(優(yōu)秀)學(xué)前教育論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的學(xué)前教育論文，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教育論文1
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂(lè )集體課教學(xué)
一、選曲要合理。難度要恰當 ：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習的時(shí)間僅兩年，學(xué)前教育：專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會(huì )在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節奏簡(jiǎn)單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè )：教學(xué)時(shí)，應該選擇一些實(shí)用性較強的音樂(lè )作品。例如：在中職第一：年的聲樂(lè )課中，應該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上，同時(shí)，適時(shí)穿插·一18一一些篇幅簡(jiǎn)短、節奏性強、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時(shí)候，在發(fā)聲訓練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動(dòng)地去聆聽(tīng)、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個(gè)深刻的認識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當學(xué)生聽(tīng)到正確的聲音時(shí)，首先會(huì )進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習中找到方向，從而慢慢向規范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應該清楚地告訴學(xué)生不應該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應該多思考、多練習，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎上，展現出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎與學(xué)習能力相對比于高中階段的特長(cháng)生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在不斷的練習和強化下，學(xué)生的正確聲音才會(huì )慢慢地建立起來(lái)。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學(xué)過(guò)程中，由于傳統的教學(xué)方法比較陳舊，結構比較單一，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。
一方面，要培養學(xué)生對學(xué)習聲樂(lè )的興趣。首先要讓學(xué)生了解開(kāi)設聲樂(lè )課程的目的和意義，認識到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`自覺(jué)性;老師要善于發(fā)現和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習的興趣。
另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結構合理化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習熱情。如在選擇教材方面，要根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對待。在選擇歌曲時(shí)，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現的風(fēng)土人情，讓他們覺(jué)得內容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望�？傊�，要根據不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價(jià)要及時(shí)
在課堂上，教師應當留心學(xué)生上課過(guò)程中的信息反饋，如多觀(guān)察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現，從而了解自己講解的知識點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過(guò)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)地對每個(gè)教學(xué)內容和環(huán)節作出評價(jià)，例如：學(xué)生在歌曲演唱時(shí)，出現咬字不準確，老師應及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習說(shuō)好普通話(huà)，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進(jìn)而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習狀況，了解自身的學(xué)習能力和程度。
在一個(gè)集體中學(xué)習，教師要多采用鼓勵手段，多給予學(xué)生肯定的表?yè)P，學(xué)生就會(huì )更有興趣學(xué)習，就會(huì )更有信心與勇氣面對學(xué)習中遇到困難和挫折。
學(xué)前教育論文2
關(guān)鍵詞：城市社區；學(xué)前教育；挑戰；對策
隨著(zhù)幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到了學(xué)前教育的重要性，因此，學(xué)前教育的市場(chǎng)需求便隨之不斷擴大，從而面臨著(zhù)更大的挑戰。幼兒的學(xué)前教育作為新時(shí)代的產(chǎn)物，在發(fā)展尚未成熟的階段勢必面臨著(zhù)各項考驗，在沒(méi)有得到針對性解決的情況下便可能對幼教行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。
一、我國城市社區學(xué)前教育面臨的挑戰
1.城市社區學(xué)前教育管理區域性發(fā)展不均衡
當前，我國部分城市在社區學(xué)前教育工作這一板塊仍未引起足夠的重視，在管理上較為松散，并未真正納入政府管理范疇之內，從而造成各項管理機制的相對缺乏，各部門(mén)之間也缺乏足夠的協(xié)調性，不利于整體性的均衡發(fā)展。例如，部分城市對于親子園管理的權限仍然缺乏明確性，且教育部門(mén)與其他部門(mén)之間缺乏有效的相互協(xié)調，對于各項職責的分配僅限于口頭指導，并未制訂相應的規章制度進(jìn)行管理，導致社區學(xué)前教育工作整體發(fā)展力量相對薄弱，形成了區域性發(fā)展不均衡的現象。
2.教育資源短缺
城市社區學(xué)前教育資源的短缺，主要體現以下兩個(gè)方面：①早教機構相對缺乏，在邊緣社區及城市社會(huì )變遷中形成的“自生區”在非營(yíng)利性早教基地這一板塊仍處于相對缺乏的狀態(tài)，導致上述區域的幼兒難以獲得充足的早教資源。除此之外，在部分城市中，真正由社區進(jìn)行建立與管理的學(xué)前教育機構仍處于空白狀態(tài)，嬰幼兒早期教育的實(shí)際需求難以得到有效滿(mǎn)足；②在流動(dòng)人口數量不斷增長(cháng)的情況下，部分城市的幼教機構普遍處于“高收費、高門(mén)檻”狀態(tài)，導致低收入及流動(dòng)人口家庭的早教需求難以得到滿(mǎn)足，形成了一項亟待解決的重要問(wèn)題。
3.政府資金投入力度不足
就當前全國教育經(jīng)費投入現狀而談，地方政府在幼兒教育這一板塊的資金投入力度在近年來(lái)雖有所提升，但仍然難以滿(mǎn)足當前日益增長(cháng)的教學(xué)需求。親子園是主要以有償服務(wù)為主的機構，在專(zhuān)項經(jīng)費難以得到有效滿(mǎn)足的情況下，便不得不面向家長(cháng)收取高額費用，才能夠得以維持生存。在這樣的'情況下，親子教育機構的投入與運營(yíng)便會(huì )處于相對失衡的狀態(tài)，形成了幼教事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一大短板。4.部分私立機構存在相關(guān)問(wèn)題隨著(zhù)我國早教市場(chǎng)的日益擴大，一些私立的早教機構應運而生，為學(xué)前教育市場(chǎng)帶來(lái)了新的發(fā)展契機。但私立早教機構質(zhì)量良莠不齊，存在的一些相關(guān)問(wèn)題也逐漸形成了早教工作中的隱患。
二、城市社區學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)對策
1.對學(xué)前教育的合作化管理模式進(jìn)行進(jìn)一步探索
合作式管理是當前各國社區學(xué)前教育管理的主要趨勢，由國家、社區、家長(cháng)等群體組成志愿者，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )支持項目的合作。就我國現階段而談，在學(xué)前教育這一板塊需要加強政府統籌領(lǐng)導，以對其后期發(fā)展工作行程產(chǎn)生一定的指導意義。除此之外，政府各部門(mén)還應制定出統一的管理機制，并進(jìn)行協(xié)調的依法管理。
2.滿(mǎn)足低收入及流動(dòng)人口群體的早教需求
低收入群體及流動(dòng)人口群體是我國一個(gè)不容忽視的弱勢群體，其能夠接受相應的學(xué)前教育與國家教育事業(yè)的整體發(fā)展有著(zhù)息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，政府在社會(huì )福利領(lǐng)域投入這一方面應適當加大投入力度，為弱勢群體提供基本的教育服務(wù)設施，以確保早教機會(huì )的相對均衡。
3.推行多元化的學(xué)前教育投資體制
在學(xué)前教育這一板塊，資金的投入力度直接與教育的質(zhì)量成正比，因此，進(jìn)一步擴充學(xué)前教育經(jīng)費便顯得至關(guān)重要。針對這一問(wèn)題，政府可設立相應的學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費，并根據財政收入的增加幅度來(lái)適當加大經(jīng)費的投入力度，對于運營(yíng)困難的教育機構予以相應的扶持。除此之外，還應改變單一的投資體制，采用鼓勵公民個(gè)人投資辦園，以多元化的投資體制來(lái)為學(xué)前教育工作獲得更大的發(fā)展空間。
4.加強對各類(lèi)早教機構的規范管理
對于社會(huì )力量辦園中存在的突出問(wèn)題，需采取針對性的措施進(jìn)行正確的引導及規范管理。首先，應對社會(huì )力量辦園的資格進(jìn)行嚴格審核，避免質(zhì)量與資質(zhì)不合格的機構投入運行；另外，還需進(jìn)一步加強對社會(huì )力量辦園的教學(xué)質(zhì)量與管理水平的評估與監督，并向社會(huì )公示評估結果，使社會(huì )與家長(cháng)共同參與監督。綜上所述，我國學(xué)前教育事業(yè)要想獲得長(cháng)期穩定的發(fā)展，便離不開(kāi)社會(huì )各界的共同參與與共同支持。因此，針對學(xué)前教育這一板塊，應當不斷找出其發(fā)展過(guò)程中的各項影響因素，并采取相應的措施進(jìn)行針對性的處理，由此實(shí)現學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
學(xué)前教育論文3
陶行知說(shuō)過(guò),要想使學(xué)前教育得到普及,就必須從我國的國情出發(fā)，建立適合我國兒童成長(cháng)的幼兒園。也就是要通過(guò)自己編訂課本，對孩子進(jìn)行各方面的教育，包括唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳舞、講故事等等，從不同的方面來(lái)培養孩子。在辦好幼兒園的同時(shí)還要盡量節儉，減少辦學(xué)費用，避免不必要的浪費。在教師方面，要下大力度對教師進(jìn)行培訓，使其能夠培養出更多更好的優(yōu)秀人才。陶先生提倡的省錢(qián)化平民化參考國情化的承辦幼兒園的理念，扭轉了那個(gè)時(shí)代中國幼兒教育觀(guān)念向洋化發(fā)展的局面，加速了幼兒教育改變的歷程，照亮了幼兒教育發(fā)展的方向�，F在就來(lái)說(shuō)說(shuō)我認為的五個(gè)陶行知學(xué)前教育理論的具體實(shí)踐：
一、開(kāi)展多種形式的體育活動(dòng)
陶行知還說(shuō)過(guò)，幼兒教育要立足于環(huán)境，用環(huán)境來(lái)教育孩子，不用甚至少用死板的書(shū)本知識。按照幼兒園的教學(xué)觀(guān)念，幼兒園的體育教育主要是為了讓幼兒愿意參加體育運動(dòng)和喜歡體育，讓幼兒體魄強健，能夠快速的與周?chē)沫h(huán)境融合在一起。體育鍛煉的加強，促使幼兒的身體全方位的快速成長(cháng)，各方面的素質(zhì)能夠全面的不斷地提升。
�。ㄒ唬┙⑼晟频幕顒�(dòng)目標
幼兒教師參考幼兒的身心所處的階段，建立長(cháng)期和短期目標，隨著(zhù)幼兒的不斷進(jìn)步和發(fā)展教師及時(shí)的改變體育活動(dòng)目標，并建立完善幼兒活動(dòng)目標，從而形成一定的體系。
�。ǘ┒嗖识鄻拥幕顒�(dòng)形式
早晨課間鍛煉和戶(hù)外的游戲活動(dòng)以及體育課堂上的運動(dòng)是幼兒體育活動(dòng)的主要項目。教師自己制作一些體育器材來(lái)幫助幼兒的體育活動(dòng)，幼兒在運用各種器材的時(shí)候，加強了自己身體的各項機能。參與體育活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師賦予幼兒無(wú)限的時(shí)間和空間，讓幼兒自主選擇參與不同的體育活動(dòng)。除此之外，幼兒園也可以組織親子活動(dòng)，讓家長(cháng)和幼兒在大環(huán)境、大集體中和孩子合作與別人進(jìn)行比賽，孩子們不但身心能夠得到最大限度的發(fā)展和愉悅，更能讓他們體驗到親子間的快樂(lè )和同伴間的合作與關(guān)愛(ài)，培養了孩子們的良好性格。
�。ㄈ┛茖W(xué)有序的活動(dòng)開(kāi)展
教師努力完善戶(hù)外體育活動(dòng)的設施，擴展一些能夠增強幼兒能力的地方，一些器械能夠合理的運用，創(chuàng )造愉悅的活動(dòng)氣氛。如在平衡區所投放的平衡木，高矮不同，寬窄不同，有木板制作的，有竹子制作的，幼兒可根據各自的能力選取適宜的高度或寬窄面來(lái)練習。又如投放的高蹺，高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著(zhù)走，有的直接用牛筋套在腳上走。幼兒通過(guò)由易到難的練習，逐步提升自己的能力。讓每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中增強自信心獲得成功感，在各自的'起點(diǎn)上獲得成功的體驗。
二、促進(jìn)發(fā)展幼兒的社會(huì )性能力
陶行知的教育理論中指出，幼兒的社會(huì )性得到健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在他們6歲之前，因此，老師要在這階段對他們的社會(huì )性能力進(jìn)行培養。怎樣才能使幼兒的社會(huì )性能力得到很好的培養呢？首先讓幼兒參與活動(dòng)，在活動(dòng)中告知他們一些基本的生活常識，讓他們能夠自己處理自己的生活所需，培養他們的生存能力；其次，把各種不同的教育環(huán)境融合到一起。小班幼兒要培養愛(ài)物的態(tài)度，通過(guò)娃娃家練習洗娃娃、穿衣服，在美工課上學(xué)會(huì )使用剪刀，在生活自理方面要學(xué)習疊衣服、卷袖子，學(xué)習整理物品等。中班幼兒要訓練耐性，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習系鞋帶、穿鞋子，在吃午飯時(shí)學(xué)習使用筷子，學(xué)習整理物品等。大班幼兒加強訓練耐性，學(xué)習正確的使用筷子的方法，梳頭，打扣，整理物品，認識鐘表等；再次，好的班級要有一定的規矩，讓孩子在良好的氛圍中成長(cháng)，鼓勵孩子參加各種社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)不斷使大班幼兒的身心得到健康發(fā)展。
三、推動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力
�。�1）通過(guò)談話(huà)使師生關(guān)系良性發(fā)展，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力。出于提高幼兒語(yǔ)言表達能力的目標，老師可以各種活動(dòng)引導幼兒多說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步轉變師生之間的關(guān)系，及時(shí)掌握幼兒的變化，幫助他們盡情表達自己心中的想法，并且形成表意明確的語(yǔ)言。
�。�2）通過(guò)活動(dòng)提高幼兒在語(yǔ)言表達上的能力。幼兒通過(guò)區域活動(dòng)可以接觸社會(huì )甚至走向外界，這也是提高幼兒在語(yǔ)言表達上的能力的主要方法。我們要有意識的為幼兒創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性，鼓勵他們積極的與小伙伴溝通交流使。
四、推動(dòng)發(fā)展幼兒的科學(xué)教育根據陶行知所說(shuō)的幼兒教育觀(guān)念，對幼兒進(jìn)行科學(xué)化教育指的是教師把幼兒的現實(shí)生活當作重點(diǎn)，利用他們周邊的條件，對幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，從而提高幼兒的思維能力。
首先抓住自然以及社會(huì )等多方面選取適宜的內容，把科學(xué)教育以及現實(shí)生活總結出來(lái)的經(jīng)驗相互融合，促進(jìn)幼兒以科學(xué)的方式認知世界。其次清楚實(shí)施科學(xué)教育各個(gè)時(shí)期要達到的目的，從整體上計劃所有幼兒在實(shí)施科學(xué)教育階段要實(shí)現的長(cháng)期目標。再次設計合適的項目進(jìn)行活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手和動(dòng)腦能力，鼓勵他們在參加活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現并且主動(dòng)的解決問(wèn)題，甚至自己得出相關(guān)的結果。例如當教師觀(guān)察到幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)時(shí)，及時(shí)有序列地提供趣味化、游戲化，寓含教育價(jià)值的材料，同時(shí)不斷關(guān)注材料是否能持續影響孩子進(jìn)一步進(jìn)行探索的興趣�！皢�(wèn)題箱”就是我為了解孩子們的真正需要所設計的，可以不斷地收集到孩子們感興趣的事及遇到的困惑，將這些信息成為我進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的起點(diǎn)，順應和支持幼兒的探索。力求從多方面、多角度充分調動(dòng)幼兒思維的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造興趣，促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
在幼兒教育中，幼兒是主體，教師起主導作用，教師要激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng )新能力。此外，我們要繼續踐行陶行知的理念，并且在實(shí)際的教學(xué)中不斷滲透這種理念，將幼兒的生活經(jīng)驗同幼兒教育結合在一起，鼓勵他們積極參加教育教學(xué)活動(dòng)，從而達到“教學(xué)做合一”。
學(xué)前教育論文4
摘要：近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)深受社會(huì )各界的關(guān)注，隨著(zhù)各省市地區幼兒園的快速發(fā)展，對學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍注重繪畫(huà)和手工技能，卻忽視了對學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)能力的引導和培養。本文以貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究對象，進(jìn)一步探討其中存在的問(wèn)題與相應對策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)鑒賞；幼兒教師
1貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現狀
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對待教育的觀(guān)念也在不斷地轉變和更新，其中幼兒教育的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注和家長(cháng)的重視，家長(cháng)更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養幼兒教師的搖籃，高職院校對幼兒師資的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設計與開(kāi)展引起了相關(guān)教育部門(mén)的重視。因為幼兒美術(shù)教育教學(xué)是學(xué)前教育課程設計中的重要組成部分，同時(shí)也是藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，能夠比較直觀(guān)地引起幼兒的興趣。因為美術(shù)鑒賞教學(xué)與幼兒審美能力的提升息息相關(guān)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導”和“美術(shù)基礎”課程的重要組成部分，對其發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。只有未來(lái)的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)，從事后期的幼兒教育工作，促進(jìn)美育的進(jìn)一步開(kāi)展。目前貴州省有多所高職院校開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，如貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、畢節幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校和黔南民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校都開(kāi)設了相關(guān)專(zhuān)業(yè)。筆者對幾所貴州省高職幼師學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調研和走訪(fǎng)，并且和多所幼兒園相關(guān)教師進(jìn)行座談和交流。通過(guò)調研得知學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些急需解決的問(wèn)題。本文主要立足于貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)目前存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決對策。
2貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1美術(shù)實(shí)操教學(xué)課程模式過(guò)于傳統和滯后，教材設計與教學(xué)內容不符
據筆者觀(guān)察，由于受到其他專(zhuān)業(yè)課程的嚴重擠壓，學(xué)生美術(shù)實(shí)操課程的課時(shí)量明顯不夠，造成老師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開(kāi)設質(zhì)量。多數高職院校大一上半學(xué)期開(kāi)設的“美術(shù)基礎”課程包括繪畫(huà)、手工和欣賞三大基礎課程；大一下半學(xué)期開(kāi)設“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導”包括繪畫(huà)活動(dòng)、手工活動(dòng)、欣賞活動(dòng)等實(shí)踐課程。在這兩類(lèi)課程中，繪畫(huà)和手工技能課程很受同學(xué)們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生因為并非美術(shù)專(zhuān)業(yè)出身，相關(guān)知識薄弱，難以獲得較大成就感，導致課堂教學(xué)氣氛不活躍，很難達到較好的教學(xué)效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當今社會(huì )處于一個(gè)信息多元化的時(shí)代，雖然美術(shù)課程的教材眾多，教材內容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專(zhuān)門(mén)針對美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教材較少，教材質(zhì)量一直都沒(méi)有得到明顯的改善。另外，美術(shù)教材的'內容安排及圖片編排都過(guò)于落后，不符合該專(zhuān)業(yè)的標準化要求，內容缺乏趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中興趣不濃，容易喪失學(xué)習的積極性。
2.2師生缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)評價(jià)體系不夠完善
教師在整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)中容易忽視對美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐指導，由于課堂時(shí)間有限，教師在講授課堂內容的同時(shí)往往無(wú)法給學(xué)生留出足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生在課下自行組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也缺乏老師的指導。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很多科目都具有很強的實(shí)踐性，美術(shù)鑒賞教學(xué)更是如此。在分組教學(xué)中多數學(xué)生偏愛(ài)繪畫(huà)和手工教學(xué)活動(dòng)，極少數同學(xué)選擇美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，他們欠缺對該課程的認知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術(shù)鑒賞的教學(xué)技能，久而久之喪失了對美術(shù)鑒賞實(shí)踐教學(xué)的興趣。教學(xué)評價(jià)是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要方式�？傮w來(lái)說(shuō)，貴州高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課涵蓋內容較多和課后作業(yè)較多，教師很難把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，他們在對學(xué)生的作業(yè)及美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)之后，學(xué)生往往不能以正確的態(tài)度反思自己的不足，由此也導致授課老師收到的反饋信息不夠，對自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習效果沒(méi)有一個(gè)全面的了解。教學(xué)評價(jià)的不完善影響了教師的教學(xué)反思，也不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。大多數教師的教學(xué)時(shí)間和精力相對有限，對學(xué)生評價(jià)體系的制定也不夠完善。因此應該出臺一套監督教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的評價(jià)方式。
3針對貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問(wèn)題的相應對策
3.1整合高職院校學(xué)前美術(shù)鑒賞課程資源，開(kāi)展因材施教的課堂教學(xué)
為了更好地讓每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須更新美術(shù)鑒賞教育教學(xué)理念和課程設計。理論課程的優(yōu)化與整合都要以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的目標為中心，結合學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)統籌規劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)做好充分的準備，注重通過(guò)對學(xué)生的能力培養、教學(xué)實(shí)踐及活動(dòng)創(chuàng )新來(lái)優(yōu)化理論課程建設。根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，通過(guò)調整課堂教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)技能和水平，加強與其他科目的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。比如說(shuō)在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)故事情節或者背景音樂(lè )進(jìn)行課程導入，給學(xué)生預留充分的想象空間，加強對他們表現力的培養，讓他們在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不斷成長(cháng)。只有這樣才能更好地培養學(xué)生的教學(xué)水平，使他們在今后的工作中能更好地啟發(fā)幼兒潛在的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力等美術(shù)鑒賞能力。因為每個(gè)學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)體，在學(xué)習能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該盡量兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。既要重視對基礎薄弱同學(xué)的培養，又要加強對學(xué)習能力較強的學(xué)生的指導。一方面教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，只對美術(shù)鑒賞的主體進(jìn)行要求，而對作品的分析、講解及風(fēng)格則由學(xué)生自主發(fā)揮，充分釋放學(xué)生美術(shù)鑒賞的天性，使他們通過(guò)這種方式重新認識自己。教師再通過(guò)對學(xué)生的講解、分析，做出正確的教學(xué)引導和梳理，以此培養學(xué)生的創(chuàng )新和思維能力，激發(fā)他們對美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。另一方面，教師一定要意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導他們大膽參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通交流能力，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍。
3.2豐富新課改教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)評價(jià)
美術(shù)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)對教學(xué)有著(zhù)重大的意義。根據學(xué)生的實(shí)踐情況，教師可采用多元化的評價(jià)方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，對他們的發(fā)展也起到更好的引導作用。新課改要求美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生對美的理解和感受能力,還要提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此,作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師要善于將理論知識和實(shí)習實(shí)踐相結合。首先，他們應該摒棄傳統的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)形式,用新課改的理念指導美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,采取教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結合的方式,提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。其次,教師應該依據美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的特點(diǎn),采取主體性教學(xué),使美術(shù)鑒賞教學(xué)更具針對性和目的性。再次,加強學(xué)校和幼兒園實(shí)習基地的合作,給學(xué)生提供有效的實(shí)踐機會(huì )和平臺。因為提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)修養最重要的途徑就是實(shí)習和實(shí)踐,這就需要高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)負責人加大對美術(shù)教育教學(xué)校內外實(shí)習實(shí)訓基地的建設,使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有更好的實(shí)習和實(shí)踐的場(chǎng)地,為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的平臺。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)是一項重要的教學(xué)內容。因此，高職院校在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要對他們的創(chuàng )新和實(shí)用能力進(jìn)行有效的評價(jià)與指導。這主要表現在兩個(gè)方面：一方面，在平時(shí)試講或考評時(shí)，突出體現學(xué)生的主體地位，采用自我評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)等多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。與此同時(shí)根據學(xué)生的平時(shí)表現和試講情況來(lái)進(jìn)一步判斷其綜合能力，這種更有利于優(yōu)化教學(xué)課程內容，有助于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習興趣和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力；另一方面，在課堂上進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師一定要根據學(xué)生試講情況進(jìn)行及時(shí)分析、評價(jià)和總結，重視對學(xué)生每一次試講情況的分析，對他們的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性。完善的評價(jià)方式不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，而且能夠豐富他們的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養，全面提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)是一個(gè)需要不斷調整和完善的系統工程。教師不僅要善于發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題,還要針對問(wèn)題多想解決的辦法,主動(dòng)培養學(xué)生的學(xué)習興趣,注重學(xué)生的實(shí)習實(shí)踐,并建立合理、科學(xué)的評價(jià)體系,只有這樣美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展和完善。綜上所述,美術(shù)鑒賞對學(xué)生終身發(fā)展起著(zhù)很重要的作用，是美術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養發(fā)展和審美能力的提升。學(xué)生在今后的工作和生活中也會(huì )影響周?chē)娜�，并影響他們對美的認識和感受，特別是對幼兒美術(shù)教育發(fā)展和引導起著(zhù)重要的作用。在幼兒美術(shù)鑒賞教學(xué)中，幼兒教師根據幼兒的發(fā)展狀況因材施教，利用各種有效的方法開(kāi)展幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否具備美術(shù)鑒賞能力直接影響到幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中“注重技法訓練，忽視欣賞能力”的培養思維，影響著(zhù)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，同時(shí)也影響了幼兒的美術(shù)欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升�？傊�，藝術(shù)是讓人們感受美、表現美同時(shí)創(chuàng )造美的形式，也是表達自身對周?chē)挛镎J識的態(tài)度。對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，相關(guān)教育部門(mén)提出教育的目的是要讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美好，引導他們積極參加藝術(shù)活動(dòng)，并表達自己的情感體驗。這對于在校學(xué)生和幼兒教師的審美能力有著(zhù)較高的要求，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更要重視提升自身的審美能力，未來(lái)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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學(xué)前教育論文5
內容摘要：園里把知道家庭教育，強化“家園合作”納入重要工作日程。為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，增強家庭與幼兒園的聯(lián)系，本文根據了家園合作的意義，家園合作的目的，家園合作的具體方式和家園合作的新思路進(jìn)行張開(kāi)論述。通過(guò)以上幾種方式進(jìn)行家園合作，能有效地密切家園之間的聯(lián)系，增強家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。使幼兒的學(xué)習經(jīng)驗和良好地行為習慣得到鞏固和強化。做到家庭教育與幼兒教育的有機結合。
關(guān)鍵詞: 意義合作方式新思路
家園合作是當今教育的趨勢，倒退十年幼兒教育就是吃的飽穿得暖，家長(cháng)們也不太重視孩子的，智力、體能、藝術(shù)等方面的發(fā)展，造成很多孩子的天賦沒(méi)有被開(kāi)發(fā)，也讓很多孩子失去了與自己的愛(ài)好相互交流的機會(huì )。而現在家長(cháng)們都害怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，各式各樣的培訓班、補習班�？梢哉f(shuō)是層出不窮。家長(cháng)們不管孩子們是喜歡或不喜歡，只要別的孩子會(huì )的自己的孩子就一定要會(huì )，這樣攀比的心理讓孩子的壓力之大，那么怎么樣幫助家長(cháng)們樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念。實(shí)行家園共育，老師要和家長(cháng)共同了解幼兒、發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)。家長(cháng)要幫助老師了解幼兒在家的情況，老師要利用自己的知識幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的幼兒教育理念，只有這樣孩子才能更愉快的發(fā)展。
一、家園合作的意義
根據新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則里提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！痹诮M織與實(shí)施中《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�
家園合作是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同
促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應處于主導地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說(shuō)：“學(xué)校應當領(lǐng)導家庭�！边@是因為幼兒園是專(zhuān)業(yè)的教育機構，幼兒教師是專(zhuān)職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。
幼兒園家長(cháng)工作的目的在于：實(shí)現家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長(cháng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但以往由于我們認識上存在偏差，把“教育家長(cháng)“作為家長(cháng)工作的目的，常常出現教師教育家長(cháng)、埋怨家長(cháng)、指責家長(cháng)的現象。隨著(zhù)家長(cháng)素質(zhì)的不斷提高，家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法甚至超前于教師，家長(cháng)已不再滿(mǎn)足于在教師的指揮棒下轉，使家園配合出現裂痕，這種裂痕的出現迫使教師反思當前家長(cháng)工作中存在的問(wèn)題，樹(shù)立起了做家長(cháng)工作的新觀(guān)念，建立與家長(cháng)的新型關(guān)系，變教育家長(cháng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通、共同商量教育幼兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系拉近了教師與家長(cháng)之間的距離，發(fā)揮了家長(cháng)的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對幼兒實(shí)施教育。了解教育目標、家長(cháng)參與幼兒園教育。
通過(guò)實(shí)踐，教師認識到要使家園配合一致，就必須使家長(cháng)及時(shí)了解幼兒園目標，并充分挖掘家長(cháng)的教育資源，使家長(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。
二、家園合作幾種常用方式
在長(cháng)期的幼兒園教育活動(dòng)中，我們深深體會(huì )到家園合作我們應把握以下幾點(diǎn)：
�。�1）家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面幼兒園視家長(cháng)為促進(jìn)其孩子學(xué)習過(guò)程中的積極合作者，保證使家長(cháng)了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認真考慮家長(cháng)提出的意見(jiàn)和建議，邀請家長(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(cháng)為幼兒園教育提供教育資源，并對家長(cháng)的教養方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導；另一方面，家長(cháng)要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作反應。
�。�2）家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對象，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標。
�。�3）家園合作需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與責任感、對幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，為了更好的發(fā)揮家園合作的實(shí)效性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們總結出以下幾種方式：
1．設立“家長(cháng)開(kāi)放日”。我園根據幼兒園的工作進(jìn)程或階段性成果展示，不定期的舉辦家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)�；顒�(dòng)的主要內容有：進(jìn)入班級聽(tīng)課,檢查幼兒飲食衛生情況，參加幼兒觀(guān)看幼兒的文藝表演，參加幼兒家庭趣味運動(dòng)會(huì )等。通過(guò)這一系列活動(dòng)使家長(cháng)了解幼兒園的工作，了解幼兒受教育的情達到家園教育的一致性。如我園在幼兒素質(zhì)教育實(shí)驗中，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗，取得了階段性成果，為了配合我縣素質(zhì)教領(lǐng)導和教育工作者都來(lái)我園參觀(guān)，我們借此向全園的幼兒家長(cháng)開(kāi)放。家長(cháng)參觀(guān)后很受鼓舞，育經(jīng)驗交流會(huì )的召開(kāi)，我園舉辦了全縣氛圍內的“幼兒素質(zhì)教育成果展示會(huì )”，各級配合幼兒園工作的積極性更加高漲。又如不少家長(cháng)總是擔心自己的子女在幼兒園吃不飽、吃不好，影響生長(cháng)發(fā)育。而通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(cháng)目睹了幼兒的伙食安排、幼兒的進(jìn)餐情況及教師照顧幼兒進(jìn)餐的程序后，將擔心變成了放心。
2．設立“家長(cháng)接待日”。我園每月設立一次“家長(cháng)接待日”，家長(cháng)接待日活動(dòng)每月舉行一次，時(shí)間定為25號。由園長(cháng)和教師代表組成接待小組負責對家長(cháng)的接待工作。接待組成員主要聽(tīng)取家長(cháng)對幼兒園各項工作的反應，征求意見(jiàn)或建議，與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達到相互配合。改進(jìn)工作的目的。
具體活動(dòng)安排：晨間活動(dòng)——各活動(dòng)區開(kāi)放，重點(diǎn)指導美工區，投放橡皮泥、泥工板，供小朋友們制作海底世界；投放裁好的蠟光紙供小朋友剪小魚(yú)、螃蟹、章魚(yú)等，培養孩子們想象和動(dòng)手能力。早操活動(dòng)——幼兒能精神飽滿(mǎn)，注意力集中，積極參與活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)——《喜洋洋戰勝灰太狼》：練習跳過(guò)障礙物走、跑，提高動(dòng)作的靈敏性；積極參與游戲活動(dòng)，遵守游戲規則；培養勇敢精神和同伴間合作能力�！∨笥褌冊谟邢薜臅r(shí)間和場(chǎng)所內自己活動(dòng)，可以玩活動(dòng)區里的自創(chuàng )玩具，也可以玩滑梯。盥洗加餐活動(dòng)——小朋友能認真打肥皂洗手，愉快安靜的吃水果。午餐——要求孩子能夠安靜有秩序的自選飯菜，不挑食，不剩飯，安靜進(jìn)餐，飯后自覺(jué)漱口擦嘴。整整一上午，小朋友和老師、爸爸媽媽在一起，愜意的享受著(zhù)快樂(lè )無(wú)比的親子時(shí)光，收獲了一大筐的幸福和快樂(lè )！由園長(cháng)和教師代表組成接待小組負責對家長(cháng)的接待工作。接待組成員主要聽(tīng)取家長(cháng)對幼兒園各項工作的反應，征求意見(jiàn)或建議，與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達到相互配合。改進(jìn)工作的目的。
3．開(kāi)展家長(cháng)咨詢(xún)活動(dòng)。我園根據家長(cháng)在教育幼兒過(guò)程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，卻不知如何解決這一情況，由園長(cháng)保健醫生、有經(jīng)驗的.教師聯(lián)合聘請來(lái)的幼兒教育專(zhuān)家組成解答小組。定期為家長(cháng)解答教育幼兒過(guò)程中的各種難題。咨詢(xún)活動(dòng)使幼兒家長(cháng)掌握了正確、科學(xué)的教育幼兒的方法，深受家長(cháng)的歡迎。近日，崇福幼兒園小班組為協(xié)助家長(cháng)教育好孩子，特舉行了一次別開(kāi)生面的“家長(cháng)咨詢(xún)日”活動(dòng)，就家長(cháng)在日常教育中遇到的困惑和難題進(jìn)行溝通和交流。為了籌備這次活動(dòng)，該組教師進(jìn)行了精心的前期準備工作：如向家長(cháng)宣傳活動(dòng)的目的，發(fā)放調查表征求家長(cháng)們的意見(jiàn)和建議，然后根據家長(cháng)們在日常中碰到的難題，教師們?yōu)樵黾觾裙Χ喠舜罅康臅?shū)籍資料�；顒�(dòng)咨詢(xún)日一早，小班組的教師們在操場(chǎng)上拉好橫幅、擺好桌椅，等候著(zhù)家長(cháng)們來(lái)咨詢(xún)。由于這樣的活動(dòng)是第一次，所以很多家長(cháng)對于前來(lái)咨詢(xún)還是不太好意思。7：45時(shí)，終于有一位爺爺就自己孫子的問(wèn)題前來(lái)咨詢(xún)了，他這一開(kāi)頭，后面的一大批家長(cháng)就緊跟著(zhù)過(guò)來(lái)了，現場(chǎng)氣氛一下子活躍起來(lái)了，每位班主任都在認真地和家長(cháng)探討教育問(wèn)題，很多家長(cháng)也趁機和旁邊的家長(cháng)聊了起來(lái)，各自交流一下自己的育兒心得。此活動(dòng)該組老師初步的設想是每月舉行一次，活動(dòng)第一次就取得了較好的效果，這對老師們鼓舞是非常大的。既然這樣的活動(dòng)深受家長(cháng)的喜愛(ài)，而活動(dòng)本身對家長(cháng)的幫助也是真正體現了活動(dòng)的意義和價(jià)值，這就更加堅定了大家將活動(dòng)繼續進(jìn)行下去的決心。
4．開(kāi)張面向全園家長(cháng)的宣傳教育活動(dòng)。為進(jìn)一步提高家長(cháng)的教育質(zhì)量，我園不定期地開(kāi)展一些面向家長(cháng)的宣傳教育活動(dòng)。如舉辦家庭教育知識競賽，或將家庭教育中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題編成小品，表演給家長(cháng)看，然后讓家長(cháng)進(jìn)行座談?dòng)懻�，引導家長(cháng)樹(shù)立正確、科學(xué)的育兒觀(guān)。此外，我園還開(kāi)展了經(jīng)驗交流、專(zhuān)項展覽、家園聯(lián)系等活動(dòng)，為提高家教質(zhì)量，促進(jìn)家園配合起到了良好的作用。4月27日下午，大豐幼兒園組織召開(kāi)了家長(cháng)座談會(huì )。會(huì )上，幼兒園將20xx年教育部新出臺的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》作為宣傳重點(diǎn)。蕢園長(cháng)介紹了《指南》實(shí)施的背景、目標和功能、內容和結構及《指南》實(shí)施的原則，并結合早上的親子游戲和孩子在活動(dòng)中的表現等實(shí)例，分析了《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域提出的目標及教育建議，使家長(cháng)了解各年齡階段幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，建立合理期望，幫助家長(cháng)理解孩子們如何在生活中，游戲中得到全面發(fā)展。針對當今幼兒教育“小學(xué)化”日趨嚴重的現象，將“小學(xué)化”可能產(chǎn)生的各種危害一一告知，引領(lǐng)家長(cháng)走出學(xué)前教育的誤區。通過(guò)本次宣傳活動(dòng)，幫助家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，提高家長(cháng)科學(xué)育兒水平，加強了幼兒園與家長(cháng)的溝通，實(shí)現了幼兒園教育與家庭教育的同步和諧發(fā)展。
5．活化多種聯(lián)系方式。一是設立“家長(cháng)信箱”，常年掛在幼兒園的門(mén)旁，家長(cháng)可隨時(shí)將意見(jiàn)、要求、建議等投入箱內。我園設專(zhuān)人負責按時(shí)開(kāi)箱，并把家長(cháng)提出的意見(jiàn)、要求或建議，在園委會(huì )和家長(cháng)委員會(huì )上進(jìn)行認真研究，并把研究的結果在家長(cháng)會(huì )上反饋給家長(cháng)，有效地調動(dòng)了家長(cháng)參與幼兒園管理的積極性。二是各班設立“家園聯(lián)系園地”和“家園聯(lián)系本”。利用文字的形式將近期內幼兒在園或在家的表現記錄下來(lái)，便于家園之間的交流和溝通，能有效的對幼兒進(jìn)行教育。三是隨時(shí)聯(lián)系，各班都有專(zhuān)人負責與家長(cháng)取得聯(lián)系，利用家長(cháng)早晚接送孩子的時(shí)機溝通情況：一般是早晨了解兒童在家的情況，傍晚向家長(cháng)反映兒童在園的情況。這種聯(lián)系雖然時(shí)間很短，但能起到及時(shí)溝通信息，達到協(xié)調教育的目的。
6.適時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)主要是有針對性，有重點(diǎn)的進(jìn)行。主要是探望生病的兒童或需要特別關(guān)愛(ài)、教育的兒童。佳妮小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和蘇琦棟小朋友呆在一起，本來(lái)很乖的他變的得上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話(huà)�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話(huà)聯(lián)系了她的媽媽老師：朱佳妮的媽媽?zhuān)愫�！近段時(shí)間，你家朱佳妮小朋友經(jīng)常同蘇琦棟小朋友在一起玩，無(wú)論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現在，朱佳妮小朋友上課時(shí)比以前少認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同蘇琦棟講話(huà)，午睡時(shí)也是如此加。老師，你好！我們最近比較忙，感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了他在學(xué)校的情況，我們會(huì )與他溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì )進(jìn)行適當的教育。通過(guò)這次的電訪(fǎng)及我們對佳妮小朋友的家訪(fǎng)，在我們的共同努力，佳妮小朋友在上課時(shí)能認真聽(tīng)講，午睡方面也有了一定的改善，現在朱佳妮小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。。對其家庭情況、家庭環(huán)境進(jìn)行了解，協(xié)助家長(cháng)解決兒童保健或家庭教育中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
三、家園合作的新思路探索
現在越來(lái)越多的家長(cháng)意識到家園合作的必要性，但教師和家長(cháng)對如何更好地開(kāi)展家園合作，還存在很疑惑，現在就家園合作的新思路提出以下幾點(diǎn)建議：
1.樹(shù)立主體意識，更新教育觀(guān)念。家園合作的出發(fā)點(diǎn)是獲得家長(cháng)的配合，充分調動(dòng)家長(cháng)資源，實(shí)現雙方共育，更好地培養幼兒的綜合素質(zhì)。在一切實(shí)踐開(kāi)展之前，雙方必須轉變教育觀(guān)念。家長(cháng)要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀(guān)念，充分意識到自己在幼兒教育中的主體性，應該經(jīng)常補充育兒知識，經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在園的情況，并向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應有主要依靠自己完成保教的任務(wù)，應該充分和家長(cháng)合作，更全面地了解每一個(gè)孩子，使幼兒教育由封閉性走向開(kāi)放性。
2.家長(cháng)要督促幼兒鞏固在幼兒園所學(xué)幼兒在幼兒園所受的教育，家長(cháng)要注意幫助其鞏固下來(lái)。一方面，孩子在幼兒園學(xué)到的各種好的行為和習慣，家長(cháng)要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習和鞏固。如幼兒園要求孩子要養成講衛生的好習慣，要尊敬老師、團結小朋友、待人要有禮貌等，家長(cháng)要注意配合、嚴格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于孩子健康地成長(cháng)。另一方面，家長(cháng)要經(jīng)常與幼兒溝通交流，多了解孩子在園的情況，如問(wèn)問(wèn)孩子認識了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學(xué)了哪些新知識等，也培養了孩子的表達能力，同時(shí)還要注意對于孩子的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，增強孩子的自信心。
3.幼兒園多開(kāi)展活動(dòng)，家長(cháng)積極參與。組織家長(cháng)多參與幼兒園的教育，是家園合作的重要方式之一，如開(kāi)展一些親子活動(dòng)、家長(cháng)表?yè)P欄、家長(cháng)志愿者活動(dòng)等。這樣一來(lái)，家長(cháng)可以更深入了解幼兒園的工作，可以學(xué)到很多科學(xué)的育兒知識，也可以了解幼兒園的發(fā)展規劃、近期工作計劃、教學(xué)目標等。同時(shí)，也可以向教師提出自己的疑惑和建議，共同做好家園菜育。而對于教師而言，這樣的活動(dòng)可以讓他們不斷反思自身不足，從面改進(jìn)教學(xué)內容和方法。
家園合作是雙向的，雙方都要樹(shù)立主體意識，經(jīng)常溝通和交流，共同分享教育成果。通過(guò)家園共育，家長(cháng)真切看到了自己的付出促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的提高，參與熱情必然增加，而且也學(xué)習了很多科學(xué)幼兒知識，有助于鞏固幼兒在園所學(xué)。對于教師而言，正是有了家長(cháng)的配合和支持，他們的工作才有了源源不竭的動(dòng)力和良好資源。雙方要互相適應，只有實(shí)現幼兒園教育與家庭教育和諧統一，才真正為幼兒創(chuàng )造了健康的成長(cháng)環(huán)境。家園溝通、目標一致、協(xié)同對幼兒進(jìn)行教育，營(yíng)造了一個(gè)家園共同關(guān)心幼兒成長(cháng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長(cháng)所說(shuō)：“一個(gè)孩子身后一定站著(zhù)一個(gè)盡職盡責的好老師和一個(gè)盡心盡力的好家長(cháng)�！睆娂覉@之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。
參考文獻:
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學(xué)前教育論文6
一、在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法的重要性
中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復雜，“問(wèn)題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現象時(shí)有發(fā)生，對系統的理論學(xué)習不感興趣，但對參加各種各樣的活動(dòng)卻十分感興趣。由于項目教學(xué)法包含有不少活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣，容易接受這種教學(xué)法。
二、項目教學(xué)法的實(shí)施步驟
(一)確定項目任務(wù)
“二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該掌握的技能。如果采用項目教學(xué)法，既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力�；诖�，我提出了項目教學(xué)的設想，師生共同討論后確定如下內容:項目題目:學(xué)習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》項目教學(xué)目標:通過(guò)學(xué)習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》項目的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛(ài)生活的情感，提高人文素養;讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專(zhuān)業(yè)知識，提升專(zhuān)業(yè)技能。項目教學(xué)任務(wù):以小組為單位，每四到六人為一組，團結協(xié)作，學(xué)會(huì )二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，時(shí)間兩周。
(二)制定計劃
在確定項目目標任務(wù)后，學(xué)生自主實(shí)施項目前工作，要做準備、定計劃。知識技能準備:教師先向學(xué)生講解二聲部視唱的有關(guān)要求，讓學(xué)生做好學(xué)習的知識準備;向學(xué)生介紹攝影知識，不明白之處向教師或同學(xué)請教，做好技能準備;然后向學(xué)生提供一些文藝晚會(huì )中有二聲部合唱節目的光碟，供學(xué)生參考。項目計劃制定:學(xué)生具備了與項目實(shí)施相關(guān)的一定的二聲部視唱知識、攝影知識、專(zhuān)業(yè)技能后，就可以進(jìn)行項目計劃制定。先讓學(xué)生自由組合，四到六人結為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細節方面商討制定工作計劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見(jiàn)，最終由教師認可，各組確定項目計劃。
(三)實(shí)施項目
根據已商討制定的項目計劃，學(xué)生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開(kāi)展工作。項目前期，學(xué)生進(jìn)行廣泛調研，了解國內小組唱或合唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節目的特色，確定本小組排練的亮點(diǎn)。教師作適當指導，協(xié)調完成調研分析。項目中期，學(xué)生根據商量結果進(jìn)行練習。其間教師注意對學(xué)生進(jìn)行督促引導，檢查指導學(xué)生進(jìn)行練習。項目后期，學(xué)生依計劃將學(xué)會(huì )的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導下，根據項目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷，寫(xiě)出一篇既有實(shí)踐體會(huì )、又有一定理論高度的總結。
(四)檢查評估
學(xué)生自己評估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項目開(kāi)發(fā)總結報告。師生共同評估。根據各項目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的錄像成品及其所作總結報告，師生就各組在項目教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的.方法以及學(xué)生的學(xué)習行為特征等方面共同討論、評判。學(xué)校專(zhuān)家評估。將學(xué)生制作的視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科，請負責藝術(shù)教學(xué)的老師做出評估。
(五)作品展示當學(xué)生欣賞著(zhù)自己參與制做出來(lái)的視唱歌曲錄像時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，臉上充滿(mǎn)笑容。在這個(gè)項目實(shí)訓中，每個(gè)人擔任一定的角色，完成既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問(wèn)題、取得的成績(jì)和解決問(wèn)題的方法等等。對作品的評價(jià)主要由學(xué)生自己進(jìn)行自我評價(jià)，寫(xiě)出自我評價(jià)報告書(shū)，小組審議之后再由教師對項目工作進(jìn)行檢查綜合評分。教師對制作出來(lái)的作品進(jìn)行講解分析。然后根據師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級參加學(xué)校文藝晚會(huì )演出。
三、在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中實(shí)施項目教學(xué)法的效果
(一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高
學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢就好。近兩年我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月用人單位就已提前預訂完，呈現供不應求局面，反映了用人單位對我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任，也間接體現了項目教學(xué)法的威力。
(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)得到了發(fā)展
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生原來(lái)每年招生都是1個(gè)班幾十名學(xué)生，20xx年實(shí)施項目教學(xué)法后上升到3個(gè)班一百多人，20xx年則快速提升到9個(gè)班接近500人，20xx年已有600人報讀，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也由原來(lái)的小專(zhuān)業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專(zhuān)業(yè)。五、在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中實(shí)施項目教學(xué)法的體會(huì )改革才有發(fā)展的機會(huì )。石嘴山市第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自1985年建立以來(lái)一直都是學(xué)校中的小專(zhuān)業(yè)。如果該專(zhuān)業(yè)不實(shí)施項目教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡管碰到國家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機遇，但也不可能使該專(zhuān)業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學(xué)校最大且最有特色的專(zhuān)業(yè)。當然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。
學(xué)前教育論文7
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生增強英語(yǔ)學(xué)習自我效能感的必要性
隨著(zhù)我國幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求急劇增加，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供不應求，全國各地許多高職院校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行擴招或增設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)培養更多的幼兒教師，以滿(mǎn)足社會(huì )的需求。但隨著(zhù)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的擴招，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，英語(yǔ)水平總體相對較差。筆者在高職院校擔任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，與其他一些在高職院校擔任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行交談，發(fā)現學(xué)生普遍對英語(yǔ)學(xué)習興趣不高，許多學(xué)生課堂上不主動(dòng)參與，甚至一些學(xué)生已經(jīng)放棄英語(yǔ)的學(xué)習，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自我效能感相對較低。目前，全國大多數地區的幼兒園基本上都開(kāi)設幼兒英語(yǔ)課程，一些幼兒園還實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，這就要求幼兒教師甚至幼兒園管理人員有一定的英語(yǔ)基礎，能夠勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)或者進(jìn)行日常英語(yǔ)交流。提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的自我效能感，有利于提高他們英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)機，改善學(xué)習態(tài)度及提升學(xué)習的自信心，從而提高英語(yǔ)水平，為將來(lái)更好地從事幼兒教育工作奠定基礎。
二、提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自我效能感策略
根據班杜拉提出的自我效能培養途徑，結合高職學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特殊性，筆者對教師在英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生自我效能提出以下策略：
�。�1）教師應當引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢較好，相當一部分學(xué)生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就讀并不是因為他們喜歡幼教工作，只是為了畢業(yè)后有份工作，有碗飯吃，他們根本意識不到幼兒教育事業(yè)的重要性，以及幼兒教師的素質(zhì)對幼兒教育事業(yè)、對國家的發(fā)展及未來(lái)的影響。加之他們中學(xué)時(shí)由于學(xué)習成績(jì)不理想，基礎差，進(jìn)入高職院校后又沒(méi)有了升學(xué)壓力，學(xué)校、老師的管理也相對較松，許多學(xué)生在學(xué)校把心思并沒(méi)有用到學(xué)習上，得過(guò)且過(guò)，認為只要能拿到畢業(yè)證就行。教師應當從社會(huì )發(fā)展和國家需要的角度出發(fā)，使學(xué)生充分意識到幼兒教育事業(yè)的意義，意識到他們身上肩負的責任和使命，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為祖國的.幼兒教育事業(yè)奉獻自己的一生的信念，并使其轉化為學(xué)習的動(dòng)力。有了學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )有積極的學(xué)習態(tài)度，遇到困難、挫折時(shí)會(huì )堅持不懈并且努力克服，從而增強學(xué)習的自我效能感。
�。�2）教師應當以身為范，起到良好的榜樣示范作用
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標是：通過(guò)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程的學(xué)習，使學(xué)生了解幼兒語(yǔ)言學(xué)習的心理特征，初步掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，培養學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本能力。課堂教學(xué)以示做、示講，使講解與示范緊密結合，向學(xué)生傳授幼兒教學(xué)方法�？梢�(jiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有其特殊性。目前在高職院校擔任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師雖然英語(yǔ)水平較高，但缺乏專(zhuān)門(mén)針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培訓和實(shí)踐經(jīng)歷，對幼兒的語(yǔ)言學(xué)習心理特征并不能很好掌握，尤其是在課堂上模擬或示范英語(yǔ)幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們自身也會(huì )感到能力有限，很難把握。為了避免尷尬，他們經(jīng)常僅僅把理論告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據理解自己進(jìn)行表演。在面對老師和同學(xué)的情況下，那些平時(shí)不善于表現的學(xué)生更不好意思展示，慢慢地失去信心。所以，教師應當從自身做起，提高專(zhuān)業(yè)素養，從而提高教學(xué)自我效能，給學(xué)生起到良好的榜樣示范作用，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的自我效能。
�。�3）大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)藝術(shù)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
雖然高職院校近年來(lái)發(fā)展較快，但從教學(xué)設備和師資上和本科高校有很大差距，甚至比不上一些重點(diǎn)中學(xué)。教學(xué)手段落后，多媒體設備形同虛設，教師上課主要還是靠黑板加粉筆，不脫離教材內容，仍然采用傳統的以講授為主的教學(xué)方式，這種落后的教學(xué)手段和方式不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師應當根據學(xué)生的學(xué)習基礎和能力、心理特點(diǎn)及需求制定合理的教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)內容，采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)組織形式和教學(xué)方法，如：小組活動(dòng)、舞臺劇表演、游戲等形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極引進(jìn)多種語(yǔ)言素材，如：詩(shī)歌、童話(huà)、演講、影片等。同時(shí)，提高教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，恰當的語(yǔ)言鼓勵能激發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)習積極性，加強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習的自我效能。
�。�4）營(yíng)造公平、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍
學(xué)生的情緒狀態(tài)將會(huì )影響學(xué)生的自我效能感，公平、和諧、輕松的課堂氛圍能夠使學(xué)生學(xué)習的壓力減小、焦慮情緒降低，輕松、愉悅的心情會(huì )使他們在學(xué)習中更加期待成功，對自己的能力判斷水平也會(huì )提高。課堂上教師應當相信學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達、表現自我，讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習的主人。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是未來(lái)的幼兒老師，英語(yǔ)的學(xué)習要為他們以后走向幼兒教育工作奠定基礎，所以在英語(yǔ)課堂上教師應盡可能接近于幼兒交流模式，課堂上不忽視任何一位學(xué)生，以自然優(yōu)雅的體態(tài)語(yǔ)言，通過(guò)眼神、手勢、姿態(tài)以及語(yǔ)氣和語(yǔ)調的變化來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生的課堂表現多鼓勵、少批評。例如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，聽(tīng)完后應當先給予一定的肯定，然后再就不足之處給予補充或者糾正。這樣的課堂氛圍會(huì )使得學(xué)生的思維活躍，學(xué)習積極性提高，自信心增強，自我效能逐漸提高，同時(shí)也為他們未來(lái)成功開(kāi)展幼教工作起到示范作用。
�。�5）對學(xué)生的表現進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，使學(xué)生不斷體驗成功
研究表明，不斷體驗成功是提高自我效能的最有效的途徑之一。進(jìn)入高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習的許多學(xué)生中學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jì)較差，而中學(xué)階段由于升學(xué)的壓力，社會(huì )、學(xué)校、家庭主要以學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)學(xué)生的好與壞，學(xué)生很少或沒(méi)有充分展示自己專(zhuān)長(cháng)、體驗成功的機會(huì )，無(wú)法加強自我效能感。教師應當全面評價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀況，重視過(guò)程評價(jià)。對學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上做出的點(diǎn)滴努力，取得的點(diǎn)滴進(jìn)步表現出肯定的態(tài)度，給于及時(shí)、有效的反饋和積極評價(jià)，讓學(xué)生盡可能多地體驗成功，以增強英語(yǔ)學(xué)習的自我效能感。
三、結語(yǔ)
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的自我效能感的培養不僅有助于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)，順利完成學(xué)業(yè)，更重要的是為社會(huì )培養出更多合格的幼兒教師做出貢獻，促進(jìn)國家幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
學(xué)前教育論文8
一、堅持“兩主導、五為主”的學(xué)前教育改革發(fā)展導向
在“以人為本”以及“兩主導、五為主”思想指導下，某某市開(kāi)展了三次以發(fā)展需求為導向的學(xué)前教育改革。
1、擴資源、調結構：“某某模式”1、0版。當國家提出發(fā)展學(xué)前教育，解決困擾老百姓的“入園難、入園貴”的民生問(wèn)題后，某某市根據自己的傳統和社會(huì )發(fā)展需要，提出“雙主導”的“某某模式”1、0，奠定了某某市供給學(xué)前教育的制度路徑選擇。在這個(gè)版本中，只是提出了政府投入為主、公辦園為主的制度設計思路，只是一個(gè)簡(jiǎn)單初級的原型制度。
2、保運轉、建隊伍：“某某模式”2、0版。以政府主管領(lǐng)導協(xié)調和背書(shū)為特征建立起來(lái)的比較完善的政府部門(mén)間工作機制。經(jīng)費保障是“某某模式”2、0版的核心保障，高層協(xié)調是“某某模式”2、0版的決策過(guò)程，規劃先行是“某某模式”2、0版的核心創(chuàng )舉，人事代理是“某某模式”2、0版的難點(diǎn)突破。
3、建機制、提質(zhì)量：“某某模式”3、0版。xxx年2月《某某市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（鎮政發(fā)〔xxx〕8號）正式出臺，明確：到xxx年，全市幼兒園中公辦園占比保持在60%以上，在公辦園和普惠性民辦園就讀的幼兒達90%以上。在學(xué)前教育的基本質(zhì)量能夠得到有效的保障的同時(shí)，大膽探索投資體制多元和經(jīng)費來(lái)源多渠道的“混合所有制幼兒園”，努力盤(pán)活學(xué)前教育辦園體制，這不僅有利于公辦園的體制改革，也有利于民辦園的多樣化發(fā)展�！澳衬衬Ｊ健�3、0版提供的是一個(gè)在公辦園和政府占主導地位的格局中，政府對市場(chǎng)的開(kāi)放和管理的方式和方法。
二、探索創(chuàng )新“強政府、大社會(huì )”的改革發(fā)展實(shí)踐
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)前教育管理體制
1、構建縱橫結合的行政管理體系�？v向層面：健全市政府統籌主導、縣級政府統籌主辦、鎮（街道）共建的管理體制。某某市委、市政府主要領(lǐng)導多次召開(kāi)市委常委和市政府常務(wù)會(huì )議專(zhuān)題研究學(xué)前教育改革工作，市政府建立學(xué)前教育改革發(fā)展聯(lián)席會(huì )議制度，成立學(xué)前教育改革發(fā)展領(lǐng)導小組，在全省率先設立市學(xué)前教育處，將聯(lián)席會(huì )議成員單位職責明確到具體的人、時(shí)、事等，形成在市政府分管領(lǐng)導下的以教育部門(mén)為主管、各部門(mén)聯(lián)動(dòng)的學(xué)前教育改革工作運行機制。橫向層面：建立教育部門(mén)主管，財政、編制、衛生、公安等18個(gè)部門(mén)協(xié)同管理的工作機制，保障學(xué)前教育可持續發(fā)展。
2、轉變政府服務(wù)理念，管理遵循“有進(jìn)有退”原則�！斑M(jìn)”體現在政府發(fā)展學(xué)前教育的主體責任必須保障，各級政府負責學(xué)前教育發(fā)展的規劃與政策制定、學(xué)前教育的投入，并努力通過(guò)公共財政的轉移支付使區域之間、城鄉之間的學(xué)前教育公共服務(wù)盡可能均等化；“退”體現在理順政府、市場(chǎng)、學(xué)校三者關(guān)系，對于市場(chǎng)，在形成制度性規定后，逐步引入“市場(chǎng)機制”，政府的權責逐步上移，轉向宏觀(guān)調控和監督管理。對于幼兒園，政府簡(jiǎn)政放權，幼兒園獨立建制，賦予其更多自主權，鼓勵幼兒園特色發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化建設。完成由“強政府”到“服務(wù)型政府、責任型政府、法制型政府”的轉變。
3、建立執法、督政、考核、獎勵相結合的督查機制。充分發(fā)揮人大執法職能，有效推進(jìn)各地《江蘇省學(xué)前教育條例》等法律法規及五年行動(dòng)計劃的落實(shí)情況，充分利用江蘇省改革發(fā)展示范區創(chuàng )建、省市優(yōu)質(zhì)園創(chuàng )建項目，整體提升區域辦學(xué)水平，目前全市7個(gè)轄市區均已創(chuàng )成江蘇省改革發(fā)展示范區，省優(yōu)質(zhì)園占比達78%。將是否存在非法辦園、公辦園及省優(yōu)質(zhì)園占比、公共財政投入、教師合格率、《指南》推進(jìn)情況等重要指標納入全市督政考核中，考核結果與轄市區政府的考核掛鉤。完善激勵機制，設立學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費，對群眾滿(mǎn)意度高、改革發(fā)展成效明顯的地區、單位和個(gè)人給予表彰和獎勵，充分發(fā)揮行政及資金引導效能，鼓勵支持轄市（區）政府及社會(huì )力量加大投入，有效擴大學(xué)前教育資源，滿(mǎn)足入園需求。貫徹《幼兒園工作規程》，嚴格執行登記注冊、抽查年檢、收費管理制度，建立普惠性民辦幼兒園認定管理制度。進(jìn)一步完善幼兒園信息管理系統，通過(guò)公開(kāi)透明的信息發(fā)布制度，嚴格規范幼兒園各類(lèi)辦學(xué)行為。
�。ǘ┏掷m加大學(xué)前教育資源建設
1、超前布局規劃學(xué)前教育資源。借助人大執法檢查契機，出臺適應二孩政策和城鎮化建設的資源規劃標準。根據《國家學(xué)前教育三期行動(dòng)計劃》，修訂《某某市五年行動(dòng)計劃（xxx年-20xx年）》《某某市區學(xué)前教育設施布局規劃》，結合某某市人口分布規律，規劃預留符合幼兒發(fā)展需求的學(xué)前教育設施建設用地，審查各轄市區學(xué)前教育專(zhuān)項布局規劃，完善方案、落實(shí)規劃。全面梳理現有居民區幼兒園學(xué)額配備情況，將缺額納入規劃盡快補足配齊到位。實(shí)現每1萬(wàn)人口配建1所幼兒園。優(yōu)化幼兒園布局，鼓勵各縣（市、區）建立由多部門(mén)參與的學(xué)前教育資源預警制度和生源提前登記制度，引導有教育需求的人口有序流動(dòng)。建立學(xué)前教育施教區制度，打造5-10分鐘生活圈（人口密集區形成5分鐘生活圈，城鄉集合地區形成10分鐘生活圈），滿(mǎn)足幼兒就近入園需求，目前某某市學(xué)前三年毛入園率達99%以上。
2、加快發(fā)展公辦園和非營(yíng)利性民辦園。大力發(fā)展公辦幼兒園建設，確保各轄市（區）公辦園占比不低于60%，其中農村地區占比不低于80%；90%以上的幼兒在公益普惠性幼兒園就讀，其中農村、城市幼兒在公辦園入園的比例分別達80%、60%以上。主動(dòng)應對新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》，研究出臺民辦幼兒園分類(lèi)管理相關(guān)政策，培育一批非營(yíng)利性民辦幼兒園，有效監管社會(huì )資本集中收購幼兒園謀取高額利潤的行為，維護學(xué)前教育事業(yè)穩定可持續發(fā)展。
3、嚴格按照《某某市區住宅小區配套學(xué)前教育設施建設管理實(shí)施辦法》，加強小區配套幼兒園“四同步”管理，在完成對xxx年之前小區配套園逐步過(guò)渡的基礎上，積極探索“小區配套”及“劃區配套”相結合的改革嘗試。
4、加大農村園的'建設力度，完善農村幼兒園市級統籌、以鎮為主、鎮村共建的管理體制，督促各轄市區政府加大農村幼兒園建設，推動(dòng)縣域內農村和城鎮優(yōu)質(zhì)幼兒園占比差距不超過(guò)10%。對新建的城鎮和新農村居民區配套幼兒園，明確舉辦成公辦幼兒園或非營(yíng)利性民辦幼兒園。確保每個(gè)鎮（街道）有1所以上達省優(yōu)質(zhì)園標準的公辦中心幼兒園，積極探索農村中心園分園、辦班點(diǎn)的服務(wù)半徑，保障偏遠地區孩子的就近入園。
�。ㄈ┲�(zhù)力提升師資隊伍建設
1、把好教師的“入口關(guān)”。根據《江蘇省公辦幼兒園機構編制標準》（蘇編辦發(fā)〔xxx〕3號）要求，動(dòng)態(tài)配置教職工隊伍，幼兒園“兩教一�！迸鋫渎蔬_100%，公辦園教師中編制內教師占比50%，專(zhuān)任教師大專(zhuān)率達95%，本科及以上學(xué)歷達40%以上；教師資格持證率達100%；落實(shí)國家關(guān)于向農村邊遠地區傾斜政策，到xxx年確保每個(gè)農村辦園點(diǎn)至少有1名編制內教師。積極探索幼兒園男幼師培養，研究基于幼兒發(fā)展需求的幼兒園教師性別占比。
2、解決好教師的“待遇關(guān)”。落實(shí)《關(guān)于幼兒園非事業(yè)編制教師實(shí)行人事代理制度的實(shí)施意見(jiàn)》，探索建立以縣域為單位統一的聘用、配置、管理及待遇保障等制度，解決短期內編制不能擴充的情況下，通過(guò)政府購買(mǎi)服務(wù)的方式，把公辦幼兒園教師中的非在編教師納入財政預算，努力實(shí)現與在編教師同工同酬，吸引并留住優(yōu)秀教師。
3、解決好教師培訓關(guān)。出臺《某某市幼兒教師素質(zhì)提升培訓計劃》，明確各地教師培訓經(jīng)費占教師工資總額比例達到1、5%，幼兒園年度公用經(jīng)費用于教師培訓的部分超過(guò)5%；將民辦幼兒園專(zhuān)任教師納入培訓范圍，建立園、轄市（區）、市、省骨干教師培養、選拔、管理和考核工作體系。建立幼兒園、園長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓體系、考核體系，確保省、市級“名、特”專(zhuān)家達10名，轄市（區）級幼兒園教壇新秀、骨干教師達200名，園級骨干達1000名。
�。ㄋ模┘哟髮W(xué)前教育財政保障力度
1、落實(shí)各級政府學(xué)前教育投入主體責任，保持學(xué)前教育經(jīng)費實(shí)行財政預算單列，確保占同級財政性教育經(jīng)費5%以上。將新增教育經(jīng)費向學(xué)前教育傾斜，財政性學(xué)前教育經(jīng)費最大限度地向農村和經(jīng)濟薄弱地區傾斜。
2、完善學(xué)前教育成本分擔與運行保障機制。測算基于質(zhì)量的生均培養經(jīng)費標準，建立財政、家庭、社會(huì )合理分擔比例，以及省、市、縣、鎮各級財政分擔比例。
3、統籌制訂多元化的學(xué)前教育生均財政撥款標準，建立健全保障幼兒園日常運轉及持續發(fā)展的長(cháng)效投入機制，建立與辦學(xué)成本、物價(jià)水平、材料情況聯(lián)動(dòng)的穩定增長(cháng)機制。
�。ㄎ澹┮幏毒獍l(fā)展提升保教質(zhì)量
1、以國家、省、市、區四級實(shí)驗基地建設為突破口，在課程游戲化項目園、《指南》實(shí)驗園、園本課程建設園項目推進(jìn)中，以實(shí)驗園輻射其他園的方式，整體推進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升。
2、教育行政部門(mén)在課程改革上發(fā)揮重要作用。通過(guò)制訂某某地區幼兒園課程發(fā)展的指導性意見(jiàn)，建立健全課程方案實(shí)施的督導制度，引領(lǐng)幼兒園課程發(fā)展指導，組織科研院所教研合作，開(kāi)展市級、區級、園級三級培訓以及建立市級骨干教師聯(lián)盟、鄉村骨干教師聯(lián)盟、《指南》實(shí)驗園聯(lián)盟、男教師聯(lián)盟等方式，協(xié)助支持幼兒園所開(kāi)展符合兒童身心發(fā)展規律的課程建設，促進(jìn)幼兒園的自主發(fā)展、內涵發(fā)展與特色建設。
3、構建質(zhì)量發(fā)展的專(zhuān)業(yè)隊伍。某某市教育局專(zhuān)門(mén)設立學(xué)前教育處，各轄市區也相繼成立了學(xué)前教育管理科室，健全了專(zhuān)、兼職教研員責任區制度。聘請省內外知名專(zhuān)家、教科研機構與某某建立定期、定向、定點(diǎn)、定量的合作指導關(guān)系，建立了“伴隨式”教研新機制，激發(fā)了幼兒園和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活力、合力、智力、內驅力。
三、回歸“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規范”的改革價(jià)值追求
�。ㄒ唬拔鍨橹鳌钡挠變簣@發(fā)展格局逐步形成
1、辦園體制以政府舉辦為主。截至xxx年底，某某市有幼兒園236所，每所幼兒園平均覆蓋常住人口1、29萬(wàn)人，其中公辦園占比保持在69%，普惠性民辦園占比18%，呈現出“廣覆蓋、�；�、有質(zhì)量”和“有特色、可選擇、可持續”的多元發(fā)展格局。截至xxx年底，某某市所有隸屬中心小學(xué)管理的幼兒園全部實(shí)行獨立建制，實(shí)現編制、核算、管理“三獨立”。截至xxx年底，某某市擁有獨立法人資格幼兒園213所，占幼兒園總數的90、3%，公辦園獨立法人機構占比90%。
2、幼兒入園以公益普惠為主。xxx年-xxx年，新建、改擴建幼兒園110所，其中公辦園82所，民辦園28所，新增學(xué)位1萬(wàn)多人，學(xué)前三年毛入園率達99%，全市平均班額從xxx年的36人下降到現在的34人，農村、城市在公辦園就讀幼兒占比分別為91%、73%，基本實(shí)現了施教區的服務(wù)制度，適齡就近入園，入園難、入園貴等問(wèn)題基本解決。
3、經(jīng)費投入以公共財政為主。xxx年-xxx年，財政性學(xué)前教育投入占同級財政性教育總投入分別達3、06%、5、66%、6、23%、6、20%、6、56%、6、64%，其中揚中市率先達到8%左右，并率先建立了學(xué)前教育分擔機制（明確了保障生均營(yíng)運成本1、2萬(wàn)元/學(xué)年，生均完全成本1、5萬(wàn)元/學(xué)年）。
4、教師隊伍以公辦教師為主。近五年來(lái)，累計新增進(jìn)編教師456人，公辦園教師占全部幼兒園教師的比例達72%，公辦園中在編教師占比達50%。xxx年-xxx年有1108名符合條件的非在編教師已進(jìn)行了人事代理，占非在編教師總數的51%，教師隊伍穩定，整體師生比從xxx年的1：12、9下降到現在的1：10、4。
5、學(xué)前資源以省優(yōu)質(zhì)園為主。從xxx年起，某某市省優(yōu)質(zhì)園比例及在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占比持續上升，現省優(yōu)質(zhì)園占比達78%，在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占80%。7個(gè)轄市區全部通過(guò)省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區達標驗收，建成省級《指南》實(shí)驗區1個(gè)、省幼兒園課程游戲化項目7個(gè)、市《指南》實(shí)驗基地38個(gè)、區《指南》實(shí)驗基地67個(gè)。
�。ǘ罢w、均衡”的發(fā)展方向逐步建立
1、強調改革的“整體性”。某某市著(zhù)力推動(dòng)學(xué)前教育改革從擴大資源轉向擴大資源與內涵建設并舉、從重點(diǎn)建設轉向重點(diǎn)建設與全面建設并舉、從項目推進(jìn)轉向項目推進(jìn)與機制創(chuàng )新并舉。
2、強調改革的“均衡性”。重視城鄉之間、區域之間、園所之間的均衡發(fā)展，保障每一名幼兒都能就近享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，從而推動(dòng)教育公平的實(shí)現。目前，某某市各地區學(xué)前教育發(fā)展資源相對充足，基本能實(shí)行施教區政策就近入園；各轄市區財政性學(xué)前教育投入占同級財政性教育總投入均在5%以上；農村地區教育資源及師資配備得到有效重視，城鄉間、地區間、園所間差距逐步減小。
某某學(xué)前教育的發(fā)展，得益于處理好“變”與“不變”的關(guān)系。正是堅持求“變”，帶來(lái)了某某學(xué)前教育的全方位的變化，政府管理由“缺位”到“到位”、教育導向由“教師中心”到“兒童中心”、兒童游戲由“假”游戲到“真游戲”再到“好”游戲的轉變，正是不斷地“變”帶來(lái)了學(xué)前教育的整體升級。而堅持學(xué)前教育“不變”，即政府發(fā)展學(xué)前教育的責任不變，教師要看見(jiàn)、看到、看懂孩子的目標不變，學(xué)前教育是為了兒童發(fā)展的事業(yè)宗旨不變，有力地保障了學(xué)前教育的正確方向，為某某地區幼兒的健康快樂(lè )成長(cháng)提供“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規范”的學(xué)前教育。
學(xué)前教育論文9
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學(xué)校應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解支持和主動(dòng)參與。對此，通過(guò)努力，我園實(shí)現了家園溝通順暢有效，與家長(cháng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，共同分擔教育責任，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。然而，在開(kāi)學(xué)初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長(cháng)……
一、憂(yōu)心忡忡
開(kāi)學(xué)前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過(guò)苗班經(jīng)驗的孩子，家長(cháng)也都是已經(jīng)有過(guò)和老師溝通經(jīng)驗的，我想，家長(cháng)工作相對而言要比新生班更容易。
然而，在我家訪(fǎng)到昊昊家時(shí)，我發(fā)現他的爸爸媽媽不但已經(jīng)認識我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來(lái)會(huì )去哪一家進(jìn)行家訪(fǎng)。我不禁好奇，他們怎么會(huì )認識我們?又怎么會(huì )知道我們的行程呢?我的疑惑還在繼續，這樣的情況在接下來(lái)的家訪(fǎng)中屢次出現。到底怎么回事呢?成成的媽媽給了我們答案 :原來(lái)我們班的大部分小朋友都是來(lái)自于苗苗園的同一個(gè)班級，媽媽們私底下建立了一個(gè)微信群，組成“媽媽團”,經(jīng)常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個(gè)孩子和家庭之間互動(dòng)得比較頻繁。因此，從我打第一個(gè)電話(huà)和家長(cháng)溝通開(kāi)始，幾乎所有的家長(cháng)都知道了孩子所在的班級和班主任。
我不禁有些著(zhù)急 :媽媽團到底由哪些家長(cháng)組成?她們會(huì )在背后怎樣評價(jià)我們兩位老師?她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢?接下來(lái)我又該怎樣開(kāi)展家長(cháng)工作呢?
評述 :我們班出現了一個(gè)班集體之外的另一個(gè)小集體--“媽媽團”,這對家長(cháng)工作提出新的問(wèn)題和挑戰 :首先，這個(gè)特殊的群體不同于以往的家長(cháng)工作，和一個(gè)家長(cháng)交流也許代表著(zhù)和媽媽團所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語(yǔ)言表述，將正確的教育理念傳遞給家長(cháng)。其次，媽媽團的心會(huì )比較細，會(huì )更注重細節，這就要求我們要將工作落到細處、實(shí)處。同時(shí)，我們發(fā)現成成的媽媽是“媽媽團”的“團長(cháng)”,有一定的影響力和號召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進(jìn)行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級管理工作，用她的影響力來(lái)感召其他的家長(cháng)。
二、雪上加霜
為了更好地開(kāi)展家長(cháng)工作，幫助家長(cháng)了解幼兒園的辦學(xué)理念，增進(jìn)老師和家長(cháng)之間的信任，我們在開(kāi)學(xué)之前召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，針對我園人格課程、小班幼兒年齡特點(diǎn)、本班事務(wù)性工作等方面和家長(cháng)們進(jìn)行了溝通。
在家長(cháng)會(huì )上，“媽媽團”的一位媽媽提出是否可以建一個(gè)班級的微信群，同時(shí)建議由“媽媽團”的“團長(cháng)”擔任群主，老師將班級中需要家長(cháng)配合的通知發(fā)送給“團長(cháng)”,再由“團長(cháng)”在微信群中進(jìn)行發(fā)布。聽(tīng)到家長(cháng)提出這樣的建議，我不禁有點(diǎn)兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長(cháng)之外，極大地減少了我們和家長(cháng)溝通的機會(huì )，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個(gè)微信群的建立會(huì )阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。
到底該怎么辦呢?一方面家長(cháng)的意見(jiàn)不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢!經(jīng)過(guò)思考，我決定自己建一個(gè)屬于我們班級的QQ 群，由媽媽們推薦的“團長(cháng)”和兩名對我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔任管理員，就這樣，我們班的 QQ 群正式開(kāi)張啦!
評述 :家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動(dòng)權牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生氣之后，我冷靜下來(lái)，想出一個(gè)能兼顧教師和家長(cháng)的方法，建議班級 QQ 群，就像“班級官方”認證一樣，保證了 QQ 群中消息傳遞的準確性，“媽媽團”的“團長(cháng)”擔任管理員讓“媽媽團”的家長(cháng)們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長(cháng)，其“男性”的特征也為班級管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級活動(dòng)可以更豐富。
三、柳暗花明
我們的 QQ 群建立好了，一周過(guò)去了，我發(fā)現，我們的 QQ 群不“熱鬧”,除了我們會(huì )發(fā)一些需要家長(cháng)配合的消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ 群不能發(fā)揮他的作用，不能成為教師-家長(cháng)互動(dòng)的平臺，QQ 群的存在就毫無(wú)意義。
于是，我每天都將孩子活動(dòng)的照片上傳到群相冊。慢慢地，申請加入班級 QQ 群的家長(cháng)越來(lái)越多。接著(zhù)，我陸續將一些育兒經(jīng)驗和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢來(lái)》《牽著(zhù)蝸牛去散步》《親子閱讀小書(shū)單》……這些文章似乎是激發(fā)了家長(cháng)的共鳴，大家都不禁點(diǎn)贊，紛紛討論起自己的教育觀(guān)點(diǎn)和行為，述說(shuō)著(zhù)自己遇到的問(wèn)題，分享著(zhù)自己的經(jīng)驗和方法。
述評 :“媽媽的目光永遠追隨著(zhù)自己的孩子”,因此，我們充分把握這一規律，抓住家長(cháng)的心理特點(diǎn)，將孩子活動(dòng)的照片及時(shí)更新到班級 QQ 群，滿(mǎn)足了家長(cháng)們對幼兒園活動(dòng)的好奇、對自己孩子活動(dòng)情況探悉的渴望，同時(shí)，這又讓班級管理更透明、更人性化，班級管理贏(yíng)得了家長(cháng)的信任，家園共育邁出重要的一步。
四、收獲驚喜
開(kāi)學(xué)三周，我和“媽媽團”似乎都在無(wú)形中改變著(zhù)。一天晚上，我接到一條信息 :“老師，我們媽媽團想給教室里添置些東西，你看我們買(mǎi)一個(gè)金魚(yú)缸過(guò)來(lái)養幾條小金魚(yú)，可以嗎?”我一看，連忙回復 :“太好了，教室里來(lái)了新朋友，孩子們一定會(huì )很開(kāi)心的!”就這樣，我和“媽媽團”開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，我在教室創(chuàng )設出一塊適合孩子們觀(guān)賞金魚(yú)的區域，并進(jìn)行布置和美化，而媽媽們在花鳥(niǎo)市場(chǎng)挑選魚(yú)缸和金魚(yú)。一切都在靜悄悄地進(jìn)行著(zhù)，放學(xué)后，媽媽們合力將金魚(yú)缸搬到了教室，并帶來(lái)了魚(yú)食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當孩子們陸續來(lái)園后看到教室里的新伙伴，都不禁開(kāi)心地跳了起來(lái)�？吹胶⒆觽冞@么喜歡小金魚(yú)，我和孩子們一起觀(guān)察小金魚(yú)，了解金魚(yú)的種類(lèi) ;一起喂養小金魚(yú)，知道金魚(yú)的生活習性 ;一起用各種方式表現小金魚(yú)，感知金魚(yú)的美麗 ;一起和金魚(yú)說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)……就這樣，一系列豐富多彩的活動(dòng)圍繞著(zhù)小金魚(yú)如火如荼地開(kāi)展著(zhù)。
述評 :家長(cháng)們常會(huì )對老師說(shuō) :“你們是專(zhuān)業(yè)的�！边@并不是一句笑談，也不是一句調侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專(zhuān)業(yè)”,專(zhuān)業(yè)的思想，專(zhuān)業(yè)的素養、專(zhuān)業(yè)的精神……因此，當家園共育出現“破冰”時(shí)，要轉變思想，及時(shí)把握機會(huì )，化被動(dòng)為主動(dòng)，為孩子創(chuàng )設更多成長(cháng)的機會(huì )，進(jìn)而獲得家長(cháng)的'支持和敬佩。
五、攜手并進(jìn)
國慶節快到了，為了讓孩子更好地了解國慶節的由來(lái)，感知國慶節的意義，我們準備開(kāi)展“我為祖國媽媽做生日面”的活動(dòng)，通過(guò)揉面、搓面、品面為祖國媽媽?xiě)c祝生日，獻上自己的祝福。
這次活動(dòng)可不可以改變形式，讓家長(cháng)們參與進(jìn)來(lái)，成為家園共育的一次范例呢?帶著(zhù)這樣的思考，我們在QQ 群和班級平臺發(fā)出邀請，呼吁有做面食經(jīng)驗的家長(cháng)們參與進(jìn)來(lái)，和孩子一起來(lái)共同制作生日面。在消息發(fā)出后，我很快就收到了“媽媽團”團長(cháng)的消息，她報名參加，并還帶來(lái)了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準備食材……9月 30 號，活動(dòng)正式開(kāi)始啦，媽媽們帶著(zhù)鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來(lái)到教室，他們分工合作，忙得不亦樂(lè )乎，孩子們做得專(zhuān)心致志。當美味的生日面熱氣騰騰出鍋時(shí)，孩子們一邊品嘗著(zhù)面條一邊用稚嫩的話(huà)語(yǔ)說(shuō)著(zhù) :“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長(cháng)命百歲……”
述評 :如何讓家長(cháng)更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長(cháng)主動(dòng)參與到班級活動(dòng)中來(lái)，體驗一把“老師”是個(gè)很重要的方式。因此，家長(cháng)助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長(cháng)們充分意識到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應的共育觀(guān)念，還能充分利用家長(cháng)資源，家長(cháng)的職業(yè)、特長(cháng)、閱歷對幼兒園來(lái)說(shuō)就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動(dòng)的興趣和探索的積極性，更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
遭遇“媽媽團”,在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔憂(yōu)到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內涵。但我知道我和“媽媽團”的故事才剛開(kāi)始，精彩還即將繼續……
參考文獻：
[1] 唐海燕 .“牽手科研 幸福成長(cháng)”[J]. 人民教育 ,20xx,(10).
學(xué)前教育論文10
摘要：本文先對律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，然后在層次化運用和建設課程體系基礎上，對律動(dòng)情感教學(xué)法在中職學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中的具體應用進(jìn)行詳細闡述。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)；情感教學(xué)法；學(xué)前教育；中職
隨著(zhù)職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學(xué)校都相繼開(kāi)設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中除了教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)前教育學(xué)等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課。聲樂(lè )教學(xué)是較為關(guān)鍵的一門(mén)課程，在對這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以運用律動(dòng)情感教學(xué)方式提升聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。
一、律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢
所謂律動(dòng)情感教學(xué)，具體是指在音樂(lè )教學(xué)時(shí)根據音樂(lè )旋律，把依據音樂(lè )產(chǎn)生的個(gè)人聯(lián)想與情感用肢體動(dòng)作方式呈現出來(lái)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造力，并且讓學(xué)生的肢體能力得到提升，培養學(xué)生的樂(lè )感，讓學(xué)生敢于并且善于在公眾前表現自己，這是成為幼兒教師的基礎和前提。律動(dòng)情感教學(xué)的核心在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的協(xié)調性，讓學(xué)生可以對聲樂(lè )產(chǎn)生興趣，并且鼓勵學(xué)生積極參與到各種聲樂(lè )活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握可學(xué)可教的音樂(lè )技巧，這對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言十分重要。律動(dòng)情感教學(xué)是為了讓學(xué)生感受和理解音樂(lè )內涵，律動(dòng)教學(xué)目的在于使用律動(dòng)對學(xué)生音樂(lè )體驗和表達能力進(jìn)行培養。律動(dòng)情感教學(xué)能夠讓學(xué)生全身心的進(jìn)入到音樂(lè )中，并且讓學(xué)生深入體會(huì )，其是音樂(lè )教育領(lǐng)域中一種新興的教學(xué)方式。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)中，教師要綜合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒聲樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，將學(xué)習和教育融為一體，不但要讓學(xué)生學(xué)習到聲樂(lè )知識，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣傳授知識[1]。通過(guò)對律動(dòng)情感教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生不再是知識的單方面接受者，而是聲樂(lè )教學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者和創(chuàng )造者。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師可以輕松愉快的進(jìn)行交流與學(xué)習，以此提升學(xué)生對聲樂(lè )的興趣，并且讓學(xué)生可以將這種教學(xué)方式使用到以后的教學(xué)工作中。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的'聲樂(lè )教學(xué)可以使用學(xué)習小組的方式進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要考慮所有學(xué)生的情況，同時(shí)還需要重視統一性的問(wèn)題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂(lè )課教學(xué)為主，以此來(lái)提升教學(xué)效果。教師在此過(guò)程中可以運用律動(dòng)情感教學(xué)的特點(diǎn)，依據實(shí)際情況和社會(huì )需要培養學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習和掌握律動(dòng)情感教學(xué)方式。這樣不但能夠讓學(xué)生提升自己的聲樂(lè )技能，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的幼兒教學(xué)能力[2]。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)法運用
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)情感教學(xué)的層次化運用
將律動(dòng)情感教學(xué)使用在聲樂(lè )教學(xué)中時(shí)，可以把教學(xué)目標分為幾個(gè)層次和目標。在第一階段中主要是對聲樂(lè )技巧和基礎進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能掌握歌唱方式，提升學(xué)生歌唱能力，把律動(dòng)教學(xué)法融入到教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)內容可以放置在聲樂(lè )教學(xué)的第一學(xué)年中。第二階段就是將情感律動(dòng)方式使用在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)情感教學(xué)的訓練，讓學(xué)生充分的表現自己，并且加強學(xué)生彈唱能力。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中加強對兒歌的理解，并且達到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎上夯實(shí)學(xué)生聲樂(lè )基礎。這方面的內容主要是放在第二學(xué)年的教學(xué)工作中；在第三階段中，學(xué)生掌握了律動(dòng)教學(xué)方式的關(guān)鍵之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)�？梢院彤數氐挠變簣@合作，安排學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習。學(xué)生在教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)察幼兒的聲樂(lè )教學(xué)之后，學(xué)生可在自己的認知基礎上對幼兒園課程教學(xué)方式進(jìn)行評判，并且提出自己的觀(guān)點(diǎn)[3]。
�。ǘ┮浴奥蓜�(dòng)情感教學(xué)”為主建設課程體系
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)主要是以理論知識、歌唱方式以及兒歌教學(xué)等部分構成，傳統教學(xué)方式中的課堂氣氛與教學(xué)模式都無(wú)法符合幼兒教育中的相關(guān)條件，讓這種教學(xué)方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過(guò)對律動(dòng)情感教學(xué)模式的實(shí)施能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式結合教材內容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排。比如在課堂中運用示范法、視頻呈現法以及小組競賽等各種方式進(jìn)行，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中總結相關(guān)經(jīng)驗，要對學(xué)生學(xué)習之后的情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)對實(shí)習學(xué)生的實(shí)習情況進(jìn)行了解。除此之外還可以延伸教學(xué)方式，轉換學(xué)生的學(xué)習行為，以此構成一套多元化教學(xué)課程體系，對學(xué)生自身存在的潛能進(jìn)行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動(dòng)，比如聲樂(lè )匯報等，或者是讓學(xué)生自己編制一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )劇和舞臺劇，通過(guò)這種方式學(xué)生可以提升自己的表演能力，進(jìn)而掌握聲樂(lè )教學(xué)的精髓，加強自己的專(zhuān)業(yè)能力。讓學(xué)前教育的學(xué)生能夠掌握聲樂(lè )技能，同時(shí)也能夠在教師的指導下掌握幼兒教學(xué)技能。
三、結語(yǔ)
律動(dòng)情感教學(xué)是聲樂(lè )教學(xué)中的關(guān)鍵方式，通過(guò)對律動(dòng)情感教學(xué)的運用，可以讓學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習中加強自己的表現力。通過(guò)對聲樂(lè )教學(xué)目標的制定和課程體系的建設，綜合律動(dòng)情感教學(xué)方式，讓中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)更加高效。
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學(xué)前教育論文11
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養構想論文一
一、提高對學(xué)前教育事業(yè)的重要性的認識，培養緊跟時(shí)代潮流的優(yōu)秀人才
當前關(guān)于學(xué)前教育改革問(wèn)題，涉及的重點(diǎn)還是在于學(xué)前教育課程的改革。全面改革幼兒教育體現了學(xué)前教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)新起點(diǎn)、新追求。如果幼兒師范院校及其學(xué)生連學(xué)前教育改革的生存挑戰都不能應付，那么改革的落實(shí)也就有待驗證了。對處境艱難的幼兒教師來(lái)說(shuō)，改革會(huì )耗費大量的時(shí)間與精力，因此，可能會(huì )受到幼師的抵觸，這從根本上阻礙了學(xué)前教育課程改革的推進(jìn)。因為學(xué)前教育課程改革受到了各方面的制約，尤其體現在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的改革上。我們不能對幼師學(xué)生能夠參與課程改革抱有期望，畢竟他們自身也面臨著(zhù)重大的考驗，因此，這個(gè)重任就落到了對幼師學(xué)生進(jìn)行培養的機構上，需要他們重視對幼師學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。目前對學(xué)前教育課程改革的主要意義在于結合對幼兒教育的高效性與課程的適用程度為目標，使得改革能夠深入學(xué)前教育的基礎方面，從目的到整個(gè)的教學(xué)方法及對整個(gè)教育體系的評價(jià)。這些改革最終都是通過(guò)幼兒教師具體的施教策略得以體現的，這就要求幼兒教師具備更高的教育教學(xué)方面的素質(zhì)與能力。所以，應該把課程設置及教學(xué)時(shí)間的編排放在重要的位置上，這樣也有利于對培養出新人才課程的變更。
二、要注意培養幼師學(xué)生的自主能動(dòng)性，變換學(xué)習的方式
學(xué)習是幼師學(xué)生的主要任務(wù)，他們的學(xué)習好壞直接影響到以后對幼兒進(jìn)行教育的質(zhì)量。為此，準幼兒教師需要學(xué)習有關(guān)幼兒教育成才的方方面面的知識，更需要他們從幼兒的視角去學(xué)習與探索，只有在探究其本質(zhì)之后，才能真正為幼兒創(chuàng )設探究、發(fā)現學(xué)習的機會(huì )，幫助幼兒成長(cháng)、發(fā)展。這就要求幼兒師范院校重視建構更科學(xué)全面的課程體系，徹底轉變這些準幼兒教師在學(xué)校學(xué)習的方式。一個(gè)依靠機械記憶通過(guò)考試而成為幼師的人，能否對幼兒的教育、成長(cháng)感興趣，能否不辭辛勞地引導幼兒經(jīng)歷探究的種種艱辛還依舊鼓勵幼兒不放棄等，都需要我們再次認真審視。
三、更深層次地對幼師學(xué)生的文化素質(zhì)進(jìn)行培養
目前準幼兒教師的一般文化與道德修養也令人擔憂(yōu)、引人深思，我們�？吹降氖莵y扔垃圾、不愛(ài)護公物、待人不恭、學(xué)習懶散的幼師學(xué)生。這使得對于給予更高期望的受過(guò)唱歌、繪畫(huà)等藝術(shù)技能訓練的幼師生更有可能成長(cháng)為高品位的文化人與高境界的知識分子的愿望再度破滅。在就業(yè)情景不好、基礎教育沒(méi)有保障、自信心不足等背景之下，學(xué)生的生活與學(xué)習的狀態(tài)都處在不好的階段，尤其在這個(gè)階段，學(xué)生的基本教育觀(guān)念還沒(méi)有建筑起來(lái)，很難成為一名合格的有創(chuàng )新意識的幼兒教師。老師自身的問(wèn)題能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍產(chǎn)生變化，情緒不好或者是比較沒(méi)有活力都會(huì )使得幼兒的學(xué)習處在比較壓抑的境地。幼兒從這樣的教師身上學(xué)習到的只是同樣的無(wú)趣與無(wú)奈，偶爾的新意得到的也只不過(guò)是教師漫不經(jīng)心的回答，甚至可能是簡(jiǎn)單粗暴的駁斥。
四、結語(yǔ)
總之，每一個(gè)關(guān)心兒童成長(cháng)的人，都應該“對兒童的關(guān)心而關(guān)注幼兒教師的品質(zhì)、地位及工作環(huán)境的'狀況”有自己的思考。那些為培養幼兒教師提供場(chǎng)所的高校更應該擔起責任，認真思考研究新的人才培養計劃，更重要的是能夠以實(shí)踐來(lái)證明。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養構想論文二
一、人才培養目標定位的現實(shí)問(wèn)題
當前，高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，對所有專(zhuān)業(yè)實(shí)行“一刀切”的建設思路，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位造成了一定的影響，并制約著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
�。ㄒ唬┡囵B目標還不能正確反映師范專(zhuān)業(yè)的特性，仍在忽視專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的區別
幼兒教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，這在國際社會(huì )已形成共識。根據現有研究顯示，專(zhuān)業(yè)具有三個(gè)基本特征：一是專(zhuān)業(yè)具有不可或缺的社會(huì )功能；二是專(zhuān)業(yè)具有完善的專(zhuān)業(yè)理論和成熟的專(zhuān)業(yè)技能；三是專(zhuān)業(yè)具有高度的專(zhuān)業(yè)自主權和權威的專(zhuān)業(yè)組織。
�。ǘ┡囵B目標還不能正確體現教師培養工作的特性，仍在忽視教育與培訓的區別
教育是培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，它的主要內容是知識，同時(shí)兼顧能力、人格等要素，它的目標是解決學(xué)生做人做事的問(wèn)題，強調知識的系統性、人格的養成性和能力的全面性，主要方法是理論聯(lián)系實(shí)際。而培訓是人的技能速成途徑，它的主要內容是技巧，主要目標是解決學(xué)生做事的問(wèn)題，強調典型工作任務(wù)和崗位工作情境，主要方法是觀(guān)察模仿。
�。ㄈ┡囵B目標還不能全面應對行業(yè)的變化，仍在忽視引領(lǐng)和適應的不同取向
現有的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標似乎并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)前教育行業(yè)的變化，尤其是不能從這種變化中發(fā)現自身在幼兒教育師資培養中的重要價(jià)值和社會(huì )責任。培養市場(chǎng)需要的、能就業(yè)的畢業(yè)生仍是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的最高追求，而對于當前學(xué)前教育發(fā)展中的異化現象、現實(shí)中幼兒教師的生存狀況和學(xué)前教育事業(yè)的畸形發(fā)展等卻毫不關(guān)心。只知適應當下，不想引領(lǐng)未來(lái)，是制約高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的重要觀(guān)念因素。比較而言，適應性教育在本質(zhì)上是一種站在現在、面對過(guò)去的教育，是一種向后看的教育，它認為現在是過(guò)去的發(fā)展頂點(diǎn)，現在是完美的，教育就是維持現有社會(huì )秩序并讓受教育者適應現有社會(huì )秩序。而引領(lǐng)性教育認為，現有社會(huì )是不完善且不確定的，教育應該推動(dòng)社會(huì )不斷趨于完善且能應對這種不確定性。它立足于現在，面對現實(shí)和未來(lái)，以現實(shí)為基點(diǎn)，指向現存的和即將出現的問(wèn)題，關(guān)注的是人以及人的追求，注重參與與前瞻。教育是精神成長(cháng)的過(guò)程，是將人“引入”并“領(lǐng)出”既定知識與價(jià)值世界的生命成長(cháng)過(guò)程，所以是適應和引領(lǐng)相互支持和滲透的精神創(chuàng )造活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位中不能不考慮“適應”問(wèn)題，但主要的還應該是“引領(lǐng)”。
二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標構想
�。ㄒ唬┡囵B具有全面教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師
首先，要承認幼兒教師的專(zhuān)業(yè)地位，認識到幼兒教師專(zhuān)業(yè)的不可替代性。既然是專(zhuān)業(yè)，那就要按專(zhuān)業(yè)標準來(lái)培養，就不能像培養技術(shù)工人一樣只強調實(shí)際操作，并用培訓的方式來(lái)訓練，而是必須強調知識的價(jià)值，強調理論的功用和態(tài)度的影響。其次，要注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面性。教師素質(zhì)是指教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識、能力和信念的集合。教師是智慧的化身，絕不是技術(shù)的替身，教師必須要掌握知識和技術(shù)之外的東西，譬如教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、道德價(jià)值觀(guān)等，這些需要教育知識和教育技術(shù)的支撐，但遠比知識和技術(shù)重要。要培養全面的教師專(zhuān)業(yè)素養，必須引入自由教育，以豐富的教育理論、創(chuàng )新的教育思維和開(kāi)放的教育視野、自主的學(xué)習實(shí)踐來(lái)實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┡囵B具有廣泛適應能力和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能力的幼兒教師
對幼兒教師廣泛適應能力的要求，不僅僅因為幼兒教育機構多樣化發(fā)展的因素，更主要的是世界高等教育發(fā)展過(guò)程中高校職能的演變因素。盡管我們批判適應性教育，但教育不能完全超越社會(huì )傳統，高校培養的人才還必須能夠適應現有的社會(huì )秩序。但適應不應該是單一維度的被選擇，而應該是廣泛的選擇機會(huì )，能開(kāi)放地面對新的不同工作，尊重文化和社會(huì )差異，具有較強的自我轉換能力，隨時(shí)準備迎接未來(lái)更多就業(yè)機會(huì )的挑戰。由此，我們認為，廣泛適應能力是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的必要基礎，最根本目標是引領(lǐng)學(xué)前教育實(shí)踐改革與創(chuàng )新，引領(lǐng)學(xué)前教育理論與政策發(fā)展方向。這是高職教育能稱(chēng)之為高等教育的關(guān)鍵特征，即高職必須培養具有批判性思維的幼兒教師，否則只能被淪為工具或教書(shū)匠的角色。
�。ㄈ┡囵B具有良好專(zhuān)業(yè)態(tài)度、學(xué)習方式和終身學(xué)習能力的幼兒教師
良好的專(zhuān)業(yè)態(tài)度是做好工作的重要保證，這種專(zhuān)業(yè)態(tài)度不僅指教師的職業(yè)道德，它是基于對所從事專(zhuān)業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解的基礎上，形成的奮斗不息、追求不止的專(zhuān)業(yè)精神。它包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向、專(zhuān)業(yè)自我四個(gè)方面，內涵遠比教師職業(yè)道德要豐富�！独献印分兄v：“授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲�！濒~(yú)只能解一時(shí)之困，漁才能長(cháng)久改善人的生活，但只有欲（興趣、愿望、信念等）才是人奮斗不息、追求不止的動(dòng)力。所以，我們不能只教給學(xué)生基本的知識和技能，還要培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和持續的學(xué)習愿望，否則，我們所培養出來(lái)的幼兒教師只能去適應本不完善的教育實(shí)踐，并遲早會(huì )成為教育實(shí)踐亂象中的一員而不自知，這又如何能引領(lǐng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
�。ㄋ模┡囵B具有創(chuàng )業(yè)精神與能力的幼兒教育實(shí)踐家
首先，我國幼兒教育機構的多樣化發(fā)展，導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)壓力倍增，看似令人羨慕的高就業(yè)率，其實(shí)反映出的卻是普遍的低端就業(yè)。同時(shí)，由于學(xué)前教育供求矛盾的尖銳化，使得民辦幼兒教育機構異軍突起。據統計，20xx年，我國在園幼兒（包括學(xué)前班）達2348.83萬(wàn)人，但在全國適齡兒童5338.25萬(wàn)人中僅占44%，仍有56%（約2989.42萬(wàn)人）的幼兒未能入園接受社會(huì )公共幼兒教育。[7]早在20xx年12月，我國就頒布了《民辦教育促進(jìn)法（草案）》，為創(chuàng )業(yè)興辦幼兒教育機構提供了法律依據。這些社會(huì )的不完善都要求我們有必要培養具有創(chuàng )業(yè)精神和能力的幼兒教育實(shí)踐家。目前，在我國，已經(jīng)有很多并不懂得學(xué)前教育規律與特點(diǎn)的民間資本家在學(xué)前教育市場(chǎng)上贏(yíng)得了暴利，并產(chǎn)生了極不好的社會(huì )影響，在很大程度上誤導了家長(cháng)的教育觀(guān)念和教育消費觀(guān)，對整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極其消極的影響，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有責任培養專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師，甚至親自創(chuàng )辦示范性幼兒教育機構，以科學(xué)引導學(xué)前教育實(shí)踐回歸理性。
學(xué)前教育論文12
一、當前我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的現狀
(1)在教育目標方面，出現兩個(gè)誤區：其一，把美術(shù)教育等同于技藝教育，認為教會(huì )孩子畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)，做出一件有趣的玩具便完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養孩子的正確描寫(xiě)和表演能力上，把技能技巧的培養作為重要任務(wù);其二，把美術(shù)作為實(shí)施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務(wù)的從屬部分，沒(méi)有本身的獨立體系。殊不知美術(shù)教育本身是一個(gè)獨立的領(lǐng)域，是一個(gè)具有極大潛力的領(lǐng)域，它的任務(wù)是既培養兒童對藝術(shù)美的欣賞、識別，又培養兒童的審美心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)習用美的眼光來(lái)把握世界。
(2)在教育內容方面，強調對自然的模仿和再現。模仿現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體和圖片是美術(shù)教育的主要內容。于是兒童作品中的模式化傾向非常突出，無(wú)論在一個(gè)幼兒園里、一個(gè)班級里，甚至在兒童作品展覽上，從花花綠綠的各式各樣的作品中，我們都可以看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物形象。固然，學(xué)齡前兒童從自我中心轉化到以客體意識為主的過(guò)程中，概念畫(huà)的出現是不可避免的，然而，我們也發(fā)現教師、家長(cháng)在這方面起了推波助瀾的作用。因為依靠學(xué)前兒童自身的能力和自發(fā)性發(fā)現是很難有“好”的作品出現的，為了“早出成果”，教師往往采取簡(jiǎn)單的臨摹方式，用孩子的手，畫(huà)出成人期望的畫(huà)，不斷地臨摹，造成兒童思想僵化，失去了探索學(xué)習的興趣和能力。社會(huì )上充斥于市場(chǎng)的兒童圖書(shū)、練習冊、電視中的動(dòng)畫(huà)片又為兒童提供了繪畫(huà)范例，于是，大量的兒童失去了他原有的稚拙天性，有些兒童畫(huà)在成人的加工下，故作“天真”，仍然會(huì )令人感到失去了真正的童趣。
(3)在教學(xué)方法方面，灌輸法仍然被大量使用。在美術(shù)教育中，用簡(jiǎn)單的幾何形體作為標準模式，給兒童臨摹學(xué)習，讓其畫(huà)出各種形狀。教師是美術(shù)活動(dòng)的中心，教師提供的形象是孩子們的典范，培養出來(lái)的幾乎是一個(gè)模子里倒出來(lái)的式樣，沒(méi)有“自我”和“感覺(jué)”。教師為了尋找大量的模式給孩子臨摹，于是“簡(jiǎn)筆畫(huà)”應運而生，它的影響幾乎席卷全國，為灌輸法大開(kāi)方便大門(mén)�，F在，關(guān)于“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的功過(guò)，還在熱烈爭辨之中。我們認為根本問(wèn)題在于教育觀(guān)，希望培養什么樣的孩子，用簡(jiǎn)筆畫(huà)提供的種種圖式直接灌輸給孩子，從表面上看，孩子的畫(huà)面內容豐富。但是，孩子們學(xué)得被動(dòng)了，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就模式化了，它代替了孩子的感覺(jué)、思考和想象，使他們失去了對周?chē)挛锏拿舾行�，失去了孩子自己的繪畫(huà)語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的是對孩子潛在的創(chuàng )造力的扼殺和自我創(chuàng )造意識的摧毀。
二、我們對學(xué)前美術(shù)教育改革的思考
結合我國當今兒童美術(shù)教育的現狀，筆者在教育的指導思想、教育目標、教育內容和方法方面作了較為深入的思考，在實(shí)施藝術(shù)綜合教育的過(guò)程中，同時(shí)也對美術(shù)教育進(jìn)行了全面革新，現概括如下：
美術(shù)教育內容和形式的多樣性、豐富性，為兒童的審美心理建構提供了豐富的審美客體和探究刺激。兒童在美術(shù)活動(dòng)中運用審美感官，在遺傳獲得和以往實(shí)踐中形成的原先的心理結構基礎上，通過(guò)同化作用，形成同形同構或異質(zhì)同構的關(guān)系，融人新的藝術(shù)對象，豐富了原有的心理結構，或者在新舊信息相互比較、分析、綜合中發(fā)生順應作用，充實(shí)、改組和重構原有的心理機構，使之發(fā)生質(zhì)的變化。審美心理結構以系統結構的方式內化，沉淀于人的心理構成審美心理的整體結構系統。美術(shù)教育可以幫助兒童進(jìn)行整體的系統的審美感知，形成完整的心理結構。美術(shù)實(shí)踐使兒童產(chǎn)生了審美的需要，形成了特定的審美個(gè)性，只有長(cháng)期的藝術(shù)熏陶，藝術(shù)實(shí)踐和審美環(huán)境才能使一個(gè)普通的人建構和發(fā)展較為完善的個(gè)體審美心理結構，變?yōu)閷徝篮蛣?chuàng )造美的人。從這種意義上看，美術(shù)教育就是塑造個(gè)體審美、創(chuàng )美的個(gè)性教育。
(1)培養敏銳的審美感知能力
一是直覺(jué)性。幼兒對事物的認識，特征在于對感性經(jīng)驗的全面依賴(lài)。在他們的心目中的事物就是他所看到的、聽(tīng)到的、接觸到的那個(gè)樣子。
二是整體性。幼兒對事物的感知是從籠統到分化。幼兒的視、知覺(jué)一開(kāi)始把握的材料，是對事物整體的粗略的結構，先認識樹(shù)，再進(jìn)一步認識它是由樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉構成的整體。
三是同一性。幼兒常常擬人化地觀(guān)看世界，把外部的一切都看成和自己一樣具有生命力，認為自己感受到的東西，物也一樣能感受到。美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)，具有增強感知能力最強有力的手段，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以培養幼兒審美器官的靈敏度、活躍性和統攝力，激活幼兒對生命特有形式的感受能力。例如：我們見(jiàn)到火光就會(huì )有溫暖、熱烈的感覺(jué)，見(jiàn)到月光，就會(huì )產(chǎn)生安靜、溫柔的感覺(jué)。兒童知覺(jué)能力比成人強，這是因為他們不受理性思維的干擾。再如，一個(gè)圓形，兒童會(huì )說(shuō)：“這是太陽(yáng)”、“這是扣子”，而成人可能會(huì )凝視它，注意它的彎曲弧度，非規則性等。由此，我們推論兒童與藝術(shù)家更有相似之處。他們表現的足根據他內心的流動(dòng)的'感受中獲得的線(xiàn)條、形狀和韻律。
依據上述分析，在美術(shù)教育的內容設計上應更加重視引導兒童去親身體驗和感受現象世界，利用審美直覺(jué)，強化兒童對事物包含力的式樣的感知。例如：我們組織的線(xiàn)條練習課題“小雨和大雨”，不僅僅要求兒童畫(huà)出雨線(xiàn)，更重要的是體驗下大雨時(shí)，黑壓壓的感覺(jué)。啟發(fā)孩子們將這種不同力度的體驗用或粗或細的線(xiàn)條、輕和重的色彩表現出來(lái)。
(2)培養豐富的審美情感
在美術(shù)活動(dòng)中，只有滲入大量的情感因素，才能使兒童畫(huà)從自然表現步人藝術(shù)表現，強烈的情感體驗是引發(fā)兒童靈感的動(dòng)力。因為審美愉悅產(chǎn)生于生命的自我表現，在生命的體驗過(guò)程中發(fā)生藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)的形式和內容必須要充滿(mǎn)活力，帶有適中程度的緊張以獲得生命的動(dòng)態(tài)平衡。利用主客體的對立、矛盾，激發(fā)幼兒探究的欲望。如“運動(dòng)和靜止、勇敢和懦弱、快樂(lè )和悲傷”等差異明顯的矛盾，使幼兒在完全相反的精神狀態(tài)下，出于無(wú)意識的沖動(dòng)，喚起情感和美感。如課題“打針”，兒童都有親身體驗，打針時(shí)既要表現出勇敢地面對現實(shí)，又有止不住的疼痛，兒童在畫(huà)面上表現的那種哭笑不得、惶恐的表情，正是他內心的寫(xiě)照。在美術(shù)教育中，教師充分利用快樂(lè )與悲哀、勝利與失敗、勇敢與懦弱等兒童內 IL,抗爭引起強烈的美感體驗。
(3)發(fā)掘與培養兒童的審美創(chuàng )造潛力
兒童具有表現形象的潛在能力，由于他們年齡小，認識不完整，常常會(huì )毫不費力地把局部的不同特征不同屬性的事物雜亂地融合在一起，組成新的、非現實(shí)的、怪異的現象。他們依靠直覺(jué)、瞬問(wèn)的和真心地感覺(jué)表現事物，因而比成人更能接近意象隱喻。1歲半的孩子會(huì )把“小雨”和“面條”聯(lián)系在一起。3歲的孩子能在無(wú)意的色彩涂鴉時(shí)構成一幅美麗的圖畫(huà)。能在觀(guān)察了煎蛋的全過(guò)程后，用成人意想不到的紫色、橙色、藍色和深色的漸變，畫(huà)出一幅奇妙而生動(dòng)的作品。這種偶然性的成功意味著(zhù)低幼兒童對色彩象征的理解和應用。
學(xué)前教育論文13
摘 要：目前，隨著(zhù)我國學(xué)前教育理念的不斷完善，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。因此，如何做好中職學(xué)校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)工作成為了當下人們關(guān)注的主要問(wèn)題。本文就中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了相應的探討。
關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生的理論和技能學(xué)習都是至關(guān)重要的。對于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，使學(xué)生的能力得到提高。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內涵
實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在真實(shí)的情境中去參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生消化所學(xué)的理論知識。實(shí)踐教學(xué)所包含的內容較多，主要有課程實(shí)踐、集中實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐環(huán)節都具備自身的特點(diǎn)，只有根據各個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)合理安排實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則
1.特色性原則
對于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)體系的建構已經(jīng)基本完善，但是和實(shí)踐教學(xué)體系的構建相比還存在不足。想要使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起來(lái)，就應該具備特色性的原則，尋找學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，只有這樣才可以使中職學(xué)前教育立于不敗之地。
2.實(shí)用性原則
現今，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在輕實(shí)踐重理論的情況，想要改變這樣的現狀就應該按照實(shí)用性原則構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以幼兒園作為導向來(lái)培養實(shí)際教學(xué)所需的實(shí)用型幼兒教師。
三、構建中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的措施
1.構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計劃
在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計劃是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎，也是完成實(shí)踐教學(xué)的保障。首先應該建立實(shí)踐標準和教材，根據崗位的要求來(lái)建立相應的實(shí)踐標準和教材，這樣可為實(shí)踐教學(xué)提供有效的依據。除此之外，還應該建立相應的實(shí)踐項目，規定實(shí)踐教學(xué)的主題和具體要求，做好統籌實(shí)踐，特點(diǎn)是在課程實(shí)踐當中，各科之間都需要采取統籌的方法來(lái)安排實(shí)踐的內容，以此來(lái)使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中完善自身的能力，提高學(xué)習的效率。
2.構建以能力培養為核心的實(shí)踐教學(xué)目標體系
由于中職學(xué)校學(xué)前教育是以培養具有較高從事學(xué)前教育教學(xué)能力的人才為主要目的，所以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要根據中職學(xué)校的培養目標和要求，來(lái)構建以能力培養為核心的實(shí)踐教學(xué)目標體系，并且目標體系要將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能劃分清楚，這樣才可以使學(xué)生的技能達到培養的目標，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應幼兒園的一線(xiàn)教育工作。
3.建立專(zhuān)兼結合的教師指導隊伍
在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師是指導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要基礎，因此，建立專(zhuān)兼結合的教師指導隊伍對提高學(xué)生的能力具有至關(guān)重要的作用。在建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊伍的時(shí)候，一定要以學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師作為基礎，除此之外，學(xué)校要經(jīng)常組織培訓工作，讓教師通過(guò)下基地來(lái)增強自身的理論知識和技能。反思活動(dòng)也是完善教師指導能力的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的`能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時(shí)候也要選用骨干教師來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)的指導教師，以調動(dòng)教師工作的積極性，使教師成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障。
4.加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)
在中職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。在考核評價(jià)體系中，應該根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)考核的內容和要求，加強校內實(shí)訓和校外的實(shí)踐指導和管理。除此之外，要加強對學(xué)生綜合能力的考評，制定綜合實(shí)踐考評方案，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如，教師可以讓學(xué)生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先應該構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計劃和以能力培養為核心的實(shí)踐教學(xué)目標體系，建立專(zhuān)兼結合的教師指導隊伍。除此之外，還要加強中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)，縮短中職學(xué)校學(xué)生和社會(huì )的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。
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學(xué)前教育論文14
一、引言
“學(xué)前兒童衛生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過(guò)程中還存在較多不容忽視的問(wèn)題，嚴重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當前社會(huì )各界對學(xué)前教育人才的內在需求。若要培養高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對“學(xué)前兒童衛生保健”課程的基本理念、內在規律做詳細探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對這門(mén)課程的學(xué)習積極性。
二、構建多元化評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)主要是根據課程教學(xué)目的對師生在教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統的評價(jià)模式下，對“學(xué)前兒童衛生保健”這門(mén)課程的評價(jià)多采用測驗、考試等形式，這種評價(jià)手段不僅單一僵化，而且評價(jià)結果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應當不斷革新“學(xué)前兒童衛生保健”這門(mén)課程的考核評價(jià)方法，采取更加客觀(guān)、合理的評價(jià)手段，讓教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎理論學(xué)習與實(shí)踐訓練有機結合在一起，增強評價(jià)的全面性。在期末考試的基礎上，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習情況、課堂表現、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習情況、實(shí)踐計劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評價(jià)過(guò)程中除了教師評價(jià)，還應當引入用人單位評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組互評、自我評價(jià)增加考核結果的科學(xué)性。同時(shí)，還應當采用動(dòng)態(tài)考核模式，根據小組互動(dòng)、實(shí)訓學(xué)習、師生互動(dòng)、項目完成等情況進(jìn)行互動(dòng)能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著(zhù)各個(gè)高校招生規模的逐年擴大，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習的難度，致使教學(xué)評價(jià)多停留在校園教學(xué)活動(dòng)中，因此，若要增強“學(xué)前兒童衛生保健”課程評價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )和平臺。
三、注意加強情感教育
“學(xué)前兒童衛生保健”教學(xué)需要培養學(xué)生的責任心、愛(ài)心、耐心和細心。因此，在這門(mén)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，應當加強學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的`耐心、愛(ài)心和責任心，對幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養，因此，在“學(xué)前兒童衛生保健”課程教學(xué)中應當引導學(xué)生充分認識師德的重要性，加強學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺(jué)提升自身的職業(yè)道德修養。
四、精選教學(xué)內容
教學(xué)內容是“學(xué)前兒童衛生保健”課程的基礎與核心，當前，部分高校在這門(mén)課程的教學(xué)建設中存在較多不足，依據目前的時(shí)代發(fā)展需求，應當實(shí)施打破學(xué)科體系，增強這門(mén)課程教學(xué)內容的針對性、實(shí)用性和時(shí)代性。比如，在學(xué)習“幼兒的膳食和營(yíng)養”這部分內容時(shí)，就不能單純地考慮營(yíng)養學(xué)知識，而應當根據幼兒膳食的特點(diǎn)在食材配置和選擇方面加強設計，同時(shí)，還應當鼓勵學(xué)生
自覺(jué)調查和學(xué)習這些基礎知識，增強學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛生保健”基礎理論教學(xué)中不應過(guò)于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強實(shí)用性。比如，在教學(xué)內容選取和安排時(shí)，應如何指引學(xué)生自覺(jué)完成幼兒園需要的衛生保健實(shí)踐項目，如何考核學(xué)生的學(xué)習結果等。再如，應當在這門(mén)課程學(xué)習將要結束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習，以增強基礎理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習“學(xué)前兒童生長(cháng)發(fā)育評價(jià)”這部分內容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習“學(xué)前兒童生長(cháng)發(fā)育指標的測量”的基礎知識。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習積極性
在“學(xué)前兒童衛生保健”課程教學(xué)中，教師應當在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問(wèn)題，課前需要準備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準備活動(dòng)不僅可以增強學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生自覺(jué)認識學(xué)前幼兒衛生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的時(shí)間，加強基礎知識和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將所學(xué)知識融會(huì )貫通。需要注意的是，教師應當盡可能地細化預習任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵學(xué)生根據自主學(xué)習情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
學(xué)前教育論文15
隨著(zhù)新疆工作會(huì )議的召開(kāi)，國家對新疆職業(yè)教育更加關(guān)注，特別是學(xué)前教育這個(gè)基礎學(xué)科。隨著(zhù)報考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數的逐年增加，幼師的培養給中職學(xué)校的教師帶來(lái)了挑戰。本文分析了新疆中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的現狀，提出了激發(fā)和培養學(xué)習興趣是提高學(xué)生學(xué)習效率的有效途徑。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現狀
(一)在新疆中職學(xué)校，少數民族學(xué)生不在少數，他們的漢語(yǔ)基礎比較差，文化基礎相當薄弱。大多中職學(xué)生都是報考普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，這些學(xué)生，習慣養成差。在大班教學(xué)中，教師必須照顧大部分學(xué)生的情況而難免會(huì )忽視這些學(xué)生。面對相對難的課程，這部分學(xué)生越學(xué)越難，惡性循環(huán)，甚至放棄學(xué)習，考試成績(jì)較差。
(二)中職學(xué)生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目的和動(dòng)機與普通高校大學(xué)生很不相同。大學(xué)生選擇學(xué)前教育是為了更好地就業(yè)，也就是說(shuō)，他們的選擇是為今后的深造準備的，因而，任務(wù)感、緊迫感、責任感是他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習的動(dòng)力。而大部分中職學(xué)生一方面是由于中考失利，被迫選擇中職，年齡較小，不知道自己的就業(yè)方向，隨意選擇;另一方面因為可以享受?chē)抑鷮W(xué)政策補貼，減輕父母負擔，或者在社會(huì )上無(wú)所事事而進(jìn)入中職學(xué)校。中職生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是盲目的，激發(fā)他們的學(xué)習興趣就顯得十分重要。
二、中職學(xué)校要投其所好培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣
在新疆幼兒教師缺口很大的情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)顯得尤為重要。國家目前正大力推進(jìn)公立幼兒園在各個(gè)鄉鎮的建立，為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了很好的就業(yè)機會(huì )。中職學(xué)校應抓住這個(gè)機會(huì )，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣的培養。據調查，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校時(shí)年齡不大，不知道怎么組織小孩子，怎么帶班，沒(méi)有就業(yè)意識，缺乏學(xué)習動(dòng)力，每天帶著(zhù)玩的心態(tài)在學(xué)校上課，和同學(xué)打鬧，卻不注重實(shí)際學(xué)到什么，三年后能干什么。因此，培養他們的責任感和就業(yè)意識就顯得很重要。很多學(xué)生都說(shuō)自己不喜歡當幼師，其實(shí)是因為他們不了解職業(yè)特點(diǎn)，對專(zhuān)業(yè)學(xué)習不用心。這類(lèi)學(xué)生提升空間非常大，就看老師怎么啟發(fā)，怎么將課程上得生動(dòng)有趣。比如手工課、剪紙課、舞蹈課、聲樂(lè )課，讓學(xué)生在玩樂(lè )中引發(fā)興趣才是關(guān)鍵。
三、采取有效措施激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣
(一)帶學(xué)生去幼兒園實(shí)地實(shí)踐，充分了解幼兒園孩子和老師在干什么。充分利用學(xué)生的'好奇心和喜歡玩的心理，讓其在幼兒園體會(huì )和孩子們在一起的快樂(lè );充分利用創(chuàng )設情境教室等教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會(huì )很容易進(jìn)入狀態(tài)，創(chuàng )新的課堂將激發(fā)學(xué)生求新求知的欲望，課堂因此生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)，從而加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解。在課堂中，教師將當前的就業(yè)形勢、父母的辛苦勞作、社會(huì )壓力和一個(gè)人所應具有的責任感，在恰當的時(shí)間向學(xué)生闡明，并強調專(zhuān)業(yè)的重要性，使學(xué)生培養能力，更好地適應將來(lái)的職業(yè)，從而使得學(xué)生潛意識里不斷產(chǎn)生要學(xué)好專(zhuān)業(yè)的強烈意愿，明確學(xué)習目的。教師還可以講述國家積極的就業(yè)政策，幼兒教師的待遇和福利，講述我校幼師畢業(yè)后成功就業(yè)的案例或失敗的教訓，讓學(xué)生明白今后工作的重要性。
(二)強調一年的實(shí)習深化學(xué)習的重要性。將學(xué)生放入幼兒園實(shí)踐以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在不斷的實(shí)習實(shí)踐中，學(xué)生的責任感和歸屬感、使命感也會(huì )不斷培養和發(fā)展起來(lái)，學(xué)生的興趣也會(huì )在實(shí)踐中得到增強。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生體會(huì )到專(zhuān)業(yè)本身的魅力、能勝任工作的喜悅以及工作帶來(lái)的利益和成就感，從而更加熱愛(ài)自己的職業(yè)。中職學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有強烈的求知欲。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，在現場(chǎng)的教學(xué)方式引導下，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作情景。教師在課堂教學(xué)中也可將全班比作幼兒課堂，由學(xué)生運用所學(xué)知識現場(chǎng)模擬教學(xué)，使學(xué)生從靜態(tài)的聽(tīng)課轉變成主動(dòng)的學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習積極性，提高課堂效果，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在能夠得心應手地運用所學(xué)知識。
四、總結
學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)了，理論掌握了，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上工作崗位，才會(huì )對幼兒教育工作產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂中，要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐練習，讓他們扮演不同的角色，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓他們多講課，多參與課堂活動(dòng)。這樣不但讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己，促進(jìn)了對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，也活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應并勝任工作崗位，而教師在教學(xué)中也相對變得輕松。因為學(xué)生們通過(guò)講課，更容易知曉教師所教授的重點(diǎn)，提高專(zhuān)業(yè)能力，從而形成良性循環(huán)。學(xué)生一旦有了興趣，專(zhuān)業(yè)學(xué)習就變成一件樂(lè )事，學(xué)生會(huì )更加熱愛(ài)自己所選的職業(yè)。
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