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寫(xiě)作文審題的基本方法
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的寫(xiě)作文審題的基本方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫(xiě)作文審題的基本方法
1.提煉中心法
這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩妥的審題立意方法。
寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì )使所寫(xiě)文章既切題又有深度。
所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應盡量采用這種方法來(lái)立意。
材料一次，蓋達爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認出了他，搶著(zhù)替他提皮箱。
小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調了�！薄安粎f(xié)調嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著(zhù)說(shuō)。
小學(xué)生看著(zhù)蓋達爾笑了。
分析這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話(huà)，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據此，可以提煉出如下兩種觀(guān)點(diǎn)：
�、僮鋈瞬粦撾S隨便便;
�、谝鲇姓娌艑�(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。
2.抓關(guān)鍵句法
關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語(yǔ)句。
材料中人物的評議性語(yǔ)句自然是關(guān)鍵句，但千萬(wàn)不可忽視命題者的提示性語(yǔ)言，它們往往才是真正的關(guān)鍵句。
材料2013年北京卷作文：
科學(xué)家：假如請愛(ài)迪生來(lái)21世紀生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì )是什么呢?
文學(xué)家：我想，手機會(huì )不會(huì )讓他感到不可思議呢。
科學(xué)家：我同意，手機是信息時(shí)代的一個(gè)標志物，簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì )讓這位大發(fā)明家感到新奇。
文學(xué)家：手機的廣泛應用，深刻地影響著(zhù)人們的交往方式、思想情感和觀(guān)念意識，或許這也是愛(ài)迪生意想不到的吧。
科學(xué)家與文學(xué)家各自對手機的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象?請自選角度，自擬題目，自定文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
分析“科學(xué)家與文學(xué)家各自對手機的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象?”其中“科學(xué)家與文學(xué)家各自對手機的看法”作為提示性話(huà)語(yǔ)至關(guān)重要。
它表明要扣住“手機”立意、行文。
可以從科學(xué)家的視角來(lái)立意，可以從文學(xué)家的視角立意，也可以?xún)烧呓Y合起來(lái)立意。
抓住這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句，何憂(yōu)之有?
3.由果推因法
事物都是互相聯(lián)系的。
有很多事物都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。
寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
材料兔子站在山澗的邊緣，望著(zhù)對面草地上的綠草，垂涎三尺。
但山澗有幾十米寬，除非長(cháng)著(zhù)翅膀的鳥(niǎo)才能到對岸。
兔子心想，自己長(cháng)著(zhù)翅膀就好了，那樣就可以輕而易舉地飛到對面的草地上美餐一頓……忽然一股巨大的旋風(fēng)刮過(guò)來(lái)，兔子被刮上天空，它只覺(jué)得天旋地轉，一會(huì )兒它輕輕地落在了地上。
自己竟然“飛”過(guò)了山澗!黃牛、山羊、野豬等動(dòng)物見(jiàn)山澗對面飛過(guò)來(lái)一個(gè)東西，驚呆了：這個(gè)會(huì )飛的東西竟是兔子!從此，兔子成了動(dòng)物界的體育明星。
黃牛、山羊、野豬先后請兔子到自己的領(lǐng)地，給同類(lèi)作報告。
兔子常伴著(zhù)陣陣掌聲登上講臺，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實(shí)踐與體會(huì )，在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺(jué)得自己真的成了一只會(huì )飛的兔子了。
一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗絕技，只見(jiàn)它用足力氣，猛地向對面躍去。
可是，它只“飛”出幾米便墜到山澗里去了。
分析本題可用由果推因的方法來(lái)審題立意，兔子為什么會(huì )墜入山澗，原因就是沒(méi)有認清自己僅僅是只兔子，根本不會(huì )飛翔，故考生可從以下角度立意：
�、僬_認識自己，在鮮花與掌聲中別迷失自我;
�、谡_看待鮮花與掌聲，時(shí)刻保持清醒的頭腦;
�、凵钪械摹芭既弧蔽幢鼐褪恰氨厝弧�，我們應該正確對待生活中的“偶然”。
4.揣摩傾向法
有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊含著(zhù)命題者的情感，審題時(shí)必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，體會(huì )命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
材料狼與羊在長(cháng)達千年的爭斗之后，終于握手言和了，這對雙方來(lái)說(shuō)都是求之不得的。
為了促使信任，兩方交換了“人質(zhì)”，羊交出了牧羊犬，而狼則拿出了狼崽。
儀式進(jìn)行得十分隆重，并且有公證人大象出席。
轉眼間，小狼已經(jīng)長(cháng)大，它們個(gè)個(gè)嗜血成性，咬死了許多羊羔，并叼著(zhù)跑回了森林之中。
而作為抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧語(yǔ)，在睡夢(mèng)中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂。
分析本材料有明顯的感情傾向句，即“而作為抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧語(yǔ)，在睡夢(mèng)中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂”。
在這句話(huà)中，“花言巧語(yǔ)”和“冤魂”兩詞明顯地表達了對狼的批判和對羊及牧羊犬的同情，所以考生必須在堅持材料對二者的感情傾向的基礎上立意。
然而許多考生卻忽視了這個(gè)感情傾向，提出了“兵不厭詐”“要善于動(dòng)腦筋”“充分發(fā)揮自己的智慧”等觀(guān)點(diǎn)，對狼大加贊賞。
這樣褒貶不分的作文只能被判為四類(lèi)文即跑題作文。
5.抓關(guān)系法
新材料作文中提供的對象、要素多是多元的，能從中抓住一對關(guān)系或一組矛盾來(lái)審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。
材料一片玫瑰開(kāi)花了，嬌艷美麗的花朵在風(fēng)中搖曳。
玫瑰對過(guò)路的人說(shuō)：“如果你能采食我的果實(shí)，一定會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè )�！�
路人對玫瑰說(shuō)：“如果陶醉于你片刻的快樂(lè )，就會(huì )給我帶來(lái)長(cháng)久的痛苦!”
分析這則對話(huà)中有一個(gè)“快樂(lè )”與“痛苦”的矛盾問(wèn)題，只要抓住了這兩者的辯證關(guān)系，就抓住了立意的核心。
6.求異同法(異中求同，同中求異)
此法主要適用于多則材料型。
材料(1)愛(ài)因斯坦的相對論發(fā)現至今仍有不少反對者。
英國物理學(xué)家霍金說(shuō)，他至今每周仍能收到兩三封信，這些信旨在證明愛(ài)因斯坦的理論是錯的。
(2)有人告訴愛(ài)因斯坦，有一本名叫“反對愛(ài)因斯坦的100位科學(xué)家”的書(shū)。
愛(ài)因斯坦回答：“為什么要100位?如果我真的錯了，只要有一位能證明我錯了就可以了�！�
分析多則材料作文的審題要學(xué)會(huì )“同中求異”和“異中求同”。
“同中求異”就是將幾則材料放在一起，通過(guò)比較分析找出它們的不同點(diǎn)，然后著(zhù)眼于差異之處，立意作文。
“異中求同”就是從幾則材料中去尋找出它們之間的共同點(diǎn)，然后據此立意作文。
綜合上面兩則材料，考生可以從“質(zhì)疑的精神”“面對錯誤的批評”“自信”等角度立意。
一則新材料作文的審題方法往往是幾種方法綜合使用的。
中考寫(xiě)作文審題技巧
技巧一：審題類(lèi)型
看到一個(gè)作文題，先要判定它是何種類(lèi)型的作文題：是全命題作文還是提供話(huà)題需要再自擬題的話(huà)題作文，是選擇型半命題作文還是自由填寫(xiě)型半命題作文，是材料作文還是用材料引題的全命題作文或話(huà)題作文，是續寫(xiě)、擴寫(xiě)還是看圖作文。如：
鳥(niǎo)兒的愿望是飛上藍天，魚(yú)兒的愿望是暢游大海，花兒的愿望是吐露芬芳，而你的愿望是什么呢？可能是為玉樹(shù)災區祈福，可能是為西南早災祈雨，可能是為爸爸媽媽祈禱，也可能是為自己許下夢(mèng)想……敞開(kāi)心扉，盡情地寫(xiě)出內心的愿望吧！
請以“愿望”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
要求：
�。�1）題目自擬；
�。�2）文體不限；
�。�3）字數不少于550字，詩(shī)歌不少于20行；
�。�4）文中不得出現真實(shí)的人名、校名和地名。
這道題屬話(huà)題作文，需“題目自擬”，可寫(xiě)成“不少于550字”的文章，也可以寫(xiě)成“不少于20行”的詩(shī)歌，“文體不限”更是提供了廣闊的創(chuàng )作嘗試空間。
技巧二：析透引語(yǔ)
絕大部分的話(huà)題作文、半命題作文；部分命題作文有引語(yǔ)或提示語(yǔ)。其作用一般有三種：
一是拓展寫(xiě)作思路，降低文題難度；
二是明確寫(xiě)作方向，暗示寫(xiě)作要求；
三是引起考生情感共鳴，便于調動(dòng)寫(xiě)作素構。審清引語(yǔ)的方法主要是提取關(guān)鍵詞和切題聯(lián)想。如：
有人憧憬雪花飛揚的冬，有人心儀草長(cháng)鶯飛的春，有人喜歡陽(yáng)光燦爛的夏，有人鐘情天高云淡的秋。歲月更迭，四季交替，總有一個(gè)季節讓人期盼，總有一片天空讓人翱翔，總有一段往事讓人回味，總有一份精彩屬于自己。
請以“總有我的季節”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：將題目抄在答題卡上；除詩(shī)歌、劇本以外文體不限；不要少于600字；文中不要出現本人（或暗示）的姓名、校名。
從引語(yǔ)我們可以看出，題目中（將“季節”可以指“冬”“春”“夏”“秋”的自然季節，也可以指“屬于自己”的“一片天空”“一段往事’“‘一份精彩”等難忘經(jīng)歷和精彩回憶。
寫(xiě)作文審題方法
1、審命題的類(lèi)型：命題、半命題、命意(供材料作文)、話(huà)題。
審清題目類(lèi)型，一是有利于迅速確定題目。命題作文題目是固定的，就不能自作主張，另寫(xiě)文題;半命題作文題目是要進(jìn)行“完形填空”的，就不能粗心大意，信手填寫(xiě);選題作文要求“多中選一”，就不可猶猶豫豫，反反復復;材料作文和話(huà)題作文的題目一般是自擬的，就應匠心獨運，一展才情。審清題目類(lèi)型，二是有利于寫(xiě)出符合要求的習作。如材料作文和話(huà)題作文有時(shí)都有一段文字材料，但兩者對材料的處理是不同的。前者必須緊扣材料，或以材料為“骨架”展開(kāi)故事，或以材料為基礎提煉論點(diǎn)，否則就會(huì )下筆千言，離題萬(wàn)里;后者不必緊扣材料，只要所寫(xiě)的內容與材料有關(guān)就行。
2、審寫(xiě)作的內容：
審寫(xiě)作內容，即題目要求我們寫(xiě)什么。就記敘文而言，就要弄明白文章是要求記人，還是敘事;是寫(xiě)景，還是狀物。
如：《記一件難忘的事》。通過(guò)審題，我們知道這是一篇要求寫(xiě)事的文章。
3、審題目的題眼
文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的題眼。把握了題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫(xiě)作要避免的誤區。如《一次不尋常的考試》中的“不尋�！本褪菓钊胪诰虻淖盅�，《今天真好》中的“真好”就是應反復渲染的重心，《最舒心的時(shí)候》中的“最舒心”就是應濃墨重彩的內容，《家鄉巨變》中的“巨變”就是應精心琢磨的方面�！蹲鋈艘衉_____》、《我______長(cháng)大》、《現代科技給我帶來(lái)的______》這些文題中橫線(xiàn)上所填的內容都是題眼。又如《欣賞》、《獻一份愛(ài)心給—— 》、《我愛(ài)看的—— 》這些文題中加點(diǎn)的詞也就是題眼。
小學(xué)作文1：抽走怒氣的木柴
北宋仁宗時(shí)，潞國公文彥博在成都任益州知府。
在一個(gè)大雪天里，他在家中宴請賓客，直至夜深還未散席。
在外等候的隨從士兵中有人大發(fā)牢騷，拆掉了井亭，并燒來(lái)避寒。
一位軍校將此事報告了文彥博，席上的賓客聽(tīng)完之后，個(gè)個(gè)嚇得直打戰。
但文彥博卻神色自若，鎮定地說(shuō)：“天氣也確實(shí)冷，他們拆了去烤火也無(wú)可厚非�！闭f(shuō)罷照舊飲酒。
隨從的士兵們知道后就泄了氣，再也沒(méi)有找借口鬧事。
第二天，文彥博查清了是誰(shuí)先動(dòng)手拆井亭，便把此人杖責一頓押送走了。
怒氣就像是火，越去挑撥它就越燒越旺，如果抽去木柴，就會(huì )自然熄滅。
同樣一件事，處置適當可以消弭禍亂，不當，則會(huì )引發(fā)禍端。
臨大事靜氣為先，遇險灘寧靜致遠。
小學(xué)作文2：水可以飛
一位秀才幾次參加科舉考試均落榜，他心灰意冷，執意不再參加考試，這讓家里人很著(zhù)急。一天，大師路過(guò)秀才家，家人急忙請求大師對秀才加以勸慰，化解他那顆冰冷的心，讓他重新振作起來(lái)。
大師來(lái)到秀才的房間，見(jiàn)秀才坐在火爐旁邊發(fā)呆。他走上前，對秀才說(shuō)：“學(xué)生為何不愿再科考?”“我幾次科舉不第，早已心灰意冷�！毙悴艑Υ髱熣f(shuō)。大師無(wú)言，環(huán)顧四周看見(jiàn)一盆水，便端起水對秀才說(shuō)：“施主，我用生命擔保，如果你能讓水飛起來(lái)，我定會(huì )助你科舉中第�！毙悴叛矍耙涣�，問(wèn)大師的話(huà)可否當真，大師當場(chǎng)表示不是玩笑，秀才立即對大師說(shuō)，明天告訴他最佳答案。
大師走后，秀才看著(zhù)那盆水，思考整夜得到了幾個(gè)答案。
第二天，大師又來(lái)，問(wèn)秀才何以讓水飛起來(lái)。秀才端起水盆灑向空中，水便飛了起來(lái)，可大師不認可這個(gè)答案。秀才又說(shuō)把水裝進(jìn)水袋，然后掛在風(fēng)箏上水便可飛起來(lái)……大師對這些答案都不滿(mǎn)意，認為這些答案都不妥，水很快會(huì )掉下來(lái)。秀才徹底失望了，對大師說(shuō)找不到最佳答案。
大師拉著(zhù)他的手進(jìn)到屋內，拿起水壺裝了些水，然后鉤旺爐火把水壺放在上面。不一會(huì )兒，水壺里的水開(kāi)了起來(lái)，看著(zhù)騰騰上升的水汽，大師笑著(zhù)對秀才說(shuō)：“學(xué)生你看，水已經(jīng)飛起來(lái)了�！毙悴蓬D時(shí)愣在了那里。
“對你來(lái)說(shuō)，水飛起來(lái)是奇跡。但這個(gè)奇跡的發(fā)生，是有條件的，它的內心必須滾燙發(fā)熱。你的科考之路也一樣，必須始終保持一股熱度，保持一顆滾燙的心，奇跡才能發(fā)生�！贝髱煂π悴耪f(shuō)。秀才頓時(shí)明白了一切。
小學(xué)作文3：遇到困難，低頭看
皇帝要從兩名優(yōu)秀的武將之間選拔一位大將軍，他指著(zhù)皇宮旁的懸崖，出了一道題：
誰(shuí)能從底下爬上來(lái)，返回皇宮，誰(shuí)就能擔任大將軍。
于是一行人來(lái)到懸崖下，那懸崖高聳陡峭，寸草不生，遍布碎石。
第一名武將利落地躍上懸崖，只往上登了幾步，馬上就滑了下來(lái)。他不死心，更用力地往上攀，但一腳踩空，整個(gè)人就滾了下來(lái)，摔得鼻青臉腫。
中考寫(xiě)作文審題
一、審文體
雖然眼下的考題都有“文體不限”等字樣。然而“不限”的意思是對全體考生不要求統一寫(xiě)某種文體，而對于具體的考生個(gè)人而言，還是要寫(xiě)成一定文體的。因為文體是思維和寫(xiě)作目的的載體。目的要說(shuō)明某一事理，如用議論文體，就會(huì )說(shuō)得不清不楚，甚至會(huì )使讀者云里霧里，丈二和尚摸不著(zhù)頭腦；要描述或記敘某一事件，如用議論方式，會(huì )使自己在寫(xiě)作上難以為繼；如用說(shuō)明方法，會(huì )使人枯燥無(wú)味如同爵蠟。
審題要思考這個(gè)題目適宜哪種文體、本人長(cháng)于哪些文體、材料宜于哪種文體，從這三者中去尋找相一致的、最善于表現文章思想內容的文體。這樣，敘述、描寫(xiě)起來(lái)就會(huì )形象、生動(dòng)如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲；說(shuō)明起來(lái)就會(huì )科學(xué)準確，得心應手；闡述起來(lái)就會(huì )自然貼切，深刻嚴謹。
二、審內容。
審內容要解決的是該寫(xiě)什么的問(wèn)題，也是明確寫(xiě)作的范圍。如一道這樣的作文題目：“如今，在社會(huì )上或家庭生活中，帶電的東西可真不少：電燈、電視、電話(huà)、電腦……請你憑借自己的有關(guān)生活經(jīng)驗和思考認識，任選其中的一種（或幾種）寫(xiě)一篇文章：或記敘描寫(xiě)，或夾敘夾議，或說(shuō)明、或抒情……”首先你要把這個(gè)題目中最主要的詞語(yǔ)劃出來(lái)：帶電的東西；電燈、電視、電話(huà)、電腦；其中的一種。這樣一劃，你就不難確定該寫(xiě)什么了。也就是說(shuō)寫(xiě)以上四種帶電的東西是最直接扣題的，應該作為首選對象。如果對這四種不熟悉，要寫(xiě)別的帶電的東西那也成。但寫(xiě)了不帶電的、或者帶電而不是“東西”，那就可能跑題、偏題或者離題。這就是下面我們要說(shuō)的限制。
三、審限制。
審限制要解決的是不該寫(xiě)什么的問(wèn)題。不該寫(xiě)，就是限制。這需要在讀題過(guò)程中加以理解。如要你寫(xiě)“帶電的東西”的同時(shí)，限制了你別寫(xiě)不帶電的東西和帶電而又不是“東西”（閃電）的文章。如果是命題作文，題目的定語(yǔ)就是限制，題目越長(cháng)限制越多，內容越少，范圍越小。話(huà)題作文也有限制，比如：“生活中，有無(wú)數美好的人、事、物——一顆美好的心靈，一份美好的情感，一個(gè)美好的夢(mèng)想，一段美好的往事，一處美好的風(fēng)景……這一切，就在我們身邊。請以‘感受美好’為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文�！彼辽儆兴膶酉拗疲悍巧�、非美好、非身邊、非感受。凡是限制的范圍被你寫(xiě)進(jìn)作文，那一定是跑題、偏題、不切題，甚至離題�？梢哉f(shuō)限制是一條“高壓線(xiàn)”，碰上它非“偏”即“離”。因此，明確題目的限制是審題的重中之重。
在審限制時(shí)還應該著(zhù)重指出的是，2004年出現了一種全新的限制：“①題目自擬，但題目中必須有‘真’字，……”2005年出現時(shí)間限制，即只寫(xiě)“初中三年的生活”這是為了防偽、防抄襲、防模仿、防套題的。估計今年還會(huì )有新的花樣出臺。
四、審含義。
審含義要解決的是題目中比較深層次的意思，即題義的內涵與外延。比如《游戲》，它的含義與比賽、賭博有相混的，也有區別。比賽，有名次，游戲沒(méi)有；賭博，不利于身心健康，而考題中有“游戲有益于身心健康”的字樣。又如《假日》，你就不能寫(xiě)成“生日”。
當然以上四個(gè)方面不是獨立的、也不是割裂的，而是聯(lián)系的、統一的。這里把它們分開(kāi)來(lái)說(shuō)是為了敘述的方便，旨在告訴同學(xué)們審題時(shí)要從這四個(gè)方面去考慮，審好了就不會(huì )出現不切題和離題的尷尬事。
作文的基本方法和技巧——審題篇
1、題目共包括幾層意思?
看到作文題，讀兩遍，進(jìn)行分析，著(zhù)它共包括幾層意思。如1998年署期我閏南方發(fā)生了特大洪澇災害，報紙、電臺、電視臺等媒體及時(shí)報道了在抗洪斗爭中涌現出來(lái)的英雄人物和英雄事跡。如以《抗洪斗爭的英雄事跡教育了我》為題作文。審題時(shí)要抓住題目這個(gè)句子的謂語(yǔ)“教育”。如果文章只寫(xiě)抗洪斗爭中的英雄事跡.而不寫(xiě)對我的教育，或者對“我”的教育一筆或幾筆帶過(guò)，那文章就成了抗洪斗爭的英雄故事的介紹。只有既寫(xiě)了抗洪斗爭中的英雄事跡，又寫(xiě)了對“我”的教育，而且把重頭戲放在對“我”的教育，才是切中題意。當然，我們說(shuō)抓文題中的謂語(yǔ)，并不是要忽視文題中的其他詞語(yǔ)。文題中的每個(gè)詞語(yǔ)都有作用，或限制人稱(chēng)，或限制體裁，或限制時(shí)間，或限制范圍等等。因為易于把握，因此未做強調，但審題時(shí)卻不可忽視。
2、題眼在哪里?
有的作文題，可能是一個(gè)詞，如《春》更多的情況是由幾個(gè)詞語(yǔ)組成的，如《一位平凡的勞動(dòng)者》。由幾個(gè)詞語(yǔ)組成的題目，有時(shí)各個(gè)詞分量差不多，有時(shí)幾個(gè)詞中有一個(gè)處在關(guān)鍵位置上，顯得格外重要，遇到這種情況，我們稱(chēng)這關(guān)鍵詞語(yǔ)為“題眼”。審題時(shí)，抓住題眼，十分重要。如《一位平凡的勞動(dòng)者》中的“平凡的”就是一個(gè)“題眼”。而什么叫“平凡的”，應該有兩方面的認識，一是工作崗位平凡。你要選擇人物，像售貨員、民警、教師等崗位上的人.才算合適。二是工作表現，非同一般。這樣的人崗位雖平凡，事跡卻是不一般，這就算是全面地抓住了題眼。
3、材料和導語(yǔ)理解了嗎?
像課堂作文和考場(chǎng)作文一樣，半命題作文和給材料作文也有個(gè)審題問(wèn)題。提供的有關(guān)材料和命題者提出的“導語(yǔ)”和“要求”以及作文的題目，進(jìn)行認真仔細地審閱、思考和分析。在寫(xiě)作過(guò)程中，要求同學(xué)們盡量做到在人物的描寫(xiě)、事件的敘述、感情的抒發(fā)等方面都必須合乎文章的中心意思。這樣寫(xiě)，文章就不會(huì )離題。就拿近幾年中考的作文題來(lái)說(shuō)，北京市的《我愛(ài)我的》，江西省的《我想有個(gè)家》，甘肅省的《我理解了》，貴陽(yáng)市的《記一堂的課》等等，這類(lèi)半命題方式的作文有兩個(gè)主要特點(diǎn):一是限制性。這體現在已經(jīng)給出的半個(gè)標題上，或限制主體，或限制內容，或限制范圍，或限制人稱(chēng)。例如，《我理解了》，《我愛(ài)我的》，就既限制了中心又限制了人稱(chēng)。二是可選擇性。這主要體現在未命出的半個(gè)標題的內容。同學(xué)們可以從自己的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的特長(cháng)和優(yōu)勢，在規定的范圍之內.選出有利于自己的寫(xiě)作內容。
4、中心思想點(diǎn)明了嗎?
題目與中心的關(guān)系，也有兩類(lèi)不同的情況:一是從題目上看不出中心的表達。例如《我的爸爸》，從題目上只知道要寫(xiě)的中心人物是爸爸，至于寫(xiě)爸爸什么方面，題日上沒(méi)有規定。二是命題中確定了中心。例如《一個(gè)愛(ài)好音樂(lè )的同學(xué)》，不論選誰(shuí)寫(xiě)，都必須表達他“愛(ài)好音樂(lè )”這個(gè)中心題目，是不容更改的。
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