教師弘揚師德師風(fēng)演講范文
教師弘揚師德師風(fēng)演講范文1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委，親愛(ài)的教師們：
大家好!這天我演講的題目是《愛(ài)的力量》。
一個(gè)早晨，我迎著(zhù)第一縷陽(yáng)光來(lái)到了我工作的地方——風(fēng)景秀麗的xx。剛踏進(jìn)學(xué)校，遠處就走來(lái)一個(gè)熟悉的身影，手里提著(zhù)一個(gè)大西瓜，笑瞇瞇地叫：“曹教師，我等您很久了，告訴你一個(gè)好消息，我被安徽大學(xué)錄取了�！彪S后，她拿出錄取書(shū)給我看，又塞給我一個(gè)大西瓜�！斑@瓜是我家自我種的，給您解解渴�！笨粗�(zhù)她那燦爛的笑容，我驚訝地說(shuō)：“你被安徽大學(xué)錄取了!太好了!祝賀你!”
這名學(xué)生叫芙蓉，我和她有很多故事：十三年前，十八歲的我走出師范的校門(mén)，來(lái)到了xx縣xx橋小學(xué)任教，我滿(mǎn)懷活力地投入到工作之中。一個(gè)學(xué)期快要過(guò)去了，我發(fā)現教學(xué)效果不夠夢(mèng)想，和孩子們總隔著(zhù)一道門(mén)，沒(méi)能完全融入到他們的心靈之中。透過(guò)家訪(fǎng)，我了解到班里的50多名學(xué)生中有一半以上的父母都已外出打工，他們平時(shí)的衣食起居全是依靠爺爺奶奶，這些孩子性格孤僻，不太合群，缺乏生活常識，學(xué)習主動(dòng)性不高。
我該怎樣辦呢帶著(zhù)困惑和不解我誠心的向已經(jīng)在教育戰線(xiàn)工作了幾十載的母親請教，她問(wèn)我：“你教書(shū)主要是靠什么”我毫不思索地回答：“靠嘴啊!”她沉默了一下，用手指著(zhù)自我的胸口，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“孩子，要靠心啊!”母親的話(huà)深深地觸動(dòng)了我。
我決定照著(zhù)母親的話(huà)去做。除了在課堂認真的教好之外，課后和他們玩在一齊，課余和他們聊在一齊。在班里我開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，比如開(kāi)故事會(huì )，演講會(huì )，小手工制作競賽等等。我還利用業(yè)余時(shí)間組建了一支文藝隊，教孩子們唱歌跳舞，讓他們感受藝術(shù)的美，得到藝術(shù)的熏陶。慢慢的我發(fā)現孩子們有了明顯的變化，他們變得活潑開(kāi)朗，和我也越來(lái)越親近起來(lái)，我有了一種小小的成功的喜悅�？墒俏业男睦锟偸沁�牽掛著(zhù)一個(gè)孩子。那段時(shí)間，我和學(xué)生在教室排練，教室外的窗臺上總是趴著(zhù)一個(gè)穿著(zhù)紅色上衣的小姑娘，她在偷偷地看著(zhù)我們，透過(guò)玻璃窗，那雙眼睛是那么的清澈明亮。每回我走出去叫她，可小姑娘總象犯了錯一樣落荒而逃。她就是我們班的芙蓉，一些好奇，一些不解，一種職責，催促著(zhù)我。透過(guò)家訪(fǎng)，我明白了在她5歲那年，媽媽受不了山里的苦日子，出去打工便一去不回，爸爸則千辛萬(wàn)苦的一邊打工一邊去找媽媽?zhuān)刹恍业腵事再次降臨，爸爸在工地失足，摔斷了腿，成了殘疾。沒(méi)有媽媽的疼愛(ài)，只能和爸爸相依為命，生活的苦楚讓這個(gè)天真可愛(ài)的小女孩變得性格孤僻，沉默寡言。我的心被深深地觸動(dòng)，我好想幫忙她，我想讓斷翅的小鳥(niǎo)重新飛上天空;我想讓這顆受傷的小留意靈不再害怕;我想讓她變的陽(yáng)光，變成天使。
于是，我把芙蓉帶進(jìn)了文娛隊，教她唱歌，教她跳舞，給她買(mǎi)新衣裳，可她依舊是一言不發(fā)，依舊穿著(zhù)那件紅色上衣，只是呆呆地看著(zhù)，靜靜地聽(tīng)著(zhù)。我多想告訴她，孩子呀，教師想讓你像小鳥(niǎo)一樣歌唱，像蝴蝶一樣飛舞，我相信總有一天，你會(huì )放下陰霾的記憶，敞開(kāi)了心扉地歌唱。我清楚的記得那天，我教她們唱《魯冰花》，她突然開(kāi)口唱歌了，“天上的星星不說(shuō)話(huà)，地上的娃娃想媽媽?zhuān)焐系难劬φＱ秸�，媽媽的心呀魯冰花”，看�?zhù)芙蓉的小臉，她的眼睛濕潤，她的歌聲伴著(zhù)哭聲，像針一樣刺痛了我，我再也忍不住了，一把抱住她，說(shuō)：“芙蓉，別哭了，教師明白你想媽媽了，想唱，你就大聲的唱，媽媽能聽(tīng)的見(jiàn)�！彼蝗粚ξ艺f(shuō)：“教師，我能叫你媽媽嗎就叫一聲，只叫一聲，僅有媽媽這樣抱我，僅有媽媽給我買(mǎi)新衣服穿，你給我買(mǎi)得新衣我舍不得穿，每一天睡覺(jué)我都抱著(zhù)它，就像抱著(zhù)媽媽一樣�！本瓦@樣，19歲的我，有了一個(gè)9歲的女兒。從那以后在學(xué)習上督促芙蓉，在情感上疏導芙蓉，在生活上關(guān)心照顧芙蓉就成了我課余之后的一項重要使命，漸漸的芙蓉變了，變得越來(lái)越開(kāi)朗，越來(lái)越陽(yáng)光，如同天使。在六一“兒童節”文藝節目匯演中，當她穿著(zhù)我給她買(mǎi)的新裙子，深情地唱著(zhù)《魯冰花》時(shí)，聲音是那么動(dòng)聽(tīng)委婉，一字一句都發(fā)自心田。在場(chǎng)的教師和同學(xué)們都驚呆了，在一片歡呼和掌聲中，我流下了眼淚，這是感動(dòng)的眼淚，是幸福的眼淚，這眼淚傳達著(zhù)愛(ài)與信念，是真情與職責。
這就是愛(ài)的力量!因為有愛(ài)，一個(gè)人的智慧能夠變成幾十幾百幾千個(gè)人的智慧;因為有愛(ài)，一個(gè)人的美德能夠變成幾十幾百幾千個(gè)人的美德;因為有愛(ài)，一個(gè)人的貢獻能夠變成幾十幾百幾千個(gè)人的貢獻。我是一名普普通通、平平凡凡的小學(xué)教師，我能做得就是用自我的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)愛(ài)的真諦，讓真愛(ài)之花無(wú)懼嚴寒與酷暑，無(wú)關(guān)富裕與貧窮，頑強持久地綻放!
教師弘揚師德師風(fēng)演講范文2
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好!
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。
這是我在童年時(shí)代聽(tīng)到得最多的一句話(huà)，是對教師的職業(yè)最初的認識。在我學(xué)生年代，聽(tīng)到了人們對老師一系列的評價(jià)，有人說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師是甘為人梯，默默耕耘;有人說(shuō)老師捧著(zhù)一顆心來(lái)不帶半根草去歌頌的是老師獻身精神。步入工作崗位后，我卻親眼目睹了老師們愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻等作為，親耳聆聽(tīng)了不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民，為了孩子和未來(lái)，真誠奉獻的博大情懷。
由學(xué)生到教師是我人生的一大轉折點(diǎn)，想想去年的這段日子，我正在人生的十字路口上徘徊著(zhù)，矛盾著(zhù)，斗爭著(zhù)，而今天我來(lái)到了這里，在這里，我的收獲很大，我不但很快適應了新的環(huán)境，而且還結識了新的朋友，更重要的是我接受了一個(gè)全新的教育。
身為一名人民教師，我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，應該具備的最重要的條件是什么?是優(yōu)美的語(yǔ)言?是廣博的知識?還是豐富的'教學(xué)經(jīng)驗?在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是高尚的師德。
教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現。在當今社會(huì )發(fā)展和人性本身物欲的膨脹，給我們帶來(lái)心里和精神的空虛，而物質(zhì)和精神的落差又使我們對”師德“的概念有些模糊。在“5.12“大地震中涌現出很多優(yōu)秀教師，如張開(kāi)雙臂護著(zhù)四名學(xué)生的譚千秋老師、學(xué)生生命的救護神吳忠洪老師、救出學(xué)生卻永遠失去女兒的劉寧老師，他們在特大自然災害面前，舍生忘死、挺身而出，用自己的血肉之軀拼死保護學(xué)生生命的崇高師德風(fēng)范，他們用鮮血和生命詮釋了”師德“。從他們身上，使我增強了熱愛(ài)教育事業(yè)的信念，甘于清貧、樂(lè )于奉獻，真正理解了師德的意義。
師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書(shū)育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會(huì )主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!
謝謝大家!
教師弘揚師德師風(fēng)演講范文3
人生在世，以德為本。一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都應該有良好的職業(yè)道德。作為教師——人類(lèi)靈魂工程師，教師的勞動(dòng)具有以人格塑造人格的特點(diǎn)，所以師德要求也就上升到教師素質(zhì)之靈魂這樣的高度。
中國臺灣大學(xué)曾仕強教授說(shuō)，一個(gè)人要有“四識”，即“常識、知識、膽識、見(jiàn)識”;而對于教師群體中的我們來(lái)說(shuō)，我想還得加上一個(gè)“德識”。河南大學(xué)王立群教授說(shuō)，人的一生要有“四行”，即“自己要行、要有人說(shuō)你行、說(shuō)你行的人得行、你的身體得行”;而對于我們教師的人生來(lái)說(shuō)，我想我們還得加上一個(gè)“德行”。因為“德識”和“德行”應該是人“自立立人(陶行知語(yǔ))”的根本，更是教師“立身立生”的根本之根本。
一、“師德”概念新解
1、“師”字新解
“師”可拆成一個(gè)小“一”和“帥”字。由此便可推知，一個(gè)教師至少可以相當于一個(gè)比將軍還要大的“小元帥”。因為一個(gè)教師每學(xué)年至少要教一個(gè)班的40-50個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生又有2個(gè)家長(cháng)，加上學(xué)生家庭的其他成員及親戚朋友，可見(jiàn)教一個(gè)班級的教師每學(xué)年至少可以“統帥”，影響二、三百人甚至更多的人。照一個(gè)教師從教30年計算，就可以“統帥”或影響上萬(wàn)人。一個(gè)能“統帥”或影響上萬(wàn)人的教師，儼然就是一個(gè)“將帥”。
2、“德”字探秘
“德”是由在站立著(zhù)合作做事的兩個(gè)人，且共同帶著(zhù)褒義的30顆“心”組成的。德者，道德品質(zhì)，至高至尚，不是一般人都能達到的崇高境界也。即使是道德品質(zhì)高尚的人，其“德”也并非完美無(wú)缺，也仍然繼續需要不斷地修煉，努力地補上這一顆更好的德“心”，不斷地向“德”的更高更完美的境界去踐行修煉、去努力攀登。
3、“師德”內涵豐富
“師德”從字面上講，就是指教師的道德品質(zhì)，或者指教師的職業(yè)道德，但“師德”的真正內涵卻是無(wú)法用文字所能表述清楚的。我們知道“教育大計，教師為本;教師大計，師德為本”,師德是為人師的靈魂。
美國詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)深情地說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分�！蔽覀兙褪呛⒆觽兠刻熳畛蹩吹降�，我們的一部分成了孩子們的一部分。
二、師德修煉的重要性和必要性
1.開(kāi)展師德師風(fēng)建設是教師職業(yè)的需要。
我們的職業(yè)——教師，是一個(gè)很特殊的職業(yè)。
特殊在工作性質(zhì)：教師是教人之師，是育人者，是知識的代表，是人格的象征，師表即表率，是人們學(xué)習的榜樣，這是教師在人們心目中特有的形象，也是其他職業(yè)不具備的。
二是特殊在工作的對象：我們工作的對象是人，是小學(xué)生，是未成年的孩子。教師的任務(wù)是按照國家的意志、社會(huì )的需求和學(xué)生的需要，塑造人的靈魂，給人以知識、技能，培養人才。教師的工作不僅關(guān)系到國家的現在，更關(guān)系到國家的未來(lái)。
三是特殊在工作的途徑和方式：我們不僅要言傳，還要身教。毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)教師只要出現在學(xué)生面前，哪怕他不說(shuō)一句話(huà)，那么，這個(gè)教師的穿著(zhù)打扮、行為舉止及喜怒哀樂(lè )的表情都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生教育影響，甚至，教師沒(méi)有出現在他的學(xué)生面前，只要他的情況被學(xué)生知道，也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。這同樣是其他職業(yè)不具備的。
因為職業(yè)的特殊性，較之于一般人而言，教師被奉為傳道、授業(yè)、解惑的楷模，具有“學(xué)為人師，行為世范”的準則要求，人們通常對教師的道德和作風(fēng)看得要高于社會(huì )、優(yōu)于社會(huì )，這就要求教師做到德才兼備，以德為先，為人師表。這就需要我們時(shí)常反思自己，訓練自己，不斷提高師德水準。
2.加強師德師風(fēng)建設是學(xué)校發(fā)展的需要。
開(kāi)展師德師風(fēng)建設活動(dòng)，對凈化教師隊伍風(fēng)氣，加強學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展有著(zhù)重要的現實(shí)意義。師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標志，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的競爭力所在。師德師風(fēng)決定著(zhù)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著(zhù)一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格;一流的學(xué)校，首先必須要有一流的師德和師風(fēng)。同時(shí)，小學(xué)生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，良好的師德師風(fēng)將對學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的正面的影響，反之，則對學(xué)生的一生產(chǎn)生不可忽視的負面影響。因此，我們從學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，統一思想，提高認識，正視和重視師德師風(fēng)問(wèn)題，克服抵觸情緒，克服畏難情緒，克服應付情緒，切實(shí)增強開(kāi)展師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，把師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校立足新起點(diǎn)，謀求新發(fā)展的關(guān)鍵來(lái)抓。
3.加強師德師風(fēng)建設是時(shí)代發(fā)展的需要。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，家長(cháng)的文化層次和素質(zhì)越來(lái)越高，對孩子的教育需求也更高了，他們期盼有更多的學(xué)識淵博、師德高尚教育影響他們的孩子，對教師素質(zhì)提出了更高要求。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始對文明建設提出更高要求，而要提高整個(gè)社會(huì )公民、整個(gè)民族的素質(zhì)，在于一代又一代人的教育，于是整個(gè)社會(huì )，我們的國家對教師又有了更高的期盼，對我們的師德提出更高要求。
三、新時(shí)期的好老師
1、《好教師的品格論》江蘇省淮北中學(xué) 趙宇
好教師的標準：他們不僅要有“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的本領(lǐng)，更要有“廣施博愛(ài)”、“海納百川”、“兼濟天下”的`愛(ài)心，好教師的人格力量與知識結構同樣重要。
人們說(shuō)：好教師是一首詩(shī)，含蓄但不晦澀;好教師是一幅畫(huà)，清淡卻很高雅;好教師是一棵松，正直而不清高;好教師是一座無(wú)字碑，不留文字而韻味長(cháng)存。好教師另一名字叫“學(xué)問(wèn)”，是知識的寶庫，是高潔的象征。好教師心地善良，表現卻冷靜沉穩。好教師懂得怎樣尊重學(xué)生，知道怎樣友善待人。好教師有人情味而不自視清高，最注重人格魅力，用高尚品格影響人，用美好靈魂塑造人。
2、蘇州大學(xué)朱永新教授的《理想教師》
校長(cháng)的社會(huì )責任感、教師的社會(huì )責任感，影響著(zhù)學(xué)生的社會(huì )責任感;校園的民主方式、教育方式，直接影響到孩子們的生活方式。
我心中的理想教師，應該是一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師，是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師;我心中的理想教師，應該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師，是一個(gè)勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師，是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師。
3、北京師范大學(xué)中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠教授 好老師的四種類(lèi)型
深入淺出——很深奧的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師�？芍^之為“武林高手”。
深入深出——這樣的老師很有學(xué)問(wèn)，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深奧的學(xué)問(wèn)講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)就費點(diǎn)勁，這也是個(gè)好老師。
淺入淺出——這樣的老師本身的學(xué)問(wèn)不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得的教給學(xué)生，這也能基本保持質(zhì)量，也不乏是個(gè)好老師。
淺入深出——本身并無(wú)多大學(xué)問(wèn)，卻裝腔作勢，把本來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽(tīng)不懂。這是最糟糕的。
4、我們心目中的好教師
家長(cháng)心中的好老師：有耐心、責任心，對孩子嚴格而不好怒!公平公正，平等對待每個(gè)孩子，校內關(guān)心自己的學(xué)生，校外關(guān)注孩子的情況。
高水平而且勤奮。能說(shuō)能寫(xiě)，善于科研，勤于反思。在社會(huì )、家長(cháng)中有很大的聲譽(yù)，深得領(lǐng)導器重和同事的推崇。(不一定有什么名師或新秀等頭銜)。
勤奮而水平一般。勤奮比水平更重要。
高水平而勤奮一般�？梢匀萑�，但要改進(jìn)。
二者都一般。難以容忍，肯定會(huì )被淘汰。
四、修煉師德
1.把教育做成事業(yè),，盡心盡職。
所謂教師的事業(yè)心就是指教師致力于實(shí)現教育事業(yè)的志愿�！督處煼ā分杏羞@樣一句：“教師應當忠于人民的教育事業(yè)”。這就是說(shuō)教師教育工作要忠心耿耿，盡心盡力，志存高遠，教書(shū)育人，是教師應遵循的最基本的道德要求，也是師德的靈魂。由于教師工作，沒(méi)有令人羨慕的地位和權力，也沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和財富，更沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，更多的是辛苦、操勞和責任;同時(shí)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定了教師工作難以有嚴格的時(shí)空界限，難以準確量化的工作時(shí)間和質(zhì)量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監督。因此，教師工作更要憑借教師自己的職業(yè)良心、自覺(jué)性、責任感、榮譽(yù)心和上進(jìn)心來(lái)激勵和約束自己。既然選擇了教師這一職業(yè)，走在教育的職業(yè)路上，我們要面對現實(shí)，又要追求理想，要把教育當成事業(yè)來(lái)執著(zhù)地追求，把教育當成一門(mén)藝術(shù)以致于全身心的投入。對得起學(xué)生，對得起自己，對得起國家和民族。要杜絕“待遇面前高標準，工作面前低要求”的現象,要糾正“教師職稱(chēng)變高級，工作干勁變低級”現象。
2. 為學(xué)生奉獻愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生，成就學(xué)生。
關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是教師教育好學(xué)生的前提，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)就談不上對學(xué)生進(jìn)行真正的教育。教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的“金鑰匙”。只有老師對學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì )更加尊敬教師、信任教師，對教師的教育教學(xué)方能由衷地接受;學(xué)生對知識的掌握、技能的獲得、的發(fā)展、品德的培養才會(huì )得以實(shí)現。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。這就要求教師一定要堅持耐心教育，循循善誘，在任何時(shí)候、任何情況下都要做到苦口婆心、滿(mǎn)腔熱情，有足夠的耐心、堅韌的毅力和得當的方法。
實(shí)際工作中絕大多數教師能做到關(guān)心熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，但也有不少教師存在著(zhù)“喜優(yōu)厭差”的不良心理。關(guān)愛(ài)甚至偏愛(ài)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛(ài);關(guān)愛(ài)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛(ài)。對學(xué)業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉化工作缺乏耐心，挫傷了學(xué)生學(xué)習的信心和積極性;極少數教師甚至還采取體罰或變相體罰的方法，對學(xué)生的身心造成極大的傷害。工作中，我們要特別關(guān)愛(ài)留守兒童、學(xué)困生，幫助家庭有困難的學(xué)生，把“特別的愛(ài)給特別的孩子”，“沒(méi)有同情心的人失去的是自己人性中最后的亮光，麻木不仁對應的是停尸房�！�
九年義務(wù)教育是普及教育，是大眾化的教育，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊，教育學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)。
3.為工作奮發(fā)進(jìn)取，嚴謹治學(xué)，不斷創(chuàng )新。
教師的進(jìn)取心就是指教師努力上進(jìn)，對教育事業(yè)有所作為的決心。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”，說(shuō)的是教師應當有嚴謹篤學(xué)、學(xué)而不厭的進(jìn)取精神，有“給學(xué)生一杯水，教師就必須是長(cháng)流水”的意識，不斷提高自身素質(zhì)，努力做好本職工作。在當今時(shí)代知識層出不窮的條件下，在新課改的背景下，要成為合格教育者，老師就必須不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己。樹(shù)立終身學(xué)習理念，學(xué)習新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。
工作中不注重鉆研業(yè)務(wù)，只注重憑借自己的經(jīng)驗教學(xué)，不關(guān)心、研究課改，不注重知識的更新，忽視對新的教學(xué)理念和終身學(xué)習思想的接納，抱著(zhù)“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，工作缺乏干勁和積極性，肯定是不行的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)，學(xué)生心目中的教師，不是空談家，不是不學(xué)無(wú)術(shù)的庸才，而是具有真才實(shí)學(xué)的專(zhuān)門(mén)家”。我們要杜絕“三不老師”的出現，不學(xué)習，不研究，不合作。
目前，課堂教學(xué)改革是趨勢，是目標。面對課改，我們似乎缺少了勇氣和底氣，但我們知道，“不是因為一些事情難以做到才失去信心，而是因為失去信心，有些事情才難以做到�！痹谛抡n改的路上，我們要踴躍投身教育創(chuàng )新實(shí)踐，要積極更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4.強化師表形象，為人師表，言傳身教。
所謂師表就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。由于小學(xué)生具有天然的“向師性”，摹仿性強，可塑性大，易受成人和外界環(huán)境的影響。因此，教師要能夠做到嚴于律己，言傳身教，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個(gè)方面都成為學(xué)生的表率。在學(xué)生的心目中，教師就是智慧的代表，高尚人格的化身。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的言行就是道德標準，他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習的內容，仿效的榜樣。教師要清醒地認識到自己不僅在用學(xué)識教人，而且更重要的是用自己的人格育人。作為教師應無(wú)論在思想、學(xué)識、言語(yǔ)、生活方式和舉止風(fēng)度等方面都要以自己的良好形象教育和感生，起到“以身立教”的榜樣作用。
教師的水平?jīng)Q定了學(xué)校的發(fā)展水平，教師的決定了學(xué)校的品牌。學(xué)校的影響力取決于教師隊伍的整體戰斗力。富有陽(yáng)光心態(tài)、工作熱情和教育智慧的教師隊伍是學(xué)�？焖侔l(fā)展的堅實(shí)基礎�？朔處煹穆殬I(yè)倦怠，使我們有一種成功感和歸屬感，享受教育的快樂(lè )和幸福感，是我們鎮一小走向新一輪發(fā)展的關(guān)鍵所在。
立德樹(shù)人，我們同行!
五、與大家共勉
(1)千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真�！招兄�
(2)教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！獝�(ài)默生
(3)教師的人格是進(jìn)行教育的基石�！K霍姆林斯基
(4)我觸摸未來(lái)，因為我是教師�！斈�"挑戰者"號航天飛機爆炸事故中的平民女教師克麗斯塔奧莉芙
(5)言正、行正、身正，師之本。愛(ài)心、關(guān)心、用心，師之德。
(6)師不愛(ài)生難為師，人不敬業(yè)枉作人。
(7)教育的成功源于對事業(yè)的愛(ài)，成功的教育源于對學(xué)生的愛(ài)。
(8)教師之最大的快樂(lè )，是創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生。
(9)健全的人格是師德的根本，扎實(shí)的學(xué)識是師德的核心，崇高的品質(zhì)是師德的靈魂。沒(méi)有根本，缺少核心，丟掉靈魂，則師德不足為談。
(10)身教重于言教，才高還需德高。
教師弘揚師德師風(fēng)演講范文4
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好!
我是xxxx學(xué)校的，很榮幸能有機會(huì )參加這一次的“師德師風(fēng)演講”比賽!
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！卑吞貭栆舱f(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融�！辈皇撬魅�，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。這就是愛(ài)，有愛(ài)才有教育，因為愛(ài)才崇高，無(wú)私地愛(ài)，是教育的魂!
我今天演講的題目是------《因為有愛(ài)》!
懷著(zhù)對神圣的教育事業(yè)的熱切向往，為了朝拜遠方那純潔的圣地，我義無(wú)反顧地選擇了教師這一職業(yè)，當我站在三尺講臺，面對著(zhù)幾十雙渴求知識的眼睛，面對著(zhù)幾十張天真可愛(ài)的面孔的時(shí)候，我才發(fā)現，當好一名教師，僅僅有著(zhù)能傳授給學(xué)生的知識，僅僅有著(zhù)為教育獻身的熱情是遠遠不夠的.------那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真可愛(ài)的面孔，是一塊塊需要用愛(ài)來(lái)澆灌的苗圃，是一片片需要用愛(ài)來(lái)培育的花園啊!
而我，有這樣底蘊厚實(shí)的愛(ài)嗎?有支撐這博大的愛(ài)的情懷嗎?剛投身教育的我，此時(shí)，心中只有抑制不止的迷惑和惶恐!因為，我怕我柔弱的肩膀托不起這深深的責任。
是他，是她，更是他，為我的迷惑點(diǎn)亮了一盞明亮的航燈!
大家一定記得，xx區有一名叫靳偉杰的老師，一天，她送四名孩子回家，當經(jīng)過(guò)一個(gè)小區大門(mén)時(shí)，里面一輛疾速行駛的汽車(chē)如脫韁的野馬向她和她身邊的學(xué)生沖過(guò)來(lái)，15米，10米，9米，8米------在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，來(lái)不及思索，也不容思索，靳老師推開(kāi)了身邊的四名學(xué)生，自己卻------被壓在了冷酷的車(chē)輪下。她的同事說(shuō)到她時(shí)說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子，是人，用生命去愛(ài)別人的孩子，靳老師是神!”她用她年輕的生命，詮釋了教師的愛(ài)------教師的愛(ài)，是偉大的!
在我們學(xué)校，都知道這么一件事，x(1)班的kxxxx同學(xué)患了骨膜炎，上學(xué)放學(xué)都需要有人背著(zhù)，她的父母遠在上海工作，只有年邁的爺爺奶奶在身邊，從家到學(xué)校這段路程兩個(gè)老人還可以慢慢把她送到車(chē)上，陪同她坐車(chē)到校，可五(1)班在四樓，兩老人無(wú)論怎樣都沒(méi)法把孩子背上四樓。班主任y老師知道后，對老人說(shuō)：“爺爺奶奶，你們把小送到校門(mén)口就行了，背她上樓的事就交給我吧!”三個(gè)月的風(fēng)風(fēng)雨雨，近百天的迎來(lái)送往。y老師默默地接，默默地送，直到小父母從上�；氐缴钲�，把感激的錦旗送到學(xué)校的時(shí)候，我們才知道這件事。當校長(cháng)叫來(lái)y老師和家長(cháng)見(jiàn)面時(shí)，她平靜地說(shuō)：“這是一件小事，卻得到了家長(cháng)那么多真誠的感謝，作為一名教師，是誰(shuí)都會(huì )這么做的�！眡老師用她那默默地行動(dòng)，為我們詮釋了教師的愛(ài)------
教師的愛(ài)，是真誠的!
曾記得，辦公室里的促膝談心;曾記得，教室里的諄諄教誨;曾記得，夜深人靜時(shí)的那一盞不眠的孤燈------
教師的愛(ài)，無(wú)處不在!
哪里有教育，哪里就有愛(ài)!
這領(lǐng)導、同事們無(wú)處不在的愛(ài)，熏陶了我，感染了我，我在愛(ài)中成長(cháng)了!“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！蔽抑懒酥挥袩釔�(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生;我學(xué)會(huì )了用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生;只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育�！皭�(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻;我明白了教師對學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的喜好，而是出自社會(huì )的需要、教育的需要。
【教師弘揚師德師風(fēng)演講】相關(guān)文章：
小學(xué)師德師風(fēng)演講08-25
教師弘揚師德師風(fēng)演講稿大全10-10
教師師德師風(fēng)征文01-29
教師師德師風(fēng)報告11-05
教師師德師風(fēng)征文09-14
教師師德師風(fēng)心得10-17
教師師德師風(fēng)簡(jiǎn)報09-11
最新師德師風(fēng)個(gè)人自學(xué)筆記 教師師德師風(fēng)自我評價(jià)12-05
弘揚師德師風(fēng)演講稿09-14