中醫院校醫學(xué)生人文素養教育研究論文

　　摘要：基于執業(yè)醫師資格素質(zhì)要求的角度，通過(guò)對隨機樣本的問(wèn)卷調查，探討醫學(xué)生人文素質(zhì)現狀及提高其人文素養的對策。研究認為，改善醫學(xué)生人文素養教育的核心途徑主要包括以下幾點(diǎn)：學(xué)校領(lǐng)導、教師和學(xué)生要同時(shí)轉變觀(guān)念；完善人文知識傳播路徑；加強人文知識在醫學(xué)課程中的滲透；加強非人文教師的人文素養；加強校園文化建設的滲透作用。

　　關(guān)鍵詞：醫學(xué)生；素質(zhì)教育；人文素養；醫師資格

　　“醫學(xué)研究與服務(wù)的對象是人，在醫學(xué)教育的過(guò)程中必須加強文、理、醫滲透和多學(xué)科交叉融合，把醫德和醫術(shù)的培養結合起來(lái)，加強綜合素質(zhì)培養（《中國教育改革和發(fā)展綱要》）�！睆V義的醫學(xué)人文素質(zhì)涵蓋的內容非常廣，本研究基于執業(yè)醫師資格素質(zhì)要求的角度，通過(guò)對隨機樣本的問(wèn)卷調查，探討醫學(xué)生人文素質(zhì)現狀及提高醫學(xué)生人文素養的主要對策。

　　1研究方法

　　隨機抽取大二、大三、大四共三個(gè)年段的中醫學(xué)和中西醫結合專(zhuān)業(yè)本科生，共發(fā)放專(zhuān)題調查問(wèn)卷330份，收回問(wèn)卷330份，回收率100%，合格問(wèn)卷319份，合格率96.7%。其中，大二110份、大三116份、大四93份。

　　2結果

　　對于醫學(xué)生的人文素養，認為比較重要的占34.8%，非常重要的占62.1%，僅有3.1%的認為不重要或者無(wú)所謂。人文知識獲取的途徑主要是書(shū)籍和刊物（占50.78%），其次是網(wǎng)絡(luò )新媒體（占23.82%）、電視廣播（占16.61%），教師教授僅占7.84%�！皩�學(xué)校老師在教學(xué)中開(kāi)展人文素養教育的評價(jià)”認為滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意的合計占52.1%，認為不滿(mǎn)意和一般的占47.9%�！皩�學(xué)校目前的人文社會(huì )科學(xué)課程的設置情況的評價(jià)”認為滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意的合計占44.8%，認為不滿(mǎn)意和一般的占55.2%。如果僅從醫學(xué)心理、醫學(xué)倫理、衛生法規三個(gè)學(xué)科范疇，對于自身具備的人文知識，47.4%認為滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意，52.6%的學(xué)生認為一般和不滿(mǎn)意；47%的學(xué)生對于自己的人際溝通能力表示不滿(mǎn)意；96.2%的學(xué)生認為“良好的溝通能力在處理醫患關(guān)系發(fā)揮的作用”非常重要和比較重要。19.1%的學(xué)生認為“制約人文素養提升的最主要因素”是“課業(yè)負擔較重”，15.4%的學(xué)生認為“學(xué)校措施乏力無(wú)法吸引學(xué)生”，55.5%的認為“社會(huì )主流導向忽視人文提升”。

　　3討論

　　有研究[1]表明，整體而言，我國醫學(xué)院校人文素質(zhì)教育課程只占總學(xué)時(shí)的8%左右。在醫學(xué)人文課程設置方面缺乏系統性、規范性，對學(xué)科間的內在聯(lián)系認識不足，出現內容重復、知識脫節等現象，相當一部分醫學(xué)人文課程沒(méi)有獨立的教研室，或將課程設在其他教研室中，影響了整體教學(xué)效果和學(xué)科的育人功能。在知識經(jīng)濟時(shí)代的背景下，醫學(xué)生不僅要懂得醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，也要懂得運用人文知識，掌握良好的人際溝通能力，能夠很好地運用現代醫學(xué)領(lǐng)域的高新技術(shù)為社會(huì )服務(wù)，構建和諧的醫患關(guān)系。隨著(zhù)醫學(xué)模式由生物醫學(xué)模式向生物—心理—社會(huì )醫學(xué)模式的轉變，醫師的角色也由單純醫療保健的提供者，轉換為醫療保健的提供者、保健方案決策者、健康知識傳播者、社區健康倡導者、健康資源管理者。這些改變對醫師的綜合素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)提出更高的要求。因此，在重視醫學(xué)知識傳輸的同時(shí)，要積極弘揚醫學(xué)人文精神，強化醫學(xué)生人文素質(zhì)教育。

　　4改進(jìn)措施

　　通過(guò)調查分析認為，改善醫學(xué)生人文素養教育的核心途徑主要包括以下幾點(diǎn)：

　　4.1人人重視，轉變觀(guān)念

　　學(xué)校領(lǐng)導、教師和學(xué)生要同時(shí)轉變觀(guān)念。首當其沖的是，醫學(xué)院校各級管理人員要充分認識到醫學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，轉變只重視醫學(xué)知識和技能的思想，樹(shù)立促進(jìn)醫學(xué)生全面發(fā)展的教育觀(guān)念，把人文素質(zhì)教育滲透到培養目標中去。

　　4.2完善人文知識傳播路徑

　　首先，要建立完善的課程體系。加強和豐富人文學(xué)科課程設置，拓寬醫學(xué)生人文知識獲得的路徑。人文修養的教育和廣博文化知識的滋補有利于醫生高尚情操的培養。其次，充分利用各種媒體傳播手段。新媒體、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的迅速崛起，為醫學(xué)人文知識的教育，提供了豐富的渠道。再次，豐富教學(xué)方法[2]，如PBL教學(xué)是以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，其強調教師引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的啟發(fā)式教育，可以顯著(zhù)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固學(xué)習效果。再如，翻轉課堂、慕課（MOOC）等教學(xué)模式在醫學(xué)人文教學(xué)中也有很高的推廣價(jià)值。

　　4.3加強人文知識在醫學(xué)課程中的滲透

　　在醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課中融入人文素質(zhì)教育。醫務(wù)工作是絕大多數醫學(xué)生畢業(yè)后終生的職業(yè)，職業(yè)道德和人文素質(zhì)的高低將直接影響其職業(yè)過(guò)程。在醫學(xué)教學(xué)實(shí)踐中充分運用人文知識對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶漸染，讓學(xué)生在學(xué)習醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，認識到優(yōu)秀的醫務(wù)工作者應當具備的高尚品德，逐漸形成高尚的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。

　　4.4加強非人文教師的人文素養

　　教學(xué)相長(cháng)，建立適應人文素質(zhì)教育的師資隊伍。醫學(xué)生人文素質(zhì)教育，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊伍。師者，傳道授業(yè)解惑、育人。因此，既要充分調動(dòng)教師在人文素質(zhì)教育中的積極性，更要提高教師自身的人文素養，在教學(xué)中增強培養與提高學(xué)生的人文素質(zhì)的自主意識。

　　4.5加強校園文化建設的滲透作用

　　高校豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是醫學(xué)生健康成長(cháng)的重要因素，良好的校園文化可以潛移默化地影響醫學(xué)生自身的人文素質(zhì)得到提高[3]。充分發(fā)揮校園文化的滲透作用，可以使人文素質(zhì)教育更為豐富和生動(dòng)。

　　參考文獻：

　　[1]郭宇紅.醫學(xué)教育中加強人文素質(zhì)教育初探[J].河南職工醫學(xué)院學(xué)報,2010,22(2):223-224.

　　[2]齊玉龍,梅翠竹.醫學(xué)院校學(xué)生人文素質(zhì)教育途徑分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2011,25(40):109-112.

　　[3]陳鵬,李鴻雁,張萱等.醫學(xué)生的人文素質(zhì)教育[J].高教研究與實(shí)踐,2012,31(3):45-47

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