小學(xué)語(yǔ)文預習的意義及方法

　　預習也是一種學(xué)習辦法，指學(xué)生事前自學(xué)即將講授的功課。對小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行預習的意義及方法有哪些呢?預習中無(wú)論孩子有了收獲還是疑問(wèn)，都是其自主學(xué)習的體現。以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文預習的意義及方法，歡迎閱讀與收藏。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文預習的意義：

　　預習就是孩子自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是其自主學(xué)習獲取知識的過(guò)程;是孩子主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的必要途徑，是提高課堂效率和自學(xué)能力的重要環(huán)節。

　　《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法”理念。

　　課前預習的學(xué)習方法在提倡學(xué)生自主探究，培養自學(xué)能力，張揚學(xué)生個(gè)性，表現學(xué)生自我等方面有其獨到的作用。

　　預習中無(wú)論孩子有了收獲還是疑問(wèn)，都是其自主學(xué)習的體現。

　　預習不但可以強化孩子學(xué)習動(dòng)機，提高他們學(xué)習興趣，而且促使孩子把注意力集中在難于理解的知識上從而加強聽(tīng)課目的。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文預習方法：

　　葉圣陶先生說(shuō)：預習原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認真。

　　這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是簡(jiǎn)易、實(shí)用、有趣、有效的方法。

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的指導精神和小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課文前對小學(xué)生提出的預習要求，結合小學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出一種簡(jiǎn)易、實(shí)用的預習方法。

　　這種方法如下：

　　1、初讀課文，標出自然段(在讓孩子預習一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯數字標出序號，然后借助拼音讀課文。

　　這個(gè)小序號的標畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標畫(huà)的過(guò)程中，對文章就有了一種感性認識。

　　知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構成，有的自然段是由一句話(huà)構成，有的自然段是由幾句話(huà)構成。

　　這種認識對于今后的讀寫(xiě)會(huì )有較好的影響，使孩子知道自己今后作文也可以這樣安排段落。

　　另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如孩子可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的向學(xué)生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。)

　　2、再讀課文，畫(huà)出生字。

　　(學(xué)生在完成標段后，對照課后生字表中需要“會(huì )認”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，而要求“會(huì )寫(xiě)”的生字，用“□“畫(huà)出。

　　實(shí)踐證明：通過(guò)這種方法，學(xué)生一看一畫(huà)就認了兩遍，方法簡(jiǎn)易實(shí)用，識記生字效果較好。)

　　3、三讀課文，畫(huà)出好詞句。

　　(孩子在讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì )使他(她)們“一見(jiàn)鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對孩子的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪;有的遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。

　　老師會(huì )教學(xué)生用波浪線(xiàn)“～～”畫(huà)出。

　　這樣要求會(huì )集中學(xué)生讀書(shū)的注意力，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也會(huì )格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標畫(huà)出。

　　在今后學(xué)習中他(她)會(huì )對自己畫(huà)出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓練了其創(chuàng )造性地思維。

　　長(cháng)此以往，提高了孩子讀書(shū)注意力，加強了其對語(yǔ)言文字的內化吸收，訓練了對語(yǔ)言文字的敏感力。

　　這對孩子的讀寫(xiě)能力是大有好處的)

　　4、四讀課文，思考課后題。

　　(每篇課文的后面都有一個(gè)為什么或是動(dòng)手做做，在孩子多次讀課文的基礎上，可以把它當做檢驗自己讀書(shū)的“靶子”，試一試能否解答。)

　　5、五讀課文，標注疑難問(wèn)題。

　　(孩子一遍又一遍地讀課文，對不明白的地方用“?”再其右邊畫(huà)出。

　　讀完課文后對疑難問(wèn)題或查字典，或到學(xué)校問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決。

　　“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。

　　長(cháng)此以往，真正養成了“一邊讀一邊想”的好習慣。)

　　“五步預習法”對孩子們今后六年的學(xué)習都非常有幫助。

　　而對于剛入學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，還有一些更具體的預習方法供大家參考。

　　1、借助拼音讀熟課文，字音讀準確，句子讀通順。

　　2、讓孩子自己圈出生字。

　　課文后生字有兩類(lèi)，雙橫線(xiàn)里的會(huì )認的字要求在課文中找出并在字的下面畫(huà)上橫線(xiàn)，田字格里會(huì )寫(xiě)的字要在課文中找出并連拼音一起畫(huà)圈，圈出這些生字以便孩子在讀文過(guò)程中強化記憶。

　　這兩類(lèi)生字的掌握要求：雙橫線(xiàn)里的生字要求單獨出現會(huì )認，田字格里的生字不僅要求會(huì )認，還要求會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)得時(shí)候一定要按正確的筆順，考試時(shí)會(huì )考;還要求會(huì )運用------會(huì )組詞、會(huì )說(shuō)話(huà)。

　　3、要求孩子會(huì )數課文有幾個(gè)自然段，每一段有幾句話(huà)。

　　第一課只有一句話(huà)，我們只要求孩子數句子，后期會(huì )教孩子數自然段，并在每段前標出序號。

　　后階段的教學(xué)還希望大家從以下幾個(gè)方面給予配合：

　　1、指導并檢查孩子的預習情況，一定要落實(shí)，后期的教學(xué)進(jìn)度會(huì )稍快，預習不到位，孩子在課堂上就會(huì )顯得很吃力，學(xué)習興趣會(huì )大打折扣，學(xué)習效果可想而知。

　　2、后期聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)會(huì )多一些，詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)主要是圍繞田字格里的生字進(jìn)行，一般情況下，生字學(xué)完后，在課后田字格字的下面我會(huì )要求孩子相對應的抄寫(xiě)1---2個(gè)詞語(yǔ)，孩子們能正確書(shū)寫(xiě)這些詞就可以了，如果能寫(xiě)出更多的當然更好。

　　家長(cháng)要在家里經(jīng)常給孩子聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。

　　3、古詩(shī)沒(méi)有書(shū)寫(xiě)要求，會(huì )認雙橫線(xiàn)里的生字，會(huì )背誦古詩(shī)就可以了。

　　4、每個(gè)《綜合學(xué)習》里都有很多知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)接近生活，也很重要，基本上都是考試的題型，孩子一定要掌握.

　　拓展：小學(xué)語(yǔ)文要如何預習

　　語(yǔ)文預習之一看

　　就是對要學(xué)習的新內容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個(gè)內容哦!對新內容的默讀可以對新知識有個(gè)初步的了解，并在大腦里形成初步的認識。

　　對于未來(lái)孩子的學(xué)習，默讀本身也是必須鍛煉的一個(gè)內容。

　　例如，在理解考試題目要求時(shí)，如何能快速的找到關(guān)鍵點(diǎn)全憑孩子的默讀速度和理解能力，所以，我們才把默讀放在第一位。

　　語(yǔ)文預習之二標

　　把課后的會(huì )寫(xiě)字會(huì )認字用不同的標記標在課文中，也可以標注出自己不認識或者不熟悉的字詞。

　　標注過(guò)程本身就是孩子對自己認為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過(guò)程。

　　上課40分鐘很難保證低年級的孩子能時(shí)刻專(zhuān)心致志，他在預習階段標注好了重點(diǎn)詞語(yǔ)，即使他有些分心，也會(huì )在老師講解這些字詞時(shí)留意記錄。

　　語(yǔ)文預習之三讀

　　就是大聲把課文讀兩遍，同時(shí)再次標出自己還不理解的詞句或者段落意思。

　　同時(shí)，在這個(gè)階段也是鍛煉孩子朗讀能力的時(shí)候，帶著(zhù)感情朗讀課文本身就是對口才能力最好也是最高效的鍛煉，您說(shuō)是不是

　　語(yǔ)文預習之四組

　　就是給課后重點(diǎn)的字組詞。這個(gè)階段可以借助字典詞典等學(xué)習工具完成，不僅對重點(diǎn)詞句有了更深入的印象，而且使用學(xué)習工具也得到了鍛煉，是不是一舉兩得呢

　　語(yǔ)文預習之五思

　　就是嘗試著(zhù)回答一下課后的問(wèn)題。我們說(shuō)過(guò)，學(xué)習課文本身就要源于課文但高于課文。

　　語(yǔ)文課本只是一個(gè)大綱，更多的知識和內容需要不多的挖掘和拓展。問(wèn)問(wèn)題就是最好的拓展方法，家長(cháng)可以在這個(gè)階段給孩子以輔導，也可以讓孩子帶著(zhù)這些問(wèn)題問(wèn)老師，而且對自己提出的問(wèn)題，孩子才是最感興趣的。

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