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班主任要講究批評藝術(shù)論文
隨著(zhù)新課程理念的逐漸深入，賞識、表?yè)P、鼓勵在課堂上熱鬧極了，真乃是“課改潮中說(shuō)教育，聽(tīng)取掌聲一片”。一時(shí)間，廣大教師視表?yè)P為靈丹妙藥，篤信只要讓學(xué)生吃上這劑良藥就可以根除犯錯頑疾，似乎表?yè)P越多，帶來(lái)的教育效果就越佳。誠然，表?yè)P是一種易于使用且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法。但我們對違紀犯錯的學(xué)生視若不見(jiàn)，置之不管，錯誤的東西不加制止，班中又何談?wù)龤庵L(fēng)。再說(shuō)，新課程理念也沒(méi)有拋棄批評，因此，在新理念的指導下，我們更應講究批評的藝術(shù)和藝術(shù)的批評。
一、批評應遵循以下幾條基本原則
1、客觀(guān)性原則。這個(gè)原則主要是指在批評學(xué)生時(shí)，一定要實(shí)事求是，防止認識上的主觀(guān)主義。沒(méi)有調查研究就沒(méi)有發(fā)言權，一切批評必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎上，使批評不至于變成空穴來(lái)風(fēng)。特別是有的學(xué)生為了避免老師的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據，空講幾句批評的話(huà)，就達不到糾正錯誤的目的。
2、公正性原則。這一原則是要求我們在批評時(shí)，無(wú)論對人對事都要公允、平等、正直，即我們在對待班干部和其他同學(xué)上，在對待優(yōu)等生AA與學(xué)困生上，在批評方式與語(yǔ)言上都要出于公心，處理公正。這樣，我們才能在學(xué)生心目中建立起應有的威信，才能贏(yíng)得學(xué)生的擁戴，也只有這樣才能獲得對每個(gè)學(xué)生提出教育要求的權利。
3、啟發(fā)性原則。批評的目的是引導幫助犯錯誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，步入正道。故我們在批評教育中應講究啟發(fā)性原則。我們的批評不是主人對仆人的訓斥和責備，而是主人翁之間思想上的互相溝通，互相幫助。在批評過(guò)程中，我們一定要有強烈的團結學(xué)生、教育學(xué)生的感情，有誠懇的、與人為善的愿望。
二、學(xué)生心理活動(dòng)很微妙，也很復雜，我們批評學(xué)生時(shí)必須因人、因事、因地而異，和風(fēng)細雨，采用靈活多樣的批評方式
1、提醒式批評。對于性情機敏，疑慮心理比較嚴重的學(xué)生，宜采用提醒式批評。即：暗示、提醒、啟發(fā)他們發(fā)現錯誤，改正錯誤。如果忽視了他們機敏、多慮的心理特點(diǎn)，草率地采用大量的正面批評，則可能使他們精神過(guò)度緊張，情緒波動(dòng)，形成不必要的自我矛盾沖突，這樣就達不到教育的目的。
2、啟發(fā)式批評。那些善于思考、性格內向、自尊心較強、各方面都比較成熟的學(xué)生，一般都有一定的思考接受能力，頭腦比較有條理，對自己的過(guò)失，多數情況下可以達到自我醒悟。因此，我們宜采用啟發(fā)式批評，只要有針對性地提出問(wèn)題，把批評的信息傳遞給他們，讓他們自己思考、自己覺(jué)悟、自己改正。
3、商討式批評。對于脾氣暴躁、行為易受情緒左右，否定心理明顯、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜采用較為緩和的商討式批評。只要以商討的口吻，平心靜氣地把批評信息傳遞給他們，就不會(huì )產(chǎn)生劍拔弩張之勢，避免批評者和被批評者的直接交鋒，從而增強批評的教育效果。
4、遷回式批評。對自我覺(jué)悟和自我意識差，理智感弱，易受感化的學(xué)生，則可采用“明修棧道、暗渡陳倉”的遷回式批評。在批評教育時(shí)，若能把道理寓于生動(dòng)的事例中，引導犯錯誤者認識“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，讓他們感受到客觀(guān)上的某種壓力，促成自我檢查，讓他們認識自己的過(guò)錯，堅定改正錯誤的意志，從而達到批評教育的目的。
5、觸動(dòng)式批評。對于那些屢教不改、依賴(lài)心理較強，或所犯錯誤嚴重但又懷有僥幸心理，不愿承認錯誤的學(xué)生，則應運用態(tài)度嚴峻、語(yǔ)調激烈、言辭尖銳的觸動(dòng)式批評。這樣才能讓他們真正認識到自己所犯錯誤的嚴重性，才會(huì )令他們自覺(jué)地進(jìn)行反省，努力去改正錯誤。
批評有法，但先定法，批評是一帖苦口良藥。我們只有真誠熱愛(ài)學(xué)生，真正了解學(xué)生并對其進(jìn)行富有針對性的指導和教育，學(xué)生才樂(lè )意接受我們的批評教育。
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