學(xué)前教育論文15篇[實(shí)用]
在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![學(xué)前教育論文15篇[實(shí)用]](/pic/00/bdccd3fd1_2.jpg)
學(xué)前教育論文1
一、突出“聯(lián)”字，在推進(jìn)校企合作上求創(chuàng )新
針對高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應用存在學(xué)用脫節、課堂所學(xué)無(wú)法有效指導入園實(shí)際工作等問(wèn)題。要進(jìn)一步轉變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實(shí)踐教學(xué)渠道，通過(guò)社會(huì )化運作模式，深度推進(jìn)校企合作和工學(xué)結合，組織學(xué)生入園開(kāi)展實(shí)際工作，采取邊學(xué)邊做、以做促學(xué)、以做驗學(xué)的方式，促進(jìn)“學(xué)”與“用”的有機結合，實(shí)現聲樂(lè )理論與實(shí)際應用的無(wú)縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學(xué)，合作建立實(shí)訓基地等途徑，建設一批適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生訓練聲樂(lè )技能的實(shí)踐場(chǎng)所，搭建好技能訓練平臺。
定期組織專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生深入幼兒園，進(jìn)行聽(tīng)課、看課、教學(xué)研討和模擬授課等活動(dòng)，有計劃有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀(guān)摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂(lè )教學(xué)等方面技能，有效檢驗課堂所學(xué)知識，掌握科學(xué)的學(xué)前兒童音樂(lè )教學(xué)方法，提高實(shí)際工作能力，讓學(xué)生從聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)角度深刻理解開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教學(xué)的價(jià)值，自覺(jué)運用所學(xué)理論指導實(shí)際工作。
二、突出“練”字，在強化學(xué)生技能上求提升
實(shí)踐出真知。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要強化學(xué)生的日常聲樂(lè )技能訓練，必須緊密結合學(xué)前兒童的教學(xué)和活動(dòng)，在實(shí)際應用上下功夫，使學(xué)生的學(xué)習路徑由“教”向“學(xué)”轉變，由“接受知識”向“解決問(wèn)題”轉變。
�。ㄒ唬�、是采取“請進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開(kāi)展聲樂(lè )練習實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生組織學(xué)前兒童編排和演練活動(dòng)，設計一些小合唱、表演唱、獨唱、
�。ǘ�、重唱等節目，學(xué)生也可以進(jìn)行范唱和展示，不斷提高學(xué)生的舞臺表演能力。二是加強學(xué)生日常聲樂(lè )技能訓練，建立和完善專(zhuān)業(yè)技能考核體系，將學(xué)生聲樂(lè )實(shí)踐技能納入考核內容，每學(xué)期定期舉辦專(zhuān)業(yè)技能競賽、聲樂(lè )匯報演出，著(zhù)力打造一批聲樂(lè )技能訓練的精品活動(dòng)和品牌活動(dòng)。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實(shí)現學(xué)前教育聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過(guò)競賽活動(dòng)的互相比學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)促交流平臺，不斷提高學(xué)生藝術(shù)技能整體水平。
�。ㄈ�、是注重提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，組織和指導學(xué)生參與幼兒歌曲、音樂(lè )節目的創(chuàng )作、編排和演練，開(kāi)展相應的展演活動(dòng)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。
三、突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實(shí)效
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'聲樂(lè )課程除教學(xué)模式、內容和手段等諸多方面存在不足外，師資結構的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著(zhù)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展與進(jìn)步。因此，做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)工作，關(guān)鍵要科學(xué)配置師資力量，建立一支穩定的、結構合理、素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊伍。
�。ǘ�、是加強專(zhuān)業(yè)教師培訓工作，進(jìn)一步引導專(zhuān)業(yè)教師轉變思想觀(guān)念和教學(xué)方式，促進(jìn)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師向學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)方向轉型，加快適應社會(huì )化實(shí)踐教學(xué)模式。
�。ǘ�、是積極采取社會(huì )化、市場(chǎng)化等運作方式，全面拓展和整合社會(huì )資源為高職院校實(shí)際教學(xué)所用，廣泛聯(lián)合社會(huì )幼兒藝術(shù)學(xué)校、科研機構和幼兒園，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和專(zhuān)業(yè)人才，擔任校外聘任教師，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能輔導，補充校內教師實(shí)踐經(jīng)驗不足的問(wèn)題。
�。ㄈ�、是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)門(mén)人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟、召開(kāi)研討會(huì )、舉辦教學(xué)觀(guān)摩、微信群、QQ群等平臺，實(shí)現專(zhuān)業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進(jìn)校內外專(zhuān)業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供師資保障。
學(xué)前教育論文2
高等職業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目前尚無(wú)獨立成型的英語(yǔ)課程體系，這將直接制約和影響了高等職業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相關(guān)英語(yǔ)能力目標的實(shí)現。深入剖析高等職業(yè)教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置的現狀及原因，探究職業(yè)教育類(lèi)型實(shí)用型課程的解決方案，具有明顯的現實(shí)意義和緊迫性。
高等職業(yè)教育作為高等教育大眾化的產(chǎn)物，其產(chǎn)生蘊涵著(zhù)非常強烈的適應市場(chǎng)需要的特征。高等教育發(fā)展的過(guò)程即是調節學(xué)校功能和社會(huì )需求之間互動(dòng)關(guān)系的過(guò)程，集中體現著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化。由于英語(yǔ)在全球的廣泛使用以及中國對英語(yǔ)的重視，幼兒英語(yǔ)成了許多幼兒園和早教機構的特色，因此學(xué)前教育英語(yǔ)課程設置如何滿(mǎn)足這一市場(chǎng)的需求，是時(shí)下?tīng)幷摲浅＜ち业臒狳c(diǎn)問(wèn)題之一。
一.高職學(xué)前教育公共英語(yǔ)課程設置現狀及原因分析
高職公共英語(yǔ)課程設置中的教學(xué)內容，學(xué)時(shí)分配以及課程評價(jià)辦法均與普通本科類(lèi)同，或是簡(jiǎn)單的壓縮。高等教育大眾化被更多地體現在大多數人有了接受高等教育的機會(huì )，而不是人才培養模式的多元需求上，造成教育目標與教學(xué)內容不一致的問(wèn)題，這具體表現在四個(gè)方面：
1.重英語(yǔ)練習和等級考試
當前，不少高職院校仍采用本科院校的英語(yǔ)教育目標，即培養全方位的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的英語(yǔ)高端人才。由于本科院校的許多學(xué)生畢業(yè)后會(huì )繼續深造——考研或考博，英語(yǔ)是必考的內容，所以本科院校重視學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯的能力，另外由于社會(huì )用人單位也將學(xué)生是否過(guò)了A級，四六級，作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的標準，所以本科院校英語(yǔ)教學(xué)的目標之一是通過(guò)英語(yǔ)四六級考試。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模仿本科英語(yǔ)教學(xué)，不少學(xué)校將A級通過(guò)率作為衡量英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，上課仍采用傳統的教學(xué)模式，即做練習，講解練習。這種教學(xué)目標和教學(xué)方法忽視了學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣以及其今后的職業(yè)要求。高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍比較差，英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃，也沒(méi)有進(jìn)一步深造而需要考英語(yǔ)的要求，所以上述以考試為導向的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，大大超出了學(xué)生的英語(yǔ)水平，其結果是學(xué)生對英語(yǔ)越來(lái)越害怕，英語(yǔ)越來(lái)越差。
2.輕視學(xué)生的職業(yè)能力——輕視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)以及職業(yè)英語(yǔ)的能力
高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)模型，肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能性人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職教育重實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)作為正式課程，英語(yǔ)課程則體現在對英語(yǔ)的使用上——即學(xué)生日常英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力以及與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)，許多高職高專(zhuān)教學(xué)條件比較差，沒(méi)有配套的英語(yǔ)語(yǔ)音室，有的學(xué)校甚至還是傳統的教室——黑板加粉筆。聽(tīng)力訓練也只能靠老師讀，口語(yǔ)由于班級人數比較多(有些熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，如學(xué)前教育、護理等達到50人左右)，學(xué)生口語(yǔ)訓練的機會(huì )非常有限。另外與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設時(shí)間較短，學(xué)生也沒(méi)有得到充足的訓練，其結果是學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，不了解與自己職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)。
3.考試體系不健全，無(wú)法全方位考查學(xué)生的英語(yǔ)水平
目前大部分高職高專(zhuān)還是采用傳統的終端性評價(jià)體系，以一次或幾次考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，這種方式雖然簡(jiǎn)單，易于操作，但卻無(wú)法考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，無(wú)法檢測學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，與高職高專(zhuān)培養應用型人才的目標不相適應。
4.教材陳舊，內容廣泛，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)需求
現在很多高職高專(zhuān)院校采用本科公外教材，這種教材一是難度比較大，大大超出了高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)能力，導致學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的信心和耐心;二是本科教材重英語(yǔ)基礎知識，內容廣泛，而高職高專(zhuān)的教學(xué)內容應突出實(shí)際性、實(shí)用性，重視學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，所以學(xué)生會(huì )覺(jué)得本科教材的教學(xué)內容與其今后的職業(yè)發(fā)展脫節，覺(jué)得學(xué)了也沒(méi)用。
二.解決方案與探索
從當前高職英語(yǔ)課程的現狀來(lái)看，只有更新觀(guān)念，學(xué)習借鑒其他高職院校已有的成功的英語(yǔ)課程改革經(jīng)驗，從課程結構的.設計開(kāi)始，整合課堂學(xué)習內容，完善和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的管理方法，構建具有高職特色的課堂評價(jià)體系，才能最終解決高職英語(yǔ)存在的問(wèn)題。
1.學(xué)習借鑒其他高職院校成功的英語(yǔ)課程改革經(jīng)驗，改革教學(xué)模式，實(shí)行分層教學(xué)
目前我國高職高專(zhuān)學(xué)生是由普高畢業(yè)生，職高畢業(yè)生和中專(zhuān)畢業(yè)生三部分組成。這三部分畢業(yè)生的基礎存在很大的差異，少數普高畢業(yè)生英語(yǔ)基礎較好，他們希望全方面地提高自己的英語(yǔ)能力，通過(guò)四六級;大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，他們希望學(xué)一些比較基礎的英語(yǔ)，提高自己使用英語(yǔ)的能力并急切地希望學(xué)習與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，如學(xué)前教育的學(xué)生希望學(xué)習幼師英語(yǔ);還有一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎幾乎為零，他們早已對英語(yǔ)學(xué)習失去了信心，對其產(chǎn)生了非常強烈的抵觸情緒，他們學(xué)習英語(yǔ)是消極的、被動(dòng)的、是為了應付考試、應付老師。
如果把這些英語(yǔ)基礎，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習目的區別很大的學(xué)生放在一個(gè)班，其教學(xué)效果肯定是不理想的。這種大雜燴的教學(xué)方法其結果是挫敗了各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。因此按照學(xué)生英語(yǔ)水平的不同而實(shí)行分層教學(xué)是最好的出路，這在許多學(xué)校都已成功實(shí)行。學(xué)�？稍谛律雽W(xué)時(shí)組織英語(yǔ)摸底考試，按成績(jì)將學(xué)生分成A.B.C三個(gè)層次，可以使用同一套教材，但是要求不一樣，對水平C的學(xué)生只要求掌握對話(huà)和聽(tīng)力部分以及最基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(行業(yè)英語(yǔ))，能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行日常交流;B層次的學(xué)生除了掌握C層次學(xué)生的知識和能力外，還要求掌握與行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的閱讀和翻譯、應用文的套寫(xiě)并通過(guò)英語(yǔ)應用能力考試;A層次的學(xué)生除了掌握上述英語(yǔ)外，還應熟練掌握與行業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)，并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯語(yǔ)言技能及英語(yǔ)應試方面都要進(jìn)行訓練，鼓勵他們參加代表英語(yǔ)高層次的四六級考試，為今后進(jìn)一步的學(xué)習和工作發(fā)展做準備。
2.加強“雙師型”師資隊伍建設
高職高專(zhuān)培養的是高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生不僅要求具備夠用的，實(shí)用的理論知識，更需要具備實(shí)際的動(dòng)手操作能力，因此作為高職高專(zhuān)的教師應該同時(shí)具備理論知識和實(shí)際操作能力，成為“雙師型”教師。如何加強這一隊伍呢?首先高職高專(zhuān)院校要聘請行業(yè)企業(yè)的一線(xiàn)專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可聘請幼兒園一線(xiàn)英語(yǔ)教師來(lái)給學(xué)生上示范課，指導學(xué)生如何寫(xiě)教案，如何進(jìn)行幼兒園英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)學(xué)校也應定期派老師到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，熟悉幼兒園的環(huán)節，獲取幼兒英語(yǔ)教學(xué)的第一手資料。只有擁有高素質(zhì)的師資隊伍和合理的師資結構，才能培養出符合市場(chǎng)需求的人才。
3.改革教學(xué)方法，突出實(shí)踐教學(xué)
講授性教學(xué)培養的是高理論，低動(dòng)手的人才，與高職高專(zhuān)人才培養目標不一致，教師要把“以教師為中心”的教學(xué)模式變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在課堂上，教師應使用一切辦法讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，鼓勵學(xué)生編對話(huà)，展示對話(huà)，進(jìn)行小組討論并展示成果，組織學(xué)生編英語(yǔ)兒童劇等。除課堂上的實(shí)踐教學(xué)外，學(xué)校應定期有組織地安排學(xué)生到實(shí)踐基地去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，如學(xué)前教育的學(xué)生可安排到幼兒園去實(shí)習，當然實(shí)習應該在指導教師的幫助下，有步驟，有層次地進(jìn)行，每一學(xué)期的實(shí)習目標和要求應該是階梯式上升而不是平行的。
4.選擇合適的教材：實(shí)用教材+專(zhuān)業(yè)教材
針對目前高職使用的教材不符合學(xué)生的英語(yǔ)水平且不實(shí)用，無(wú)法提高老師和學(xué)生的學(xué)習積極性，選擇教材應該遵循以下規則：首先，教材要選擇高職高專(zhuān)的教材，難度不僅應該適合學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且兼備實(shí)用性和趣味性，貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如由北京出版社出版的《英語(yǔ)》第二冊的八個(gè)單元分別談?wù)撀殬I(yè)計劃、國外學(xué)習、時(shí)裝秀、傳統和習俗、網(wǎng)上沖浪、觀(guān)光旅游、90后以及飲料文化，這些都是學(xué)生熟悉的內容，此外，該書(shū)還包含了許多應用文的寫(xiě)作，如書(shū)信、電子郵件、邀請函、獎學(xué)金申請表、求職信和簡(jiǎn)歷、歡迎辭以及產(chǎn)品介紹等應用文的套寫(xiě)和模擬寫(xiě)作。由于這些實(shí)用性?xún)热輰ε囵B生產(chǎn)管理第一線(xiàn)的人才非常重要，所以學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)了有用而努力地學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習了一學(xué)期或者一年的實(shí)用教材后，應該學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，即與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)。以我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在第三學(xué)期應該學(xué)習幼師英語(yǔ)，內容應該包含幼兒英語(yǔ)故事，英語(yǔ)兒童話(huà)劇，英文兒歌，幼兒英語(yǔ)課堂設計等等，由于這些內容均與幼兒有關(guān)，學(xué)生學(xué)習積極性會(huì )大大增加。如果選不到合適的教材，各高職高專(zhuān)院校還可根據自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)目標組織老師編寫(xiě)教材，從而使教材更具實(shí)用性。
5.改革創(chuàng )新，構建合理科學(xué)的評價(jià)體系
英語(yǔ)測試是對教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)言能力的檢測，它應與教學(xué)內容密切相關(guān)，因此英語(yǔ)考試的內容和題型設計都應注重實(shí)用性，既考查語(yǔ)言基礎知識，又測試其英語(yǔ)應用能力，這樣才能更加科學(xué)、公正、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言水平。試卷分數只能占50%—60%，剩下的成績(jì)應該是對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的測試，教師應記錄每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現，里面包含口語(yǔ)、聽(tīng)力的平時(shí)成績(jì)，課堂表現以及作業(yè)完成情況，將學(xué)生的學(xué)習量化到每一堂課，這樣學(xué)生就會(huì )重視學(xué)習的過(guò)程從而學(xué)到真正的本領(lǐng)。
高職高專(zhuān)教育的目標決定了英語(yǔ)教學(xué)必須結合學(xué)生的實(shí)際水平和社會(huì )的需求，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節加強實(shí)用性和實(shí)踐性，培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際使用能力，只有這樣，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)才能走得更遠。
學(xué)前教育論文3
摘要：針對社會(huì )上“幼兒英語(yǔ)熱”的現狀，提出五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習中應注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能訓練與課堂教學(xué)相結合，增加社會(huì )競爭力，并根據教學(xué)實(shí)踐總結了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);幼兒英語(yǔ)教學(xué);幼教技能
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx～20xx))對學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標，這將迎來(lái)學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語(yǔ)學(xué)習的又一次狂潮。
越來(lái)越多的人認識到英語(yǔ)從12歲開(kāi)始學(xué)，錯過(guò)了學(xué)習語(yǔ)言的最佳期。目前.許多幼兒園根據自身條件進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認知環(huán)境，培養幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗范圍內積極開(kāi)拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)的路子。正是因為幼兒園英語(yǔ)的日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣.需要越來(lái)越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，并同時(shí)熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的合格幼兒英語(yǔ)教師。
五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養幼兒師資的主要力量正日益受到社會(huì )各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬.在一線(xiàn)的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導下，學(xué)前教育的如火如荼勢必會(huì )讓幼兒英語(yǔ)成為各個(gè)幼教機構所開(kāi)設的重要課程之一，加強學(xué)生在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面的技能在一定程度上定會(huì )增強該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )競爭力。筆者在教學(xué)中堅持將幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng )造了條件。
一、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習初期，筆者會(huì )先讓學(xué)生通過(guò)對一堂幼兒英語(yǔ)課的觀(guān)看與探討，讓學(xué)生認識到：① 幼兒英語(yǔ)學(xué)習只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會(huì )背、會(huì )寫(xiě)多少單詞和句子;② 在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導者、組織者、支持者和合作者;③幼兒學(xué)習英語(yǔ)注重聽(tīng)、說(shuō)，要讓幼兒從“聽(tīng)”開(kāi)始，獲得標準的語(yǔ)音輸入;④ 教師在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個(gè)性和潛能的發(fā)展;⑤ 幼兒對語(yǔ)言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開(kāi)口，因此對幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應該趕在他們年齡較小的時(shí)候：⑥幼兒英語(yǔ)教師并不需要講解難度較大的語(yǔ)法和使用較為復雜的課堂用語(yǔ)，但是教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調必須是純正的`，為幼兒起到良好的示范作用;⑦ 幼兒英語(yǔ)教師除了具備一定的教育專(zhuān)業(yè)理論知識外，還必須具備較強的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。
二、幫助學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)
英語(yǔ)對于大多數該專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，他們基礎差、學(xué)習方法缺乏，往往是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一樣也沒(méi)學(xué)好，對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習效果自然不好。
針對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習所存在的問(wèn)題，筆者認為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)” 英語(yǔ)。通過(guò)與學(xué)生的交談，筆者注意到該專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習初期都渴望學(xué)好英語(yǔ).但是由于教學(xué)水平的地區性差異使得學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊�？傮w說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生比那些口語(yǔ)差的學(xué)生更愿意學(xué)習英語(yǔ)，如何幫助學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)呢？讓學(xué)生“聽(tīng)”純正的英語(yǔ)。英語(yǔ)技能總是把“聽(tīng)”放在第一位的，沒(méi)有正確的“聽(tīng)”就沒(méi)有正確的“說(shuō)”。
關(guān)于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐初探
該專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區教學(xué)水平差異的影響造成了語(yǔ)音上的部分缺陷。
針對這一現象.筆者在在線(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力室上選擇了適合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平的聽(tīng)力短文來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“聽(tīng)”。該網(wǎng)站上的兒童英語(yǔ)小故事、365個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)短小故事、安徒生童話(huà)等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽(tīng)英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問(wèn)還可以給學(xué)生看些美國達人(America’S got ta1.el1)，英國達人(Britain’S got talent) 等英美綜藝節目，在起到“灌耳”的同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語(yǔ)音輸入，漸漸就會(huì )有“說(shuō)”的愿望了。
2.采用多種形式讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)。幼兒語(yǔ)言模仿能力強.有較好的語(yǔ)音能力，這就要求教師必須語(yǔ)音純正、優(yōu)美、語(yǔ)調自然，如果幼兒模仿了錯誤的語(yǔ)音，糾正起來(lái)就很困難�？菰锏囊魳�、讀音規則的學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說(shuō)”，筆者會(huì )在每個(gè)單元的教學(xué)內容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 20xx.10 總第238期英語(yǔ)歌謠、手指游戲等，在訓練學(xué)生大膽開(kāi)口“說(shuō)”的同時(shí)，使他們獲得相應的幼教技能。
在一年級時(shí)，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內容，如Little Tigers，Peek—a～Boo等，并且盡量采用集體練習的方式;過(guò)渡到二年級時(shí)，可以選擇一些內容豐富，有一定難度的訓練內容，如If you’re happy.ClapYour Hands等，這～ 階段可以讓學(xué)生分組練習、表演：到高年級時(shí)，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內容.同時(shí)也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)或自編英語(yǔ)歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運用的能力。為了對學(xué)生的訓練起到督促作用，也可將英語(yǔ)歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評的一部分。
除了英語(yǔ)歌謠、手指游戲的訓練外，筆者還會(huì )選擇一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀(guān)看，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說(shuō)”純正的英語(yǔ)。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ).讓學(xué)生在幼兒英語(yǔ)課堂中逐步養成良好的習慣。
三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能
如前所述，筆者在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養，除了上面介紹的一些方法外.還將英語(yǔ)教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)，晚自習時(shí)讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語(yǔ)板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)練習，引導學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語(yǔ)教具，等等。
筆者在五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結合起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)相對寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導作用。在五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到各級幼教機構的歡迎與好評的同時(shí)。也應清醒地看到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競爭，為了幫助學(xué)生在競爭中占有一定優(yōu)勢，在其英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中加強幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的訓練必不可少。
參考文獻
【l】陳丹.關(guān)于學(xué)前教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設幼兒老師英語(yǔ)口語(yǔ)訓練課的思考和嘗試[JJ.職業(yè)技術(shù)，20xx，(6).
【2】黃淵柏.對我國目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考【JJ.幼兒園教育教學(xué)，20xx，f4).
【3】張艷君主編.園本幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[MI.北京：北京師范大學(xué)出版社。20xx.
【4】聶燦輝.少兒英語(yǔ)師資崗位職業(yè)技能培訓教程[MI.廣州：廣東經(jīng)濟出版社，20xx.
【5】楊文.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法【M】.北京：中國書(shū)籍出版社，20xx.
學(xué)前教育論文4
眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養未來(lái)的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養，能從事幼兒園、社會(huì )兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和扎實(shí)的操作能力。鋼琴集體課是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標，改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
鋼琴集體課是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養效果。本文嘗試提出幾點(diǎn)改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、明確教學(xué)目標
眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養未來(lái)的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養，能從事幼兒園、社會(huì )兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和扎實(shí)的操作能力。
鋼琴集體課是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標，改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標應該包括以下幾點(diǎn)：
(一)在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的音樂(lè )感悟力，促使學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人的彈奏，能從中學(xué)到經(jīng)驗，汲取教訓，取長(cháng)補短，在相互學(xué)習過(guò)程中獲得共同進(jìn)步;
(二)促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學(xué)生分析歌曲調式的能力;培養學(xué)生的編配伴奏能力。
要實(shí)現上述教學(xué)目標，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標，因為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展能力是不盡相同的，實(shí)施分層教學(xué)至關(guān)重要。在授課前，教師可以先大致考核學(xué)生的學(xué)習基礎，再進(jìn)行分組，以此制定出合適的教學(xué)計劃，采取合適的教學(xué)方法。
二、優(yōu)化教學(xué)內容
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)科學(xué)有效的教學(xué)內容，具體要做到基礎性、趣味性和實(shí)用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
從目前來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)內容基本以教授彈奏技巧、演奏樂(lè )曲為主，忽視了培養學(xué)生的綜合應用能力，導致部分學(xué)生在就業(yè)后連最簡(jiǎn)單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無(wú)法實(shí)現“學(xué)以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當前的教學(xué)內容至關(guān)重要。
(一)強化基礎彈奏教學(xué)。這是為鞏固學(xué)生的基本功而服務(wù)的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導學(xué)生認識到基本功訓練的重要性，通過(guò)一些短小簡(jiǎn)單的曲目，提高學(xué)生手指的靈活性，促使他們通過(guò)不斷練習，達到習慣成自然的境界。
(二)加強合奏教學(xué)。顯而易見(jiàn)，獨奏已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，教師需要加入合奏教學(xué)，對學(xué)生加強合作性曲目的訓練，使學(xué)生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統一，培養學(xué)生的合作精神。
(三)培養學(xué)生的綜合應用能力，比如鼓勵學(xué)生自彈自唱，或者讓學(xué)生自編歌曲并彈奏，提升學(xué)生的應變能力。
三、調整教學(xué)形式
一直以來(lái)，鋼琴課都提倡一對一的教學(xué)形式，這種形式對解決個(gè)性化問(wèn)題大有裨益。
但隨著(zhù)學(xué)生人數的不斷增加，這種教學(xué)形式顯然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學(xué)形式：
(一)開(kāi)設集體課。這是將個(gè)別問(wèn)題轉成共性問(wèn)題，一起解決、一起進(jìn)步的重要教學(xué)形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問(wèn)題方面可以發(fā)揮積極作用，同時(shí)還能減輕教師的'教學(xué)負擔。
(二)開(kāi)設小組課。教師根據“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組6-7人，這種教學(xué)形式可以使組內學(xué)生產(chǎn)生危機感和緊迫感，一起練習相同曲目時(shí)形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍，以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，小組成員在一起練習時(shí)，要相互照顧，互相點(diǎn)撥，實(shí)現共同進(jìn)步。
(三)開(kāi)設個(gè)別課。學(xué)生各有差異，一個(gè)班級中總有學(xué)得好和學(xué)得不好的學(xué)生。針對基礎差的學(xué)生，教師要為他們開(kāi)設個(gè)別課，對他們進(jìn)行一對一教學(xué)，使他們逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，獲得能力提升。
四、完善教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節，可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習水平。但長(cháng)期以來(lái)，教師過(guò)于重視終結性評價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
教師要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程都進(jìn)行評價(jià)，制定詳細的評價(jià)細則，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、出勤率、進(jìn)步的幅度都進(jìn)行評價(jià)�？梢詾閷W(xué)生建立“成長(cháng)檔案”，使學(xué)生能清晰看到自己的成長(cháng)，做到揚長(cháng)避短、再接再厲。同時(shí)，教師還要通過(guò)鋼琴彈奏基本功、視奏、即興伴奏等角度來(lái)考評學(xué)生的音樂(lè )能力。
總之，當前的社會(huì )發(fā)展對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)，提高人才培養質(zhì)量，為社會(huì )輸送合格人才做好準備。
學(xué)前教育論文5
【摘要】教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現狀，提出相應的改革措施，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)水平的不斷提高，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)越來(lái)越完善，創(chuàng )新鋼琴教育教學(xué)手段，為更好的發(fā)展鋼琴教學(xué)提供可能。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；建議
鋼琴是音學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課之一，準確定位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標，更新教材資料、完善教學(xué)手段，能引導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，增強課堂教學(xué)效果，提高鋼琴教學(xué)水平。
1調查學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，鋼琴是一門(mén)技術(shù)活，教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設備是完成教學(xué)活動(dòng)的必要因素，根據調查結果表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，大部分的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習鋼琴很重要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情況不樂(lè )觀(guān)，大部分學(xué)生不清楚課時(shí)教學(xué)目標，教學(xué)設備都不夠完善。需要長(cháng)時(shí)間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內容的主要來(lái)源，鋼琴基礎的學(xué)習都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒(méi)有突出各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學(xué)內容和教學(xué)對象，實(shí)現教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著(zhù)鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應選擇好的科學(xué)的學(xué)習方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習變得更有意義。在課堂上結合學(xué)生的實(shí)際練習情況，要合理的選擇，科學(xué)的應用。
2分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題
成因學(xué)生方面存在的問(wèn)題，表現為學(xué)習興趣不高，學(xué)琴自主性差，對于鋼琴的學(xué)習更是零基礎，大部分的學(xué)生沒(méi)有目標，考試時(shí)只針對了考試的曲目進(jìn)行練習，學(xué)習動(dòng)機并不是對鋼琴自身的喜愛(ài)，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學(xué)目標方面存在的問(wèn)題表現為學(xué)生對學(xué)期目標不了解，對本專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)科目標不清楚，學(xué)生對課時(shí)目標不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問(wèn)題表現為鋼琴學(xué)習氛圍有待加強，教學(xué)設別不完善，有時(shí)琴房不充足，學(xué)習氛圍總的來(lái)說(shuō)不是很濃郁，保證不了練琴時(shí)間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來(lái)提高。教學(xué)內容方面存在的問(wèn)題表現為鋼琴相關(guān)課程設置的問(wèn)題，學(xué)生的理論知識很貧乏，只開(kāi)設了鋼琴基礎課程，學(xué)生的音樂(lè )理解能力和社會(huì )實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內容方面也存在問(wèn)題，教師沒(méi)有結合本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，導致出現能彈不能教的問(wèn)題。
教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題表現為采用傳統的“一對二”的個(gè)別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動(dòng)，對教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統性、規范性和評價(jià)的科學(xué)性，個(gè)別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內容不會(huì )得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容基本相同，又受到時(shí)間的限制，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師不能聽(tīng)完所有的同學(xué)的'回課，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展;授課方法也存在問(wèn)題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學(xué)的結合、大膽的創(chuàng )新，需要更多的方法來(lái)輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問(wèn)題表現為學(xué)評價(jià)的方式單一，鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想，忽視了學(xué)生自評這一重要環(huán)節，應當引起老師的重視。教師方面存在的問(wèn)題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學(xué)習，應學(xué)會(huì )現代教學(xué)工具的運用學(xué)習，才能適應新時(shí)期的教育現狀，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修養。職后繼續教育有待加強，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。
3對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)建議
鋼琴教學(xué)中，鋼琴是必要的教學(xué)設備，應改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學(xué)過(guò)程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，不管用什么方法，來(lái)加強公開(kāi)演奏的訓練。重視鋼琴學(xué)習的基礎教學(xué)，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學(xué)生要掌握好，告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類(lèi)很多，應作為技術(shù)訓練。保證彈出來(lái)的樂(lè )音音色和音量流暢，要提前做好預備動(dòng)作，要注意每次轉指之后新的音區，需要循序漸進(jìn)。指導學(xué)生掌握科學(xué)的練習方法，指導學(xué)生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂(lè )曲的技術(shù)難點(diǎn)，專(zhuān)攻這些難點(diǎn)，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時(shí)彈好整體的基礎和前提。提高學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法，可以適當的采取其他方法來(lái)配合教學(xué)，提升學(xué)生、思維能力可以采用提問(wèn)式啟發(fā)，教學(xué)應該是開(kāi)放的，應該充分的利用現代化技術(shù)手段，讓學(xué)生自己去查閱］樂(lè )曲的參考書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結合學(xué)生的學(xué)習情況，正確的選擇。
科學(xué)合理的運用多種教學(xué)形式，老師和學(xué)生面對面的直接交流，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習和提問(wèn)，培養學(xué)生的音樂(lè )表現力和舞臺演奏能力，可以多為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，還可以同學(xué)之間相互評論，培養學(xué)生的合作能力和團結精神。隨著(zhù)幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學(xué)內容，針對個(gè)小組的情況進(jìn)行相應的指導與練習，讓學(xué)生之間互相學(xué)習，互相幫助，鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，提高其整體的藝術(shù)素養。
參考文獻：
�。�1］國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要．
�。�2］丁淑娜．高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．黃河之聲，
�。�3］霍樹(shù)霞等．鋼琴講義仁［D］．呼和浩特：呼和浩特職業(yè)學(xué)院音樂(lè )系鋼琴教研室，
�。�4］朱銳．淺談學(xué)前音樂(lè )教育對人全面素質(zhì)培養的重要性［J］．教育理論，
�。�5］涂愛(ài)萍．高師音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課教材的選用與分析［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，
學(xué)前教育論文6
來(lái)到xxxx幼兒園兩個(gè)星期了，甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來(lái)品去，覺(jué)得酸也甜,苦也甜,辣也甜!這并非是在作詩(shī).這是我的切身體會(huì )，不是嗎?那些祖國的花朵，在我們的培育下,有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎?通過(guò)自己的努力，使我在半年的見(jiàn)習生活里進(jìn)步很大。 隨著(zhù)中國加入wto組織，我們的國家將會(huì )面臨科技上的新挑戰�？萍际堑谝簧a(chǎn)力，誰(shuí)在
教育
上領(lǐng)先一步，誰(shuí)就擁有輝煌的明天。作為二十一世紀的教師，我由此感受到自己肩上的擔子之重。特別是隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐漸發(fā)生了變化。我知道孩子是祖國明天的希望，少年兒童在觀(guān)念和習慣上接受健康向上的教育、培養高尚的情操、樹(shù)立完美的人格，無(wú)論對今后的發(fā)展還是對國家和民族的未來(lái)，都具有奠基性的意識。 第一次接觸幼兒園的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一起是開(kāi)心的，他們的聰明可愛(ài)深深的感染了我，內心對這份工作的`熱愛(ài)越來(lái)越強烈，同時(shí)也感到了沉沉的責任。在踏入解放軍報社幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著(zhù)小朋友一起做游戲，學(xué)習簡(jiǎn)單的知識的場(chǎng)所�？僧斘艺嬲と脒@工作當中實(shí)踐時(shí)，我對它有了進(jìn)一步的了解。 幼兒教育是
基礎教育
的有機組成部分，是學(xué)校教育的基礎階段，也是人才成長(cháng)的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同的目標，大大豐富和滿(mǎn)足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到快樂(lè )，得到發(fā)展！ 記得，有一次戶(hù)外體育活動(dòng),有個(gè)小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛生間,可他偏要固執地在一棵小樹(shù)旁小便,我見(jiàn)他一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我的話(huà),便不由分說(shuō)地批評他不講衛生,行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著(zhù)我,而后振振有詞地說(shuō):“老師,這個(gè)樹(shù)太小了,我給它施施肥,讓他快快長(cháng)大!”看著(zhù)他那天真無(wú)邪的臉蛋,我無(wú)言以答，內疚占據了我的心。 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，‘愛(ài)孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了�！蔽也粩嗟卮ブ�(zhù)這句話(huà)，細細領(lǐng)會(huì )其中涵義。如今的我，腦海中還不時(shí)地記起高爾基的話(huà)語(yǔ)。一句話(huà)普普通通、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單話(huà)，卻包涵著(zhù)許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無(wú)窮。 在實(shí)習中，我真的學(xué)會(huì )了很多很多的知識。在這里的每一位老師都讓我難忘，有機會(huì )我會(huì )去看望你們的，我也會(huì )努力改正自己的不足，做一個(gè)合格的幼兒園老師！老師謝謝您們。
學(xué)前教育論文7
【摘要】報告利用自編問(wèn)卷，對在中國兒童中心參加“圖畫(huà)書(shū)階梯閱讀”和“繪本共讀”兩個(gè)閱讀課程的45名兒童及其家長(cháng)進(jìn)行了調查，了解了學(xué)前兒童閱讀的基本情況，并從兒童自身的閱讀情況以及家長(cháng)對兒童閱讀的關(guān)注指導兩個(gè)維度進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童閱讀調查
閱讀是人類(lèi)汲取知識、增加見(jiàn)聞、開(kāi)闊眼界的重要方式，也是人類(lèi)開(kāi)啟智慧、豐富底蘊、塑造心靈的重要途徑。20xx年，國家發(fā)布《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規劃》，強調了“堅持少兒優(yōu)先”的基本原則，認為少兒閱讀是全民閱讀的基礎，必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點(diǎn)，從小培育閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力。培養兒童良好的閱讀習慣不僅能為其終身閱讀打下良好的基礎，還能促進(jìn)兒童思維能力、語(yǔ)言能力以及個(gè)性的發(fā)展，更會(huì )對兒童世界觀(guān)、人生觀(guān)、想象力等產(chǎn)生潛移默化的熏陶和影響，使兒童一生都受益無(wú)窮。
本報告利用自編問(wèn)卷，以在中國兒童中心參加“圖畫(huà)書(shū)階梯閱讀”和“繪本共讀”兩個(gè)閱讀課程的45名學(xué)前兒童及其家長(cháng)作為研究對象，進(jìn)行了數據調查和分析，了解學(xué)前兒童的閱讀狀況以及其中存在的問(wèn)題，以期對兒童閱讀引導提供建議和幫助。
一、基本情況
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷45份，共收回41份，回收率為91%。其中有效問(wèn)卷41份，有效回收率為100%。被試兒童的平均年齡為4.59歲，其中男童24人，女童17人;回答問(wèn)卷的填卷人中，父親15人，母親24人，其他2人;填卷人中除去2個(gè)缺失值后，平均年齡接近38（38.05）歲;學(xué)歷以碩士學(xué)歷為主（48.8%）。具體情況如下：
1.兒童年齡分布
被調查兒童總體平均年齡為4.59歲，標準差是0.54。不同班級被調查兒童的年齡分布如下表所示：
2.兒童性別分布
被調查兒童中有男童24人，占58.5%;女童17人，占41.5%。如圖1所示：3.調查對象與兒童的關(guān)系分布
被調查的填卷人以?xún)和哪赣H為主，有24人，占58.5%;兒童的父親為15人，占36.6%;其他人有2人，占4.9%，均為兒童的爺爺奶奶、外公外婆。如圖2所示：
為了方便表述，在不引起歧義的情況下，下面結果陳述中將“填卷人”統一稱(chēng)為“家長(cháng)”。
4.家長(cháng)年齡分布
回答問(wèn)卷的填卷人中，除去兩名缺失值后，總體平均年齡為38.05歲，標準差是5.69歲。不同班級被試填卷人的年齡分布如下表所示：
5.家長(cháng)學(xué)歷分布
填卷人學(xué)歷以碩士為主，占48.8%（20人）：其次是大學(xué)本科（含大專(zhuān)），占36.6%（15）;博士及博士后的比例為9.8%（4人）;高中及以下的比例為4.9%（2人）。如下圖所示：
二、兒童閱讀狀況調查結果分析
1.主要結論
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對幼兒在閱讀與書(shū)寫(xiě)準備方面的能力提出了三個(gè)目標，分別是喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)，具有初步的閱讀理解能力，具有書(shū)面表達的愿望和初步技能。
通過(guò)調查，目前家長(cháng)較為重視學(xué)前兒童的閱讀培養，整體對孩子的閱讀表現比較滿(mǎn)意;高達90%以上的孩子對聽(tīng)講故事感興趣;61%的孩子有定期閱讀的習慣，家長(cháng)學(xué)歷越高，兒童閱讀習慣的養成率越高;87.8%的孩子在之前參加過(guò)專(zhuān)業(yè)機構組織的集體閱讀活動(dòng);家長(cháng)認為目前孩子在閱讀方面具備的優(yōu)勢在“有閱讀興趣”“注意力較集中”“閱讀后有表達交流的欲望”三個(gè)方面最為突出;家長(cháng)認為孩子目前閱讀方面存在的不足之處主要是“沒(méi)有養成獨立閱讀的習慣”“專(zhuān)注力不足”“表達反饋較少”“理解能力欠缺”“閱讀種類(lèi)有限（偏愛(ài)某一類(lèi)書(shū)）”等。
2.具體分析
�。�1）90.2%的孩子對聽(tīng)講故事表現出明顯的興趣。
�。�2）24.4%的孩子從1歲以前開(kāi)始親子閱讀，1～3歲開(kāi)始親子共讀的孩子和3歲以后開(kāi)始親子共讀的孩子占比相同，均為36.6%。（3）截止至調查時(shí)間，大部分孩子的累計閱讀量在50～300本書(shū)之間，約占68.8%。閱讀開(kāi)始的時(shí)間越早，孩子的累計閱讀量越高。
�。�4）在各類(lèi)童書(shū)中，故事類(lèi)書(shū)籍最受孩子歡迎，占比90.2%;其次是科普類(lèi)（56.1%）和認知類(lèi)（46.3%）。
�。�5）從總體情況來(lái)看，61%的孩子有定期閱讀的習慣。兩個(gè)班中繪本共讀班的孩子閱讀習慣的養成率更高，比例達到70%;而圖畫(huà)書(shū)階梯閱讀班的孩子閱讀習慣養成率為52.4%。家長(cháng)學(xué)歷越高，兒童閱讀習慣的養成率越高。（6）在已養成定期閱讀習慣的孩子中，大部分孩子平均每天的閱讀時(shí)長(cháng)為10～30分鐘。
�。�7）從進(jìn)行閱讀的時(shí)間來(lái)看，孩子們最喜歡在睡前進(jìn)行閱讀（100%），其次是在游戲和空閑時(shí)間閱讀（48.8%）。
�。�8）從進(jìn)行閱讀的地點(diǎn)來(lái)看，孩子們最喜歡在床上閱讀，占比為92.7%;其次是在沙發(fā)上閱讀，占比為63.4%。
�。�9）孩子們的共讀陪伴人通常是媽媽?zhuān)?0.2%），其次是爸爸（53.7%），然后是包括爺爺奶奶外公外婆在內的老人（41.5%）。此外，部分孩子也會(huì )和姐姐，或者家里的保姆一起閱讀。
�。�10）在閱讀方式上，家長(cháng)把書(shū)上的文字念給孩子聽(tīng)，這種相對單一的親子共讀形式較為普遍，占到97.6%;其次是孩子自主閱讀紙質(zhì)書(shū)，占到39%。
�。�11）在一次閱讀中，大部分孩子的專(zhuān)注時(shí)長(cháng)為11～30分鐘（48.8%），其次是5～10分鐘（31.7%）。
�。�12）在問(wèn)卷第17題中，家長(cháng)對孩子目前的閱讀表現按照以下9個(gè)維度進(jìn)行了評分，分數梯度為1～5分。單個(gè)維度評分在3分及以上為合格，總評分（滿(mǎn)分45分）在27分以下為不合格，27～31分為合格，31～38分為良好，38分及以上為優(yōu)秀。從單個(gè)維度的評價(jià)來(lái)看，除去部分缺失值，“反復看自己喜歡的書(shū)”這一維度的'合格率最高，達到100%;而“經(jīng)常要求更換新的書(shū)籍”這一維度的合格率最低，僅為36.4%。從總分來(lái)看，大部分家長(cháng)對孩子的閱讀表現比較滿(mǎn)意，優(yōu)秀率為17.1%，良好率為51.2%，合格率為29.3%，僅有1人不合格。
�。�13）87.8%的孩子在入班前參加過(guò)專(zhuān)業(yè)機構組織的集體閱讀活動(dòng)。
�。�14）53.7%的家長(cháng)表示有定期閱讀習慣，36.6%的家長(cháng)沒(méi)有定期閱讀習慣。有定期閱讀習慣的家長(cháng)，孩子的閱讀表現評分優(yōu)秀率較高，不合格率低于沒(méi)有定期閱讀習慣的家長(cháng)。
�。�15）大部分家長(cháng)受到過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀指導（包括閱讀專(zhuān)業(yè)指導書(shū)籍），占比約為85.4%。
�。�16）調查發(fā)現，家長(cháng)首先期望得到的親子閱讀專(zhuān)業(yè)指導是關(guān)于“如何讓孩子養成閱讀習慣”，其次是“如何提高閱讀效能”，第三是“如何培養孩子的閱讀興趣”;而對“如何開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)”關(guān)注度較低。
�。�17）閱讀后，僅有29.3%的家長(cháng)明確表示會(huì )和孩子開(kāi)展與書(shū)籍有關(guān)的延展性活動(dòng)（如手工制作、角色扮演、故事接龍等），而大部分家長(cháng)（46.3%）則沒(méi)有開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
�。�18）調查結果顯示，家長(cháng)認為目前孩子在閱讀方面具備的優(yōu)勢主要集中在“有閱讀興趣”“閱讀量較大”“注意力較集中”“記憶力好，能夠復述”“閱讀后有表達交流的欲望”“識字量高”等六個(gè)方面。其中，“有閱讀興趣”“注意力較集中”“閱讀后有表達交流的欲望”這三個(gè)方面最為突出。
�。�19）家長(cháng)認為孩子目前閱讀方面存在的不足之處主要是“沒(méi)有養成獨立閱讀的習慣”“專(zhuān)注力不足”“表達反饋較少”“理解能力欠缺”“閱讀種類(lèi)有限（偏愛(ài)某一類(lèi)書(shū)）”等。
�。�19）在對孩子參加閱讀課程實(shí)踐的效果預期方面，家長(cháng)主要期望孩子在閱讀習慣的養成、閱讀興趣的提升、表達能力的鍛煉、專(zhuān)注力的提高等方面獲得發(fā)展。
參考文獻：
[1]莫丹萍.多元化需求下公共圖書(shū)館兒童閱讀空間功能設計探索[J].圖書(shū)館工作與研究，20xx，（09）：124.
[2]李臻，羅瑜.基于學(xué)齡前兒童閱讀特征的公共圖書(shū)館閱讀推廣研究[J].河北科技圖苑，20xx，（2）：49.
[3]王璐，張國際.基于家庭視角的兒童閱讀推廣思考[J].中國出版，20xx，（23）：54.
學(xué)前教育論文8
隨著(zhù)論文接近尾聲，我知道我兩年的碩士生涯即將結束，我的心情難以言表�；仡櫸覂赡陮W(xué)習和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所有老師認真的態(tài)度和不斷改進(jìn)的學(xué)術(shù)風(fēng)格一直深深地影響著(zhù)我。同學(xué)們在學(xué)習和生活中給予的熱情關(guān)懷激勵我繼續前進(jìn)。
我想借此機會(huì )向關(guān)心和幫助我的每一位老師和同學(xué)表示衷心的感謝。論文成功完成，最重要的是表達我誠摯謝意的是我的論文導師謝秀蓮老師。從課題的最終確定、結構框架的'形成、數據的收集、寫(xiě)作到最終版本，論文傾注了大量心血給謝老師，得到了大家一如既往的支持和幫助。
在你與謝先生共事的兩年中，你對學(xué)術(shù)研究的認真嚴謹態(tài)度和善良誠實(shí)的態(tài)度讓我一次又一次地深刻體會(huì )到了“做人、讀書(shū)、思考”的真諦，并牢牢記住了你在開(kāi)學(xué)第一天告訴我的“做好學(xué)習，先做人”這句話(huà)。謝謝你對我生活中嚴格的學(xué)術(shù)要求和一絲不茍的關(guān)心。我的學(xué)習即將成功完成。我想向你表達我真誠的感激和祝福。
感謝鄭明老師、王東蘭老師、孫愛(ài)琴老師、龍宏志老師和黃邵云老師在你們寶貴的兩年學(xué)習中鼓勵我不斷進(jìn)步和更新。你嚴謹的學(xué)術(shù)態(tài)度、工作的不斷進(jìn)步、生活的真誠和善良將永遠是我的榜樣。我要感謝所有教過(guò)我的老師！祝你的事業(yè)和生活順利！
我要感謝那些和我一起學(xué)習并一起度過(guò)兩年的同學(xué)。我從與他們所有人的相處中受益匪淺。我還要感謝我的同學(xué)和高三姐妹在學(xué)術(shù)交流中給我的啟發(fā)。我清楚地看到了我的缺點(diǎn)和需要不斷改進(jìn)的地方，我生命中的每一句問(wèn)候都溫暖著(zhù)我的心！
感謝校長(cháng)和老師們在論文的研究、抽樣和數據收集過(guò)程中采取開(kāi)放的態(tài)度并給予大力支持，正是因為你們提供了寶貴的第一手資料，我的畢業(yè)論文才完整真實(shí)。
感謝我的近親，無(wú)論是在物質(zhì)上還是精神上，在你的細心照顧下，解決了我的煩惱，成功完成了學(xué)業(yè)！祝你安全健康！
學(xué)前教育論文9
一、實(shí)施免費學(xué)前教育的可能性分析
�。ㄒ唬┟赓M項目
可能在大多數人的理解中，免費學(xué)前教育就是學(xué)前教育中的任何費用都是免除的。但是從我國當前經(jīng)濟實(shí)力來(lái)看，要想達到費用全免的狀態(tài)，還需要國民共同努力。而為了確保免費學(xué)前教育可以一直實(shí)施下去，在設置免費學(xué)前教育初期，可以根據實(shí)際情況，適當的開(kāi)展免費項目。這樣可以減少一些家庭的經(jīng)濟負擔，同時(shí)也可以促進(jìn)免費學(xué)前教育可以一直辦下去。
�。ǘ┭a助標準
因為實(shí)施的免費學(xué)前教育未能達到費用全免的狀態(tài)，這使得一些家庭或地區難以進(jìn)行學(xué)前教育。對此，可開(kāi)展一些補助項目來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育。當然，補助項目的落實(shí)是有一定標準的。例如對于特別貧困的家庭，可以提供一些補助，緩解學(xué)前教育給家庭帶來(lái)的壓力。而另一種補助項目是面對學(xué)校的。因為要求合法幼兒園進(jìn)行免費學(xué)前教育，將會(huì )大大降低幼兒園收入，可能給幼兒園造成經(jīng)費緊張或經(jīng)費不足等情況。為了避免此種情況出現，需要適當的給予幼兒園補助。
二、實(shí)施免費學(xué)前教育的有效路徑
為了促進(jìn)我國免費學(xué)前教育可以一直有效的實(shí)施下去，筆者建議應當開(kāi)展以下實(shí)施路徑。
�。ㄒ唬┓帜挲g、分群體、分項目逐步實(shí)現免費學(xué)前教育
分年齡、分群體、分項目的進(jìn)行免費學(xué)前教育可以減緩當地政府壓力，并且改善學(xué)前教育現狀，推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展。由于免費學(xué)前教育的有效實(shí)施需要大量的人力物力財力支持，但是在我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有限的情況下，需要分年齡、分群體、分項目的進(jìn)行學(xué)前教育。分年齡來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，可以減少學(xué)前教育對象人數，緩急教育人數多而增加的.經(jīng)費投入、人力投入等問(wèn)題；而分群體來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，可以使迫切需要接受學(xué)前教育的特殊群體得到免費學(xué)前教育的機會(huì )；而分項目來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，可以緩解因學(xué)前教育產(chǎn)生的大量經(jīng)費問(wèn)題，促使免費學(xué)前教育可以穩步、持續、良好的發(fā)展。
�。ǘ┙⒖茖W(xué)合理的經(jīng)費保障機制
之所以要建立科學(xué)的、合理的經(jīng)費保障機制，主要是保證經(jīng)費可以用在實(shí)處，充分發(fā)揮作用，以此來(lái)推動(dòng)免費學(xué)前教育能夠持續實(shí)施。那么，如何建立科學(xué)、合理的經(jīng)費保障機制？這就要求當地政府及學(xué)前教育部門(mén)，針對當前當地學(xué)前教育需求進(jìn)行分析；在對免費學(xué)前教育需要的經(jīng)費進(jìn)行分析。依次為依據，制定以區級政府為投入主體，投入標準參照義務(wù)階段小學(xué)生均公用經(jīng)費標準，合理、規范的制定經(jīng)費保障機制。
學(xué)前教育論文10
聲樂(lè )作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內心世界和情感世界。它的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來(lái)，隨著(zhù)國家社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng )新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教師要深入研究的問(wèn)題，對當前的學(xué)前教育工作具有深遠的現實(shí)意義。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的現狀分析
1.生源差距大由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數也很多，生源基礎良莠不齊，音樂(lè )素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè )集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè )集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。
2.不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當前大多數學(xué)校的教學(xué)內容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于中職音樂(lè )教師長(cháng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)基本與高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)相類(lèi)似，教學(xué)內容嚴重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè )技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤(pán)組的伴奏課中學(xué)習，由鍵盤(pán)教師授課，導致多數學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè )表現能力了。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的教師教育專(zhuān)業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專(zhuān)業(yè)教育，應該具有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè )教育應與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)相區別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的改革探索
1.加強多媒體在聲樂(lè )教學(xué)中的運用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當的運用到聲樂(lè )教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還極大的豐富了課堂內容。
(1)教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復制給學(xué)生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的`聲音狀態(tài)去練習。
(2)利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )功能，播放教學(xué)音像資料。強化音樂(lè )教學(xué)的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的生理感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè )曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。
2.擴大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幾經(jīng)專(zhuān)業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的可持續性發(fā)展。同時(shí)，受學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的制約，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎的生源。為此，中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應主動(dòng)、廣泛地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂(lè )基礎的生源轉向學(xué)前教育中來(lái)，并設置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎。
3.加強學(xué)生實(shí)踐能力提高。鼓勵學(xué)生積極參加校內外的活動(dòng)，如:各種聲樂(lè )比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂(lè )為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂(lè )教學(xué)和觀(guān)摩工作，這樣更有利于貼近現實(shí)，對學(xué)習更有促進(jìn)。
總之，通過(guò)分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂(lè )集體課增加了聲樂(lè )教學(xué)的點(diǎn)與面有效結合，拓寬了聲樂(lè )教學(xué)的內容，加強聲樂(lè )理論的系統與科學(xué)性，使聲樂(lè )共性與個(gè)性的問(wèn)題有側重的解決。在聲樂(lè )集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng )造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分體現出學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè )集體課不僅豐富了教師的知識結構，促使學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教師打開(kāi)思路，還為培養高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè )啟蒙教育人才打下堅實(shí)基礎。
學(xué)前教育論文11
通過(guò)對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的調查，我們會(huì )發(fā)現學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)卻輕視語(yǔ)文學(xué)習的現象十分普遍。這些學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)往往不高，對于文化課學(xué)習卻又不夠重視，甚至對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習表現出種種消極心理。這不禁讓我們思考，教師應如何去應對現今中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的這種弊端？而究其緣由，如何提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上祖國優(yōu)美的語(yǔ)言文字，同時(shí)將其運用于未來(lái)的工作、生活中，建立友好的師生關(guān)系，改變一成不變的教學(xué)方式，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性就是解決這種教學(xué)失衡問(wèn)題的關(guān)鍵。
一、學(xué)習語(yǔ)文對于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義
在幼兒園來(lái)校招聘過(guò)程中，園方要求幼兒教師不僅要具備較全面的以及唱、跳、彈、畫(huà)等專(zhuān)業(yè)技能，還要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握走上崗位所需要具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。倘若一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生普通話(huà)不標準，語(yǔ)言表達能力差，字跡潦草，文化素養低，那么他離成為一個(gè)合格、稱(chēng)職的幼兒教師還有很長(cháng)的一段路。
二、學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的現狀
學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為合格幼兒教師的重要基石，然而當前學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的現狀卻令人堪憂(yōu)。由于近年來(lái)，中職生源緊缺，招生門(mén)檻不斷降低，致使生源的整體素質(zhì)較低。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上玩手機，睡覺(jué)，看小說(shuō)等現象十分常見(jiàn)，有的同學(xué)心思完全游離于課堂之外，甚至還存在厭學(xué)情緒。
三、如何培養學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣
中職語(yǔ)文教學(xué)現狀十分嚴峻，不容樂(lè )觀(guān)。如何改變學(xué)生重專(zhuān)業(yè)輕文化的觀(guān)念，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的興趣和提高語(yǔ)文學(xué)習的效率，是擺在我們面前最迫切需要解決的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┵N近學(xué)生，建立友好、平等的師生關(guān)系
教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。教師的教，離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)。友好、平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生從情感上接納、尊重教師，從而積極地接收教師教授的文化知識。中職生沒(méi)有升學(xué)壓力且處于成長(cháng)叛逆期，若對教師產(chǎn)生抵觸情緒，則一并抵觸他所教的學(xué)科。因此，語(yǔ)文教師要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，參與到課堂活動(dòng)中，必須建立在友好、平等的師生關(guān)系的基礎上。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的人格,平等教學(xué)，用自己的熱忱幫助學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，絕不能因為學(xué)習成績(jì)的好壞而歧視學(xué)生。對于平日膽小、不敢舉手發(fā)言的同學(xué)，教師要給予積極的鼓勵和肯定，讓其有更多當眾發(fā)言的機會(huì )；對于情緒消極的同學(xué)，教師要多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生走出情緒的低谷；對于表現優(yōu)秀的同學(xué)，教師要給予充分的肯定，促其最大限度的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，我們要做到貼近學(xué)生，才能了解學(xué)生，因材施教；關(guān)心學(xué)生，才會(huì )了解學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為本位；尊重學(xué)生，才能獲得同樣的尊重。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生接納語(yǔ)文老師，是學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課的'基礎。
�。ǘ└淖儌鹘y教學(xué)模式，采取趣味性教學(xué)
教學(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，要改變“一言堂”、“填鴨式”的傳統教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。沒(méi)有師生交流的課堂，是沉悶、壓抑的。教師一味地照本宣科，只顧自己授課，而學(xué)生不管懂不懂，都一言不發(fā)地聽(tīng)講。這樣的課堂，是枯燥無(wú)味的，更無(wú)興趣可言。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，為學(xué)生創(chuàng )設良好的語(yǔ)文學(xué)習情境，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。創(chuàng )設情境，組織多種多樣的課堂活動(dòng)是提高教學(xué)趣味性的重要方式。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng )設誘人的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛，達到更好的課堂教學(xué)效果。以課文《項鏈》為例，教師可以通過(guò)組織學(xué)生分角色排演話(huà)劇這樣入情入境的方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，加深了對小說(shuō)文本和人物形象的理解。這有利于學(xué)生更加準確地抓住人物的性格特征，體會(huì )作家刻畫(huà)人物形象的手法，提高對人物形象的分析能力。這樣將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結合的方式比單純教師講授的傳統教學(xué)模式來(lái)得更有效果。例如，在口語(yǔ)交際環(huán)節中設計面試場(chǎng)景，由學(xué)生分別扮演考官與求職者的不同角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生忘我地投入在創(chuàng )設的情境中，力求最佳的表現，教師則對學(xué)生的表現加以指導。在這樣的情境學(xué)習中，學(xué)生可以迅速掌握不同場(chǎng)合的交際技巧，還提升了口語(yǔ)表達能力。
�。ㄈ┡c專(zhuān)業(yè)課程緊密結合，服務(wù)于就業(yè)
語(yǔ)文課程具有工具性的特點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，除了要讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字的美，還要與專(zhuān)業(yè)緊密結合，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)。例如，講到詩(shī)歌部分，為了將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習融入到課堂中，我布置學(xué)生課前收集一些淺顯易懂的童謠、詩(shī)歌的資料。課上模擬幼兒園上課的場(chǎng)景，讓學(xué)生化身為小老師，與課堂上的大朋友們分享。我發(fā)現同學(xué)們在教授童謠的過(guò)程，有模有樣，有聲有色，很有小老師的風(fēng)采。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，找到契合點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習對于未來(lái)就業(yè)的重要作用，對語(yǔ)文學(xué)習重視起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，注重平等教學(xué)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮語(yǔ)文人文性和工具性的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)失衡問(wèn)題的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生為本位，通過(guò)采用豐富多樣的教學(xué)方式，開(kāi)展趣味性的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，充分發(fā)揮語(yǔ)文人文性的作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中感受到祖國文字的優(yōu)美，愛(ài)上語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)還要與專(zhuān)業(yè)緊密結合，幫助學(xué)生掌握相應的語(yǔ)文能力，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的作用，提高語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)用性，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，更好地為將來(lái)的就業(yè)服務(wù)。
學(xué)前教育論文12
一、在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法的重要性
中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復雜，“問(wèn)題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現象時(shí)有發(fā)生，對系統的理論學(xué)習不感興趣，但對參加各種各樣的活動(dòng)卻十分感興趣。由于項目教學(xué)法包含有不少活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣，容易接受這種教學(xué)法。
二、項目教學(xué)法的實(shí)施步驟
(一)確定項目任務(wù)
“二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該掌握的技能。如果采用項目教學(xué)法，既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力�；诖�，我提出了項目教學(xué)的設想，師生共同討論后確定如下內容:項目題目:學(xué)習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》項目教學(xué)目標:通過(guò)學(xué)習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》項目的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛(ài)生活的情感，提高人文素養;讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專(zhuān)業(yè)知識，提升專(zhuān)業(yè)技能。項目教學(xué)任務(wù):以小組為單位，每四到六人為一組，團結協(xié)作，學(xué)會(huì )二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，時(shí)間兩周。
(二)制定計劃
在確定項目目標任務(wù)后，學(xué)生自主實(shí)施項目前工作，要做準備、定計劃。知識技能準備:教師先向學(xué)生講解二聲部視唱的有關(guān)要求，讓學(xué)生做好學(xué)習的知識準備;向學(xué)生介紹攝影知識，不明白之處向教師或同學(xué)請教，做好技能準備;然后向學(xué)生提供一些文藝晚會(huì )中有二聲部合唱節目的光碟，供學(xué)生參考。項目計劃制定:學(xué)生具備了與項目實(shí)施相關(guān)的一定的`二聲部視唱知識、攝影知識、專(zhuān)業(yè)技能后，就可以進(jìn)行項目計劃制定。先讓學(xué)生自由組合，四到六人結為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細節方面商討制定工作計劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見(jiàn)，最終由教師認可，各組確定項目計劃。
(三)實(shí)施項目
根據已商討制定的項目計劃，學(xué)生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開(kāi)展工作。項目前期，學(xué)生進(jìn)行廣泛調研，了解國內小組唱或合唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節目的特色，確定本小組排練的亮點(diǎn)。教師作適當指導，協(xié)調完成調研分析。項目中期，學(xué)生根據商量結果進(jìn)行練習。其間教師注意對學(xué)生進(jìn)行督促引導，檢查指導學(xué)生進(jìn)行練習。項目后期，學(xué)生依計劃將學(xué)會(huì )的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導下，根據項目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷，寫(xiě)出一篇既有實(shí)踐體會(huì )、又有一定理論高度的總結。
(四)檢查評估
學(xué)生自己評估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項目開(kāi)發(fā)總結報告。師生共同評估。根據各項目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的錄像成品及其所作總結報告，師生就各組在項目教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習行為特征等方面共同討論、評判。學(xué)校專(zhuān)家評估。將學(xué)生制作的視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科，請負責藝術(shù)教學(xué)的老師做出評估。
(五)作品展示當學(xué)生欣賞著(zhù)自己參與制做出來(lái)的視唱歌曲錄像時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，臉上充滿(mǎn)笑容。在這個(gè)項目實(shí)訓中，每個(gè)人擔任一定的角色，完成既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問(wèn)題、取得的成績(jì)和解決問(wèn)題的方法等等。對作品的評價(jià)主要由學(xué)生自己進(jìn)行自我評價(jià)，寫(xiě)出自我評價(jià)報告書(shū)，小組審議之后再由教師對項目工作進(jìn)行檢查綜合評分。教師對制作出來(lái)的作品進(jìn)行講解分析。然后根據師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級參加學(xué)校文藝晚會(huì )演出。
三、在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中實(shí)施項目教學(xué)法的效果
(一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高
學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢就好。近兩年我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月用人單位就已提前預訂完，呈現供不應求局面，反映了用人單位對我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任，也間接體現了項目教學(xué)法的威力。
(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)得到了發(fā)展
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生原來(lái)每年招生都是1個(gè)班幾十名學(xué)生，20xx年實(shí)施項目教學(xué)法后上升到3個(gè)班一百多人，20xx年則快速提升到9個(gè)班接近500人，20xx年已有600人報讀，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也由原來(lái)的小專(zhuān)業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專(zhuān)業(yè)。五、在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中實(shí)施項目教學(xué)法的體會(huì )改革才有發(fā)展的機會(huì )。石嘴山市第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自1985年建立以來(lái)一直都是學(xué)校中的小專(zhuān)業(yè)。如果該專(zhuān)業(yè)不實(shí)施項目教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡管碰到國家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機遇，但也不可能使該專(zhuān)業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學(xué)校最大且最有特色的專(zhuān)業(yè)。當然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。
學(xué)前教育論文13
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴課是重要的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備彈奏小、中型樂(lè )曲的技能。要想完成一首樂(lè )曲的彈奏，沒(méi)有音樂(lè )表現力是不可能實(shí)現的。所以鋼琴教師要在教授學(xué)生彈奏基礎技巧的同時(shí)，加強對學(xué)生音樂(lè )表現力的培養。音樂(lè )表現力是指在音樂(lè )作品中表現出的感染力。它包括內涵豐富的意境、節奏、韻律等等。對于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)提高鋼琴演奏表現力。
一、嚴把鋼琴演奏技巧關(guān)
在鋼琴學(xué)習中，正確的彈奏方法和精準的演奏技巧，是鋼琴演奏的基礎。只有嚴格要求學(xué)生的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，才能為演奏樂(lè )曲的豐富表現力打下堅實(shí)基礎m。反之，如果彈奏技術(shù)不過(guò)關(guān)，就會(huì )在演奏中出現技術(shù)變形、節奏不準確，的問(wèn)題從而導致演奏失敗。
1.在鋼琴教學(xué)中要強調基礎技術(shù)的訓練
基礎技術(shù)訓練也就是鋼琴演奏的基本方法，其內容豐富，主要包括彈琴的坐姿、手型，斷奏彈奏方法、連奏彈奏方法等等。在教學(xué)中對這樣的基礎內容要仔細認真，不放過(guò)對任何細節的要求。鋼琴彈奏是一門(mén)科學(xué)的技術(shù)。如果脫離了科學(xué)的基礎練習，不但彈琴會(huì )失去美感，還會(huì )導致身體上的僵硬和一些疾病。在彈琴手型上要求要自然，強調掌關(guān)節的真正骨架支撐�？山Y合E大調音階位置來(lái)練習骨架支撐。斷奏練習并不是只在初學(xué)階段使用，在學(xué)習鋼琴的整個(gè)過(guò)程中要貫穿斷奏練習。斷奏要把力量，沉到鍵底。連奏時(shí)要體會(huì )用手指歌唱的過(guò)渡感受，而不是彼此不相關(guān)聯(lián)的高抬指連奏。只有在基礎的手指練習上強調音樂(lè )性、歌唱性，才能更好地提高學(xué)生的鋼琴演奏表現力。
2.在樂(lè )曲彈奏中節奏要精準
節奏練習要同樣具有科學(xué)性。節奏的準確關(guān)系到樂(lè )曲的準確、風(fēng)格的體現。節奏準確的練習在基礎練習中尤為重要。例如在〈〈約翰?湯普森現代鋼琴教程>〉中就多次出現過(guò)四三拍子、八六拍子、四分附點(diǎn)音符節奏的練習。要求學(xué)生出聲數拍子是一個(gè)比較有效的方法。另外也可結合一些節奏練習較多的樂(lè )曲進(jìn)行練習，比如庫勞的小奏鳴曲。節拍器的使用在節奏規范中是必需的。有些學(xué)生從來(lái)都不用節拍器，有些學(xué)生即使在練習中用到了節拍器也很難跟得準節拍器的節拍。教師應該督促學(xué)生在練琴時(shí)使用節拍器，這樣才能使節奏更科學(xué)準確，也只有準確的節奏才能體現樂(lè )曲的風(fēng)格，增加音樂(lè )的表現力
二、鋼琴演奏中的聽(tīng)覺(jué)訓練
沒(méi)有美妙的聲音就談不上音樂(lè )表現力％所以要在教學(xué)時(shí)加強學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓練。
1.要聽(tīng)旋律
鋼琴樂(lè )曲的旋律是鋼琴曲的基礎，聽(tīng)覺(jué)又是鋼琴演奏的基礎，所以在鋼琴曲練習初期階段，教師就應要求學(xué)生要熟悉一首樂(lè )曲的旋律并要唱出旋律。對于巳經(jīng)唱出的旋律要進(jìn)行二度創(chuàng )作，經(jīng)過(guò)自己的理解彈出來(lái)，自己傾聽(tīng)，感受樂(lè )曲的旋律美。樂(lè )曲旋律的聽(tīng)唱要貫穿在彈奏樂(lè )曲的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是彈奏初期階段還是熟練演奏階段。樂(lè )曲彈奏熟練后就更要加強對旋律的聽(tīng)覺(jué)訓練。只有這樣，一首鋼琴曲的旋律才能凸顯出來(lái)，讓人聽(tīng)出旋律美感。
2.要聽(tīng)伴奏
鋼琴曲中非旋律的部分都可視為是伴奏部分。一首鋼琴曲的伴奏可以使樂(lè )曲更加豐富和優(yōu)美，所以鋼琴曲的伴奏部分也不能忽視。對于伴奏的.彈奏其要求最重要的，就是控制音量和感受伴奏旋律的層次與律動(dòng)。這些要求靠演奏者充分調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)來(lái)把握。對伴奏的聽(tīng)覺(jué)訓練最好的方法莫過(guò)于單獨彈奏樂(lè )曲伴奏部分（如果是多聲部就需要分聲部練習）。音量的控制要靠耳朵來(lái)聽(tīng)，要彈得清晰適度、層次感鮮明。聽(tīng)伴奏音符與樂(lè )曲旋律的聯(lián)系，要讓伴奏旋律更加美妙動(dòng)聽(tīng)。當然這需要長(cháng)期和大量的練習才能達到。要記住伴奏部分是幫助樂(lè )曲旋律更加優(yōu)美豐滿(mǎn)，千萬(wàn)不要喧賓奪主。
3.要聽(tīng)樂(lè )曲與心靈的共鳴
李斯特說(shuō)過(guò)，“音樂(lè )是不假任何外力，直接沁人心脾最純的感情火焰；它是從口吸人的空氣，它是生命的血管中流動(dòng)著(zhù)的血液。感情在音樂(lè )中獨立存在，放射光芒�！蹦軌蛲暾麖椬嘁皇卒撉偾鷮�(shí)際上就是對一首鋼琴作品的二度創(chuàng )作。要身臨其境地演奏，不單單要演奏者自身的投人，更要演奏者自己傾聽(tīng)音樂(lè )的效果是否與自己的理解和處理效果一致。有些學(xué)生看上去非常動(dòng)情地演奏，但實(shí)際聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)的效果卻不盡如人意。這就是演奏者沒(méi)有認真傾聽(tīng)、樂(lè )曲并沒(méi)有與心靈共鳴的原因�！把葑嗾哌B續不斷地用聽(tīng)覺(jué)自我檢查，以致發(fā)出任何生硬和粗暴的聲音都會(huì )引起他內心的反感。這樣，他就會(huì )迅即想辦法治療這種發(fā)音的毛病。這就是強調聽(tīng)覺(jué)在鋼琴演奏中的作用。沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)參與的演奏根本談不到鋼琴演奏的表現力。
三、要對所彈奏鋼琴作品深入領(lǐng)會(huì )
只有深人領(lǐng)會(huì )理解了作者想要表達的意思，才能更好地表現出一首音樂(lè )作品，才能提高演奏表現力�！颁撉傺葑嘁詫ψ髌返姆治�、理解、把握為前提和基礎。沒(méi)有全面、正確的對作品的分析、理解、把握，也就不能有音樂(lè )力了�！币肷钊肓私庖皇卒撉僮髌凡⒎且资�，因為鋼琴作品大多是只有名稱(chēng)或作品編號，不像歌曲，有歌詞，每一句歌詞都可以把演唱者帶進(jìn)不同的意境。要深入了解鋼琴作品首先要了解作者，對于作者的了解可以來(lái)自教師的個(gè)人介紹、學(xué)生自己查閱信息。最好是結合作者的自傳，這樣可以側面了解作者的生活環(huán)境和成長(cháng)歷程，了解作者的性格、創(chuàng )作的風(fēng)格。這些對于作品的理解都是十分有幫助的。其次，要了解作品的創(chuàng )作背景。一首作品要與創(chuàng )作年代背景相結合才能體會(huì )出其中的味道和深意。演奏者一定要身臨其境感受作者創(chuàng )作時(shí)的環(huán)境和心境�！耙胙葑喑鲣撉僮髌分械那楦�，一個(gè)前提就是對作品中的情感進(jìn)行深人的體驗，然后再利用彈奏技法將這種情感傳遞出來(lái)。只有這樣才能還原作者創(chuàng )作的意圖，了解作者創(chuàng )作時(shí)想表達的思想感情。當然學(xué)生也可以將自己的感受和體會(huì )融入到彈奏中來(lái)，進(jìn)行二度創(chuàng )作。這樣一首鋼琴作品又有了新的生命，也就彈出了不同的風(fēng)格。這也就是為什么不同的人彈奏同一首作品會(huì )有不同的處理方法。在彈奏中加人自己的理解就會(huì )使作品有自己的更豐富的表現力。
學(xué)前教育論文14
摘要：
加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關(guān)鍵詞：
孩子;學(xué)前教育;探討
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì )，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢，據專(zhuān)家分析，幼兒有如下方面的表現優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長(cháng)發(fā)展是十分有利的，反之，就會(huì )阻礙兒童的發(fā)展和成長(cháng)，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì )形成一種良好的習性，例如：受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì )向老師問(wèn)好，離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì )向老師說(shuō)謝謝，在智力上，這類(lèi)幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強，他們反應敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛(ài)吃零食，老師要結合家庭教育，使家長(cháng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢(qián)，培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì )長(cháng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習能力，尤其是情感學(xué)習能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀(guān)，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿(mǎn)意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會(huì )，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無(wú)意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)，對他們提出的問(wèn)題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體，生動(dòng)的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為，因此，加強對幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要，要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的'活動(dòng)，這些活動(dòng)應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果，專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力，①訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng )造力，專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展，例如：在語(yǔ)言傳授中，可結合禮貌進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)習“我愛(ài)祖國，又愛(ài)人民”，“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，又培養了個(gè)性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀(guān)教學(xué)，可以配合用直觀(guān)的教具進(jìn)行，比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等，讓孩子先觀(guān)察，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書(shū)又教人的目的。
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)，好問(wèn)，好玩等，因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫(huà)畫(huà)等，音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂(lè )能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，因此，在教學(xué)中，應多些開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢(qián)》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊，激發(fā)他們對畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物，如：太陽(yáng)，月亮，樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀(guān)看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經(jīng)提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒，專(zhuān)家認為，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結合音樂(lè )的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為。
學(xué)前教育論文15
一、學(xué)前教育有必要與英語(yǔ)分層教學(xué)相結合
高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)意向多為幼兒園、幼教機構或早教機構，工作對象主要是幼兒，從２０１２年１０月國家教育部印發(fā)的《３－６歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中不難看出，幼教工作者要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展，并為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎［６］。因此，高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)等公共課程，還必須學(xué)習學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛生學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)課程，以便在提高學(xué)生文化素養的同時(shí)逐步培養學(xué)生的幼教技能和終生學(xué)習的態(tài)度。從教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)習指導中筆者觀(guān)察到，即使是英語(yǔ)基礎差的學(xué)生也很清楚英語(yǔ)學(xué)習在他們今后生活、學(xué)習和工作中的重要性，他們對英語(yǔ)學(xué)習仍然抱有很高期望，希望能通過(guò)高校里不同的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)提升他們的英語(yǔ)學(xué)習能力。筆者認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等方面的幼教技能訓練恰好可以改變英語(yǔ)教學(xué)沉悶、乏味的局面，使英語(yǔ)教學(xué)變得形式多樣、豐富多彩，因此，教師必須將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習緊密結合起來(lái)，以促進(jìn)二者的協(xié)調發(fā)展。
二、學(xué)前教育英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐
分層教學(xué)的目的就是確保每一個(gè)學(xué)習者能夠得到適合其現階段語(yǔ)言能力的“ｉ＋１”輸入，即語(yǔ)言輸入總體難度不超過(guò)學(xué)習者的學(xué)習能力，但又包含了略高于學(xué)習者現有能力的語(yǔ)言信息。學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)基礎水平的懸殊差異在短時(shí)間內無(wú)法改變，教師只有將教學(xué)內容同專(zhuān)業(yè)課程訓練有機結合，通過(guò)改變教學(xué)方法和模式來(lái)促進(jìn)不同層次學(xué)生的協(xié)調發(fā)展。筆者仍然從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分層：學(xué)生分層、目標分層、教材分層（包括教學(xué)內容）、教法分層和考核分層［７］，但就具體操作而言，應更緊密?chē)@學(xué)生幼教技能的訓練，突出學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色。
�。保畬W(xué)生分層
高職高專(zhuān)英語(yǔ)分層教學(xué)通常按照學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jì)或摸底考試成績(jì)，將學(xué)生進(jìn)行顯性和隱性分層。顯性分層將學(xué)生分為優(yōu)、中、一般，很容易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化。顯性分層過(guò)分注重學(xué)生的.智力因素，而忽視了其它兩方面，就該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，只有將智力因素、非智力因素和外部因素有機結合起來(lái)，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)各層次學(xué)生共同發(fā)展。因此，筆者采用了隱性分層，將班級內的學(xué)生分為三個(gè)層次：第一類(lèi)也就是英語(yǔ)成績(jì)較突出的這部分學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面有優(yōu)勢，但其在音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等技能方面缺乏訓練；第二類(lèi)學(xué)生成績(jì)一般或較差，但是性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)并喜愛(ài)音、體、美等藝術(shù)類(lèi)課程，有較強的表現欲；第三類(lèi)學(xué)生成績(jì)和藝體方面都不突出，性格內向、缺乏活力，學(xué)習動(dòng)機和興趣不高。在教學(xué)實(shí)踐中，第一類(lèi)學(xué)生對教學(xué)內容吸收較快，可以幫助后兩類(lèi)學(xué)生；第二類(lèi)學(xué)生在幼教技能方面發(fā)展較快，可安排其在課堂中充分展現，并調動(dòng)其他學(xué)生共同參與；第三類(lèi)學(xué)生則更需要得到教師及其他同學(xué)的鼓勵與幫助，才能完成相應的教學(xué)目標。
�。玻繕朔謱�
筆者在教學(xué)實(shí)踐中強調將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言知識與英語(yǔ)教學(xué)相結合，著(zhù)力訓練學(xué)生的演、唱、跳、畫(huà)、戲等教學(xué)技能。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間為兩學(xué)年，教師不能將英語(yǔ)等級考試作為唯一的目標，而應為不同層次的學(xué)生制定不同的目標，使學(xué)生在掌握了必要的語(yǔ)言知識和技能的同時(shí)，還能拓展其幼教技能，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。班級內三類(lèi)學(xué)生的目標可分別設為：第一類(lèi)學(xué)生應盡早通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力Ａ級考試，逐漸形成較強的自主學(xué)習能力，并努力通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試，能掌握運用教師所教授的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等幼教技能，并能在教師的指導和幫助下自創(chuàng )幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等，能設計和組織開(kāi)展好較為簡(jiǎn)單的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，具備較強的幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力；第二類(lèi)學(xué)生應努力通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力Ａ、Ｂ級考試，能模仿教師所教授的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等，有一定的自主學(xué)習能力，并能在教師的指導下將自學(xué)的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等教授給其他學(xué)生，有良好的幼兒英語(yǔ)教學(xué)基礎；第三類(lèi)學(xué)生應掌握最基礎的語(yǔ)言知識和技能，學(xué)會(huì )教師所教授的幼兒英語(yǔ)歌曲、手指游戲、故事、律動(dòng)等，并能配合其他學(xué)生進(jìn)行課堂展示，對英語(yǔ)學(xué)習具有較濃厚的興趣。
�。常虒W(xué)內容分層
目前，由于沒(méi)有較好的專(zhuān)門(mén)針對高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材，大部分學(xué)校使用的是高職高專(zhuān)綜合英語(yǔ)教材，因此學(xué)生除要了掌握必須的語(yǔ)言知識和技能外，教師還應針對不同層次的學(xué)生合理安排教學(xué)內容，充分體現“因材施教”的原則。第一類(lèi)學(xué)生除了要掌握課本上要求的所有內容之外，教師還應重點(diǎn)訓練學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)篇分析能力以及寫(xiě)作能力等語(yǔ)言綜合能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，為通過(guò)英語(yǔ)四、六級考試作準備，并適當增加拓展內容和幼教技能的訓練；針對第二類(lèi)學(xué)生，教師可根據課本內容的難易程度作適當縮減，不要求學(xué)生全部掌握，可為學(xué)生多安排些唱、跳、演、畫(huà)、戲等方面的幼教技能訓練，讓這類(lèi)學(xué)生能夠在課堂上得到充分展示；教師應為第三類(lèi)學(xué)生多安排一些基礎知識的學(xué)習與鞏固練習，要盡量降低教學(xué)內容的難度，為學(xué)生多提供日�？谡Z(yǔ)練習，讓他們能夠聽(tīng)懂并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)，鍛煉他們在公眾面前開(kāi)口說(shuō)話(huà)的膽量。比如，在《新職業(yè)英語(yǔ)》第二冊Ｕｎｉｔ ５Ｂｒａｎｄ的Ｗａｒ－ｍｉｎｇ－ｕｐ中，教師可將在網(wǎng)絡(luò )中搜集到的有關(guān)Ｎｉｋｅ、ＰｉｚｚａＨｕｔ等知名品牌的廣告視頻作為學(xué)生的一個(gè)聽(tīng)力練習。對于基礎較好的學(xué)生，教師可要求他們作記錄，并能聽(tīng)懂廣告；而對于基礎較差的學(xué)生，則只要求他們欣賞并能聽(tīng)懂自己熟悉的單詞或短語(yǔ)，僅作為“灌耳”練習。
�。矗虒W(xué)方法分層
王策三指出：“教學(xué)方式是為達到教學(xué)目的，實(shí)現教學(xué)內容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)�！苯處煈鶕煌瑢哟螌W(xué)生的基礎，合理安排教學(xué)過(guò)程和選擇最適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的主動(dòng)性，避免單一、枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂氛圍中掌握知識。對于基礎較好的學(xué)生，教師應著(zhù)重培養他們的自學(xué)能力，鼓勵他們多進(jìn)行課外閱讀，了解英美文化并增加詞匯量，努力提高語(yǔ)言的綜合運用能力，可適當采取合作學(xué)習法、講授法、翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、ＰＰＰ教學(xué)法等；另一方面，教師應幫助基礎較差的學(xué)生找出自身的問(wèn)題和缺陷，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們樹(shù)立信心，針對這類(lèi)學(xué)生教師應多使用交際法、視聽(tīng)法、任務(wù)型教學(xué)法等來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，形成有效的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。
�。担己朔謱�
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，科學(xué)的評價(jià)方法可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況，在獲得反饋后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程［８］。教師不應將期末考試或英語(yǔ)過(guò)級考試等終結性評價(jià)作為唯一的評價(jià)標準，應根據不同層次學(xué)生對教學(xué)內容的掌握程度來(lái)制定不同的考核內容和形式，將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)。形成性評價(jià)應就學(xué)生的積極性、學(xué)習態(tài)度、課堂表現、作業(yè)完成情況及參與小組合作學(xué)習程度等進(jìn)行考核，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓基礎較差的學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中體驗到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。終結性評價(jià)可參考學(xué)生的考試分數、英語(yǔ)等級考試成績(jì)，但比例不應過(guò)高，對于通過(guò)等級考試的學(xué)生給予適當的加分鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。具體比例可以分為：課堂表現占１０％，作業(yè)完成情況占１０％，幼兒英語(yǔ)歌曲、游戲等幼教技能展示占２０％，期末考試成績(jì)占６０％
三、結語(yǔ)
通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現了切合自身英語(yǔ)水平的不同目標，有效地提高了學(xué)生的知識水平，同時(shí)拓展了學(xué)生的幼教技能，推進(jìn)了高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師除了要精心設計課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、增強自身幼教水平外，在課堂外還應該與學(xué)生加強交流，特別要關(guān)心和幫助學(xué)習困難的學(xué)生，不能因為分層而將學(xué)生完全分割開(kāi)來(lái)，要以全面提高學(xué)生綜合素養為最終目標，培養符合社會(huì )需求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高水平、高素質(zhì)人才。
【學(xué)前教育論文】相關(guān)文章：
06-16
04-01
05-15
11-10
11-15
11-04
10-09
10-08
07-20
10-08