學(xué)前教育論文匯總[15篇]

　　在學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，希望對大家有所幫助。

學(xué)前教育論文1

　　摘要：從20xx年頒布實(shí)施的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育，提高農村學(xué)前教育質(zhì)量以來(lái)，農村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì )各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學(xué)前教育的發(fā)展有賴(lài)于拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學(xué)體系；改變家長(cháng)陳舊教育觀(guān)念，加大力度推進(jìn)家園合作等。

　　關(guān)鍵詞：農村學(xué)前教育;現狀;對策

　　1農村學(xué)前教育的現狀

　　1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差

　　農村地區由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經(jīng)費來(lái)源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學(xué)前教育的經(jīng)費卻是杯水車(chē)薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠遠大于教育部門(mén)的相關(guān)規定，并且對于整個(gè)園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒(méi)有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒(méi)有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。

　　1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動(dòng)性強

　　教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著(zhù)教育質(zhì)量。一些地方農村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個(gè)換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動(dòng)性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　1.3“小學(xué)化”傾向嚴重

　　幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現階段的身心發(fā)展，還是對將來(lái)小學(xué)階段的'學(xué)習生活都起著(zhù)不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無(wú)論是在教育內容、教育管理還是教育評價(jià)上都成為小學(xué)的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈�農村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現其中普遍重視“讀、寫(xiě)、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。

　　1.4家庭與幼兒園教育脫節

　　在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長(cháng)期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬(wàn)事大吉，他們不會(huì )也沒(méi)有那么多的精力來(lái)配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺(jué)得幼兒園沒(méi)什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來(lái)得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長(cháng)。

　　2改善農村學(xué)前教育現狀的對策

　　2.1拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件

　　當前，制約農村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足�，F階段，政府作為發(fā)展農村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時(shí)堅定不移的加大對農村學(xué)前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過(guò)政府的投入來(lái)填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來(lái)源，通過(guò)社會(huì )募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會(huì )力量來(lái)籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。

　　2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設

　　首先，要盡快解決長(cháng)期困擾農村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問(wèn)題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會(huì )保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長(cháng)的培訓，可以通過(guò)與城鎮優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀(guān)念，提高農村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長(cháng)的管理能力等。再次，可以通過(guò)城鄉幼兒教師的雙向流動(dòng)來(lái)促進(jìn)農村幼兒教師隊伍的成長(cháng)。

　　2.3建設具有農村特色的教學(xué)體系

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的鄉村教育就要用活環(huán)境，不用死書(shū)本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結合、室內戶(hù)外相結合、小組個(gè)別相結合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀(guān)察、記錄，培養幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統游戲的的價(jià)值。

　　2.4更新家長(cháng)教育觀(guān)念，推進(jìn)家園合作

　　《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì )共同完成。我們必須引導家長(cháng)更新教育觀(guān)念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過(guò)多種形式進(jìn)行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長(cháng)教養孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長(cháng)現狀，遇到的問(wèn)題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀(guān)念。

　　參考文獻：

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　　游戲中學(xué)前教育重要性及應用策略

　　摘要:在學(xué)前教育中應用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應用策略。

　　關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應用策略

　　在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂(lè )的同時(shí)，能夠從中學(xué)習到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見(jiàn)，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。

　　1游戲在學(xué)前教育的重要性

　　1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣

　　在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導學(xué)生開(kāi)展游戲時(shí)，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(cháng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，實(shí)現學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展［1］。

　　1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維

　　雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當學(xué)生參與到游戲中時(shí)，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節的過(guò)程中更有效的了解到游戲內部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］�；�于對學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。

　　1．3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性

　　如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會(huì )造成學(xué)生的反感，更會(huì )降低學(xué)生參與學(xué)習的積極性，最終會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習中所能夠帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當前學(xué)生的發(fā)展做好基礎工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。

　　2游戲在學(xué)前教育的應用策略

　　鑒于游戲在學(xué)前教育中應用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習需求，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎，實(shí)現學(xué)生更為長(cháng)遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應用策略進(jìn)行詳細的分析和探討。

　　2．1結合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料

　　要想使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中，教師在引入游戲前就要詳細分析學(xué)生的興趣，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過(guò)與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結合學(xué)生興趣的基礎上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中都可以找到自己感興趣的內容，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，保證游戲開(kāi)展的有效性。例如，當學(xué)前班級中既有對畫(huà)畫(huà)唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí)，學(xué)前教育教師就可以結合班級學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使興趣相同的.學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。

　　2．2合理設計游戲方案，有組織的開(kāi)展游戲活動(dòng)

　　游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設計游戲開(kāi)展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過(guò)程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預防工作。除此以外，游戲設計方案中還需要詳細包括到游戲開(kāi)展過(guò)程中的每一個(gè)細節，教師需要面面俱到考慮到在游戲開(kāi)展過(guò)程中可能出現的情況，使游戲可以更有組織性的開(kāi)展起來(lái)［3］。

　　2．3不斷創(chuàng )新游戲內容，培養學(xué)生創(chuàng )新意識

　　在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，對人才創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用，同時(shí)還需要使游戲起到培養學(xué)生創(chuàng )新意識的作用［4］�；�于此，學(xué)前教育教師就需要結合學(xué)生興趣不斷創(chuàng )新游戲內容，使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng )新的重要性以及創(chuàng )新的意義，有效培養出學(xué)生的創(chuàng )新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，教師可以積極創(chuàng )新該游戲內容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過(guò)程中，教師需要保證老鷹人數小于小雞人數，只有當老鷹抓住所有的小雞時(shí)，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時(shí)也可以更有效的培養學(xué)生創(chuàng )新意識。

　　3總結

　　綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；�于此，筆者建議在日后開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，學(xué)生教師首先需要詳細分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。希望結合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應用游戲開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。

　　參考文獻:

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　　學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)

　　【內容摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也在進(jìn)行調整，教學(xué)研討活動(dòng)接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)，然后討論了優(yōu)化這兩項教學(xué)內容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內容。幼兒園的小朋友對音樂(lè )和舞蹈非常感興趣，是培養學(xué)生藝術(shù)特長(cháng)的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習藝術(shù)的興趣，同時(shí)給小朋友們的樂(lè )器學(xué)習做榜樣。當下家長(cháng)非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了正規的鋼琴演奏訓練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過(guò)程中做到專(zhuān)業(yè)化。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)

　　(一)夯實(shí)音樂(lè )理論基礎

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期，如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現技術(shù)上的失誤，會(huì )影響孩子今后的音樂(lè )學(xué)習和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿(mǎn)足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過(guò)程中將幼兒歌曲的調式調性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀(guān)幼兒歌曲不過(guò)三類(lèi)而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性?xún)焊�。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來(lái)進(jìn)行區分和創(chuàng )作以突出歌曲的類(lèi)型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講授了大量的樂(lè )理知識后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習，在練習中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。

　　(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤(pán)技能

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過(guò)硬的鍵盤(pán)技能。當下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了鋼琴演奏訓練。如果幼師在執教過(guò)程中出現鋼琴演奏方面的硬傷，會(huì )給孩子的鋼琴學(xué)習造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)樂(lè )器的相關(guān)理論知識，從而在練習演奏過(guò)程中能夠更好地掌握鍵盤(pán)的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書(shū)館中的書(shū)籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習資源節省時(shí)間，同時(shí)也能夠保證學(xué)生學(xué)習內容的專(zhuān)業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內容和主題思想進(jìn)行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內容都是陽(yáng)光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時(shí)期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡(jiǎn)單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對歌曲進(jìn)行分析，了解作者創(chuàng )作的目的，從而在彈唱過(guò)程中設計出恰當表情和動(dòng)作以增強歌曲的感染力。只有當學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來(lái)提高歌曲的表現力，從而更好地帶動(dòng)小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意強調歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。

　　(三)提升兒歌演唱技巧

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒(méi)有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過(guò)程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過(guò)程中以案例來(lái)進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養學(xué)生規律的練聲習慣，從而能夠讓學(xué)生在長(cháng)期的訓練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時(shí)也需要經(jīng)常的訓練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的`讀譜能力進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能夠對歌曲中優(yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng )作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng )作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過(guò)程中進(jìn)行二度創(chuàng )作來(lái)提升作品的表現力。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略

　　(一)整合彈唱內容

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法課和聲樂(lè )課應該整合，培養學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內容的整合，鍵盤(pán)課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂(lè )課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養。根據幼兒歌曲的旋律在鍵盤(pán)上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。

　　(二)循序漸進(jìn)的訓練

　　興趣是最好的教師。一個(gè)人，只要是他感興趣的事情，他都會(huì )非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設計難度的時(shí)候，要根據學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會(huì )愛(ài)上這種掌握新知的感覺(jué)，學(xué)習的興趣和良好習慣也就逐漸養成了。

　　(三)增強歌曲感染力

　　音樂(lè )是情感藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè )，人們可以感受到對方的喜怒哀樂(lè )，感受到音樂(lè )的美。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng )編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養和提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)掘歌曲的思想內涵和藝術(shù)內涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習興趣，使小朋友感受音樂(lè )的美，達到美育的效果。

　　(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐

　　幼兒彈唱歌曲多數是以小朋友的視角來(lái)填詞的，小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì )到歌曲內容和情感。如果讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來(lái)審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現力和感染力。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)要通過(guò)其他方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅人的情緒，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，對于培養孩子的藝術(shù)情操和素養有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標進(jìn)行調整，從而適應教學(xué)的需要。社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著(zhù)對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養奠定良好的基礎。

　　【參考文獻】

　�。�1］胡鵬，余艷．淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養［J］．音樂(lè )時(shí)空，20xx，14

　�。�2］鄒杰群，翁云曉．高職幼教專(zhuān)業(yè)音樂(lè )能力素養培養———談歌曲即興彈唱技能方法訓練［J］．景德鎮高專(zhuān)學(xué)報，20xx，2

　�。�3］王立劍．伴奏與彈唱簡(jiǎn)譜［M］．上海:復旦大學(xué)出版社，20xx.

　　學(xué)前教育存在的問(wèn)題探究

　　【摘要】隨著(zhù)近些年來(lái)我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現在經(jīng)濟與社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來(lái)越重要，大眾越來(lái)越重視學(xué)前教育了，因為學(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著(zhù)重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習生活更加生動(dòng)，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的意義�，F在學(xué)前教育算是對一個(gè)人接受教育的好壞起著(zhù)基礎的作用，一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習的學(xué)習方式以及學(xué)習態(tài)度，會(huì )令他受益終生，有時(shí)候終身不忘。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問(wèn)題;分析

　　1前言

　　在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來(lái)越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問(wèn)題，加大了學(xué)生的學(xué)習熱情。但是在過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

　　2學(xué)前教育的基本概況

　　在很早的時(shí)候，我們國家沒(méi)有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會(huì )生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設立了學(xué)前教育的機構，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開(kāi)始可能是因為家長(cháng)因為工作，不得已將孩子放在學(xué)前教育機構，但是現在越來(lái)越因為家長(cháng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠學(xué)會(huì )一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運用比較活躍比較開(kāi)明的管理，效果可能會(huì )更好。相比于傳統班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調節學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內容以及記憶知識。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現在基礎教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭�，F在學(xué)前教育問(wèn)題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng )新。不過(guò)因為我國現有的發(fā)展受限，現在我國的學(xué)前教育的研究還有著(zhù)很多問(wèn)題，當務(wù)之急我們應該盡快的解決現有問(wèn)題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的`教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)人才地培養，為中華民族的崛起而奮斗。

　　3學(xué)前教育的基本現狀

　　3．1分析學(xué)前教育問(wèn)題的必要性

　　我國現在世界大舞臺上扮演者越來(lái)越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會(huì )常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來(lái)越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng )新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習提供基礎�，F在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習可以為以后的學(xué)習打下牢固的基礎以及對以后學(xué)習的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向學(xué)前兒童傳授道理，更為便利地調節課堂進(jìn)度。這些才是現在學(xué)前教育的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問(wèn)題，使得它更為適合現在的國家情況以及現在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應該重視的。雖然現在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規模了，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。

　　3．2學(xué)前教育中存在的問(wèn)題以及相應的措施

　　我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問(wèn)題的研究是相當重要的，但是就目前我國還是存在一些問(wèn)題的，下面我們就來(lái)討論一下。第一點(diǎn)，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現在我國的學(xué)前教育的教師數量不斷增加，但是能真正融會(huì )貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級管理時(shí)并不能快速有效的使用起來(lái)，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養教師了解現在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過(guò)實(shí)踐與理論相結合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，更為生動(dòng)形象的展現出來(lái)。第二點(diǎn)就是現在的地區間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎較為雄厚的地區，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì )比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區快，經(jīng)濟發(fā)展也會(huì )快不少，長(cháng)久以往下去，地區間的差距就會(huì )越來(lái)越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎較弱地區經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養更多的人才分配到各個(gè)地區，并盡量做到每個(gè)地區的生活工作得到相應的保障。第三點(diǎn)就是現在新時(shí)期下出現了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問(wèn)題，工作中有弄虛作假的問(wèn)題存在，學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學(xué)前教育的隊伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。

　　4結語(yǔ)

　　近幾年來(lái)我國學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長(cháng)足的發(fā)展，促進(jìn)了現在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在表明我們仍有巨大的發(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強。

　　參考文獻:

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學(xué)前教育論文2

　　學(xué)前教育管理體制是政府、教育部門(mén)和其他相關(guān)部門(mén)關(guān)于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展而構建的管理體系和管理制度，是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的根本依據，也是政府公共服務(wù)管理領(lǐng)域中一項重要的組成部分。 學(xué)前教育管理體制的構建與完善，可以為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保一切管理工作的開(kāi)展有章可循，也為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展指明方向。

　　1.當前農村學(xué)前教育管理體制中存在的問(wèn)題

　　1.1 政府職責定位不清

　　在以往的計劃經(jīng)濟體制下，政府對于學(xué)前教育活動(dòng)的管理大多通過(guò)行政手段實(shí)現，而隨著(zhù)計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟的轉型，政府在學(xué)前教育管理中的職責卻沒(méi)有得到明確定位，加之農村地區經(jīng)濟發(fā)展水平落后，對于學(xué)前教育的重視程度十分有限，所以政府在農村學(xué)前教育管理體制建設中的作用被弱化，政府職責總體定位不清，無(wú)法發(fā)揮政府的主導作用。

　　1.2 各級政府職責不清

　　長(cháng)期以來(lái)，我國學(xué)前教育管理實(shí)行的是地方負責、分級管理的體制，但是由于各級政府之間的職責沒(méi)有進(jìn)行明確劃分和定位，導致實(shí)際的管理情況是，要么權力過(guò)于集中，要么互相推脫，極大的影響了政府在學(xué)前教育發(fā)展中作用的發(fā)揮。 同時(shí)，不同的地區在學(xué)前教育管理制度和規范的建設方面存在一定的差異性，這與當地經(jīng)濟發(fā)展水平有一定的關(guān)系，而政府執行管理職責時(shí)忽略了這一差異性的存在，采用完全相同的管理制度， 使得很多問(wèn)題不能得到有針對性的管理措施，造成農村學(xué)前教育發(fā)展中的問(wèn)題不斷累積。

　　1.3 政府部門(mén)之間職責劃分不清

　　學(xué)前教育管理體制的建設， 需要各個(gè)部門(mén)之間的相互配合與協(xié)調，才能創(chuàng )建一個(gè)良好的制度環(huán)境。而實(shí)際的工作中，由于缺乏對政府各個(gè)部門(mén)工作職責的明確劃分和責任判定，對于管理活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程也缺乏有效的監督，所以使得農村地區學(xué)前教育發(fā)展呈現出不同程度的混亂現象。

　　1.4 聯(lián)席會(huì )議制度不完善

　　在我國《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》中針對聯(lián)席會(huì )議制度做出了明確的規定， 但是在實(shí)際的工作中卻沒(méi)有得到有效的執行。 聯(lián)席會(huì )議制度的實(shí)施需要教育部門(mén)和政府部門(mén)之間相互配合，而且也需要政府的高級管理部門(mén)參與，才能發(fā)揮作用，但是農村地區政府管理部門(mén)工作內容復雜，高層管理部門(mén)無(wú)暇顧及到農村地區政府部門(mén)工作的開(kāi)展，基層管理部門(mén)需要處理各種繁瑣的事務(wù)，所以雖然建立了聯(lián)席會(huì )議制度，但是卻無(wú)法有效的執行。

　　2.制約農村學(xué)前教育發(fā)展的因素

　　2.1 教育觀(guān)念落后

　　落后的教育觀(guān)念是制約農村學(xué)前教育發(fā)展的根本因素，主要體現在三個(gè)方面：首先，政府部門(mén)對于學(xué)前教育的認知存在誤區，他們認為學(xué)前教育不是義務(wù)教育，是一個(gè)可有可無(wú)的教育活動(dòng)，所以在學(xué)前教育的發(fā)展方面不愿投入過(guò)多的資金和精力， 甚至放棄學(xué)前教育的管理，這使得農村學(xué)前教育的發(fā)展無(wú)法得到政府的保障作用，顯得十分混亂。其次，家長(cháng)的教育意識淡薄。農村的地區很多家長(cháng)都沒(méi)有認識到學(xué)前教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要性， 而且還要繳納一定的費用，所以不愿將孩子送到幼兒教育機構接受教育。 另外，很多年輕父母進(jìn)程務(wù)工，孩子大多由家里的老人看管，既然老人可以照顧孩子，何必要送到幼兒園呢？最后，農村學(xué)前教育指導思想存在誤區。長(cháng)期受到應試教育的影響， 很多家長(cháng)都期望孩子在幼兒階段就可以學(xué)習更多知識，這樣可以為他們上小學(xué)奠定基礎，所以在選擇有幼兒園時(shí)，不考慮幼兒園的綜合教育水平，而是看哪個(gè)幼兒園可以教孩子更多知識；從幼兒園的角度來(lái)看，為了滿(mǎn)足家長(cháng)對幼兒教育的期望，而不得不在幼兒園中開(kāi)展與幼兒年齡不符的“正規教學(xué)”,這也無(wú)形中惡化了幼兒教育小學(xué)化傾向的問(wèn)題，影響孩子智力和品格的.健康發(fā)展。

　　2.2 教育經(jīng)費投入有限

　　學(xué)前教育作為我國基礎教育體系的重要組成部分，不僅影響幼兒身心健康發(fā)展，對于國家教育體系的完善以及和諧社會(huì )的構建都發(fā)揮著(zhù)十分重要的推動(dòng)作用。然而，學(xué)前教育的經(jīng)費投入卻十分有限，尤其是農村地區，經(jīng)濟發(fā)展水平相對較為落后，基本的教學(xué)設施和設備都難以得到充足的保障，師資力量的建設以及教師的薪資福利也無(wú)從談起，這不僅阻礙了農村地區學(xué)前教育發(fā)展的腳步，也間接導致了農村地區教育資源的匱乏。

　　2.3 農村學(xué)前教育師資力量匱乏

　　與城鎮地區相比，農村學(xué)前教育的師資隊伍人數不多，而且整體素質(zhì)相對偏低，造成這一問(wèn)題的原因主要是：一方面農村學(xué)前教育的資金較為匱乏，幼兒教師的薪資標準自然也較低，甚至無(wú)法滿(mǎn)足基本的生活需要，所以很多正規院校畢業(yè)的幼兒教師都不愿在農村地區任教，所以造成了農村學(xué)前教育師資力量的匱乏，而且缺乏充足的學(xué)習和培訓機會(huì )，幼兒教師的綜合素質(zhì)也無(wú)法得到顯著(zhù)提升；另一方面是由于農村的幼兒機構大多屬于非公立辦學(xué)機構，所以作為民辦幼兒教育機構的教師無(wú)法獲得與公辦教師同等的薪資和福利待遇，也無(wú)法獲得同等的職工權利、表彰獎勵等等，極大的打消了農村幼兒教師工作的積極性。

　　3.農村學(xué)前教育管理體制建設面臨的新形勢

　　3.1 服務(wù)型政府的建設目標推動(dòng)了政府主導作用的發(fā)揮

　　服務(wù)型政府是新時(shí)期我國政府建設的基本目標，也是政府開(kāi)展行政管理工作的基礎和保障。 長(cháng)期以來(lái)，政府在農村學(xué)前教育發(fā)展投入的資源十分有限，使得農村學(xué)前教育發(fā)展緩慢。 在市場(chǎng)經(jīng)濟體制逐漸完善的背景下，我國政府提出了建設服務(wù)型政府的根本目標，這將為我國基礎教育的發(fā)展注入更多有效的資源，也可以促進(jìn)農村學(xué)前教育的健康發(fā)展。

　　3.2 財政體制改革對農村學(xué)前教育管理體制提出的新要求

　　我國學(xué)前教育的資金投入方面需要依靠政府的財政撥款，而且大部分都來(lái)自于地方政府，無(wú)法獲得中央財政的足夠補貼。 在國家財政體制改革不斷深入的同時(shí)，政府在學(xué)前教育方面的資金投入比例也將不斷加大，尤其是中央財政投入的比例增加，可以在滿(mǎn)足農村學(xué)前教育發(fā)展的同時(shí)減輕地方政府的財政壓力，從而為農村學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng )造更多有利條件。

　　3.3 學(xué)前教育形式的多樣化對政府權責劃分提出的新要求

　　農村學(xué)前教育資源緊缺，是當前我國學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的主要問(wèn)題，而這與政府沒(méi)有充分發(fā)揮其在基礎教育中的主導作用有密切的關(guān)系。當前，學(xué)前教育多樣化的發(fā)展趨勢越來(lái)越明顯，為了保證政府的職能獲得充分發(fā)揮，必須要對政府權責做出科學(xué)的劃分，要擴大農村地區鄉鎮小學(xué)和幼兒園的規模， 提高民辦幼兒園的辦學(xué)水平和條件，促進(jìn)農村學(xué)前教育活動(dòng)的持續開(kāi)展。

　　4.農村學(xué)前教育管理體制發(fā)展出路的建議

　　近年來(lái)，我國教育體制改革不斷深化，學(xué)前教育的地位也得到顯著(zhù)提升，將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系中的步伐也逐漸加快，這些都為農村學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)了更多的機遇。 在新的發(fā)展形勢下，農村學(xué)前教育管理體制也要積極探尋新的出路，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

　　4.1 對政府職責進(jìn)行合理配置

　　分稅制財政管理體制的實(shí)施，對農村學(xué)前教育發(fā)展的經(jīng)費問(wèn)題產(chǎn)生了較大影響，很多政府都處在無(wú)力提供有效資金支持的狀態(tài)，無(wú)法為農村學(xué)前教育的發(fā)展提供更多資金和資源保障。而為了保證農村學(xué)前教育管理體制的建設與完善， 需要根據事權與財權相匹配的原則，對各級政府部門(mén)擔任的公共職責進(jìn)行明確劃分，使政府部門(mén)的付出和收益想匹配，即收受益和效益原則。 受益原則要求政府承擔與其級別相應的事務(wù)和管理職責，效益原則指的是根據事務(wù)的覆蓋范圍以及所需要投入的成本效益來(lái)確定應該由哪一級別的政府來(lái)承擔相應的職責。 對于農村學(xué)前教育管理體制的建設來(lái)說(shuō)，一方面要對縣市各級政府的事權進(jìn)行明確劃分，理清各級政府的職責權限，并且由中央政府進(jìn)行統籌管理，強化基層政府的職責；另一方面則要對基層政府的公共服務(wù)成本給予足夠的支持，確定成本和效益的比例，因地制宜，進(jìn)行合理配置。

　　4.2 建立農村學(xué)前教育協(xié)同治理模式

　　在以往的學(xué)前教育管理體制中，管理機制不協(xié)調、部門(mén)之間缺乏相應的利益匹配等問(wèn)題的存在，影響了管理體制改革的進(jìn)程，也阻礙了農村學(xué)前教育的有效發(fā)展。 以此，要實(shí)現農村學(xué)前教育管理體制的順利開(kāi)個(gè)，就要改變以往各自為政的管理方式，建立起部門(mén)之間的協(xié)同治理模式，加強橫向和縱向管理的協(xié)調性。協(xié)同治理模式的構建，要以各級政府之間的有效溝通為基礎，在學(xué)前教育管理管理制度的約束作用下，建立起相應的協(xié)調和管理機制，充分體現農村學(xué)前教育的公共服務(wù)地位，充分發(fā)揮政府各部門(mén)之間垂直執法的有序性，消除條塊分割管理機制的弊端。 在基層政府建立學(xué)前教育議事機構，專(zhuān)門(mén)負責部門(mén)之間的協(xié)調工作，可以增強政府部門(mén)的權威性，也可以提高政府職能發(fā)揮的有效性。同時(shí)，可以加快部門(mén)之間的信息溝通和共享，提高信息利用率。

　　4.3 設立分區域、系統化的管理機制

　　農村地區與城鎮在政府管理體系方面存在著(zhù)一定的差異性，所以在農村學(xué)前教育管理體制建設方面，也要考慮到農村地區的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展現狀，構建與之相適應的管理制度，才能滿(mǎn)足農村學(xué)前教育發(fā)展的需要。從目前來(lái)說(shuō)，我國仍然處在市場(chǎng)經(jīng)濟的轉型時(shí)期，所以政府在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中仍然處于主導地位， 承擔著(zhù)公共服務(wù)供給的職責，因此仍然要重視政府的保障作用。 農村地區的經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，所以在確定政府的保障責任時(shí)，也需要考慮到地方政府和基層政府的自主性，給予更多服務(wù)空間，有利于提高政府的工作效率。學(xué)前教育具有明顯的公益性特征，所以為了滿(mǎn)足學(xué)前教育管理體制的建設需求，需要構建分區域、系統化的管理體制，并且加入機構調整和智能配置的相關(guān)內容， 使各級政府都承擔起農村學(xué)前教育發(fā)展的職責，促進(jìn)學(xué)前教育管理體制的完善。

　　5.結束語(yǔ)

　　總之，農村學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展，直接關(guān)系到我國教育事業(yè)整體的發(fā)展水平以及國民素質(zhì)的提升。在市場(chǎng)經(jīng)濟體制逐漸建立并完善的大背景下，農村地區的經(jīng)濟發(fā)展受到了國家的高度重視，這也為農村地區學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的物質(zhì)基礎。伴隨著(zhù)新課程改革的持續深化，農村學(xué)前教育管理體制也要正視其面臨的問(wèn)題與困境，并且堅持從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的根本原則，制定農村地區教育事業(yè)發(fā)展的戰略規劃，充分明確政府在農村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的地位和職責范圍，促進(jìn)其作用的充分發(fā)揮，從而促進(jìn)農村學(xué)前教育管理體制的逐漸完善，實(shí)現農村學(xué)前教育健康、持續的發(fā)展。

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學(xué)前教育論文3

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀缺失的現狀及其成因

　　知書(shū)達禮，是古代對高素質(zhì)人才的美譽(yù)，同時(shí)也是現代教師應該具備的基礎禮儀。但是因為受到來(lái)自家庭、學(xué)校以及社會(huì )等各方面的影響，在很多中職院校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生中我們常常會(huì )看到這些現象：學(xué)生在校園內穿著(zhù)奇裝異服、發(fā)型怪異、在上課時(shí)隨意開(kāi)小差、不尊重教師、在公共場(chǎng)合出口成臟等。這些現象都在很大程度上影響到未來(lái)教師的形象，無(wú)法體現出學(xué)生受到的良好教育風(fēng)貌。導致這些問(wèn)題產(chǎn)生的因素有很多。其一是家庭方面，家長(cháng)對于孩子過(guò)度的關(guān)心和溺愛(ài)，沒(méi)有從小教育孩子養成良好的行為習慣；其二是學(xué)校方面，學(xué)校不重視德育教育和禮儀教育，僅僅注重概括性的道德發(fā)展教育，而忽略了養成性道德教育，大道理講的很多，實(shí)際上的實(shí)踐教育卻很少；其三是社會(huì )方面，以學(xué)生結業(yè)成績(jì)進(jìn)行評價(jià)考核的硬指標作為學(xué)生能力的評定標準，常常是“一俊遮百丑”，不注重對學(xué)生道德修養和文明禮貌方面的考察。

　　中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀現狀令人堪憂(yōu)。我們知道一個(gè)人的行為品德通常是在六歲之前逐漸形成的，也就是說(shuō)幼兒的教育是至關(guān)重要的，禮儀修養嚴格說(shuō)起來(lái)應該從孩子小的時(shí)候開(kāi)始培養。作為澆灌祖國花朵的園丁，必須要糾正自己的不良行為習慣，在畢業(yè)之后從事幼師工作時(shí)應該養成良好的職業(yè)禮儀，讓祖國的花朵能夠健康的成長(cháng)。

　　二、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀培養新思路

　　隨著(zhù)最近幾年以來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，導致學(xué)校內部風(fēng)氣非常不好，學(xué)生行為粗暴、出口成臟、逃學(xué)逃課的'問(wèn)題常常發(fā)生。因此中職學(xué)校必須要做好文化禮儀教育工作，尤其是對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀培養，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素質(zhì)，創(chuàng )造一個(gè)和諧健康的校園環(huán)境，讓學(xué)生真正能夠成為一名合格的幼師。

　�。ㄒ唬┒苏�認識，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向

　　在每年9月份新生入校之后，學(xué)�？梢耘e辦開(kāi)展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，活動(dòng)的啟動(dòng)儀式與開(kāi)學(xué)典禮同時(shí)舉行，讓學(xué)生都知道了解這個(gè)活動(dòng)并引起他們的重視。之后以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各個(gè)班級為單位展開(kāi)研討活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、留言板、廣播、報刊等多種渠道進(jìn)行宣傳。利用宣傳作用糾正學(xué)生的一些常見(jiàn)的對文明禮儀的錯誤認識，讓他們能夠明白作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生養成良好文明禮儀習慣的重要性。另外還應該從學(xué)生的思維方式、生活方式等多方面進(jìn)行落實(shí)，不斷提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在幫助學(xué)生提高對禮儀的認識的前提下，引導學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，培養學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生文明的行為方式，培養他們善良、禮讓、尊重、誠信、謙虛等良好美德。另外還應該要教會(huì )學(xué)生能夠準確的分辨是非丑惡和善惡榮辱，形成正確的價(jià)值判斷。

　�。ǘ�）身體力行，嚴格以以教師的標準要求學(xué)生

　　學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生就是未來(lái)的幼師，他們未來(lái)將要教育的是猶如一張白紙的幼兒，擔負著(zhù)塑造幼兒心靈的重要職責。幼兒教師的一言一行對于幼兒的成長(cháng)都會(huì )產(chǎn)生很大的影響。幼師生在中職學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的過(guò)程中就應該身體力行，以身作則，嚴格按照教師的標準來(lái)要求自己。禮儀教師可以在幼師生行為準則的基礎之上增加一些文明公約、常見(jiàn)不文明現象等，以此作為學(xué)生的行為準則，讓學(xué)生能夠遵循這些規范準則約束自身的行為。

　�。ㄈ�）加強管理，舉辦科學(xué)有效的活動(dòng)措施

　　隨著(zhù)文明禮儀教育活動(dòng)在中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的開(kāi)展，學(xué)校也應該積極的出臺一系列禮儀宣傳檢查活動(dòng)。比如校園整潔情況檢查、教室學(xué)習情況檢查、寢室生活情況檢查等。還可以通過(guò)設置學(xué)生文明習慣檢查崗、禮儀評比獎勵等制度等對學(xué)生的行為禮儀養成情況進(jìn)行檢查。有了制度以后關(guān)鍵就在于落實(shí)，禮儀教師必須要堅持每天檢查，檢查結果當天公布；每周監督進(jìn)行一次禮儀評比，一個(gè)月結束之后對表現優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。除了用明確的制度來(lái)約束學(xué)生，我們也應該引導學(xué)生自覺(jué)的養成良好的文明禮儀習慣，所謂習慣成自然，只有養成了良好的習慣，學(xué)生才能夠自覺(jué)的遵守各項制度，才能夠更加注重自己的禮儀規范，用和諧的理念來(lái)指導自身行為。

　�。ㄋ模┓e極更進(jìn)，促進(jìn)教育活動(dòng)有效地開(kāi)展

　　為了能夠讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生都能夠積極的參與到禮儀培養教育中，中職學(xué)校應該積極的開(kāi)展一些以禮儀教育為主體的活動(dòng)。比如說(shuō)觀(guān)看中國傳統美德的電影、舉辦禮儀黑板報大賽、文明禮儀演講比賽、禮儀相關(guān)的主題班會(huì )等。學(xué)校還可以邀請一些著(zhù)名的專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校召開(kāi)講座；定期舉行文明禮貌演講比賽，從而讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)知識技能之外，還可以擁有豐富多彩的課余生活。并且在充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)中提高學(xué)生的文明禮儀素養，借此來(lái)加深學(xué)生對于禮儀內涵的理解。

　�。ㄎ澹�檢查評比，構建系統的禮儀教育體系

　　對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀培養，要取得良好的效果就必須要建立起一個(gè)系統的禮儀教育體系。這個(gè)體系一般由課堂教學(xué)、學(xué)生行為管理、禮儀習慣的養成這三個(gè)方面組成。自從禮儀培養課程開(kāi)展之后，學(xué)校就必須建立起一個(gè)完整的禮儀教育體系。課堂教學(xué)的負責人是禮儀教師，由教務(wù)科負責進(jìn)行管理；學(xué)生的禮儀習慣養成則由學(xué)生會(huì )和團委負責管理。禮儀課程教師是各種禮儀培養活動(dòng)的第一負責人，同時(shí)也是活動(dòng)的制定者和直接發(fā)起者，在開(kāi)展某項禮儀教育活動(dòng)之后都應該對其結果進(jìn)行檢查，將檢查的結果做好記錄并在學(xué)期結束時(shí)進(jìn)行統一的評比，評出文明禮儀標兵和先進(jìn)班級，對于做得好的班級或學(xué)生要給予獎勵，從而激發(fā)學(xué)生對禮儀學(xué)習的積極性。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，大部分的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于美好的儀態(tài)以及良好的外在形象都是非常向往的，只要中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)禮儀課程教師能夠正確的引導，把教師的禮儀培訓和學(xué)生未來(lái)從事的工作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)禮儀課程教育讓學(xué)生明白什么是健康美好的形象，掌握培養禮儀的方法，糾正學(xué)生身上的不良習慣，從而為學(xué)生未來(lái)從事幼兒教育工作打下堅實(shí)的基礎。

學(xué)前教育論文4

　　一、學(xué)前教育有必要與英語(yǔ)分層教學(xué)相結合

　　高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)意向多為幼兒園、幼教機構或早教機構，工作對象主要是幼兒，從２０１２年１０月國家教育部印發(fā)的《３－６歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中不難看出，幼教工作者要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展，并為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎［６］。因此，高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)等公共課程，還必須學(xué)習學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛生學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)課程，以便在提高學(xué)生文化素養的同時(shí)逐步培養學(xué)生的幼教技能和終生學(xué)習的態(tài)度。從教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)習指導中筆者觀(guān)察到，即使是英語(yǔ)基礎差的學(xué)生也很清楚英語(yǔ)學(xué)習在他們今后生活、學(xué)習和工作中的重要性，他們對英語(yǔ)學(xué)習仍然抱有很高期望，希望能通過(guò)高校里不同的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)提升他們的英語(yǔ)學(xué)習能力。筆者認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等方面的幼教技能訓練恰好可以改變英語(yǔ)教學(xué)沉悶、乏味的局面，使英語(yǔ)教學(xué)變得形式多樣、豐富多彩，因此，教師必須將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習緊密結合起來(lái)，以促進(jìn)二者的協(xié)調發(fā)展。

　　二、學(xué)前教育英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐

　　分層教學(xué)的目的就是確保每一個(gè)學(xué)習者能夠得到適合其現階段語(yǔ)言能力的“ｉ＋１”輸入，即語(yǔ)言輸入總體難度不超過(guò)學(xué)習者的學(xué)習能力，但又包含了略高于學(xué)習者現有能力的語(yǔ)言信息。學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)基礎水平的懸殊差異在短時(shí)間內無(wú)法改變，教師只有將教學(xué)內容同專(zhuān)業(yè)課程訓練有機結合，通過(guò)改變教學(xué)方法和模式來(lái)促進(jìn)不同層次學(xué)生的協(xié)調發(fā)展。筆者仍然從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分層：學(xué)生分層、目標分層、教材分層（包括教學(xué)內容）、教法分層和考核分層［７］，但就具體操作而言，應更緊密?chē)�繞學(xué)生幼教技能的訓練，突出學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色。

　�。保畬W(xué)生分層

　　高職高專(zhuān)英語(yǔ)分層教學(xué)通常按照學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jì)或摸底考試成績(jì)，將學(xué)生進(jìn)行顯性和隱性分層。顯性分層將學(xué)生分為優(yōu)、中、一般，很容易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化。顯性分層過(guò)分注重學(xué)生的智力因素，而忽視了其它兩方面，就該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，只有將智力因素、非智力因素和外部因素有機結合起來(lái)，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)各層次學(xué)生共同發(fā)展。因此，筆者采用了隱性分層，將班級內的學(xué)生分為三個(gè)層次：第一類(lèi)也就是英語(yǔ)成績(jì)較突出的這部分學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面有優(yōu)勢，但其在音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等技能方面缺乏訓練；第二類(lèi)學(xué)生成績(jì)一般或較差，但是性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)并喜愛(ài)音、體、美等藝術(shù)類(lèi)課程，有較強的表現欲；第三類(lèi)學(xué)生成績(jì)和藝體方面都不突出，性格內向、缺乏活力，學(xué)習動(dòng)機和興趣不高。在教學(xué)實(shí)踐中，第一類(lèi)學(xué)生對教學(xué)內容吸收較快，可以幫助后兩類(lèi)學(xué)生；第二類(lèi)學(xué)生在幼教技能方面發(fā)展較快，可安排其在課堂中充分展現，并調動(dòng)其他學(xué)生共同參與；第三類(lèi)學(xué)生則更需要得到教師及其他同學(xué)的鼓勵與幫助，才能完成相應的教學(xué)目標。

　�。玻�目標分層

　　筆者在教學(xué)實(shí)踐中強調將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言知識與英語(yǔ)教學(xué)相結合，著(zhù)力訓練學(xué)生的演、唱、跳、畫(huà)、戲等教學(xué)技能。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間為兩學(xué)年，教師不能將英語(yǔ)等級考試作為唯一的目標，而應為不同層次的學(xué)生制定不同的目標，使學(xué)生在掌握了必要的語(yǔ)言知識和技能的同時(shí)，還能拓展其幼教技能，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。班級內三類(lèi)學(xué)生的'目標可分別設為：第一類(lèi)學(xué)生應盡早通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力Ａ級考試，逐漸形成較強的自主學(xué)習能力，并努力通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試，能掌握運用教師所教授的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等幼教技能，并能在教師的指導和幫助下自創(chuàng )幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等，能設計和組織開(kāi)展好較為簡(jiǎn)單的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，具備較強的幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力；第二類(lèi)學(xué)生應努力通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力Ａ、Ｂ級考試，能模仿教師所教授的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等，有一定的自主學(xué)習能力，并能在教師的指導下將自學(xué)的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等教授給其他學(xué)生，有良好的幼兒英語(yǔ)教學(xué)基礎；第三類(lèi)學(xué)生應掌握最基礎的語(yǔ)言知識和技能，學(xué)會(huì )教師所教授的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等，并能配合其他學(xué)生進(jìn)行課堂展示，對英語(yǔ)學(xué)習具有較濃厚的興趣。

　�。常�教學(xué)內容分層

　　目前，由于沒(méi)有較好的專(zhuān)門(mén)針對高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材，大部分學(xué)校使用的是高職高專(zhuān)綜合英語(yǔ)教材，因此學(xué)生除要了掌握必須的語(yǔ)言知識和技能外，教師還應針對不同層次的學(xué)生合理安排教學(xué)內容，充分體現“因材施教”的原則。第一類(lèi)學(xué)生除了要掌握課本上要求的所有內容之外，教師還應重點(diǎn)訓練學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)篇分析能力以及寫(xiě)作能力等語(yǔ)言綜合能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，為通過(guò)英語(yǔ)四、六級考試作準備，并適當增加拓展內容和幼教技能的訓練；針對第二類(lèi)學(xué)生，教師可根據課本內容的難易程度作適當縮減，不要求學(xué)生全部掌握，可為學(xué)生多安排些唱、跳、演、畫(huà)、戲等方面的幼教技能訓練，讓這類(lèi)學(xué)生能夠在課堂上得到充分展示；教師應為第三類(lèi)學(xué)生多安排一些基礎知識的學(xué)習與鞏固練習，要盡量降低教學(xué)內容的難度，為學(xué)生多提供日�？谡Z(yǔ)練習，讓他們能夠聽(tīng)懂并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)，鍛煉他們在公眾面前開(kāi)口說(shuō)話(huà)的膽量。比如，在《新職業(yè)英語(yǔ)》第二冊Ｕｎｉｔ ５Ｂｒａｎｄ的Ｗａｒ－ｍｉｎｇ－ｕｐ中，教師可將在網(wǎng)絡(luò )中搜集到的有關(guān)Ｎｉｋｅ、ＰｉｚｚａＨｕｔ等知名品牌的廣告視頻作為學(xué)生的一個(gè)聽(tīng)力練習。對于基礎較好的學(xué)生，教師可要求他們作記錄，并能聽(tīng)懂廣告；而對于基礎較差的學(xué)生，則只要求他們欣賞并能聽(tīng)懂自己熟悉的單詞或短語(yǔ)，僅作為“灌耳”練習。

　�。矗�教學(xué)方法分層

　　王策三指出：“教學(xué)方式是為達到教學(xué)目的，實(shí)現教學(xué)內容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)�！苯處煈�根據不同層次學(xué)生的基礎，合理安排教學(xué)過(guò)程和選擇最適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的主動(dòng)性，避免單一、枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂氛圍中掌握知識。對于基礎較好的學(xué)生，教師應著(zhù)重培養他們的自學(xué)能力，鼓勵他們多進(jìn)行課外閱讀，了解英美文化并增加詞匯量，努力提高語(yǔ)言的綜合運用能力，可適當采取合作學(xué)習法、講授法、翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、ＰＰＰ教學(xué)法等；另一方面，教師應幫助基礎較差的學(xué)生找出自身的問(wèn)題和缺陷，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們樹(shù)立信心，針對這類(lèi)學(xué)生教師應多使用交際法、視聽(tīng)法、任務(wù)型教學(xué)法等來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，形成有效的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。

　�。担�考核分層

　　教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，科學(xué)的評價(jià)方法可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況，在獲得反饋后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程［８］。教師不應將期末考試或英語(yǔ)過(guò)級考試等終結性評價(jià)作為唯一的評價(jià)標準，應根據不同層次學(xué)生對教學(xué)內容的掌握程度來(lái)制定不同的考核內容和形式，將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)。形成性評價(jià)應就學(xué)生的積極性、學(xué)習態(tài)度、課堂表現、作業(yè)完成情況及參與小組合作學(xué)習程度等進(jìn)行考核，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓基礎較差的學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中體驗到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。終結性評價(jià)可參考學(xué)生的考試分數、英語(yǔ)等級考試成績(jì)，但比例不應過(guò)高，對于通過(guò)等級考試的學(xué)生給予適當的加分鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。具體比例可以分為：課堂表現占１０％，作業(yè)完成情況占１０％，幼兒英語(yǔ)歌曲、游戲等幼教技能展示占２０％，期末考試成績(jì)占６０％

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現了切合自身英語(yǔ)水平的不同目標，有效地提高了學(xué)生的知識水平，同時(shí)拓展了學(xué)生的幼教技能，推進(jìn)了高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師除了要精心設計課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、增強自身幼教水平外，在課堂外還應該與學(xué)生加強交流，特別要關(guān)心和幫助學(xué)習困難的學(xué)生，不能因為分層而將學(xué)生完全分割開(kāi)來(lái)，要以全面提高學(xué)生綜合素養為最終目標，培養符合社會(huì )需求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高水平、高素質(zhì)人才。

學(xué)前教育論文5

　　摘要：近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)深受社會(huì )各界的關(guān)注，隨著(zhù)各省市地區幼兒園的快速發(fā)展，對學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍注重繪畫(huà)和手工技能，卻忽視了對學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)能力的引導和培養。本文以貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究對象，進(jìn)一步探討其中存在的問(wèn)題與相應對策。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)鑒賞；幼兒教師

　　1貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現狀

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對待教育的觀(guān)念也在不斷地轉變和更新，其中幼兒教育的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注和家長(cháng)的重視，家長(cháng)更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養幼兒教師的搖籃，高職院校對幼兒師資的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設計與開(kāi)展引起了相關(guān)教育部門(mén)的重視。因為幼兒美術(shù)教育教學(xué)是學(xué)前教育課程設計中的重要組成部分，同時(shí)也是藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，能夠比較直觀(guān)地引起幼兒的興趣。因為美術(shù)鑒賞教學(xué)與幼兒審美能力的提升息息相關(guān)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導”和“美術(shù)基礎”課程的重要組成部分，對其發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。只有未來(lái)的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)，從事后期的幼兒教育工作，促進(jìn)美育的進(jìn)一步開(kāi)展。目前貴州省有多所高職院校開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，如貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、畢節幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校和黔南民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校都開(kāi)設了相關(guān)專(zhuān)業(yè)。筆者對幾所貴州省高職幼師學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調研和走訪(fǎng)，并且和多所幼兒園相關(guān)教師進(jìn)行座談和交流。通過(guò)調研得知學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些急需解決的問(wèn)題。本文主要立足于貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)目前存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決對策。

　　2貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　2.1美術(shù)實(shí)操教學(xué)課程模式過(guò)于傳統和滯后，教材設計與教學(xué)內容不符

　　據筆者觀(guān)察，由于受到其他專(zhuān)業(yè)課程的嚴重擠壓，學(xué)生美術(shù)實(shí)操課程的課時(shí)量明顯不夠，造成老師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開(kāi)設質(zhì)量。多數高職院校大一上半學(xué)期開(kāi)設的“美術(shù)基礎”課程包括繪畫(huà)、手工和欣賞三大基礎課程；大一下半學(xué)期開(kāi)設“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導”包括繪畫(huà)活動(dòng)、手工活動(dòng)、欣賞活動(dòng)等實(shí)踐課程。在這兩類(lèi)課程中，繪畫(huà)和手工技能課程很受同學(xué)們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生因為并非美術(shù)專(zhuān)業(yè)出身，相關(guān)知識薄弱，難以獲得較大成就感，導致課堂教學(xué)氣氛不活躍，很難達到較好的教學(xué)效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當今社會(huì )處于一個(gè)信息多元化的時(shí)代，雖然美術(shù)課程的教材眾多，教材內容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專(zhuān)門(mén)針對美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教材較少，教材質(zhì)量一直都沒(méi)有得到明顯的改善。另外，美術(shù)教材的內容安排及圖片編排都過(guò)于落后，不符合該專(zhuān)業(yè)的標準化要求，內容缺乏趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中興趣不濃，容易喪失學(xué)習的積極性。

　　2.2師生缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)評價(jià)體系不夠完善

　　教師在整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)中容易忽視對美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐指導，由于課堂時(shí)間有限，教師在講授課堂內容的同時(shí)往往無(wú)法給學(xué)生留出足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生在課下自行組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也缺乏老師的指導。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很多科目都具有很強的實(shí)踐性，美術(shù)鑒賞教學(xué)更是如此。在分組教學(xué)中多數學(xué)生偏愛(ài)繪畫(huà)和手工教學(xué)活動(dòng)，極少數同學(xué)選擇美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，他們欠缺對該課程的認知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術(shù)鑒賞的教學(xué)技能，久而久之喪失了對美術(shù)鑒賞實(shí)踐教學(xué)的興趣。教學(xué)評價(jià)是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要方式�？傮w來(lái)說(shuō)，貴州高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課涵蓋內容較多和課后作業(yè)較多，教師很難把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，他們在對學(xué)生的作業(yè)及美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)之后，學(xué)生往往不能以正確的態(tài)度反思自己的不足，由此也導致授課老師收到的反饋信息不夠，對自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習效果沒(méi)有一個(gè)全面的了解。教學(xué)評價(jià)的不完善影響了教師的教學(xué)反思，也不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。大多數教師的教學(xué)時(shí)間和精力相對有限，對學(xué)生評價(jià)體系的制定也不夠完善。因此應該出臺一套監督教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的評價(jià)方式。

　　3針對貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問(wèn)題的相應對策

　　3.1整合高職院校學(xué)前美術(shù)鑒賞課程資源，開(kāi)展因材施教的課堂教學(xué)

　　為了更好地讓每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須更新美術(shù)鑒賞教育教學(xué)理念和課程設計。理論課程的優(yōu)化與整合都要以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的目標為中心，結合學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)統籌規劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)做好充分的準備，注重通過(guò)對學(xué)生的能力培養、教學(xué)實(shí)踐及活動(dòng)創(chuàng )新來(lái)優(yōu)化理論課程建設。根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，通過(guò)調整課堂教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)技能和水平，加強與其他科目的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。比如說(shuō)在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)故事情節或者背景音樂(lè )進(jìn)行課程導入，給學(xué)生預留充分的想象空間，加強對他們表現力的培養，讓他們在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不斷成長(cháng)。只有這樣才能更好地培養學(xué)生的教學(xué)水平，使他們在今后的工作中能更好地啟發(fā)幼兒潛在的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力等美術(shù)鑒賞能力。因為每個(gè)學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)體，在學(xué)習能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該盡量兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。既要重視對基礎薄弱同學(xué)的培養，又要加強對學(xué)習能力較強的學(xué)生的指導。一方面教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，只對美術(shù)鑒賞的主體進(jìn)行要求，而對作品的分析、講解及風(fēng)格則由學(xué)生自主發(fā)揮，充分釋放學(xué)生美術(shù)鑒賞的天性，使他們通過(guò)這種方式重新認識自己。教師再通過(guò)對學(xué)生的`講解、分析，做出正確的教學(xué)引導和梳理，以此培養學(xué)生的創(chuàng )新和思維能力，激發(fā)他們對美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。另一方面，教師一定要意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導他們大膽參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通交流能力，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　　3.2豐富新課改教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)評價(jià)

　　美術(shù)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)對教學(xué)有著(zhù)重大的意義。根據學(xué)生的實(shí)踐情況，教師可采用多元化的評價(jià)方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，對他們的發(fā)展也起到更好的引導作用。新課改要求美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生對美的理解和感受能力,還要提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此,作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師要善于將理論知識和實(shí)習實(shí)踐相結合。首先，他們應該摒棄傳統的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)形式,用新課改的理念指導美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,采取教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結合的方式,提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。其次,教師應該依據美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的特點(diǎn),采取主體性教學(xué),使美術(shù)鑒賞教學(xué)更具針對性和目的性。再次,加強學(xué)校和幼兒園實(shí)習基地的合作,給學(xué)生提供有效的實(shí)踐機會(huì )和平臺。因為提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)修養最重要的途徑就是實(shí)習和實(shí)踐,這就需要高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)負責人加大對美術(shù)教育教學(xué)校內外實(shí)習實(shí)訓基地的建設,使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有更好的實(shí)習和實(shí)踐的場(chǎng)地,為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的平臺。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)是一項重要的教學(xué)內容。因此，高職院校在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要對他們的創(chuàng )新和實(shí)用能力進(jìn)行有效的評價(jià)與指導。這主要表現在兩個(gè)方面：一方面，在平時(shí)試講或考評時(shí)，突出體現學(xué)生的主體地位，采用自我評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)等多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。與此同時(shí)根據學(xué)生的平時(shí)表現和試講情況來(lái)進(jìn)一步判斷其綜合能力，這種更有利于優(yōu)化教學(xué)課程內容，有助于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習興趣和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力；另一方面，在課堂上進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師一定要根據學(xué)生試講情況進(jìn)行及時(shí)分析、評價(jià)和總結，重視對學(xué)生每一次試講情況的分析，對他們的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性。完善的評價(jià)方式不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，而且能夠豐富他們的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養，全面提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)是一個(gè)需要不斷調整和完善的系統工程。教師不僅要善于發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題,還要針對問(wèn)題多想解決的辦法,主動(dòng)培養學(xué)生的學(xué)習興趣,注重學(xué)生的實(shí)習實(shí)踐,并建立合理、科學(xué)的評價(jià)體系,只有這樣美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展和完善。綜上所述,美術(shù)鑒賞對學(xué)生終身發(fā)展起著(zhù)很重要的作用，是美術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養發(fā)展和審美能力的提升。學(xué)生在今后的工作和生活中也會(huì )影響周?chē)�的人，并影響他們對美的認識和感受，特別是對幼兒美術(shù)教育發(fā)展和引導起著(zhù)重要的作用。在幼兒美術(shù)鑒賞教學(xué)中，幼兒教師根據幼兒的發(fā)展狀況因材施教，利用各種有效的方法開(kāi)展幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否具備美術(shù)鑒賞能力直接影響到幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中“注重技法訓練，忽視欣賞能力”的培養思維，影響著(zhù)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，同時(shí)也影響了幼兒的美術(shù)欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升�？傊�，藝術(shù)是讓人們感受美、表現美同時(shí)創(chuàng )造美的形式，也是表達自身對周?chē)�事物認識的態(tài)度。對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，相關(guān)教育部門(mén)提出教育的目的是要讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美好，引導他們積極參加藝術(shù)活動(dòng)，并表達自己的情感體驗。這對于在校學(xué)生和幼兒教師的審美能力有著(zhù)較高的要求，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更要重視提升自身的審美能力，未來(lái)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

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　　[3]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[4]黃小麗.基于幼兒體驗的繪畫(huà)欣賞教學(xué)策略研究[D].南京:南京師范大學(xué),20xx.

　　[5]吳麗芳.對學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的人文思考[J].學(xué)前教育研究,20xx.

學(xué)前教育論文6

　　1.在學(xué)前教育中心理健康教育的具體實(shí)施方案

　　1.1首先了解孩子

　　關(guān)心一個(gè)人的發(fā)展的前提了解是必要的。所以為了更好的對學(xué)前孩子的心理進(jìn)行正確的教育，對孩子的狀況和處境一定要進(jìn)行徹底清晰的了解。了解孩子的家庭情況，了解孩子學(xué)習狀態(tài)，了解孩子和小伙伴之間的關(guān)系。孩子的家庭對孩子的心理發(fā)展很有影響力，如家庭的突然變故，親人的去世，父母的離異與重組，經(jīng)濟條件的改變，住房搬遷等等都會(huì )影響孩子心理健康發(fā)展。一些幼兒園在對孩子進(jìn)行心理健康教育時(shí)，常常用教育中小學(xué)生的方式對孩子進(jìn)行教育，這導致了在教育的過(guò)程中，對學(xué)前孩子的實(shí)際能力的高估，從而影響孩子對信息和知識的接受能力。有的時(shí)候老師對一些問(wèn)題孩子進(jìn)行教育時(shí)只是簡(jiǎn)單地利用一些行為治療的方式，而不考慮這種不合適的方式對學(xué)前孩子將會(huì )產(chǎn)生多么糟糕的影響，最終不但不會(huì )解決問(wèn)題，相反的還會(huì )加重問(wèn)題的嚴重性。

　　1.2豐富孩子的課余學(xué)習生活

　　體育活能夠促進(jìn)孩子智力的發(fā)育，更能有效的幫助孩子與伙伴們直間的合作。增強孩子的團隊意識、和別人的合作能力，人際溝通能力，全面促進(jìn)心理品質(zhì)和道德品質(zhì)的提升。在學(xué)前教育中要實(shí)行大量的日�；顒�(dòng)用來(lái)幫助孩子的合群能力，比如多做游戲，開(kāi)展一些有助于智力開(kāi)發(fā)的'活動(dòng)，讓孩子在共同合作中鍛煉能力，增強合作意識。游戲是孩子的基本生活方式，一天的活動(dòng)中游戲是占據孩子百分之八十的活動(dòng)。

　　2.目前我國學(xué)前教育中存在的問(wèn)題

　　2.1社會(huì )各界對學(xué)前教育的重視程度還不夠

　　雖然我國在學(xué)前孩子的教育中較之以前有了很大的提升和進(jìn)步，但是總體來(lái)說(shuō)不管是國家社會(huì )還是幼兒老師家長(cháng)，都沒(méi)有從最里層認識到學(xué)前教育的重要性和它的積極意義。有些孩子其實(shí)身上有很多問(wèn)題，但是老師和家長(cháng)就那么對之視而不見(jiàn)，認為這是在孩子發(fā)展中的自然現象，對之不予理睬，這樣就形成了惡性循環(huán)，孩子就會(huì )越來(lái)越放縱，逐漸的壞習慣就會(huì )養成，并形成頑固的不健康的心理。

　　2.2學(xué)前教育心理健康教育內容沒(méi)有形成一體化

　　沒(méi)有形成一體化的教育方式首要原因就是學(xué)前教師沒(méi)有站到同一戰線(xiàn)上。學(xué)前教育教師力量薄弱，師資力量不強，對于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有高素質(zhì)的老師要想提高整個(gè)教育事業(yè)就是無(wú)稽之談。所以必須先要培養了高素質(zhì)的學(xué)前教育心理健康的老師才能直接的提升學(xué)前教育心理健康教育的發(fā)展。

　　3結語(yǔ)

　　所以對于一個(gè)國家的發(fā)展，對于將來(lái)新的接班人來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育心理健康教育是必不可少的。一個(gè)人的健康發(fā)展必須從小時(shí)候抓起，這樣成長(cháng)為棟梁之才的幾率才會(huì )增大。而在學(xué)前教育心理教育提升的歷程中需要國家社會(huì )提供充足的資金和人力的援助，更需要家長(cháng)和老師的密切合作才會(huì )有僭越性的進(jìn)步。時(shí)代逐漸的發(fā)展，教育界的任務(wù)越來(lái)越重，只有每個(gè)人切身的幫助孩子的健康發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)心理健康教育總會(huì )迎來(lái)它的春天。

學(xué)前教育論文7

　　現在的孩子和以前的孩子有許多地方的不一樣，所以在管理方面我們也是做出了應有的改善，只有管理的好，我們的孩子們才會(huì )發(fā)展的好啦，轉變傳統的幼兒園教學(xué)管理思想與觀(guān)念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行的。這篇文章我從幾個(gè)方面闡述了轉變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石,并對提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐進(jìn)行了一些說(shuō)法。 時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展向教育提出了現代化的要求。而現代化是不斷發(fā)展、推進(jìn)的過(guò)程,不可能一步到位。21世紀的孩子與過(guò)去的孩子相比,他們的知識面越來(lái)越寬,求知欲越來(lái)越強,他們聰明、好動(dòng)、調皮、好探索,不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現代化與幼兒發(fā)展的需要對幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求,轉變傳統的幼兒園教學(xué)管理思想與觀(guān)念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行。結合我的實(shí)踐,就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)探討吧。

　　一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理

　　在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀(guān)念和全面管理觀(guān)念，因為提高質(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標，還是檢驗教學(xué)管理效果的標準，所以質(zhì)量應該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現。質(zhì)量是教學(xué)各項工作的綜合效果的表現，離開(kāi)了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應該成為教學(xué)管理的一大原則哦。

　　二、 轉變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石

　　(1)以人為本,樹(shù)立新的兒童觀(guān)。我們都知道的，兒童不僅僅是自然的人,更是社會(huì )的人,因此兒童是一個(gè)主動(dòng)的完整的有機體。書(shū)上面，新的兒童觀(guān)其認為過(guò)：,正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開(kāi)放性、獨特性,同時(shí)兒童具有發(fā)展的、學(xué)習的、教育的潛能,且其發(fā)展具有可變性、階段性、個(gè)別性。兒童不是成人的附屬品,他們是獨立的人,每個(gè)兒童都是獨一無(wú)二、獨具個(gè)性特點(diǎn)的人。兒童的成長(cháng)和發(fā)展,都受學(xué)校、家庭、社會(huì )的影響,任何個(gè)體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是這本書(shū)上所說(shuō)的,這種兒童觀(guān)是建構幼兒園教學(xué)管理新理念的基礎。兒童觀(guān)對幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求:一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣,其人格的價(jià)值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨立個(gè)性。就個(gè)人的發(fā)展而言,養成獨立的個(gè)性是形成創(chuàng )造能力的原動(dòng)力,是開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的心理基礎。開(kāi)展幼兒教學(xué)管理活動(dòng),首先要了解、理解兒童,承認兒童有他們自己觀(guān)看世界的方法,獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎上,滿(mǎn)足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。

　　(2)全面兼顧,樹(shù)立和諧的發(fā)展觀(guān)。兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一項長(cháng)期的、系統的、不斷反復的、循序漸進(jìn)的、全面的發(fā)展過(guò)程。我們現在要用發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童。就幼兒教學(xué)管理來(lái)說(shuō),每一個(gè)兒童都有自己的特點(diǎn),兒童之間有很大的個(gè)體差異,而且年齡越小,差異越大,他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展的速度和最終達到的水平都有著(zhù)很大的差異。他們的思維特點(diǎn)、學(xué)習方式也各不相同。在教學(xué)管理活動(dòng)中,要特別注意的是,幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過(guò)程中往往由于自己知識經(jīng)驗和認識特點(diǎn)的等方面的原因,出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距,甚至是背道而馳,需要教師的正確對待,教師要認識并理解,這是幼兒發(fā)展中必然出現的一種現象。對此,我們教師要有耐心,尊重這一現象,同時(shí)能從幼兒的錯誤回答中尋找原因,進(jìn)而采取針對性的措施,不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認知,得到真正的發(fā)展。

　　(3)適當放權,樹(shù)立新的.教學(xué)管理觀(guān)�，F代管理理念認為,強調實(shí)行動(dòng)態(tài)管理并以之帶動(dòng)教師行為方式的改變。具體而言,就是把教育過(guò)程決策權下放給我們這些教師,管理者在此扮演著(zhù)與具體教學(xué)過(guò)程中的教師平等互動(dòng)的角色,從而把握園所發(fā)展的大方向,實(shí)現有效管理。根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,教師將從由上而下、從目標到幼兒轉向由下而上、從幼兒到目標來(lái)制定自己的工作計劃,并靈活地實(shí)施既定的工作計劃。在此教學(xué)過(guò)程中,因為沒(méi)有現成的模式可以套用,教師必須運用自己的專(zhuān)業(yè)知識與能力,深入了解幼兒及其生活,創(chuàng )造性地進(jìn)行工作。而創(chuàng )造活動(dòng)所需要的自主空間更大,因而幼兒園教學(xué)管理也必須轉變職能和方式,適當放權,把重點(diǎn)放在給教師支持和服務(wù)教師上,支持教師進(jìn)行自我管理,為教師提供適當的自主空間,充分調動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　(4)優(yōu)化硬件,樹(shù)立整體環(huán)境觀(guān)�！队變簣@工作規程》明確指出:“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件�！笨梢�(jiàn),環(huán)境是現代幼兒教育中不可缺少的重要因素。除了創(chuàng )建平等、和諧、寬松的心理氛圍以外,還包括物質(zhì)環(huán)境的支持。隨著(zhù)科技的發(fā)展,現代化教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用,幼兒園也應當為教師提供充分的現代化教學(xué)手段,讓教師能利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體和其它電教手段,為幼兒提供更為立體、全面的信息,以達到更好的教學(xué)效果。因此我們應該樹(shù)立起一種整體環(huán)境觀(guān),將凡是能有利于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的內、外部因素綜合起來(lái),創(chuàng )設適合幼兒進(jìn)行教育教學(xué)管理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)的、全面的、開(kāi)放的環(huán)境。

　　三、 提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐

　　1提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 時(shí)代的要求去行動(dòng)，首先需要思想意識上的主動(dòng)認同。如果意識形態(tài)與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學(xué)會(huì )極為被動(dòng)，甚至會(huì )出現反效果。因此觀(guān)念的轉變是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。作為一個(gè)教師，如果觀(guān)念不更新，則無(wú)從談到實(shí)踐，要實(shí)行課程改革就是一句空話(huà)。 幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的,能否較好地實(shí)現教學(xué)目標,真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學(xué)的管理中,最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個(gè)突出因素,教學(xué)的實(shí)施就能收到良好的效果。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是要提高教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)教師對教學(xué)內涵、目標、內容、教法、幼兒學(xué)習特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法:

　　(1)加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿(mǎn)機遇與挑戰的新世紀,人們越來(lái)越深刻地認識到教育對人類(lèi)生存與發(fā)展的戰略意義。教育的成功,奠基在學(xué)前,師資是關(guān)鍵。教師的科學(xué)文化素養的提高有賴(lài)于幼教師資的培訓工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進(jìn)修與培訓是教師隊伍進(jìn)修與培訓的重要組成部分,幼兒教師的進(jìn)修與提高是一項長(cháng)期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質(zhì)量有著(zhù)直接的利害關(guān)系。加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀(guān)需要。

　　(2)用多種方式更新、轉變教師觀(guān)念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念,如多元智能、整合課程、創(chuàng )思等教學(xué)理念,采取“請進(jìn)來(lái)、走出去”的方法,讓教師外出進(jìn)修,或把專(zhuān)家請過(guò)來(lái),聽(tīng)取講座介紹,更新知識和觀(guān)念。同時(shí)到各地的幼兒園等取經(jīng)交流,積極幫助教師們轉換觀(guān)念、提高技能。

　　(3)定期進(jìn)行研討與培訓定期舉行專(zhuān)門(mén)研討會(huì )議,內容一般是安排和落實(shí)幼兒園近期的活動(dòng),討論和總結上階段的各類(lèi)工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內容。同時(shí)通過(guò)會(huì )議手段使得教師可以利用這個(gè)機會(huì )交流教學(xué)過(guò)程中的各項內容,如教學(xué)目標、內容、方法是否合適,教學(xué)進(jìn)度是否需要調整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學(xué)存在問(wèn)題的基礎上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強后續管理工作,尤其是針對教師出現的一些共性問(wèn)題,開(kāi)展扎實(shí)有效的研討和培訓,開(kāi)辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道,不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養,以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。

　　2 多元化評價(jià)機制,完善教學(xué)管理的有效手段 在幼兒園教學(xué)活動(dòng)評價(jià)中,教師要協(xié)調和處理好教學(xué)管理活動(dòng)方案、教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施效果和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。

　　首先,評價(jià)機制經(jīng)�；�。對教學(xué)管理活動(dòng)的評價(jià)應該是老師們普遍的職能,它不但有利于老師各種能力的提高,同時(shí)也有利于老師把握教育發(fā)展方向,督促孩子的成長(cháng)。其次,評價(jià)以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當前的能力,并為孩子下一步發(fā)展提供動(dòng)力。第三,評價(jià)要以融入以及看重為前提,對孩子來(lái)說(shuō),每個(gè)人都有它的想法和個(gè)性,孩子之間個(gè)體差異非常明顯,同時(shí)年齡越小這種差異越明顯。他們特點(diǎn)的擅長(cháng)范圍、發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)展的前景及最后達到的水平各有及其明顯的不同。作為教育者必須重視這些不同,盡量不要做橫向分析對比,應該更多的發(fā)現他們在基礎能力上的優(yōu)勢。最后,要結合兒童實(shí)際評價(jià)孩子們的發(fā)展。多年來(lái),在幼兒園教育管理過(guò)程中,老師經(jīng)常使用是參考評價(jià)體系和作息時(shí)段劃分的評價(jià)類(lèi)型。即診斷性評價(jià)和綜結性評價(jià)。老師常常在意剛開(kāi)學(xué)時(shí)為了了解孩子的基礎現狀才進(jìn)行診斷性評價(jià),然后就是學(xué)期快結束了開(kāi)始了解孩子這學(xué)期發(fā)展的終結性評價(jià)。而對于孩子在探究領(lǐng)域的狀況,知道得很少,對于孩子每次探究行動(dòng)中學(xué)到了什么發(fā)展和怎么學(xué)到的,重視不夠。所以,評價(jià)機制就應該針對運動(dòng)性、大范圍、客觀(guān)性的理念,學(xué)會(huì )關(guān)注并評價(jià)孩子們在校范圍活動(dòng)中他們的智力能力的表現。通過(guò)觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng),全面分析和把握他們的發(fā)展現狀,從而真實(shí)客觀(guān)地促進(jìn)老師素質(zhì)的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學(xué)生學(xué)習的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規范自己的言行、不嚴格要求自己將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生反效果。這篇論文跟據了幾個(gè)概括，剛開(kāi)始是以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理 ，講述了以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應該成為教學(xué)管理的一大原則。又說(shuō)出了轉變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石 。

　　還包括了幾個(gè)方面：說(shuō)出了以人為本,樹(shù)立新的兒童觀(guān)、全面兼顧,樹(shù)立和諧的發(fā)展觀(guān)、適當放權,樹(shù)立新的教學(xué)管理觀(guān)、優(yōu)化硬件,樹(shù)立整體環(huán)境觀(guān)。最后講述了提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐，提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 、在這個(gè)論點(diǎn)中還說(shuō)到了三點(diǎn)，和多元化評價(jià)機制,完善教學(xué)管理的有效手段 �，F在已跳過(guò)二十一世界，在這人才競爭的時(shí)代，讓我們積極開(kāi)括，大膽的創(chuàng )新，改變觀(guān)念，從小抓起，從基礎的管理方面抓起，讓我們培養出新的花朵。

學(xué)前教育論文8

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂(lè )集體課教學(xué)

　　一、選曲要合理。難度要恰當 ：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習的時(shí)間僅兩年，學(xué)前教育：專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會(huì )在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節奏簡(jiǎn)單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè )：教學(xué)時(shí)，應該選擇一些實(shí)用性較強的音樂(lè )作品。例如：在中職第一：年的聲樂(lè )課中，應該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上，同時(shí)，適時(shí)穿插·一18一一些篇幅簡(jiǎn)短、節奏性強、難度較小的藝術(shù)歌曲。

　　二、概念要正確。聲音要清晰

　　譬如：很多時(shí)候，在發(fā)聲訓練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。

　　教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動(dòng)地去聆聽(tīng)、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個(gè)深刻的認識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當學(xué)生聽(tīng)到正確的聲音時(shí)，首先會(huì )進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習中找到方向，從而慢慢向規范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應該清楚地告訴學(xué)生不應該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應該多思考、多練習，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的'基礎上，展現出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎與學(xué)習能力相對比于高中階段的特長(cháng)生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在不斷的練習和強化下，學(xué)生的正確聲音才會(huì )慢慢地建立起來(lái)。

　　三、興趣要盎然，熱情要高漲

　　在教學(xué)過(guò)程中，由于傳統的教學(xué)方法比較陳舊，結構比較單一，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。

　　一方面，要培養學(xué)生對學(xué)習聲樂(lè )的興趣。首先要讓學(xué)生了解開(kāi)設聲樂(lè )課程的目的和意義，認識到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性;老師要善于發(fā)現和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結構合理化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習熱情。如在選擇教材方面，要根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對待。在選擇歌曲時(shí)，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現的風(fēng)土人情，讓他們覺(jué)得內容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望�？傊�，要根據不同情況因材施教。

　　四、信息要反饋，評價(jià)要及時(shí)

　　在課堂上，教師應當留心學(xué)生上課過(guò)程中的信息反饋，如多觀(guān)察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現，從而了解自己講解的知識點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過(guò)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)地對每個(gè)教學(xué)內容和環(huán)節作出評價(jià)，例如：學(xué)生在歌曲演唱時(shí)，出現咬字不準確，老師應及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習說(shuō)好普通話(huà)，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進(jìn)而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習狀況，了解自身的學(xué)習能力和程度。

　　在一個(gè)集體中學(xué)習，教師要多采用鼓勵手段，多給予學(xué)生肯定的表?yè)P，學(xué)生就會(huì )更有興趣學(xué)習，就會(huì )更有信心與勇氣面對學(xué)習中遇到困難和挫折。

學(xué)前教育論文9

　　一、明確辦學(xué)方向，進(jìn)行充分的市場(chǎng)調研

　　綏化市北林區20xx年與20xx年相比，幼兒師資的學(xué)歷情況有了明顯改善。其中本科學(xué)歷的人數增加了520%，大專(zhuān)學(xué)歷的人數增加了70%，中專(zhuān)學(xué)歷人數增加了73%，高中以下學(xué)歷的人數減少了33%。不難看出，在這八年的時(shí)間里，幼兒教師的數量增加了96%，在增加的150人中本科、大專(zhuān)和中專(zhuān)學(xué)歷分別占了31%、31%、38%，縱向比較本科學(xué)歷增加最多，而高中以下學(xué)歷明顯減少。另外，綏化學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)此次調研還反映出一些問(wèn)題，諸如北林區幼兒園的教育理念落后，教育方法陳舊，“幼兒園教育小學(xué)化”的傾向非常普遍，幼兒教師缺乏等。綜上所述，綏化市北林區學(xué)前教育的狀況有了明顯的改觀(guān)，諸如學(xué)前教育機構增多，幼兒教師數量增加、學(xué)歷提高，幼兒數量增多，早期教育逐漸興起等。但同時(shí)市場(chǎng)也客觀(guān)地傳達出這樣的信息，隨著(zhù)綏化市北林區人口由28萬(wàn)猛增至40萬(wàn)，在園幼兒數量的迅速增加和市場(chǎng)對于幼教人才的現實(shí)需求將會(huì )給地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生帶來(lái)前所未有的機遇與挑戰。換言之，市場(chǎng)在追求幼兒教師數量的同時(shí)，也對人才培養的質(zhì)量提出了更高的要求。從這些數據可以看出，綏化市迫切需要專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、育人理念先進(jìn)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、上手即能用的學(xué)前教育本科畢業(yè)生。

　　二、明確專(zhuān)業(yè)培養目標和培養規格

　　在了解、掌握市場(chǎng)需求第一手材料的基礎上，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標、培養規格，制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面的內容�；�于充分的市場(chǎng)調研，綏化學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)確定了專(zhuān)業(yè)的培養目標，即培養具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本理論知識，具有先進(jìn)的育人理念、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗及過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，能為綏化市及其周邊市、縣、鄉鎮廣大地區的幼兒園、早教機構服務(wù)的一線(xiàn)幼兒教育工作者。培養規格是“夠用、會(huì )用、適用及適當地引領(lǐng)”，夠用是指基本理論夠用即可，會(huì )用指實(shí)踐經(jīng)驗豐富，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，適用指能適應地方就業(yè)市場(chǎng)的需求，為地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設發(fā)展服務(wù)。當然，在密切人才培養與市場(chǎng)需求接軌的同時(shí)，還要適當的引領(lǐng)，由于培養人才的特殊性，高校作為高級人才的.培養之地，除了迎合市場(chǎng)，還應適當地承擔起應有的社會(huì )職能，即一種正確的引領(lǐng)、導向作用。

　　三、課程設置彰顯特色

　　綏化學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)依據培養目標中“基本理論夠用即可”的原則，在專(zhuān)業(yè)課的設置中保留學(xué)前心理學(xué)、幼兒園游戲論等必要的專(zhuān)業(yè)主干課程，刪除了教育心理學(xué)、中外教育史等理論性很強，又和某些專(zhuān)業(yè)課程有交叉的，不是專(zhuān)業(yè)必須的課程。增加了蒙臺梭利教育概論等教法類(lèi)課程，整合了美術(shù)、書(shū)法課，將其整合為一門(mén)課程———學(xué)前美術(shù)基礎訓練課程。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)必修課中突出了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓練的課程，如幼兒玩教具的設計與制作。在藝術(shù)類(lèi)課程中突出專(zhuān)業(yè)指向性，學(xué)習內容有所側重，如學(xué)前美術(shù)基礎訓練課主要是針對兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童水彩畫(huà)、鋼筆字、粉筆字等方面進(jìn)行訓練；琴法課則側重幼兒歌曲的即興伴奏。在專(zhuān)業(yè)選修課的模塊中突出三個(gè)方向，即早期教育方向的課程有早期兒童教育指導、嬰兒認知發(fā)展與訓練等；親子教育方面的課程有親子游戲活動(dòng)設計與指導。針對綏化市域內學(xué)前特殊兒童的增加，特別是自閉癥兒童、聾生的增多，又增設了學(xué)前特殊教育方向的選修模塊，如自閉癥概論、特殊兒童早期干預等。

　　四、全面突出教學(xué)實(shí)踐

　　1.實(shí)踐教學(xué)

　　在教學(xué)進(jìn)度的安排中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數至少要達到三分之一，實(shí)踐性較強的課程甚至要達到二分之一，實(shí)踐教學(xué)的安排主要體現在三個(gè)方面。

　�。�1）經(jīng)常性地安排見(jiàn)習。根據課程內容，只要教學(xué)需要，經(jīng)常性地安排學(xué)生見(jiàn)習，不集中見(jiàn)習，甚至可以第一節課在幼兒園，第二節課在課堂上討論，及時(shí)理解、靈活運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論。而且見(jiàn)習的安排突出計劃性，要求在教學(xué)周歷和教案中有明確體現。

　�。�2）注重實(shí)習的實(shí)效性。加強實(shí)習的管理，注重實(shí)習的時(shí)效性，保證實(shí)習的時(shí)間和質(zhì)量，實(shí)習工作落到實(shí)處。實(shí)習的時(shí)間一般為6個(gè)月，其中第一周為集中見(jiàn)習周；第二周為觀(guān)摩學(xué)習周，由所在單位的實(shí)習指導教師講解幼兒園的常規教學(xué)、生活管理等，然后進(jìn)行語(yǔ)文、數學(xué)、感統訓練等各類(lèi)教學(xué)觀(guān)摩；其余5個(gè)半月的時(shí)間為學(xué)生上崗執教實(shí)習。作為高校為學(xué)生配備的指導教師每周至少有次對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導。實(shí)習結束時(shí)要進(jìn)行嚴格的考核，考核合格后方能給出相應的學(xué)分。

　�。�3）聘請業(yè)內專(zhuān)家講學(xué)與頂崗支教。在實(shí)踐教學(xué)的安排中，可以聘請當地資深的幼兒園園長(cháng)、婦幼保健院的院長(cháng)等業(yè)內專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)戰經(jīng)驗、案例的講學(xué)。有條件的院校還可以聘請全國知名的幼教專(zhuān)家講學(xué)。事實(shí)上，頂崗支教也是一項實(shí)踐教學(xué)的內容，即在大三的下學(xué)期選拔學(xué)習優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)技能強的尖子生到綏化市下轄的鄉鎮即邊遠的、條件艱苦的地方幼兒園支教，以支援地方學(xué)前教育的發(fā)展。

　　2.社會(huì )實(shí)踐

　　以就業(yè)為導向，定期去當地幼兒教育機構摸底、調研、做兼職、做義工等，時(shí)刻把握學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，以便更好地服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　五、重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

　　對學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)技能的訓練，即一線(xiàn)幼兒教師必備的講、彈、跳、畫(huà)、字、工六項基本技能。對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓練每個(gè)學(xué)期都要有計劃、有目的、有方案、有實(shí)施。綏化學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生技能的訓練，除了專(zhuān)業(yè)課的訓練之外，每年春夏秋冬四個(gè)學(xué)期都開(kāi)展幼兒教師六項技能的評比活動(dòng)。如課堂教學(xué)、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、玩教具制作、幼兒歌曲的比賽等，學(xué)生在比賽結束后獲得相應的職業(yè)技能的學(xué)分。

　　六、突出為地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)

　　從服務(wù)社會(huì )這一層面看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應秉承開(kāi)門(mén)辦學(xué)、將服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設作為己任的辦學(xué)理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實(shí)踐交流的平臺、地方幼兒教育機構人才需求的供給中心，能夠為地方幼兒教育發(fā)展提供咨詢(xún)和建議的智囊機構。綏化學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)始終將服務(wù)社會(huì )作為自己的社會(huì )職能，經(jīng)常利用假期對綏化市幼兒園的管理人員進(jìn)行培訓，同時(shí)將本專(zhuān)業(yè)的琴房、畫(huà)室、舞蹈房、感統訓練室等實(shí)訓室對外開(kāi)放，爭取獲得最大的社會(huì )效益，事實(shí)上，綏化學(xué)院教育系已經(jīng)成為名副其實(shí)的綏化市的幼兒教育中心。從就業(yè)的層面看，根據“一體兩翼”應用性人才培養模式、培養目標和服務(wù)目標，應注意時(shí)刻與市場(chǎng)需求緊密接軌，為地方學(xué)前教育機構培養應用性人才。綏化學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)培養出84名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生廣泛地服務(wù)于綏化市及其周邊的市縣鄉地區的幼兒園、早教機構。從就業(yè)需求情況看，畢業(yè)生還是供不應求，截止到20xx年11月，僅綏化市下轄的安達市機關(guān)幼兒園就缺少18人，試想僅1個(gè)地級市的1所公立幼兒園就缺少18位教師，而客觀(guān)上綏化市下轄3市6縣1區，占地方圓3.5萬(wàn)平方公里，有560萬(wàn)人口，就是說(shuō)我們專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生還沒(méi)有畢業(yè)就已經(jīng)與用人單位簽約，可見(jiàn)綏化市對幼兒教師的需求相當迫切。實(shí)踐證明，“一體兩翼”人才培養模式是適合市場(chǎng)需求的，在客觀(guān)上這些應用性人才完全補充到地方學(xué)前教育機構中去了，做到了為地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，真正成為推動(dòng)地方經(jīng)濟發(fā)展的又一動(dòng)因。相信隨著(zhù)國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃的充分落實(shí)，學(xué)前教育作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，幼兒園作為地方政府必須免費支持的社會(huì )事業(yè)，面對廣大的經(jīng)濟欠發(fā)達地區、農村地區的學(xué)前適齡兒童，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生會(huì )有更為廣闊的就業(yè)空間。

學(xué)前教育論文10

　　摘要

　　在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統健康觀(guān)的片面性，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前學(xué)前教育畢業(yè)論文需要著(zhù)重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：健康全面身心并重

　　一、幼兒心理健康的含義

　　二、幼兒心理健康的分析

　　三、如何關(guān)注幼兒心理健康

　　四、心理健康教育要從小抓起

　　一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？我們認為行政管理畢業(yè)論文至少應包括下面這五條：

　�。�1）有正常的智力，有求知欲；

　�。�2）能逐漸學(xué)會(huì )調控自己的情緒，保持樂(lè )觀(guān)向上的心境；

　�。�3）能學(xué)會(huì )與周?chē)�人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂(lè )于助人；

　�。�4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問(wèn)題、困難，適應環(huán)境；

　�。�5）具有良好的行為習慣和健全的人格。

　　這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢？而在現今社會(huì )對于心理健康教育的問(wèn)題出現我總結了以下幾點(diǎn)：

　　一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

　　二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴密的系統性

　　三、理論與實(shí)踐的脫離

　　四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識

　　五、具體操作中的非科學(xué)性

　　1.違反心理健康教育原則的問(wèn)題。

　　2.家園教育不同步的問(wèn)題。

　　3.不能區分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題。

　　4.心理健康教育成人化的問(wèn)題。

　　其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統工程中的一個(gè)有機組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。

　　結束語(yǔ)

　　只要人人都去關(guān)注孩子的成長(cháng)過(guò)程，機電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現，那么教育這朵花會(huì )越開(kāi)越美。

　　學(xué)前教育論文提綱

　　一、學(xué)前教育對人一生的發(fā)展至關(guān)重要

　　1.學(xué)前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期

　　2.學(xué)前教一育階段是人生變化最大、最快的時(shí)期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時(shí)期

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的現狀

　　三、優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養模式

　　對此，下面會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養目標、教學(xué)計劃與課程設置幾方面進(jìn)行詳細闡述。

　　1.育人理念

　　2.培養目標

　　(1)知識目標。

　　(2)能力目標。

　　(3)實(shí)踐目標。

　　3.教學(xué)計劃與課程設置

　　學(xué)前兒童處于人生的起步階段，已經(jīng)有了一定的主體性意識;同時(shí)，仍須經(jīng)過(guò)社會(huì )化過(guò)程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來(lái)，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會(huì )生活準則和行為規范的人。但是，學(xué)前兒童不具備相應的邏輯思維和科學(xué)驗證能力，只能接受社會(huì )準則和行為規范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個(gè)人的成長(cháng)至關(guān)重要，良好的開(kāi)端等于成功的一半。一、學(xué)前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺(jué)的主體，畢業(yè)論文;市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。

　　1.學(xué)前兒童主體意識與學(xué)前兒童道德意識

　　2.學(xué)前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義

　　第一，學(xué)前兒童的主體性構成了學(xué)前兒童參與道德啟蒙活動(dòng)的本質(zhì)特征和根本屬性。

　　第二，學(xué)前兒童的主體性構成了道德啟蒙教育的本質(zhì)。道德啟蒙教育是學(xué)前兒童道德意識的自我確立和自我完善。

　　第三，學(xué)前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導思想、工作原則和教育模式。

　　第四，學(xué)前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學(xué)科意義和社會(huì )價(jià)值。

　　二、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的養成

　　道德意識建構于主體的習慣，既是社會(huì )風(fēng)俗習慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個(gè)體自身習慣的養成。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣……德育就是要養成良好的行為習慣�！�

　　1.學(xué)前兒童的人格養成

　　2.學(xué)前兒童的道德素質(zhì)養成

　　3.學(xué)前兒童的行為規范養成

　　三、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的心理過(guò)程

　　1.認識過(guò)程

　　2.情感過(guò)程

　　3.意志過(guò)程

　　4.審美過(guò)程

　　四、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的引導藝術(shù)

　　德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學(xué)前道德啟蒙教育應該以引導為主要方法。

　　1.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的傳統理論與傳統方法

　　2.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng )新性思維

　　3.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng )新性方法

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文綱要

　　一、學(xué)前教育改革與發(fā)展的動(dòng)因

　　第一,學(xué)前教育成了民生的焦點(diǎn)。

　　第二,學(xué)前教育處于人生教育的最初端點(diǎn),對人的終身發(fā)展、可持續發(fā)展具有決定性意義,這種基礎性奠基性意義為全球腦科學(xué)研究發(fā)展和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀20年代說(shuō):

　　第三,普及學(xué)前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分,論如何寫(xiě)好畢業(yè)論文作為國家基礎教育和人力資源投資的重點(diǎn),已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。

　　第四,中國社會(huì )的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質(zhì),在近十年來(lái)加速了事實(shí)上的人才競爭和就業(yè)競爭,國民越來(lái)越感同身受地體認到下一代的生存發(fā)展、財富的'積累以及幸福指數與個(gè)人受教育的成功與否關(guān)系密切。

　　第五,過(guò)去一個(gè)時(shí)段,學(xué)前教育發(fā)展策略的失誤和不作為,導致了學(xué)前教育徘徊、猶疑和遲滯。學(xué)前教育非義務(wù)教育的性質(zhì),讓政府和教育行政忽視了對學(xué)前教育深切而全面的關(guān)注,企望靠市場(chǎng)化動(dòng)力去發(fā)展學(xué)前教育。

　　二、學(xué)前教育改革與發(fā)展的難點(diǎn)

　　究其“小學(xué)化”“成人化”滋生的原因,有如下方面:

　　一是對兒童權利保障和學(xué)習者權利的漠視,這是我們各類(lèi)教育和各階段教育的通病。如何進(jìn)行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說(shuō)辭,少見(jiàn)實(shí)際的行動(dòng)。

　　二是社會(huì )的浮躁狀態(tài),教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質(zhì)上應是綜合的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展,是創(chuàng )造精神和創(chuàng )造力的發(fā)展。

　　三是家長(cháng)們望子成龍的心態(tài)、生存競爭的壓力和想通過(guò)子女的發(fā)展補償自己人生缺憾的祈望,助推了家長(cháng)和社會(huì )對學(xué)前教育的不當要求和需求,逼迫幼兒超前學(xué)習,驅使幼兒園實(shí)行“小學(xué)化”“成人化”的教育教學(xué)。

　　四是學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中,受到競爭壓力的考驗,特別是各類(lèi)幼兒園在經(jīng)費投入不足的情況下拋棄了素質(zhì)教育的理念,不能堅守學(xué)前教育的規律,片面地跟隨社會(huì )和家長(cháng)的不正確要求,把外語(yǔ)、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統訓練等龐雜的內容塞進(jìn)幼兒園的課程和活動(dòng)之中,以取悅家長(cháng)和社會(huì ),包裝成所謂的特色,達到多收兒童和多收費的目的。

　　五是小學(xué)在招生中,對兒童入學(xué)附加考試、畢業(yè)論文寫(xiě)作要求及管理辦法面試等條件,其內容導向也助推、影響幼兒園向“小學(xué)化”和“成人化”靠攏,以適應各類(lèi)“名�！钡囊�求。

　　六是教育管理部門(mén)和教研部門(mén)對幼兒園課程教學(xué)和活動(dòng)結構缺乏督導、監管、研究、指導等措施,缺乏執法力度,基本處于放任的狀態(tài),這導致了教育教學(xué)偏離正確的軌道。

　　以筆者的看法,在未來(lái)推進(jìn)學(xué)前教育全面發(fā)展的過(guò)程中,相對于解決教育經(jīng)費的投入、改善辦園條件、出臺相應的政策措施、提高教師隊伍素質(zhì)等,糾正“小學(xué)化”“成人化”教育傾向,顯得更加困難,更加需要時(shí)間和過(guò)程,因為應試教育大的環(huán)境氛圍不改變,文化變革不充分,根本的教育制度和體制不改革,“小學(xué)化”“成人化”的弊端就難以徹底根除,因此,我們必須要有充分認識和可持續的行動(dòng)。

　　三、破解“小學(xué)化”“成人化”教育傾向的對策

　　(一)要認真學(xué)習貫徹《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、國家幼兒園教育指導綱要和國家即將頒布的幼兒學(xué)習與發(fā)展指南。

　　(二)要深入研究幼兒成長(cháng)規律和學(xué)前教育規律,堅持科學(xué)保教,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　(三)要為兒童創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境,自考本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的程序堅持以游戲為基本活動(dòng),注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中,通過(guò)觀(guān)察探索、感知體驗,享受快樂(lè )童年,促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。

　　(四)要進(jìn)一步深入探索幼兒園與小學(xué)教育銜接的科學(xué)理論體系和實(shí)施策略體系,要改變當前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上,要通過(guò)研究與實(shí)踐澄清當前幼小銜接的認識誤區和實(shí)踐誤區,糾正錯誤行為。

　　(五)要強化對各類(lèi)幼兒園保教質(zhì)量的監督和指導,探索和建立幼兒園保育和教育兩個(gè)方面的質(zhì)量評估監測體系,畢業(yè)論文的內容常見(jiàn)錯誤評析進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。

　　(六)要通過(guò)“家長(cháng)學(xué)�！焙图覉@互動(dòng),把幼兒園教育與家庭教育緊密結合起來(lái)。

　　(七)加強三支隊伍的專(zhuān)業(yè)化。

　　(八)要重視農村鄉鎮幼兒園教育教學(xué)的管理和指導,要以重點(diǎn)建設和扶持一所鄉鎮公辦中心幼兒園為主要措施,推進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展,使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用,促進(jìn)農村學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

　　以上畢業(yè)論文范文提綱請參考。

學(xué)前教育論文11

　　摘要：在中職學(xué)校的發(fā)展前景中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對人才的需求和培養是多方面的。而學(xué)前教育的美術(shù)專(zhuān)業(yè)對孩子的成長(cháng)又起著(zhù)至關(guān)重要的作用，教師可以在豐富多彩的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。同時(shí)在一定能程度上，能夠鍛煉和提升他們的觀(guān)察能力、探索能力和創(chuàng )新能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能等。但是，就現階段的中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果來(lái)看，成績(jì)并不理想，在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，美術(shù)課程的開(kāi)展仍存在很多問(wèn)題，在學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐中，仍舊不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對人才的需要。因此，本文就針對當前中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)課程的現狀進(jìn)行分析，并在此基礎之上提出相關(guān)的提高美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新性措施，同時(shí)為美術(shù)教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)

　　隨著(zhù)中職院校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也在逐漸進(jìn)步改革。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的改革中，對美術(shù)的教學(xué)過(guò)程也越來(lái)越關(guān)注。中職院校作為培養專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐型人才的重要基地，在社會(huì )發(fā)展和教育現狀的要求下，對美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育中的地位提起高度重視，并以此提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到培養人才的目標，更好地引導學(xué)生的進(jìn)步，滿(mǎn)足多元社會(huì )發(fā)展背景下對人才的需求。

　　一、現階段，美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)理念相對落后多數教師的教學(xué)觀(guān)念相對落后，導致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方式相對陳舊。教師還停留在理論教學(xué)的節點(diǎn)上，更加關(guān)注對學(xué)生美術(shù)學(xué)習過(guò)程中美術(shù)技能和美術(shù)理論的講解，學(xué)生死記硬背，實(shí)踐能力得不到相關(guān)訓練和提升。還有一些教師完全忽視了教學(xué)現狀，沒(méi)有考慮當前幼兒教學(xué)的實(shí)際情況，教學(xué)盲目，沒(méi)有針對性，這些現象出現的主要原因就是教師的教學(xué)觀(guān)念相對落后。

　�。ǘ�）美術(shù)教學(xué)內容與實(shí)際需求的脫節教材的專(zhuān)業(yè)化程度在教師的授課方式下，無(wú)疑提高了學(xué)生的理解程度，學(xué)生在潛意識里對美術(shù)課程的向往被打破，無(wú)法最大程度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習積極性，拖延美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)度。中職院校的培養目標與其他高校不同，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養。在教學(xué)過(guò)程中的理論知識要注意與實(shí)踐的結合，才能達到最好的教學(xué)效果。而實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師對美術(shù)理論的講解要遠遠高于對美術(shù)實(shí)踐的重視，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養與社會(huì )實(shí)際教學(xué)需求的嚴重脫節，學(xué)生實(shí)踐能力差，能力得不到社會(huì )認可，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新措施

　�。ㄒ唬┙處熮D變教學(xué)觀(guān)念教師必須意識到，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)不是培養專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才，而是鍛煉和提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)意識、美術(shù)技能，將重點(diǎn)放在提升學(xué)生美術(shù)素養和教學(xué)能力上。顯而易見(jiàn)，教師往往在實(shí)際授課過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，導致過(guò)于關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能和理論知識的掌握情況，極大地影響了學(xué)生美術(shù)審美意識和美術(shù)素養的提高。因此對于教育工作者來(lái)說(shuō)，適時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，順應教育發(fā)展潮流是第一步。例如，教師根據美術(shù)教材的內容，進(jìn)行適當的相關(guān)知識延伸。古今中外美術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史、相關(guān)美術(shù)名家的簡(jiǎn)介以及相關(guān)作品的鑒評賞析。在激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的同時(shí)增強學(xué)生的術(shù)體驗。同時(shí)教師要注意教學(xué)方式的改變，摒棄傳統教學(xué)方式的不足，將關(guān)注點(diǎn)放在理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際需求的連接上，同時(shí)注重師生間的互動(dòng)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）注重教學(xué)內容與實(shí)際需求的結合美術(shù)教材是美術(shù)課程開(kāi)展的依據，同樣地在幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，教材依然是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據。但是針對當前美術(shù)教學(xué)中教材理論的專(zhuān)業(yè)程度與學(xué)生實(shí)際情況的脫節而言，學(xué)校必須引起高度重視，積極研發(fā)和選擇貼近幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材。所以，在教材的選擇上，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和社會(huì )對人才要求的實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)提供合適的`教材。例如，教材的編撰者要注重美術(shù)學(xué)習內容與實(shí)際生活之間的相關(guān)聯(lián)系，并將重點(diǎn)放在對美術(shù)教學(xué)的實(shí)際應用中，提升學(xué)生的美術(shù)相關(guān)基礎能力。要求中職院校也要結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，針對區域性的幼兒教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行實(shí)地考察和調研，最大程度上滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求，積極創(chuàng )新，在美術(shù)教材的改革實(shí)驗中，編寫(xiě)出一套具有極強的本區域本校的特色教材，讓教材內容更具實(shí)踐性。

　�。ㄈ�）觸動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習點(diǎn)，提高美工技巧能力激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力是教師要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)因素，這對順利開(kāi)展課堂教學(xué)至關(guān)重要。教師只有在滿(mǎn)足提升學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，才會(huì )引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，逐步提高學(xué)生的審美意識。對教師來(lái)說(shuō)，注意教學(xué)方法的創(chuàng )新，例如，教師可以借助多媒體教學(xué)在課堂上展示一些相關(guān)的美術(shù)鑒賞視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣；在課外教學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐中，引導學(xué)生用畫(huà)筆記錄大自然的美好等。教師還要注意對學(xué)生美工技巧的傳授，觸動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興奮點(diǎn)，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習在實(shí)際應用中的能力。例如，利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng )造性的手工創(chuàng )作，如樹(shù)葉、塑料袋、廢棄紙箱等。在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，提高學(xué)生對美術(shù)實(shí)踐的相關(guān)技巧能力。

　　三、結束語(yǔ)

　　教師要意識到在學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中，針對學(xué)生美術(shù)意識和美術(shù)素養的提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。教師要注意教學(xué)觀(guān)念的轉變，注重師生互動(dòng)；注重教學(xué)內容與實(shí)際需求相結合；重視美工技巧的傳授，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)校和教師要在不斷的探索中，尋求一條符合實(shí)際的發(fā)展道路。

　　參考文獻：

　　[1]伍艷葵.中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)研究[J].西部皮革,20xx,41(14):128.

　　[2]楊美霞.中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)探討[J].才智,20xx(10):17.

學(xué)前教育論文12

　　摘 要：幼兒園的教育內容是全面的，充滿(mǎn)啟蒙性的，可以劃分為健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)和社會(huì )等五個(gè)方面的，每個(gè)領(lǐng)域之間是相互滲透的，需要從不同的角度去促進(jìn)兒童在情感、能力、態(tài)度和技能方面的共同發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；啟蒙性；共同發(fā)展；情感

　　在幼兒教學(xué)過(guò)程中，我們需要開(kāi)放、平等、和諧研究氛圍，明確各種各樣的問(wèn)題情境，及時(shí)地進(jìn)行反思，對理性的經(jīng)驗進(jìn)行提升。有效的教學(xué)形式，需要從兒童心靈、情感以及動(dòng)作方面給予相應的發(fā)展。

　　一、幼兒園教育的發(fā)展現狀

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放的到來(lái)，幼兒園對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)就像是奢侈品，那么隨著(zhù)改革開(kāi)放的到來(lái)，我國的社會(huì )經(jīng)濟推動(dòng)了幼兒事業(yè)的進(jìn)步，所以，幼兒教育已經(jīng)成為社會(huì )發(fā)展的需要，同時(shí)也是幼兒成長(cháng)當中的必需品，從20xx年底，全國的幼兒園教育已經(jīng)超過(guò)了19萬(wàn)所，而且幼兒園已經(jīng)達到了2500萬(wàn)人，入園率已經(jīng)達到了50%，所以，各種各樣的幼兒教育和學(xué)前教育正在開(kāi)始融入百姓的生活，因此“不能輸在起跑線(xiàn)上”的思想正在提醒著(zhù)家長(cháng)們需要重視幼兒的教育。

　　二、幼兒教育的五大領(lǐng)域

　　幼兒園的生活需要更加地自由和歡快，幼兒教育也越來(lái)越傾向于科學(xué)化，所以，所有的教育活動(dòng)都需要以游戲為主，因為游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，只有讓幼兒養成良好的習慣，以科學(xué)的教育方式，讓他們體會(huì )到藝術(shù)的樂(lè )趣，讓他們樂(lè )于在游戲當中學(xué)習，同時(shí)幼兒園可以給他們提供更多的自由和更多的表現機會(huì )，這樣才能真正提高幼兒教學(xué)效率。

　　1.健康的習慣

　　如果要加強幼兒體質(zhì)，真正培養健康學(xué)生的習慣，要適應幼兒園的生活，保證生活情緒的穩定，保持生活和衛生的良好習慣，能夠保證幼兒園基本的生活自理能力，對生活有初步的安全和健康觀(guān)念，學(xué)會(huì )關(guān)心和保護自己。并且能夠準時(shí)地參加體育活動(dòng)。在幼兒園的每一天能夠保持衣服的潔凈，經(jīng)常洗手、洗臉，根據用餐的喜好，會(huì )使用餐具，不挑食，并保證桌面和地面的整潔。同時(shí)自己也能夠進(jìn)行脫外套，有幼兒最基本的自理能力，而且動(dòng)作發(fā)展相對較好，其大肌肉和精細動(dòng)作相對比較有進(jìn)步。還有一部分學(xué)生生活習慣難以改過(guò)來(lái)，有鼻涕，用手抓飯菜的壞習慣，所以需要培養幼兒良好的習慣，加強幼兒的體質(zhì)。

　　2.科學(xué)的方式

　　只有真正激發(fā)幼兒的好奇心和真實(shí)的探究欲望，才能提高幼兒教育質(zhì)量，我們要注重教學(xué)內容的形象化、生動(dòng)化，真正激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，吸引幼兒參與到活動(dòng)當中來(lái)，再讓他們利用各種感官去感知相應的事物，使幼兒能夠產(chǎn)生好奇心，能夠真正發(fā)展認知的`能力，發(fā)現周?chē)�環(huán)境當中一些有趣的事物。同時(shí)還需要積極地觀(guān)察、發(fā)現和解決問(wèn)題，積極動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)理解生活當中的數學(xué)關(guān)系，能夠用相對簡(jiǎn)單的方式，去分類(lèi)、推理和比較探索相關(guān)的事物。能夠愿意與同伴共同學(xué)習，共同進(jìn)步，而且還能以適應的方式真實(shí)地表達各自的想法，并相互之間進(jìn)行交流；培養幼兒喜愛(ài)動(dòng)植物，能夠親自大自然，真正關(guān)心周?chē)�的環(huán)境。

　　3.在社會(huì )領(lǐng)域方面的發(fā)展

　　通過(guò)一學(xué)期的幼兒園生活，大部分的幼兒都喜歡上幼兒園，所以與同伴之間交往更加緊密，在教師的提醒下，會(huì )用禮貌的語(yǔ)言和其他人進(jìn)行交流，同時(shí)會(huì )和隔壁班的老師和阿姨進(jìn)行相應的交流，會(huì )和隔壁班的老師和阿姨打招呼。遇到困難的時(shí)候會(huì )征求老師的幫助，但是有個(gè)別幼兒在玩積木的時(shí)候，會(huì )發(fā)生糾紛。

　　4.在語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展

　　在語(yǔ)言方面，幼兒有很大的進(jìn)步，幼兒有良好的傾聽(tīng)他人講話(huà)的習慣，并樂(lè )意用普通話(huà)和其他人進(jìn)行交流，并能夠大膽地朗讀相關(guān)的兒歌。幼兒喜歡聽(tīng)故事，所以，看圖書(shū)的興趣也會(huì )在慢慢加強，所以，有些幼兒能夠通過(guò)看圖書(shū)，講述書(shū)中的內容。

　　5.在藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展

　　在美術(shù)方面，我們開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)，只有這些豐富的活動(dòng)，才能真正調動(dòng)幼兒的積極性，才能使他們能夠對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生很高的興趣，那么就需要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，讓幼兒嘗試進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)的形式，真正開(kāi)闊幼兒的視野，這樣才能促進(jìn)其創(chuàng )新的能力，所以，通過(guò)一系列的學(xué)習，幼兒在美術(shù)方面的能力才能得到真正的進(jìn)步。幼兒很活潑、大膽，所以，表現欲望非常強，在音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中能夠積極地參與其中，并能夠獨立地參與演奏和律動(dòng)。

　　關(guān)于幼兒教育不能僅僅是停留在過(guò)去，只是寫(xiě)在紙上或者黑板上，同時(shí)還需要物質(zhì)上給予支持，以物質(zhì)準備為主，讓學(xué)生能夠親自看，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要注重如何布置相關(guān)的活動(dòng)，在幼兒園，教師的需求會(huì )更加有建設性，所以，不能強迫幼兒去做他們不喜歡做的事情，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，幼兒的思想也更加有特色，人們的勞動(dòng)和觀(guān)念也在發(fā)生改變，所以，幼兒教育要認清目標，建立公共體育設備，保證幼兒能夠有圖書(shū)讀，娛樂(lè )的時(shí)候有朋友交，鍛煉的時(shí)候有場(chǎng)地，使他們快樂(lè )地成長(cháng)。

　　參考文獻：

　　[1]姚云.農村幼兒的問(wèn)題及教育應對[J].教育理論與實(shí)踐，20xx（4）.

　　[2]范先佐.農村“幼兒”教育面臨的問(wèn)題及對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，20xx（7）.

　　[3]秦艷艷，閆軍印.農村幼兒家庭教育缺失及對策分析[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報，20xx，19（2）.

　　[4]李曉玲.農村幼兒家庭生活教育缺失現狀及對策[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報，20xx（1）.

學(xué)前教育論文13

　　摘 要：隨著(zhù)學(xué)前教育改革的發(fā)展和和諧社會(huì )的背景下，教育公平問(wèn)題越來(lái)越受到家長(cháng)和教育工作者的關(guān)注，幼兒教育也不例外。但大多數幼兒教育公平問(wèn)題的認識都局限在“中國學(xué)前教育資源是否實(shí)現平均分配”、“課程公平”的實(shí)質(zhì)內容較少關(guān)注。其實(shí)平等的教育機會(huì )是實(shí)現教育公平的一種形式，還是一種形式，是教育實(shí)現教育公平的起點(diǎn)，是關(guān)鍵實(shí)際上是課程。這是因為公平在教育過(guò)程中對幼兒的影響是最深刻的。在一個(gè)被廣泛承認的城市和農村，分別代表了先進(jìn)性和落后性，農村幼兒教育的內容、方法和評價(jià)方法都是城市學(xué)前教育的一種被模仿的方法。有人甚至認為只有在農村的一切學(xué)前教育中，才能真正實(shí)現幼兒教育公平，實(shí)現農民子女享受城市“先進(jìn)、高質(zhì)量的幼兒教育，保持自己的身份，從而實(shí)現兩種教育的公平性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育畢業(yè)論文范本

　　1.幼兒園教學(xué)課程不公平的具體表現

　　1.1 課程內容的不公平

　　我國由于不同地區人民生活水平的巨大差異，造成我國城市和農村幼兒的生活背景相差很大，農村或是不發(fā)達地區的幼兒園對城市幼兒園的教材進(jìn)行盲目的搬用，這一行為導致了不公平現象發(fā)生。農村幼兒對城市教材中使用的語(yǔ)言符號十分陌生，和幼兒自身的語(yǔ)言符號發(fā)生沖突，使得農村幼兒學(xué)習比較困難，農村和城市幼兒在發(fā)展中出現差異，造成不公平現象。

　　1.2 課程實(shí)施的不公平

　　在如今的幼兒園中，教師在心中有意或是無(wú)意的都會(huì )將學(xué)生分為“好學(xué)生”和“淘氣搗亂”、“安靜的學(xué)生”等幾種不同類(lèi)型。教師在面對不同類(lèi)型的學(xué)生時(shí)，在互動(dòng)數量和方式以及內容上都存在著(zhù)差異，這種方式的課程的實(shí)施在某種程度上是不公平的。

　　大量的現象表明，教師和好學(xué)生互動(dòng)比較頻繁，教師使用的方式和態(tài)度是積極的，與調皮的學(xué)生互動(dòng)的數量少，對學(xué)習消極的態(tài)度，用批判的眼光看學(xué)生;中性學(xué)生互動(dòng)的數量很少，內容和態(tài)度都比較中性。教師在不同的個(gè)人標簽上，在實(shí)施具體課程的過(guò)程中出現了不公平的交流與互動(dòng)。

　　1.3 課程評價(jià)的不公平

　　評價(jià)的不公平主要體現在三個(gè)方面：評價(jià)內容、評價(jià)方式、評價(jià)標準。首先在評價(jià)內容上，教師通常只注重評價(jià)幼兒的學(xué)習成果和發(fā)展狀況，主要針對的是幼兒的認知，對語(yǔ)言的智能和數理邏輯的`智能等方面過(guò)于重視，評價(jià)內容單一。

　　在評價(jià)方式上，幼兒園比較重視認知結果的量化評價(jià)，較為關(guān)注靜態(tài)的學(xué)習成果，忽視了幼兒的經(jīng)驗背景和動(dòng)態(tài)的發(fā)展，忽視幼兒園的課程內容同實(shí)施間的具體差異，對幼兒的自信心和自尊心造成了傷害，這是不公平的。

　　在評價(jià)標準上，我國幼兒園多數實(shí)施一種標準或是共同標準評價(jià)，似乎是為了實(shí)現公平性，但其實(shí)對幼兒的差異和智能發(fā)展特點(diǎn)的評價(jià)十分不公平，違背了兒童的發(fā)展特點(diǎn)的評價(jià)標準是不公平的。

　　2.實(shí)現幼兒園教育公平的策略

　　2.1 教育公平的實(shí)現需要課程的差別化

　　在對幼兒園課程的“同一化”和“差異化”的對比中我們要考慮到，城鄉中幼兒的生活背景是不同的，教育需求也是不同的，因此他們需要的課程也是不同的。要想實(shí)現幼兒教育的公平，要對弱勢和優(yōu)勢群體之間的差異進(jìn)行正視，根據因材施教的原則來(lái)處理教育的公平性問(wèn)題。

　　正如著(zhù)名教育學(xué)家萊伊關(guān)于教育公平問(wèn)題的處理中“差別對待”原則和“切合實(shí)際”原則，用適當的方式對存在差別的個(gè)體進(jìn)行差別對待。這就是說(shuō)在保證兒童都獲得均等的教育機會(huì )后根據兒童的差異實(shí)施同幼兒向匹配的教育和課程，對相同的情況進(jìn)行相同對待，對不同的情況實(shí)施不同的對待，這樣的教育才能真正體現教育的公平性。在教育內容和課程方面，要結合其自身的特點(diǎn)和差異制定存在一定差別的課程。

　　2.2 對課程的話(huà)語(yǔ)權進(jìn)行釋放

　　對早期兒童教育的分化，實(shí)現教育公平，不推“一刀切”，準確的宏觀(guān)理論對教育背景和教育條件的忽視，不能將城市兒童的特點(diǎn)、價(jià)值取向和教育背景作為基礎，只有制定學(xué)前課程質(zhì)量，我們應著(zhù)眼于不同的生態(tài)環(huán)境、不同地區和人群的幼兒課程鼓勵，而不是一種正確的、先進(jìn)的教育理念得到廣泛的倡導和實(shí)踐。

　　研究和開(kāi)發(fā)農村和弱勢兒童的幼兒園課程，更多的研究對弱勢幼兒教育工作者的權利的釋放。為了保證對農村幼兒教育的深入了解，可以從中借鑒和借鑒。雖然城市研究農村兒童在幼兒園課程的研究，但在城市的研究人員作為一個(gè)局外人，對農村兒童的教育需求并沒(méi)有實(shí)現真正的了解，對于農村兒童的成長(cháng)環(huán)境的特點(diǎn)也沒(méi)有實(shí)現真正的理解。

　　3.總結

　　綜上所述，幼兒園課程設置應做到差異化課程的公平性。根據這一要求，農村地區的教師和研究人員要研究自己所在地區的幼兒園課程，承擔起農村幼兒教育的責任，不能一味地模仿大城市。

學(xué)前教育論文14

　　摘要：學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢必會(huì )對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)造成影響。本文主要對目前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并通過(guò)探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來(lái)為今后學(xué)前教育的合理開(kāi)展提供一定的參考依據。

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，教育小學(xué)化，危害

　　一、目前學(xué)前教育中存在的主要問(wèn)題

　　1。1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高

　　目前，我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農村婦女來(lái)?yè)�任，雖然這些人相對來(lái)說(shuō)有較高的知識，但是卻沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育培訓，只是會(huì )單純的運用陳舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，甚至還會(huì )因為幼兒不聽(tīng)話(huà)對學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說(shuō)，在上課期間，窗外飛過(guò)一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會(huì )以不認真聽(tīng)講的理由讓對兒童進(jìn)行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現對兒童的綜合教育。

　　1。2教育方式方法缺乏創(chuàng )新

　　教育方式方法缺乏創(chuàng )新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個(gè)階段的兒童，對周?chē)�發(fā)生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個(gè)究竟，都想問(wèn)問(wèn)為什么。每一天都按照日復一日、年復一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會(huì )把孩子們像個(gè)機器人似的.灌輸，長(cháng)期下去，孩子必然會(huì )喪失對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點(diǎn)，對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng )新。比如說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲為主，讓學(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。

　　二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區別

　　學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段，無(wú)論是在教育方式上還是教學(xué)內容上都有很大的區別，不能將二者混為一談。

　　2。1教學(xué)方式的不同

　　小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標和任務(wù)，各個(gè)學(xué)科都是通過(guò)教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來(lái)完成的。比如說(shuō)在對《雪地里的小畫(huà)家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要根據新課程標準，確立教學(xué)目標，即培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過(guò)課前觀(guān)察、激發(fā)興趣以及談話(huà)導入的方式展開(kāi)教學(xué)，最后教師可以通過(guò)“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀(guān)察雪景說(shuō)一說(shuō)”的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習結果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習新知識。

　　2。2教學(xué)內容的不同

　　傳統小學(xué)教育通常以書(shū)本知識教育為主，課程一般包括數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內容主要是根據《幼兒教育工作規程》中規定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內容，通常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以游戲為主，根據幼兒的認知特點(diǎn)，加強幼兒思維訓練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

　　上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會(huì )給幼兒的成長(cháng)帶來(lái)危害。為了能夠更好的對這些危害進(jìn)行分析，我們分別對以游戲活動(dòng)教學(xué)為主和以書(shū)本知識教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗，在實(shí)驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開(kāi)展了一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，以游戲活動(dòng)教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問(wèn)個(gè)為什么，比如說(shuō)樹(shù)葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時(shí)為什么是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習過(guò)程中，具有較強的創(chuàng )造力和想象力。但是以書(shū)本知識教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過(guò)程中，卻表現的極為消極，對學(xué)習的內容完全提不起興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會(huì )使孩子喪失對學(xué)習的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習習慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長(cháng)過(guò)程中占據著(zhù)重要的位置，對兒童的健康成長(cháng)也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂(lè )，使幼兒在快樂(lè )的活動(dòng)中獲取知識，培養能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。

　　參考文獻：

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　　[2]何馨芳，彭亞男。學(xué)前班教育教學(xué)小學(xué)化的表現及危害[J]。甘肅教育，20xx（11）。

學(xué)前教育論文15

　　[提要] 幼兒是祖國的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(cháng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對當前幼兒健康成長(cháng)和教育策略的轉變有著(zhù)十分重要的意義。但是，在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒心理健康 學(xué)校教育 家庭教育

　　案例一：某3歲兒童事事要如他的意，稍有不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒(méi)有辦法，只好依著(zhù)他。

　　案例二：在室內游戲時(shí)，欣欣不玩游戲，自己坐著(zhù)，這時(shí)成成用積木搭 了一座小橋 ，欣欣過(guò)來(lái)一把將橋推倒，成成哭了。

　　幼兒的心理健康問(wèn)題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉性。因為這一階段出現的問(wèn)題還比較輕微，教師若及早發(fā)現，及時(shí)給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。在當今社會(huì )，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節奏的日益加快，現代人每天所承受的社會(huì )心理壓力越來(lái)越大，因而十分需要具有良好心理素質(zhì)，對處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講，培養良好心理素質(zhì)，進(jìn)行心理的自我保護更是十分重要。

　　一、幼兒園必須將心理健康教育擺在首位

　　幼兒園是兒童成長(cháng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場(chǎng)合和機會(huì )，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展；反之，則會(huì )影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說(shuō)，教師的作用應該包括以下幾方面：

　　1、教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫(huà)樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時(shí)間一長(cháng)難免會(huì )讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時(shí)教師就應該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來(lái)，應該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長(cháng)，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長(cháng)。

　　2、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展對于幼兒來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話(huà)，一個(gè)不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。帶班的老師恐怕會(huì )有這樣得經(jīng)驗，利用一些休息時(shí)間，老師們會(huì )在班上閑談，不經(jīng)意會(huì )談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛(ài)，怎么討人喜歡，而有的孩子反應遲鈍，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，都會(huì )說(shuō)出來(lái)，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，孩子們聽(tīng)了后，會(huì )對他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此，他們也許會(huì )變的更加缺少自信，更加的內向，不愛(ài)交談，這些都是因為教師一次不經(jīng)意的談話(huà)，而有的教師卻沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，卻認為孩子小，不懂事，聽(tīng)不懂等等。還有的教師甚至還會(huì )對幼兒采取斥責、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問(wèn)題，幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長(cháng)的工作帶來(lái)巨大的障礙。

　　3、教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：

　�。�1）無(wú)條件地關(guān)愛(ài)孩子。只有愛(ài)孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個(gè)孩子的問(wèn)題，以及每天下課親切地與每一個(gè)幼兒說(shuō)再見(jiàn)，會(huì )讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺(jué)。

　�。�2）充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長(cháng)的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩，剛進(jìn)門(mén)，朋友就熱烈地招待我，這時(shí)我發(fā)現朋友家的一個(gè)小孩正在聚精會(huì )神地看一本圖書(shū)，我的朋友示意"問(wèn)阿姨好！"可孩子沒(méi)有反映，仍盯著(zhù)手中的圖書(shū)，朋友將音量提高"樂(lè )樂(lè )，問(wèn)阿姨好！"孩子抬了一下頭，心不在焉地問(wèn)了一句"阿姨好！"可朋友卻感到不滿(mǎn)意："樂(lè )樂(lè )，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買(mǎi)書(shū)給你看！"孩子開(kāi)始不能集中注意地看書(shū)，先前專(zhuān)注的神情換作沮喪。顯而易見(jiàn)，再這個(gè)例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無(wú)可厚非，但是幼兒對規范的遵從是有條件的，他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對規范的遵守是有條件的，他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由，當興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達到成人要求的，如果像那位朋友一樣將自己的意志強加給幼兒，其結果不但會(huì )給他們的情感造成傷害，而且會(huì )干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求就是在平時(shí)的`生活與學(xué)習中要給幼兒一定程度的時(shí)間上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來(lái)。對于幼兒無(wú)法說(shuō)清楚的事情，要細心觀(guān)察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實(shí)想法，而后再進(jìn)行引導、教育。

　　4、教師應積極主動(dòng)的對幼兒進(jìn)行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進(jìn)行的情感教育，會(huì )讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學(xué)會(huì )用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來(lái)時(shí)保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡(jiǎn)單，實(shí)之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提，與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應社會(huì )生活打下良好基礎，反之，則會(huì )使幼兒在今后的社會(huì )生活中出現種種障礙，產(chǎn)生各種行為問(wèn)題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過(guò)多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。

　　二、創(chuàng )設良好的家庭育兒環(huán)境，推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展

　　家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環(huán)境，家長(cháng)本身的素養及對子女的教育觀(guān)、教養方式，都會(huì )給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。

　　1、父母要想方設法培養孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神"教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，不但可以探究知識奧秘，培養創(chuàng )造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成。"父母要想方設法讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，這樣對孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱辛。社會(huì )生活是復雜的，為了幫助孩子理解，父母可以從飲食開(kāi)始。平時(shí)有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來(lái)找吃，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應生活。同時(shí)讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只有人去適應生活，否則就會(huì )被生活所淘汰，這與不合口味不吃會(huì )被餓死是一樣的道理。孩子年幼無(wú)知，生活經(jīng)驗少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應教會(huì )孩子。

　　2、父母要給孩子自主學(xué)習的機會(huì )，增強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過(guò)多，禁區也多，致使孩子形成依賴(lài)性大，獨立性差，稍遇一點(diǎn)挫折就束手無(wú)策。在教育中，父母要克服傳統的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變"封閉式"為"開(kāi)放式"，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開(kāi)始，孩子凡事都想"自己來(lái)"，但往往"心有余而力不足"，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會(huì )摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會(huì )，不能以提高效率和節省時(shí)間而"一手包辦"，應讓孩子明白自己能做的事自己做，讓"我自己來(lái)"成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

　　3、父母要信任孩子，樹(shù)立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一種心理狀態(tài)。一個(gè)自信的人往往具有樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、坦蕩豁達的品質(zhì)，敢于創(chuàng )新，自強進(jìn)取，勇敢的面對未來(lái)。自信心的培養，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開(kāi)始。孩子年齡小，剛開(kāi)始做事往往不如意，有時(shí)簡(jiǎn)直是添亂，越做越忙，父母切不可嘲諷孩子，"去去去，一邊去。""做的是什么呀？亂七八糟。"父母這種不信任的態(tài)度，會(huì )使孩子認為自己很無(wú)能，以后就沒(méi)有自信，遇事就束手束腳。所以，平時(shí)父母要常對孩子說(shuō)"你真行"，"了不起"。在生活、娛樂(lè )過(guò)程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見(jiàn)解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見(jiàn)，不能粗暴地按自己的意愿，指責孩子這樣做不對，那樣做不好，否則會(huì )傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當他們遇到困難或失敗，感到沮喪時(shí)，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問(wèn)題，并告訴孩子"失敗乃成功之母"，許多著(zhù)名的科學(xué)家是經(jīng)過(guò)無(wú)數次的失敗才發(fā)明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來(lái)，勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結經(jīng)驗教訓，勇敢的向成功邁步[2]。相信孩子，讓孩子堅信自己"我會(huì )"，"我行"。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習新事物，勇敢地面對挑戰。

　　4、父母要注重和孩子心理溝通，培養孩子活潑開(kāi)朗的性格活潑開(kāi)朗的性格，總是給人以爽快的感覺(jué)。他們一遇到問(wèn)題，就會(huì )自己想出種種辦法來(lái)試試，即使失敗也不沮喪，又會(huì )立刻思索，尋求別的方法�，F代社會(huì )競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時(shí)間與孩子交流一下，進(jìn)行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會(huì )向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個(gè)人說(shuō)話(huà)應和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。從小不要當孩子的面，拿他與別人比較，"比某某矮了一點(diǎn)"，"比某某說(shuō)話(huà)慢"等等，會(huì )讓孩子覺(jué)得"我不如人"，易患上神經(jīng)質(zhì)，凡事戰戰兢兢。平時(shí)父母與孩子進(jìn)行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏(yíng)，這樣不好，應讓孩子明白"山外有山"，"勝敗乃兵家常事"，盡了力，"貴在參與"等道理。教育孩子凡事要盡心盡力，但要樂(lè )觀(guān)地看待結果。"笑對人生"，"天塌下來(lái)當被蓋"，這種良好的個(gè)性，是我們努力培養的方向。

　　總之，心理健康教育是一項復雜的系統工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結合，互相滲透。幼兒是祖國的未來(lái)和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來(lái)綻放出美麗的花朵。

　　參考文獻：

　　劉維良.心理健康教育從娃娃抓起（M）.華文出版社.20xx.49頁(yè).

　　2.馮麗靜.孩子的心理健康教育（M）.廣東幼兒教育出版社.20xx.25頁(yè).

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　　注釋?zhuān)?/p>

　　[1].童慶炳.現代心理學(xué)（M）.中國社會(huì )科學(xué)出版社.1993（8）.38頁(yè).

　　[2].張博.幼兒心理學(xué)（M）.河北人民出版社.1985.354頁(yè)

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