提前預習有哪些作用

　　通過(guò)課前預習，可以對將要學(xué)習的知識進(jìn)行一個(gè)整體的把握，在預習的過(guò)程中，可以發(fā)現學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣在老師講課的時(shí)候就能有所側重的把握，對于學(xué)習來(lái)說(shuō)就能比較好的達到一個(gè)事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)說(shuō)，做好課前預習的好處以及如何做好課前預習。那么提前預習有哪些作用呢？請跟著(zhù)小編一起來(lái)看看吧！

　　提前預習的作用

　　1、能夠提高學(xué)習興趣。一個(gè)班級的學(xué)生除去一部分上頭生以外，大量的是中差生。他們在聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常感到很吃力，這樣長(cháng)期下去，

　　差距會(huì )越來(lái)越大，有的學(xué)生會(huì )發(fā)展到聽(tīng)課像聽(tīng)“天書(shū)”，哪里還有興趣可言。但經(jīng)過(guò)課前預習情況就大不一樣，通過(guò)預習，有的地方學(xué)生自己已經(jīng)弄懂了，

　　從而產(chǎn)生一種自豪感。有的地方盡管一時(shí)還沒(méi)弄懂，但是帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課能夠聽(tīng)到點(diǎn)子上去，能聽(tīng)出“門(mén)道”，聽(tīng)課就會(huì )津津有味，學(xué)習的興趣隨之產(chǎn)生。

　　2、能夠提高課堂聽(tīng)課效果。通過(guò)預習，學(xué)生對下一次課要學(xué)習的內容已經(jīng)有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，已經(jīng)做到了心中有數，

　　在聽(tīng)課時(shí)會(huì )輕松的跟上老師的思路。這樣變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，變盲目聽(tīng)課為帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，無(wú)疑是大大增強了聽(tīng)課效果。在預習中已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過(guò)老師講解，

　　印象會(huì )更深，沒(méi)看懂的地方自然就成了聽(tīng)課的重點(diǎn)，在老師的幫助下，這個(gè)“攔路虎”會(huì )輕而易舉的搬掉。聽(tīng)課質(zhì)量的提高又會(huì )讓學(xué)生節省課后復習和做作業(yè)的時(shí)間，

　　騰出時(shí)間再進(jìn)行下一次課的預習，從而形成良性循環(huán)。

　　3、能夠培養自學(xué)能力。到了中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想往往是因為自學(xué)能力差。課前預習，能夠鍛煉培養閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。

　　4、能夠培養良好的學(xué)習品質(zhì)。在課前預習中，經(jīng)過(guò)學(xué)生親自探索，能體會(huì )到學(xué)習中的苦與樂(lè )，成功與失敗，從而磨煉堅忍不拔的學(xué)習毅力，培養嚴謹細致的學(xué)習作風(fēng)。

　　常規的預習方法

　　1、預習應該按先后順序進(jìn)行，并積極地進(jìn)行思考。思考本課主要講的是什么內容，需要運用哪些已知的知識。如果發(fā)現之前學(xué)過(guò)的知識遺忘了，就要回過(guò)頭去重新看看。

　　2、預習時(shí)，大體瀏覽一下就可以，但一定要找出自己不會(huì )的內容并做個(gè)標記，將這些問(wèn)題帶到課堂上，上課的時(shí)候認真聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么進(jìn)行解答的。

　　3、自己比較弱的科目要多拿出點(diǎn)時(shí)間預習，自己比較擅長(cháng)的科目可適當減少頇習時(shí)間。在掌握了豐富的預習經(jīng)驗后，再逐漸平衡各學(xué)科的預習時(shí)間。

　　4、語(yǔ)文預習著(zhù)重熟讀課文、畫(huà)出生字詞、查閱相關(guān)資料；數學(xué)預習著(zhù)重通讀內容、圈出要點(diǎn)、標注疑點(diǎn)、嘗試練習英語(yǔ)預習著(zhù)重解決新單詞和短語(yǔ)、讀懂句子、熟讀課文。

　　預習新的知識的方法

　　1、目標學(xué)習法

　　掌握目標學(xué)習法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導的。布盧姆認為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數學(xué)習者都能取得優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)。

　　2、問(wèn)題學(xué)習法

　　帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習的要求，也是發(fā)現學(xué)習的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無(wú)意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺(jué)的目的，必要時(shí)需經(jīng)過(guò)意志努力，主動(dòng)地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問(wèn)題學(xué)習法就是強調有意注意有關(guān)解決問(wèn)題的信息，使學(xué)習有了明確的指向性，從而提高學(xué)習效率。

　　3、矛盾學(xué)習法

　　矛盾的觀(guān)點(diǎn)是我們采用對比學(xué)習法的哲學(xué)依據。因為我們要進(jìn)行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：（1）對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時(shí)間內可識記更多的內容。（2）對比學(xué)習有利于區別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。（3）對比學(xué)習要求我們把知識按不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現與提取，也有利于知識的靈活運用。

　　4、聯(lián)系學(xué)習法

　　根據心理學(xué)遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現，而聯(lián)系學(xué)習法的實(shí)質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說(shuō)是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學(xué)習法的學(xué)習是自覺(jué)的，是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的充分體現，它以堅信知識點(diǎn)必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內在聯(lián)系。

　　5、歸納學(xué)習法

　　所謂歸納學(xué)習法是通過(guò)歸納思維，形成對知識的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。當然，作為一種學(xué)習方法來(lái)說(shuō)，歸納學(xué)習法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時(shí)它還要以分析為前提。

　　6、縮記學(xué)習法

　　所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時(shí)基本上又能記住應記的內容。比如有要點(diǎn)記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話(huà)有明確要點(diǎn)的自然用要點(diǎn)記憶法，如果沒(méi)有就要經(jīng)過(guò)歸納形成要點(diǎn)后進(jìn)行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據�？梢�(jiàn)，記憶以要點(diǎn)為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點(diǎn)并不是要放棄其他內容，而是以對其他內容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。

　　7、思考學(xué)習法

　　孔子提倡學(xué)習知識面要廣泛，并且強調要在學(xué)習的基礎上認真深入進(jìn)行思考，把學(xué)習與思考結合起來(lái)。他說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！比绻�只是讀書(shū)記誦一些知識，而不通過(guò)思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。

　　8、合作學(xué)習法

　　同水平差不多的人一起學(xué)習，就有了一個(gè)學(xué)習伙伴，更何況每人都有自己的長(cháng)處；同水平高于你的人一起學(xué)習，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西；同水平低于你的人一起學(xué)習，你是他的老師，我們常說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，你同樣可以學(xué)得許多東西。當然，合作學(xué)習并不是幾個(gè)人的簡(jiǎn)單相加。

　　9、循序漸進(jìn)法

　　我們在學(xué)習中有一個(gè)誤區，認為只要肯花時(shí)間，多做練習，學(xué)習成績(jì)必然進(jìn)步。其實(shí)不盡然。雖然量變的必然結果是質(zhì)變，但并不能說(shuō)任何量變都會(huì )引起質(zhì)變。試想，在現實(shí)生活中，有的人花得時(shí)間不多、練習量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢？這就是一個(gè)效率問(wèn)題。學(xué)習不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書(shū)就看，拿到練習就做。

　　10、持續發(fā)展法

　　用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)習問(wèn)題即持續發(fā)展法，它要求我們學(xué)習上不能偏科，力求全面發(fā)展。中小學(xué)是打基礎的時(shí)候，要文理兼顧，還要重視勞動(dòng)技能、體育技能的學(xué)習，培養自己的思想道德素養、審美情趣等等。

　　有效的學(xué)習方法有哪些

　　課外學(xué)習

　　對于成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)：課外學(xué)習就是進(jìn)一步開(kāi)拓知識面，開(kāi)闊視野，發(fā)展特長(cháng)，參加學(xué)科競賽等。而對于成績(jì)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課外學(xué)習就應該是努力把欠缺的知識補上來(lái)，把基礎知識打扎實(shí)，加強基本技能的訓練，盡快跟上大家前進(jìn)的步伐。

　　專(zhuān)心上課

　　這是目前最經(jīng)常性的、最大量的一個(gè)環(huán)節。因而也是目前的初中生學(xué)習中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。除了端坐靜聽(tīng)外，更重要的是積極思考（多問(wèn)幾個(gè)為什么？）對同一個(gè)問(wèn)題，可以從不同的角度去觀(guān)察、分析和對比，大膽提出自己的見(jiàn)解，和老師、同學(xué)開(kāi)展討論，課堂時(shí)間不夠，就放到課外，老師沒(méi)有時(shí)間，就和同學(xué)討論，總之，討論的越充分，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能夠極大的提高自己的分析思維能力，增強學(xué)習興趣。

　　及時(shí)復習

　　現在的教材，學(xué)科龐雜，知識點(diǎn)多，要想做到一次凈，一遍成是根本不可能的，所以及時(shí)復習是非常必要的一環(huán)，除了跟隨老師在課堂上復習外，更多的是根據自己掌握知識的情況及學(xué)習中出現的遺忘等現象，做好課外復習工作，復習不應是機械地重復幾遍，而是把學(xué)過(guò)的知識更加系統化，條理化，納入到整個(gè)知識體系中。

　　獨立作業(yè)

　　強調的是獨立二字，作業(yè)不能獨立就完全失去了作業(yè)的任何積極意義，那就不如不做。此外，我們還要堅決反對那些單純任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，為應付老師檢查而作業(yè)的不良習慣。作業(yè)實(shí)際上是課堂學(xué)習的繼續。通過(guò)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，檢查課堂聽(tīng)課的效果，培養自己獨立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高自己的自覺(jué)性和積極性。當然作業(yè)中出現的疑難問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)充分的思考、分析后可以向老師、同學(xué)請教或開(kāi)展討論，對作業(yè)中的錯誤，要及時(shí)分析錯誤原因進(jìn)行訂正。

　　解決疑難

　　學(xué)習中的疑難問(wèn)題可以說(shuō)是大量的、反復的、連續不斷的，在學(xué)習的全過(guò)程中始終伴隨著(zhù)對疑難問(wèn)題的解決，能夠提出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，本身就是積極開(kāi)動(dòng)腦筋的一種表現，是一種想解決問(wèn)題的表現，對當天學(xué)習中出現的疑難，應該當天就把它解決（問(wèn)題不過(guò)夜），因為明天可能還會(huì )有明天的問(wèn)題，也就是說(shuō)：解決問(wèn)題一定要及時(shí)，不要讓問(wèn)題越積越多，以至到后來(lái)堆積如山，無(wú)法解決。很多學(xué)習掉隊的同學(xué)就是因為問(wèn)題解決的不及時(shí)而造成的。學(xué)習基礎差的同學(xué)問(wèn)起題已經(jīng)成堆，就應該盡快地、系統得把欠缺的知識補起來(lái)，這需要有堅強的決心和極大的毅力，應盡可能的求得老師的幫助。

　　系統小結

　　平時(shí)我們學(xué)的知識，需要經(jīng)常的順一順、理一理，找起來(lái)就方便，用起來(lái)就順當，這就需要進(jìn)行系統小結。同學(xué)們除了課堂上聽(tīng)從老師小結外，還可以自學(xué)一下課本上每章的小結，最終學(xué)會(huì )自己小結，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識儲存到相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò )中去，一旦需要，就可以提出來(lái)應用。

　　制定計劃

　　要學(xué)習好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，用以指導自己的學(xué)習，古人曰："凡是預則立，不預則廢"，按計劃進(jìn)行學(xué)習，就能合理安排時(shí)間，適當分配精力（重點(diǎn)學(xué)科，難點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)投入。但絕對不能偏科）。只要按計劃才能使學(xué)習做到心中有數，不會(huì )打敗仗，長(cháng)此下去，可以使你生活、學(xué)習規律化，養成良好的學(xué)習習慣，大大提高學(xué)習能力。

　　課前自學(xué)（預習）

　　課前自學(xué)有點(diǎn)像作戰時(shí)的戰前偵察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最堅固的地方，哪是薄弱環(huán)節...通過(guò)預習，可以對新教材有個(gè)初步的了解，知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，并做上記號，這樣帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，就會(huì )聽(tīng)得更認真，并且把自己對教材的理解與老師解的內容比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認識和情緒，更重要的是可以培養自己自學(xué)的能力，這是人的一生在學(xué)習和工作中必須具備的能力。

　　有效的學(xué)習方法有什么

　　一、合理分層，目標激勵，組建和諧的學(xué)習小組

　　中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)是具有一定的穩定性和可變性，因此教師應以明確的目標為導向，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我們將學(xué)生的達標要求分三個(gè)層次，A層（好），B層（中），C層（差），并制定出相應的達標要求和獎勵措施。教師根據學(xué)生的平時(shí)測試成績(jì)和作業(yè)質(zhì)量，再加上學(xué)生對自己的實(shí)際情況的評價(jià)，來(lái)確定每名學(xué)生的達標層次。教師將A、B、C不同層次的學(xué)生互相搭配，形成4—5人的學(xué)習小組，再安排一名學(xué)習能力和責任心都較強的學(xué)生擔任學(xué)習小組長(cháng)。這樣的學(xué)習小組有利于學(xué)生在課內外開(kāi)展互補性交流，進(jìn)行互幫互學(xué)，分層次遞進(jìn)，共同進(jìn)步。小組長(cháng)負責指導檢查，并及時(shí)向教師反饋本小組出現的問(wèn)題，并在每次小組活動(dòng)之后給出客觀(guān)公正的評價(jià)，或者輔助老師給出相應的評價(jià)，并在每次評價(jià)之后負責監督獎懲的落實(shí)。

　　二、堅持不懈，持之以恒，培養學(xué)生的超前學(xué)習習慣

　　為了讓超前學(xué)習真正成為學(xué)生學(xué)習的一種習慣，老師必須堅持做到“先學(xué)后教，不學(xué)不教”的課改理念，將每部分要學(xué)習的新內容都引導學(xué)生去超前學(xué)習，而且每過(guò)一段時(shí)間就對學(xué)生進(jìn)行一次超前學(xué)習習慣的評估，重在鼓勵大家認真對待每次預習，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養成超前學(xué)習的良好習慣。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì )超前學(xué)習，我們開(kāi)始時(shí)將超前學(xué)習任務(wù)的布置安排在課內進(jìn)行。教師有具體的指導，傳授超前學(xué)習方法，細致地安排超前學(xué)習步驟。教師必須在學(xué)生超前學(xué)習前做到“三給”，即給時(shí)間，給要求，給方法。同時(shí)要求老師超前目標的確定與任務(wù)的布置注意以下幾點(diǎn)：

　�、俪浞至私夂驼莆諏W(xué)生實(shí)際學(xué)習能力，恰當布置課前超前學(xué)習任務(wù)。教師要認真鉆研新課標和教材，根據學(xué)生的年級段特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習能力對超前學(xué)習內容進(jìn)行設計。

　�、诔�前學(xué)習的要求目標要有層次性。超前學(xué)習的設計，教師要在認真研究和掌握學(xué)情的基礎上，敢于向學(xué)生的智力挑戰，要根據學(xué)生不同的學(xué)習能力情況，分層次布置不同的超前學(xué)習目標。同時(shí)要求學(xué)生每次把超前學(xué)習的結果及時(shí)地記錄在本子上，而且力爭做到逐漸讓“超前學(xué)習本”成為學(xué)生自編的學(xué)案，通過(guò)這種自編的學(xué)案，記錄自己的學(xué)習過(guò)程，培養自己的學(xué)習能力。同時(shí)也為評價(jià)超前學(xué)習效果和進(jìn)行課堂檢測提供依據。

　　【擴展】

　　提前預習具有多方面的重要作用：

　　一、提升學(xué)習效率

　　明確重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在預習過(guò)程中，通過(guò)對新知識的初步了解，可以大致判斷出哪些內容是自己容易理解的，哪些是比較復雜難以掌握的。這樣在正式學(xué)習時(shí)，就能夠有針對性地分配時(shí)間和精力，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分給予更多的關(guān)注，從而提高學(xué)習的效率。

　　例如在學(xué)習數學(xué)新章節中的某個(gè)復雜公式推導時(shí)，預習后就知道這部分可能需要更多的思考和練習，那么在課堂上或者自主學(xué)習時(shí)就會(huì )重點(diǎn)攻克這個(gè)難點(diǎn)。

　　加快理解速度：

　　提前接觸新知識，讓大腦有一個(gè)初步的認知和熟悉過(guò)程。當正式學(xué)習時(shí)，大腦對于這些信息的接受程度會(huì )更高，理解起來(lái)也會(huì )更加迅速。

　　比如預習語(yǔ)文課文時(shí)，提前通讀一遍，了解文章的大致內容和結構，在老師講解時(shí)就能更快地跟上節奏，理解文章的主題、寫(xiě)作手法等要點(diǎn)。

　　二、增強學(xué)習自主性

　　培養獨立思考能力：

　　預習需要自己主動(dòng)去探索新知識，在這個(gè)過(guò)程中會(huì )遇到各種問(wèn)題，需要自己嘗試去思考和解決。這有助于培養獨立思考的能力，而不是僅僅依賴(lài)老師在課堂上的講解。

　　例如在預習物理實(shí)驗部分時(shí)，思考實(shí)驗的原理、步驟以及可能出現的結果和誤差，這都是在鍛煉自己的思維能力。

　　提高自我管理能力：

　　制定預習計劃并且按照計劃執行，這本身就是一種自我管理的體現。學(xué)生需要合理安排時(shí)間，克服拖延等不良習慣，確保預習任務(wù)的完成。

　　比如每天規劃出一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于預習各個(gè)學(xué)科，長(cháng)期堅持下來(lái)，自我管理能力會(huì )逐漸增強。

　　三、改善課堂學(xué)習效果

　　更好地參與課堂互動(dòng)：

　　預習后對知識有了一定的了解，在課堂上就能夠更積極地參與討論和回答問(wèn)題。這不僅可以加深對知識的理解，還能鍛煉自己的表達能力和膽量。

　　例如在歷史課堂上討論某個(gè)歷史事件時(shí)，預習過(guò)的學(xué)生能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，與老師和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

　　增強學(xué)習的自信心：

　　因為提前做了準備，在課堂上能夠更好地理解老師所講的內容，回答問(wèn)題也更加順暢，這會(huì )讓學(xué)生獲得成就感，從而增強學(xué)習的自信心。

　　當學(xué)生經(jīng)常在課堂上有良好的表現時(shí)，會(huì )形成一種積極的心理暗示，認為自己有能力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　四、有助于知識的長(cháng)期記憶

　　建立知識框架：

　　預習時(shí)對知識的整體結構和脈絡(luò )有一個(gè)初步的了解，在腦海中構建一個(gè)簡(jiǎn)單的知識框架。隨著(zhù)后續的學(xué)習和不斷的補充完善，這個(gè)框架會(huì )越來(lái)越清晰和牢固，有助于知識的系統存儲和長(cháng)期記憶。

　　比如學(xué)習化學(xué)的某個(gè)知識模塊時(shí)，通過(guò)預習了解到包含哪些基本概念、化學(xué)反應類(lèi)型等，在正式學(xué)習和復習過(guò)程中不斷將具體的知識點(diǎn)填充到這個(gè)框架中。

　　加深印象：

　　預習相當于對知識進(jìn)行了一次初步的接觸和記憶，正式學(xué)習時(shí)再次強化，這樣經(jīng)過(guò)多次重復，知識會(huì )記得更牢。

　　像背誦英語(yǔ)單詞，預習時(shí)先熟悉一遍，課堂上學(xué)習用法，課后再復習鞏固，這樣的記憶效果遠遠好于單純的一次性記憶。

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