信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的運用論文

　　信息技術(shù)可以為我們的教學(xué)提供豐富的圖像及聲音信息，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習情境，刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　(1)

　　一、運用信息技術(shù)手段創(chuàng )新學(xué)習情境，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　信息技術(shù)可以為我們的教學(xué)提供豐富的圖像及聲音信息，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習情境，刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　比如，在進(jìn)行“分數的初步認識———幾分之幾”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放小明在家過(guò)生日的視頻，視頻中小明一家共有四口人，他想把這個(gè)蛋糕分成四等份，于是從蛋糕中間切一刀，又在與第一刀垂直的方向的中間切一刀。

　　這樣，蛋糕被切成了四等份，每人分一份。

　　視頻放到這里，學(xué)生很興奮，看著(zhù)分生日蛋糕的場(chǎng)景想到自己難忘的時(shí)光。

　　教師借機引導學(xué)生，總計四個(gè)人，每人分得一份，那就是總數的四分之一，讓學(xué)生深刻理解了幾分之幾的含義。

　　二、運用信息技術(shù)揭示數學(xué)規律，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　運用信息技術(shù)手段輔助數學(xué)教學(xué)，根據教材的內容，把靜態(tài)的信息動(dòng)態(tài)化，直觀(guān)展示數學(xué)知識的形成過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生機，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深了對知識的體驗和感受，降低了學(xué)生理解的難度，從而有效做到精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　比如，在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，為突破圓的周長(cháng)與圓的直徑關(guān)系的教學(xué)難點(diǎn)。

　　我利用多媒體課件直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生釋疑解難。

　　具體做法是：“利用多媒體課件進(jìn)行計算過(guò)程展示，先是在電子白板上畫(huà)一個(gè)圓，讓圓在白板上轉一圈測出周長(cháng)，再用這個(gè)圓的直徑測出這個(gè)周長(cháng)有多少個(gè)直徑，發(fā)現有三個(gè)多。

　　是不是所有的圓都有這樣的規律呢?教師利用多媒體進(jìn)行驗證，得出圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。

　　通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將枯燥的數學(xué)、靜態(tài)的信息轉化為活動(dòng)的、直觀(guān)的數學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生靈感，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　再如，在進(jìn)行“認識時(shí)間”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體設計動(dòng)畫(huà)課件，用來(lái)展示鐘表上時(shí)間的讀取方法。

　　教師通過(guò)控制表針的轉動(dòng)情況，讓學(xué)生認識時(shí)針、分針、秒針。

　　比如，讓分針和秒針不動(dòng)，只讓時(shí)針轉動(dòng)一周，這樣走過(guò)的時(shí)間就是24小時(shí)，一圈一共是24格大格，那每一個(gè)大格就是一個(gè)小時(shí)。

　　同樣道理，利用多媒體課件讓學(xué)生認識分針和秒針，認識分秒的概念。

　　通過(guò)鐘表的表針的轉動(dòng)方向，讓學(xué)生理解順時(shí)針和逆時(shí)針的含義，理解數學(xué)規律，科學(xué)解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、運用信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，擴大學(xué)生的知識視野

　　小學(xué)數學(xué)知識很多源于生活，又服務(wù)于生活。

　　我們數學(xué)教師應采用多種方式，讓學(xué)生接觸生活，了解生活中的數學(xué)，以便學(xué)生有興趣、有能力探究生活中的數學(xué)知識，用所學(xué)數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)難題。

　　在擴大知識面的同時(shí)，提高了數學(xué)運用能力。

　　比如，在進(jìn)行“比例的意義和性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示了一組有關(guān)比例的實(shí)例：身高與雙臂平身的長(cháng)度之比1：1，腳長(cháng)與身高之比越是1：7等等，通過(guò)這些比例，讓學(xué)生了解了生活中的自己，并通過(guò)這些比例關(guān)系，使學(xué)生體驗到生活處處皆數學(xué)，處處要用數學(xué)，培養了學(xué)生良好的應用能力。

　　再如，在進(jìn)行“統計”的教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間或學(xué)具等因素，教師不可能進(jìn)行全面、完整的統計探究，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，設計flash動(dòng)畫(huà)課件，科學(xué)揭示統計的數學(xué)本質(zhì)，并能通過(guò)課件展示，使學(xué)生理解了統計在日常生活中的作用，從而有效理解生活中抽獎活動(dòng)的不可靠性和陷阱設置，提高學(xué)生的實(shí)踐運用能力。

　　四、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

　　新課程理念指導下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，信息量大、難度梯度較高，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

　　比如，習題類(lèi)型的設定，習題難度的體現，運用信息技術(shù)手段優(yōu)化數學(xué)教學(xué)方法，很好地完成了這一教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效果。

　　比如，在進(jìn)行“單元測試題”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體展示訓練的題目，利用鼠標筆圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，吸引學(xué)生的有意注意。

　　通過(guò)對比啟迪學(xué)生數學(xué)思維，再通過(guò)多媒體課件展示教師的解題思路分析，通過(guò)一步步的引導給學(xué)生逐步分析解題的難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有方法，訓練有目的，收到了很好的教學(xué)效果。

　　另外，學(xué)生訓練的結果教師可以利用多媒體展臺進(jìn)行展示，直觀(guān)刺激學(xué)生的感官，提醒學(xué)生在今后訓練時(shí)加以注意，收到了很好的反饋效果。

　　總之，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數學(xué)教學(xué)提供了直觀(guān)便捷的服務(wù)，深受廣大教師和學(xué)生的喜歡，它是教師教學(xué)的得力助手，使數學(xué)教學(xué)“如虎添翼”，大大提高了教學(xué)效果。

　　(二)

　　一、信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中應用的現狀及存在的問(wèn)題

　　1.應用方式生硬，缺乏教學(xué)認識。

　　很多教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候，只是表面上將信息技術(shù)運用于教學(xué)，但其本質(zhì)跟以往的在黑板上板書(shū)沒(méi)太大的區別，學(xué)生照樣沒(méi)能通過(guò)信息技術(shù)理解授課內容。

　　而且信息技術(shù)運用要靈活，課本中有些章節適合運用信息教學(xué)，有些章節更適合傳統的教學(xué)方法，在這種不同的內容教學(xué)中，要靈活變通，把握教學(xué)時(shí)學(xué)生的接受能力，合理利用教學(xué)資源，而不是一味地用了某種方法之后就不分環(huán)境一直使用下去，不顧效果。

　　這就對教師提出了更高的要求。

　　2.教師技術(shù)能力落后。

　　有些老師思想守舊，對新生事物有抵觸心理，對舊事物不忍拋棄，不愿意嘗試新的手段、新的技術(shù)。

　　他們認為傳統的教學(xué)方法已經(jīng)能夠完成教學(xué)任務(wù)，不需要花時(shí)間去鉆研自己不擅長(cháng)的新技術(shù)。

　　學(xué)生可能對這種手段很好奇、很喜愛(ài)，反而教師的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。

　　所以，教師的思想觀(guān)念一定得先轉變過(guò)來(lái)，才能以飽滿(mǎn)的熱情，利用信息手段，帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng )造新的課堂環(huán)境。

　　3.實(shí)踐方式單一，缺乏結構性改革。

　　雖然信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中得到了一定的應用，但是大多數教師只是在知識的講述上利用了多媒體，把它作為教學(xué)的輔助工具，沒(méi)有對教學(xué)內容、教學(xué)方法、講課結構等關(guān)鍵的部分做出改革，這恰恰是最核心的部分，在信息課堂上，學(xué)生和教師應該是雙向交流，加強互動(dòng)，這樣學(xué)生才能更快、更牢固、更歡快、更主動(dòng)地接受新知識。

　　二、加強信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中應用的具體方法

　　1.教師應靈活利用多種類(lèi)型的教育媒體。

　　信息技術(shù)說(shuō)到底只是一種教學(xué)的工具，課堂的核心主體還是老師和學(xué)生，教師應當考慮如何把這種工具運用得合理得當，如果太依靠這種工具，在電腦上將課件放映一遍，不僅起不到原本的作用，反而會(huì )讓學(xué)生花費更多的時(shí)間去理解，沒(méi)有起到課堂真正的作用。

　　教師應該在充分理解教材內容的基礎上，制定相應的教學(xué)方法，把信息技術(shù)與傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結合，靈活授課。

　　2.加強教師的技術(shù)培訓。

　　現在普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是教師的自身技術(shù)能力落后，不能完全有效地利用信息技術(shù)，需要使用其他技術(shù)人員設計的課件來(lái)講自己的課，教師不能根據自己的想法來(lái)設計課件，這樣就不能把教師的教學(xué)思想、教學(xué)目的體現在其課件中來(lái)，

　　解決這一問(wèn)題就要教師參加一定的技術(shù)培訓，提高自身的信息技術(shù)運用能力，創(chuàng )作自己的教學(xué)課件，這樣才能提高教師授課的效率，也有利于教師調動(dòng)學(xué)生積極性，達到教師原本的教學(xué)目的，體現出其教學(xué)思想，更好地把握課堂流程的走向，也能增強教師的教學(xué)能力，提升職業(yè)自信心，發(fā)揮出信息技術(shù)的真正能量。

　　所以教師的技術(shù)能力也是信息技術(shù)在課堂應用中很重要的因素。

　　3.促進(jìn)課堂內外師生間交流。

　　在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)達的今天，信息技術(shù)應用于初中數學(xué)的教育教學(xué)中絕對不僅僅限于課堂，無(wú)論從學(xué)生角度還是教師角度，其交流一直可以從課堂延伸到課堂以外，老師和學(xué)生可以借助這一手段不間斷地交流，消除了空間限制，

　　增加了學(xué)生與教師接觸的時(shí)間，而且學(xué)生和學(xué)生也可以借助這一渠道交流，老師之間也可以交流教學(xué)經(jīng)驗，只要應用得當，這種互動(dòng)也可以從課堂搬到課外，讓學(xué)生學(xué)習知識不再受課堂限制。

　　另外，教師可以布置一些除紙面作業(yè)之外的可以在網(wǎng)絡(luò )上解決的任務(wù)，這樣，讓學(xué)生對信息技術(shù)也有一定的了解，為以后的學(xué)習提供一條新的途徑。

　　總之，只有加強了學(xué)生與教師的交流，教師才授課才更能站在學(xué)生的角度來(lái)設計教學(xué)流程，提升教學(xué)的質(zhì)量。

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