歷史教育論文范文參考

　　歷史學(xué)系是文學(xué)院的分科之一，主修人類(lèi)各朝代以來(lái)的政治事件為主，并整理歷史資料以分析歷史事件的前因后果，而培養歷史人才以編修文獻也為歷史學(xué)系的主要方向之一。以下是小編分享的歷史論文范文參考，歡迎大家閱讀!

　　談歷史語(yǔ)言課堂提高教學(xué)效率【1】

　　1、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，增強有效性

　　簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言才是最優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　因為語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔才會(huì )使得課堂內容變得生動(dòng)，不拖沓冗長(cháng)，不令人乏味，才會(huì )使學(xué)生從繁冗的教學(xué)內容下解脫出來(lái)，有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習、消化、吸收，才會(huì )給學(xué)生留下思考的余地與空間。

　　文學(xué)家契訶夫說(shuō)“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”。

　　所以，在一節歷史課上，盡可能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行授課，則會(huì )使課堂節奏更加快捷，內容更加豐富，結構更加完整，從而獲得事半功倍的效果。

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　　如在學(xué)習《北方民族大融合》時(shí)，教師引導學(xué)生對北魏孝文帝改革的六項內容，可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括：(1)說(shuō)漢語(yǔ);(2)穿漢服;(3)改漢姓，(4)與漢聯(lián)姻;(5)用漢制;(6)用漢禮法。

　　通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅對繁雜的歷史知識記得準、記得快、記得牢，而且養成了善于思維的好習慣，激發(fā)了學(xué)習的熱情。

　　簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言不僅優(yōu)美明快，而且提高了效率。

　　同樣的事情，如果能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達清楚，既能贏(yíng)得時(shí)間，也能節約能源，還會(huì )最大限度地贏(yíng)得機會(huì )。

　　在歷史教學(xué)中充分運用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，不僅便于學(xué)生記憶，而且還有助于培養學(xué)生概括、歸納能力，可謂一舉多得。

　　2、語(yǔ)言要生動(dòng)形象，增強趣味性

　　教學(xué)語(yǔ)言是傳授知識的最重要的手段。

　　在講課的過(guò)程中，要通過(guò)生動(dòng)有趣、引人入勝的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們的思想因所學(xué)的歷史知識點(diǎn)而活躍起來(lái)。

　　正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。

　　WWw.11665.CoM如果教學(xué)語(yǔ)言能寓教于樂(lè )、寓莊于諧，所取得的效果是意想不到的。

　　在講解齊國文化時(shí)，就可以插話(huà)說(shuō)，如今大家為“中國足球，何時(shí)出頭”而焦慮，可是在歷史上，中國早就因為足球而名震天下了，齊魯大地是世界足球的發(fā)源地，早在春秋時(shí)期齊國人已在玩“蹴鞠”了。

　　這樣不僅能讓學(xué)生因為拓展的知識感到驚喜，還會(huì )促使他們深思。

　　夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。

　　這句話(huà)說(shuō)明了教師語(yǔ)言的重要性。

　　但是，教師的課堂語(yǔ)言要象清澈的溪流，浪花翻滾，生動(dòng)歡快，時(shí)時(shí)刻刻能碰撞激發(fā)出知識的火花，把學(xué)生的思維照亮，把課堂的氣氛點(diǎn)燃。

　　而刻板、呆板的說(shuō)教，像一潭死水的課堂語(yǔ)言，只能讓學(xué)生昏昏欲睡，失去對歷史學(xué)習的興趣。

　　生動(dòng)的歷史課堂語(yǔ)言，不在于追求語(yǔ)言的形式上，而是與授課的內容密切相關(guān)的、相輔相成，這既需要教師強化對語(yǔ)言基本功的提升，也需要教師進(jìn)行深入充分的備課，多方面涉獵與課文內容緊密相關(guān)的內容，從而選擇出一種適合于歷史內容深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，一種學(xué)生樂(lè )于接受的語(yǔ)言，從而提高課堂效率。

　　3、語(yǔ)言要詼諧幽默。

　　富于感染力

　　教師善于運用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，不僅能有效地改變以往歷史課堂沉悶、枯燥乏味的現象，使學(xué)生易于接受知識，極大地增強他們學(xué)習歷史知識的興趣，也能讓學(xué)生在妙趣橫生的歷史課堂上享受學(xué)習的快樂(lè )。

　　在學(xué)習秦漢文化中的“司馬遷與《史記》”一節內容時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)，按照慣例，當朝人一般不記錄當朝史，而司馬遷卻敢于秉筆直書(shū)，記述了從黃帝到漢武帝的史事，你們說(shuō)司馬遷“猛不猛啊，直接敢說(shuō)當朝老大的對錯”，學(xué)生哈哈大笑之時(shí)，也牢牢記住了這一重點(diǎn)知識。

　　借助于幽默的語(yǔ)言，會(huì )使歷史教學(xué)變得輕松、快樂(lè )，又趣味無(wú)窮。

　　在歷史教學(xué)中，善于發(fā)揮幽默語(yǔ)言的作用，已不僅停留在對內容記憶方面，而且表現在對內容深度的認識上，恰當、幽默的語(yǔ)言會(huì )具有日常語(yǔ)言所無(wú)法達到的效果。

　　在歷史教學(xué)中，根據課堂內容需要增強幽默語(yǔ)言的運用，不失為一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

　　4、語(yǔ)言要富于啟發(fā)。

　　誘導思維拓展

　　要緊緊圍繞教學(xué)目的要求和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設計富有較強啟發(fā)性、探索性、難易適度的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行激趣，適時(shí)提出學(xué)生所產(chǎn)生或要解決的懸念，創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極拓寬思維，思考展現在面前的歷史現象，從而培養學(xué)生的思考意識和認知能力。

　　例如，學(xué)習《三國鼎立》時(shí)，對學(xué)生提出這樣.的問(wèn)題：在官渡之戰和赤壁之戰兩大戰役中，曹操的軍隊分別是作戰的一方，為什么相距僅八年，會(huì )一勝一負截然相反呢?再如，學(xué)習《大變革的時(shí)代》時(shí)，設置這樣的疑問(wèn)：“秦孝公死后，太子即位。

　　守舊的貴族誣告商鞅謀反，結果商鞅被處死。

　　請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?商鞅變法對我們今天有何指導意義?”激起學(xué)生懸念，引導學(xué)生處于當時(shí)歷史情景中深入思索，鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，創(chuàng )造性地發(fā)現新問(wèn)題，教師要及時(shí)釋疑解難，拓展學(xué)生思維，不斷提高其發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　作為新形勢下的歷史教師，要生動(dòng)鮮活地再現當年的歷史，打造生動(dòng)、高效的歷史課堂，語(yǔ)言的藝術(shù)性至關(guān)重要。

　　因此，一個(gè)優(yōu)秀的、一個(gè)高素質(zhì)的教師，必須在語(yǔ)言表達上多下功夫，要博覽群書(shū)，以掌握豐富的史學(xué)知識，提高文學(xué)修養，在實(shí)踐中不斷琢磨和加強自我訓練，不斷提高語(yǔ)言素養，才能做一個(gè)課堂生動(dòng)、學(xué)生喜歡、教學(xué)相長(cháng)的好教師。

　　歷史課教學(xué)實(shí)效及其語(yǔ)言藝術(shù)性探索【2】

　　一、在歷史教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的健康審美情趣

　　通過(guò)歷史課本中的實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助青少年學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，有利于促進(jìn)中學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)的形成。

　　中學(xué)生是構筑中國特色社會(huì )主義事業(yè)的一線(xiàn)建設者，他們的思想價(jià)值觀(guān)和對美好事物的認識程度直接關(guān)系到個(gè)人的成長(cháng)和國家的繁榮富強，關(guān)系到社會(huì )主義現代化建設的前途和命運，因此加強歷史教學(xué)中美育功能的實(shí)踐至關(guān)重要。

　　歷史教師一定要轉變觀(guān)念，改革傳統教學(xué)方式，科學(xué)構建以提高歷史實(shí)踐思維分析能力為主體地位的教學(xué)環(huán)境，以提高歷史知識的實(shí)踐應用能力為中心，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　審美觀(guān)，是完成歷史教學(xué)不可回避的世界觀(guān)的組成要素，本文由論文聯(lián)盟http://收集整理

　　中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)就是要以全班學(xué)生為主體，在教學(xué)實(shí)踐中積極培養學(xué)生的文化素養提高綜合素質(zhì)，力求鞏固好每一個(gè)學(xué)生的歷史知識基礎，在強化實(shí)踐應用中培養創(chuàng )新意識和探索精神。

　　開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生在歷史知識應用方面的技能，在鞏固歷史知識的同時(shí)提高歷史發(fā)展觀(guān)與實(shí)踐分析判斷能力，激發(fā)差生學(xué)習歷史的興趣，培養優(yōu)秀學(xué)生的探索精神，盡量減少同學(xué)之間的差距，實(shí)現共同發(fā)展共同進(jìn)步的理想。

　　在某種程度上理解因材施教就是為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師要為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng )造適合自身發(fā)展的不同程度的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)不同方式的引導與支持，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的歷史知識潛能，最終實(shí)現在歷史教學(xué)中全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。

　　二、以歷史教學(xué)語(yǔ)言重塑歷史人物的美學(xué)形象

　　歷史教學(xué)語(yǔ)言是歷史教師用以同學(xué)生溝通思想的媒介。

　　WWw.11665.cOM要正確表達自己的思想，就應力求使自己的語(yǔ)言規范化和精確化，要積累豐富的詞匯，掌握遣詞造句的語(yǔ)法規則，還要懂得一些修辭的語(yǔ)言技巧，使自己的語(yǔ)言達到明確、流暢和生動(dòng)的要求。

　　歷史教學(xué)中以美的形象感染人就是以具體鮮明的形象去開(kāi)啟學(xué)生心靈的閘門(mén)，充實(shí)美感的空間。

　　要想讓學(xué)生聽(tīng)得懂，教師的教學(xué)語(yǔ)言要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀(guān)的闡述要深入淺出。

　　要想讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，教師就應在講述時(shí)，用具體的史料來(lái)充實(shí)教學(xué)，事件的敘述要有情節乃至細節，通過(guò)生動(dòng)的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣。

　　語(yǔ)言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具，富有思想性、情感性。

　　發(fā)展了同學(xué)們的形象思維能力，提高學(xué)生對歷史繪畫(huà)作品的欣賞水平，接受了一次審美教育。

　　培養學(xué)生良好的思維方法，有效拓展歷史思維能力是極其重要的教學(xué)任務(wù)。

　　只有樹(shù)立正確的歷史發(fā)展觀(guān)思想才能對事物進(jìn)行客觀(guān)理性的思考和正確判斷，才有可能找到解決生活實(shí)踐中歷史問(wèn)題的最佳方法。

　　歷史發(fā)展觀(guān)是運用歷史知識解決現實(shí)問(wèn)題的靈魂，歷史唯物主義方法是運用歷史知識解決社會(huì )生活實(shí)踐中問(wèn)題的途徑，二者相輔相成缺一不可。

　　只有樹(shù)立了正確的歷史發(fā)展理論思想，只有掌握了有效的歷史科學(xué)發(fā)展思考方法，才有可能真正提高學(xué)生的歷史水平和文化素養。

　　掌握正確而有效的歷史思想方法是在教學(xué)實(shí)踐中長(cháng)期鍛煉的結果，同時(shí)也是學(xué)生鞏固歷史知識的過(guò)程中漸漸成熟的標志，是教師充分挖掘歷史基礎知識過(guò)程中提煉的精華。

　　歷史教師在創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，盡可能設計有利于促進(jìn)正確歷史思想方法形成的教學(xué)演示過(guò)程，結合教學(xué)內容用歷史思想方法武裝學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)習興趣，培養探索精神，使學(xué)生真正成為掌握歷史知識和能力的高素質(zhì)人才。

　　強化歷史能力訓練就是引導學(xué)生進(jìn)行思維體操鍛煉，因為歷史發(fā)展規律本身就是一種切合于生活實(shí)踐的科學(xué)思維方法。

　　歷史教師應該充分利用歷史的這一優(yōu)勢，把歷史思維能力的培養與全部教學(xué)內容與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機結合，始終把歷史發(fā)展觀(guān)和歷史唯物主義思想方法貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

　　三、把歷史知識教學(xué)與素質(zhì)教育過(guò)程結合

　　隨著(zhù)教育改革步伐的逐漸加快，以素質(zhì)教育為核心的教育理念不斷更新，教師需要與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)時(shí)轉變教育思想，以全新的人才意識和實(shí)踐探索精神配合國家人才戰略。

　　課堂教學(xué)是美育教育的主陣地，是提高學(xué)生美育素養的主要途徑。

　　在歷史教學(xué)中，經(jīng)常結合我校的藝術(shù)特色，采用講故事、同時(shí)極力拓寬本節課涉及的多方面知識。

　　在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高學(xué)習歷史的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能以正確的學(xué)習態(tài)度積極參與教學(xué)全過(guò)程，并且在教學(xué)實(shí)踐中提高歷史觀(guān)察能力。

　　教師要善于啟發(fā)誘導，巧妙提出問(wèn)題、與學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能培養歷史知識智慧，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在歷史教學(xué)中必須培養良好的學(xué)習習慣端正學(xué)習態(tài)度，把學(xué)習興趣和能力培養貫穿到教學(xué)全過(guò)程。

　　素質(zhì)教育的實(shí)現來(lái)源于實(shí)踐，歷史教學(xué)的目的是在傳授歷史知識的同時(shí)提高學(xué)生運用歷史發(fā)展觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)歷史課本知識的學(xué)習和社會(huì )生活實(shí)踐中的有效應用，培養每一個(gè)學(xué)生良好的被歷史實(shí)踐證明成功的科學(xué)行為方式，并把這些實(shí)踐經(jīng)驗轉化為歷史判斷力。

　　在教學(xué)實(shí)踐中一定要重現知識結構的形成過(guò)程，在循序漸進(jìn)培養學(xué)生運用歷史知識和規律的習慣，增強應用歷史知識的意識，提高運用歷史知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師最關(guān)鍵的一項任務(wù)是根據教學(xué)內容和同學(xué)們的學(xué)習興趣盡可能選編一些有利于鞏固知識的問(wèn)題，在興趣的激發(fā)下對學(xué)生進(jìn)行運用歷史知識解決實(shí)際問(wèn)題的強化訓練，從學(xué)生最熟悉的社會(huì )生活實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的歷史發(fā)展規律，在科技進(jìn)步與市場(chǎng)經(jīng)濟結合中發(fā)現有歷史價(jià)值的問(wèn)題，然后在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高歷史知識的應用能力，在實(shí)踐運用過(guò)程中夯實(shí)歷史基礎，提高學(xué)生的文化修養水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

　　四、結束語(yǔ)

　　歷史教學(xué)語(yǔ)言實(shí)際上是一種以歷史知識為基本內容，以學(xué)生為主要施教對象，以規范化的語(yǔ)言為傳播媒介的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言。

　　在教學(xué)手段日趨多樣化的今天，盡管教師在課堂里還可以借助于板書(shū)、圖片、實(shí)物、幻燈、錄音機、錄像機等多種教學(xué)設備，但口頭表述仍然是最基本的方法，教師傳道、授業(yè)、解惑的主要途徑仍然是“言傳身教”。

　　運用語(yǔ)言是歷史教師最基本的課堂教學(xué)技能，在中學(xué)歷史教學(xué)中廣大歷史教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索提高學(xué)生文化素質(zhì)和歷史分析判斷能力的方法，尋求應用歷史知識解決問(wèn)題的有效途徑，在濃厚興趣和實(shí)踐探索中，逐步提高學(xué)生的歷史唯物主義思維能力。

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