小學(xué)老師心語(yǔ)（精選220句）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家最不陌生的就是心語(yǔ)了吧，心語(yǔ)是用平實(shí)、生動(dòng)對話(huà)的體裁寫(xiě)成的作品。那什么樣的心語(yǔ)才算得上是經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的小學(xué)老師心語(yǔ)，希望能夠幫助到大家。

　　1、學(xué)生是活生生的人，他們天真、活潑、可愛(ài)、精力充沛、感情豐富，但判斷力、自制能力不強，因此，經(jīng)常會(huì )觸犯班級的“清規戒律”，這時(shí)班主任除了適當的批評教育之外，更重要的是對其思想、言行進(jìn)行引導，做學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“導師”。

　　2、在日常的教育教學(xué)和班級管理工作中，我從來(lái)都不會(huì )告訴我的學(xué)生不要去做什么，相反，我只會(huì )告訴他們應該去做什么。在我眼里，雖然他們都只是一些孩子，但是絕大多數的孩子都會(huì )知道，自己應該做什么而不應該做什么。作為班主任，我們應該充分相信他們的能力和肯定他們的做法。

　　3、只要遵循“以人為本”的教育思想，善于使用“賞識教育”，就會(huì )使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里乘風(fēng)破浪，產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。

　　4、教育面對的是活生生的人，它的宗旨是發(fā)現，是引導，是保護，是激勵，而不是簡(jiǎn)單的揮舞 “終審裁定”的大事，否定學(xué)生。

　　5、人生是一次沒(méi)有回程票的旅程，許多機會(huì )錯過(guò)了就永遠不會(huì )再有。班主任老師應是學(xué)生人生旅程中的指南針、路標、向導，引導學(xué)生踏上正確的人生旅程。

　　6、教師，特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任要不斷地發(fā)展自己，向最樂(lè )于接受新事物的學(xué)生學(xué)習，能夠并善于和學(xué)生交流。不然，學(xué)生對我們失望的次數多了，讓他們感到和老師沒(méi)了“共同語(yǔ)言”，那我們真該“下課”了！

　　7、育人的前提是尊重人，學(xué)生首先是一個(gè)有獨立人格的人，然后才是一個(gè)受教育者。我們教師在施教的過(guò)程中，如果能少一些冷眼，多一些贊許；少一些歧視，多一些肯定；少一些訓斥，多一些寬容；那么，學(xué)生在體驗到“尊嚴”時(shí)，就喚醒了他自省的意識。

　　8、教師就是大自然，胸懷坦蕩，寬容地接納每一個(gè)學(xué)生，無(wú)私地奉獻出陽(yáng)光、雨露、空氣和營(yíng)養，欣然地看著(zhù)學(xué)生這粒種子發(fā)芽、生根、成長(cháng)。

　　9、有了愛(ài)心，班主任就能動(dòng)之以“情”，喚回學(xué)生的自尊心；有了愛(ài)心，班主任就能“導之以行”，培養學(xué)生的自信心；有了愛(ài)心，班主任就能“持之以恒”，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

　　10、教育必須放眼孩子一生的發(fā)展。每個(gè)孩子發(fā)展的起點(diǎn)不同、發(fā)展的優(yōu)勢不同，教育者應該順應孩子的個(gè)性，充分挖掘學(xué)生自身的潛能與特長(cháng)，讓每個(gè)孩子都成才。

　　11、在影響學(xué)生的眾多因素中，班主任是相當積極、頗為活躍、非常重要的一個(gè)因素。要使學(xué)生獲得更多的成功體驗，班主任必須了解成功體驗、嘗試成功體驗。

　　12、老師不矢時(shí)機而又滿(mǎn)腔真誠地向學(xué)生提出自己對他們的期待，再把這種殷切期待落實(shí)在教師自己平時(shí)和學(xué)生交流的一言一行，一顰一笑之中，采用這種心靈對話(huà)的形式，不用苦口婆心，也不用煞費苦心。有時(shí)，老師只要和某位學(xué)生眨眨眼，他更會(huì )心領(lǐng)神會(huì )，問(wèn)題便迎刃而解了。

　　13、還學(xué)生提問(wèn)的權力，讓學(xué)生趕問(wèn)、善問(wèn)；還學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主角；還學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚；還學(xué)生想象的自由，讓他們在自己的思緒世界遨游。

　　14、教師的威信不是靠冷漠、訓斥、懲罰樹(shù)立起來(lái)的，而是靠老師的人品、學(xué)識和方法樹(shù)立起來(lái)的。也只有這樣的威信，才會(huì )成為永遠的威信。

　　15、學(xué)生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來(lái)，就會(huì )燃掉自卑，喚起自信，照亮前進(jìn)的道路。

　　16、在每一個(gè)孩子的心靈深處都有一個(gè)渴望，那就是渴望表現自己，渴望得到老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。

　　17、及時(shí)給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，鼓勵的眼神，由衷的贊嘆，它會(huì )像春雨滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，尤其是平時(shí)很少受到賞識的學(xué)生，可能永遠記住這一瞬間。

　　18、教師對學(xué)生的期望，不是空洞的說(shuō)教，而是教師對學(xué)生發(fā)展的可能性期待的內心體驗，它能喚起學(xué)生心理上的強烈需求。只有當學(xué)生感受到教師真誠的期望時(shí)，才會(huì )傾向于接近教師，才會(huì )主動(dòng)地去接受、理解教師的期望，并把這種期望內化為學(xué)習上的驅動(dòng)力，產(chǎn)生努力實(shí)現教師期望的行為活動(dòng)。

　　19、學(xué)生的信心之火一旦點(diǎn)燃，就需要不斷地添油加柴，而不能潑絲毫的冷水。這里的添油加柴就是教師的肯定、鼓勵和贊許，只有這樣他們的信心之火才會(huì )越燒越旺。

　　20、如果把班級比作容器的話(huà)，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里會(huì )被塑造成不同的模樣。因此，每位班主任老師在頭腦中既要有一個(gè)大容器——培養學(xué)生的共性，更要有幾十個(gè)不同的小容器——塑造鮮活的個(gè)性。

　　21、使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。它是點(diǎn)燃熱情的火花，是培養自信的源頭，是激發(fā)人類(lèi)走向成功的不竭動(dòng)力！

　　22、盡管班級里的人員是固定的，但幾十個(gè)學(xué)生每天都可以遇到新問(wèn)題，發(fā)生新情況。開(kāi)班之初的條條框框隨著(zhù)時(shí)間的推移會(huì )出現不切合實(shí)際的情況，所以，班主任要隨時(shí)了解情況，發(fā)現新問(wèn)題。如果在制定了一套比較完備的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能喪失處理問(wèn)題的最佳時(shí)機，而使班級工作走向被動(dòng)。

　　23、班主任工作是無(wú)形和無(wú)量的，也是默默無(wú)聞的，是短期無(wú)法進(jìn)行工作評價(jià)的一項工作。但是它造成的影響卻足以改變學(xué)生的人生。

　　24、教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有強烈的感情色彩，教育教學(xué)總是包含著(zhù)師生間的情感交流，并滲透于教育教學(xué)的全過(guò)程之中。因此，教育教學(xué)不僅要曉之以理，以理喻人，而且要動(dòng)之以情，以情感人。

　　25、愛(ài)是最特殊的教育方式，它能滋潤學(xué)生干涸的心田，振動(dòng)學(xué)生靈魂深處的心弦，只要能多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，他們就可以回報你滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)！

　　26、教師所面對的一個(gè)或幾個(gè)“世界”，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)“世界”，教師的任務(wù)就是認識并熟悉這些“世界”，培養并發(fā)展這些“世界”。

　　27、教師的眼光是學(xué)生心靈天平的砝碼，每個(gè)學(xué)生都能從教師的眼光中，讀出對他們的感情。充滿(mǎn)人情味和慈愛(ài)的眼光，能鼓勵他們和你交流，使他們對你更加尊敬。

　　28、真愛(ài)不求回報，又什么時(shí)候都會(huì )獲得回報。請無(wú)私地向學(xué)生奉獻你的真愛(ài)吧。

　　29、學(xué)生對班主任動(dòng)作的接納不僅受到理智的支配，有時(shí)還會(huì )受到情感的左右。如果學(xué)生與班主任感情不睦，有時(shí)縱然知道班主任

　　30、的言行是正確的，其心理和行為也不會(huì )心甘情愿地接納，即使勉強接納，也會(huì )因情感因素而大打折扣，消弱了班主任在班級建設中的作用。

　　31、如果教師在承擔班主任工作上功力性較重，在獨立人格上就遜人一籌，挖掘不出自身創(chuàng )造性的一面，更談不上自身的持續發(fā)展。

　　32、鼓勵和贊美往往比嚴厲的批評和管教更讓人容易接受。教師應有像太陽(yáng)一樣光明磊落的胸懷

　　，把自己的光和熱送到每一個(gè)學(xué)生身上。在你的班中不應該有被愛(ài)遺忘的角落。

　　34、班主任自身良好的心理狀態(tài)，會(huì )積極地影響學(xué)生的心理發(fā)展。一要對工作，對學(xué)生充滿(mǎn)信心，熱情地工作;二要善于控制自己的情緒，對學(xué)生和藹可親;三要通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對學(xué)生表現出信任，期待的態(tài)度，使學(xué)生不斷得到鼓勵。

　　35、在班會(huì )上，班主任的自我批評同批評學(xué)生一樣重要，有時(shí)會(huì )贏(yíng)得學(xué)生更多的感情與信任。

　　36、面隊荒荒的土地，農民可以通過(guò)播種莊稼使雜草無(wú)處生根，從而把荒地變成肥沃的糧田；面對品行有過(guò)失的兒童，教師可以通過(guò)培養優(yōu)點(diǎn)使缺點(diǎn)無(wú)處藏身，從而使他們成長(cháng)為具有高尚品行的人。

　　37、班主任必須“言必行，行必果”，不能放空炮。對難于落實(shí)的事，在要求上要留有余地，不能過(guò)于絕對，如果經(jīng)常放“空炮”，久而久之，學(xué)生對班主任的要求也就聽(tīng)而不聞，聞而不行，出現“令不行，禁不止”的不良現象。

　　38、在班級工作中，一定要注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，只有這樣，才能讓學(xué)生養成良好的作風(fēng)和習慣。

　　39、學(xué)生最渴望的是老師的愛(ài)，學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)的是老師鼓勵的話(huà)語(yǔ)；學(xué)生最?lèi)?ài)看的是老師微笑的臉，學(xué)生最?lèi)?ài)學(xué)的是感性趣的東西。

　　40、雖然學(xué)生的惡作劇和不軌的行為常常使教師發(fā)怒，但教師必須切記，不管遇到怎樣、忍無(wú)可忍的事，都不要把心中的怒火、怨氣發(fā)泄給學(xué)生，應該控制和調節好自己的情緒，以最佳的心態(tài)對待學(xué)生。

　　41、老師不能用成人成熟的心態(tài)苛責孩子們天真的想法和無(wú)拘無(wú)數、束的行為，而應用滿(mǎn)腔的熱忱喚起孩子主動(dòng)學(xué)習的積極性，熏陶稚嫩的心靈，開(kāi)啟虛掩著(zhù)的心扉，致力于創(chuàng )造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。

　　42、在對待和化解學(xué)生過(guò)失的問(wèn)題上，應多一些理解，少一些指責；多一些寬容，少一些歧視。

　　43、有些老師日復一日，年復一年地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中尋找到樂(lè )趣，心中也沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。

　　44、作為一名班主任，我一直追求著(zhù)這樣一種境界：在我們班里，每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受成功！在動(dòng)作中，我像保護露珠一樣，關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。我和學(xué)生是朋友，是知己，我們融為一體，互助互愛(ài)，共同發(fā)展。

　　45、我甘愿做一棵樹(shù)，灑下一片濃陰。雖然我的身軀并不高大；

　　46、我甘愿做一棵樹(shù)，吸收所有的養分來(lái)共給我的學(xué)生，雖然我并不總是擁有青春年華；我甘愿做一棵樹(shù)，做一棵永遠站在學(xué)生心中的樹(shù)。直至滿(mǎn)頭青絲變成霜發(fā)。

　　47、微微一笑，可以讓學(xué)生感到老師的鼓勵、贊許或是期盼。在你微笑的注視下學(xué)生充分調動(dòng)起自己的積極性與主動(dòng)性，真正發(fā)揮其主體作用。這微笑會(huì )像一個(gè)個(gè)加油站，讓學(xué)生煥發(fā)無(wú)窮的動(dòng)力與熱情，幫助學(xué)生自信的馳向成功的彼岸。

　　48、當好一名班主任，要有慈母般的愛(ài)心，要有姑娘繡花般的細心，要有發(fā)明家一樣的巧心。

　　49、靠“傲氣”來(lái)制服學(xué)生的班主任，培養出的不外乎三種類(lèi)型的人：小綿羊、兩面派和叛逆者。這樣的個(gè)性將處使他們向畸形方向發(fā)展。

　　50、能夠自律的根本在于人的自尊，當眾訓斥學(xué)生很容易讓他沒(méi)面子，既然面子已經(jīng)失去了，他也就不再懼怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到教師的對立面上，教育的效果可想而知。

　　51、班主任只有在充分了解的基礎上，設身處地地理解學(xué)生的心理，傾注真情，才能對癥下藥、有的放矢，幫助學(xué)生解疙瘩、釋疑團、除心病、壯膽子、樹(shù)信心，減輕學(xué)生的心理壓力。

　　52、要想把教育影響轉化為教育品德，就必須激發(fā)起主體的品德需要，調動(dòng)自身品德教育中的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生自我教育，使他們由教育的客體轉化為教育的主體。

　　53、事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有值得稱(chēng)道的地方，每個(gè)人都需要他人的贊美與鼓勵。這是一種投入少，而收益大的感情投資，易于有效培養學(xué)生的自尊心，激發(fā)其自信心和成功欲，加速促使他們形成奮發(fā)向上的內驅力。做教師的，就是要善于練就一雙明察孩子一絲一毫進(jìn)步與長(cháng)處的火眼金睛，要用顯微鏡去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)并恰當的予以放大，這對孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是和煦的春風(fēng)，溫暖的冬陽(yáng)！從某種意義上來(lái)說(shuō)，好學(xué)生是“捧”出來(lái)的。

　　54、班級管理工作是培養人的工作，是極其復雜的過(guò)程，只要在管理過(guò)程中分清適當的時(shí)間、場(chǎng)合、對象，扮演適當的人格角色去應對管理過(guò)程中的一切，就能達到管理工作的最佳效果。

　　55、一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì )有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生。

　　56、優(yōu)秀的班主任應該讓學(xué)生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動(dòng)中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己。

　　57、要想把教育影響轉化為個(gè)體品德，就必須激發(fā)起主體的品德需要，調動(dòng)其自身在品德教育中的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生自我教育，使他們由教育的客體轉化為教育的主體走出一條屬于自己的路來(lái)。

　　58、那些學(xué)習一時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生，我們要加倍愛(ài)護，尊重他們的人格、挖掘他們的潛能，尊重他們的個(gè)性差異，相信他們一定會(huì )有所進(jìn)步的。

　　59、班主任在具體工作中，應該以自己的人格力量感化學(xué)生，以自己的人文素質(zhì)熏陶學(xué)生，以扎實(shí)的工作帶動(dòng)學(xué)生。

　　60、作為班主任，應該以自己的人格啟迪學(xué)生，以自己的品質(zhì)熏陶學(xué)生，以自己的言行引導學(xué)生，以自己的誠心贏(yíng)得學(xué)生，以自己的精神鼓勵學(xué)生，以自己的知識哺育學(xué)生，以自己的智慧塑造學(xué)生。

　　61、教師應特別珍惜被社會(huì )認同的特有的人格尊嚴，自覺(jué)提高修養，努力使自己成為學(xué)生心目中的精神楷模。

　　62、要使教育得到成功，關(guān)鍵在于教師要給予學(xué)生最充分的信任和尊重，這是學(xué)生自尊和積極向上的基本保證。

　　63、對學(xué)生的“寬容”和對學(xué)生“自尊心”的尊重，應當是柔于剛、寬與嚴、情于理正面教育與紀律管理、表?yè)P與懲罰的有機結合與相互平衡。

　　64、學(xué)生畢竟是學(xué)生，身心正處于成長(cháng)期，言行矢之偏頗再所難免。如果我們能用平常心去看待學(xué)生的一切，去看待一切學(xué)生，就會(huì )覺(jué)得一切都正常，就不會(huì )發(fā)出“學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差”的感嘆。

　　65、如果學(xué)生勞動(dòng)你能身先士卒，學(xué)生娛樂(lè )有你參加，與學(xué)生同喜同悲同歡樂(lè )，那么學(xué)生就會(huì )很喜歡你，他們有什么問(wèn)題和想法也會(huì )請你當參謀，拿主意。只有這樣，才能實(shí)現與學(xué)生心理的零距離。

　　66、建議你從任教第一天起，就要記教育日記，寫(xiě)教育隨筆，它的價(jià)值會(huì )與日俱增。不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當教育家的教師不是好教師。

　　67、我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)，切不可“眼里容不得半粒沙子”。有時(shí)候，孩子的錯誤緣于他的天真，緣于他的好奇。在處理學(xué)生的過(guò)失時(shí)，切不可一棍子打死，否則，在我們懲罰學(xué)生的調皮搗蛋時(shí)，可能把他們的好奇心一起泯滅了；在我們教訓學(xué)生的膽大妄為時(shí)，可能把他們變成了為首為尾的膽小鬼；在我們批評學(xué)生上課隨便插嘴時(shí)，可能把學(xué)生的創(chuàng )造精神一塊兒嚇跑了。

　　68、沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。我們要用無(wú)私愛(ài)心為學(xué)生們編織五彩的夢(mèng)想，鋪設人生的道路，用愛(ài)心的鑰匙打開(kāi)所有心結的大門(mén)。

　　69、消除隔閡的密碼是真誠，拉近心靈的力量是愛(ài)于諒解。凡是多為學(xué)生想想，事情幾、就會(huì )明朗很多，真誠的積累會(huì )營(yíng)造輕松的氛圍，讓流動(dòng)的空氣中蕩漾著(zhù)溫情，心靈的堡壘會(huì )漸漸熔化。沒(méi)有了猜忌，隔閡，學(xué)生們就會(huì )向你敞開(kāi)心扉。

　　70、寬容是一種智慧，一種美德，一種修養，也是一種教育方法。

　　71、教師手里拿著(zhù)一種強有力的，而又無(wú)不危險的工具，這個(gè)工具就是“管人”的權力，要求教師在使用工具時(shí)具有高超的聰明才智和謹慎的精神。

　　72、一切為了孩子，為了一切孩子。

　　73、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

　　74、人生是孩子們自己的，就讓他們去探索，我們是責任就是擔當輔導者。有愛(ài)就有欣賞，有欣賞才有悅納。有悅納方成教化。

　　75、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。

　　76、從善意的角度理解每一個(gè)孩子，是解決問(wèn)題的開(kāi)始；從信任的角度追問(wèn)每一個(gè)小事件背后的問(wèn)題成因，這才有可能是解決問(wèn)題的開(kāi)始。

　　77、用誠心、善心和愛(ài)心去精心雕琢每一位學(xué)生。

　　78、人完全有理由，在任何艱難困苦的條件下，都是有樂(lè )觀(guān)主義的精神。而要做到這一點(diǎn)就必須有駕馭大腦興奮中心的能力。

　　79、生活要樸素，學(xué)習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。

　　80、平凡的腳步也可以走完偉大的歷程。

　　81、教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松。

　　82、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學(xué)習能力在內的多方面能力。

　　83、語(yǔ)言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

　　84、你的進(jìn)步是我的追求教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。

　　85、語(yǔ)之而不知，雖舍之可也；隨人分限所及；深其深，淺其淺，益其益，尊其尊；中人以上，可以語(yǔ)上也，中人以下，不可以語(yǔ)上也。

　　86、對別人要一片好心，與人為善。能助人時(shí)且助人，寧可人負我，不可我負人。這樣，別人由于你的存在而快樂(lè )，你自然也就容易笑起來(lái)。

　　87、跟著(zhù)別人走路永遠落在別人后邊，要勇于開(kāi)辟自己的路。

　　88、你愛(ài)事業(yè)，是為了奉獻出自己的一切，這才稱(chēng)得上是真愛(ài)。而只有愛(ài)到愿意自我犧牲的程度，才能夠在事業(yè)上做出成就。

　　89、教育者真正的本事，是有辦法讓他的學(xué)生珍惜自己的人格和尊嚴。一個(gè)孩子不懂得尊重自己，這是悲劇即將發(fā)生的前兆。

　　90、用愛(ài)心、耐心、恒心挑戰問(wèn)題學(xué)生，給他們美麗的童年。

　　91、對待學(xué)生，在學(xué)習上少一點(diǎn)批評，多一份鼓勵；在活動(dòng)中少一點(diǎn)指責，多一份指導；在生活中少一點(diǎn)埋怨，多一份信任。

　　92、語(yǔ)言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

　　93、教師與畫(huà)家不同的是他要創(chuàng )造真善美的活人。

　　94、用愛(ài)心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。

　　95、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。

　　96、感人肺腑的談話(huà)，能醫治孩子心靈的創(chuàng )傷。

　　97、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。

　　98、用愛(ài)心啟迪孩子的心靈，用激情點(diǎn)燃孩子的智慧。

　　99、天荒地老，教師的童心不泯。

　　100、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。

　　101、教師的人格是教育的基石。

　　102、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

　　103、信任學(xué)生，了解學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，是教育者的職責。

　　104、學(xué)中干，干中學(xué)，不斷地完善自我。

　　105、如果我們成年人能夠用7歲兒童的雙眼看一看世界和自己，我們就會(huì )在最誠實(shí)的游戲中看到許多嚴肅的事物、現象和事情。

　　106、師生之間心與心的交匯之處是愛(ài)的圣地。

　　107、懶惰的人，給他再多的時(shí)間，也不會(huì )得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會(huì )得到真正的生命。

　　108、我們還把創(chuàng )造認識上爭論情景的方法和組織學(xué)習討論的方法列入刺激學(xué)習和啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機的方法�！�…學(xué)生參與科學(xué)爭論，不但使他們在有關(guān)問(wèn)題上加深知識，而且不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習興趣。

　　109、愛(ài)心、誠心、細心、耐心，讓家長(cháng)放心、孩子安心。

　　110、一個(gè)真正的教師，應該像醫生對待病人那樣，仔細、耐心、深入地研究孩子，研究他們在智慧、情感、道德方面的發(fā)展。

　　111、圣明的教師給予學(xué)生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

　　112、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。

　　113、千教萬(wàn)教教書(shū)求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

　　114、一次小小的鼓勵，往往會(huì )給孩子終生的回憶。

　　115、因為你不想索取，你就永遠不會(huì )有索取不到的痛苦；因你總想獻身，你就無(wú)論何時(shí)何處，都能享受到因獻身欲滿(mǎn)足而產(chǎn)生福。

　　116、看社會(huì )問(wèn)題，有時(shí)不能過(guò)近、過(guò)細。過(guò)近過(guò)細，則會(huì )歪曲事物的本質(zhì)，粗枝大葉有粗枝大葉的好處，過(guò)細則有過(guò)細的壞處。

　　117、樂(lè )于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教育最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎。

　　118、投入心靈才能聞到生命的醇香！

　　119、母愛(ài)的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

　　120、學(xué)高為師，身正為范。

　　121、學(xué)生對課本上的知識不是死記硬背下來(lái)的，而是通過(guò)對事實(shí)和現象的分析總結出來(lái)的，這樣他們的知識面就會(huì )更寬，他們繼續學(xué)習就會(huì )更輕松。

　　122、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。

　　123、言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。

　　124、做新教員的要有共和精神。就是不可擺出做官的態(tài)度，事事要和學(xué)生共同甘苦，要和學(xué)生表同情，參與到學(xué)生里面去，指導他們。

　　125、教師施愛(ài)宜在嚴愛(ài)與寬愛(ài)之間。

　　126、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

　　127、教師集體之所以能成為學(xué)生集體的教育力量，是因為它能幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現自己，使集體能看到他身上的某些好的東西。

　　128、古往今來(lái)，日月星辰，江河山川，太空長(cháng)河；你是這樣的開(kāi)闊廣大，可生活在你中間的人，能有幾多腦細胞來(lái)領(lǐng)略你的無(wú)限風(fēng)光呢？

　　129、堅持啟發(fā)式，避免注入式。

　　130、沒(méi)有哪一位教育家的教育藝術(shù)可以把一個(gè)天生的蠢人培養成一個(gè)有思想的人，永遠不！出生的時(shí)候是一個(gè)傻瓜，至死仍然是一個(gè)傻瓜。

　　131、尊重和愛(ài)護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。

　　132、學(xué)生在學(xué)校生涯的“失敗體驗”，已經(jīng)徹底摧毀了他們的自信心，在被“分數”打倒的同時(shí)，他們也在心理上打倒了自己。

　　133、教育加贊賞等于教育的平方。

　　134、必須堅持總的作息制度，不要讓孩子們習慣于溫室的環(huán)境，不要對他們進(jìn)行不必要的照顧，因為這反而會(huì )虛弱他們的抵抗力。

　　135、兒童的時(shí)間應當安排滿(mǎn)種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。

　　136、人生像一張潔白的紙，全憑人生之筆去描繪，玩忽紙筆者，白紙上只能涂成一攤胡亂的墨跡；認真書(shū)寫(xiě)者，白紙上才會(huì )留下一篇優(yōu)美的文章。

　　137、學(xué)生是校園里最美的風(fēng)景，學(xué)生的笑聲是校園里最美的歌聲。

　　138、愚蠢的教師只會(huì )傳授真理，聰明的教師應教孩子發(fā)現真理。

　　139、懦夫每天都在重復著(zhù)自己昨天的言行，因循、守舊，像一層厚厚的土，深深掩埋著(zhù)他的才能，他只是在這土的下面嘆息、抱怨。

　　140、回味一天，不要看收獲多少，而要看付出多少。

　　141、循循善誘，誨人不倦的是老師。

　　142、在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。

　　143、作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能是惟一的面孔：誠實(shí)！須知真誠只能用真誠來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。

　　144、對教育赤膽忠誠，為學(xué)生奉獻愛(ài)心，培養學(xué)生創(chuàng )天下之先、逞少年之志。

　　145、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著(zhù)自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

　　146、老老實(shí)實(shí)做人，認認真真教書(shū)。

　　147、如果他不能籌劃他自己解決問(wèn)題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。

　　148、兒童勞動(dòng)得越多，大自然奧秘在兒童的意識面前暴露得越多，他們碰到新東西、不懂的東西也就越多。而不懂的東西越多，思想就越活躍。

　　149、學(xué)校是大海，孩子是魚(yú)，大海里有了千姿百態(tài)的魚(yú)，才充滿(mǎn)了生命力。

　　150、用我們的辛勤勞動(dòng)托起明天的希望。

　　151、太陽(yáng)每天是新的，孩子們每天也是新的。

　　152、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì )孩子。

　　153、用愛(ài)心呵護孩子，用行動(dòng)影響孩子，用快樂(lè )生產(chǎn)快樂(lè )，用激情點(diǎn)燃孩子求知的熱望。

　　154、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護花之意，培育人類(lèi)的花朵，繪制燦爛的春天。

　　155、生活中，我們唯一能把握的就是現在。

　　156、嚴是愛(ài)，寬是害。寬嚴適度，和詣?dòng)肋h。

　　157、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

　　158、滿(mǎn)足于管理本身而不顧及教育，這種教育乃是對心智的壓迫；而不注意兒童不守秩序的行為的教育，連兒童本身也不認為它是教育。

　　159、我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價(jià)值。在某種意義上說(shuō)，生要比死更難。死，只需要一時(shí)的勇氣，生，卻需要一世的膽識。

　　160、愛(ài)和尊重是教育轉化問(wèn)題學(xué)生的前提。

　　161、慈父+慈母=教師

　　162、即使沒(méi)有職位權力，帶動(dòng)身邊的每一位科任老師，帶動(dòng)身邊的每一位家長(cháng)，不斷地去連點(diǎn)成線(xiàn)，盤(pán)活資源，慢慢去發(fā)揮著(zhù)輻射作用。

　　163、教師——黑夜中的明燈引領(lǐng)學(xué)生駛向成功的彼岸。

　　164、教師應該意識到和感受到每一個(gè)孩子的命運都由他負責，學(xué)校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素養和他思想的完美性。

　　165、我們生來(lái)是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來(lái)是一無(wú)所有的，所以我們需要幫助；我們生來(lái)是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時(shí)候所沒(méi)有的東西，我們在長(cháng)大的時(shí)候所需要的東西，全都要由教育賜與我們�！�—盧梭

　　166、我堅信每個(gè)孩子都是一本獨一無(wú)二的書(shū)，滿(mǎn)載著(zhù)鮮明的個(gè)人情感、熱情、擔憂(yōu)和疑惑。我們作為教師，不僅應該讀懂這本書(shū)，還應創(chuàng )作這本書(shū)。

　　167、對于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不僅是謀生的手段，更是豐富精彩的生活本身！

　　168、以慈母般的愛(ài)心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏(yíng)得家長(cháng)的放心；以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新。

　　169、正確的哲學(xué)觀(guān)念，科學(xué)的思想方法，可以使人望到幾十年甚至更長(cháng)一些時(shí)間以后，然后，再從那個(gè)角度上看待今天的一切，就能保持清醒的頭腦。

　　170、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無(wú)限的好奇心。

　　171、知識是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。

　　172、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

　　173、只有在學(xué)生心靈里播下愛(ài)的種子，才能收獲有愛(ài)心的學(xué)生。

　　174、體力勞動(dòng)對于小孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠的驚人的豐富的思想世界。

　　175、童話(huà)對于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，不只是幻想性的故事，而是一個(gè)完整的世界；孩子在這個(gè)世界中生活、斗爭，并以自己的善良意志對抗邪惡。

　　176、一個(gè)人，經(jīng)常在固定的時(shí)間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會(huì )不由自主地去做，想停止都艱難。

　　177、桃李滿(mǎn)園競芳菲，碧血丹心寫(xiě)未來(lái)！

　　178、兒童好比花木，教師如同園丁，學(xué)校就是兒童自由活動(dòng)的園地，教師要像園丁一樣為兒童提供，合適的生活環(huán)境，使其天性得到自然的發(fā)展。

　　179、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著(zhù)孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。

　　180、語(yǔ)文教學(xué)應該充滿(mǎn)情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國。

　　181、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

　　182、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。

　　183、生命的活力在于不斷地學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。

　　184、我們必須培養屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會(huì )生活；因為社會(huì )生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動(dòng)的表現�！�—蒙臺梭利

　　185、教師的職責，不在于教給孩子講的學(xué)問(wèn)，而在于啟發(fā)孩子的學(xué)習興趣，當興趣已很濃的時(shí)候，再教他的學(xué)習方法，這才符合優(yōu)良教育的原則。

　　186、時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習生活。

　　187、我們發(fā)現了兒童有創(chuàng )造力，認識了兒童有創(chuàng )造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng )造力解放出來(lái)。

　　188、一個(gè)人，經(jīng)常在固定的時(shí)間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會(huì )不由自主地做，想停止都艱難。

　　189、最重要的教育原則是，不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費時(shí)間。誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童，比未受教育的兒童離智慧更遠。

　　190、兒童精神生活的特點(diǎn)是，對于影響他感情的各種現象具有很大的敏感性。對一個(gè)人給另一個(gè)人所造成的痛苦和傷害尤其敏感。

　　191、人自身有一種力量，用許多方式按照本人意愿控制和影響這種力量，一旦他這樣做，就會(huì )影響到對他的教育和對他發(fā)生作用的環(huán)境。

　　192、人之性，教也；人之情，育也。

　　193、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲(chóng)、施肥的園丁終將迎來(lái)爭奇斗妍的春天。

　　194、有毅力的人，能變不可能為可能；沒(méi)毅力的人，能變可能為不可能。杰出人物之所以杰出，是因為他們做出了別人認為不可能辦的事情。

　　195、老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。

　　196、表?yè)P和鼓勵是激發(fā)學(xué)生潛能的最佳途徑。

　　197、孩子的進(jìn)步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求！

　　198、人的各種欲念，時(shí)時(shí)在頭腦中爭先恐后地顯示著(zhù)自己，最終強戰勝弱。勢均力敵時(shí)，則由意志來(lái)裁決。也有時(shí)堅強的意志出來(lái)抑強扶弱。

　　199、教學(xué)是發(fā)現，是分享，是成長(cháng)，是興奮和愛(ài)。

　　200、我們應該“使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。

　　201、教學(xué)是一門(mén)思維的藝術(shù)，教師每天都在演奏著(zhù)不同的旋律。

　　202、愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。

　　203、我們不能全是船長(cháng)，必須有人也當水手。這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。

　　204、教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，巧為善教者也。

　　205、在過(guò)多地要求孩子的同時(shí)，也應該盡可能地尊重他們。

　　206、世界這么大，空間茫茫，歷史這么長(cháng)，時(shí)間無(wú)限。人與人能夠遇到一起，實(shí)屬不易，應該在互相尊重中，共度這難得的空間和時(shí)間。

　　207、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫(xiě)作上，要做學(xué)者兼教師。

　　208、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。

　　209、如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么，即使有二十年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是一年工作的二十次重復。

　　210、課堂是師生共演的舞臺，學(xué)生是主演，教師是串演。

　　211、心靈塑造的最佳工程師。

　　212、能得到家長(cháng)和孩子的尊敬和喜愛(ài)，這是教師的價(jià)值所在。

　　213、要得到孩子的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì )尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。

　　214、教師要融于師生的相互理解中。

　　215、“教師”應該是個(gè)具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。

　　216、愛(ài)是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。

　　217、教著(zhù)，感受著(zhù)；走著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！

　　218、凡是別人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是沒(méi)有什么事做不到的。

　　219、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

　　220、不要沉醉于別人的贊賞之中，只有不停地充實(shí)自己，才能達到人生更高境界。

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