國學(xué)的學(xué)習總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編精心整理的國學(xué)的學(xué)習總結，歡迎閱讀與收藏。
國學(xué)的學(xué)習總結1
為了提高湖北省農村資教留任教師的教育教學(xué)水平，學(xué)習國外發(fā)達國家的先進(jìn)教育理念和教學(xué)模式，促進(jìn)國內農村教學(xué)改革，由湖北省教育廳組織了這次為期21天的赴英參觀(guān)學(xué)習。在丹江口市教育局領(lǐng)導的信任與支持下，我有幸成為其中一員，倍感珍惜，每天都在滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲中度過(guò)，雖然時(shí)間不算長(cháng)，但已足以讓我開(kāi)闊眼界，了解到了國外基礎教育的情況，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法�，F從中英基礎教育中學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設的不同之處報告如下：
學(xué)習環(huán)境，是指支持學(xué)習者學(xué)習的外部條件和內部條件。狹義地講，就學(xué)生的學(xué)習環(huán)境可分為學(xué)校學(xué)習環(huán)境、家庭學(xué)習環(huán)境和社會(huì )學(xué)習環(huán)境。學(xué)校學(xué)習環(huán)境是指學(xué)校的校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習的因素；家庭學(xué)習環(huán)境是指家庭為學(xué)生學(xué)習而提供的物質(zhì)條件，如安靜舒適的房間，和睦的家庭關(guān)系，能夠輔導學(xué)生學(xué)習的家庭成員。社會(huì )學(xué)習環(huán)境是指影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和學(xué)習目的的社會(huì )氛圍。這里主要指學(xué)校學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設。
一、教室環(huán)境的布置
英國的教室環(huán)境非常的舒適：
�。�1）教室裝有大面積的窗戶(hù)和非常方便的拉升式的窗簾，英國的陽(yáng)光很溫暖，大的窗戶(hù)可以在教室里享受到陽(yáng)光，但又阻隔了屋外的寒冷。教室內都鋪了地毯，別擔心，這里的學(xué)生已經(jīng)養成了很好的習慣，地毯上非常整潔，學(xué)生坐了地上討論或是跪在地上演板是常有的事。這些和國內坑坑洼洼的水泥地面，一掃灰塵四起，墻角一個(gè)無(wú)蓋特大號垃圾桶的環(huán)境是天壤之別的。
�。�2）在英國學(xué)生上課沒(méi)有固定的教室，而老師的上課地點(diǎn)是固定的。比如101教室是科學(xué)教室，102是數學(xué)教室，當上完科學(xué)課后學(xué)生就會(huì )從101出來(lái)前往下節課的上課地點(diǎn)。這樣做的好處是：每間教室由專(zhuān)門(mén)的任課老師負責，教師會(huì )根據當周要講課程內容來(lái)布置教室，教室中也會(huì )保留之前學(xué)生學(xué)習成果的展示。在這里沒(méi)有長(cháng)得一樣的教室，每間教室都有自己的風(fēng)采。當你走進(jìn)一間數學(xué)教室的時(shí)候，你會(huì )看到鋪天蓋地的有關(guān)本周要講知識的有關(guān)信息，也會(huì )看到自己制作的模型，繪制的圖畫(huà)，如同一個(gè)小的展覽館。沉浸其中既能學(xué)到點(diǎn)滴知識，又能重溫完成作品時(shí)的激動(dòng)心情。而且教室的風(fēng)格還會(huì )隨授課內容的不同而有所不同。再者，當學(xué)生從一間教室完成緊張有趣的學(xué)習任務(wù)后再步行到另一間教室，如同從一個(gè)展區走向另一個(gè)展區，這樣可以一直保持一個(gè)比較高的學(xué)習興趣和學(xué)習狀態(tài)，避免了一天呆在一個(gè)固定地點(diǎn)容易產(chǎn)生乏味感。而且這里的書(shū)桌上也沒(méi)有堆得小山高的課本，讓人很壓抑。
二、課堂氛圍的營(yíng)造
英國的課堂氛圍是很寬松的：
�。�1）在一次講座中放了一段教學(xué)視頻，教師“any one,any one”問(wèn)幾遍都沒(méi)人應聲，學(xué)生有眼神呆滯的，有嚼口香糖的，有睡覺(jué)的，即使在聽(tīng)講的在教師提問(wèn)時(shí)也都低下了頭，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題。但在英國課堂上學(xué)生回答問(wèn)題很踴躍，包括我們眼里的差生。在這里學(xué)生的每個(gè)回答都不會(huì )被否定，沒(méi)有對與錯之分，敢站起來(lái)就是勇氣。這里很多作業(yè)都寫(xiě)在白板上，一擦即掉的那種，他們認為寫(xiě)在紙上不能更改，學(xué)生會(huì )有一種不敢動(dòng)筆的情緒，但在白板上學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的奇思妙想�！皩捜荨�、“允許犯錯誤”是英國課堂的一大特色，他們覺(jué)得犯錯誤也是一種創(chuàng )造，當然第二次犯錯是不允許的。
�。�2）這里記一段他們的英語(yǔ)課，相當于國內的語(yǔ)文課。開(kāi)始教師和學(xué)生分角色朗讀課文，接著(zhù)合上課本，回憶課文內容（教師發(fā)了一張印有課文重點(diǎn)內容的卡片，學(xué)生找錯并畫(huà)重難點(diǎn)）。在這一段大家都很自覺(jué)，沒(méi)有誰(shuí)是翻開(kāi)課本對著(zhù)看的，這里課堂的紀律是很明確的，大家似乎已成習慣。然后教師和學(xué)生一起分析了段落大意。精彩開(kāi)始了，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出主人公的演講是如何有勸服力的。寫(xiě)完后教師并沒(méi)點(diǎn)評也沒(méi)讓討論，直接給了一個(gè)問(wèn)題：假設你的教師是一個(gè)行騙者，請寫(xiě)一份演講，召集你的同學(xué)去反抗教師。同學(xué)們都很積極的投入到寫(xiě)作中，在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì )來(lái)回巡視一下，提醒一下時(shí)間，給予個(gè)別的幫助。寫(xiě)作時(shí)間到后，教師安排小組討論，為了使學(xué)生能更方便的、更投入的參與討論，有兩個(gè)小組就在走廊上圍成一圈席地而坐，先分別朗誦再集體修改。討論時(shí)間到后，教師組織學(xué)生上臺表演，教師會(huì )給適當的點(diǎn)評，多是激勵性的點(diǎn)評。在整個(gè)過(guò)程中（每節課一小時(shí)），教師的角色就是一名組織者：組織全班的學(xué)生（約30人）進(jìn)行有序的活動(dòng)。有時(shí)你會(huì )認為課堂上學(xué)生討論、學(xué)生得結論，老師做了什么？教師的角色就是一名激勵者，以各種方式，夸張的表情、搞笑的動(dòng)作、幽默的語(yǔ)言或是小游戲吸引住學(xué)生的注意力（請不要詫異，在這里，或許這就是未來(lái)教育面臨的問(wèn)題，你必須將學(xué)生的注意力、對學(xué)習的興趣，從這越來(lái)越紛繁的世界中吸引過(guò)來(lái)）。教師還是一名情境的`創(chuàng )設者，課件是教師事前準備好的，你設置的問(wèn)題要讓學(xué)生樂(lè )于參與，要以所學(xué)的課本知識為載體，發(fā)展學(xué)生的能力。比如這里學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題就很感興趣，發(fā)言非常踴躍。這里常提到這樣一句話(huà)“Tell me and i will forget ; Show me and i may not remember ;Involve me and I will understand.”連我們每次聽(tīng)講座，都是這種小游戲、提問(wèn)、小組討論、展示的風(fēng)格。
�。�3）多樣化的教學(xué)方式也是英國教學(xué)的一大特色。他們認為不同的人掌握知識的方式不同，有靠視覺(jué)也就是理論學(xué)習，有靠觸覺(jué)也就是動(dòng)手操作學(xué)習。這里再介紹一位小所小學(xué)老師所做的項目——“每一幅畫(huà)都有一個(gè)故事”，聽(tīng)完該用驚嘆來(lái)形容了。項目是這樣的：先是由副校長(cháng)和教文學(xué)老師提出大綱，細節由各班老師去完成。周一帶學(xué)生去參觀(guān)英國皇家海軍學(xué)院的大幅壁畫(huà)，只要求他們仔細觀(guān)察，并思考“在畫(huà)中看到什么？”“人物間的關(guān)系是什么”。周二在課堂上討論，對畫(huà)作整體的介紹，仔細分析人物的表情，并初步讓學(xué)生找出一些詞匯來(lái)描述被關(guān)押的國王的妻子的心態(tài)。周三會(huì )讓學(xué)生扮演畫(huà)中人物，教師會(huì )問(wèn)他們對缺席的國王的妻子、孩子的媽媽的感受。周四假設自己是被國王關(guān)起來(lái)的妻子，要給國王些一封信，懇求國王把她放出來(lái)。這時(shí)老師會(huì )教授學(xué)生肯請信的寫(xiě)法，怎樣安排文章更有說(shuō)服力。（這里老師會(huì )關(guān)掉燈點(diǎn)上蠟燭，并放點(diǎn)背景音樂(lè )哦。是不是很feeling）。周五將全校學(xué)生的信件展出，為了使信紙看起來(lái)是舊的，學(xué)生們想出了用茶葉水浸泡的辦法，并讓美術(shù)學(xué)得好的孩子畫(huà)畫(huà)，準備了一場(chǎng)盛大的舞臺劇，并邀請家長(cháng)參加。有的家庭有幾個(gè)孩子同時(shí)在這個(gè)學(xué)校，所以他們回家也回嘰嘰喳喳的討論個(gè)不停，也會(huì )帶家長(cháng)同去參觀(guān)，給家長(cháng)做解說(shuō)員。我想，學(xué)生在這個(gè)項目中的收獲不言而喻。多希望國內農村的孩子也有機會(huì )參與這樣的活動(dòng)。
�。�4）前面講的都是很好的課堂，學(xué)生都能積極的參與到課堂活動(dòng)。參觀(guān)中也有遇到愛(ài)搗蛋的“壞學(xué)生”，英國學(xué)校的做法是：會(huì )提醒兩次，如果繼續擾亂課堂紀律，則要求出教室外“清醒安靜一會(huì )”，但時(shí)間不長(cháng)，否則校長(cháng)大概要進(jìn)教室詢(xún)問(wèn)情況了。多次搗亂者，教師會(huì )在課下找你談話(huà)，也會(huì )通知家長(cháng)，更甚者會(huì )讓你單獨在“訓誡室”里寫(xiě)作業(yè)，或是被安排到下一個(gè)課堂，這里的課堂都是按能力劃分的，有點(diǎn)像國內的快慢班。但在課堂上，教師會(huì )很耐心，決不在課堂上發(fā)脾氣，因為他們認為這樣會(huì )影響到課堂進(jìn)度。我認為，一套嚴明的規章制度是課堂松而不亂的前提。另一方面，英國都是小班教學(xué)，一位教師只負責二三十個(gè)學(xué)生，而且對于學(xué)業(yè)落后的學(xué)生在放學(xué)后會(huì )有一對一的輔導，有的困難的課程比如外語(yǔ)還會(huì )有一名助教。這些也是課堂氛圍寬松的原因，因為教師可以照顧到每一位學(xué)生，當學(xué)生參與到學(xué)習中，就不會(huì )有時(shí)間做壞事了。
三、校園環(huán)境的創(chuàng )設
校園環(huán)境是由校園的方針政策決定的，在英國校長(cháng)具有較大的權利，可以決定學(xué)校的課程設置，對財政也有較大的支配權，也就是說(shuō)校長(cháng)決定了整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。我認為英國學(xué)校的最大特色就是：一切以學(xué)生的需求出發(fā)。
�。�1）學(xué)校開(kāi)設的課程豐富多彩，我們見(jiàn)過(guò)商業(yè)、法律、戲劇、烹飪課、縫紉課、手工制作、美發(fā)、體育保健等，每門(mén)課都開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)�；蛟S你會(huì )認為，這不就是國內的職�；蚴谴髮W(xué)的校園嘛。是的，在英國的中學(xué)，開(kāi)設了很多在職校才開(kāi)設的課程，他們的體育也是必須課，這些被他們稱(chēng)為生活技能課。他們在16歲參加了GCSE考試之后，才會(huì )分繼續復習兩年參加高考進(jìn)大學(xué)或繼續加強專(zhuān)項技能學(xué)習等18歲參加工作。我認為，這樣做的好處在于，這里學(xué)生的童年很快樂(lè )。在這里，學(xué)生很少有戴眼鏡的，在看看中國的學(xué)生，時(shí)常覺(jué)得很同情他們，也很懷疑自己的職業(yè)，我們在抹殺他們的創(chuàng )造力。
�。�2）在我們參觀(guān)的幾所學(xué)校里，基本上都是學(xué)生接待，甚至還有剛入中學(xué)的七年級的小學(xué)生。學(xué)校的考慮有兩方面：一是，這是他們一貫行使的政策，學(xué)生會(huì )有很大的權力，這里的學(xué)生會(huì )甚至參與學(xué)校校舍的建設，更改校服的顏色。校方的介紹是說(shuō)，他們對學(xué)生有信心。另一方面，學(xué)校也希望學(xué)生可以和中國人交流，開(kāi)拓他們的視野。很多時(shí)候，我們當教師的、當領(lǐng)導的不敢放手，結果在下位的沒(méi)有得到很好的鍛煉，在上位的也很累。我認為這跟領(lǐng)導者的領(lǐng)導力有關(guān)，你是過(guò)程控制型還是民主型？領(lǐng)導力的類(lèi)型有很多種，在不同的情況下應采用不同的方式。教育的目的是為了培養未來(lái)的人才，不放手讓他做，他永遠也不會(huì )。而且我們認為好的并不見(jiàn)得是學(xué)生認為好的。記得一位游覽過(guò)各國學(xué)校的校長(cháng)說(shuō)，其實(shí)各國學(xué)生的需求都是一樣的。但中英兩國的教育體制卻有如此大的差別，我不禁想問(wèn)，我們做的真的是學(xué)生所需求的嗎？
�。�3）英國學(xué)校有個(gè)特殊的部門(mén)——國際關(guān)系部，實(shí)際上就是學(xué)校的對外公關(guān)部。在參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)中，我了解到這個(gè)部門(mén)有這樣的兩個(gè)職能：第一，有個(gè)學(xué)校的部門(mén)負責人是學(xué)商出身，她會(huì )經(jīng)常關(guān)注企業(yè)對于新進(jìn)員工的技能要求，也會(huì )請一些專(zhuān)家到校做講座，以幫助學(xué)生了解職業(yè)前景。第二，有好幾所學(xué)校都提到“國際化人才”這個(gè)概念，他們不再局限于國內的旅游，他們組織學(xué)生出國訪(fǎng)問(wèn)，鼓勵學(xué)生和異國的合作學(xué)校的學(xué)生寫(xiě)e-mail、視頻聊天。在訪(fǎng)問(wèn)中了解到英國有些學(xué)生由于現在英國大學(xué)學(xué)費升高，有考慮到中國讀大學(xué)的。反觀(guān)國內，很多學(xué)生甚至是教師都還持學(xué)習無(wú)用論，更不用說(shuō)努力成為國際化的人才了。
四、家、校、社區聯(lián)系緊密
在國內農村，學(xué)校是孤立無(wú)援的，社會(huì )認為讀書(shū)時(shí)無(wú)用的，家長(cháng)把老師看成孩子的保姆，教師是弱勢群體。但在這里“我們（學(xué)校、家長(cháng)、社區、教會(huì )）都是一體”。
�。�1）家長(cháng)每學(xué)期會(huì )受到學(xué)生的一份評估報告，這里并不是成績(jì)單，還包括學(xué)生在校的各種表現。如果落后了，學(xué)校會(huì )聯(lián)系家長(cháng)，提供相應的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和資料，要求家長(cháng)共同監督在家的補習。英國沒(méi)有家訪(fǎng)，因為他們認為教師一個(gè)人單獨家訪(fǎng)是很危險的。他們會(huì )通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，也有很強的網(wǎng)絡(luò )體系，如果有家長(cháng)不會(huì )上網(wǎng)的，學(xué)校會(huì )對家長(cháng)義務(wù)培訓。英國七年級入學(xué)時(shí)會(huì )有一個(gè)“Family Learning”項目，即要求家長(cháng)周末帶孩子去一趟博物館，并要求學(xué)生交一份報告，教師可以從學(xué)生的作品中發(fā)現家庭的支持性。家長(cháng)可以說(shuō)是孩子的啟蒙教師，家長(cháng)參與教育至關(guān)重要，畢竟教師面臨的是一群學(xué)生，而家長(cháng)面對是一個(gè)孩子。但家長(cháng)參與教育并非像中國那樣盯著(zhù)小孩寫(xiě)作業(yè)，而是和學(xué)校一起相互交流小孩每一階段的細微變化，在小孩行為習慣的養成上給以及時(shí)的幫助。
�。�2）社區要對學(xué)校的活動(dòng)給予支持，比如參加博物館，比如有特殊教育需求的學(xué)生會(huì )得到社區心理醫生的免費幫助。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )參與社區的各種活動(dòng)，促進(jìn)社區的文化建設。這里的小孩子很有經(jīng)濟頭腦。有位小學(xué)生認為學(xué)了數學(xué)，就可以更好的分配自己的零花錢(qián)了。學(xué)校組織學(xué)生出國旅行的費用中只學(xué)校只出部分，剩下的要靠學(xué)生打工賺取，而學(xué)校只能提供有限的職位，其它的學(xué)生只能到社區去服務(wù)。這部分表現也是大學(xué)申請考查的一部分，如果大學(xué)申請人的A-Level成績(jì)都很好，在面試環(huán)節就會(huì )看你的綜合素質(zhì)。所以，學(xué)生在社區也會(huì )學(xué)到很多知識。試想，如此龐大的隊伍都在關(guān)注教育，4：1的比例還怕教育做不好嗎？
關(guān)于英國的教育我向大家介紹了許多，似乎都在講英國教育的好，但并非崇洋媚外，只是“他山之石，可以功玉”，我希望通過(guò)這次英國的培訓學(xué)習，能夠發(fā)現和得到一些有益的啟示。此次英國之行，我的確非常喜歡英國的學(xué)校，孩子們在學(xué)校里是快樂(lè )的，老師總是在表?yè)P、在鼓勵，環(huán)境也非常優(yōu)越，家長(cháng)甚至不用為孩子準備書(shū)、鉛筆、學(xué)具等等這些事。但這樣不等于說(shuō)，英國的教育就沒(méi)有問(wèn)題，事實(shí)上，他們也有自己的問(wèn)題。他們也希望在國際上的各種測試中拿高分，他們也會(huì )去中國學(xué)如何在考試中得高分，他們也會(huì )認為中國的孩子學(xué)習很刻苦，很愛(ài)學(xué)習。有時(shí)，自己也會(huì )想，如果我的學(xué)生能有這樣豐富的學(xué)習環(huán)境，他們肯定也會(huì )各有所長(cháng)，綻放光彩。不是有項調查說(shuō)亞洲人是智商很高的嗎？作為一名教育工作者，如何為孩子創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)人文精神的成長(cháng)環(huán)境，如何調動(dòng)各方力量關(guān)注教育？如何在有限的資金下辦最好的教育？這些是每位教育工作者應該思考的問(wèn)題�？傊�，短暫的英國之行，使我開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，教育理念和教學(xué)思想得到了提升，雖然國外的教育與我們還存在著(zhù)很大的差異，但我們在今后的教學(xué)中盡量適當變通，把更多更好的教學(xué)方法合理、有效地運用到我們的課堂教學(xué)中。
最后，再次感謝省教育廳、丹江教育局給了我這次難得的機會(huì )。我將在今后的工作中，力爭將學(xué)到的知識與中國農村課堂現狀相結合，為祖國的農村教育貢獻力量。
國學(xué)的學(xué)習總結2
從暑假開(kāi)始，我學(xué)習漢學(xué)的時(shí)間就不短了。學(xué)國學(xué)，我最大的感受就是對學(xué)位的理解�！岸取边@個(gè)詞在我看來(lái)很重要。沒(méi)有它，我們什么都做不了。例如，吃飯，不吃當然不好，但也不能多吃。若多吃，可能會(huì )發(fā)生事故。再比如喝酒，雖然“喝醉了，最丑”，但不喝也不是最好的。要注意吃喝這樣的小事，更別說(shuō)大事了。論語(yǔ)中有這樣一句話(huà)：“質(zhì)勝文則野，文勝文則史。溫柔，然后君子。仔細想想，這句話(huà)真的很有意義。如果一個(gè)人有很多知識，但道德品質(zhì)不好，對社會(huì )有用嗎？想象一下，會(huì )發(fā)生什么？所有壞人的知識越少，對社會(huì )就越好。但如果一個(gè)好人有良好的道德品質(zhì)，但沒(méi)有知識，它對社會(huì )沒(méi)有多大用處。這兩種情況都說(shuō)是極端的。一種裝飾可多，一種可少。這些人對社會(huì )的利用往往不如品味和知識一般的人。因此，度這個(gè)詞在很多方面都很重要。
學(xué)位這個(gè)詞是必須的`，但也不能少，很多事情都不好�！彼宄�，沒(méi)有魚(yú)”，河里的水，如果清澈，沒(méi)有臟東西，魚(yú)沒(méi)有食物，自然不能生存。但如果水太臟了，就沒(méi)有魚(yú)了。此外，如果你給一個(gè)在沙漠里走了兩天的人水，這是一件好事嗎？我相信每個(gè)人都必須這么說(shuō)。但如果你倒了十幾瓶，那就不一定是一件好事了。
這是中國學(xué)習漢學(xué)最大的感受——對度的理解。
國學(xué)的學(xué)習總結3
對于我來(lái)說(shuō)，學(xué)習國學(xué)的過(guò)程，不僅是學(xué)習一門(mén)文化知識的課程，更是提高民族自豪感的課程，通過(guò)學(xué)習中國幾千年來(lái)積淀下來(lái)的文化精髓，讓我體會(huì )到了古代思想藝術(shù)家強大的思考力和體悟力。他們思考著(zhù)一個(gè)更加豐盈的人生，他們體悟著(zhù)一個(gè)個(gè)生活的哲學(xué)，他們將自己的思想總結成一個(gè)完整的體系，不僅影響著(zhù)古代人們的言行，更指導著(zhù)當代人的價(jià)值觀(guān)念。無(wú)論在古代還是現代，國學(xué)都被視為人類(lèi)思維的奇葩，而這顆奇艷的花朵，只在中國的歷史上綻放。作為一個(gè)中國人，我感到無(wú)比的自豪與驕傲。
每個(gè)周二晚上，我都會(huì )來(lái)到兩百人廳，從不缺席，也從不遲到。上唐老師的國學(xué)課已經(jīng)有半個(gè)學(xué)期了，我很珍惜這個(gè)學(xué)習國學(xué)的機會(huì )，作為一名外國語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生，能夠學(xué)習到真正中國化的東西，著(zhù)實(shí)很難得。在本學(xué)期的學(xué)習中，我最熱愛(ài)《詩(shī)經(jīng)》和儒道學(xué)說(shuō)這三部分。
喜歡讀《詩(shī)經(jīng)》，是因為它的清雅，它并非疏遠而不可親近，而更宛如心靈的歌謠，無(wú)邪的回憶。還記得課上學(xué)習《君子于役》和《東山》這兩首詩(shī)，通過(guò)所見(jiàn)，所聞，所感來(lái)刻畫(huà)妻子盼夫歸及征人歸途時(shí)的復雜心情。幾句反復，如吟似唱，亦將思念的苦楚與歸家的欣慰表現得淋漓盡致。詩(shī)經(jīng)的美，在于它的自然，淡淡的描繪，筆觸似乎并不用力，舉重若輕，卻達到深沉真摯的效果�！对�(shī)經(jīng)》的詩(shī)很樸素，但越是樸素就越能觸到心底最柔軟的地方�？赡苷菍@種平淡的熱愛(ài)，才讓我對“道”也有特別的感觸，道家講“逍遙”，講“無(wú)為”，講“天人合一”“上善若水”，達到真正的解脫與自由。作為一個(gè)社會(huì )人來(lái)說(shuō)，不可過(guò)于追求功名利祿等外部的物質(zhì)條件，而應更加重視心靈上的自由，享受無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。同時(shí)，我又汲取到儒學(xué)的精髓，修繕其身，真正達到“仁”的境界：我們要勤學(xué)多思，持之以恒，以不斷學(xué)習為樂(lè )；一日三省吾身，知過(guò)必改，擇善而從；要克己復禮，己所不欲，勿施于人。
關(guān)于《易經(jīng)》內容的學(xué)習，我有兩點(diǎn)體會(huì )，一是關(guān)于人生，二是關(guān)于如何管理。以前，我以為《易經(jīng)》是一部算命占卜未來(lái)吉兇禍福書(shū)。但當我聽(tīng)過(guò)課后，才發(fā)現，它不單單是一部占卜之書(shū)，而更重要的它是一部指導人生的哲學(xué)巨著(zhù)。它指明的是人生處事的真諦與智慧人生的法則�！兑捉�(jīng)》講世間萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變，唯一不變的就是“變化”。我們要適應這個(gè)變的世界，要以平靜的心態(tài)來(lái)應對各種變化�！巴蝗缙鋪�(lái)如，焚如，死如，棄如”，一些突然而來(lái)的事情也許會(huì )把一切都毀滅，把一切計劃都攪亂，這時(shí)最好的選擇是放棄，另?yè)袼�。人生永遠不會(huì )有絕路，老天為你關(guān)上一扇門(mén)時(shí)也為你打開(kāi)一扇窗。所以要以平和的心態(tài)來(lái)應對所謂的人生成敗與得失，盡自己最大努力去做事，并且順其自然。
第二，是關(guān)于管理的，因為現在正在學(xué)習旅游管理專(zhuān)業(yè)。易經(jīng)的原理貫穿天、地、人三才之道，凝聚著(zhù)中國文化在漫長(cháng)的文明發(fā)展過(guò)程中對自然、人生和社會(huì )規律探索的經(jīng)驗成果，其中不易、變易、簡(jiǎn)易的“三易”原理，在現代企業(yè)組織變革、運營(yíng)創(chuàng )新、戰略決策等諸多方面都具有一定的參考價(jià)值�！兑捉�(jīng)》乾卦告訴我們：不論你是身處“潛龍勿用”階段，還是已達“飛龍在天”，在不同的階段，不同的境遇下都要懂得適時(shí)調整和應對。我體會(huì )到一個(gè)卓越的領(lǐng)導者不僅要有好的`品格，還要懂得創(chuàng )新，以適應市場(chǎng)的不斷變化。另外，面對全球經(jīng)濟一體化，市場(chǎng)的競爭日趨激烈，企業(yè)更不能忽視企業(yè)文化的構造。我們應建設獨具自身特色的企業(yè)文化，塑造企業(yè)核心競爭力，適應時(shí)代的需要。
再學(xué)習國學(xué)的過(guò)程中，我同樣遇到了問(wèn)題：在儒學(xué)中，要求人們做到刻苦勤奮，力爭上游�？墒堑兰矣兄v求精神自由，瀟灑解脫。我認為這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)都十分在理，但是真正面臨抉擇的時(shí)候，應采取哪一種觀(guān)點(diǎn)呢？什么時(shí)候應該拿起？什么時(shí)候應該放下？這是我一直存有疑慮的地方。
如今，國內興起“國學(xué)熱”，學(xué)習國學(xué)到底意義何在？我們又如何學(xué)習國學(xué)呢？學(xué)者季羨林曾在20xx年出版過(guò)《季羨林說(shuō)國學(xué)》這本書(shū)籍，里面關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題的解答我甚是贊同�！皣鴮W(xué)決不是‘發(fā)思古之幽情’。表面上它是研究過(guò)去的文化的，因此過(guò)去有一些學(xué)者使用‘國故’這樣一個(gè)詞兒。但是，實(shí)際上，它既與過(guò)去有密切聯(lián)系，又與現在甚至將來(lái)有密切聯(lián)系�！奔玖w林在書(shū)中提到。對于一個(gè)國家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，我認為，發(fā)展科技是必要也是必需的，時(shí)代在進(jìn)步，我們必須展現出一個(gè)國家的科技也在不斷進(jìn)步才能在世界舞臺上占領(lǐng)一席之地。但是，歷史在縱向發(fā)展的同時(shí)，必須注意其在橫向上的擴充才能更體現一個(gè)國家的綜合實(shí)力。也就是說(shuō)，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，我們必須不斷地提高國民的整體素質(zhì)才是真正意義上的進(jìn)步，而這個(gè)橫向擴充，很重要的就是保有這個(gè)國家的特色，對于中國來(lái)說(shuō)，就是繼承與學(xué)習國學(xué)。
中國在走特色社會(huì )主義道路，這個(gè)“特色”的體現，就需要國學(xué)來(lái)完成。每個(gè)國家都有自己的燦爛文化，是區別于其他國家的地方。我們的國學(xué)是幾千年來(lái)文化的積淀，是中華民族思想的精髓，是我們應該引以為傲的地方，它的魅力被無(wú)數國家所認可：韓國的外交政策借鑒儒學(xué)“和而不同”的思想，印度總統引用《管子》中“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”之說(shuō)。正如季羨林先生描述，科技是“硬件”，以國學(xué)為代表的精神文化是“軟件”，我們應該“軟硬兼施”�？梢�(jiàn)，儒學(xué)在當今社會(huì )仍具有指導性地位，不僅和過(guò)去有緊密聯(lián)系，和現在社會(huì )的發(fā)展亦有緊密的聯(lián)系。
對于如何發(fā)展國學(xué)，季羨林先生認為應重視少數民族文化，將少數民族文化經(jīng)典納入國學(xué)范疇，以壯大國學(xué)的影響范圍。我認為，首先我們應培養一個(gè)學(xué)國學(xué)的性情，國學(xué)并非枯燥之物，深入學(xué)習一定能體會(huì )到其中奧秘。而后，由于國學(xué)涉及典籍較多，所以不可死記硬背，應掌握核心大義，便容易掌握其內容�！皩W(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”，有學(xué)習就要有實(shí)踐，我們更應該在實(shí)踐中體會(huì )國學(xué)的內涵，掌握國學(xué)的思想，領(lǐng)會(huì )國學(xué)的益處。
國學(xué)的學(xué)習總結4
一周時(shí)間的培訓一晃而過(guò)，在這幾里，我們全身心地浸潤在國學(xué)里，在教師們睿智的指引下，感受?chē)鴮W(xué)的博大精深，聆聽(tīng)古人的智慧和心跳，心靈變得平靜而溫和。
“國學(xué)養心，教育樹(shù)人”，讓我們都來(lái)走進(jìn)國學(xué)，讓自己的內心得到國學(xué)的滋養和澆灌，變得寧靜與強大，從而讓我們的學(xué)生在我們的指引下從小浸潤在國學(xué)里，沉淀深厚的文化底蘊!
七天的培訓里，項目負責人林慧老師安排了豐富精彩的內容，既有多位在國學(xué)界有名望的老師教授的講學(xué)，又有到老街區古跡的現場(chǎng)體檢，讓我受益匪淺!
縣廣播電視臺記者，養正學(xué)堂公益項目創(chuàng )辦者張奮老師的講課讓我印象尤其深刻!他提出了誦讀經(jīng)典對孩子教育的重要性，讓我很有啟發(fā)!
國學(xué)經(jīng)典，不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻。是對學(xué)生進(jìn)行教育的好材料。首先，國學(xué)誦讀對孩子初步樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復誦讀中，誦讀的`水平在步步提高，誦讀者的理解、體會(huì )也在層層加深�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提高。然后，擴大了學(xué)生的知識面。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，不但提高文學(xué)修養，而且開(kāi)闊了視野，知識面不斷擴大。最后，促進(jìn)了孩子表達能力的提高。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。誦讀可以使孩子積累大量的妙詞佳句，他們的語(yǔ)言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而在誦讀中也學(xué)習到一些表達方法。
國學(xué)的學(xué)習總結5
“讀經(jīng)典，傳承美德。知行合一，學(xué)以致用�！薄@是《國學(xué)小名士》的口號，當然也是中國孩子需要做的。
就在這幾天，我看了齊魯兒童頻道的“漢學(xué)名人”節目，這讓我受益匪淺。更不用說(shuō)半決賽了，這取決于決賽中球員的知識、思維和反應有多敏捷。有了這一點(diǎn)，我們應該向他們學(xué)習。
還有總決賽第一部分的第一個(gè)問(wèn)題：用有家有國的詩(shī)來(lái)回答。這是我想到的對聯(lián)，上聯(lián)：風(fēng)雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳；下聯(lián)：家事、國事、天下事事事關(guān)心。只有不斷關(guān)注自己的國家，少年強才國強，我覺(jué)得這正是舉辦這場(chǎng)“國學(xué)小名士”比賽的意義所在。因此，這兩個(gè)詞在中國詩(shī)歌中可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的表達。
然后是第二個(gè)問(wèn)題：用帶有親情和感情的詩(shī)歌來(lái)回答。然后我認為這首詩(shī)中的家庭感情在我們傳播的過(guò)程中起著(zhù)世代感情教育的作用，它培養和升華了我們的.感情。最后，在12位“漢學(xué)精英”中，冠軍誕生了！她是劉康寧！
通過(guò)觀(guān)看，千古美文的魅力和中國禮儀的優(yōu)雅似乎在這場(chǎng)比賽中悠閑地再現出來(lái)。在朗朗讀聲中，不僅讓我了解歷史，欣賞生活，豐富知識，更重要的是，讓我喜歡傳統文化，了解生活的真理，更了解如何成為一個(gè)新時(shí)代的美德青少年！
國學(xué)的學(xué)習總結6
美國一行，從東部到西部，在蘇爾藍學(xué)院大學(xué)，ap及api機構和舊金山州立大學(xué)進(jìn)行了四周的學(xué)習，收獲頗深，感謝學(xué)校和學(xué)院給我們這樣的機會(huì )，使我們開(kāi)闊眼界，學(xué)習到國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對今后的工作會(huì )有很大的指導和借鑒。
作為一名教師，在學(xué)習中，我最關(guān)心的是美國的遠程教育系統是如何組織教學(xué)，建設課程和實(shí)施教學(xué)評價(jià)的，這些問(wèn)題我都在所到的學(xué)院和機構得到了答案。
一、教學(xué)以學(xué)生為中心
以學(xué)生為中心我們已經(jīng)談了很多年，今天我們走到美國，發(fā)覺(jué)他們也是在談以學(xué)生為中心，但是他們的以學(xué)生為中心與我們的有著(zhù)很大的不同，在蘇爾藍學(xué)院大學(xué)，對參加遠程學(xué)習的學(xué)生建立了全面的學(xué)習支持系統，首先他們有一批方程專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)人員，為新入學(xué)的學(xué)生提供諸如：注冊、財政支持、選擇課程、缺乏數學(xué)和寫(xiě)作知識、帶學(xué)分學(xué)習和不帶學(xué)分學(xué)習等等諸多問(wèn)題的咨詢(xún)，使學(xué)生從感情上愿意選擇他們。在課程學(xué)習上，設有課程的體驗版，開(kāi)課時(shí)間提前通知學(xué)生，錯開(kāi)開(kāi)課時(shí)間、幫助學(xué)生制定學(xué)習計劃等等，對比蘇爾藍學(xué)院的辦學(xué)思路，我認為我們做的很是不夠，我們的“為中心”更像浮在表面。當然我們有著(zhù)於他們的不同之處，我們的學(xué)生人數足夠的大，大的是他們不可想象的，但是從教學(xué)理念上我們太不如他們了。
二、教師以教學(xué)為本
我們所到的蘇爾藍學(xué)院大學(xué)和舊金山州立大學(xué)，感受到教師的工作是以學(xué)生完成課程學(xué)習，圍繞著(zhù)學(xué)生完成學(xué)業(yè)為中心目標在進(jìn)行的,老師的教學(xué)工作很細致，具體，目標明確，我們看了蘇爾藍學(xué)院大學(xué)老師制作的網(wǎng)絡(luò )課程，覺(jué)得他們的諸多欄目是我們有的，但是他們的內容更細致，更貼近學(xué)生的.學(xué)習，例如，老師在課程開(kāi)始前要給學(xué)生寫(xiě)一封信，信中介紹了課程的重要內容和學(xué)習的方法，這個(gè)我們也有，但是不是那么的貼切，在課程學(xué)習中，老師會(huì )推送教學(xué)內容，在其中要說(shuō)明學(xué)習的章節，還要說(shuō)明具體的要求，同時(shí)說(shuō)明評價(jià)標準，例如，完成某門(mén)課程的作業(yè)，需要提交一份分值為15分的報告，老師會(huì )在說(shuō)明中明確：（1）參加討論，記5分，
�。�2）撰寫(xiě)報告300字以上，且與題目相關(guān)5分，
�。�3）回答正確，且有創(chuàng )建性再加5分。這樣非常具體，且可操作性和可評判性，學(xué)生的每項學(xué)習任務(wù)的完成都很明確，也會(huì )知道自己的努力會(huì )得到什么樣的成績(jì)。再有，在蘇爾藍大學(xué)院大學(xué)和舊金山州立大學(xué)的學(xué)習訪(fǎng)問(wèn)中，我們考察到，這兩個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)大綱與我們課程的教學(xué)大綱編寫(xiě)的方式完全不同，我們的大綱編制是給學(xué)科專(zhuān)家看的，而美國學(xué)校的課程大綱的編制是給學(xué)生看的，是真正的指導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)文件，學(xué)生按照大綱要求，會(huì )很明確的知道自己該怎么去學(xué)，而我們在課程的論壇中經(jīng)常要回答學(xué)生提出的類(lèi)似“這門(mén)課程該如何去學(xué)”的問(wèn)題，說(shuō)明我們在指導學(xué)生學(xué)習方面還是很有差距的。
三、網(wǎng)絡(luò )課程的建設的差距
網(wǎng)絡(luò )課程的建設是我們學(xué)校目前的中心工作，本人現在也在幾門(mén)網(wǎng)絡(luò )核心課程的建設中，所以這次美國之行，我特別關(guān)心他們的網(wǎng)絡(luò )課程的建設，在蘇爾藍學(xué)院大學(xué)，他們的課程理念是重視內容的選擇，內容的實(shí)現及學(xué)生便于使用，要用有效的內容吸引學(xué)生。在建設課程的機制上，建立一門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程首先要成立一個(gè)課程組，這個(gè)課程組要由幾部分人組成：課程老師，編輯人員和課程制作人員，在建設網(wǎng)絡(luò )課程時(shí)并不是由教師單獨設計完成，而是有一個(gè)團隊，一個(gè)強大的團隊共同設計、建設。對于國開(kāi)來(lái)講，網(wǎng)絡(luò )課程建設無(wú)疑是一項重要工作，我們需要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò )課程研究與設計部門(mén)（可以放在遠研或者其它部門(mén)），這個(gè)部門(mén)專(zhuān)門(mén)研究網(wǎng)絡(luò )課程的相關(guān)理論、設計及工具應用等，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程設計與建設過(guò)程中給予教師以理論、技術(shù)及方法的指導。我覺(jué)得這個(gè)建課機制值得我們借鑒，作為老師，我們現在最大的困惑是希望現在制作網(wǎng)絡(luò )課程可以上一個(gè)新的臺階，我覺(jué)得這就需要集團隊的力量，集新技術(shù)，新理念的參與。我們現在的團隊大都是教師和在線(xiàn)技術(shù)人員組成，課程的設計僅停留在教師對課程內容的理解和當下流行的網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)格式，所以在網(wǎng)絡(luò )課程制作中，老師往往感到力不從心，我覺(jué)得蘇爾藍大學(xué)的課程制作經(jīng)驗值得我們借鑒，網(wǎng)絡(luò )課程的制作應該是學(xué)校的事情，應該建立一個(gè)更有利于的課程建設的制作機制，老師在課程建設中更多的是注重教學(xué)內容的設計，而課程欄目的設計、教學(xué)內容的呈現及各種學(xué)習功能的設置應該由教育設計專(zhuān)家參與，（每次課程審定時(shí)，總有遠程教育專(zhuān)家參與，為什么在制作中，沒(méi)有遠程技術(shù)人員的參與和指導？）
四、學(xué)校的工作以教學(xué)為中心
以教學(xué)為中心是我們多年以來(lái)的辦學(xué)理念之一，我們也做了很多的具體工作，我們的遠程教育研究所的研究成果也獲得了各種國家級，省部級的獎項，但是這次美國之行我們深深體會(huì )到怎樣才叫以學(xué)生為中心去做教學(xué)工作，在蘇爾藍學(xué)院大學(xué)從學(xué)校的董事會(huì )，到各類(lèi)直接教學(xué)和間接教學(xué)部門(mén)都把教學(xué)工作放在首位，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習成功進(jìn)行研究和探索，例如，蘇爾藍學(xué)院大學(xué)的科研機構進(jìn)行的研究項目有對學(xué)生進(jìn)行有效分析，即對學(xué)生構成、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習能力、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習障礙、學(xué)習條件等進(jìn)行分析，根據分析數據，研究解決的方案，提供給教學(xué)部門(mén)，有針對性的進(jìn)行課程設計、開(kāi)展教學(xué)工作，按照學(xué)生的需求來(lái)設計課程。例如，根據研究與實(shí)踐，成人學(xué)生希望能在6至8周的時(shí)間內完成一門(mén)課程的學(xué)習。所以蘇爾藍大學(xué)把所有的網(wǎng)絡(luò )課程都設計5-8周，而且分批進(jìn)行課程的改造。再有，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習狀況的分析，發(fā)現學(xué)生學(xué)習的最大困難是寫(xiě)作能力和數學(xué)基礎知識，由此學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定計劃，幫助學(xué)生補習相應的內容，他們是通過(guò)減少學(xué)生的學(xué)習困難，提高學(xué)生的學(xué)習的成功率。在課程內容的設置上，學(xué)校的宗旨是讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，為此學(xué)校進(jìn)行了大量且深入的社會(huì )調查，在此基礎上確定教學(xué)內容，設置教學(xué)重難點(diǎn)，聘用企業(yè)第一線(xiàn)的專(zhuān)家進(jìn)行授課，對所有教師進(jìn)行崗前教學(xué)培訓等等，所有這些舉措使得他們的學(xué)生學(xué)習目的性強，學(xué)的東西實(shí)用性強，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率隨之上升，學(xué)校的聲譽(yù)也由此得到了很好的認可。在蘇爾藍學(xué)院大學(xué)，校方關(guān)注的是學(xué)生的保持率和畢業(yè)率，對于學(xué)習困難的學(xué)生采取積極地、有效的幫助，近年來(lái)蘇爾藍學(xué)院大學(xué)的入學(xué)率不斷提升，在州和美國教育部的學(xué)校排名也不斷前提。
蘇爾藍學(xué)院大學(xué)有一個(gè)線(xiàn)上圖書(shū)館，這個(gè)圖書(shū)館的歷史已經(jīng)很長(cháng)，圖書(shū)館的資源與服務(wù)均在線(xiàn)上，它的三個(gè)使命是
�。�1）教育學(xué)生使用圖書(shū)館的資源，學(xué)會(huì )查找信息；
�。�2）幫助教師達到信息的掃盲；
�。�3）開(kāi)展并管理圖書(shū)館的各種資源提供各種服務(wù)。線(xiàn)上圖書(shū)館有106套數據庫，所有信息都在其中，在此之上還有一個(gè)更高的軟件，通過(guò)網(wǎng)上提供大量的電子圖書(shū)，可以把老師授課所需要的材料準備好變成網(wǎng)上學(xué)習材料的部分，直接掛在網(wǎng)上，對于學(xué)生，學(xué)校圖書(shū)館研究出學(xué)生喜歡的使用的搜索系統，不但為學(xué)生提供學(xué)習所需的資料，而且在學(xué)生學(xué)習中提出問(wèn)題，圖書(shū)館就可以馬上提供答案，圖書(shū)館有10位老師為學(xué)生的學(xué)習提供24小時(shí)的服務(wù)。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設置了一門(mén)詣在提高學(xué)生學(xué)習能力的課程“如何使用圖書(shū)館”，作為本科和研究生的必修課，這門(mén)課程的設置對學(xué)生的學(xué)習和今后的發(fā)展都是會(huì )起到非常積極的作用。由此我想到了我對的圖書(shū)館認識，在大學(xué)里我認為圖書(shū)館的作用就是借閱圖書(shū)，現在的圖書(shū)館已經(jīng)不僅僅是借閱了圖書(shū)、查找資料了，隨著(zhù)現代技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館應該遠程教育中發(fā)揮積極的作用，幫助老師去利用和使用館藏資源，幫助學(xué)生掌握查找文獻和信息的方法及手段。蘇爾藍學(xué)院大學(xué)的圖書(shū)館就應該成為學(xué)習的目標。
美國的一個(gè)月，的確感想多多，總結出一些收獲和感想，我想對今后我的課程建設和教學(xué)研究都會(huì )有積極的促進(jìn)作用。當然也希望學(xué)校能夠讓更多的老師出去看看�？梢蕴岣呓處煹难劢�，開(kāi)闊思路，使得國家開(kāi)放大學(xué)的事業(yè)有更大的發(fā)展。
國學(xué)的學(xué)習總結7
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！闭墙鑼W(xué)校開(kāi)展誦讀“國學(xué)經(jīng)典”活動(dòng)的契機，我從此走上了一條學(xué)國學(xué)、教國學(xué)、用國學(xué)的國學(xué)經(jīng)典之路。要想教好“國學(xué)”，必須先自己學(xué)好“國學(xué)”。
國學(xué)經(jīng)典像是一個(gè)巨大的寶藏，不僅蘊含了文人的智慧，更映射著(zhù)曾經(jīng)發(fā)生在這片大地上的各具形態(tài)的朝代與生活。從古典名著(zhù)中，我們領(lǐng)略到的不只是一種文化，更是一種情懷，一種對人生，對社會(huì )的感悟，其中的經(jīng)典華章豐厚了我的文化底蘊；儒、釋、道以及諸子百家不同思想流派啟迪了我的多角度思考。我和學(xué)生一起背誦《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《老子》，一起詠誦《正氣歌》《春江花月夜》《陋室銘》。我在“四書(shū)”里探求教育的大智慧，與仁慈的孔孟、睿智的老莊對話(huà)，感悟人生的哲理……中華古典文化向我開(kāi)啟了一扇門(mén)，那是一扇文化的門(mén)，一扇道德的門(mén)。何時(shí)登堂入室，可能需要我一生的努力，卻是我無(wú)悔的選擇。
我記得高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！焙脮�(shū)，像長(cháng)者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印�？墒欠裼质敲恳粋�(gè)人都繼承和發(fā)揚著(zhù)先人的血統呢？，下面我談?wù)勎以诮暝诮淌诘陌嗉夐_(kāi)展“國學(xué)誦讀”的情況，與各位共同商討：
一、成立小組，選擇經(jīng)典美文
把全班分成4個(gè)經(jīng)典美文誦讀小組，優(yōu)等生和后進(jìn)生互相搭配，發(fā)揮“幫帶”作用，提高后進(jìn)生的參與性。每小組自定誦讀主題，誦讀篇目可從課本、課外書(shū)和中小學(xué)生必背百首古詩(shī)詞中挑選。把時(shí)間還給學(xué)生，變講堂為學(xué)堂，學(xué)生成為學(xué)習的主人，老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價(jià)值觀(guān)，在課堂中以學(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中積累優(yōu)美的句子。不懂的問(wèn)題學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥。老師教給學(xué)生方法，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，毫無(wú)心理負擔，讓學(xué)生養成自主讀書(shū)的習慣和優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生終身受益。如《優(yōu)秀古詩(shī)詞》中明朝于謙的《石灰吟》教人做人要清白的名句，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的《示兒》教人愛(ài)國的名句，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。唐朝李紳的《憫農》教人珍惜糧食的名句，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。唐朝孟郊的《游子吟》中教人報答父母養育之恩的名句，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”等。
二、加大宣傳力度，培養學(xué)生的誦讀興趣，營(yíng)造良好的誦讀氛圍，提高全體學(xué)生的誦讀積極性。
充分利用興趣小組的時(shí)間進(jìn)行朗讀練習，教師進(jìn)行有針對性指導提高學(xué)生的朗讀技巧，用小組讀、男女生讀、輪讀、領(lǐng)讀、配樂(lè )讀等形式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的`積極性與表現欲；教師參與小組活動(dòng)，從選材、表現形式和技巧上給予建議。
三、保證每位學(xué)生最少完成一次誦讀展示。
每天早讀的時(shí)間以口語(yǔ)訓練為依托，給予每小組一位成員的展示機會(huì )。通過(guò)展示，小組成員課后提出優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，第二天中午再次展示。通過(guò)活動(dòng)的持續開(kāi)展，盡可能讓每
一位同學(xué)都有展示的機會(huì )。
四、潛移默化、潤物無(wú)聲
本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了許多豐富多彩的“國學(xué)”誦讀活動(dòng)，為了調動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，將誦讀任務(wù)下放，讓學(xué)生自己挑選了誦讀內容，并利用當地資源動(dòng)手制作竹簡(jiǎn)，在誦讀活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jì)，達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育目的。
二、總結
我班在開(kāi)展“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)以來(lái)，已取得良好的效果，大力促進(jìn)了我班級文化建設和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步轉變，班風(fēng)的文化氛圍更加濃厚。課堂里，書(shū)聲朗朗。紀律好轉了，學(xué)生有事可做了，同學(xué)們能靜心學(xué)習了，日常行為習慣更加規范了，也受到家長(cháng)和社會(huì )的廣泛好評。南部教育網(wǎng)曾多次報道我校開(kāi)展國學(xué)活動(dòng)的事跡。
我相信與經(jīng)典相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機；書(shū)香飄溢的校園，一定有內涵，有發(fā)展。
國學(xué)的學(xué)習總結8
最近，校園里開(kāi)展了一項叫做“漢學(xué)經(jīng)典閱讀”的活動(dòng)，每個(gè)人都非常積極地參與其中。漢學(xué)經(jīng)典包括三字經(jīng)、弟子規、百姓、千字文、四書(shū)五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞等。
事實(shí)上，當我五歲的時(shí)候，我媽媽給我買(mǎi)了一套完整的中國經(jīng)典閱讀書(shū)籍和盤(pán)子。我媽媽說(shuō)這些都是中國文化的經(jīng)典作品。我希望我能背誦一些。當時(shí)，我不明白，所以我搖搖頭，跟著(zhù)背誦。有一次，幼兒園選擇了受歡迎的兒童明星。因為我能背誦“兒子說(shuō)，學(xué)習和學(xué)習……而且被評為人氣小明星，照片還在光榮榜上放了很久！現在回想起來(lái)真有趣！
現在，我們學(xué)校也在發(fā)展“讀國學(xué)經(jīng)典”。讀書(shū)時(shí)，大多數學(xué)生都很認真，只有少數人心不在焉。我們必須認真閱讀漢學(xué)經(jīng)典，這是一項有趣的'活動(dòng)，對弘揚祖國傳統文化具有深遠意義。我國對外開(kāi)放多年，有些人失去了祖國的優(yōu)良傳統�，F在，國家安排我們在小學(xué)學(xué)習漢學(xué)經(jīng)典，讓這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)深入我們的骨髓，永遠不會(huì )忘記。這樣，在我們慢慢成長(cháng)的過(guò)程中，在接受外部文化的同時(shí)，我們不會(huì )忘記我們的“根”。
讓我們都來(lái)讀國學(xué)經(jīng)典吧！
國學(xué)的學(xué)習總結9
沮喪的詩(shī)韻，優(yōu)美而靈性的詩(shī)句，悠久而燦爛的中國文化。這讓我們的后代感嘆和欽佩。
“玉山下月輪，殿前撿起露華新�！薄皟砂肚嗌较鄬�，孤帆來(lái)到日邊�！边@兩首詩(shī)分別出現了兩個(gè)重要的詞——日月。中國文化博大精深，記載了許多關(guān)于日月的詩(shī)詞。古人總是用明月來(lái)表達思鄉之情，關(guān)于月亮的詩(shī)總是表現出悲傷和凄涼的情感。
我喜歡描寫(xiě)月亮的詩(shī)，因為這樣的詩(shī)會(huì )讓我身臨其境，體驗作者的心情。
節目《國學(xué)小名士》讓我學(xué)到了很多知識，增加了很多知識，真正理解了古詩(shī)中詩(shī)歌所表達的意境。
其中一個(gè)環(huán)節是“美德考驗”。我非常喜歡它。在我的理解中，即使沒(méi)有文化，也應該有正能量。不管知識有多大，它都不能溫暖人們的心。然而，更多的正能量可以融化冷卻的心臟。多么神奇的'力量��！
在“美德大考驗”中，有些選手沒(méi)有通過(guò)“美德大考驗”而清晰的表達能力贏(yíng)得了教師的心。但一些球員通過(guò)了“美德測試”，但由于表達能力差，沒(méi)有使用一些中國傳統知識，這個(gè)問(wèn)題引起了評委和教師的爭議。
我覺(jué)得無(wú)論如何，只要我們做好自己，認真回答問(wèn)題，保持自然，就像我們通常的考試一樣。
今后，我們必須成為一個(gè)美德青年，學(xué)習漢學(xué)知識，弘揚國學(xué)耀眼的文化。
國學(xué)的學(xué)習總結10
在上學(xué)、看書(shū)、寫(xiě)作時(shí)我們都離不開(kāi)漢字，它是我們用來(lái)表達自己想法的工具。經(jīng)過(guò)了這兩星期的學(xué)習，現在我已經(jīng)對漢字有了更多的了解，獲得了有關(guān)漢字的收獲。
漢字的演變最早是從歷史悠久的甲骨文開(kāi)始，再到金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)，從楷體到甲骨文大約有四千多年的歷史。甲骨文是目前所發(fā)現的最早的漢字形態(tài)，起源于殷商時(shí)期，它的大小不一、錯落參差。金文是一種刻鑄在鐘鼎等器物上的文字，商周時(shí)期出現。篆書(shū)可分為大篆小篆兩種。大篆是在春秋戰國時(shí)期通行于秦國等地的.一種文字。 小篆是適應秦統一中國的形式而形成，在秦國原來(lái)使用的大篆的基礎上，進(jìn)行簡(jiǎn)化，創(chuàng )制了統一文字的漢字書(shū)寫(xiě)形式。隸書(shū)，形成于戰國晚期，成熟于漢代，由小篆簡(jiǎn)化而成。 楷書(shū)：出現于東漢時(shí)期，六朝時(shí)進(jìn)一步完善，唐代時(shí)成熟，由隸書(shū)簡(jiǎn)化而成。
還有一些因漢字引起的風(fēng)波，你看《一點(diǎn)值萬(wàn)金》一文就寫(xiě)了烏魯木齊某掛面廠(chǎng)在生產(chǎn)掛面時(shí)，錯把“烏魯木齊”寫(xiě)成了“鳥(niǎo)魯木齊”，就是這一點(diǎn)之差，使18萬(wàn)元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠(chǎng)再細心一點(diǎn)的話(huà)，或許后果就不會(huì )那么慘重了。它告訴我們做任何事都要仔細，不要像店主一樣出現無(wú)必要的經(jīng)濟損失。
在學(xué)習這單元時(shí)，我們還猜了許多的字謎和歇后語(yǔ)，聽(tīng)了很多小笑話(huà)，把大家惹得哈哈大笑，這真是是太有趣了！真希望能一直學(xué)習下去，看看它那奇特的魅力。
漢字是世界上獨一無(wú)二的，因此我們一定要讓它一直流傳下去。我堅信，再人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，漢字將越來(lái)越被世人所珍愛(ài)！
國學(xué)的學(xué)習總結11
XX年10月26日至11月23日期間，我們學(xué)校多名教師組團赴德國進(jìn)行師資培訓。我們在這里參加了集團舉辦的“師資培訓班”進(jìn)修學(xué)習。進(jìn)修學(xué)習德國的職業(yè)教育。上課形式包括聽(tīng)課、討論、參觀(guān)等多種形式。
一、德國的職業(yè)教育
我國的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,也進(jìn)入了穩步發(fā)展時(shí)期,具備了相當的規模,形成了不錯的發(fā)展體系。但與德國相比,在職業(yè)教育的管理體制、辦學(xué)體制、運行機制和人才培養模式和質(zhì)量等方面還存在一定距離。
近年來(lái),隨著(zhù)我院示范校、骨干校的建設的不斷深入,對教師的要求越來(lái)越高,特別是在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中,需要提高教師的教學(xué)能力和教師的素質(zhì)和不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。為此,我院組織了赴德國師資培訓和進(jìn)修,讓每位教師切身體會(huì )了德國職業(yè)教育的精髓。
德國的職業(yè)教育,在全球處于領(lǐng)先地位。正是通過(guò)成功的職業(yè)教育,為“德國制造”提供了大量?jì)?yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人,也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國把職業(yè)教育看成是關(guān)系民族生存、經(jīng)濟發(fā)展、國家振興的根本大計。德國高水平的職業(yè)教育主要體現在如下幾個(gè)方面：
1、完善的職業(yè)教育體系。德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育四大類(lèi)。而職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國小孩一般3歲入幼兒園，6歲讀小學(xué)。小學(xué)四年制，他們小學(xué)畢業(yè)后實(shí)行第一次分流，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確。小學(xué)畢業(yè)后就讀的中學(xué)有三類(lèi)：5年制、6年制、8年制;其中6年制和8年制學(xué)生占80%左右。5年制學(xué)生畢業(yè)后只能選擇職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育;6年制和8年制學(xué)生可分別選擇專(zhuān)業(yè)大學(xué)和綜合大學(xué)學(xué)習。專(zhuān)業(yè)大學(xué)和職業(yè)大學(xué)沒(méi)有實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式。
2、用法律來(lái)保證職業(yè)教育的管理和運行。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，用法律來(lái)保證職業(yè)教育，它包括上崗前和上崗后培訓及轉崗培訓;對培訓企業(yè)和受培訓者的關(guān)系，雙方的權利和義務(wù);對培訓機構與人員資格的規定;對實(shí)施培訓條例的監督和考試;對職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規定等。
教育法對德國的職業(yè)教育起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。此后，德國又相繼出臺了與之相配套的法律法規，使職業(yè)教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運行，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。在操作上，按照德國職業(yè)教育法的現定，嚴格把住“就業(yè)者必須先接受正規的職業(yè)教育”這一關(guān)，不經(jīng)過(guò)正規職業(yè)培訓，不準進(jìn)人職業(yè)生涯。據統計，實(shí)際生活中，絕大數的就業(yè)者遵守了這一法律規則。在德國，學(xué)校在一定意義上是教育執行機構，教學(xué)計劃框架由州政府確定。
3、“雙元制”是德國職業(yè)教育重要的特色之一，廣泛應用于初次職業(yè)培訓中�！半p元制”是同時(shí)在兩個(gè)地點(diǎn)，有兩個(gè)教學(xué)實(shí)施主體，也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行教學(xué)而得名的。學(xué)生一般每周在企業(yè)里接受4天的實(shí)踐教育，在職業(yè)學(xué)校里接受1天的理論教育。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是以專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)為主，學(xué)生可以在企業(yè)邊實(shí)踐邊理解和消化專(zhuān)業(yè)知識，在學(xué)校尋找實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題的理論依據。
德國“雙元制”職業(yè)教育有這樣幾個(gè)突出特點(diǎn)：
1)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合
2)有企業(yè)的廣泛參與
3)實(shí)行培訓與考試真正分離的考核辦法。
4、嚴格統一的結業(yè)考試是德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。德國經(jīng)濟部公布了國家承認的培訓職業(yè)有300多個(gè)職業(yè)�？荚嚪譃橹虚g考試和結業(yè)考試兩種，從考試內容上分為書(shū)面考試和實(shí)際操作技能考核兩部分。所謂結業(yè)考試，是按著(zhù)全國統一要求在統一時(shí)間內進(jìn)行�？荚囉山�(jīng)濟界的自治機構(工商協(xié)會(huì )、手工協(xié)會(huì ))以及類(lèi)似的單位組成的委員會(huì )主持進(jìn)行，委員會(huì )的成員包括企業(yè)雇主與雇員的代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會(huì )審核同意后發(fā)給結業(yè)證書(shū)�？荚囈话惆才�4~6小時(shí)或更長(cháng)。如考試通不過(guò)，學(xué)生就不能從事所學(xué)行業(yè)的工作，須來(lái)年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴格統一的管理機制，使德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到了保障。
二、培訓學(xué)習內容及收獲
1、主要學(xué)習內容：
德國教育體系及德國雙元制職業(yè)教育體系;學(xué)習領(lǐng)域方案中自我控制學(xué)習的教學(xué)和學(xué)習設置;首次職業(yè)培訓金屬職業(yè)學(xué)習情境和學(xué)習情境描述;課程開(kāi)發(fā)實(shí)例--學(xué)習領(lǐng)域方案學(xué)習情境開(kāi)發(fā);數控技術(shù)培訓介紹—從圖紙到數控程序;創(chuàng )新和展示技術(shù)：大腦風(fēng)暴-思維導圖;艾科特專(zhuān)業(yè)學(xué)校機械制造技術(shù)員的培訓介紹;項目工作---變速箱中間軸的應力計算;學(xué)校din iso 9001:XX質(zhì)量認證體系;項目工作——齒輪變速箱的設計;機械制造專(zhuān)業(yè)中計算機輔助設計cad教學(xué);金屬職業(yè)首次培訓教學(xué)計劃在艾科特教育集團的實(shí)施;電工職業(yè)首次培訓教學(xué)計劃在艾科特教育集團的實(shí)施;機械制造與電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中自動(dòng)化技術(shù)內的應用信息技術(shù);電子技術(shù)技術(shù)員培訓中的項目工作;艾科特教育集團遠程教育學(xué)院的遠程教育介紹等。另外考察手工協(xié)會(huì )，了解德國“雙元制”企業(yè)培訓。
2、德國職業(yè)教育體系和雙元制教育
通過(guò)赴德進(jìn)修加深了對德國職業(yè)教育體系和雙元制教育認識，德意志民族崇尚手工藝和技藝,有較強的職業(yè)歸屬感。在艾科特學(xué)校的學(xué)習過(guò)程中，從觀(guān)察、耳聞、眼見(jiàn)深深的體會(huì )到，德國精湛的技藝隨處可見(jiàn)，從道路、草坪、滴水不漏的水龍頭，嚴絲合縫的門(mén)窗，建筑，到馳名世界的寶馬大廈、寶馬公司產(chǎn)品都是見(jiàn)證。他們有共同的認識“嚴格培養職業(yè)技術(shù)工人，培養一個(gè)技術(shù)熟練、精湛的勞動(dòng)者”對國家的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展具有非常重要的意義。
3、德國的職業(yè)教學(xué)
通過(guò)在德國艾科特培訓學(xué)習使我對德國的職業(yè)教學(xué)有了初步的認識，對德國的職業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法、教材、師資及考核等方面的情況有了一定的了解。
通過(guò)在德國艾科特學(xué)校的學(xué)習參觀(guān)使我對教材初步的認識，其特點(diǎn)是內容實(shí)用，注重吸收新標準、新規范、內容簡(jiǎn)練、結構合理。按照教學(xué)目的說(shuō)明，問(wèn)題引入，內容陳述概括，作業(yè)練習等順序展開(kāi)。實(shí)例新穎，采用大量結構圖、實(shí)物圖、工程圖、數據表、曲線(xiàn)等，直觀(guān)性強。教材格式與我國使用教材大體相同。
三、收獲與感想
1、職業(yè)教育體制的法律保障
職業(yè)教育的良性循環(huán)必須有相應法律加以確定和保障，在德國雖然時(shí)間不長(cháng),但親眼所見(jiàn)德國的每一件物品或產(chǎn)品都是那樣的設計新穎,制作精良。我們反復思考、比較，感受到我們國家的企業(yè)產(chǎn)品不足，就是缺少一大批像他們那樣經(jīng)嚴格培訓、掌握過(guò)硬技能的技術(shù)工人隊伍，德國的教育體制是相應法律加以確定和保障的'。我們完全照搬照抄德國的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式來(lái)對我國的職業(yè)教育加以確定和保障，并且加以嚴格施行,就難以保證我國職業(yè)教育健康，全社會(huì )若不在觀(guān)念上轉變對職業(yè)教育的認識，就很難造就出成千上萬(wàn)的技能出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀技術(shù)工人。
2、職業(yè)教育的理念提升
德國的職業(yè)教育是以人為本的教育理念，職業(yè)教育在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應人的稟賦，提升人的潛能，充分發(fā)揮團隊作用，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。
學(xué)校的職業(yè)教育發(fā)展應該確立了以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和較強的適應能力為目標，確立“以人為本”的教育理念，精心打造學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的高質(zhì)量、個(gè)性化、開(kāi)放型、現代化的辦學(xué)特色，構建適應學(xué)生全面發(fā)展需要的現代教學(xué)體系。
3、正確對待別人的成功經(jīng)驗，合理指導自己的改革
每項改革的成功，都應具備一定的時(shí)代背景和條件，我們應正確對待別人改革成功的經(jīng)驗，仔細分析，合理采納，不可片面夸大某一措施對改革成功的意義;應結合自身的情況，認真分析自身存在的問(wèn)題，創(chuàng )造條件進(jìn)行各項改革。
(1)堅持以就業(yè)為導向
“堅持以就業(yè)為導向”不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生畢業(yè)后找到一份工作，要充分考慮到就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生今后的發(fā)展潛力。我國的國情不同于德國，德國的職業(yè)后培訓很發(fā)達，而我國這方面幾乎是空白：人們在失業(yè)后一般不是去培訓獲一技之長(cháng)后再找工作，而是找份工作先糊口。因此，對學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習潛力的培養顯得更加重要，授之于魚(yú)固然是不行，授之于漁也不夠，還需授之尋找魚(yú)源。畢業(yè)生一次就業(yè)率固然重要，是學(xué)校短期辦學(xué)質(zhì)量的體現;而畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)能力或再就業(yè)能力如何，表明畢業(yè)生的社會(huì )適應能力如何，是學(xué)校長(cháng)期辦學(xué)質(zhì)量高的體現，是社會(huì )的認可度。
(2)積極探索適合自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，辦出自身特色
改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力，提高自身的綜合競爭力。應系統、全面地考慮各項改革工作：改革不是簡(jiǎn)單否定以前，而是辯證的繼承。因對以前的教學(xué)模式和課程體系等進(jìn)行充分的剖析，找出不能適應現代職業(yè)教育發(fā)展需要的內容，分析原因，下一步我們該怎么做、如何做、可能出現的問(wèn)題如何解決等等進(jìn)行戰略性部署，進(jìn)而探求新的模式與課程體系等。全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的核心競爭力。
(3)關(guān)于職業(yè)能力的培養的思考
這個(gè)問(wèn)題困惑了我很久，也是我想得最多的問(wèn)題之一。后來(lái)一想，其實(shí)很簡(jiǎn)單，職業(yè)能力其實(shí)就是“守規矩的能力”!a.作為一個(gè)職業(yè)人，應守的規矩有哪些?國家哪些法律、法規、標準以及“公理”需要執行?b.應該如何執行?需具備哪些知識、能力?需如何發(fā)揮自己在團隊中的作用?如果這些都做到了，應該說(shuō)是一個(gè)合格的職業(yè)人了。
國學(xué)的學(xué)習總結12
看完緊張激動(dòng)的國學(xué)小名士大賽，很多話(huà)從心底涌上筆頭。
通過(guò)比賽，我聽(tīng)了很多我以前從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的詩(shī)歌、詩(shī)歌、成語(yǔ)甚至元曲。我的臉是紅色和熱的。我不禁感嘆，詩(shī)山巍峨，字海浩瀚。我知道和理解的太少了。偉大的中國，禮儀之邦，漢學(xué)瑰寶，熠熠生輝。我們必須成為繼承文化的使者，照顧這一光明的文明。
為什么現代人很少學(xué)習漢學(xué)？為什么不珍惜保護寶寶？
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機和平板電腦使人們逐漸遠離書(shū)籍。淡墨飄香的感覺(jué)逐漸被遺忘。我們可以看到人們低著(zhù)頭，弓著(zhù)脖子，盯著(zhù)屏幕，但我們很少看到人們手里拿著(zhù)一本書(shū)，沉浸在其中。
生活節奏快，生活方式快，讓人喜歡快，很難靜下心來(lái)讀“慢中求道”的漢學(xué)�！吧习嘧濉泵χ�(zhù)賺錢(qián)，“上學(xué)族”忙著(zhù)考分，都很累。一旦他們有了很少的空閑時(shí)間，他們就想休閑、娛樂(lè )或睡覺(jué)。學(xué)習漢學(xué)真的很難。這樣，真正懂漢學(xué)的人越來(lái)越少，漢學(xué)的'精髓和精神難以傳承。
漢學(xué)博大精深，是中華文化的靈魂，是世界文明的瑰寶。讓我們從小學(xué)學(xué)習漢學(xué)，每個(gè)人都讀漢學(xué)，用自己的行動(dòng)繼承我們的漢學(xué)。
國學(xué)的學(xué)習總結13
近期，通過(guò)外出學(xué)習，使我受益匪淺，令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步的到更新。下面就通過(guò)我的學(xué)習獲得的三個(gè)方面的體會(huì )。
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考，要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要，要看學(xué)生的交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙的不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒(méi)有真正的互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題，應當創(chuàng )設情景，巧妙的提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的知識沖突，同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )。讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能的到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習能力，把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示再見(jiàn)學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭課堂，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式。應及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要，沒(méi)有真正的被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。
一堂課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素，課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索，會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標，內容，同時(shí)，加強自學(xué)方法的指導。
總之，在學(xué)校的教育改革中，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。 3月13日，在國內已是春暖花開(kāi)的季節里，我在波士頓經(jīng)歷第三場(chǎng)暴風(fēng)雪。距離我進(jìn)入麻省理工學(xué)院(MIT)已經(jīng)幾個(gè)月了，可以平靜回首在學(xué)業(yè)及生活中的點(diǎn)滴心路歷程。
記得初到波士頓當晚就面臨公寓燈壞，沒(méi)網(wǎng)，房間儼如垃圾場(chǎng)的窘迫，第二天我收拾心情去MIT見(jiàn)了外導KarlBerggren教授。教授個(gè)子高大，蓄有絡(luò )腮胡子，精神抖擻。初見(jiàn)面，他便非常熱情地詢(xún)問(wèn)我是否安頓好了，并安排學(xué)生帶領(lǐng)我參觀(guān)了實(shí)驗室。
國外高校非常重視實(shí)驗室安全問(wèn)題，他們希望在保證安全的前提下開(kāi)展高效的科研工作。進(jìn)入實(shí)驗室的第一步便是進(jìn)行安全培訓，學(xué)會(huì )避免發(fā)生安全問(wèn)題和應對實(shí)驗室緊急情況。在經(jīng)歷一個(gè)多月的安全培訓后，我順利在實(shí)驗室開(kāi)展實(shí)驗。課題組組會(huì )每月進(jìn)行一次，有時(shí)會(huì )因故取消，報告人由自薦產(chǎn)生。各個(gè)小方向的會(huì )議頗多且頻繁，且非常重視與導師一對一交流研究進(jìn)展。
在美國，無(wú)論教授還是學(xué)生，他們都會(huì )將每天的工作行程提前安排在日歷上。這樣便于提醒自己，并有條不紊地進(jìn)行著(zhù)每天的工作與學(xué)習。美國人習慣使用郵件交流，這樣的好處是郵件一直留有存根，查找記錄和附件相當方便可靠。圣誕期間，我和組內的同學(xué)打算小聚，她便是使用郵件與我進(jìn)行聚餐規劃，依次羅列出她的'計劃。雖然當時(shí)我已經(jīng)來(lái)美頻繁使用郵件一月有余，但這也著(zhù)實(shí)把我驚著(zhù)了。
作為世界學(xué)府，MIT的學(xué)習氛圍非常濃厚，這或許就是比你優(yōu)秀的人還比你努力吧，并且這種努力是相當高效的。在這里，雖然大部分人進(jìn)行朝九晚五的工作，但是沒(méi)有午睡習慣的他們從中午開(kāi)始的工作效率非常高，而且對于科研的專(zhuān)注度很高，希望將技術(shù)做到極致，有需要的話(huà)可以連續通宵做實(shí)驗。而且，學(xué)習沒(méi)有年齡的限制。讓我印象很深的是，我經(jīng)常在實(shí)驗室看見(jiàn)一名頭發(fā)花白的老爺爺邁著(zhù)蹣跚的步子，動(dòng)手做實(shí)驗，后來(lái)才了解到他是外導的導師。老爺爺的研究熱情和動(dòng)力深深震撼了我。
工作之余，人們喜歡舉辦社交活動(dòng)，結交新朋友。在參加活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有“低頭族”，大家都享受著(zhù)交流時(shí)知識的碰撞和情感的交換。在MIT似乎沒(méi)有學(xué)科的界限，學(xué)生的知識儲備相當大，涉獵范圍非常廣，在與他們的交流中能學(xué)到各方面的知識。在平時(shí)，校內舉行的學(xué)術(shù)報告也非常多，覆蓋材料、化學(xué)、大數據、社會(huì )、經(jīng)濟等。在MITapp內尋找到自己感興趣的活動(dòng)，我都會(huì )標記在日歷里去參加。在雙休日，我會(huì )參加波士頓當地的一些活動(dòng)，例如小型音樂(lè )會(huì )、圖書(shū)館日、啤酒節等。
在這個(gè)冬季能持續半年的地方，波士頓人積極向上，熱愛(ài)生活，不緊不慢。他們對生活樂(lè )觀(guān)的態(tài)度非常感染我，一切開(kāi)始變得美好起來(lái)了。
國學(xué)的學(xué)習總結14
《經(jīng)典閱讀》是我們學(xué)生必須背誦的，但對我們來(lái)說(shuō)，它只是死記硬背，我們根本不明白它的意思。這兩天，我看了一個(gè)節目《漢學(xué)小名士》，這讓我感觸頗深，受益匪淺！
以“讀經(jīng)典，傳承美德”為主題的中國小名士電視閱讀大賽，讓青少年通過(guò)閱讀中國經(jīng)典，將傳統經(jīng)典中的正能量與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)相結合，實(shí)現“知行合一，學(xué)以致用”。經(jīng)典閱讀是我們必須牢記的中國文化。所謂經(jīng)典，是指對后人產(chǎn)生深遠影響的傳統文化珍品。精美的文字和句子，警示的格言，都給人文化的陶冶和知識的拓展。熟悉傳統經(jīng)典無(wú)疑是我們享受傳統文化精髓的精神盛宴。
當我看到那些熱情的演講時(shí)，我的心受到了鼓舞，他們是我的.榜樣，我想努力學(xué)習。為了豐富我的知識，我想多讀書(shū)讀報�？赐曛�，我有了深刻的理解：應該提前計劃――無(wú)論我做什么，我都必須做好充分的準備。經(jīng)典閱讀是中小學(xué)生愛(ài)國主義和民族傳統教育的最佳教材，是弘揚民族精神和中國文化魅力的法寶。必須牢記經(jīng)典閱讀中所包含的漢學(xué)文化。
這個(gè)節目讓我受益匪淺，讓我學(xué)到了很多知識。我希望把我們五千年的燦爛文化發(fā)揚到世界，讓世界關(guān)注中國文化，因為她是民族傳統和民族精神化身。
國學(xué)的學(xué)習總結15
20xx年4月16日至20xx年5月12日，我參加了江蘇省中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)赴新加坡南洋理工學(xué)院(Nan Yang Polytechnic)的學(xué)習活動(dòng)。非常感謝各級領(lǐng)導的關(guān)心，為我提供這次難得的學(xué)習深造的機會(huì )，讓我有幸走出國門(mén)，走進(jìn)名校，學(xué)習先進(jìn)辦學(xué)理念，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，提升專(zhuān)業(yè)技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。
南洋理工學(xué)院以先進(jìn)理念為引導，以敏銳的眼光超前把握新加坡經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結構的提升，根據社會(huì )需求設置專(zhuān)業(yè)，培養企業(yè)與社會(huì )急需的人才，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，強調產(chǎn)學(xué)研的結合，注重學(xué)生實(shí)踐能力提高，創(chuàng )造了富有特色的新加坡職業(yè)教育模式。學(xué)習期間，南洋理工學(xué)院為我們精心安排了講座、觀(guān)摩、參觀(guān)、考察、交流和研討等一系列學(xué)習活動(dòng)，使我們對新加坡教育體系與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展有了進(jìn)一步的了解，體驗了南洋理工學(xué)院的組織文化、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色、教學(xué)理念、學(xué)系行政管理、人力開(kāi)發(fā)與管理、學(xué)術(shù)管理系統與專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)企業(yè)、教學(xué)工廠(chǎng)、教與學(xué)的有效途徑、學(xué)生發(fā)展與管理以及通過(guò)項目開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能等方面的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，現將本次學(xué)習情況總結如下：
一、先進(jìn)的教育教學(xué)理念
南洋理工有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，特別是教學(xué)工廠(chǎng)、“無(wú)界化”校園、經(jīng)驗積累與分享、無(wú)貨架期理念等。
1.“教學(xué)工廠(chǎng)”理念。即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項目和研發(fā)項目使學(xué)生能將所學(xué)到知識和技能應用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng )新�！敖虒W(xué)工廠(chǎng)”理念強調以學(xué)校為本位的學(xué)校教學(xué)，而不是以企業(yè)為本位，它是在現有教學(xué)系統(包括理論課、輔導課、實(shí)驗和項目安排)基礎上設立的，將企業(yè)實(shí)習與企業(yè)項目的有機結合�！敖虒W(xué)工廠(chǎng)”將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，而不是簡(jiǎn)單的模擬或模仿。企業(yè)項目和研發(fā)項目共同在教學(xué)工廠(chǎng)中完成，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境之中。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習和訓練，使畢業(yè)生能夠盡快適應實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合，達到培養學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。
2.“無(wú)界化”校園理念。建筑無(wú)界化，語(yǔ)言無(wú)界化，教學(xué)無(wú)界化，項目無(wú)界化，使得不同系間的教職員與學(xué)生通過(guò)聯(lián)合工程項目及學(xué)系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開(kāi)發(fā)。從而強化師生們的專(zhuān)業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng )新與應用的機會(huì )，增加學(xué)院的靈活度與反應能力。無(wú)界化將優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)，通力合作，共同研究，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。
3.“經(jīng)驗積累與分享”理念。它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享�？萍汲晒c經(jīng)驗分享是學(xué)院將開(kāi)發(fā)的先進(jìn)項目和先進(jìn)課題設計成果加以保留，存放于公共數據庫，便于師生借鑒、學(xué)習，共同分享。每個(gè)人的科技成果與經(jīng)驗都是學(xué)院的公共資源，分享每一個(gè)人的'經(jīng)驗，擴充了學(xué)院的資源。
4.無(wú)貨架期理念。我們知道商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然后換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對于教師來(lái)講他的貨架期就是生理年齡了，教師的年齡大了以后一般是不愿意再去學(xué)習深造了，而學(xué)校通常只會(huì )派年輕教師出國深造或學(xué)習。南洋理工學(xué)院主張員工不斷學(xué)習，對職工年齡的評價(jià)不以生理年齡為依據，而是以事業(yè)心、進(jìn)取心、思想觀(guān)念為評價(jià)標準，即使年齡超過(guò)50歲，仍然有事業(yè)發(fā)展、學(xué)習、培訓愿望，稱(chēng)之為年輕人，反之為老年人。這就是南洋理工學(xué)院倡導的職業(yè)無(wú)貨架期理念。
二、成功的教育教學(xué)經(jīng)驗
1.重視專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)。南洋理工學(xué)院非常重視專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)，不斷根據國家經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的變化，開(kāi)發(fā)新的專(zhuān)業(yè)。但在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，論證嚴謹，準備充分，值得我們學(xué)習。據授課老師講：一般新的專(zhuān)業(yè)設立，需要1-2 年的時(shí)間，首先從社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習志向與需求三個(gè)方面進(jìn)行需求分析，在此基礎上成立專(zhuān)業(yè)籌備小組。專(zhuān)業(yè)籌備小組的任務(wù)是由專(zhuān)業(yè)負責經(jīng)理和籌備小組提呈新專(zhuān)業(yè)建議，確定畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能水平需求，設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)結構等;其次由南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )從學(xué)術(shù)管理角度檢討及批準新專(zhuān)業(yè)計劃及專(zhuān)業(yè)內容修改建議，由專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì )(成員來(lái)自企業(yè))針對新專(zhuān)業(yè)課程計劃或課程修改建議提供咨詢(xún)意見(jiàn)，并對有關(guān)建議給與認可;再次報呈學(xué)院批準，委任學(xué)科協(xié)調講師來(lái)確定培訓目標、進(jìn)行教師培訓、準備教材、采購教學(xué)設備進(jìn)行各項教學(xué)準備，方能開(kāi)展教學(xué);最后在學(xué)生、教師和企業(yè)反饋的基礎上，持續進(jìn)行課程改進(jìn)。新加坡的各個(gè)理工學(xué)院都非常重視新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)，將新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)作為學(xué)院的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，是學(xué)院發(fā)展的生命線(xiàn)。專(zhuān)業(yè)不是由教育主管部門(mén)事先設定好的，而是由學(xué)院根據社會(huì )發(fā)展和市場(chǎng)需要開(kāi)發(fā)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)院的新專(zhuān)業(yè)都有很強的特色，與社會(huì )需要緊密結合，完全適應市場(chǎng)和社會(huì )的需要。
2.重視教師的實(shí)際工作能力和企業(yè)合作。南洋理工學(xué)院對教師的要求很特別，并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上工作經(jīng)驗，而且是專(zhuān)業(yè)對口。但要求教師既有從事項目開(kāi)發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗，是真正的“雙師型”教師。每年還要有20%的教師不上課，專(zhuān)門(mén)承擔企業(yè)項目開(kāi)發(fā);培養教師的研發(fā)能力和新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設需教師轉型等都被看作是個(gè)人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。在工業(yè)項目和應用科研項目的專(zhuān)能開(kāi)發(fā)中,重視和加強校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著(zhù)密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設備、研發(fā)資金和實(shí)習崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養人才;學(xué)校為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設計開(kāi)發(fā)項目和產(chǎn)品,實(shí)現了學(xué)校和企業(yè)的雙贏(yíng)。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開(kāi)展合作;與國防局合作,制作導航信號系統;與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設計收費系統;與醫院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新。
3.以人為本，意識超前，追求創(chuàng )新。從學(xué)校的建筑、設施、管理機構、對學(xué)生的態(tài)度等等方面，都真正體現了以人為本，服務(wù)學(xué)生的理念。校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體(學(xué)校建于山坡上，東西落差有兩層樓高)，無(wú)論你身在教學(xué)區的任何地方都能順利到達目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。學(xué)院內任何地方均可免費無(wú)線(xiàn)上網(wǎng);在教室外面的走廊安裝著(zhù)筆記本電腦臺，有電源插座和網(wǎng)線(xiàn)接口，讓在教室外面等待的學(xué)生可以方便的使用電腦;老師辦公室的外面有為等待老師的學(xué)生提供休息桌椅;學(xué)校內的各種指示標識清晰簡(jiǎn)潔明了;學(xué)校任何一個(gè)衛生間都安裝有方便殘疾人使用的衛生用器等等，無(wú)不體現學(xué)院處處以人為本的理念。教職工尊重學(xué)生，當作成人對待，為學(xué)生配備個(gè)人導師;明確提出學(xué)生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。學(xué)院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。除根據學(xué)院的發(fā)展提供教師的培訓外，還可根據教師個(gè)人的需要提供教師培訓。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項目的開(kāi)發(fā)，回來(lái)后對另外80%的教師進(jìn)行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專(zhuān)業(yè)課程。所有學(xué)院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗，所以學(xué)院老師最年輕的老師至少31歲以上，這也是南洋理工學(xué)院無(wú)貨架壽命理念的體現。教職員工的考評體現真正的市場(chǎng)經(jīng)濟，采用自上而下考評并計分排隊考核教師，考核結果不公開(kāi)，但告訴本人。紅包與考核結果有關(guān)，但須保密，以信封形式通知教職員工。
三、南洋理工學(xué)院的教育教學(xué)模式對我們的啟示
盡管?chē)椴煌�，管理機制不同，南洋理工學(xué)院的一些具體有效方法，我們現在可能不會(huì )完全采用，但南洋理工學(xué)院先進(jìn)的教育教學(xué)理念、成功的教育教學(xué)經(jīng)驗、現代化的教育教學(xué)模式，對于我國職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)具有主要的啟示作用：
1.執行到位是教學(xué)工作得以實(shí)施的重要方面。 在教學(xué)管理，特別是新專(zhuān)業(yè)的論證和課程開(kāi)發(fā)方面，要考慮細致周到，并且嚴格執行，新上專(zhuān)業(yè)都要進(jìn)行充分的論證，并且要成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行調研，把培養計劃和課程大綱進(jìn)行詳細制定并且要進(jìn)行多次多輪回的討論，一般這個(gè)過(guò)程要花上一至兩年的時(shí)間。并且要抽調專(zhuān)人進(jìn)行準備，與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參與到專(zhuān)業(yè)建設和課程開(kāi)發(fā)。待形成體系后由學(xué)校層面組織專(zhuān)家進(jìn)行論證和通過(guò)。要做透，做細，做實(shí)。在教學(xué)組織和管理上采取逐層監督，層層負責，任務(wù)特別明確，操作特別流暢。真正實(shí)行教考分離。
2.把“4C”的辦學(xué)特色深入到專(zhuān)業(yè)當中�！�4C”即是“學(xué)院文化(culture)、創(chuàng )新理念(concept)、技能開(kāi)發(fā)(capability)和企業(yè)聯(lián)系(connection)”四個(gè)方面。鮮明的辦學(xué)特色，再加上認真貫徹，才收到了較好的效果。對教師的發(fā)展投入要大，每位教師要有30天/年以上的培訓時(shí)間，培養教師的獻身與敬業(yè)，群體協(xié)作、精益求精和高水平，只有一流的教師，才會(huì )培養出一流的學(xué)生;實(shí)行三位一體的循環(huán)建設：
在技能開(kāi)發(fā)方面發(fā)揚協(xié)作精神，把相似專(zhuān)業(yè)技能與知識的專(zhuān)業(yè)人員組合在一起，形成專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)發(fā)小組。通過(guò)組組互相配合進(jìn)行部門(mén)內的項目合作，再鼓勵跨部門(mén)跨系級合作，真正樹(shù)立群體協(xié)作的精神。特別鼓勵要教師做項目，從個(gè)人→小組→部門(mén)→特別組合→跨系組合，項目從小型項目(課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)等)→部門(mén)項目→系統項目→特大型項目，體現協(xié)作和技能提升兩個(gè)方面;在企業(yè)聯(lián)系方面發(fā)揮“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的宗旨，以自己的科技專(zhuān)能和資源為基礎，向企業(yè)界提供服務(wù)和技術(shù)交流，發(fā)揮自身造血功能。
3.教學(xué)理念貫徹執行的要好。體現在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當中。主要有知識點(diǎn)內容整合教學(xué)、基本單元反復教學(xué)、通過(guò)基本單元的應用進(jìn)行積木式啟發(fā)教學(xué)，并且采用漸進(jìn)式教學(xué)方式進(jìn)行。形成真正的融項目教學(xué)與其中的綜合科技教學(xué)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，提高教師整體的科技培訓手段，提高師生的科技整合能力，為工業(yè)應用提供可靠和真實(shí)的平臺，同時(shí)也加強理論和實(shí)踐的相輔相成，在啟發(fā)式和反復式教學(xué)中使教與學(xué)更生動(dòng)和有趣。
4.學(xué)生管理與發(fā)展的思路要清晰。要明確這樣的理念：學(xué)校的產(chǎn)品是“課程”，產(chǎn)品的載體是“學(xué)生”。對學(xué)生培養的基本要求是發(fā)展務(wù)實(shí)態(tài)度和無(wú)界化的團隊精神。其管理模式是學(xué)校的全體教師都要做學(xué)生的個(gè)人導師，并且安排高年級的學(xué)生幫助低年級的，形成有效的獎勵機制。學(xué)生課外活動(dòng)中成立了各類(lèi)俱樂(lè )部、專(zhuān)業(yè)興趣小組和非學(xué)術(shù)性活動(dòng)組織。根據學(xué)生活動(dòng)形成比較完善的學(xué)生課外活動(dòng)積分制“P.E.A.R.L.S”(即參與活動(dòng)、增長(cháng)知識與經(jīng)驗、成就、代表、領(lǐng)導才能、服務(wù)五個(gè)方面)。 形成 全體教職員工共同參與的學(xué)生管理機制。并且在各項活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，努力與專(zhuān)業(yè)學(xué)習相結合的管理方式。
四、個(gè)人的一些感想
南洋理工學(xué)院的行政管理組織架構、學(xué)術(shù)管理架構、校企合作平臺與模式、人力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗、學(xué)生的發(fā)展與管理、學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)等先進(jìn)的教學(xué)與管理經(jīng)驗，使我感受頗深。南洋理工學(xué)院的辦學(xué)思想，辦學(xué)模式和辦學(xué)手段，無(wú)不給我帶來(lái)觀(guān)念上的沖擊和心靈的震撼。在日新月異、千變萬(wàn)化的今天，要培養出高素質(zhì)，解決問(wèn)題強的高職人才是教育者面臨的永恒課題。在今后的教學(xué)工作中，我將把南洋理工學(xué)院教師與學(xué)生之間的群體協(xié)作精神，教師的精益求精、敬業(yè)精神，勇于挑戰新領(lǐng)域的精神帶入我今后的教學(xué)工作中去。作為一名教育工作者，必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行!要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的工作方法，把自己的教育教學(xué)管理工作做得更好。要進(jìn)一步認真仔細研究旅游專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，在進(jìn)一步完善教學(xué)大綱的基礎上，把課程內容進(jìn)行融合和整合，形成單元模塊式教學(xué)，在此基礎上進(jìn)行知識的反復應用。旅游專(zhuān)業(yè)課程是實(shí)踐性較強的課程，通過(guò)現有的條件，實(shí)現教、學(xué)、做一體化。在教學(xué)中要努力提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，并且通過(guò)本門(mén)課程的改革，真正能帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的提高，完成課程建設的基本任務(wù)。在科研方面，要深入企業(yè)，在企業(yè)的實(shí)踐中進(jìn)行科研的開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造，發(fā)揮陣地力量和資源優(yōu)勢。把項目進(jìn)一步歸納和整理，與教學(xué)進(jìn)行融合，提高自己的教學(xué)工廠(chǎng)和項目教學(xué)的思路。努力挖掘學(xué)生的潛力和特長(cháng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的各項權利和人格。
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