醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革新思路論文

　　在教學(xué)側重點(diǎn)上，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)更加強調實(shí)驗方法設計、方法評價(jià)、質(zhì)量保證和實(shí)驗操作能力等的培養。目前我國檢驗醫學(xué)教育育仍沿用傳統的醫學(xué)三段論，即醫學(xué)基礎課、專(zhuān)業(yè)課臨床實(shí)習按順序分階段進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為中心，循序漸進(jìn)教學(xué)，注重學(xué)科的系統性、完整性。但是，隨著(zhù)現代檢驗醫學(xué)的迅速發(fā)展，傳統教學(xué)模式越來(lái)越多的凸顯出觀(guān)念和方法上的不足。因此，在檢驗教學(xué)方面，要結合醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)以及現代檢驗醫學(xué)的特點(diǎn)，打破傳統模建立適合自身特點(diǎn)的教學(xué)理念和方法。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認為醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)應著(zhù)重從以下幾個(gè)面進(jìn)行改革。

　　1早期接觸臨床

　　醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)一直遵循一貫的教學(xué)模式，即醫學(xué)檢驗基礎課、專(zhuān)業(yè)課、臨床實(shí)習的順序分階段進(jìn)行。但針對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課每學(xué)期結束較早，而且檢驗專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課相比臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課更枯燥，不好理解，同時(shí)可以改變傳統的教學(xué)模式，在上專(zhuān)業(yè)課之前。學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習一個(gè)月，還可以在課余時(shí)間讓學(xué)生見(jiàn)習，學(xué)生初入臨床可能只有一個(gè)模糊、抽象印象，但對進(jìn)入檢驗專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習后，這種模糊、抽象印象會(huì )在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中逐漸變清晰，對理論課和實(shí)驗課能更好地理解，對實(shí)驗操作也能更快上手，更能啟發(fā)和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中與實(shí)踐相結合，對專(zhuān)業(yè)知識更能融匯貫通.對以后進(jìn)入臨床實(shí)習實(shí)際操作能、更強。因此，可以將原有的教學(xué)模式轉變?yōu)椤搬t學(xué)基礎課、見(jiàn)習、專(zhuān)業(yè)課、臨床實(shí)習”四個(gè)階段，更能適應現在社會(huì )需要，更能培養應用型人才。

　　2加強學(xué)生自主學(xué)習能力

　　針對現在實(shí)驗學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，在傳統的集中式實(shí)驗課教學(xué)模式的基礎上開(kāi)放實(shí)驗室。由于課時(shí)數或者場(chǎng)地受限，一些在常規實(shí)驗課無(wú)法安排，但卻又能啟發(fā)學(xué)生思維的綜合實(shí)驗，可安排在課余時(shí)間，在實(shí)驗室教師適當的指導下，由學(xué)生自主完成。這樣不僅可以提高實(shí)驗室的利用率，而且可以讓學(xué)生根據自己的差異對實(shí)驗進(jìn)行選擇或補充。在課堂實(shí)驗課中，也可以鼓勵學(xué)生積極參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，包括實(shí)驗的準備工作到整個(gè)實(shí)驗結束。這種系統有序因材施教的實(shí)驗教學(xué)模式有利于培養學(xué)生動(dòng)手能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的獨立性和積極性，也有利于培養學(xué)生的綜合分析能力。

　　3實(shí)現教學(xué)主體的轉換

　　轉變傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在自主學(xué)習中，教師的角色由主角變?yōu)橹鲗�，引導學(xué)生選擇學(xué)習內容、確定學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃、規劃學(xué)習進(jìn)程、培養自主能力。教師在上課開(kāi)講前進(jìn)行一次有關(guān)課本內容的測試，這樣可以督促學(xué)生課外學(xué)習提高課堂教學(xué)效果。教師也可以在了解教學(xué)內容基礎上，讓學(xué)生小范圍自主選擇在教師指導下，可讓學(xué)生根據學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標自主學(xué)習，了解本學(xué)科發(fā)展的歷史或者某一具體檢驗技術(shù)的發(fā)展歷程。比如在學(xué)習微生物檢驗緒論，可以舉辦“我身邊的微生物”演講比賽，將各自收集的有關(guān)微生物在檢驗醫學(xué)中的應用故事與同學(xué)們分享，既結合實(shí)際，擺脫枯燥的微生物傳統教學(xué)模式.也有利于啟發(fā)學(xué)生思考，并對優(yōu)勝者實(shí)施獎勵。這種教學(xué)模式使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢，不僅能鍛煉學(xué)生終身學(xué)習能力，也能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習興趣更加濃厚。

　　4充分利用現代信息化技術(shù)

　　加強課程網(wǎng)站建設，優(yōu)化課程網(wǎng)站內容，加強課程基本建設，把詳細的課程教學(xué)提綱，包括教學(xué)目的、教學(xué)方式、考試說(shuō)明、指定課本、每一課時(shí)教全內容細表、閱讀材料等都加入網(wǎng)站，教師把課堂上難以消化的內容提前在網(wǎng)站發(fā)布，讓學(xué)生有足夠時(shí)間去理解和消化資源，有利于學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考。培養學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性的同時(shí)，增強學(xué)生學(xué)習興趣，擴展知識，更大限度發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

　　5提高教師教學(xué)水平

　　建立一支專(zhuān)業(yè)并穩定的教師隊伍，現在檢驗系大多都是檢驗科醫務(wù)工作者，他們都兼負臨床工作，對教學(xué)工作大都疲于對付，沒(méi)有太多精力于教學(xué)備課上。首先對教學(xué)教師給予足夠時(shí)間準備，并采取細化教師工作職責，競爭上崗，組織教師培訓等方式優(yōu)化教學(xué)隊伍，課程教學(xué)以學(xué)、督導反饋來(lái)監督，選用優(yōu)秀教師任教。教學(xué)過(guò)程中教師應多與學(xué)生互動(dòng)，以啟發(fā)性教學(xué)為主，教師的教學(xué)熱情及教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)根本，也是教學(xué)改革關(guān)鍵所在。只有這樣，才能培養出具有創(chuàng )新思維和社會(huì )適應性強的檢驗醫學(xué)高級人才。

　　總之，只有不斷改革、創(chuàng )新，才能適應時(shí)代需要，才能培養擁有終身學(xué)習能力和良好的職業(yè)素養，能適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)的復合型檢驗人才。通過(guò)不斷的探索和教學(xué)改革，有能力培養出在各級醫院、血站、防疫醫學(xué)科研教育機構、醫學(xué)類(lèi)實(shí)驗技術(shù)等部門(mén)從事醫學(xué)檢驗的富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，不斷提升本校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)在國內外的影響力和競爭力，為學(xué)科長(cháng)遠發(fā)展奠定基礎。

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