河北省藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生復原力狀況及探因論文

　　摘要：調查顯示，與普通類(lèi)大學(xué)生的復原力狀況的研究結果相比，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的復原力狀況差于普通類(lèi)大學(xué)生，而且受性別、是否獨生、專(zhuān)業(yè)等因素的影響顯著(zhù)；本文對調查結果進(jìn)行了初步探因，希望對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的教育工作有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生復原力

　　1研究背景

　　1.1問(wèn)題的提出復原力的研究在西方已經(jīng)進(jìn)行了多年，但在國內仍是一個(gè)相對陌生的領(lǐng)域，對它的研究也較少，而對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的復原力進(jìn)行的研究目前還沒(méi)有。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生，主要包括音樂(lè )、美術(shù)和舞蹈等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們的復原力會(huì )影響到他們的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績(jì)和專(zhuān)業(yè)素養的形成。了解藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的復原力狀況有助于全面了解藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理狀況，有助于醫務(wù)工作者和教育工作者制訂有效的教育和干預策略。

　　1.2復原力理論復原力理論與以往探討問(wèn)題來(lái)源的傳統心理學(xué)模式不同，是從一個(gè)新的視角強調個(gè)體的正向的積極的能力和特質(zhì)并以之與環(huán)境互動(dòng)從而獲得資源的過(guò)程。復原力指的是個(gè)體應對壓力情景時(shí)恢復良好適應所具備的關(guān)鍵的個(gè)人能力和一些外在的支持資源。復原力有三個(gè)特性：第一，復原力是個(gè)體具有的認知或情感的心理特質(zhì)，包括人格特質(zhì)和自我概念；第二，復原力是一種個(gè)體與環(huán)境交互作用應對的過(guò)程；第三，強調復原的結果是克服困境恢復良好適應的功能或行為結果。其特點(diǎn)就是個(gè)體對危險情境反應的修正。

　　2對象和方法

　　2.1對象本研究采用分層整群取樣的方法，在河北省抽取石家莊、保定、衡水三個(gè)地區的五所學(xué)校進(jìn)行抽樣，分別為河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、河北師范大學(xué)、河北傳媒大學(xué)、衡水學(xué)院、河北農業(yè)大學(xué)，共抽取1800名在校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生作為實(shí)測對象，回收合格問(wèn)卷1558份，有效率為86.5%

　　2.2方法所用問(wèn)卷包括兩部分，第一部分是個(gè)人基本情況調查表，內容主要包括學(xué)校層次、年級、專(zhuān)業(yè)、性別、是否獨生等基本情況；第二部分是大學(xué)生復原力量表，該量表由我國的劉蘭蘭編制。大學(xué)生復原力量表包含8個(gè)維度：分別為社會(huì )交往能力、家庭支持、朋友支持、樂(lè )觀(guān)寬容的態(tài)度、自我價(jià)值感、自我認可、自我掌控、自我調適，共有38個(gè)項目，其中有8個(gè)反向計分項目；采用5級計分，完全不符合計1分、比較不符合計2分，不確定計3分，比較符合計4分，完全符合計5分，反性項目正向計分，分數越高，表示復原力狀況越好。經(jīng)測定，其內部一致性系數為0.87，符合心理學(xué)測量標準。

　　2.3統計分析所有數據用SPSS11.5統計軟件包在計算機上進(jìn)行處理。

　　3結果

　　3.1河北省藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生復原力得分及各維度得分均低于普通類(lèi)大學(xué)生的得分，且差異顯著(zhù)。

　　3.2不同性別大學(xué)生在復原力量表上的差異檢驗。以性別為分組變量，復原力各分子得分及總分為因變量，進(jìn)行獨立樣本的平均數差異檢驗，結果顯示：

　�、僭诩彝ブС志S度上性別差異顯著(zhù)，女生得分顯著(zhù)高于男生得分；

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　�、墼跇�(lè )觀(guān)寬容維度上性別差異顯著(zhù)，女生得分顯著(zhù)高于男生得分；

　�、茉谧晕覂r(jià)值維度上性別差異顯著(zhù)，男生得分顯著(zhù)高于女生得分；

　�、菰趶驮�力總分上性別差異顯著(zhù)，女生得分顯著(zhù)高于男生得分。

　　3.3是否獨生大學(xué)生在復原力量表上的差異檢驗。以是否獨生為分組變量，復原力各分子得分及總分為因變量，進(jìn)行獨立樣本的平均數差異檢驗，結果顯示：在樂(lè )觀(guān)寬容維度上存在是否獨生的差異，非獨生子女的得分顯著(zhù)高于獨生子女的得分。在其它維度上，不存在是否獨生的差異。

　　3.4不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在復原力量表上的方差分析。以專(zhuān)業(yè)為分組變量，各因子得分為因變量，進(jìn)行了單因素方差分析。方差分析結果顯示：①在家庭支持維度上存在專(zhuān)業(yè)差異，Scheffe多重事后比較結果顯示：舞蹈系學(xué)生在家庭支持維度上的得分分別高于音樂(lè )系和美術(shù)系學(xué)生在家庭支持維度上的得分。②在朋友支持維度上存在專(zhuān)業(yè)差異，Scheffe多重事后比較結果顯示：舞蹈系學(xué)生在朋友支持維度上的得分顯著(zhù)高于音樂(lè )系學(xué)生在朋友支持維度上的得分。

　　4探因

　　4.1從復原力得分的差異性檢驗來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的復原力狀況顯著(zhù)差于普通類(lèi)大學(xué)生。這可能有以下幾方面的原因：首先，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件普遍比較優(yōu)越，一旦遇到挫折就無(wú)所適從，容易出現情緒波動(dòng)，長(cháng)時(shí)間被煩惱所困；其次，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的個(gè)性普遍較強，他們大多敏感、沖動(dòng)、孤僻，這給他們的人際交往帶來(lái)了障礙，使他們缺乏所需的社會(huì )支持；再次，受學(xué)科性質(zhì)的影響，與其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的情感更豐富，思維更奇特，思想也比較偏激，這使他們常常固守在自己的世界里，容易滋生消極情緒，同時(shí)又很難得到緩解。

　　4.2不同性別的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在復原力量表上的差異原因。女生在家庭支持、朋友支持和樂(lè )觀(guān)寬容三個(gè)維度上的得分及復原力總分都顯著(zhù)高于男生，這是因為女生比男生更趨外向和情感化，在遇到挫折的時(shí)候更愿意向外界求助，而且女生比男生更多地進(jìn)行換位思考；男生在自我價(jià)值維度上的得分顯著(zhù)高于女生。

　　4.3是否獨生大學(xué)生在復原力量表上的差異原因。獨生子女與非獨生子女僅在樂(lè )觀(guān)寬容維度上的得分有差異，獨生子女的得分顯著(zhù)低于非獨生子女；另外大多數父母對獨生子女要么過(guò)分保護，要么過(guò)分嚴厲，前者容易導致獨生子女的“自我中心化”。

　　4.4不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在復原力量表上的差異原因.舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在家庭支持維度上得分顯著(zhù)高于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而且舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在朋友支持維度上得分顯著(zhù)高于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生.原因可以從兩個(gè)方面來(lái)分析:首先，不同專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生日常學(xué)習活動(dòng)的形式不一樣；其次，研究表明，體育鍛煉能改善情緒狀態(tài)，建立和維護人際關(guān)系，而舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日常進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)練習與體育鍛煉有些類(lèi)似，因此他們也就更能夠建立和諧的人際關(guān)系并獲得支持。

　　總之，河北省藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的復原力狀況比較差，而良好的復原力是健康心理的一個(gè)重要方面，這就要求我們不但要注重對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養，而且要重視對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理健康教育，培養他們健康的心理和良好的個(gè)性，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)也能健康快樂(lè )地成長(cháng).

　　參考文獻：

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