文5

　　當你把整個(gè)心靈都獻給每一個(gè)孩子，獻給教育事業(yè)的時(shí)候，那么教育就成為最浪漫充滿(mǎn)詩(shī)意的事業(yè)。三尺講壇，就散發(fā)出醉人的芬芳�！�—題記

　　一、讓愛(ài)滋潤孩子的心田

　　有人說(shuō)，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。

　　“師也者，教之以事而喻諸德也！”對學(xué)生的教育，我總是以民主和諧自主的理念管理，為每個(gè)學(xué)生成長(cháng)搭建平臺。用淵博的知識去感召，用精湛的教藝去吸引，用美麗的微笑去賞識，用慈母般的愛(ài)心去撫慰，用激情的語(yǔ)言去鼓勵。生活上關(guān)心愛(ài)護，思想上嚴格要求，學(xué)業(yè)上耐心引導，成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。

　　每一扇門(mén)的后面，都將是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都將是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。塑造美麗的心靈，這是教師的榮耀，也是義不容辭的責任。有一個(gè)我難忘的例子。我曾接收到一個(gè)陳X豪的學(xué)生。這孩子課堂非常靈活，說(shuō)起話(huà)來(lái)頭頭是道，但隨便違反紀律，想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)睡就睡，作業(yè)不做。測試的時(shí)候，許多知識明明是會(huì )的，卻故意做錯了；不修邊幅，身上總有一股汗味，脾氣很急躁又情緒低落。后來(lái)還發(fā)展到飲酒、抽煙、逃學(xué)，跟一些社會(huì )不良青年混在一起。跟他家長(cháng)聯(lián)系，得到的是搖頭嘆氣，“沒(méi)藥可救了！”。這孩子背后有故事！

　　找一個(gè)合適的機會(huì )，我深入到孩子的家庭了解。原來(lái)他的家庭生活背景復雜。兩年前父母感情破裂，離婚官司打了兩年。父母在學(xué)習、生活上都無(wú)暇關(guān)注到，孩子就在家庭的是是非非、風(fēng)風(fēng)雨雨中度過(guò)了中年級，成長(cháng)期的心理和知識基礎期就這樣耽誤過(guò)了。家庭的生活氛圍影響，過(guò)早地吹打幼苗的成長(cháng)，他原本是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子啊。父母分開(kāi)后，轉到我們這里來(lái)。父親遠在外地，也不太關(guān)心，母親忙于生計，也顧不過(guò)來(lái)。每天丟下十塊八塊錢(qián)給他，就打發(fā)了一天的吃飯問(wèn)題，究竟孩子吃沒(méi)吃，吃什么，做什么，就管不過(guò)來(lái)了，心情不順時(shí)，發(fā)泄一通，孩子成了出氣筒。這孩子變得沉默寡言，做什么都心灰意冷，經(jīng)常與媽媽頂撞。他母親說(shuō)，這孩子沒(méi)法管了，不聽(tīng)話(huà)，就會(huì )想著(zhù)法子來(lái)氣我，連考試都故意考差，我真苦��！這孩子是在“獨孤求敗”嘛，親情疏遠，畸形抗爭。孩子心靈蒙塵！結癥得出了，我得拿出良方。要不及時(shí)有效矯正，就是個(gè)問(wèn)題少年。這孩子缺少的是愛(ài)，是思想的引導��！經(jīng)過(guò)與家長(cháng)溝通，于是我開(kāi)出三道“處方”：

　　一、喚醒親情，

　　二、矯正思想，

　　三、養成良好的習慣和自理自立能力。

　　鑒于孩子的家庭，我讓孩子跟著(zhù)我一起生活一段時(shí)間。這段時(shí)間里，我把他當作我的家庭成員、我的孩子。與我的兒子家人一道起居飲食，一起干力所能及的洗碗、拖地、洗衣服等生活技能活。他本是個(gè)聰明的孩子，只是受家庭的變故，缺少親情關(guān)懷，致情緒波動(dòng)，心靈扭曲。在我建議下，父母還經(jīng)常打來(lái)電話(huà)，重溫親情。經(jīng)過(guò)與他談心、輔導、鼓勵，很快，他走上正軌，學(xué)習認真了，明白事理了，也學(xué)會(huì )了一些基本的生活能力。當重新回到他的家庭時(shí)，他媽媽高興地說(shuō)，他孩子變了個(gè)樣了！不但孝順還能把家里收拾得有條有理，有時(shí)我拖著(zhù)疲憊的腳步回到家時(shí)，香噴噴的飯菜就捧到面前，她感到非常幸福。對老師是一再道謝，說(shuō)是恩同再造�？梢粋�(gè)普通的孩子本應這樣的啊。

　　孩子后來(lái)被錄到重點(diǎn)中學(xué)就讀，由于聰明好學(xué)，各方面都很優(yōu)秀，還被選為學(xué)生干部，真是“浪子回頭金不換”啊。他回訪(fǎng)老師時(shí)說(shuō)：“老師，您的教誨，使我走出了人生最迷惘的沼澤，我謝謝您！”十多年過(guò)去了，陳X豪大學(xué)畢業(yè)后，在社會(huì )打拼，有了自己的公司，開(kāi)拓出自己的事業(yè)。致富不忘鄉梓，熱心公益事業(yè)，每當他說(shuō)感言時(shí)就說(shuō)，我最感謝的人就是我的鄭老師，我要把這一份愛(ài)回贈社會(huì )。一個(gè)問(wèn)題少年，由瀕臨為社會(huì )的負擔，變成一個(gè)對社會(huì )有作為有貢獻的人。

　　是啊，愛(ài)可以喚醒一顆迷惘的心靈，愛(ài)可以擦去孩子心靈的塵埃。如果我們發(fā)自?xún)刃牡叵驅W(xué)生傾注真情，用真心、善意啟發(fā)、感化、引導，讓他們增強信心和勇氣，奮起直追，最終他們會(huì )成為生活和學(xué)習的強者。塑造美麗的靈魂，教書(shū)育人，這不是最有詩(shī)意的事情嗎？

　　從教30年，我用愛(ài)心轉化后進(jìn)生200多人，關(guān)心學(xué)困生250多人，資助貧困學(xué)生20多人。對教育的事業(yè)有了一份很深的.感情和眷戀，雖然清貧，卑微，但看到一個(gè)個(gè)孩子成人成才，心里感到莫名的快慰。

　　二、讓生命的精彩和價(jià)值在課堂呈現

　　1、率先課改，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革

　　教書(shū)，不再是一種生存的道具，而是實(shí)現人生理想的路徑，我們要用積極的行動(dòng)不斷追求更高的生命目標。我堅持走在課堂教學(xué)第一線(xiàn)，積極投入課堂教學(xué)教改活動(dòng)，帶領(lǐng)全校老師深入課改，有效地引領(lǐng)學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力、養成習慣的過(guò)程中，啟迪智慧、陶冶性情、溫暖心靈、充盈精神，達成生命的自我實(shí)現。

　　為探索一個(gè)簡(jiǎn)約、大氣、智慧的課堂，我不斷學(xué)習充電，大量閱讀哲學(xué)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、美學(xué)類(lèi)的書(shū)籍。努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)化、濃情、智慧、深刻的課堂，為孩子們展現了一個(gè)廣袤豐美的語(yǔ)文世界，一個(gè)神奇絢爛的語(yǔ)文天堂，讓孩子的言語(yǔ)與思想在課堂上拔節。我曾多次承擔市、省級課題試驗課、示范課。XX年參加X(jué)X市高效課堂教學(xué)校長(cháng)比武賽，所上文言文課《伯牙絕弦》獲得一等獎。

　　教學(xué)之余，注意積累教學(xué)心得，深入教育教學(xué)理論的研究，堅持撰寫(xiě)教學(xué)論文，在省市乃至國家級刊物（部門(mén)）發(fā)表、獲獎?wù)撐模ㄗ髌罚├圻_20多篇。其中，《班主任工作藝術(shù)淺論》獲全國教育教學(xué)論文評選一等獎；《善導造句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維》獲北京市教育科學(xué)研究院全國征文一等獎；《探求“文”與“道”的契合點(diǎn)》獲中國教育寫(xiě)作學(xué)會(huì )全國征文賽一等獎；《如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣》獲中國中小學(xué)教育學(xué)會(huì )全國征文一等獎，并被編入《新世紀中國教育文論》；《淺談如何指導學(xué)生寫(xiě)好生活習作》被編入由中央民族出版社出版的《中國基礎教育改革論壇》一書(shū)并獲一等獎；《展開(kāi)想象的翅膀培養思維品質(zhì)》入編由人民日報出版社出版的《全國創(chuàng )新教育論文集》；撰寫(xiě)的《腹有書(shū)詩(shī)氣自華》一文獲XX省教育廳小語(yǔ)會(huì )教育教學(xué)成果評比論文（設計）一等獎。

　　2、汗水澆灌出美麗的智慧之花

　　在抓好大面積的同時(shí)，還注意培養有特長(cháng)的學(xué)生，經(jīng)常組織指導學(xué)生參加各級各類(lèi)部門(mén)舉辦的征文、科技、藝術(shù)比賽。幾年來(lái)，獲獎達112人次，指導學(xué)生在各級刊物發(fā)表習作30多篇。如指導林鏞、林蔓等學(xué)生參加國家禁毒委、教育部組織的“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”征文活動(dòng)，5人獲一等獎，6人獲二等獎。此外，指導學(xué)生參加“少年文學(xué)周刊全國文學(xué)大賽”、 “‘電信杯’ XX中小學(xué)作文征文”，XX市“第一屆校園文學(xué)作文征文”，吳川“創(chuàng )羽杯”首屆學(xué)生作文（網(wǎng)絡(luò )）大賽活動(dòng)；《廉潔修身》《奧運精神伴我成長(cháng)》《英雄中國》讀書(shū)活動(dòng)等，都獲得了好的成績(jì)。

　　XX年以來(lái)，指導學(xué)生參加X(jué)X省小學(xué)生“詩(shī)歌節”，10多位學(xué)生獲得獎勵，XX年度被評為“XX省詩(shī)歌教學(xué)優(yōu)秀指導老師”并被聘為XX省“詩(shī)歌進(jìn)校園講師團”十成員之一。

師德師風(fēng)征文6

　　誠信——師德建設中的一盞心燈

　　誠實(shí)守信是我們中華民族的一項傳統美德。它作為師德建設的根本，同時(shí)也是一種重要的教育資源。古時(shí)候，漢高祖劉邦信賴(lài)周勃的誠實(shí)，便將教導太子的大事托付于他;晏嬰君子重諾，齊國三代國君皆師從晏子。如今，王侯將相早已化為塵土；但作為老師，我們身上擔負的職責與期許絲毫不遜于我們的古代前輩們——同樣是為人師表，同樣是教導著(zhù)國家的未來(lái)。

　　我很榮幸也能從事教師這份受人尊敬的職業(yè)，現任教于二年級，是全班44名學(xué)生最為信任的人。小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生具有鮮明的向師性，他們大多數時(shí)候能夠自覺(jué)聽(tīng)老師的教導和指揮，處處以老師的話(huà)為準繩，可以說(shuō)學(xué)生們對我有一種天然的信任關(guān)系，但這種關(guān)系也曾遇到危機。

　　這學(xué)期一開(kāi)始我們班就制定并實(shí)施了一份《班級公約》，其中有一條要求在走廊內要自覺(jué)成隊緩步靠右行，走到教室門(mén)前才能拐彎進(jìn)入。為了幫助大家確定位置，我們以地磚上的“小腳印”為標志，規定只有踩到“小腳印”的人才能左拐，否則就要從走廊入口處再走一遍。這項規則，學(xué)生們在第一周完成得很好，第二周卻出現了問(wèn)題——我們班的“淘氣包”小王被同學(xué)“舉報”，他違反規則在走廊里跑跳，沒(méi)踩到“小腳印”就急著(zhù)跑到班里了。

　　我本想在中午班會(huì )課的時(shí)間，以小王為反面典型重申《班級公約》，沒(méi)成想小王同學(xué)的一句反駁卻完全打亂了我的計劃�！拔铱匆�(jiàn)劉老師也沒(méi)踩小腳印就進(jìn)班了�！蔽乙宦�(tīng)他的話(huà)就愣住了，腦海里飛快地劃過(guò)我風(fēng)風(fēng)火火地抱著(zhù)作業(yè)本與學(xué)生們邊交談邊行走于教室和辦公室之間的畫(huà)面�！疤詺獍�”說(shuō)的沒(méi)錯，我不僅沒(méi)踩“小腳印”而且還在走廊里交頭接耳甚至大聲喧嘩了。

　　這一晃神，教室里的學(xué)生們炒成了一鍋粥�！皠⒗蠋熓谴笕�，是不算的.！”“小王你怎么能說(shuō)劉老師呢！”“我看見(jiàn)劉老師每次都踩小腳印了�！薄�…學(xué)生的話(huà)語(yǔ)雖然很稚嫩，但對我的維護和包容卻不容置疑。這種天然的信任讓我在感動(dòng)中愈發(fā)羞愧，尤其是看到小王泫然欲泣的小臉時(shí)，不禁使我想起自己小時(shí)候的失落與迷茫：為什么大人們答應了我們的事卻總是忘了呢？大人們也說(shuō)謊，為什么沒(méi)人拆穿他們呢？為什么大人們做了錯事卻不需要說(shuō)對不起呢？……我本以為這些略帶酸澀的疑惑早已沉浸在我記憶的長(cháng)河里，卻在那一刻一一清晰地在我眼前浮現。其實(shí)學(xué)生們的想法很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是想親眼看到大人們踐行他們口中常提到的誠信而已。

　　而我又在猶豫什么呢？師道尊嚴，師道排在尊嚴之前，誠信立身就是大道。大人們常說(shuō)的“抹不開(kāi)面子向學(xué)生低頭”，未嘗沒(méi)有以“自尊”掩飾來(lái)自年齡上的“自負”的意味。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)我是不是也變成了自己曾經(jīng)最憎惡的樣子——將誠信作為一套雙重標準的年齡歧視了呢？

　　想到這點(diǎn)，撥云見(jiàn)月，我的猶豫和糾結完全不見(jiàn)了。我當著(zhù)全體學(xué)生承認自己違反了《班級公約》，作為處罰我和小王兩個(gè)人立刻從走廊入口處重新走了一遍，再踩著(zhù)“小腳印”進(jìn)入教室。我看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)仰著(zhù)小臉，滿(mǎn)眼好奇地看著(zhù)我。

　　就在那一刻，我仿佛體會(huì )到了暖流浸潤眼睫的那份感動(dòng)。與學(xué)生交往是一件愜意的事，因為學(xué)生的心是純粹沒(méi)有雜質(zhì)的；收獲學(xué)生的信任是一種難得的幸福，因為這是世界上純度最高的幸福。尼采說(shuō)過(guò)：“一切幸福感都有兩個(gè)共同之處：充溢的情感和高漲的精神�！毙腋�帶有強烈的主觀(guān)色彩，他能否感受到幸福與一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)密不可分。幸福的樣子有千萬(wàn)種，而作為教師的我們是多么幸運能與學(xué)生相伴，與最真最純的幸福源泉靠的是那么近。

　　另一方面作為老師，身系萬(wàn)千學(xué)生的信任與尊敬，我們也要時(shí)刻緊記：學(xué)生具有強烈的“向師性”。教師是學(xué)生最直接的榜樣，學(xué)生在觀(guān)察教師時(shí)常常產(chǎn)生一種“放大效應”：教師的一點(diǎn)善舉，會(huì )使他們產(chǎn)生無(wú)比的崇敬；教師的一點(diǎn)瑕疵，會(huì )使他們感到莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，影響著(zhù)他們的處世態(tài)度和人生觀(guān)。在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛(ài)好等，都會(huì )對年幼純潔的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因為我們無(wú)意識的一個(gè)行為或許就傷害了學(xué)生的自尊，隨口說(shuō)的一句謊言更會(huì )拉遠我們與學(xué)生的距離……只有樹(shù)立高尚的師德，做誠信的教師，才能不負學(xué)生們贈與我們的全然信任，永遠成為學(xué)生們的良師益友。

　　也許我的大部分學(xué)生們會(huì )忘記這件與“小腳印”相關(guān)的小事，也許會(huì )有一少部分在十年或者二十年后偶然回憶起老師的這次道歉而后露出淺淺的微笑。但最高興的一定是十多年前的我。因為長(cháng)大成人后，我不僅沒(méi)有熄滅誠信這盞赤子之燈而且還為更多學(xué)生照亮了前行的路。

　　我相信教育就是點(diǎn)亮心燈,讓每一顆渴望向上向善向美的心靈都能找到努力的方向并獲得前行的力量。在誠信這盞師德之燈大的指引下，我無(wú)愧于學(xué)生們的信任，更沒(méi)有偏移自己曾經(jīng)的目標——德不孤，必有鄰，路雖遠，愿砥礪前行！

師德師風(fēng)征文7

　　時(shí)間總在不經(jīng)意間從我們身邊溜走，作為一名新教師，我已經(jīng)踏入教師這個(gè)工作崗位兩年多了，回想這兩年多的時(shí)間，心里總是有很多的感觸，當自己真正踏上這個(gè)崗位時(shí)，才知道做一名合格的教師并不是一件容易的事。

　　20xx年9月份的一天我踏入了xx小學(xué)，盡管這是一個(gè)鄉村學(xué)校，但是讓感受到濃濃的淳樸氣息，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)的看著(zhù)學(xué)校的每一位人，但是踏入班里，學(xué)生喧嘩的喊聲，嘻哈的打鬧。這些東西讓我頭都大了，到底我該怎么辦？這需要深思和經(jīng)驗，我想要更好地管理一個(gè)班級，樹(shù)立老師的威信，同時(shí)又要跟學(xué)生打好朋友般的.友好關(guān)系，任重而道遠，我要好好的努力才行！

　　作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的新教師，本身對教材不熟和專(zhuān)業(yè)水平有限，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。因此，對于每一節課我都會(huì )認真準備，認真去上。我單純的以為只要我認真的備課認真的上課，忘我的工作似乎只有體現在孩子們突然明白了這些題的意義而得到快樂(lè )！努力就一定會(huì )有意想不到的驚喜。的確“驚喜”很大，就是我的努力并沒(méi)有換來(lái)孩子們的好成績(jì)，這個(gè)很大的“驚喜”給了我很大的打擊，我發(fā)現孩子們上課時(shí)似乎都在認真的聽(tīng)老師上課，但是他們的心卻跑到了窗外，并且孩子們的作業(yè)都是互相抄，孩子們都很聰明，但卻從來(lái)都不寫(xiě)作業(yè)，讓我非常的困惑！開(kāi)始，他們做得不好，我就批評他們，說(shuō)他們這不好說(shuō)他們那不對，但最后發(fā)現他們一點(diǎn)都沒(méi)改，而在這個(gè)學(xué)期，我改變了對他們的態(tài)度，其實(shí)，就算最差的學(xué)生也有他最可愛(ài)的一面。我試著(zhù)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，他們一有小小的進(jìn)步，我就表?yè)P他們。結果現在他們明顯的改變了，盡管學(xué)習成績(jì)沒(méi)有進(jìn)步特別大，但是在其他方面進(jìn)步了很多，原來(lái)欣賞和表?yè)P真的很重要。在課堂上，就算是一句表?yè)P的話(huà)，或者在課后一句鼓勵的話(huà)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì )有很大的幫助。

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使在教師眼中很差的學(xué)生，當初又何嘗不是抱著(zhù)美好的憧憬來(lái)到學(xué)校，來(lái)到教師面前呢？即使是“一無(wú)是處”的學(xué)生，他們心靈深處，又何嘗不閃現著(zhù)珍貴的道德上的靈光？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請記住，每個(gè)兒童都是帶著(zhù)想好好學(xué)習的愿望來(lái)上學(xué)的�！睉土P會(huì )打破學(xué)生僅有的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習的心。比如不當著(zhù)全班學(xué)生的面撕掉作弊學(xué)生的試卷；不摔破上課照鏡子學(xué)生的鏡子；不讓沒(méi)有回答對問(wèn)題的學(xué)生總是站著(zhù)等等。所以我們要對每一位孩子充滿(mǎn)著(zhù)希望！

　　學(xué)生坐在教室里是為了學(xué)習，而教師的職責是交給他們知識，因此教學(xué)不應該因你的心情淪為膚淺的消遣。你的心情好時(shí)就通過(guò)講故事、笑話(huà)以及娛樂(lè )的方式教學(xué)；部分教師

師德師風(fēng)征文8

　　羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。學(xué)高為師，身正為范。作為教師的我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮規范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌，以高尚的人格感染人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。西科中學(xué)有許多這樣嚴格要求自己的教師，田亞路老師便是其中一位。

　　過(guò)去一年，有幸與這樣優(yōu)秀的同事同在一個(gè)辦公室，X老師身上的.值得我學(xué)習的地方很多。最讓我敬佩的是X老師超乎常人的勤奮與自律。X老師一直以來(lái)都堅持嚴格的作息時(shí)間，堅持每天早晨七點(diǎn)之前到校，7：15準時(shí)開(kāi)始早讀工作，在X老師的影響下，學(xué)生們早讀秩序井然，學(xué)生狀態(tài)投入早，早讀任務(wù)完成高效，良好的閱讀習慣在潛移默化中養成了。每天只是早了15分鐘，但長(cháng)期積累的時(shí)間效益是非�？捎^(guān)的。所以X老師所帶的班級，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)都非常不錯。

　　X老師經(jīng)常說(shuō)：“一個(gè)不學(xué)習的老師，怎么可能教出愛(ài)學(xué)習的學(xué)生呢？”他說(shuō)只有不斷更新知識、方法、思想，才會(huì )獲得學(xué)生的認可和喜愛(ài)。因此，X老師平時(shí)非常注重自身學(xué)習，不斷充實(shí)自己，他努力拓寬思想的廣度和深度。X老師每天都會(huì )保持閱讀的習慣，不只是他自己讀，還會(huì )帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，潛移默化地影響著(zhù)身邊的人。他因此榮獲西科中學(xué)“書(shū)香典范”稱(chēng)號。有多名X老師的學(xué)生，作文在《新中學(xué)生》和《西科人》上發(fā)表。

　　我們經(jīng)常說(shuō)X老師總是悶聲干大事。他總是有條不紊地進(jìn)行著(zhù)教學(xué)工作，同樣每天也要處理很多事情，但從未見(jiàn)他慌亂過(guò)，作業(yè)批改細致，學(xué)生抽查背誦也逐一落實(shí)，考試、閱卷、批改作文、周記……一項工作他都沒(méi)有落下。反思自己為什么經(jīng)常忙得焦頭爛額，而X老師卻總是那么輕松自如，百思不得其解。向X老師請教之后，才恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是海綿里的水，擠一擠總會(huì )有的。X老師經(jīng)常利用碎片時(shí)間做很多我們看不到的事情，例如：閱讀、寫(xiě)作、打羽毛球等等。所以他才能一年至少保證輸出一篇優(yōu)質(zhì)成果，X老師做的課題，寫(xiě)的論文經(jīng)常會(huì )獲得國家級、省級或市級獎勵，讓人佩服不已。

　　X老師無(wú)論是教學(xué)工作上的精益求精，還是課余時(shí)間的嚴于律己，都是值得我學(xué)習的楷模！

師德師風(fēng)征文9

　　上周六，我參加了由教育局主辦的為期一天的班主任培訓，李穎老師的培訓內容讓我收獲頗多，以下是我的培訓心得。

　　第一，感受教師的幸福，做一個(gè)幸福的教師。我想，人生幾十年，三百六十行，并不是所有人都有踏入教育行業(yè)的緣分，作為老師，我感到無(wú)比自豪和幸福。我的幸福感來(lái)源于每一個(gè)學(xué)生，看到他們每天的點(diǎn)滴進(jìn)步，我感到十分欣慰。也許他們的進(jìn)步不是成績(jì)的提高，而是行為品質(zhì)的.提升，我們都要給與學(xué)生正向的激勵，這是其他任何行業(yè)所不具備的幸福感來(lái)源。

　　第二，立德樹(shù)人，做學(xué)生的引路人。我們作為教師，我們的責任和使命，其實(shí)不僅是教會(huì )他們科學(xué)文化知識，更重要的是我們要教會(huì )學(xué)生“扣好人生第一�？圩印�，把孩子培養成堂堂正正的人。初中階段，是學(xué)生形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的重要階段，而教師的主要任務(wù)是傳道、受業(yè)、解惑。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮。所以我們更要努力提升自身品格、修養、加強自我修煉，做學(xué)生的引路人。

師德師風(fēng)征文10

　　俗話(huà)說(shuō)，父母是每個(gè)小天使的第一老師，而陪伴孩子們讀書(shū)歷程的老師是他們的終身父母。從一個(gè)學(xué)生，知識的的接受者到老師，知識的傳遞者，角色的變化讓我意識到責任的擔當和博愛(ài)的傳遞，讓我認識到如何為人師表。

　　最近我在雜志上看到一幅照片，是孔子和他的學(xué)生們的授學(xué)一組塑像。師者手持書(shū)卷，神情莊肅，目光深而平和；弟子則有列布四周，或誦習、或沉思、或舌辯、或聆聽(tīng)，上有飛云朗日，下有青松古石。我的心中突然涌出一種然莫名的情懷，和諧的氛圍，真切的師生情，讓我想起自己學(xué)生時(shí)代的情景！孔老夫子的德、才、勤、容真是教師學(xué)習的楷模，使我對“師”有了更多的感悟，我意識到為師在勤，為師在德，為師在愛(ài)，為師在博。

　　師道在勤。夫子是高懸晴空的皓月，是潤澤田野的清源。但將他看作一座山，不可逾越，卻可攀援。師道在勤，“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。人們自古將“勤”認為為人美德，因而便有“勤儉可持家”、“勤能補拙”、“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”的種種感嘆。豈有作為傳承人類(lèi)文明的“師”者而不勤者？師道在勤。只有勤學(xué)、勤思、勤，才能在知道少一點(diǎn)的人面前知道多一點(diǎn)，在迷茫的人面前沉穩一點(diǎn)；在如海的知識面前謙虛一點(diǎn)，在強于自己的學(xué)生面前從容一點(diǎn)。

　　為師在德�！傲⒌孪攘�師、樹(shù)人先正己”，教師是學(xué)生的風(fēng)向標，為人師應以德以仁之風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)生。教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規范和行為準則的總和。教師從事的是培養人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當成自己的.榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習做人的參照對象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子�！捌渖碚�，不令而行。其身不正，雖令不從�！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì )在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。

　　為師在愛(ài)。冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源，有愛(ài)便有了一切�！碧ど先�尺教臺，我正為實(shí)現這一切而努力著(zhù)，我帶著(zhù)一顆為學(xué)生服務(wù)的心走上講臺，不僅關(guān)注他們的學(xué)習，也關(guān)注他們的生活，我也經(jīng)常提醒學(xué)生：“要勞逸結合，活而不亂，注重效率”，犯錯了，老師與之談心，有難了，老師幫助解決，對學(xué)生要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細心”。

　　為師在博。要成為當今合格的教師，就必須樹(shù)立終生學(xué)習的理念，不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)非常重要。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水�！弊鳛橐幻�教師，應對研究領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的知識掌握全面，不僅要“溫故而知新”，也要積極汲取更新的知識，與時(shí)俱進(jìn)。

　　教師在學(xué)生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。希望年輕的自己認真實(shí)踐“為師在勤，為師在德，為師在愛(ài)，為師在博”，在教學(xué)工作中踐行自己的教學(xué)信念。

師德師風(fēng)征文11

　　他甘愿做一頭老黃牛，為了美好的明天默默的耕作；他甘愿為一片綠葉，為了艷麗的紅花奉獻自己。

　　——題記

　　記得雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！睉浧疬@句話(huà),讓我想到了教師這個(gè)職業(yè)。的確，教師是平凡的，是謙遜的他不炫耀、他淡泊名利、他默默耕耘,就像我的父親。

　　浩浩師風(fēng)：青松挺且直

　　曾記得小學(xué)時(shí)光里，一件令我印象深刻的事。那是我上四年級，那時(shí)他是我們班的班主任，那是的我有點(diǎn)小小叛逆，小小的仗勢欺人，因為我的`父親是我們班的"老大“。于是在四年級的某一天，我與一位女同學(xué)發(fā)生了爭吵，我還很“霸氣”的沖上去扯了那個(gè)女同學(xué)的頭發(fā)，恰巧他來(lái)了,這一幕當然也落入他的眼底。我原以為我的“幫手”來(lái)了,但出乎意料，我被他厲聲的責罵，寫(xiě)檢討并被他要求向那位女同學(xué)道了歉.我哭了，我不敢質(zhì)問(wèn)他為什么，因為他是我的父親;也正因為他是我的父親，我哭了........。后來(lái)我明白了，他,我的父親,尊重看他的職業(yè)，恪守了他的準則，所以他并沒(méi)有因為我是他的女兒而放縱我。我理解他。

　　淳淳師德：落紅不是無(wú)情物

　　正如陶行知所說(shuō)：“捧一顆心來(lái)，不帶半棵草去。"他做到了這樣。小學(xué)六年級，他仍是我所在班級的班主任。那是，同學(xué)們都面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，而他的壓力更不會(huì )比我們少。那時(shí)班里總會(huì )有幾個(gè)叛逆、不學(xué)習的同學(xué)，他很頭疼，但他的職業(yè)告訴他:一定要解決這個(gè)問(wèn)題.于是，家中不�？吹剿�的身影了.他走訪(fǎng)于這些同學(xué)的家中，苦口婆心的勸誡那些學(xué)生.看著(zhù)他到深夜拖著(zhù)疲憊的身軀回家，臉上滿(mǎn)是倦意，我很心疼同時(shí)也很不理解.一天下午,我鼓起勇氣問(wèn)他，“為什么你一定要拼命做這些？本分你已經(jīng)做到了�！彼�回到了一句話(huà)，便背起包再次走家訪(fǎng)了.他說(shuō)：“我要對得起這個(gè)職業(yè)，對得起學(xué)生家長(cháng).”我愣愣的站在原地，看著(zhù)他漸漸遠去的背影，我的雙眼濕潤了，我承認我被他震撼了,感動(dòng)了。抬頭，仿佛看到天空中浮現出：“捧一顆心來(lái),不帶半棵草去.”我敬佩他。

　　崢崢師魂：化作春泥更護花

　　在我的小學(xué)時(shí)光里，他扮演的角色不是給我父愛(ài)的父親,而是一位教導我的老師。盡管如此，我并不怪他，因為他給予我的循循善誘使我懂得了教師這一職業(yè)的神圣。記得曾經(jīng)一位同學(xué)對我說(shuō)：“你看,這題你不會(huì )，快上去問(wèn)吧！人很多，但他是你的父親,他一定先教你的。"“他不會(huì )的�！蔽液V定的說(shuō)。是的，我的父親，他是無(wú)私的，他不會(huì )因我是她女兒而對我有半點(diǎn)不同，而他會(huì )因學(xué)生的問(wèn)題操勞自己，他會(huì )因為學(xué)生備課而廢寢忘食。只因他想把學(xué)生照顧好，只因他想把他的知識盡可能的傳授給他的學(xué)生，我愛(ài)戴他。

　　教師不是偉人，不能像偉人一樣成為榜樣;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知.但他是神圣的，只因他愿做園丁勤澆灌,甘為蠟炬盡燃燒。他，我的父親,用他的行動(dòng)展示了教師這一份職業(yè)的神圣。他把他的愛(ài)以春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的形式傳遞給我們，默默耕耘，奉獻自己！

　　他,我的父親，一位平凡的小學(xué)教師，在我的小學(xué)時(shí)光里給予了我不平凡的師風(fēng)、師德和師魂.他用千百倍的耕耘，只希望換來(lái)桃李滿(mǎn)園春；他燃燒著(zhù)自己，照亮著(zhù)別人；他以赤誠的愛(ài),喚醒了迷惘，點(diǎn)燃了青春,摧發(fā)了征帆.

　　我長(cháng)大了，我感動(dòng)著(zhù),也感恩著(zhù)。我的父親他無(wú)愧于學(xué)生家長(cháng)，無(wú)愧于教師這一份職業(yè)，更無(wú)愧于社會(huì )。他甘愿做一頭老黃牛,為了明天的收獲默默的耕作；他甘愿為一片綠葉，為了艷麗的紅花奉獻自己。..。..謝謝您！

師德師風(fēng)征文12

　　不知不覺(jué)，為師已六年余，擔任班主任亦五年。雖然有淚水、有苦楚，但更多的是欣慰與收獲。因為，我一直秉承師者所以傳道受業(yè)解惑的古道師訓，恪守“最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸”的人生目標。雖然在并不漫長(cháng)的工作經(jīng)歷中獲得了些許榮譽(yù)，但我依然初心不改、耕耘不輟，努力實(shí)踐著(zhù)“學(xué)高為師、身正為范”的諾言。

　�。ㄒ唬┮陨碜鲃t

　　20xx年8月31日，我踏入了xx中學(xué)的大門(mén)，成為了20xx級26班的班主任。和我同時(shí)入職的老師都會(huì )清晰地記得20xx級的軍訓匯演中，26班一共6個(gè)宿舍卻有5個(gè)宿舍獲得了文明宿舍的稱(chēng)號。很多老師和家長(cháng)不明白為什么26班的學(xué)生格外優(yōu)秀。其實(shí)，秘訣就在8月31號晚上（開(kāi)學(xué)前一天的晚上）。那天，所有的老師從早上7:00一直干到晚上。尤其是我和我們班的3位跟班老師，因為宿舍在五樓，所以我們不得不付出更多，干到更晚。在所有的工作就緒后我讓其他3位跟班老師回宿舍休息，而我一個(gè)人留下來(lái)把所有的被子疊成了豆腐塊，那天我回到宿舍的時(shí)候已經(jīng)晚上11點(diǎn)了。第二天，我6:30站在教室門(mén)口迎接我可愛(ài)的孩子們。那天我對孩子們說(shuō)看到宿舍的被子了嗎？那是我昨天晚上給大家一床一床的疊好的。我相信，我可以做到的，我的孩子們也一定能做到。果不其然，我的孩子真的做到了，而且做得更好。從入職第一天起，我把“以身作則”作為我班主任工作的第一個(gè)座右銘。從那天起，我在班級里再也沒(méi)有戴過(guò)首飾，沒(méi)染過(guò)除黑色以外的頭發(fā)，因為我不允許學(xué)生這么做。從那以后，我上班、下班的點(diǎn)就改成了學(xué)生上班、下班的點(diǎn)，因為我要求學(xué)生按時(shí)到班，所以我只會(huì )早來(lái)，不會(huì )晚到。從那天開(kāi)始，早讀也成了我的必修課，因為我要求學(xué)生早晨大聲讀書(shū)，所以早上我也拿書(shū)和大家一起朗讀。從早上的宣誓到日常的值日再到平常上繳的班費，只要是班級的事情我都會(huì )參與。因為我覺(jué)得要求學(xué)生愛(ài)班如家，作為這個(gè)班的家長(cháng)我一樣也不能落下。

　�。ǘ�）大膽創(chuàng )新

　　很多人都知道20xx年10月1日高二12班在火炬公園組織的“節約光榮、浪費可恥”的漫畫(huà)展和萬(wàn)人簽名活動(dòng)。那次活動(dòng)是我帶領(lǐng)孩子們做的一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。這是xx中學(xué)建校以來(lái)第一次由班主任組織開(kāi)展的校外大型班級實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)像這樣的班級活動(dòng)我們班不只組織過(guò)一次。每年的寒假我都會(huì )組織學(xué)生開(kāi)展“假期愛(ài)好展評會(huì )”活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位在假期中開(kāi)展自己的興趣愛(ài)好，并以文字、圖片、視頻等形式在開(kāi)學(xué)后進(jìn)行展示，最后由老師們打分評出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀團體。這個(gè)活動(dòng)一直堅持到了現在。

　　其次是以節日為載體的教育活動(dòng)。我的班級每年都會(huì )舉行教師節、感恩節、父親節、母親節等感恩教育活動(dòng)。因為我始終堅持一個(gè)不懂得感恩的人一定不是一個(gè)合格的人。

　　除此之外，我還定期組織以學(xué)習為主題的活動(dòng)和以解決班級當下問(wèn)題為主題的'班級活動(dòng)。這種活動(dòng)大多都以主題班會(huì )和體驗式班會(huì )的形式進(jìn)行。在我所帶的高三學(xué)生心里，最難忘的也許就是高三開(kāi)學(xué)的第一次班會(huì )——“實(shí)現目標的九個(gè)步驟”。為了這個(gè)班會(huì )，我減肥三個(gè)月，用自己的實(shí)際行動(dòng)向同學(xué)們展示“實(shí)現目標的九個(gè)步驟”的可行性。因為我的堅持，我的孩子們也努力的堅持在高考奮斗的路上。因為孩子們相信，班主任能做到的，他們也能做到，甚至做得更好。

　　20xx年9月到藝體部做藝體部副主任，連續擔任文管班和音樂(lè )班的班主任，接觸這批學(xué)生后我發(fā)現，學(xué)習藝術(shù)的孩子和單純學(xué)習文化課的學(xué)生在個(gè)性特征上有明顯的不同，為了彌合她跟孩子們的思維差異，她在每周設置了一個(gè)節目——《每周一聊》。這個(gè)談話(huà)節目的開(kāi)展讓我更深的了解了我的孩子們，也讓孩子們更加了解了我。

　　所有這些做法都不同于以往傳統的教育理念，也就是這種不同和創(chuàng )新開(kāi)拓了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生對這個(gè)班主任的認可�！按竽憚�(chuàng )新”也是我信守的第二個(gè)座右銘。

　�。ㄈ�）堅守原則

　　xx級的一個(gè)學(xué)生在寄給我的一封信中寫(xiě)道在外人眼里，我們班的學(xué)生最聽(tīng)話(huà)，所以他們就推斷我們班是最專(zhuān)制的。老師，您知道嗎？其實(shí)在所有的班級里我們是最自由的，只不過(guò)我們的自由是最有秩序的。如果你是欒曉光班的學(xué)生，你最經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)是“自由是建立在遵守規則的基礎上，只有這樣每個(gè)人才能享受到屬于自己的自由”。

　　當然這些要得到學(xué)生的認可是需要時(shí)間的。對于我來(lái)說(shuō)，高二的第一次運動(dòng)會(huì )讓我至今難忘。難忘的除了學(xué)生拼搏的身影外，還有那醒目的標語(yǔ)“freedom! freedom! freedom!”這樣的標語(yǔ)在一個(gè)運動(dòng)場(chǎng)上實(shí)在罕見(jiàn)。我很清楚這個(gè)新組建的班級里有一群孩子對我存有偏見(jiàn)。我沒(méi)有上前撕掉標語(yǔ)，相反，我對舉著(zhù)標語(yǔ)的學(xué)生說(shuō)我們班的孩子就是與眾不同，就是善于創(chuàng )新，敢于表達，我欣你們。那個(gè)標語(yǔ)我保存至今，因為這是這群孩子來(lái)到這個(gè)班級送給我的第一份禮物。當然，不久之后這幾個(gè)孩子就成了這個(gè)班級的核心和頂梁柱，并在兩年后以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入了理想大學(xué)，在開(kāi)學(xué)前一同看望那位曾經(jīng)他們討厭過(guò)的班主任老師——我。如果你問(wèn)這個(gè)班的學(xué)生，同樣一個(gè)錯誤為什么別的任課老師管理你會(huì )覺(jué)得不舒服，是在找你的茬。而她去管理的時(shí)候你會(huì )覺(jué)得應該呢？學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單“她就是那樣的人，說(shuō)一不二”。聽(tīng)到了嗎，學(xué)生簡(jiǎn)單的話(huà)體現出我是一個(gè)堅守原則的人。而這種堅守也成了我班級管理的基石。同時(shí)也是我信守的第三個(gè)座右銘。

　　教育就像養花一樣，一邊養一邊看，一邊靜待花開(kāi)。在養的過(guò)程中對于一些雜草亂枝我們要適時(shí)地修剪，小心的呵護花兒的成長(cháng)�？傊�，作為教育工作者我們要“相信種子、相信歲月”。

師德師風(fēng)征文13

　　回想起剛參加工作走上講臺時(shí)，一座簡(jiǎn)陋的校舍，一群流著(zhù)鼻涕的鄉村孩子，徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已：難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線(xiàn)”的枯燥中蒼白延續，難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁？

　　苦悶和掙扎中，同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識，我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡，但張老師的確放下了他的驕傲：君不見(jiàn)，課堂上，他談笑風(fēng)生；操場(chǎng)上，他生龍活虎；校園里，他步履匆匆……當學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí)，他會(huì )傾囊而出，不計回報；當同事需要幫助時(shí)，他會(huì )披星戴月，風(fēng)雨兼程。我明白了：張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋，依然風(fēng)度翩翩、魅力不減，其實(shí)緣自他對黨的教育事業(yè)的熱愛(ài)，緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻。

　　從那一刻起，我決心像張老師一樣，用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉間土地播種，讓青春在奉獻中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的，但更是快樂(lè )和美好的

　　怎能忘記，我剛當上班主任的'那一年秋天特別多雨，學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì )弄濕衣服�？粗�(zhù)他們在教室中穿著(zhù)濕衣服發(fā)抖，我心里無(wú)比難受，就在辦公室生起一個(gè)火爐，把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái)，又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥，我把自己剛買(mǎi)的紅色大衣脫給她，自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當我穿著(zhù)這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著(zhù)我。我自嘲地說(shuō)：“老師今天是不是很難看？”更令我吃驚的是，全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對我喊：“不，老師今天更美麗！”剎那間，我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái)，晚秋的教室內竟是如此溫暖。

　　怎能忘記，4年前我送畢業(yè)班時(shí)，學(xué)生多，寢室少，晚自習后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì )吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好，嚴重影響了第二天的學(xué)習。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住，自己則從打過(guò)熄燈鈴后一直站在男生寢室外，晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一起。冬天的夜是如此寒冷，呼嘯的北風(fēng)中，我也很難堅持。為了取暖，我總是在寢室前不遠的水泥臺上反復踏上踏下。有一天晚自習后，一名學(xué)生塞給我一封信，上面寫(xiě)著(zhù)：“老師，同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺上的身影像一尊女神塑像，但我們都不忍心看著(zhù)我們的女神一直守在黑夜和寒冷中。老師，你的心思我們都明白，我們不會(huì )讓你失望的。老師，放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信，寒冷中的我不禁熱淚滿(mǎn)面，一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚，縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。

　　14年的教學(xué)生涯，縱然驚濤駭浪看不見(jiàn)，縱然春花秋月總錯過(guò)，但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多，如此對青春和美的詮釋卻許多許多，如此的痛并快樂(lè )卻太多太多。但我的心曾無(wú)數次地告訴我：14年，我一刻也未曾后悔過(guò)，因為我用愛(ài)和堅守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾！

師德師風(fēng)征文14

　　現代教育環(huán)境下，學(xué)校的評比制度愈發(fā)細化和嚴苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級學(xué)生的表現對自己造成的影響；教師因為早出晚歸付出太多，而學(xué)生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺(jué)得自己的付出和收獲不成正比。由此，導致多少對師生結成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛(ài)，只有“逼迫”？筆者以為，要培養“四有”教師，最重要的一點(diǎn)，教師應放下功利心，使師生關(guān)系回復到無(wú)關(guān)利益的自然狀態(tài)。以一種更加從容、理智、溫潤的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態(tài)。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯誤。

　　初一的時(shí)候，適逢教師節，學(xué)校要求每個(gè)班級開(kāi)展“感恩教師”的主題班會(huì )。因為學(xué)生剛進(jìn)校，還不太熟，所以這個(gè)班會(huì )只能由我來(lái)主持。由身為教師的人，來(lái)主持一場(chǎng)“感恩教師”的班會(huì )，怎么著(zhù)都有些別扭。我于是對學(xué)生說(shuō)：“你們就當做緬懷你們曾經(jīng)的老師吧。有沒(méi)有曾經(jīng)比較喜歡的小學(xué)老師，跟大家說(shuō)一說(shuō)？”

　　原以為他們即使不主動(dòng)發(fā)言，也會(huì )心有所感，勾起回憶。沒(méi)料到學(xué)生竟然異口同聲地回答：“沒(méi)有！”我不甘心地追問(wèn)：“怎么會(huì )沒(méi)有呢？小學(xué)六年，那么多老師！應該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個(gè)學(xué)生似乎費力地想起來(lái)一個(gè)，其它依然環(huán)顧四周，彼此深有同感地說(shuō)：“沒(méi)有！”其中小杰高喊著(zhù)：“小學(xué)老師都沒(méi)有什么印象！只記得每次得不到‘雙優(yōu)班’和‘衛生流動(dòng)紅旗’，班主任開(kāi)班會(huì )就罵人！”其他的同學(xué)都會(huì )心地笑。

　　身為老師，除了泛起一種物傷其類(lèi)之感，我更多的還是反省:是不是我也曾因為學(xué)生未能得到“雙優(yōu)班”和“流動(dòng)紅旗”，而對影響這兩項獎項的學(xué)生惡語(yǔ)相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評？是否讓學(xué)生感受到他們的價(jià)值只存在于得“雙優(yōu)班”和“衛生流動(dòng)紅旗”和優(yōu)異的成績(jì)？是否因為某次自己挨了領(lǐng)導的批評，而轉回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計較利益而不經(jīng)意間損害了學(xué)生的情感，損害了他們對于一個(gè)好老師的期待？

　　曾經(jīng)看過(guò)一部寄意深遠的小說(shuō)《遙遠的救世主》。男主角丁元英是個(gè)奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢(qián)，卻不回家看上一眼。面對姐妹和老母親似乎天經(jīng)地義的憤怒責難，他語(yǔ)出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報。如果母親養兒就是為了防老，那就別說(shuō)母愛(ài)多偉大了，養來(lái)養去還是為了自己，那是交換�！敝闭f(shuō)得老母親滿(mǎn)面羞慚，無(wú)話(huà)可說(shuō)。為什么丁元英對父母不愿施加感情？因為父母親“養兒防老”，養育子女本就是沖著(zhù)防老的目的。既然你抱著(zhù)功利的態(tài)度養育我，那我給錢(qián)你養老就是了，憑什么要求我回報感情？同理：既然老師抱著(zhù)功利的態(tài)度教學(xué)生，憑什么要求學(xué)生回報感情？

　　如果老師能夠做到不功利，那么，學(xué)生犯錯又如何？十二三歲的年紀，活蹦亂跳不愛(ài)拘束的學(xué)生，偶爾犯錯影響了“雙優(yōu)班”榮譽(yù)又如何。按時(shí)到校，穿校服戴�？ㄗ鲅鄄�，早午讀認真念書(shū)，自習課安靜無(wú)聲，這就一定是好學(xué)生嗎？也可能是呆子，是一個(gè)蒸籠里蒸出來(lái)的一窩饅頭。優(yōu)秀的學(xué)生有些不愛(ài)大聲齊讀書(shū)，也會(huì )偶爾遲到，也會(huì )覺(jué)眼操無(wú)聊，甚至會(huì )因為壓力太大而偶爾逃課去操場(chǎng)散個(gè)步，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)年少輕狂的時(shí)候？人不輕狂枉少年！如果因為一個(gè)月沒(méi)有得到“雙優(yōu)班”，就責怪學(xué)生，甚至對班集體流露出惱怒情緒，下個(gè)月他們可能會(huì )表現特別乖，一舉重獲榮譽(yù)，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。

　　后來(lái)，我所帶的班級，有一個(gè)月錯失“雙優(yōu)班”。得知這個(gè)消息，我沒(méi)有任何責怪他們的意思，反而巧妙地對著(zhù)全班學(xué)生反�。骸斑@次錯失‘雙優(yōu)班’，怪老師抓得不嚴，你們大家都很優(yōu)秀，千萬(wàn)不要自責。午讀讀得不好，可能是老師當時(shí)找了一些學(xué)生搬作業(yè)去了；早上有兩個(gè)同學(xué)遲到，可能是當天生病了，沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)假條；衛生區沒(méi)有打掃干凈，可能是經(jīng)常有別人班的同學(xué)在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是失去，重要的是從失去里暴露出我們的問(wèn)題，這只會(huì )促使我們做得更好！”緊接著(zhù)，班長(cháng)開(kāi)始主動(dòng)站起來(lái)反省自己，勞動(dòng)委員、學(xué)習委員也紛紛開(kāi)始反省，收獲了全班同學(xué)如雷的掌聲。自此之后，學(xué)生更加地信任我，也努力表現得更好，再也沒(méi)有錯失過(guò)任何一次‘雙優(yōu)班’。

　　現代的教師群體容易被日日更新，周周總結的各項嚴格的班級評比壓抑得像深海魚(yú)群一樣教條僵化——稍嚴格的學(xué)校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責，失去民心。常言道：“無(wú)欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)放在第一，從容對待學(xué)生所犯的錯誤，想必會(huì )塑造出一個(gè)情操高尚的教師形象。是否欣賞“無(wú)用”的學(xué)生？

　　班級有一個(gè)學(xué)生小林，長(cháng)相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開(kāi)，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動(dòng)不雅，有失教養，令人不悅，成績(jì)且靠后。什么主持、表演、書(shū)法能力俱無(wú)，作業(yè)敷衍，字跡像雨像霧又像風(fēng)，自習課還老多嘴。對于班級，他可以說(shuō)是很“無(wú)用”了。除了照章處理他的問(wèn)題外，平素很少理會(huì )他。既然是塊難以拉扯的木材，對于班集體有害無(wú)益，性格也令人不悅，難免會(huì )在無(wú)意的言行之間流露出對他的忽略和些微的輕視。實(shí)在覺(jué)得他“不可愛(ài)”。但是，教師對每個(gè)學(xué)生，尤其對看似“無(wú)用”的學(xué)生的態(tài)度，其實(shí)只要其他學(xué)生感覺(jué)到了，都會(huì )悄悄地刻在他們心底，影響他們對老師的評判態(tài)度，從而影響老師在學(xué)生心底的親近度和信任度。

　　某次班會(huì )課，提到自信心，給學(xué)生舉例，有的自以為成績(jì)不好的學(xué)生，也有其它的亮點(diǎn)值得自信，譬如小陳，雖然成績(jì)不佳，但是電腦技術(shù)高超��！譬如小莫，雖然成績(jì)不夠理想，但是孝順勤勞��！馬上就有學(xué)生發(fā)言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學(xué)竟紛紛側目贊同。我才驚覺(jué)，原來(lái)一個(gè)如此“無(wú)用”且“不討喜”的學(xué)生，也能有如此好的群眾基礎！學(xué)生眼里的學(xué)生，和老師眼里的學(xué)生，有這么大的差距。我不喜歡的學(xué)生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對象。由此看來(lái)，其他學(xué)生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個(gè)人的人格尊嚴。我想，大概源于同學(xué)們對他不抱什么功利態(tài)度，尋常視之。而我的錯誤，不能不說(shuō)存在功利心作祟的.緣故。

　　班會(huì )課被震驚之后，我試著(zhù)放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復到我和學(xué)生的自然狀態(tài)。我不再僅僅把他當成一個(gè)學(xué)生，更把他視作一個(gè)普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒(méi)那么“討厭”了。我指導他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來(lái)辦公室背書(shū)，給他報聽(tīng)寫(xiě)；考試倒數之后，及時(shí)找他過(guò)來(lái)分析原因，一起反省。有時(shí)候他會(huì )主動(dòng)過(guò)來(lái)辦公室給我打一壺開(kāi)水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發(fā)現他也并不是毫無(wú)可愛(ài)之處。對待僅有的幾個(gè)朋友，他相當的仗義！寧肯自己受委屈，也不讓我批評他的朋友，這一點(diǎn)令我對他刮目相待。當我承諾我不會(huì )批評他的朋友之后，他咧著(zhù)大嘴巴，粲然一笑。

　　盧梭有言：“永遠不要急于對兒童作出或好或壞的評判�！�

　　一塊麥田里，有的學(xué)生成績(jì)優(yōu)異，有的活動(dòng)能力強，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個(gè)性鮮明——這些學(xué)生都會(huì )給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績(jì)不引人注目，而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學(xué)生，他們或“貌寢”心躁，或木訥呆笨，或古怪頑固，或空虛無(wú)聊，每一個(gè)言行每一個(gè)毛孔里都流露出使人不悅的氣息，“一點(diǎn)”都不可愛(ài)，似乎“無(wú)用”而礙眼。正因其“無(wú)用”，老師在面對他們時(shí)，往往容易流露出粗糙不耐煩，能打發(fā)就打發(fā)。此時(shí)學(xué)生會(huì )強烈地感覺(jué)自己得不到欣賞，面對一個(gè)明知不喜歡你的人，你還會(huì )傾心相與，付與信任嗎？當然不會(huì )，只有疏離和淡漠——感情是相互的。

　　心理學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！币�欣賞“不可愛(ài)”的學(xué)生，關(guān)鍵在于摒棄功利心，回復到師生之間的“自然狀態(tài)”。如果學(xué)生感覺(jué)到自己被欣賞，老師就不再是一個(gè)嚴厲的管制者和權威者，而是一位可親可信的長(cháng)輩。心懷仁愛(ài)，看似最“無(wú)用”的學(xué)生都能被老師欣賞，旁觀(guān)學(xué)生也會(huì )心有所感，如沐春風(fēng)，師生氛圍才會(huì )趨向溫暖。

　　是否長(cháng)做“無(wú)用之事”？

　　日常時(shí)時(shí)告訴學(xué)生“少說(shuō)廢話(huà)，少發(fā)呆”，“少浪費時(shí)間，少做無(wú)意義之事”。我以為這是珍惜時(shí)間，是少年向上該有的姿態(tài)。然而，六年的教育實(shí)踐告訴我，這話(huà)并不對。

　　很多事情，當時(shí)被認為是與教育正題無(wú)關(guān)的“無(wú)用之事”，日后被證明都是真正有用的，是形成學(xué)生對老師印象的極大的一環(huán)。

　　放學(xué)后在辦公室多留一留，改著(zhù)作業(yè)喝著(zhù)水，會(huì )有學(xué)生跑過(guò)來(lái)和你嘮嗑，嘮嗑當中你會(huì )發(fā)現，原來(lái)你以為很熟知的某個(gè)學(xué)生，他還有你根本不知道的一面！原來(lái)正直的副班長(cháng)，他還有愛(ài)貪小便宜的毛��；原來(lái)那個(gè)難管的女生，她從小學(xué)就開(kāi)始和壞男孩談戀愛(ài)……慢慢地，對待一些特殊學(xué)生的時(shí)候，你也會(huì )顯得游刃有余；你找班上學(xué)生談話(huà)的時(shí)候，他們會(huì )驚訝于你對他們的了如指掌，對你橫生信任。

　　有一陣，學(xué)校的住宿生周五是不用晚修的，路遠回不了家，有點(diǎn)寂寞，她們便相約晚上來(lái)我宿舍聊天聽(tīng)歌。我“忍痛”割讓自己的周末時(shí)間，陪著(zhù)他們聊天玩耍，海闊天空。日后卻發(fā)現，正是當年自己舍不得割讓的這些陪聽(tīng)歌看電影的時(shí)間，陪他們消耗時(shí)光做的一些“無(wú)用之事”，使這些學(xué)生與自己特別親近。其中一個(gè)女孩子考入湛江市二中之后，經(jīng)常給我打電話(huà)談心。某次元宵節接到她興奮的電話(huà)，給我聽(tīng)她鎮上的鑼鼓喧天；有時(shí)很疲憊，收到她俏皮的短信，看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”，都會(huì )為之怦然心動(dòng)……而其他特地花費大量時(shí)間精力去“正規教育”的學(xué)生，許多都銷(xiāo)聲匿跡。原來(lái)并非“有意義”的事情，才會(huì )使學(xué)生更依賴(lài)老師，更喜歡老師。

　　而這些“無(wú)用之事”，說(shuō)到底，其實(shí)只是陪伴。學(xué)生真正需要的，不是強聒不舍的教育，而是陪伴。陪伴久了，感情日深，你希望他學(xué)會(huì )的優(yōu)點(diǎn)，他往往會(huì )潛移默化地學(xué)會(huì )。你希望他改正的缺點(diǎn)，他也不知不覺(jué)地會(huì )修正。正如我們一直看重家庭教育對于學(xué)生的塑造作用，父母最多的不也是陪伴嗎？彼此陪伴，才最貼近學(xué)生的心靈。

　　教育理想，情操，仁愛(ài)，實(shí)施起來(lái)，其實(shí)很難。央視記者柴靜曾經(jīng)為一位來(lái)自德國的中國志愿者做過(guò)一期深度采訪(fǎng)，他叫盧安克。德國念完了大學(xué)，畢業(yè)不久就來(lái)到了中國，后來(lái)停留在中國廣西一個(gè)當時(shí)只有拖拉機能夠通行，沒(méi)有自來(lái)水沒(méi)有電的板烈村，在板烈小學(xué)做志愿者。三十歲了還依靠國內的父母寄給他的生活費生存，物質(zhì)上難以理解的清貧。他不敢向學(xué)校要工資，因為害怕學(xué)校找他要成績(jì)。曾經(jīng)他教的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jì)考的都是倒數第一，家長(cháng)有意見(jiàn)，所以他連一個(gè)正式的老師都算不上。他不習慣中國的教育制度，想教給小孩子真正的英語(yǔ)，和并非通常意義上的精神教育�！拔蚁虢o他們的是走自己的路所需要的才能和力量�！睕](méi)有身份，沒(méi)有社會(huì )地位，他在板烈小學(xué)做的唯一一件事情就是陪伴，陪伴小孩子學(xué)習生活，深深地注視他們，理解他們，帶他們改善自然環(huán)境，拍紀錄片，做些無(wú)用的事情。這些頑劣古怪的孩子，居然深深依戀著(zhù)他，向他期待的路上走，有孩子為他即興寫(xiě)下驚人的詩(shī)句：“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變�！�

　　從世俗的意義上來(lái)說(shuō)，盧安克做的事情沒(méi)用，沒(méi)效果，不可效仿，但他的存在本身，有一種令人內心惶然震顫的力量。這是“無(wú)用之事”的力量。這是一種至高的情操。

　　哲學(xué)家霍布斯認為，在人的本性中，發(fā)生爭執的三個(gè)主要原因，第一是競爭，第二是猜疑，第三是榮譽(yù)。競爭與榮譽(yù)之所以會(huì )帶來(lái)爭執，因為它會(huì )引發(fā)人的功利心。帶著(zhù)功利去與學(xué)生相處，會(huì )極大地損害師生關(guān)系，損害教師的修養。意大利詩(shī)人切薩雷說(shuō)：“完美的行為產(chǎn)生于完全的無(wú)功利之心�！痹肝覀兡鼙M力摒除雜念，使教師在自然狀態(tài)下去施教，催生一位擁有教育理想，情操高尚，心懷仁愛(ài)的好老師——愿我們自然地去施，才能幸福地受。

師德師風(fēng)征文15

　　一、師德的內涵

　　何謂師德?即教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)，履行教書(shū)育人職責時(shí)必須遵循的行為準則和道德規范的總和，稱(chēng)為教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德。

　　幼兒教師從事啟蒙教育，面對學(xué)齡前兒童，要懷著(zhù)崇高的熱情和愛(ài)激發(fā)他們的興趣、培養良好的習慣、啟迪“美好”人生。以師德為最底線(xiàn)要求自己，以春雨潤物般的言傳身教，幫助孩子在人生起跑線(xiàn)畫(huà)上清晰而端正的一筆!

　　二、加強幼兒教師師德建設的必要性和緊迫性

　　1.加強幼兒教師師德建設是建設高素質(zhì)教師隊伍的需要

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，對幼兒教師師德素質(zhì)的需求更迫切。只有積極培養熱愛(ài)幼兒、甘為幼教事業(yè)獻身的教師才能順應時(shí)代的要求。因此，加強幼兒教師師德建設，對于提高廣大幼兒教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，保持創(chuàng )新能力和競爭能力，建設高素質(zhì)的教師隊伍具有十分重要的意義。

　　2.加強幼兒教師師德建設是改進(jìn)教風(fēng)、帶動(dòng)園風(fēng)的需要

　　幼兒園作為培養下一代的教育場(chǎng)所，良好的教風(fēng)和園風(fēng)尤為重要。

　　第一，教師道德比從事其他職業(yè)的道德要求更高。幼兒教師的語(yǔ)言、教態(tài)、行為、舉止自然影響著(zhù)孩子的心靈，影響孩子一生的健康成長(cháng)，給孩子打上深刻的鉻印。教師的教風(fēng)、幼兒的學(xué)風(fēng)構建起一個(gè)幼兒園的園風(fēng)，并反作用于教師和幼兒。

　　第二，幼兒教師的道德實(shí)踐活動(dòng)方面，比其它職業(yè)更具有強烈的典范性。職業(yè)道德要求教師要嚴于師表，處處以身作則。

　　第三，教師職業(yè)道德的社會(huì )影響力比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠。因此，幼兒教師師德建設是當前學(xué)前教育發(fā)展的核心。以師德建設帶動(dòng)整體隊伍的提高，以師德推進(jìn)教師育人責任感的增強，以良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，促進(jìn)幼兒園良好園風(fēng)的形成。

　　3.加強幼兒教師師德建設是幼兒教師忠于職守的需要

　　任何職業(yè)都要求有職業(yè)道德，忠于職守是現代社會(huì )公認的最基本的職業(yè)道德。作為幼兒教師，必須按幼兒教師職業(yè)的規范、規則和要求兢兢業(yè)業(yè)、認認真真、全心全意、一絲不茍地干好本職工作。

　　綜上所述，加強新時(shí)期幼兒教師師德建設，建立一支高素質(zhì)的幼教隊伍，對辦好人民滿(mǎn)意的教育，提高幼兒園的辦學(xué)整體水平和教育質(zhì)量有著(zhù)重大意義。

　　三、如何加強幼兒園教師師德建設

　　1.提高待遇，創(chuàng )造師德推進(jìn)的宏觀(guān)環(huán)境

　　幼兒教師職業(yè)道德水平在很大程度上表現為他們對所從事的教育事業(yè)的摯愛(ài)與追求，表現為他們對自己職業(yè)的自豪和責任感的強弱。當社會(huì )以物質(zhì)的、精神的形態(tài)充分肯定幼兒教師勞動(dòng)的作用，確立該職業(yè)在社會(huì )各行各業(yè)中的優(yōu)越地位時(shí)，才會(huì )激發(fā)和保護她們敬業(yè)、樂(lè )觀(guān)的精神。因此，國家和社會(huì )對幼兒教師創(chuàng )造的物質(zhì)待遇、社會(huì )地位及其在社會(huì )各行業(yè)中所處的相對位置的現實(shí)狀況，是制約幼兒教師師德水平整體提高的決定因素。

　　2.弘揚先進(jìn)，推進(jìn)師德建設的有效途徑

　　實(shí)施師德精品工程，樹(shù)立具有廣泛代表性和先進(jìn)性的師德典范，使廣大教師學(xué)有榜樣，行有標尺，形成唯德是尚、見(jiàn)賢思齊的崇德氛圍。營(yíng)造“能者上、優(yōu)者獎、強者升、弱者幫”的教學(xué)管理模式。另外，還要發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良作風(fēng)，以師徒結對活動(dòng)為載體，促進(jìn)保教水平不斷提高，促進(jìn)良好師風(fēng)逐步樹(shù)立，逐步形成教師以教書(shū)為己任，以育人為天職，安教、樂(lè )教、勤教、善教的良好師德風(fēng)尚。

　　3.豐富載體，營(yíng)造積極和諧的師德氛圍

　　師德師風(fēng)建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過(guò)以下載體進(jìn)行師德教育。

　　主題教育活動(dòng)：每學(xué)期初，根據教育形勢，結合本園實(shí)際，確定本學(xué)期師德建設主題，并圍繞主題開(kāi)展一系列的教育活動(dòng);請進(jìn)來(lái)：聘請知名教育專(zhuān)家做師德專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告;走出去：派教師外出參觀(guān)學(xué)習;研討交流活動(dòng)。

　　4.加強監督，完善公平有效的考核機制

　　師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，才能不斷提高。首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制。其次，幼兒園要聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，接納家長(cháng)合理化的建議和意見(jiàn)。

　　5.職業(yè)認同，促進(jìn)師德建設的有效途徑

　　所謂“職業(yè)認同”是指一個(gè)人對所從事的職業(yè)在內心里認為它有價(jià)值，有意義，并能夠從中找到樂(lè )趣。職業(yè)認同影響著(zhù)教師工作的滿(mǎn)意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力。作為管理者，應有的放矢的、潛移默化的通過(guò)多種形式教育引導教師發(fā)自?xún)刃牡穆殬I(yè)認同感，從而促進(jìn)教師責任心、進(jìn)取心的提升。

　　6.加強修養，樹(shù)立新時(shí)期教師行為規范

　　新時(shí)期對教育的高標準，對幼兒教育的新要求，為幼兒教師職業(yè)道德行為提出了更高、更規范的目標。幼兒教師不僅要愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)幼兒、勤于學(xué)習、自強不息，還要活潑健康、舉止文明、作風(fēng)正派、以身作則。幼兒的模仿性強，可塑性大，幼兒教師要嚴格要求自己，身教重于言傳，用自己良好的行為影響幼兒。

　　另外，在教育工作當中，幼兒教師要善于總結適合自己職業(yè)特點(diǎn)的教育行為、教育技巧。

　　7.讓愛(ài)同行，促進(jìn)師德建設的核心升華

　　蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師的愛(ài)對于幼兒對新生活的適應起關(guān)鍵作用，教師的愛(ài)心能為孩子創(chuàng )設良好的心理氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，易于將對父母的依戀，轉化為對愛(ài)他的教師的信賴(lài)和依戀，因此，師愛(ài)對于幼兒生活的適應，對于幼兒的身心健康起著(zhù)十分重要的作用，師愛(ài)可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。

　　擁抱，是一種親密接觸，是心靈真情的表露，是愛(ài)心火花的迸發(fā)，是師愛(ài)的具體體現。無(wú)論是剛入園的小班孩子還是即將升入小學(xué)的大班幼兒，教師的'擁抱、教師的愛(ài)，都會(huì )如同蜂蜜般沁入孩子心田。擁抱給他們帶來(lái)安全感，使他們從心里認識教師，接納教師，依戀教師。教師投入的一個(gè)鼓勵的擁抱、由衷的贊賞，會(huì )大大促進(jìn)幼兒內心產(chǎn)生積極的情緒，愉快的感情。因此，教師對幼兒的愛(ài)，是敬業(yè)精神的核心，是教師高尚品德的自我表現，是教書(shū)育人的目的，是教師職業(yè)的靈魂。

　　“師德興則教育興，教育興族興”，總之，良好的師德，對于教育發(fā)展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要認真領(lǐng)會(huì )師德內涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業(yè)、對純潔兒童的赤誠之愛(ài)托起明天的太陽(yáng)!

　　德育是教育中最古老的話(huà)題之一，歷來(lái)被人們關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度關(guān)注。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。但是從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的到的熏陶和教育不容樂(lè )觀(guān)，眾星捧月的地位，家長(cháng)重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養成了“以我為中心，任性、嬌蠻、無(wú)理”等不良道德意識和行為。

　　幼兒園是孩子接受教育的最基礎時(shí)期和主要場(chǎng)所，有責任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì )的人。因此在幼兒園向幼兒進(jìn)行德育是非常重要和必要的。作為一名幼兒園教師，如何來(lái)做好幼兒德育這項工作呢?

　　一、將德育滲透于日常生活和游戲中

　　日常生活、游戲是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。幼兒是在日常生活與游戲中，在與同伴及成人交往的過(guò)程中，了解人、事、物之間的關(guān)系以及一定的行為準則的，并且在進(jìn)行各種行為練習，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)的。如：我班在玩“幼兒園”的角色游戲中，幼兒輪流當“老師”，模仿老師的動(dòng)作，回答小朋友的問(wèn)候“老師早”、“老師好”、“老師再見(jiàn)”等，他們的好奇心得到了滿(mǎn)足，玩得很開(kāi)心。又如在表演游戲中，幼兒通過(guò)扮演幾種小動(dòng)物角色，編故事，講故事，一會(huì )當“小鹿”，一會(huì )當“小羊”，并把學(xué)的禮貌用語(yǔ)也編進(jìn)了故事里。游戲為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快、自由、平等的學(xué)習環(huán)境，愉悅了幼兒的身心，又收到了品德教育的良好效果。在游戲過(guò)程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì )角色，實(shí)踐一定的社會(huì )行為，體驗一定的社會(huì )情感，利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，對幼兒社會(huì )性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。在一日生活常規和生活制度中滲透著(zhù)道德教育的內容，通過(guò)常規訓練和嚴格執行生活制度，可以培養幼兒有禮貌、守紀律、誠實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛(ài)惜公物、不怕困難等品德和行為習慣。

　　專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)是指教師根據幼兒的年齡特征與各年齡班德育的內容與要求，結合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現，有目的、有計劃組織的德育活動(dòng)，也就是為實(shí)現某項德育內容而組織的教育活動(dòng)，例如：談話(huà)、討論、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)(如參觀(guān)、春游、勞動(dòng)、節日慶�；顒�(dòng))等。幼兒的道德認知、情感以及行為，通過(guò)每一次活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)的積累而逐漸得到發(fā)展。比如通過(guò)參觀(guān)圖書(shū)館，幼兒親眼看到一本本圖書(shū)井然有序地擺在書(shū)架上，管理員阿姨辛勤地勞動(dòng)以及讀者安靜有序地借閱圖書(shū)等情景，會(huì )深深地體會(huì )到秩序的重要性，并更加愛(ài)惜圖書(shū);在認識家鄉的活動(dòng)中，幼兒參觀(guān)家鄉的名勝古跡，品嘗家鄉的風(fēng)味特產(chǎn)，欣賞家鄉的民間工藝品，并用繪畫(huà)、手工及結構材料等多種方式表現自己心中的家鄉風(fēng)貌……這一系列活動(dòng)能讓幼兒實(shí)際地感受到家鄉的美好，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉的情感。因此，幼兒園應將日常生活、游戲和專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)結合起來(lái)，注意在生活中滲透德育內容與要求，同時(shí)發(fā)揮家庭和社區環(huán)境的合力，有效地實(shí)現德育目標。

　　二、教師以身作則，做幼兒的表率。

　　幼兒具有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是教師，對教師的言談舉止，觀(guān)察最細，感受最深，而且不加選擇地模仿教師的言行。在幼兒園時(shí)，我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說(shuō)的�！睘榱私o孩子們樹(shù)立良好榜樣，我們注意從自身坐起，嚴于律己，凡事要孩子做道的，自己首先做到，并且經(jīng)常自我檢點(diǎn)，在孩子門(mén)面前勇于承認自己的錯誤。有一次我組織幼兒洗手準備吃午飯，突然看到有幾名小朋友濕著(zhù)手還笑嘻嘻地從盥洗室走出來(lái)。我當時(shí)一氣之下把王士年他們三個(gè)叫住了，并問(wèn)他們：“誰(shuí)讓你們這樣的?”這時(shí)有一個(gè)小朋友小聲地說(shuō)：“我看著(zhù)老師這樣我也這樣。我一聽(tīng)頓時(shí)感到臉上火辣辣的，原來(lái)是自己的不良習慣影響了孩子們，于是我在全班小朋友面前做了檢討，承認了自己的錯誤，并進(jìn)一步要求幼兒要講衛生，做一個(gè)講衛生的好孩子。

　　從這件事使我認識到應特別重視教師對幼兒潛移默化的影響，成人的一舉一動(dòng)，為人處世的態(tài)度，都是一面極好的“鏡子”，在這面“大鏡子”里，孩子看到了許多。因此，教師應時(shí)時(shí)處處注意自己的榜樣作用，給幼兒以正面的積極的影響。

　　三、利用節日、生日等有紀念意義的日子開(kāi)展活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行品德教育。

　　節日、生日等日子往往能激發(fā)幼兒的情緒，增強他們的興趣。在這個(gè)時(shí)間對幼兒進(jìn)行教育，能使幼兒易于接受。例如：一年之中有特定含義的節日不少，如：“三八”、“五一”、“六一”“國慶節”、“教師節”等都是滲透愛(ài)國主義教育的好渠道，除此之外，我們通過(guò)舉辦“企盼奧運成功，為中國健兒加油”等一系列活動(dòng)，在幼兒心中掀起了愛(ài)祖國的波瀾。又如：我班的趙凱奇小朋友平時(shí)愛(ài)罵人，雖經(jīng)多次教育，效果不明顯，9月1日是他的生日，在我的反復啟發(fā)下，他對著(zhù)全班小朋友保證，從他生日這天起他保證不再罵人，并請別的小朋友監督，果然這天他沒(méi)有罵人，我因勢利導，在班中表?yè)P了他，并要求他堅決改正罵人的毛病。一周后，趙凱奇基本改正了罵人的習慣。通過(guò)這種方式，我逐步培養了幼兒熱愛(ài)老師及家長(cháng)，關(guān)心小朋友的良好情感。

　　四、將德育教育寓隨機教育中，提高德育水平

　　隨機教育就是針對隨時(shí)出現的問(wèn)題、根據情況的變化實(shí)施教育。它具體、生動(dòng)、有很強的說(shuō)服力。

　　由于幼兒無(wú)意注意，無(wú)意記憶的能力較強，其注意力易被偶然事物所吸引，所以對幼兒進(jìn)行品德教育要善于捕捉時(shí)機，做到隨人、隨地、隨物、隨時(shí)利用各種機會(huì )。例如：某幼兒隨家長(cháng)參觀(guān)了名勝古跡，晨間談話(huà)時(shí)可讓他和大家介紹，鼓勵他把紀念品帶給同伴看;進(jìn)餐時(shí)教師可根據不同菜譜向幼兒介紹蔬菜名稱(chēng)及其生長(cháng)特點(diǎn);盥洗時(shí)向幼兒講解我國水資源的緊張狀況，教育幼兒要節約用水。

　　在隨機教育的過(guò)程中，教師應啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，切忌空洞說(shuō)教。如：班上的圖書(shū)不知被誰(shuí)撕破，老師沒(méi)有馬上批評指責幼兒，而是給小朋友講這本書(shū)。正當幼兒聽(tīng)得津津有味時(shí)，老師突然中斷故事，告訴他們因為圖書(shū)撕掉一頁(yè)無(wú)法講下去，請小朋友討論怎么辦?在共同的討論中，他們懂得了愛(ài)惜圖書(shū)的道理，并主動(dòng)修補了圖書(shū)。隨機教育與幼兒一日生活相伴隨，只要教師善于觀(guān)察，并抓住時(shí)機進(jìn)行教育，必定能收到意想不到的效果。

　　五、家園配合，協(xié)調一致地開(kāi)展好幼兒園的德育工作。

　　對幼兒進(jìn)行德育教育，光靠幼兒園的教育是不行的，一定要做好家園的共同教育。家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于幼兒在幼兒園的時(shí)間。由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受的更快些、更多些。所以要培養幼兒良好的品德和行為習慣，必須要有家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。目前，家庭早期教育已逐漸成為一種社會(huì )潮流，引起越來(lái)越多家長(cháng)的關(guān)注，這是十分可喜的現象。但也要注意一個(gè)問(wèn)題，就是不少家長(cháng)只注意開(kāi)發(fā)孩子早期智力，卻不注意孩子早期的品德培養，這不利于孩子的全面發(fā)展，容易形成幼兒行為表現的兩面性，在幼兒園是一種表現，而在家庭中卻是另一種表現。針對這種情況，我們通過(guò)接待幼兒入園、離園、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等活動(dòng)，不斷同家長(cháng)取得聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒情況，同家長(cháng)一起探討幼兒德育的方法。力求幼兒園教育與家庭教育同步、一致，促進(jìn)幼兒良好道德行為習慣的形成。一次，幼兒在玩娃娃家游戲時(shí)，扮演爸爸的劉琦小朋友竟然打了扮演寶寶的劉偉超，我問(wèn)他為什么打人，他理直氣壯地說(shuō)：“他不聽(tīng)我的話(huà)，我就打他，在家里我不聽(tīng)爸爸的話(huà)，爸爸就打我�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我清楚了他打人的根源，到下午劉琦的父親來(lái)接孩子時(shí)，我同他談心，向他說(shuō)明了情況，劉琦的父親意識到自己的行為是不對的，表示以后不再打孩子，并希望老師及時(shí)同他聯(lián)系，共同教育好孩子。

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