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高中語(yǔ)文學(xué)習方法指導課
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都在努力的學(xué)習，向自己的目標前進(jìn)，有效的學(xué)習方法，能夠幫助大家在更短的時(shí)間內掌握學(xué)習內容。那么，怎樣學(xué)習才能更高效呢？以下是小編為大家收集的高中語(yǔ)文學(xué)習方法指導課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法指導課1
教學(xué)目標
1、了解初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文之間的聯(lián)系和區別
2、了解高中語(yǔ)文學(xué)習的方法和流程
教學(xué)過(guò)程主要內容學(xué)法指導關(guān)鍵點(diǎn)撥
�。ㄒ唬�、請學(xué)生談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文的學(xué)習情況。
要點(diǎn)：初中語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間、學(xué)習內容、學(xué)習方法等。
�。ǘ�、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系和區別：
1、語(yǔ)言學(xué)習投入的時(shí)間相對減少了 高、初中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節減為4節，少了1／3。高中學(xué)習的科目比初中要多，高一年級文化課就有8門(mén)，而且都是省級會(huì )考科目，再加上數理化的學(xué)習負擔加重，這樣學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間就微乎其微了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習增加了難度，提高了要求。 一是必須提高聽(tīng)課的質(zhì)量。不少學(xué)生進(jìn)入高中后，感到語(yǔ)文學(xué)習的狀況反而不如初中了，重要的原因就是聽(tīng)課的效率低，甚至還不會(huì )聽(tīng)課�？梢�(jiàn)，根據高中學(xué)習的特點(diǎn)，逐步形成一套行之有效的聽(tīng)課方法，就成了提高學(xué)習效率的關(guān)鍵問(wèn)題。二是在課外有限的時(shí)間里，如何通過(guò)改進(jìn)復習方法來(lái)消化、鞏固知識，發(fā)展語(yǔ)言的理解、運用能力，這是提高學(xué)習質(zhì)量的重要保證。
2、語(yǔ)文學(xué)習的要求明顯提高了 高中比之于初中，要求提高是必然的。作為語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種提高有其特殊性，就是它不是平緩上升的，而是一種飛躍式的過(guò)程，學(xué)生面對_的是陡坡，甚至是一面高墻。這里就有了一個(gè)銜接的問(wèn)題，銜接不好就難以適應高中學(xué)習要求，這就需要了解高中階段學(xué)習要求有哪些發(fā)展變化．并順應這些變化來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習方法。 變化之一，教學(xué)內容加深了。從教材看，初中學(xué)的是一般記敘文、說(shuō)明文和議論文，高中學(xué)的是復雜的記敘文、說(shuō)明文和議論文。
從教學(xué)要求看，學(xué)習的內容也明顯加深了，甚至出現了鴻溝和斷j層。如議論文，“教學(xué)大綱”規定：初三要“能把握文章闡述的觀(guān)點(diǎn)，；了解論證方法，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的嚴密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點(diǎn)，分析論證方法，注意文章的邏輯性”，到了高三又進(jìn)一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評價(jià)的能力”。從“了解”到“分析”論證方法，就是一種質(zhì)的飛躍；“理清層次”“邏輯性“質(zhì)疑、釋疑、評價(jià)”等都是初中不曾有的要求。變化之二，語(yǔ)言應用的要求提高了�！敖虒W(xué)大綱”規定，初中“要擴大識字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語(yǔ)”；到高中則要求：“能夠準確地理解其含義和在文章中的表達作用”。這樣，高中學(xué)生不僅要掌握詞語(yǔ)的詞典義，更重要的是能夠把握語(yǔ)境義，分辨其基本義、引申義、比喻義，辨析近義詞的細微差別，這樣對把握詞語(yǔ)的要求更精細了，而且對詞語(yǔ)的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”�？梢�(jiàn)，對能力的要求有了質(zhì)的提高。句子的學(xué)習，也是從簡(jiǎn)單到復雜，例如要能夠分析較為復雜的長(cháng)單句和層次關(guān)系復雜的多重復句，這些也都是初中不曾要求的。 變化之三，學(xué)習的載體更加模糊。教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學(xué)習內容的知識在高中教材中不再出現。如字、詞、句的語(yǔ)言基礎知識到初中已經(jīng)結束，到高中教材這些知識不出現了，教師也不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，那么學(xué)生應該學(xué)什么、達到什么要求，就顯得模糊不清，這樣就在語(yǔ)言基礎知識和運用能力的學(xué)習過(guò)程中出現了斷檔。(多年來(lái)語(yǔ)文高考“語(yǔ)言知識及運用”這一塊得分率都比較低，這可能是重要的原因之一。)所以如果學(xué)生沒(méi)有必要的措施和方法，就很難適應了。
3、學(xué)生學(xué)習的自主性更加強了 、能力的發(fā)展提高顯得格外重要 高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過(guò)程。轉變?yōu)閷W(xué)生在教師指導下，主動(dòng)獵取知識、獲得能力的過(guò)程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養、發(fā)展能力，要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
下面舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子： 在朗讀下面一句話(huà)時(shí)，下面句子中的4種停頓只有1種是正確的，請選出這一種：
A．樸素／是對于詞藻的／奢侈的擯棄。
B．樸素／是／對于詞藻的奢侈的／擯棄。
C．樸素／是對于／詞藻的奢侈的／擯棄。
D．樸素是／對于／詞藻的奢侈的／擯棄。
這道題看似簡(jiǎn)單，卻有不少學(xué)生答錯了。究其原因，主要是能力跟不上，這表現在：
�。�1）、初中階段對能力的考查多是單項的，到了高中則更重視綜合的能力。例題不僅涉及朗讀的能力和技巧，還涉及到運用語(yǔ)言知識的能力�！皩τ凇笔墙樵~，它必須要與后面的賓語(yǔ)組合成介賓短語(yǔ)，結合非常緊密，中間不能斷開(kāi)，c、D兩項都斷開(kāi)了，故應排除。這還涉及分析句子成分的問(wèn)題，將句子稍緊縮一下，句子意“樸素是對于奢侈的擯棄”，那么“詞藻”是作中心詞“奢侈”的定語(yǔ)起限制作用，它們之間結合得也很緊密，一般不能斷開(kāi)，這就排除了A項，所以正確答案是B項。所以學(xué)生能力的提高要從單一向綜合的能力發(fā)展。
�。�2）、初中階段學(xué)生的抽象思維主要屬經(jīng)驗型，到了高中階段。需要發(fā)展為理論型的抽象邏輯思維。上述例題的解題思路，就是要用詞語(yǔ)和句子的知識理論進(jìn)行抽象邏輯思維，否則只憑語(yǔ)感和經(jīng)驗(未必都是正確的)是容易出錯的、。有人提出中學(xué)應“淡化語(yǔ)法”，這對于那種死扣知識概念，死記硬背死的知識的做法無(wú)疑是必要的，但決不能認為不需要掌握語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作的理論知識。正確的方法應該是，在對語(yǔ)言材料的感性認識的基礎上，進(jìn)行理論的抽象概括，上升到對知識運用規律的理性認識，并且用這種理性認識去解決新的語(yǔ)言材料的問(wèn)題，這才符合辯證唯物主義的認識論原理。從上面的例題可以概括三點(diǎn)：
A、句中停頓一般在主謂賓之間，基礎占。謂、賓之間；
B、偏正短語(yǔ)之間、附加成分和中心詞之間不能停頓；
C、介賓短語(yǔ)應視為一個(gè)語(yǔ)言單位，中間不能停頓。這種規律性的知識必然對提高解決問(wèn)題的能力大有幫助。
3．課堂學(xué)習的漉程 課堂學(xué)習的流程，可以劃分為感知教材、理解教材、復習鞏固和運用反饋這4個(gè)階段。預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)就是這4個(gè)階段的基本環(huán)節。
(1)預習 古人說(shuō)：“凡事預貝!I立，不預則廢�！鳖A習是掌握學(xué)習主動(dòng)權的一個(gè)重要手段，是衡量會(huì )不會(huì )學(xué)習的一個(gè)標志。有些同學(xué)對語(yǔ)文的預習尤為不重視，錯誤地認為課文能看得懂，無(wú)需預習，這實(shí)際上是對預習的作用和意義缺乏正確的認識。 預習的意義何在呢? ①它是提高課堂學(xué)習質(zhì)量的前提。這表現為通過(guò)預習“復習已知”來(lái)促進(jìn)“自學(xué)新知”，能使新舊知識融會(huì )貫通，為學(xué)習新的內容掃清障礙；二是預習中能發(fā)現疑難，從而產(chǎn)生解決它的內心需要，在課堂上就有旺盛的求知欲，思想集中，去重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，把精力放
語(yǔ)文該怎樣預習呢?
首先要明確預習的要求。
�、僖泻献约旱膶�(shí)際。預習按水平劃為3個(gè)層次：一是接受型，即通讀課文，掃清文字障礙，初步感知課文內容，屬低層次；二是理解型，表現為能理出作者思路，把握課文的主題，找出學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準備好課堂提問(wèn)的問(wèn)題，屬較高層次；三是探究型，根據學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自行探究解決問(wèn)題或尋求答案的途徑，并將思考的結果記錄在預習筆記上，這屬高層次。采用何種方式要因人而定，先易后難，由低到高，逐步提高預習水平。
�、谝w現課堂教學(xué)特點(diǎn)。要注意4點(diǎn)。一是要同教學(xué)進(jìn)度和教師的要求同步。二是要依照語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行預習，它不同于數理學(xué)科預習要求精細的方式，而要從大處著(zhù)眼，側重課文整體思路的把握，理解關(guān)鍵的段落及事件，了解主要的寫(xiě)作特色。三是要顧及任課教師教學(xué)的特色和授課的基本模式，能和教師的教相協(xié)調。四是要讀、查、思、練相結合，不僅要粗讀，對重點(diǎn)部分還要精讀，要讀與思相結合，還要查閱工具書(shū)和相關(guān)資料，做預習練習，這樣眼、腦、嘴、手并用，才能真正提高預習質(zhì)量。
其次是安排好預習的步驟和方法。
�、俜鹤x課文。這是從整體上初步感知課文的階段，要將著(zhù)眼點(diǎn)放在對內容要旨的把握上，把興趣集中到主要內容上來(lái)，而不能只對課文中一些有趣的情節感興趣。
�、诓楣ぞ邥�(shū)，掃除文字障礙。這不僅可使泛讀達到順暢程度，還可增加識字量，豐富詞匯。高中階段教師在課堂上進(jìn)行字詞教學(xué)已經(jīng)弱化了，主要靠學(xué)生自己在課外解決，這就更要求學(xué)生在預習時(shí)重視這個(gè)環(huán)節。
�、鬯伎紗�(wèn)題，初步理解課文內容。一是要依據“預習提示”和“思考和練習”確定學(xué)習目標，提出需要思考的問(wèn)題。二是針對這些問(wèn)題閱讀課文，思考解決問(wèn)題的答案。一般可以從以下幾個(gè)方面提出問(wèn)題：
a．課文的中心內容是什么?
b．學(xué)習這篇課文需要哪些已知的知識?這些知識自己是否已經(jīng)掌握了?
c．課文的基本思路是什么?作者是怎樣組織材料結構文章的?
d．課文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?可以從中提出哪些學(xué)習的目標?
e．有什么疑難問(wèn)題還沒(méi)有解決? 帶著(zhù)這些問(wèn)題去預習課文，針對性強，目的明確，更能增強閱讀的興趣和思考的能力。
�、芴嵋^玄，培養好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模�、學(xué)生討論在高中階段如何學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，如果時(shí)間容許，可以讓學(xué)生把一些做法寫(xiě)出來(lái)上交。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法指導課2
一、知區別：語(yǔ)文學(xué)習要進(jìn)階
高中階段的語(yǔ)文學(xué)習較之于初中階段，對知識認知和思維發(fā)展，在廣度、難度和深度上都有了更高的要求。凡事預則立，我們一定要做好認知上的銜接。
�。ㄒ唬┪谋緝热莞訌V泛、豐富。
教材所涉及的內容幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì )以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如，從文本選擇來(lái)看，涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中包含的學(xué)習內容又非常豐富，學(xué)習要求含蓋作家作品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運用等等。
國外的作家作品文本，重點(diǎn)學(xué)習歷史上有影響的作家、政治家在世界文學(xué)史上產(chǎn)生過(guò)一定影響的作品。
(二)知識性和系統性更強。
初中語(yǔ)文的要求較注重學(xué)生感性的認識和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習將感性認識上升為理性認識，要求能夠對有關(guān)內容進(jìn)行知識性、系統性的理解和領(lǐng)悟，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識體系解決。
�。ㄈ┮蟾�，難度更大
1.選材:選入語(yǔ)文教材的作品在廣度和深度上有很大區別。初中語(yǔ)文的選文較簡(jiǎn)短，到高中不僅長(cháng)度加長(cháng)，深度也明顯增加，有時(shí)甚至要從哲學(xué)、人生的角度來(lái)解讀，所以高中生必須加強在個(gè)性化體驗、感悟和審美上的能力和修養。
2.古詩(shī)文:初中的古詩(shī)文選材大多為淺顯的、有哲理性、有情節的小故事、寓言、短詩(shī)、散文等，而高中的古詩(shī)文選材則是考查深度思維的古詩(shī)、長(cháng)篇人物傳記和論述文章等，需要有更強的閱讀和翻譯能力。
3.作文:中考作文一般只要求600字左右，而高考作文要求在800字以上，從中明顯看出初中作文和高中作文在認知的廣度和思維的深度上有較大區別。高中生必須學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )成長(cháng)，講究寫(xiě)作基礎階段的規范性。高度融合語(yǔ)文的知識性和系統性，使零散的、不具條理的內容得到整合。
總之，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習比初中階段的所涉文本的選材和對學(xué)生認知世界的范圍擴大很多，要求也更多、更高，程度也進(jìn)一步加深，更趨向應用性、審美性和思辨性。
二、曉方法：語(yǔ)文學(xué)習有方法
高中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養包括語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造和文化傳承與理解四個(gè)方面。面對基于核心素養的學(xué)習要求，我們在高中語(yǔ)文學(xué)習的方法上有哪些相應的準備呢?
(一)樹(shù)觀(guān)念，養習慣。
1.語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)系統工程，而我們的日常學(xué)習卻是“七寶樓臺拆碎”，在每一堂課里撿拾“碎玉瓊珠”�；诖�，我們也應該了解高考這一指揮棒下對語(yǔ)文學(xué)科的考查知識樹(shù)，較為全面地認知考查的知識點(diǎn)，摒棄語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的片面性。
2.語(yǔ)文學(xué)習終將面對高考的檢閱，所以進(jìn)入高一語(yǔ)文學(xué)習再不是語(yǔ)文課上的事情，而是貫穿整個(gè)生活的活動(dòng)。不間斷地讀書(shū)、看報，了解國內外時(shí)事，思考社會(huì )人生大事，是培養語(yǔ)文素質(zhì)的良好途徑。擴大視野，提升認識水平，在生活中不斷涵養語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水，才能使語(yǔ)文的發(fā)展提高有可持續性，才能將知識轉化為能力。
3.要有良好的學(xué)習習慣。
�。�1）、課前積極預習，課堂上認真聽(tīng)講。
�。�2）、主動(dòng)記筆記，會(huì )記筆記。
�。�3）、有自覺(jué)積極思考主動(dòng)交流的習慣。
�。�4）、養成及時(shí)總結歸納的習慣
(二)有方法，三字經(jīng)
1.礪興趣:知而好，好而樂(lè )。
首先，我們要培養語(yǔ)文學(xué)習的興趣。這個(gè)培養過(guò)程，古人分為三個(gè)階段:知之、好之、樂(lè )之。先說(shuō)“知之”:走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語(yǔ)文;能如此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”:日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分數而離開(kāi)語(yǔ)文;能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè )之”:處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文;能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的洞天世界!
2.礪自主:觀(guān)千劍，操千曲。
《文心雕龍》云:“觀(guān)千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調的就有自主學(xué)習的重要。語(yǔ)文學(xué)習不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì )直接提升學(xué)生的學(xué)習水平，而只能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，自求理解，才能逐漸達到“自會(huì )讀書(shū)，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數事實(shí)證明:此路不通!因此，有意識培養自己的自學(xué)能力，做好自主學(xué)習規劃，加大自主練習的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習規律。
3.礪多寫(xiě):思欲麗，筆磨禿。
同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文所為何事?可以用十二字概括:豐富心靈、明白事理、完美生活。就是要鍛煉自己的感性和理智，我們簡(jiǎn)化為 “思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現實(shí)中，我們許多同學(xué)只會(huì )做題，從來(lái)不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個(gè)缺陷:一是“淺”:情感幼稚化，思維平面化，既無(wú)深情，也無(wú)遐思;一是“窄”:生活面窄，導致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字:“寫(xiě)”!“寫(xiě)”可以醞釀和升華情感，“寫(xiě)”可以廓清和鍛造思想�！八加悺�，必多寫(xiě)!
4.礪多讀:破三春，匯九流。
在你學(xué)習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí)，要涵蓋古今，包舉文理，融會(huì )中外，首重哲美學(xué)，這就叫“融匯九流”。舉凡人類(lèi)心靈智慧的結晶，能開(kāi)眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意:不要只讀文學(xué)作品，只讀中國作家。
5.礪積累:有詩(shī)書(shū)，有成竹。
語(yǔ)文學(xué)習非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣應該是什么呢?當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀(guān)止》的例證，當是大家熟知的。通過(guò)長(cháng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。
運用這些“范式”，模仿著(zhù)“說(shuō)”，模仿著(zhù)“寫(xiě)”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習的充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì )再感到語(yǔ)文學(xué)習空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱(chēng)為“胸有成竹”。
6.礪感悟:思千載，想萬(wàn)物。
“心有靈犀一點(diǎn)通”。首先，要廣見(jiàn)博聞(多讀)、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現在辛苦勞動(dòng)之后的彩虹;其次，要養成聯(lián)想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬(wàn)里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營(yíng)造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直覺(jué)，相信自己通過(guò)積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。
7.礪思考:學(xué)而思，思而得。
孔子云:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在語(yǔ)文學(xué)習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思:不論哪個(gè)學(xué)習環(huán)節、何種學(xué)習任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習的興趣，使多讀有味，多寫(xiě)有效，積累有益;次求深思:決不淺嘗輒止，而要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思:不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認知策略對自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個(gè)性。
8.礪時(shí)習：溫故舊，求新知。
孔子云：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”，對于事物的認知和世界的求索，我們慣于尋奇求新，對已學(xué)過(guò)的知識較少主動(dòng)回顧和經(jīng)常實(shí)踐，但“溫故而知新”，我們既要學(xué)習新知也要溫故，兩種學(xué)習狀態(tài)的有機結合，對我們學(xué)習語(yǔ)文會(huì )起到事半功倍的效果。
9.礪書(shū)寫(xiě)：成規范，有形象。
語(yǔ)文學(xué)習較好的往往是書(shū)寫(xiě)認真的學(xué)生。卷面整潔、書(shū)寫(xiě)工整能夠給人賞心悅目的感覺(jué)，在網(wǎng)上閱卷這個(gè)背景下，高中生練字的重要性不言而喻。建議同學(xué)們選取一本適合自己的字帖，堅持每天練字20分鐘（在校時(shí)可選取課下休息時(shí)間），這將讓你在高中乃至以后的學(xué)習生活受益匪淺。
10.礪課題：感文化，修學(xué)養
在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，可以選取一個(gè)個(gè)好的知識點(diǎn)，作為研究的小課題。利用現有的知識采集手段加入自己的思考完成一個(gè)又一個(gè)的小課題，能夠使你學(xué)到的知識更加系統化、深入化。例如對孔子、蘇軾、李白等古代先哲的某些方面的研究，雖不如專(zhuān)門(mén)研究的學(xué)者所達到的高度，但對我們更進(jìn)一步從課堂延伸到課下的自主學(xué)習，對鍛煉自主學(xué)習、合作探究能力和拓展知識面，感受中西方文化魅力，提升自我修養會(huì )有諸多收獲。
聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，思，行。語(yǔ)文學(xué)習貴在平時(shí)，一點(diǎn)一滴的積累看起來(lái)微不足道，但是匯小流才能成江海。語(yǔ)文的學(xué)習與提高是個(gè)慢功夫，但得其法者事半功倍，重視語(yǔ)文的同學(xué)能提高，養成良好學(xué)習習慣的同學(xué)能提高�！胺涞ゼ娂�，香風(fēng)隔岸聞。欲知花島處，水上覓紅云�！碧扑伟舜蠹抑坏捻n愈告訴我們，美麗的花島雖難尋覓，但跟著(zhù)蜂蝶的人能找到，聞著(zhù)花香的人能找到，看到紅云的人更能找到，我們在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，應該將老師作為蜂蝶、香花和紅云，依托他們的指引，登上語(yǔ)文這一迷人“花島”。
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