最新教師兩個(gè)月頂崗實(shí)習心得體會(huì )6篇
有了一些收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的最新教師兩個(gè)月頂崗實(shí)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新教師兩個(gè)月頂崗實(shí)習心得體會(huì ) 1
中學(xué)是個(gè)小社會(huì )，是大社會(huì )的一個(gè)縮影，頂崗實(shí)習是從大學(xué)步入社會(huì )的一個(gè)過(guò)渡�；叵肫疬@二個(gè)多月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喜憂(yōu)參半。
我一生中最大的夢(mèng)想就是當一名偉大的人民教師——站三尺講臺放萬(wàn)丈光芒。我從小就崇拜老師，因為她的神圣，她的無(wú)私。這次學(xué)校組織頂崗實(shí)習，我很高興能作為其中一員，能夠提前體會(huì )一下當老師的感覺(jué)。
XX年年8月25日我們離開(kāi)了大學(xué)校園，離開(kāi)了省會(huì )石家莊來(lái)到霸州教育局。一個(gè)隆重的歡送會(huì )后我們各奔東西，奔赴各自的實(shí)習學(xué)校。我連同其他四名同學(xué)被分到了霸州二十中，學(xué)校雖然面積不大，但校舍整齊有序，里里外外在暑假期間也被粉刷了一遍，煥然一新，校園綠化不錯，環(huán)境很好。
8月27日學(xué)校正式開(kāi)學(xué)。開(kāi)學(xué)第一天只是打掃衛生，28日才開(kāi)始上課。我現在還清晰的記得第一堂英語(yǔ)課的情景，好像就發(fā)生在現在。為了這節課，我整整準備了一天，生怕上課時(shí)出什么差錯。上課鈴響了，我滿(mǎn)懷信心登上講臺，隨著(zhù)班長(cháng)一聲響亮的“stand up，全體學(xué)生起立，面對臺下50多雙眼睛，一種自豪感油然而生。這是我第一次以老師的身份登上講臺，同樣他們也是我的第一批學(xué)生。身份的轉變讓我有了一種強大的責任感。
教七年級（1）班的英語(yǔ)另兼兩個(gè)班的的生物,教務(wù)處主任怕我們不好上課，還安排我們?yōu)椴煌嗉壍母卑嘀魅�。我是七年級一班的副班主任，該班的正班主任閆老師是初一年級的年級組長(cháng)，有著(zhù)豐富的教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗，所以我覺(jué)得自己很幸運，經(jīng)常向閆老師請教，學(xué)習經(jīng)驗。既然是班主任，就要盡到班主任的職責。閆老師幾乎天天回家，早上來(lái)不了太早，于是早上的'事就要有我來(lái)管。由于我在學(xué)校住，所以教室的鑰匙由我拿著(zhù)，每天早上我都六點(diǎn)半準時(shí)為他們去開(kāi)門(mén)，初一的孩子自覺(jué)性不高，每天早上打掃衛生區必須監督著(zhù)他們，秋天來(lái)了，落下來(lái)的樹(shù)葉被秋風(fēng)到校園的每一個(gè)角落，所以清晨的任務(wù)特別大，我每天都早早地到教室，然后和值日生一同清理樹(shù)葉。一番勞動(dòng)后，使本來(lái)充滿(mǎn)寒意的清晨變得有一絲暖意。這里實(shí)行雙休日，每到周末就有學(xué)生來(lái)學(xué)校找我玩，他們很天真，我和他們做游戲，這些游戲也都是我小時(shí)候常玩的，很熟悉，仿佛自己又回到了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年時(shí)代。
在我的印象里老師是個(gè)很輕松的職業(yè)，每天上完課后就沒(méi)事了，有很多自由支配的時(shí)間，可是現在當我自己成了拉是我才發(fā)現事實(shí)并不是我想象的那樣簡(jiǎn)單。
最新教師兩個(gè)月頂崗實(shí)習心得體會(huì ) 2
兩個(gè)月的頂崗實(shí)習，像一場(chǎng)密集的 “教學(xué)實(shí)戰演練”。初接四年級語(yǔ)文課時(shí)，我帶著(zhù)精心設計的《爬山虎的.腳》教案走進(jìn)教室，卻在 “讓學(xué)生用手勢模仿爬山虎攀爬動(dòng)作” 的環(huán)節陷入混亂 —— 孩子們興奮地揮舞手臂，課堂成了游樂(lè )場(chǎng)。課后 mentor 老師的話(huà)點(diǎn)醒了我：“互動(dòng)不是熱鬧，要讓每個(gè)動(dòng)作都指向知識點(diǎn)�！�
第二周調整方案：先讓學(xué)生觀(guān)察真實(shí)爬山虎圖片，再用鉛筆在草稿紙上畫(huà) “細絲如何巴住墻”，最后才做手勢模仿。課堂安靜了，卻有學(xué)生舉手：“老師，我家的爬山虎葉子是朝下長(cháng)的�！� 這個(gè)意外提問(wèn)讓我慌了神，只能坦言 “老師課后查資料再告訴你”。那天晚上，我翻遍植物學(xué)資料，第二天帶著(zhù)標本走進(jìn)教室，第一次體會(huì )到 “教無(wú)止境”—— 教學(xué)不是照本宣科，而是和學(xué)生一起探索未知。
兩個(gè)月里，我學(xué)會(huì )了把 “預設” 變成 “生成”：講《古詩(shī)三首》時(shí)，允許學(xué)生用漫畫(huà)畫(huà)詩(shī)意；批改作文時(shí)，用 “這個(gè)比喻像糖果一樣甜” 代替 “比喻恰當”�，F在的課堂，偶爾還會(huì )有失控的瞬間，但我不再害怕 —— 因為那些 “不完美” 里，藏著(zhù)教學(xué)最真實(shí)的模樣。
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頂崗第一天，五年級三班的自習課給了我一個(gè)下馬威：后排男生扔紙飛機，女生在底下傳小紙條，我喊 “安靜” 的聲音被淹沒(méi)在喧鬧里。硬著(zhù)頭皮模仿班主任的樣子訓斥，卻只換來(lái)更隱蔽的竊笑。
轉折點(diǎn)發(fā)生在一次課間：我看到 “搗蛋王” 小林蹲在花壇邊，小心翼翼地給受傷的蝴蝶涂碘伏。那一刻突然明白，孩子的調皮里藏著(zhù)未被看見(jiàn)的柔軟。我主動(dòng)蹲下來(lái)和他聊昆蟲(chóng)，他眼睛發(fā)亮：“老師，我知道好多蟲(chóng)子的名字！” 后來(lái)，我請他當 “班級自然角管理員”，他不僅把窗臺打理得生機勃勃，自習課還會(huì )主動(dòng)提醒同學(xué)：“別吵，影響老師備課�！�
這兩個(gè)月，我漸漸摸到班級管理的門(mén)道：不是制定多少條班規，而是找到每個(gè)孩子的 “閃光點(diǎn)”。對愛(ài)說(shuō)話(huà)的'小琪，讓她負責課前領(lǐng)讀；對總遲到的小宇，允許他每天提前 10 分鐘來(lái)教室擦黑板。當規則里多了理解，吵鬧聲少了，眼神里的信任多了 —— 原來(lái)管理的本質(zhì)，是讓每個(gè)孩子都覺(jué)得 “我在這個(gè)集體里很重要”。
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實(shí)習第三周的公開(kāi)課，我緊張到聲音發(fā)顫。講《慈母情深》時(shí)，提問(wèn) “母親為什么舍不得買(mǎi)肉”，全班沉默。后排的小雨突然舉手：“老師，我媽媽也總說(shuō)她不愛(ài)吃雞腿�！� 話(huà)音剛落，好幾個(gè)孩子點(diǎn)頭附和。那節課，我們沒(méi)按教案講寫(xiě)作手法，而是圍坐在一起聊 “媽媽的謊言”，有孩子哭了，我也紅了眼眶。
這件事讓我明白，教育從來(lái)不止于知識。有次批改作業(yè)，發(fā)現小航的本子上滿(mǎn)是涂鴉，角落里寫(xiě)著(zhù) “爸媽又吵架了”。我沒(méi)有批評他，而是畫(huà)了個(gè)笑臉：“老師小時(shí)候不開(kāi)心時(shí)，也會(huì )把心事畫(huà)出來(lái)�！� 第二天，他交來(lái)一張畫(huà)：兩個(gè)牽手的`小人，旁邊寫(xiě)著(zhù) “謝謝老師”。
兩個(gè)月里，我收到過(guò)皺巴巴的紙條（“老師，您今天的裙子像向日葵”），也被偷偷放在辦公桌的潤喉糖感動(dòng)過(guò)。這些講臺下的細節教會(huì )我：好的教育，是先走進(jìn)孩子的心里，再牽著(zhù)他們的手走向知識。
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頂崗生活像個(gè)旋轉的陀螺：早上 7 點(diǎn)陪早讀，白天上課、改作業(yè)，中午看午休，下午找學(xué)生談心，晚上備課到深夜。有次同時(shí)遇到 “公開(kāi)課要改課件”“兩個(gè)學(xué)生吵架要調解”“家長(cháng)電話(huà)詢(xún)問(wèn)成績(jì)”，我站在辦公室門(mén)口，突然很想家。
但支撐我走下去的，是那些 “被需要” 的瞬間：小琳在作文里寫(xiě) “王老師講題時(shí)，會(huì )蹲下來(lái)和我平視”；家長(cháng)發(fā)來(lái)消息 “孩子現在回家會(huì )說(shuō)‘我們老師說(shuō)……’”；甚至那個(gè)總調皮的小林，在我感冒時(shí)，把自己的 “百寶箱” 里的感冒藥塞給我（雖然過(guò)期了）。
現在回頭看，這兩個(gè)月最珍貴的不是學(xué)會(huì )了如何控制課堂，而是懂得了 “教師” 兩個(gè)字的'重量 —— 它意味著(zhù)有人會(huì )因為你的一句話(huà)而振作，會(huì )因為你的一個(gè)眼神而安心。當我開(kāi)始習慣在教案本上貼便利貼（“小宇對花粉過(guò)敏，春天別用鮮花裝飾教室”），在備課本扉頁(yè)寫(xiě) “今天也要對學(xué)生笑” 時(shí)，我知道自己正在慢慢靠近 “老師” 這個(gè)身份。
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第一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我提前三天寫(xiě)好發(fā)言稿，卻在面對幾十雙期待的眼睛時(shí)卡殼了。有家長(cháng)直接問(wèn)：“老師，您這么年輕，能管住這幫孩子嗎？” 那個(gè)晚上，我翻遍了前任老師的家校聯(lián)系本，發(fā)現每個(gè)家長(cháng)的留言都藏著(zhù)期待：有的擔心孩子太內向，有的'焦慮作業(yè)拖拉。
第二天，我給每位家長(cháng)發(fā)了條消息：“我可能不是最有經(jīng)驗的老師，但會(huì )是最了解您孩子的老師。如果您愿意，我們可以聊聊孩子的小秘密�！� 出乎意料，收到了 20 多條回復。和小宇媽媽聊天時(shí)，才知道他總遲到是因為要幫奶奶賣(mài)菜，我們商量著(zhù) “每天讓他早到 10 分鐘，在教室幫同學(xué)發(fā)作業(yè)本”，問(wèn)題迎刃而解。
兩個(gè)月里，我學(xué)會(huì )了把 “告狀” 變成 “報喜”：給調皮孩子的家長(cháng)發(fā) “今天他主動(dòng)幫同學(xué)撿了文具”，給內向孩子的家長(cháng)發(fā) “課堂上他舉手了三次”。當家長(cháng)開(kāi)始和我分享 “孩子說(shuō)老師夸他字寫(xiě)得好，現在每天練字” 時(shí)，我突然明白，家校之間的信任，就藏在這些細碎的溝通里。
頂崗結束那天，有家長(cháng)送來(lái)了手寫(xiě)的感謝信，上面寫(xiě)著(zhù)：“謝謝您讓我們看到，教育可以很溫柔�！� 這句話(huà)，會(huì )成為我未來(lái)教學(xué)生涯里最亮的星。
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