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地理學(xué)習方法【經(jīng)典】
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，我們大家都離不開(kāi)學(xué)習，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，那么，怎樣學(xué)習才能更高效呢？以下是小編整理的地理學(xué)習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理學(xué)習方法1
1、善于運用地圖
在高考中，高中地理分為四個(gè)部分：自然地理與地圖、世界地理與中國地理、人文地理、區域地理，而地理區別于其他學(xué)科的最大的特點(diǎn)就是要運用地圖，所以，在地理的學(xué)習與教學(xué)中，應該注重對地圖的學(xué)習與運用，教師在教學(xué)中應該注意培養學(xué)生的讀圖能力、分析圖能力、說(shuō)圖能力以及填圖能力，指導學(xué)生能夠在地圖中獲得有效的信息，來(lái)進(jìn)一步地解決相關(guān)的地理問(wèn)題。
要想學(xué)習好地理就不能離開(kāi)地圖，它是獲取地理知識的一個(gè)重要的途徑與工具。在記憶一些地理名稱(chēng)的時(shí)候就應該將其放在地圖上記憶，在做題目時(shí)，遇到這個(gè)知識點(diǎn)，就應該迅速地在大腦中展現出相關(guān)的圖表，而不是簡(jiǎn)單的文字，這樣才會(huì )靈活地運用。將地圖在大腦中進(jìn)行展現，來(lái)解決問(wèn)題，將這些知識點(diǎn)與地圖儲存在大腦中，在運用時(shí)，將其提取可以達到很好的效果，這樣還可以提高自己的形象思維，形成一種無(wú)圖解決問(wèn)題的習慣與能力。
2、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題
最新的地理學(xué)研究與地理發(fā)展的動(dòng)態(tài)就是對人類(lèi)生存與發(fā)展的一些重大的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。將地理學(xué)與人文現象、社會(huì )經(jīng)濟等一些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，這是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習地理時(shí)的一個(gè)必備的素質(zhì)。高考中一個(gè)很重要的考查點(diǎn)就是熱點(diǎn)問(wèn)題，且這些熱點(diǎn)問(wèn)題總是以不同的形式出現，因此對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在平常的學(xué)習中就應該不斷地關(guān)注一些熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì )上的、生活中的等。當今的社會(huì )問(wèn)題主要是三大熱點(diǎn)：人口、環(huán)境、資源。在平常的學(xué)習中就應該對這三大熱點(diǎn)予以關(guān)注，用自己敏捷的思維以及銳利的眼光去將這些焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行捕捉，從而更加將地理融入生活中，解決實(shí)際的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中達到對地理的真正理解。
3、課堂上積極參與
不管是運用哪一種學(xué)習方法，都不能離開(kāi)課堂上的積極參與，相對于其他的文科科目來(lái)說(shuō)，地理是比較不容易理解的，學(xué)習地理不能死記硬背，這樣達不到好的效果，對地理只有真正地理解了、懂得了，才能夠記憶深刻。要在教師的指導下積極地思考并參與，這樣有教師的引導就可以少走一些彎路，自然會(huì )提高學(xué)習的效率。尤其是對于高中的地理來(lái)說(shuō)，其蘊涵的知識更加系統化、復雜化，理解起來(lái)難度比較大，而且范圍也增大，學(xué)習高中地理需要的一些課外知識也很多，所以，如果在課堂上沒(méi)有積極地參與，在課后就可能不理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，甚至不知道重點(diǎn)與難點(diǎn)，必將造成精力浪費以及時(shí)間浪費。
此外，學(xué)習地理必須當天進(jìn)行消化，學(xué)習完地理之后就應該及時(shí)地復習，將學(xué)到的知識予以理解，在理解的基礎上進(jìn)行記憶，慢慢的通過(guò)自己日積月累的學(xué)習與記憶，就會(huì )形成自己的地理思維，形成自己的記憶規律。此外還應該做到課前預習與課后復習，在預習的`過(guò)程中不懂的問(wèn)題在課上認真地聽(tīng)講或者是提出自己的疑問(wèn)，將自己的精力集中在比較難的地方，這樣就會(huì )提高自己的學(xué)習效率。實(shí)踐也已經(jīng)證明，學(xué)生如果能夠做到課前預習以及課后及時(shí)復習，就會(huì )大大地提高學(xué)習的效果。
4、理論與實(shí)際相聯(lián)系
對于地理知識來(lái)說(shuō)，其包含的范圍很廣，而且實(shí)踐性也比較強，在學(xué)習地理的時(shí)候就應該將地理知識與現實(shí)中的一些事物以及現象結合起來(lái)，如當地的發(fā)展狀況或是一些熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣讓地理知識的學(xué)習更加貼近實(shí)際生活，做到靈活運用，而且也增加了趣味性。
另外，在學(xué)習地理的過(guò)程中還應該積極地提高自己的學(xué)習興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，這就說(shuō)明了學(xué)習興趣對于學(xué)習的重要性，要培養自己的地理興趣，用一種積極的心態(tài)去認識地理、學(xué)習地理，這樣在日積月累中就會(huì )將地理學(xué)精學(xué)通。
總之，高中地理存在著(zhù)一定的難度，學(xué)生在學(xué)習地理的過(guò)程中就應該運用高效的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，教師也應該正確地引導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。
地理學(xué)習方法2
一、運用左右手，巧記地球自轉方向
伸出右手，大拇指向上，四指彎曲。我們將大拇指看作地軸，從大拇指上方觀(guān)看，四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉方向。同理，可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉方向。
二、運用左右手，巧記水平運動(dòng)物體的偏向
伸開(kāi)右手，掌心向上，四指指向水平運動(dòng)物體的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運動(dòng)物體的偏向。同樣，用左手可以表示南半球水平運動(dòng)物體的偏向。
我們還可以運用左右手同時(shí)演示南北半球向高緯水平運動(dòng)的物體向東偏，向低緯水平運動(dòng)的物體向西偏;向東水平運動(dòng)的物體向低緯偏，向西水平運動(dòng)的物體向高緯偏。
反過(guò)來(lái)，我們還可以由風(fēng)向判定其附近的高低氣壓的相對方位。其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向風(fēng)吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手，南半球用左手。確定高空的風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指垂直;確定近地面的風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風(fēng)附近的高低壓方位，讓四指指向西，那么大拇指所指的北方即為高壓所在的方位。
三、運用左右手，熟記氣旋、反氣旋及大洋環(huán)流
北半球氣旋、反氣旋用右手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。
南半球的氣旋、反氣旋用左手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。
因為中低緯大洋環(huán)流方向，北半球呈順時(shí)針流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針流動(dòng);所以，我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環(huán)流方向。對于北半球中高緯環(huán)流，我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的環(huán)流方向。對于北印度洋的季風(fēng)環(huán)流，可以用右手來(lái)記：大拇指向下表示降水多的雨季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈順時(shí)針;大拇指向上表示蒸發(fā)強烈的旱季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈逆時(shí)針。
四、運用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶
握緊拳頭，手背向上，四指末端關(guān)節處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的.大小月份。其方法是：從左向右數1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月，然后再從左向右數8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的關(guān)節對應的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個(gè)大月份，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節中間凹處對應的是2月、4月、6月、9月、11月等5個(gè)小月份。這樣就簡(jiǎn)便地記住了一年中的大小月份了。
同樣，我們也可以利用這種方法記住地球上的高低氣壓帶的分布規律。方法是：從四指末端關(guān)節的左右兩端開(kāi)始，向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關(guān)節可以表示高壓帶，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規律了。
另外，我們還可以運用左右手演示日月食的形成過(guò)程和地球上極晝、極夜的產(chǎn)生及其范圍的大小變化等等�？偠灾�，只要我們善于運用左右手，便會(huì )給我們的學(xué)習帶來(lái)極大的方便。
今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！
地理學(xué)習方法3
1、抓住地理課堂
地理學(xué)科既有理科的思維，例如氣溫與降水的分布，需要邏輯思考；又有文科的特點(diǎn)，需要記憶，例如七大洲四大洋的分布。所以地理知識不能靠死記硬背，不能亂背，只有在理解的基礎上才能牢固記住。理解知識的關(guān)鍵是珍惜課堂40分鐘，需要理解和記憶的內容都在課上掌握，重點(diǎn)劃在書(shū)上，做到堂堂清。
2、圖文結合
地理知識呈現一定的空間分布，不論是七大洲四大洋的.分布圖，還是六大板塊圖，以及氣溫年變化曲線(xiàn)圖與降水量的柱狀分布圖，都需要認真閱讀地圖。了解地理事物的分布規律，
一定要做到腦中有圖，圖文結合，這樣記住的知識才是牢固的，終身難忘的。
3、日積月累
保證課前5分鐘的預習和課后10分鐘的復習。剛開(kāi)始地理文字性的東西并不多，復習重點(diǎn)和預習內容一目了然。一定要預習，做到心中有數，主動(dòng)聽(tīng)講，不盲目。每學(xué)完一節，要自主地復習整節內容，學(xué)完一章，對整章內容進(jìn)行梳理，堂堂清，節節清，章章清，一點(diǎn)一滴，扎扎實(shí)實(shí) 初中物理。這樣，到了期中、期末面對七門(mén)學(xué)科的復習，就會(huì )應對自如。你的地理成績(jì)也一定會(huì )因此而精彩。
4、期中考試
期中考試范圍是課本第二章和第三章內容，為了培養初一學(xué)生地理的學(xué)習方法，年級特統一出兩套復習題，希望同學(xué)們認真復習這兩套題，并做到活學(xué)活用。時(shí)間象海綿里的水，只要擠，總是有的。要學(xué)會(huì )抓零碎時(shí)間，如早晨早讀前，中午午休前，晚自習上課前，晚自習筆頭作業(yè)做完后等，都可以安排記憶，不要拖拖拉拉，要提高學(xué)習效率。要想優(yōu)秀，就聽(tīng)老師的話(huà)吧。
地理學(xué)習方法4
1、做好預習。
預習一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀高中地理新課內容，做到初步理解，做好上課的準備。預習要做到：通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路；預習時(shí)如發(fā)現與新課相聯(lián)系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學(xué)習新高中地理知識打好牢固的基礎；在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現自己難以掌握和理解的地方，并做好記載，以便在聽(tīng)課時(shí)特別注意。
2、注重理解。
高中地理兼有文科和理科的多種特點(diǎn)。有背誦的地理基礎知識，但也有邏輯性強的理解性?xún)热�，光靠死記硬背是不行的`，一定要多理解，弄懂各地理現象之間的聯(lián)系。
3、加強習題的練習。
地理技能的獲取只有在運用中才能得到提高，所以完成一定量的與課本配套的習題是很有必要的。當然，高中地理學(xué)習中地圖冊是必須放在手邊的常用工具書(shū)，借助地圖冊，多多的查閱各地理名詞，形成空間概念，可以讓學(xué)習變得更加順利。
4、學(xué)會(huì )使用地圖。
地圖又是學(xué)習高中地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì )讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
地理學(xué)習方法5
問(wèn)卷分析：
新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學(xué)習的態(tài)度、動(dòng)機和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習的現狀，更好地將新課改的內容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而，目前對于高中生地理學(xué)習態(tài)度的研究多數以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習態(tài)度的現狀，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。
1調查的對象、方法和過(guò)程
20xx年6月完成問(wèn)卷的設計工作，該問(wèn)卷內容涵蓋學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統計學(xué)原理對問(wèn)卷進(jìn)行數據統計，最終完成了資料的收集整理。
2調查結果與分析
2.1對地理課程的態(tài)度
從調查中可以發(fā)現，雖然有許多同學(xué)認同地理學(xué)習的作用和意義，但他們在實(shí)際行動(dòng)上卻表現出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門(mén)“副科”，其高考中的地位遠不如語(yǔ)數外重要，對于地理課程學(xué)習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。
2.2地理學(xué)習的心理
2.2.1學(xué)習興趣不足
從調查的數據看，對于課堂學(xué)習，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)，表示上課能認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽(tīng)，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加。
2.2.2學(xué)習缺乏主動(dòng)性
對學(xué)生學(xué)習地理的態(tài)度的若干項調查中，我們發(fā)現學(xué)生雖有學(xué)好地理的明確目標和普遍要求，但在實(shí)際行動(dòng)上則表現出學(xué)習主動(dòng)性的缺乏。比如，課前能自覺(jué)做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時(shí)間復習的有
5.5%。調查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。
在地理學(xué)習中，喜歡一個(gè)人獨自學(xué)習和思考的占16.7%，這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問(wèn)題，認為自己學(xué)習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識的養成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析
2.3.1學(xué)校因素
學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)校對于地理的態(tài)度直接對學(xué)生的.學(xué)習產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學(xué)里常常被當做“副科”、“小三門(mén)”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語(yǔ)數外“主課”搶占大量課時(shí)；此外，在課堂教學(xué)中，教師教法單一，語(yǔ)言單調，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。
2.3.2家庭因素
從教育社會(huì )學(xué)的角度來(lái)看,家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。父母作為社會(huì )化程度上的“過(guò)來(lái)人”,具有成功或失敗的經(jīng)驗,尤其反映在他們對社會(huì )職業(yè)角色定位的價(jià)值判斷上,對子女未來(lái)社會(huì )職業(yè)角色期待的影響方式有意或無(wú)意地施加于子女。因此，家長(cháng)對地理學(xué)科的態(tài)度也影響著(zhù)子女學(xué)習的積極性。家長(cháng)大多希望子女選擇理科一類(lèi)的課程，
2.3.3社會(huì )因素
社會(huì )因素包括政治、經(jīng)濟、文化教育和社會(huì )關(guān)系等，這些對一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會(huì )輿論對于地理的地位評價(jià)并不高，認為地理是“冷門(mén)學(xué)科”，地理專(zhuān)科人才的社會(huì )需求量遠不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對地理學(xué)習的積極性。
2.3.4傳統的地理學(xué)習方式----死記硬背占主導地位
審視現實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統治著(zhù)學(xué)生的地理學(xué)習方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習過(guò)程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統一的標準評價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸地理知識的地位，肯定難以達到比較理想的學(xué)習效果，更不可能培養出創(chuàng )造型人才，這就是傳統的學(xué)習方式的最大弊病。
2.3.5傳統的地理學(xué)習觀(guān)，造成學(xué)生探究能力的欠缺
傳統教學(xué)理論強調間接知識的重要性，認為學(xué)習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化知識的一種認識活動(dòng)。這種學(xué)習觀(guān)往往使人對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習就是學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課；學(xué)習就是聽(tīng)課、背書(shū)、記筆記；學(xué)習就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，分數高的就是好學(xué)生，分數低的就是差的學(xué)生。在這種觀(guān)念的指導下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng )造力匱乏。
3應變對策
3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)
課程價(jià)值觀(guān)反映了學(xué)生對學(xué)習內容是否有用的看法。學(xué)生認為某一學(xué)科重要，對自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì )努力去學(xué)。因此，必須扭轉學(xué)生認為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯誤認識，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)：即地理是一門(mén)對實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認識學(xué)習地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習生活中樹(shù)立良好的地理素質(zhì)。新課程標準強調“學(xué)習對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì )到地理知識無(wú)處不在，無(wú)處不用。對于高一年級的學(xué)生，可以從地理會(huì )考對于高中畢業(yè)的重要性，會(huì )考成績(jì)對于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對地理學(xué)習的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要。
3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣
3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平，加強個(gè)人素養
長(cháng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)中都遵循著(zhù)地理傳統的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，一個(gè)基本功問(wèn)題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽(tīng)好記。此外，教師的感召權威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習選擇時(shí)參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專(zhuān)業(yè)知識豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。
3.2.2改變陳舊的評價(jià)方式，維護學(xué)生的尊嚴
教學(xué)中把學(xué)生的日常聽(tīng)課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習熱情而努力。讓他們去熱愛(ài)地利，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì )人才。恰當的評價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新性。
3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位
新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，現在的交往意味著(zhù)對話(huà)、參與師生關(guān)系的構建。當學(xué)生體會(huì )到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái)，從而鍛煉培養了自己的鉆研精神和自信心�？梢源竽懙闹毖�，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉向雙方的平等，進(jìn)一步加強其學(xué)習中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現可以在教學(xué)中運用多種方式加以強，比如問(wèn)題的分組討論、資料收集等等。
4結語(yǔ)
本文通過(guò)高中生地理學(xué)習態(tài)度的調查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習現狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會(huì )影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考。
地理學(xué)習方法6
1、哪些內容應成為學(xué)習的重點(diǎn)內容
�。�1）地理基本概念。
�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；
�、诜从衬撤N地理事物類(lèi)別的特定概念（對這類(lèi)概念特別要注意概念的內涵與外延的分析）。
�。�2）地理基本規律與基本原理。地理事物的時(shí)空分布規律及其成因分析。
�。�3）地理基本技能。如等值線(xiàn)的分析應用、各類(lèi)經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。
�。�4）地理內容的文字邏輯表達能力。
�。�5）收集、整理地理資料的能力。
2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習重點(diǎn)內容
�。�1）用理科思維的方法學(xué)習自然地理。
�、俪浞诌\用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。
�、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問(wèn)題。
�。�2）注重各類(lèi)地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關(guān)系。
�。�3）用文科思維方法學(xué)習人文地理。所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學(xué)習與自然地理的學(xué)習有較大的.差異，它所涉及的內容主要是社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì )沿著(zhù)這樣的軌跡發(fā)展，人類(lèi)目前面臨的怎樣的可持續發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習上來(lái)。
地理學(xué)習方法7
1、地理基礎知識的復習應主要包括以下幾方面：
�。�1）全面系統地梳理教材的知識體系；
�。�2）從整體上把握知識結構和知識之間的相互聯(lián)系；
�。�3）側重知識的形成原因、分布、發(fā)展、變化規律；
�。�4）注重學(xué)科內各部分知識的縱向與橫向聯(lián)系；
�。�5）注重知識與現實(shí)生活的聯(lián)系和應用。
2、地理基礎知識的主要學(xué)習方法：
�。�1）理解記憶：對基礎知識的掌握其核心是對知識的理解和記憶�？梢圆捎貌閳D、填繪地圖記憶、模糊記憶、特征記憶、味記憶、比較記憶等多種行之有效的方法。高考考試說(shuō)明對記憶層次的基本要求不僅包括“知道→記住→想起來(lái)（再認、再現）”，而且包括“觀(guān)察、描述現象，了解規律”。描述是指對“記住了”的地理現象用文字做出準確、完整的再現和表達。描述能力除靜態(tài)描述外，還應注重動(dòng)態(tài)描述和綜合描述能力的培養。
�。�2）分類(lèi)歸納：對地理基礎知識進(jìn)行分類(lèi)和歸納整理，是全面掌握地理基礎知識的一種有效學(xué)習方法。
不斷對知識進(jìn)行重新歸納和整合，可以使同學(xué)們從整體上把握知識結構和知識之間的相互聯(lián)系，加深對相關(guān)知識的'理解和把握，有助于提高知識遷移和知識綜合運用的能力。
要特別注重：
�、賹Φ乩砀拍畹膮^分和相互聯(lián)系的歸納和總結；
�、趯Φ乩硪幝珊驮淼臍w納和整理。
�。�3）鞏固落實(shí)：基礎知識的鞏固落實(shí)是提高知識應用能力的重要途徑。
高考試題不是對教材中地理知識的簡(jiǎn)單復述或再現，而是重點(diǎn)檢查考生理解地理基本規律和原理之后，分析、說(shuō)明或者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，掌握地理基礎知識和地理規律，最終目的是要學(xué)會(huì )運用書(shū)本知識的原理和規律，解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
高考試題是考察學(xué)生地理知識與能力的主要方式，在對課本知識理解和熟悉的基礎之上，進(jìn)行適量的習題訓練可以達到知識鞏固落實(shí)的目的，也是提高知識應用能力的重要途徑。
地理學(xué)習方法8
一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動(dòng)物共有的反射機制，對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激，以獲得運動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達木盆地區域圖有礦區，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(yú)(魚(yú)卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車(chē)東運到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞， 很快就能記住這部分圖。
地理有哪些好的學(xué)習方法
重視地理觀(guān)察。觀(guān)察就是邊思考邊細看�？匆豢串數氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當地是如何活動(dòng)的。通過(guò)報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
改變學(xué)習方法。傳統的學(xué)習方式是把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性基礎之上，忽略了人的`主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性。我們應該倡導的是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，打破原有的以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，改變單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習方式，這就要求學(xué)生必須積極適應教師教學(xué)方式的變化，改變自己的學(xué)習方式，以提高自己的學(xué)習效率，培養學(xué)習能力。
高中地理思維方法
1.地理聚合思維法
如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(cháng)期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀(guān)察，并仔細觀(guān)察*的初凍、融化以及物候現象等，得出了我國近五千年以來(lái)的氣候變化規律。
2.地理逆向思維法
這是以背道常規現象、由結論推原因或條件的思維方式。
如：近年來(lái)在青藏高原發(fā)現了巖溶地形，這一反�，F象怎樣解釋?按青藏高原現在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋*，則問(wèn)題就解決了。
3.地理假設思維法
這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過(guò)程中，對某些現象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規律，往往借助猜測，作出假定說(shuō)明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”�？茖W(xué)家們對地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴展說(shuō)”三種假設。
地理學(xué)習方法9
高中地理在高中生階段也是一門(mén)比較重要的基礎課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之�！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習方法。本文從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，對高中地理學(xué)習方法淺談一些個(gè)人的總結歸納。
一、高中地理學(xué)習中常見(jiàn)的現象
高中地理學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，從內容來(lái)看，主要講述的是各種地理現象的分布、原因及變化發(fā)展的規律，進(jìn)而闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系，作為自然和人文之間的一門(mén)交叉學(xué)科，地理具有明顯的綜合性、空間性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。許多學(xué)生由于沒(méi)有掌握好的學(xué)習方法，導致產(chǎn)生畏懼感。有的學(xué)生對于地理學(xué)習的意義的認識非常淺薄，不明白為什么要學(xué)習地理。有的學(xué)生甚至認為學(xué)習地理是父母和老師安排的任務(wù)，是對高考的'一個(gè)應付，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生厭倦情緒。
二、如何培養學(xué)生更好地學(xué)習地理
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)習興趣�！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習就會(huì )從“享受”變作“忍受”，成為負擔。所以，學(xué)習地理，首先就是要培養對地理的興趣。要讓學(xué)習地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。只要我們留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì )發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習就會(huì )感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì )把地圖壓在學(xué)習桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)�？吹降牡胤�，這樣隨著(zhù)時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細節都會(huì )潛移默化刻入我們腦中。
�。ǘ﹫D文相結合更好地傳授地理知識。地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。我學(xué)習時(shí)做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，并從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。
�。ㄈ┳⒅刂R點(diǎn)之間的融會(huì )貫通。高中地理是建立在初中地理學(xué)習的基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習，因而
地理學(xué)習方法10
一、地理學(xué)科特點(diǎn)
1、以人地關(guān)系為線(xiàn)索。
地理學(xué)是研究人類(lèi)居住的地理環(huán)境及其與人類(lèi)關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現了人類(lèi)與其居住環(huán)境之問(wèn)的密切關(guān)系，在教材安排上，上冊組織了地理環(huán)境的各個(gè)方面的內容，從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個(gè)方面闡述了自然地理知識；下冊則組織了人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系突出的幾個(gè)重要方面；資源與能源，既屬自然環(huán)境的一部分，又是人類(lèi)和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介，農業(yè)稱(chēng)工業(yè)是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的重要方面，人口和城市是人類(lèi)自身發(fā)展的表現和重要過(guò)程，最后以人類(lèi)和環(huán)境的關(guān)系總結全書(shū)內容。它選取了人文地理知識的九個(gè)突出的內容，是當前人類(lèi)面臨的重要問(wèn)題，這是以系統地理的形式組織教學(xué)內容的特點(diǎn)。
2、注重基礎知識的闡述。
高中地理以闡述地理概念、原理、規律和地理理論等理性知識為主，這符合高中學(xué)生認識規律和知識水平、智力發(fā)展特點(diǎn)。如在教材中介紹了天體概念及其運動(dòng)，大氣運動(dòng)及其原理，水平衡與水循環(huán)的原理，地殼運動(dòng)及其構造理論，生態(tài)系統的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)，資源能源的概念分類(lèi)、特征，農業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件，經(jīng)營(yíng)方式或布局原則等，這些知識都是在理論上進(jìn)行說(shuō)明的，能使學(xué)習者逐步樹(shù)立科學(xué)的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)等觀(guān)點(diǎn)。
3、與我國的經(jīng)濟建設相結合。
地理課的作用就是要進(jìn)行地理教育，闡明人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，提高文化科學(xué)素質(zhì)，將地理知識應用于實(shí)際建設中。高中地理更是緊密結合了人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源能源與糧食問(wèn)題、城市化問(wèn)題等，使未來(lái)的建設者能從小了解這些情況，樹(shù)立正確觀(guān)點(diǎn)，以便將來(lái)能參與解決這些問(wèn)題。對我國經(jīng)濟建設中的實(shí)際，如國土整治、資源開(kāi)發(fā)、農業(yè)經(jīng)營(yíng)、工業(yè)布局、水利建設、城市規劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護等也都有所涉及，使學(xué)習者對國情、國策從理論上進(jìn)行理解。[1]
4、注重思維訓練和學(xué)習能力的`培養。
高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段，各學(xué)科知識的學(xué)習都應為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件，高中地理學(xué)科為培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)習、調查、評價(jià)環(huán)境、運用圖表和數據分析地理問(wèn)題的技能和能力方面，提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨立思考問(wèn)題，說(shuō)明地理事實(shí)、印證地理原理、總結地理規律、掌握學(xué)習方法和駕馭知識方面有一定的體現。教材中引用大量圖像，如原理示意圖、等值線(xiàn)圖、分布圖、景觀(guān)圖、數據圖表、關(guān)系式圖等，為訓練學(xué)生思維，培養綜合分析、比較判斷能力提供依據。[2]教材中還有部分選講內容，也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴大視野、豐富知識，滿(mǎn)足他們自學(xué)和獨立獲取知識的需求。
二、地理學(xué)科基本學(xué)習方法
1、整理知識系統。
高中地理原理說(shuō)明初中地理事實(shí)，初中地理事實(shí)可印證高中地理原理。以高中自然地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的自然部分；以高中人文地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識系統打破了六本書(shū)的界限，使原理與事實(shí)、理論與實(shí)際、抽象與具體、理性知識與感性知識更好地聯(lián)系和結合。
例如：高中地理有關(guān)工業(yè)布局的基本要素和布局格局，可解釋、說(shuō)明、評價(jià)初中所學(xué)過(guò)的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理，并作為例證進(jìn)行分析或評價(jià)。
2、掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)知識常常是全掌或全節的關(guān)鍵問(wèn)題，與其他各部分內容聯(lián)系密切，有些是從知識體系看屬重要環(huán)節，必須掌握；有些是內容的要點(diǎn)或重要組成部分，也應該掌握，因此在學(xué)習時(shí)要突出重點(diǎn)，注意其多向聯(lián)系，反復加深印象，理解含義。難點(diǎn)知識屬于難于理解的抽象概念或原理，或距生活實(shí)際較遠無(wú)法聯(lián)系、體會(huì )和想象。既為重又為難點(diǎn)部分應設法突破，僅為難點(diǎn)而非重點(diǎn)部分則可作一般了解：有的只了解結論不必弄清過(guò)程，有的只了解論點(diǎn)不必了解論據，有的則只知道結果即可而不必深入了解原因。
例如：在學(xué)習有關(guān)大氣的運動(dòng)知識時(shí)，教材中有許多原理示意圖和實(shí)際等壓線(xiàn)分布圖，這里既有模式圖，又有實(shí)際圖，前者說(shuō)明典型情況為講原理規律進(jìn)行觀(guān)察之用，后者則反映實(shí)際的復雜情況，其中又分一般原理與特殊情況、局部運動(dòng)與全球運動(dòng)、平面團與剖面圖等不同情況，掌握各圖像之間的聯(lián)系，有助于加深理解原理，突破難點(diǎn)，不致使知識孤立割裂。
3、加強知識練習，建立思維線(xiàn)索。
地理知識與生產(chǎn)生活實(shí)際及其他學(xué)科知識聯(lián)系密切，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。我們在學(xué)習過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面要聯(lián)系綜合，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。也就是說(shuō)，在頭腦中要聯(lián)系知識，建立思維線(xiàn)索，使知識不是孤立存在的個(gè)體，便于融會(huì )貫通，引申遷移，從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度，尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的聯(lián)系。加強知識聯(lián)系的途徑有：知識的縱向聯(lián)系；知識的橫向聯(lián)系；知識的多向聯(lián)系；知識的逆向思維與假想性推測。
4、加強課內外基本訓練。
地理知識的實(shí)踐性很強，高中地理同樣具備這一特點(diǎn)，它需要通過(guò)廣泛地接觸自然、觀(guān)察社會(huì )，不斷擴大知識領(lǐng)域，理解原理，培養觀(guān)察、分析、調查和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中地理學(xué)習過(guò)程中，要重視課本中文字系統、圖像系統和作業(yè)系統三方面的有機結合，使課堂內外結合，重視基本技能的訓練。[3]為了加強實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)習從封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式，在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓練要求”，這些要求一般是由易到難，由具體到抽象，由單項條件的簡(jiǎn)單模仿到多項條件的綜合運用，由依靠課本提供的材料到實(shí)地調查、觀(guān)察或查閱資料。
三、結語(yǔ)
高中地理的學(xué)習和其他課程學(xué)習一樣，不僅要掌握書(shū)本知識，還要形成相應的地理學(xué)科能力，樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，熟悉學(xué)習內容，講求學(xué)習方法，明確各部分的基本要求，以便達到要求，有的放矢，取得事半功倍的效果。
地理學(xué)習方法11
一、注意各小節間的聯(lián)系
高中地理選修教材主要的知識內容是概念，影響因素和類(lèi)型，規律，以及實(shí)例分折，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學(xué)習過(guò)程中要抓這幾條知識線(xiàn)索進(jìn)行學(xué)習，注重知識的要點(diǎn)學(xué)習，過(guò)多過(guò)細反而記不��；
同時(shí)要注意各節之間的知識聯(lián)系，如人口這一章節，要注意人口數量與環(huán)境和人口素質(zhì)與環(huán)境兩節之間的聯(lián)系和不同；又如城市的形態(tài)和城市合理規劃之間的聯(lián)系，城市功能分區與城市功能分區成因之間的聯(lián)系,文化區和文化擴散的聯(lián)系等。弄清這些聯(lián)系不僅有利于理解，同時(shí)有利于知識的.記憶和運用，有利于把握知識重點(diǎn)。
二、加強網(wǎng)絡(luò )知識的梳理
高二選修教材雖然概念多，知識點(diǎn)多，但每章節內部有著(zhù)緊密內在聯(lián)系，這種聯(lián)系形成了知識網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)梳理網(wǎng)絡(luò )層次有利于同學(xué)們在運用知識時(shí)輕松自如，不易忘記，同時(shí)又有利于知識遷移運用。
而地圖是地理學(xué)科的知識載體，地理的原理，規律，分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識，就把握了知識的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識也是學(xué)習的好方法。
地理學(xué)習方法12
一、自學(xué)探究
以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導學(xué)生通過(guò)探究、討論等活動(dòng)而獲得知識的方法。這一類(lèi)教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動(dòng)地位”，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統基本格局，鼓勵學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的獨立性得到發(fā)揮，從而培養和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力。
在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，教師需要事先設計出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習程序。在采用這種方法的教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復雜化，從而對教師提出了更高的要求。
在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導法、發(fā)現法、“讀議講練”法等。
二、實(shí)際訓練
以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法，主要是指通過(guò)練習、實(shí)習等活動(dòng)，鞏固和完善對地理知識的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對于地理知識的掌握來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗所學(xué)地理知識的本身是否正確，檢驗自己對地理知識的理解是否正確；其次，它有利于加強對地理知識的理解和鞏固；第三，它可以為將來(lái)在實(shí)踐中應用地理知識作準備。對于地理基本技能的形成來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實(shí)際訓練為主的方法對學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。
三、語(yǔ)言傳遞信息
以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言或者運用書(shū)面語(yǔ)言傳授知識、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法�？陬^語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過(guò)程中則是一種非常重要的認識媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的訓練、書(shū)面語(yǔ)言的表達“也是培養思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠流長(cháng)，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法、板書(shū)筆記法等。
四、直接感知
以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗和組織課外參觀(guān)等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的'方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀(guān)法。這類(lèi)方法的特點(diǎn)是具有直觀(guān)性、形象性和真實(shí)性。直觀(guān)是“領(lǐng)會(huì )的開(kāi)端環(huán)節”，地理學(xué)科的直觀(guān)性相對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具特殊意義，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。
由于條件限制，對于有些教學(xué)內容，如地下、高空或發(fā)生在久遠地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀(guān)察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結合起來(lái)運用，才能取得更好的教學(xué)效果。
五、象征符號認知
以象征符號認知為主的教學(xué)方法，是指教師通過(guò)地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀(guān)教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來(lái)表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點(diǎn)，對于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極為特殊的意義�？梢哉f(shuō)，同語(yǔ)文學(xué)科運用詞典，生物學(xué)科運用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運用實(shí)驗一樣，地理學(xué)科運用地圖是其教學(xué)過(guò)程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習，離開(kāi)了地圖都是不可想象的。當然，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號認知為主的方法必須結合以直接感知為主的方法，并且與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號認知和直接感知相結合，圖象信息和語(yǔ)言文字相結合，才能取得更佳的教學(xué)效果。
地理學(xué)習方法13
1、對地圖的理解和運用能力是地理技能的最突出的體現：
熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說(shuō)明各種等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖像、各種自然要素和社會(huì )經(jīng)濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表等，是地理技能的最突出的體現。
2．對地圖和地理圖像的學(xué)習方法：
（1）圖形分類(lèi)分析法：
將各種地理圖像進(jìn)行分類(lèi)，如等值線(xiàn)圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀(guān)圖、示意圖、統計圖等；對不同類(lèi)型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。
（2）知識復習和記憶圖形化：
填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，凡是能夠通過(guò)填圖和繪圖來(lái)掌握的地理知識，一定要通過(guò)對圖的掌握達到目的。在填繪圖的同時(shí)，還可以把與圖像相關(guān)的知識點(diǎn)標注在圖上或圖旁邊，使圖文緊密結合，融為一體。
（3）圖文轉換和圖形變式訓練：
教材中用文字敘述的地理事物的特征和發(fā)展、演變過(guò)程，許多都可以通過(guò)圖形表現出來(lái)。運用圖文轉換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復習中經(jīng)常有意識地進(jìn)行圖文轉換、圖形變式訓練，不僅可以加深對知識的理解和掌握，也是提高地理形象思維能力的有效方法。
3．對地圖和地理圖像的學(xué)習方法：
（1）圖形分類(lèi)分析法：
將各種地理圖像進(jìn)行分類(lèi)，如等值線(xiàn)圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀(guān)圖、示意圖、統計圖等；對不同類(lèi)型的圖所反映的`地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。
（2）知識復習和記憶圖形化：
填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，凡是能夠通過(guò)填圖和繪圖來(lái)掌握的地理知識，一定要通過(guò)對圖的掌握達到目的。在填繪圖的同時(shí)，還可以把與圖像相關(guān)的知識點(diǎn)標注在圖上或圖旁邊，使圖文緊密結合，融為一體。
（3）圖文轉換和圖形變式訓練：
教材中用文字敘述的地理事物的特征和發(fā)展、演變過(guò)程，許多都可以通過(guò)圖形表現出來(lái)。運用圖文轉換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復習中經(jīng)常有意識地進(jìn)行圖文轉換、圖形變式訓練，不僅可以加深對知識的理解和掌握，也是提高地理形象思維能力的有效方法。
地理學(xué)習方法14
反思是一種主動(dòng)地再認識，是對本節學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生過(guò)的認知的再一次判斷與深化，它不但對知識起到溫故而知新、舉一反三的作用，而且更多的是引起學(xué)生思維本質(zhì)的重視,
使學(xué)生的思維上達到一個(gè)新的高度；反思也是學(xué)生自主評價(jià)的需要，通過(guò)反思學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習目標等過(guò)程評價(jià)的內容，是新課程評價(jià)的重要組成部分�？傊�，反思習慣的培養是教學(xué)活動(dòng)中的重要內容之一，是新課程重要目標之一。通過(guò)長(cháng)期的訓練，能使學(xué)生的思維有序化，條理化，他們在思考問(wèn)題時(shí)就會(huì )起點(diǎn)高，思路廣，從而形成良好的思維品質(zhì)和健康的人格。
1板書(shū)式反思
課后通過(guò)反思學(xué)習過(guò)程，再現知識生成過(guò)程，自主構建知識結構；或者利用教師設計的.板書(shū)進(jìn)行學(xué)習過(guò)程的再現，如果能流暢再現，說(shuō)明本節課沒(méi)有問(wèn)題，同時(shí)起到復習鞏固的作用。如果有某些過(guò)程不能再現的話(huà)，即刻查閱課堂筆記，或請問(wèn)同學(xué)，這樣利用用最少時(shí)間解決問(wèn)題。由最簡(jiǎn)單的課時(shí)知識結構，逐漸每章的知識結構，甚至到模塊知識結構的構建。
2作業(yè)式反思
作業(yè)式反思是指通過(guò)作業(yè)，再現學(xué)習過(guò)程，自我檢查學(xué)習效率。這種反思比較傳統，但還是一種有效的反思方式，但切忌查字典式的作業(yè)，這是無(wú)效的反思，或者是低效反思。
3.實(shí)踐性反思
通過(guò)社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習、漫步校園、公園休想等，利用地理知識和技能解釋、判斷、辨別社會(huì )現象和自然現象。如城市土地利用的評價(jià)、城市街道的走向、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局、影響交通線(xiàn)路的因素等內容都可以采用實(shí)踐性反思法，檢驗和鞏固學(xué)習內容。
地理學(xué)習方法15
第一步：抓“概念”重“消化”
在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的
地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異。
時(shí)區、區時(shí)；海拔、相對高度；天氣、氣候；寒潮、寒流；內流河、外流河、；國土、領(lǐng)土；等等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中迚行。
第二步：讀乢、讀復習綱要、要劃先行——“思維描圖法” 第三步：填、寫(xiě)結合——“地理事物定位法”
通過(guò)第一二步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理觃律和相關(guān)的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的`分布觃律這一特點(diǎn)，對地理事物及觃律迚行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關(guān)地理事物，河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或觃律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節的內容有機地結合在一起，達到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、觃律清楚，內容熟悉的目的。
第四步：練、測幵重——“對比強化記憶法”
通過(guò)讀、描、劃、寫(xiě)、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復習活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，就應通過(guò)適當練習來(lái)培養學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，迚一步掌握各地理要素的觃律，以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì )用自己掌握的地理知識或觃律分析一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題（當然與地理有關(guān)）。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問(wèn)的題目與同學(xué)迚行討論或請教老師。 在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線(xiàn)、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線(xiàn)，季風(fēng)區、非季風(fēng)區，干濕地區，回歸線(xiàn)、赤道通過(guò)的國家，氣候類(lèi)型等，都可以列在同一圖上，迚行觀(guān)察、對比，強化記憶。
經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線(xiàn)索，通過(guò)學(xué)生自己復習教材、轉繪教材。這樣就能迚一步加強你的地理空間觀(guān)念，迚一步理清地理各要素乊間的關(guān)系，達到提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，較好的完成復習的目的。
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