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管弦樂(lè )團排練的問(wèn)題論文
管弦樂(lè )團排練的問(wèn)題論文【1】
摘 要：指揮在排練管弦樂(lè )團之前如何準備?在排練管弦樂(lè )團時(shí)該注意什么?
關(guān)鍵詞：樂(lè )隊指揮;管弦樂(lè )團;排練;調音;視奏
在開(kāi)始排練管弦樂(lè )團之前，指揮應制定在一段時(shí)間內需要完成的進(jìn)度的詳細計劃。
規劃好時(shí)間排練某一樂(lè )章，并預留出一些時(shí)間來(lái)精排較難的部分，然后在排練中按照計劃來(lái)完成。
如果一個(gè)指揮能明確地安排和制定每次排練的進(jìn)度，那么即使在排練的最后五分鐘也能被充分地利用起來(lái)。
作為客席指揮臨時(shí)排練一支職業(yè)樂(lè )團時(shí)，務(wù)必聯(lián)系樂(lè )團負責人，在排練前了解清楚排練的時(shí)長(cháng)和中間休息時(shí)長(cháng)以及相關(guān)的事務(wù)。
特別是在每次排練即將結束時(shí)注意掌握好時(shí)間，排練超時(shí)對于合唱團來(lái)說(shuō)是常見(jiàn)的，但是應該避免這種情況出現在排練一支職業(yè)管弦樂(lè )團時(shí)。
排練時(shí)如果不是演奏得很混亂，指揮應盡量不要與樂(lè )手產(chǎn)生對抗情緒，可以適當給樂(lè )手自行理解音樂(lè )并發(fā)揮的空間。
在開(kāi)始排練作品或者樂(lè )章之前，指揮要標記出在經(jīng)過(guò)某一樂(lè )章完全休止之后重新加入演奏的木管、銅管以及打擊樂(lè )等部分，以便提醒這些樂(lè )手參加下一樂(lè )章的演奏。
如在之后的樂(lè )章中只需部分樂(lè )手參加演奏，指揮則應提前告知在下一樂(lè )章中暫停演奏的樂(lè )手們，你會(huì )將他們視為音樂(lè )進(jìn)行的一部分，使暫停演奏的樂(lè )手們更有參與感。
因為對樂(lè )手來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比沒(méi)有參與感更加無(wú)聊的排練了。
一、調音
指揮在開(kāi)始排練前應留出時(shí)間給樂(lè )團調音。
調音由樂(lè )團首席小提琴負責完成。
首席小提琴請第一雙簧管給出A音，然后讓木管部分校正A音;接著(zhù)再次請第一雙簧管給出A音，之后讓銅管部分校正A音;然后是弦樂(lè )部分校正A音;最后整支樂(lè )團一起校音。
當然樂(lè )團調音也有例外。
例如，當作品中沒(méi)有包含雙簧管時(shí)，則會(huì )用第一小號給出音高;如果當作品中使用鋼琴、管風(fēng)琴或羽管鍵琴時(shí)，則可以由它們給出音高。
調音的過(guò)程是相互妥協(xié)平衡的。
弦樂(lè )部分音高通常偏高(稱(chēng)之為“更亮”的音色)，而管樂(lè )部分音高通常偏低。
歐洲管弦樂(lè )團的音高稍高于美國管弦樂(lè )團。
二、視奏
在排練新作品之前，給樂(lè )手們從頭至尾連貫地聆聽(tīng)每個(gè)樂(lè )章。
如果擔心樂(lè )團的第一次視奏將在某些重要的難點(diǎn)或突然出現的變化處停頓，可以在聆聽(tīng)前先提醒樂(lè )手們注意，以便樂(lè )手們連貫地聆聽(tīng)。
例如：速度變化、節拍變換、轉調、演奏技巧上的難點(diǎn)等。
這樣使樂(lè )手們能夠從整體上感覺(jué)和把握整首樂(lè )曲，注意到各自的難點(diǎn)，從而減少第一次視奏的停頓次數。
在第一次視奏時(shí)，可以嘗試不停頓地整首演奏下來(lái)，并且不跳過(guò)任何一個(gè)簡(jiǎn)單的部分，這樣做也是為了使樂(lè )手們從整體上感覺(jué)和把握樂(lè )曲。
之后再回到停頓過(guò)的小節開(kāi)始排練，然后給一些時(shí)間讓樂(lè )手們自行練習難點(diǎn)的樂(lè )段。
這樣的排練步驟能提升樂(lè )手們的視奏能力。
在演奏有合唱部分的作品時(shí)，應盡早將合唱團帶入排練中。
一旦樂(lè )手們聽(tīng)到合唱的部分，作品的演奏和處理將變得清晰和明朗。
三、排練時(shí)不該說(shuō)什么
作為管弦樂(lè )團的指揮，應該跟弦樂(lè )部分的樂(lè )手們討論多少有關(guān)演奏技術(shù)上的問(wèn)題?合唱指揮經(jīng)常跟合唱團員們討論元音的發(fā)音，強調輔音、顫音、音色的選擇、呼吸支持及其他有關(guān)演唱技術(shù)方面的問(wèn)題。
但是作為管弦樂(lè )團的指揮，則不盡相同。
與管弦樂(lè )團合作的第一原則是：不要說(shuō)太多!與樂(lè )團第一次合作排練時(shí)，直接走上指揮臺并開(kāi)始演奏會(huì )是個(gè)不錯的主意。
不要花太多時(shí)間介紹自己多么榮幸來(lái)到這里跟大家合作，大可直截了當地告訴樂(lè )手們你將打分拍還是打合拍。
一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)在排練職業(yè)管弦樂(lè )團時(shí)并不能起什么作用。
職業(yè)樂(lè )手們會(huì )稍微感興趣的話(huà)題是關(guān)于作曲家的介紹、樂(lè )曲的創(chuàng )作背景以及曲式分析之類(lèi)的主題。
其實(shí)管弦樂(lè )團的樂(lè )手們并不關(guān)心應該如何分析曲式的結構等等，他們只想知道你將如何處理這首作品，你期望什么樣的效果，他們該怎樣演奏。
例如需要演奏得稍快還是稍慢一些，力度需要偏強還是偏弱一點(diǎn)。
即使是在排練時(shí)，樂(lè )手們也不喜歡被指揮經(jīng)常打斷，特別是當樂(lè )手們正在演奏樂(lè )章中的主題樂(lè )段時(shí)。
這與合唱團的指揮經(jīng)常要求合唱團有規律的一句句地重復練習某一句有著(zhù)本質(zhì)的不同。
頻繁地打斷和停頓只會(huì )打亂樂(lè )團的排練進(jìn)度，擾亂樂(lè )手們檢查標記，使樂(lè )手們失去對樂(lè )章整體而連貫的感覺(jué)。
大多數時(shí)候，樂(lè )手們會(huì )自行修正演奏時(shí)的失誤，并不需要指揮頻繁打斷音樂(lè )的進(jìn)行來(lái)指正錯誤。
總之，指揮大多數想要指正的地方，都可以稍后在適當的時(shí)刻作出指正，而不是時(shí)常打斷樂(lè )手們的演奏。
特別是弦樂(lè )部分，可以通過(guò)與首席的溝通來(lái)解決。
作為指揮應培養自己記住多處需要講解和指正的地方的能力，并能快速地記錄下來(lái)，然后在適當的時(shí)刻一次性指正出來(lái)。
如果必須及時(shí)打斷來(lái)指正，就應簡(jiǎn)單明了地快速作出解釋。
同樣要注意的是不要無(wú)理由地重復某樂(lè )段。
如果指揮要求再次演奏某部分的音樂(lè )，一定要給樂(lè )手們一個(gè)清楚的理由為什么要再次演奏。
因為樂(lè )手們希望知道你期望他們第二遍演奏時(shí)的不同之處。
同時(shí)要注意不要讓排練缺少激情。
當你努力避免不必要的講話(huà)時(shí)，你會(huì )注意到在演奏或指揮講話(huà)時(shí)，樂(lè )手們之間卻偶爾在說(shuō)話(huà)。
發(fā)生這種情況時(shí)，作為指揮一定不要責備樂(lè )手!因為他們是在查找和修正奏錯的音、在統一弓法或在整理細節，職業(yè)管弦樂(lè )團的樂(lè )手們都會(huì )這樣做。
樂(lè )手們每次的修正都有可能是指揮所沒(méi)有注意到的細節。
普通高中校園民族管弦樂(lè )團的組織與排練【2】
摘 要：目前，很多校園民族管弦樂(lè )隊(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )團”)在中學(xué)的校園里建立起來(lái)，這成為中學(xué)美育中的重要組成部分。
樂(lè )隊的建立讓學(xué)生們增長(cháng)知識，提高能力，加強合作意識，增加校園活動(dòng)種類(lèi)，豐富了校園精神文明建設。
本文通過(guò)對于高中校園樂(lè )團教學(xué)模式的研究與考察，從樂(lè )團的組織、排練及組建意義三個(gè)方面，總結出一些行之有效的教學(xué)模式，從而為高中學(xué)生民族管弦樂(lè )團的組織與排練提供一些思路。
關(guān)鍵詞：樂(lè )團;組織;排練;精神文明建設
素質(zhì)教育從1996年就已提出，時(shí)至今日的20年間已經(jīng)有了長(cháng)足發(fā)展，而藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，一直推動(dòng)著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展。
在這樣的大背景下，高中校園中的學(xué)生社團建立起來(lái)并且形式多樣，樂(lè )團作為其中的主體，對于學(xué)校的校園文化建設和精神文明建設起到舉足輕重的作用。
首先，樂(lè )團在排練與演出的過(guò)程中都能使學(xué)生參與其中，可以通過(guò)演奏樂(lè )器讓學(xué)生們更了解民族樂(lè )器，感受傳統文化。
其次，樂(lè )器在練習和演奏時(shí)一定程度上也有益于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā);通過(guò)排練不同的曲目，可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養，調節身心，從而形成良好的校園環(huán)境，這對于學(xué)校長(cháng)遠的發(fā)展起到積極的作用;學(xué)生參加樂(lè )團也利于其個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，樂(lè )團的運行最重要的是合作，合作意識是課本上學(xué)不到的人生經(jīng)驗。
另一方面，學(xué)生在樂(lè )隊中能夠使自己的一技之長(cháng)得到發(fā)揮，從而獲得自我認同感，加強自信心，養成健康的人格，這些對于學(xué)生走向社會(huì )起到重要的作用。
由此可見(jiàn)，提高學(xué)生素質(zhì)水平，豐富校園文化都是組建樂(lè )團的有利之處。
但是，在高中建立這樣的樂(lè )團并不像組建社會(huì )中專(zhuān)業(yè)樂(lè )團，勢必存在局限性，例如編制的不齊全、核心人員更替流失等，所以針對這樣的現象需要研究合適的組織與排練方法。
一、樂(lè )團的組織
1.學(xué)校的支持
中學(xué)校園樂(lè )團的組織首先要得到學(xué)校的支持與重視。
2002年教育部部長(cháng)陳至立簽發(fā)教育部令，公布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》中明確指出要貫徹國家教育方針，加強學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內容，是素質(zhì)教育的有機組成部分。
學(xué)校應該意識到樂(lè )團的建設是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要基地，可以開(kāi)展經(jīng)常性的、豐富多彩的校內外藝術(shù)活動(dòng)，提升校園的精神文明建設。
在學(xué)校支持的前提下，樂(lè )團的組織過(guò)程中還會(huì )遇到一些瑣碎問(wèn)題，例如樂(lè )團排練、演出時(shí)所有成員時(shí)間的統一;樂(lè )團需要一定的資金用于購買(mǎi)資料、維修保養樂(lè )器和演出的支出，來(lái)保證樂(lè )團的正常運行。
因此，樂(lè )團的組織離不開(kāi)學(xué)校的支持。
2.教師素養
樂(lè )團的發(fā)展能否豐富校園精神文明建設與素質(zhì)教育的相關(guān)活動(dòng)，這與樂(lè )團的教師素養也有一定的關(guān)系。
首先，樂(lè )團的指揮老師要做好曲目的選擇，提高學(xué)生排練積極性。
其次，各個(gè)聲部的任課老師都應該具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，保證樂(lè )曲中困難片段的完成;具有一定的組織才能，管理好樂(lè )團成員的分聲部排練，保證合排的質(zhì)量;最后，負責樂(lè )團管理的老師需要具有統領(lǐng)全局的能力，樂(lè )團的常規管理、演出管理、專(zhuān)家協(xié)調接待、樂(lè )器購買(mǎi)與維修保養、樂(lè )譜整理、排練演出場(chǎng)地建設、藝術(shù)策劃等。
稱(chēng)職的藝術(shù)教師有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的引導者，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的參與者，而最本質(zhì)的身份應該是學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的欣賞者。
在樂(lè )團活動(dòng)中，最重要的是豐富學(xué)生校園文化生活，學(xué)生需要教師做到“與生同樂(lè )”，進(jìn)而放松學(xué)習和生活，一定程度上利于學(xué)生的學(xué)習和身心發(fā)展。
3.學(xué)生素養
學(xué)生素養高低是樂(lè )團整體優(yōu)劣的基礎。
由于中學(xué)階段是三年制教育，因此中學(xué)校園樂(lè )團最大的特點(diǎn)是團員流動(dòng)性特別大，在招收學(xué)生時(shí)要根據樂(lè )團的實(shí)際情況權衡每個(gè)樂(lè )器需要招收人數。
學(xué)生入學(xué)后，擇優(yōu)選擇能力優(yōu)秀學(xué)生，作為樂(lè )隊的聲部長(cháng)和核心人員，組建20人以下的小型樂(lè )隊，提前做好小樂(lè )隊人員接替，以此保證小樂(lè )隊人員穩定，來(lái)避免在畢業(yè)季的階段面臨排練缺少聲部的問(wèn)題。
4.教學(xué)管理制度化
由于高中課程繁忙，并且藝術(shù)教育在普通高中處于可有可無(wú)的地位，因此為調動(dòng)學(xué)生積極性，樂(lè )團教學(xué)管理制度化尤為重要。
首先，樂(lè )團的教學(xué)納入學(xué)校制度化管理，在教學(xué)中制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、考核方式等。
老師應認真備課、制定教學(xué)教案、實(shí)施教學(xué)，對于老師的帶領(lǐng)樂(lè )團取得的演出和比賽成果予以獎懲;學(xué)生在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)、期中、期末進(jìn)行定期考核，并且根據平時(shí)參與學(xué)習時(shí)間記入相應學(xué)分，予以獎懲。
這樣既是對樂(lè )團師生工作的認可，又規范了學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)管理制度，從而調動(dòng)師生積極性，使樂(lè )團日常工作有序進(jìn)行。
二、樂(lè )團的排練
中學(xué)校園樂(lè )團的排練與專(zhuān)業(yè)樂(lè )團相比有其特殊性：
1.潮汐式發(fā)展
中學(xué)的三年制教育模式不可避免會(huì )出現學(xué)生高三時(shí)退團的現象，這時(shí)的新隊員還沒(méi)有升學(xué)，并且等新生入學(xué)，新團員的加入也需要一段時(shí)間的磨合，磨合期過(guò)后才可正常排練，因此針對這種潮汐式的現象可以建立一些解決辦法。
例如，提前收納擬錄取的初中生作為樂(lè )團中的預備隊員，這樣既可補充因高三學(xué)生退團造成的缺陷，又能讓新隊員提前進(jìn)入樂(lè )隊的排練狀態(tài)，一舉兩得。
2.專(zhuān)業(yè)水平有高有低
每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不一樣，并且普通高中的招生比不上專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)水平，因此學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平參差不齊的現象不可避免。
首先，在樂(lè )隊初次排練時(shí)樂(lè )團指揮與首席依據排練情況摸清學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)水平，從而針對學(xué)生水平進(jìn)行改善。
對于專(zhuān)業(yè)水平比較差的學(xué)生著(zhù)重練習音準、節奏和合奏意識。
其次，在樂(lè )團排練時(shí)間之外團員還應進(jìn)行日�；竟毩曇约案髀暡康闹刈嘤柧�，這樣對專(zhuān)業(yè)水平和合奏能力都會(huì )有所提高。
3.非職業(yè)化
樂(lè )團成員的學(xué)生角色決定了樂(lè )團的非職業(yè)化性質(zhì)，在這種背景下，樂(lè )團的排練應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)團員學(xué)會(huì )并養成看指揮的習慣。
樂(lè )團中的學(xué)生大多數在進(jìn)樂(lè )團之前沒(méi)有參加過(guò)樂(lè )團的排練和演出，一般情況下的排練演出方式都是獨奏或重奏，因此要培養樂(lè )團成員看指揮的習慣。
在開(kāi)始的培養階段，要讓每一個(gè)隊員建立合奏的整體意識，從之前的獨奏狀態(tài)中分離出來(lái)，要明確自己的位置并將個(gè)人狀態(tài)融合到整體樂(lè )隊中去，從而發(fā)揮自身的作用。
之后在排練的初期，要注重讓學(xué)生們看懂速度、力度、節奏的統一圖示和音樂(lè )變換的圖示等;(2)不常見(jiàn)樂(lè )器聲部的解決。
如大阮、中胡、豎琴、低音貝司等這些樂(lè )器相對于二胡、笛子、琵琶、古箏學(xué)習的學(xué)生較少，因此樂(lè )團經(jīng)常出現這些聲部短缺。
這種情況下我們可以有兩種選擇一、盡可能找與之音色相似并音域相近的樂(lè )器代替。
例如豎琴可以用古箏代替二、相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生兼任聲部。
例如中胡可讓二胡學(xué)生擔任，大阮可讓古箏學(xué)生擔任，低音貝司可讓大提琴學(xué)生擔任。
音樂(lè )都是貫通的，再加上學(xué)生的功底，稍加練習既可掌握;(3)對參加樂(lè )團但無(wú)音樂(lè )功底學(xué)生的培養。
校園樂(lè )團的成立目的在于建設文明校園，所以樂(lè )團為每一個(gè)學(xué)生敞開(kāi)大門(mén)，對于無(wú)音樂(lè )功底學(xué)生的培養可以從頭開(kāi)始。
從樂(lè )理基礎教起，并培養學(xué)生的樂(lè )感和節奏感，在這之后可以讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的打擊聲部和低音樂(lè )器聲部，這些聲部相對簡(jiǎn)單也都不可或缺，關(guān)鍵是讓學(xué)生的興趣得以培養并真正參與其中。
三、組織與排練樂(lè )團的意義
1.樂(lè )團成員的影響
對于樂(lè )團成員來(lái)說(shuō)，每一個(gè)樂(lè )團成員都熱愛(ài)音樂(lè )，樂(lè )團的建設可以讓學(xué)生多一個(gè)發(fā)揮特長(cháng)、培養興趣的平臺。
在日常的組織排練中，樂(lè )團成員可以愉悅身心，排解學(xué)習壓力，學(xué)習音樂(lè )知識，提升綜合素質(zhì)。
樂(lè )團的匯演、交流演出和比賽活動(dòng)可以豐富學(xué)習生活，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
對于一些想要考取藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè )團的建設也為他們的升學(xué)提供了學(xué)習音樂(lè )的機會(huì )
2.對于學(xué)校學(xué)生的影響
樂(lè )團的組織與排練的過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習音樂(lè )，提高藝術(shù)修養，豐富校園生活，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)生整體音樂(lè )水平的提高。
同時(shí)這種平臺的建立也能營(yíng)造高雅的校園文化，形成一個(gè)提升良好校風(fēng)的良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習環(huán)境，是學(xué)校穩進(jìn)發(fā)展的長(cháng)久之計;另一方面，樂(lè )團的建設提升了高中生的綜合素質(zhì)，為高校人才的輸入和培養提供了良好的保障。
3.對于校園精神文明建設的作用
學(xué)校精神文化是學(xué)校文化建設的核心，是學(xué)校文化的最內隱部分，是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校文化發(fā)展的精神動(dòng)力。
素質(zhì)教育是學(xué)校精神文明建設的主要內容，樂(lè )團的建設是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，它不僅豐富高校的校園文化生活，而且能夠提升中學(xué)生的審美情趣和文化藝術(shù)修養，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富校園精神文明建設。
高中樂(lè )團是普通高中生藝術(shù)素質(zhì)的集中體現，因此，高中樂(lè )團的定位應基于學(xué)生的整體音樂(lè )素質(zhì)進(jìn)行考量并切合實(shí)際的制定教學(xué)計劃，使得樂(lè )團在校園精神文明建設中發(fā)揮實(shí)際作用。
四、結 語(yǔ)
高中學(xué)生樂(lè )團是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。
它不僅推動(dòng)了校園文化建設，豐富校園文化生活，也提升了學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中樂(lè )團是中學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要體現，民族管弦樂(lè )團的組織、排練與教學(xué)管理都會(huì )有各種問(wèn)題，這些急需討論和研究。
針對不同學(xué)生、不同學(xué)校的音樂(lè )基礎情況，應從實(shí)際出發(fā)，制定合理計劃，從而進(jìn)行組織與管理，讓高中民族管弦樂(lè )團能發(fā)展起來(lái)，在校園精神文明建設與素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
優(yōu)秀的高中民族管弦樂(lè )團需要學(xué)校領(lǐng)導、主管教師以及學(xué)生們之間的共同努力，并且在此基礎上應建立制度化、規范化的教學(xué)管理體制，把它納入正常的教學(xué)范疇，長(cháng)此以往才能有所成效。
相信隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、教育水平的不斷更新與提高，高中樂(lè )團會(huì )越來(lái)越受到重視與關(guān)注，能夠使學(xué)生擁有一個(gè)廣大的藝術(shù)空間，展示與發(fā)展自我，為高校與社會(huì )培養優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
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