小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)

　　將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和團隊合作能力，還可以提高學(xué)生對語(yǔ)文知識的識記能力，提高學(xué)習成績(jì)。

　　第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中運用

　　一、能夠豐富課堂內容，拓展延伸教學(xué)空間

　　多媒體教學(xué)不僅僅能夠更好的提高教學(xué)信息強度，還可以更好的使得這些教學(xué)內容的可見(jiàn)性、可聞性更高，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，來(lái)進(jìn)行現在課堂教學(xué)，

　　使得我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)豐富多彩的教學(xué)過(guò)程，不僅僅使得我們的教學(xué)過(guò)程的容量有了極大的提高，也使得教學(xué)過(guò)程是一個(gè)具有趣味性、學(xué)習性的過(guò)程，進(jìn)而更好的加強了師生之間的教學(xué)交流。

　　二、能夠及時(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　我們知道，作文是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重，而怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作能力，一直也是語(yǔ)文教師鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。

　　其實(shí)寫(xiě)作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改。

　　以前傳統的作文輔導課上，我只是講些寫(xiě)作思路，教學(xué)生如何審題，再就是讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評。

　　三、能夠化抽象為形象，突破語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)

　　小學(xué)語(yǔ)文課本所選的教學(xué)素材范圍越來(lái)越廣，出來(lái)記敘文、說(shuō)明文，也涉獵了古詩(shī)、小文言文，喜劇、相聲等。

　　譬如《只有一個(gè)地球》這篇說(shuō)明文，要求學(xué)生通過(guò)調查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，學(xué)過(guò)之后還要掌握相關(guān)的說(shuō)明方法，用多媒體教學(xué)，把地球在大屏幕上顯現，教師結合圖片給學(xué)生講解學(xué)生就覺(jué)得不是那么抽象了。

　　四、能夠注重參與、強化主體，充分體現學(xué)生的主體作用

　　現代認知心理學(xué)認為：學(xué)生是認知的主體;學(xué)生認識決定學(xué)習效果;學(xué)生認知是主動(dòng)的信息加工過(guò)程，這種過(guò)程是學(xué)生感知、控制、記憶反應的互動(dòng)聯(lián)結過(guò)程。

　　第二篇：小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)結合

　　一、將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結合的方法

　　1.充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，豐富教學(xué)內容

　　網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異的發(fā)展，不僅便利了我們的日常生活，還提高信息掌握的時(shí)效性和完整性。

　　由此語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，不能僅局限于課本中的知識，還要向學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò )中的知識，擴展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念。

　　比如，教師在每次課程之前，要首先介紹作者的情況，而在網(wǎng)絡(luò )中，不僅有作者的詳細介紹，還會(huì )有一些關(guān)于該作者的趣聞，教師可以充分利用這些知識，在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，講授該作者的一些趣聞，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緩解識記知識中前攝抑制的影響，提高知識識記的效率。

　　此外，由于網(wǎng)絡(luò )中資源的良莠不齊，小學(xué)語(yǔ)文教師應該有針對性地選取與課程教學(xué)相關(guān)，并且具有積極引導作用的知識，引導學(xué)生積極成長(cháng)。

　　2.擴展溝通渠道，加強溝通與合作

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，一些新型傳媒方式走入歷史舞臺，并且隨著(zhù)計算機、智能手機的普及，參與網(wǎng)絡(luò )溝通的人越來(lái)越多。

　　因此，教師可以利用信息技術(shù)，建立語(yǔ)文知識討論群，倡導學(xué)生表達學(xué)習過(guò)程中面臨的問(wèn)題，然后有針對性地進(jìn)行解答。

　　此外，通過(guò)這種溝通，可以及時(shí)給予學(xué)生強化，提高學(xué)生對知識的掌握能力。

　　并且，教師以朋友的身份，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言，逐步實(shí)現助人自助的，實(shí)現教師、學(xué)生的共同進(jìn)步。

　　3.多感官呈現知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展

　　小學(xué)語(yǔ)文教師應該根據學(xué)生思維發(fā)展水平以及課程教學(xué)內容，有針對性地選擇教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

　　比如，對于低年級的學(xué)生，他們思維發(fā)展水平有限，在教學(xué)活動(dòng)中應該以直觀(guān)呈現為主，概括學(xué)習為輔。

　　同時(shí)，教師應該根據教學(xué)內容的不同，選擇合適的呈現方式。

　　比如，許多學(xué)者研究表明，在傳授知識的過(guò)程中，增加多感覺(jué)通道的參與，可以提高提高學(xué)生知識掌握的效率，提高課堂時(shí)間的利用率。

　　并且通過(guò)圖文并茂以及試聽(tīng)結合等都中方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高知識的生動(dòng)性、形象性，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識。

　　4.利用信息技術(shù)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　隨著(zhù)國家對學(xué)習和教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視，國內外大量學(xué)者進(jìn)行研究，提出了不同的教學(xué)模式。

　　其中，情境性教學(xué)模式由于其具備的形象、生動(dòng)性受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，尤其對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，采用情境性教學(xué)的方法，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主導地位，還可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展情境性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲，為將來(lái)其他課程的學(xué)習打下基礎。

　　二、結語(yǔ)

　　將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和團隊合作能力，還可以提高學(xué)生對語(yǔ)文知識的識記能力，提高學(xué)習成績(jì)。

　　因此將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結合是一舉兩得的事情，可以起到事半功倍的效果。

　　但如果成功地將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結合，還是值得繼續商榷的問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮自己的能力，引導學(xué)生學(xué)習。

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