信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用

　　我們在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用現代信息技術(shù)是現代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是語(yǔ)文教學(xué)的內在需求。所以，我們要認真研究，科學(xué)運用，實(shí)現現代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結合，使語(yǔ)文教學(xué)在現代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。

　　(一)

　　一、幫助學(xué)生更好地理解知識，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)

　　新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標。

　　這三個(gè)方面并不是獨立的，而是一個(gè)有機結合體。

　　因此，我們在教學(xué)中應實(shí)現三維目標的有機結合、無(wú)形滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

　　而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是在某個(gè)知識板塊中起著(zhù)基礎性作用的知識，是學(xué)習其他知識的基礎;而難點(diǎn)則是基于小學(xué)生的基礎知識與認知水平理解起來(lái)具有一定難度的知識點(diǎn)。

　　在傳統教學(xué)中，我們往往采用語(yǔ)言解說(shuō)的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。

　　多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢。

　　多媒體的加盟為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機，帶來(lái)了教學(xué)改革的重要契機。

　　如在學(xué)習《西門(mén)豹》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，更好地進(jìn)行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫(huà)，使學(xué)生將閱讀與圖畫(huà)結合了起來(lái)。

　　這樣更利于學(xué)生結合具體的場(chǎng)景、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等來(lái)把握角色特點(diǎn)，從而取得了閱讀教材與教師語(yǔ)言描述所無(wú)法取得的教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng )設有效教學(xué)情境，培養學(xué)生想象能力

　　偉大的科學(xué)家因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識的源泉。

　　”可見(jiàn)，想象的重要性。

　　因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng )造性地開(kāi)展學(xué)習，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與創(chuàng )造性思維能力的培養。

　　而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀(guān)察力，缺乏“發(fā)現美的眼睛”，使得他們在閱讀時(shí)難免會(huì )遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。

　　而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無(wú)法直接觀(guān)察與聆聽(tīng)的事物模擬出來(lái)，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開(kāi)充分的想象。

　　多媒體教學(xué)有效彌補了傳統教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。

　　這樣，學(xué)生便可以直觀(guān)地進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進(jìn)而透過(guò)現象探索本質(zhì)，在客觀(guān)世界和主觀(guān)世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養。

　　如在學(xué)習一些歷史題材的文章時(shí)，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠，學(xué)生缺乏必要的感性認知，在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來(lái)為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫(huà)、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，

　　在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開(kāi)充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。

　　三、小結

　　總之，我們在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用現代信息技術(shù)是現代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是語(yǔ)文教學(xué)的內在需求。

　　所以，我們要認真研究，科學(xué)運用，實(shí)現現代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結合，使語(yǔ)文教學(xué)在現代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。

　　(二)

　　一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展策略分析

　　信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著(zhù)常規教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

　　但在廣泛運用的背后，信息技術(shù)也有著(zhù)不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術(shù)應用過(guò)多，造成應用的盲目化，使得學(xué)生感覺(jué)眼花繚亂，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，而教師則只顧教學(xué)進(jìn)度，一股腦地使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)展示，不給學(xué)生思考和討論的時(shí)間。

　　這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養很難得到有效提高。

　　因此，我們應進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研究，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢作用，不能為了教學(xué)形式使用信息技術(shù)手段，而應結合教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習規律，科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合語(yǔ)文課程資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，提高教學(xué)效率。

　　二、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的注意力

　　興趣是最好的老師。

　　小學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵因素。

　　在當今信息化時(shí)代，信息技術(shù)雖不算新技術(shù)，但信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用還很受學(xué)生的喜歡，信息技術(shù)的使用依然是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　尤其是小學(xué)生，年齡較小，上課聽(tīng)講的注意力不夠集中，對直觀(guān)信息較為敏感，愿意接受動(dòng)態(tài)、富有創(chuàng )造性的知識信息。

　　因此，教師應科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽(tīng)講的注意力。

　　比如，在進(jìn)行《神奇的塔》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放我國各個(gè)朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說(shuō)明塔的名稱(chēng)、建塔的過(guò)程、意義。

　　尤其是利用多媒體呈現塔的歷史發(fā)展和變遷時(shí)，學(xué)生對“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節課程的內容，激發(fā)了閱讀的渴望。

　　這樣通過(guò)各種塔的圖片展示，有效提高了學(xué)生聽(tīng)講的注意力，為本節課的學(xué)習開(kāi)了個(gè)好頭。

　　另外，教師還可以引導學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)信息，了解世界各地的塔，豐富學(xué)生的知識視野，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。

　　三、巧用信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內在潛能

　　傳統的教學(xué)模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，不能體現學(xué)生的自主性學(xué)習，不能激發(fā)學(xué)生的內在潛能。

　　多媒體教學(xué)是集圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)于一體的全方位描述性的教學(xué)，能對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材的內涵，牢固掌握知識要領(lǐng)，加深對教材內容的印象，從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，提高學(xué)習效率。

　　比如，在進(jìn)行《撈月亮》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動(dòng)畫(huà)片。

　　學(xué)生都看得非常仔細。

　　與此同時(shí)，我提示學(xué)生在看視頻動(dòng)畫(huà)時(shí)把自己的疑問(wèn)寫(xiě)出來(lái)。

　　我發(fā)現有的學(xué)生邊看邊寫(xiě)下疑問(wèn)，如月亮怎么會(huì )掉進(jìn)水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來(lái)呢?為什么月亮又看不到呢，等等。

　　這些問(wèn)題被學(xué)生提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生積極思維。

　　看完動(dòng)畫(huà)后，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，使課堂動(dòng)起來(lái)。

　　我引導學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)現了課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理。

　　學(xué)生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。

　　在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習熱情被更大地激發(fā)了出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的內在潛能也得到了挖掘。

　　在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)內容實(shí)際化，將枯燥艱澀的文本信息轉化為學(xué)生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學(xué)生對文本的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

　　四、小結

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)信息化已成為教學(xué)改革的一種趨勢。

　　我們小學(xué)語(yǔ)文教師應加強信息技術(shù)應用的研究，提高信息技術(shù)的運用效率，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，真正做到優(yōu)化教學(xué)資源，輕松解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養。

【信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用】相關(guān)文章：

10-07

10-08

10-03

10-12

10-11

12-20

10-08

10-05

10-12

10-09