語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
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近期，我十分榮幸到育才學(xué)校參加了國培計劃活動(dòng)，聆聽(tīng)了余國卿老師的課，內心非常激動(dòng)，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震撼學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)余教授講課時(shí)，他的語(yǔ)言親切、自然、簡(jiǎn)潔、準確，也不失幽默，使學(xué)生能帶著(zhù)愉快的心情去學(xué)習。
二、教學(xué)藝術(shù)。
1、余老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，給學(xué)生評講作文時(shí)，以學(xué)生的.練習為本，結合實(shí)際生活以及學(xué)生的觀(guān)察能力，來(lái)修改作文中所犯的錯誤，這樣使學(xué)生能夠清楚知道，自己作文中的弊端。
2、駕馭課堂教學(xué)能力提高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的，他根據自身特點(diǎn)，形成自己穩定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而余老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。
4、多媒體的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了富教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
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3月28日我參加了泰安市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課，聽(tīng)后深有體會(huì )。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課使我收獲也很多。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師們的課很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被實(shí)在的讀字、讀詞、讀句練習所代替，真正彰顯了課堂本色。教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。課堂的高效首先就要做到有一能贏(yíng)得學(xué)生學(xué)習興趣的開(kāi)場(chǎng)。例如一位老師上的課題是《兩只小獅子》，在課題的導入就采用了圖畫(huà)引導談話(huà)式的.導入并揭題。老師的這一做法正迎合了小學(xué)生喜歡卡通圖畫(huà)的心理，在課堂的開(kāi)始調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、指導他們細讀，多讀也是提高學(xué)習效率的一種方式。在揭題之后，老師首先范讀了課文，聲情并茂的范讀 讓學(xué)生去聽(tīng)得津津有味，并希望自己也能像老師那樣朗讀。其次，老師讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生馬上就大聲的讀起來(lái)。這樣避免了學(xué)生聽(tīng)的多自學(xué)的少的傳統課堂現象的發(fā)生。避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導學(xué)生多種形式趣味朗讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，教師通過(guò)設計多種形式的朗讀，從而達到語(yǔ)文教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。
而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生理解不了詞義，句義，怕讀又占很多時(shí)間，導致課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這樣的課堂，學(xué)生的反應多感枯燥。聽(tīng)完老師們的課后，我認識到自己的擔心是多余的，老師應多給學(xué)生自學(xué)的空間，更應該相信學(xué)生的智商。語(yǔ)文學(xué)習對孩子們來(lái)說(shuō)，天生就有學(xué)習的天賦，因為他們是土生土長(cháng)的炎黃子孫。
小學(xué)語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文首先應該是認識漢字，其次是能正確流利的朗讀課文，最后是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習感受文章的美。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效�？傊�，聽(tīng)課學(xué)習使我這一位教學(xué)新手更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，一定要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的心，去努力不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，堅信雖不能成為名師名家，但一定可以亮麗自己的教學(xué)生涯。
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近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的'，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)
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近期，我十分榮幸到示范路小學(xué)參加了特崗教師的培訓，我聆聽(tīng)了陳秀芳、劉建梅兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它
演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這兩位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二、教師教學(xué)藝術(shù)
1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的`教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教育局能給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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金秋十月，諸葛故里迎來(lái)了一縷金色陽(yáng)光，教學(xué)精英齊聚沂南，星期三下午我有幸聆聽(tīng)了三位老師的精彩教學(xué)，收獲頗豐，既使我感受到了老師們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，更為我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向，現簡(jiǎn)單談一下收獲：
一、注重課前搜集資料并運用到位。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！闭Z(yǔ)文教師應怎樣創(chuàng )造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間呢？指導學(xué)生收集資料就是有效的`途徑之一�！秷A明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料。從課堂上的表現來(lái)看，在老師的布置下，學(xué)生完成的很好，準備的很充分。在交流詞語(yǔ)和圓明園的景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全。高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的資源，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習的新課堂。
二、運用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感。
三位老師都在合適的時(shí)機有效的使用了多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)圓明園被毀滅這段，高老師恰當地運用了電影畫(huà)面，以特定的聲音、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，播放了一個(gè)圓明園被毀滅的大致經(jīng)過(guò)的錄象，有效地創(chuàng )設了情境，激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對課文的理解只停留在表象，而高老師通過(guò)，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情�！都埓惋L(fēng)箏》運用動(dòng)畫(huà)演示紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，形象生動(dòng)，易于理解。
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本期按照教學(xué)常規，我校舉行了第一輪講聽(tīng)查評活動(dòng)，聽(tīng)了四位老師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這四位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二、教師教學(xué)藝術(shù)
1、吃透教材是最根本的。四位老師的'語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次講聽(tīng)查評活動(dòng)，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
收獲的同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對這此匯報來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的.確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
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我校于4月29日開(kāi)展了以“關(guān)注未來(lái)，共建和諧”面向家長(cháng)的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了四位老師的課，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。韓凌燕和王艷麗老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的'組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師及家長(cháng)�？吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，任欣老師在教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。初艷麗老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。四位教師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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10月15至19日，在xx里進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往民族小學(xué)和xx縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開(kāi)激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì )：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應手。
讓我印象最深的是民小的李xx老師和縣xx老師，他們在備課時(shí)對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話(huà)。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標層層落實(shí)。
二、實(shí)現了師生角色的轉化。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合勇于創(chuàng )新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
學(xué)生是否有學(xué)習語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng )設情景，培養興趣。結合課文內容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習。
四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學(xué)生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會(huì )聽(tīng)講！”“你真會(huì )分析！”“你觀(guān)察得多仔細！”等。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )10
xx月xx日我參加了在縣雙語(yǔ)舉行的（xx市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)）的學(xué)習。這七節課，各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì )向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，會(huì )努力上好每一節課，下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的`關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的渴望。這一方面更值得我去學(xué)習。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
三、課堂教學(xué)評價(jià)
對評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數老師包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評。
總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )11
在這春暖花開(kāi)的季節，我非常幸運地觀(guān)摩了在銀川市舉行的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。在這兩天的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自銀川各個(gè)學(xué)校的十二名老師的精彩教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、教學(xué)目標的落實(shí)
教學(xué)目標就像指向標，對于每節課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀(guān)摩的這十幾節課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，將學(xué)段目標與課堂目標相結合，并落到實(shí)處。比如《伯牙絕弦》中趙老師她學(xué)段目標與課堂目標相結合，在課文教學(xué)時(shí)，她采取先學(xué)后教的方法，將本堂課所要達到的教學(xué)目標在大屏幕上出示，讓學(xué)生先明確學(xué)習目標，然后，她進(jìn)行自學(xué)習指導，先讓學(xué)生自學(xué)，然后她進(jìn)行總結，課堂學(xué)習目標基本都達到了。
二、朗讀訓練與讀寫(xiě)結合
讀，是語(yǔ)文學(xué)習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會(huì )文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來(lái)引導孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級的寫(xiě)字訓練還是高年級的寫(xiě)作訓練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現得淋漓盡致。
三、習慣養成的關(guān)注
習慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習慣對于學(xué)習的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的.讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在教學(xué)中，老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，去養成用這些方法去解決問(wèn)題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對于孩子學(xué)習語(yǔ)文的幫助是非常大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語(yǔ)文素養，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀語(yǔ)文教學(xué)素養，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )12
近日，我校組織青年教師賽課活動(dòng)。置身于課堂教學(xué)的我，看到各位老師氣定神閑，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？韓鈺老師教學(xué)的思路明晰，楊蓓老師的娓娓道來(lái)，謝靜老師沉穩、有力的板書(shū)都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温?tīng)課活動(dòng)中的收獲吧。
一、語(yǔ)文教師語(yǔ)言的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，同一節課，上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現出一課多研的精髓所在，無(wú)論是哪位老師，她們都能深入學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生無(wú)限的`思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、不同的教學(xué)風(fēng)格，讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶的過(guò)程。我想，對于二年級的學(xué)生，老師要讓學(xué)生邊讀邊想，帶著(zhù)問(wèn)題一步步進(jìn)入課本。這個(gè)地方你再讀一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現。像這樣的評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、聽(tīng)課總結
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。
榜樣就在身邊，在今后的教學(xué)中，我們還需不斷努力，向著(zhù)：吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的方向去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習的機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養！
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )13
10月15至19日，在xx學(xué)校的組織下，我們分別前往民族小學(xué)和xx縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開(kāi)激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì )：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應手。讓我印象最深的是民小的李xx老師和縣xx老師，他們在備課時(shí)對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話(huà)。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標層層落實(shí)。
二、實(shí)現了師生角色的轉化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的'全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合勇于創(chuàng )新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng )設情景，培養興趣。結合課文內容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習。
四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學(xué)生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會(huì )聽(tīng)講！”“你真會(huì )分析！”“你觀(guān)察得多仔細！”等。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
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我非常感謝教育局領(lǐng)導對我們的關(guān)心與培養。
昔日我們只是在uc或呱呱視頻中與他們進(jìn)行交流，雖能聞其聲見(jiàn)其貌但總覺(jué)得彼此間距離太遙遠。
今天能如此近距離的接觸那些仰慕已久的'名人，我們每一位教師都異常興奮。
他們今天的到來(lái)，猶如一場(chǎng)春雨，浸潤了大家干涸許久的求知的心田。
通過(guò)一天的聽(tīng)課評課，我覺(jué)得自己收獲頗多。
下面將我感受深的一點(diǎn)：小學(xué)中高年級語(yǔ)文課前預習指導述說(shuō)幾點(diǎn)。
一、課前不預習的原因：
一是教師有布置，無(wú)檢查；二是教師只布置，無(wú)指導。
二、課前預習的意義：
學(xué)生要掌握好教師所教的知識，就必須做好課前的預習工作。
有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，他們在臺下卻不知所云。
這些學(xué)生，因為沒(méi)有做好課前的預習，因此聽(tīng)課效果極差。
相反，有些學(xué)生課前預習做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與。
這樣，在學(xué)習中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽(tīng)課效果就能達到最佳狀態(tài)。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )15
四月九日，我上了一堂公開(kāi)課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開(kāi)課一樣，我的公開(kāi)課聽(tīng)課老師算多的，不僅組內人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，一個(gè)青年教師——一個(gè)失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個(gè)失敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節遺憾的課，其結果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因為本人的專(zhuān)業(yè)水平所局限，意料之外，沒(méi)想到一節公開(kāi)課竟上得如此亂七八糟、不知所云。
這是一堂失敗的課，從某種意義上說(shuō)，也是一堂有“價(jià)值”的.課——一堂讓領(lǐng)導和教師都值得深思的課。在這里，領(lǐng)導與教師(我)都重形式而輕實(shí)質(zhì)。
就領(lǐng)導而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應當深思。什么樣的課稱(chēng)之為“幫扶課”?課前不指導的課叫“幫扶課”?還是課后不評價(jià)的課叫“幫扶課”?課前不指導似乎也無(wú)可厚非(我們已經(jīng)習慣)，而課后不評價(jià)，這是否有些欠妥?是因為顧我的面子?是因為我代語(yǔ)文組出了丑?還是因為根本不屑評價(jià)這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師，對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂(lè )于接受;代語(yǔ)文組出丑?沒(méi)有這樣的說(shuō)法，一個(gè)失敗的語(yǔ)文教師怎能代表語(yǔ)文組?不屑評課?……不論什么原因，領(lǐng)導就得站在領(lǐng)導的高度，對教師的課堂應當具體詳盡，毫無(wú)保留地予以批評指正，以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。
就教師(我)而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實(shí)質(zhì)——對文本的研讀和對課堂的設計。我花了大量的時(shí)間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對于文本的研讀、課堂的設計只是草草完事。課件不錯(自我感覺(jué))，如果這是一堂純粹的課件演示課的話(huà)，但畢竟這是一堂語(yǔ)文課，其缺乏語(yǔ)文的“文味”，對語(yǔ)文課堂的駕馭實(shí)在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長(cháng)時(shí)間播放，占用了教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)未能完成，這會(huì )是什么樣的結果——不言而喻——沒(méi)有結果!
課依舊在上!作業(yè)照常在改!進(jìn)步了嗎?我迷茫!
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近日，街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？姚金治老師教學(xué)的思路明晰，王明月老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，翁寶珠老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么她們會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時(shí)，她首先請學(xué)生朗誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詩(shī)句，又為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。課中，她以品讀詩(shī)句——感悟詩(shī)情——讀懂詩(shī)人的程序，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統詩(shī)句的美妙。最后，多重解讀，多次引讀。整節課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：有蔡麗霞老師在上《燕子媽媽笑了》這課時(shí)，多次讓學(xué)生朗讀燕子媽媽和小燕子的對話(huà)，體會(huì )小燕子一次比一次認真給媽媽帶來(lái)的欣慰，學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習習慣的養成很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的`老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )17
《識字5》是一篇采用“詞串”形成的課文，課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。聽(tīng)了本節課，有如下體會(huì )：
首先，教學(xué)設計理念新穎。戚老師能夠讓課文配合插圖，為學(xué)生了解夏天的特點(diǎn)和識字識詞創(chuàng )設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來(lái)，極富生活氣息和童趣。
其次，課堂常規訓練扎實(shí)到位。低年級學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應該是學(xué)生良好的學(xué)習習慣和良好的課堂常規訓練，該班學(xué)生已經(jīng)基本做到了這一點(diǎn)。老師的一個(gè)眼神一個(gè)手勢都能調動(dòng)學(xué)生去認真學(xué)習。比如：學(xué)生朗讀時(shí)。
1、最后戚老師有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，游刃有余的課堂駕馭能力。
2、馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)，從班級實(shí)際情況出發(fā)。備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。比如采用班班通和教材相結合讓學(xué)生去學(xué)習、識字。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的'基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )18
20xx年9月18日，我有幸參加了在鄂爾多斯市組織的“全國名師精品課展示”活動(dòng)。觀(guān)摩了四位名師帶來(lái)的五節精彩課堂。同樣是語(yǔ)文教學(xué)，但各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩使我產(chǎn)生了很大的思想震動(dòng)，當然收獲也很多。
第一、浮華退去，盡顯本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，名師執教的精品課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，真正彰顯了課堂本色。
第二、高效成為衡量標準。
名師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率，尤其是學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對基礎知識的落實(shí)。就拿王文麗老師講的《二泉映月》一課來(lái)說(shuō)，有結合語(yǔ)境解詞，有看圖寫(xiě)話(huà)，有朗讀指導，還有寫(xiě)作訓練，基礎知識落實(shí)到位。上課直接導入，沒(méi)有拖沓。導學(xué)目標明確，如吳琳老師在教學(xué)《生命生命》一課導入時(shí)，直接出示一段有關(guān)杏林子對生命的理解，引起同學(xué)們對生命的思考。這樣有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有的同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導學(xué)生朗讀，恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，對讀的要求也不盡相同，并且從讀中發(fā)現問(wèn)題。如蔣晶軍老師教學(xué)《祖父的園子》一文時(shí)，反復的讀“我”在園子里的生活，體會(huì )快樂(lè )，如讀“祖父干什么，我也干什么”時(shí)，蔣老師有意的.說(shuō)“祖父勞動(dòng)”，同學(xué)們接著(zhù)說(shuō)“我也勞動(dòng)”，老師接著(zhù)問(wèn)“我這是勞動(dòng)嗎？”由朗讀自然引入下一環(huán)節的教學(xué)。對學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評很恰當，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對或錯，而是注重指導和引導。第四、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養。
很多老師會(huì )在課堂上注重學(xué)法指導，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。多數名師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言，習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )運用；語(yǔ)文應該是修養性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣，培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，采用多種形式去教，但要求實(shí)效。
這一次外出學(xué)習對于我是一種反思和激勵，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )19
桂平教研室在南木中心校舉行送教下鄉活動(dòng)。我作為一名普通的教師，非常榮幸地參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)。在這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)到兩位老師精彩的教學(xué)，收獲很多�？吹絻晌焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了教學(xué)也可以這樣簡(jiǎn)單。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的`魅力。
二、處理、把握教材的方法十分獨到。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在蔣霞和李雪麗老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在默契的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是兩位老師都使用了新媒體新技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，兩位老師的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了提高自身教學(xué)水平的重要性。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )20
今天，在張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我有幸接觸了永威學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，在學(xué)習領(lǐng)會(huì )中深受啟迪，讓我感受頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。
看了錄像之后，我認為這位老師對教材的把握有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。該老師在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，她首先朗誦了這篇課文，咽喉讓學(xué)生模仿，這樣不僅引導學(xué)生積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了趙州橋的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。課中，她抓住文章中趙州橋的特點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行擴展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如，老師在上這課時(shí)，通過(guò)引導，引發(fā)學(xué)生想象力；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，從而概括出了趙州橋的特點(diǎn)。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，老師首先自己讀，讓學(xué)生模仿，并在自學(xué)要求中提出應懷著(zhù)怎樣的心情讀。然后讓學(xué)生讀，給以評價(jià)和指導；接著(zhù)再讀課文，讓學(xué)生找出從哪些方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的，并提出找的方法；再讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )趙州橋的特點(diǎn)。學(xué)習中還穿插著(zhù)示范讀，指名讀。進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。
老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如教學(xué)生小老師老師運用“你最聰明、謝謝你”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的.課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )21
2月22日，是一個(gè)好日子。我被學(xué)校邀請去宜春八小觀(guān)摩了語(yǔ)文素養大賽的總決賽。觀(guān)摩深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
1、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。整節課在教師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
2、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如楊老師講的《三顧茅廬》這課，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，教學(xué)效果很好。
3、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，鄧老師在上《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這課時(shí)，學(xué)習中穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，層次非常清晰。
4、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的'問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
5、親切的評價(jià)。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、到位，這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
6、今后的努力。
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭、活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。我們要學(xué)習新課程理論，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )22
我參加了金川區組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了不同年級的語(yǔ)文課，收獲頗多�？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段；聲情并茂、自然大方的教態(tài)；精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深的沉思，下面談?wù)勛约旱穆?tīng)課體會(huì )：
一、教師語(yǔ)言的魅力。
教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)有色彩，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，走出狹小的課堂。如三年級張立老師在教學(xué)《絕招》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。抓住了學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、師生角色的'轉換。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，尤其是李彥和張立兩位老師的課，老師變成了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，學(xué)生不僅能在老師的組織下完成共同學(xué)習的任務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習的權利。
三、學(xué)習方式的轉變。
這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)融洽。這類(lèi)學(xué)習不但具備綜合性、探究性，也更富于挑戰性。能有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，更能培養學(xué)生綜合運用知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、今后努力方向：
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，吃準目標，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，轉變教學(xué)觀(guān)念，轉變自己的角色，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使自己的教學(xué)工作上一個(gè)新的臺階。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )23
10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開(kāi)激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì )：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們在備課時(shí)對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話(huà)。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標層層落實(shí)。
二、實(shí)現了師生角色的轉化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的'伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合勇于創(chuàng )新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng )設情景，培養興趣。結合課文內容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習。
四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學(xué)生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如"你真會(huì )聽(tīng)講!""你真會(huì )分析!""你觀(guān)察得多仔細!"等。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
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今天早上，我上了一節語(yǔ)文公開(kāi)課，聽(tīng)課的有中心小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文教師。本次公開(kāi)課，我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見(jiàn)來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，都表現得比平時(shí)積極聽(tīng)話(huà)許多，上課的時(shí)候也很遵守紀律。
公開(kāi)課結束之后，我先自我反思了一次，我認為自己經(jīng)驗不足，準備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問(wèn)題，晚上放學(xué)后評課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議。我總結了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：
首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子，很貼近生活，但是，導入對于一年級學(xué)生來(lái)講，不能一目了然的引入課題。
第二，在朗讀的時(shí)候，我應該加入再讀課文部分，對于低年級學(xué)生應該多次朗讀。
第三，在一類(lèi)生字、二類(lèi)生字教學(xué)方面，應該以一類(lèi)生字為主，而不是先拼讀二類(lèi)生字，二類(lèi)生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì )更好。
第四，在生字書(shū)寫(xiě)方面，應該圖文并茂，而不是傳統式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的.同時(shí)更加樂(lè )于接受，愿意去學(xué)。
總之，這節課是我成為特崗教師以來(lái)的第二次公開(kāi)課，較第一次有進(jìn)步，但是還有很多不足，還需要進(jìn)一步提高，在此謝謝各位老師的寶貴建議，我會(huì )在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)，努力提高教學(xué)水平。
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10月13日，我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的現場(chǎng)，聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)理念，再次給我們呈現了一個(gè)高效的課堂。教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現，讓每一個(gè)生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話(huà)，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(cháng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(cháng)的，單純地著(zhù)眼于認知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(cháng)的�！敖處熑魏螘r(shí)候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童（學(xué)生）�！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活，而且要學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識、技能的教與學(xué)的過(guò)程，又是情感的'體驗過(guò)程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(cháng)足的創(chuàng )業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內體會(huì )更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚學(xué)生個(gè)性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車(chē)能載重，渡河不如舟。舍長(cháng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求�！薄疤焐也谋赜杏谩�，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別，可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特天賦、能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(cháng)體驗，讓上課讓學(xué)習成為令學(xué)生快樂(lè )和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩，做事細致，可讓他們在動(dòng)手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學(xué)習方式中充分體驗快樂(lè )……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè )趣�！�
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前幾日在相關(guān)領(lǐng)導的安排下，我校全體語(yǔ)文老師分批到全縣各課改校參觀(guān)學(xué)習，此行上午我在陽(yáng)城中學(xué)聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，并與講課教師進(jìn)行了交流。經(jīng)過(guò)這次參觀(guān)學(xué)習給我很深的觸動(dòng)。我就從以下幾方面來(lái)談一談本人的感受。
良好的育人環(huán)境，濃厚的學(xué)習氛圍，這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的第一感覺(jué)。再看教室內的班訓和宣傳標語(yǔ)，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標語(yǔ)，而是學(xué)校從學(xué)生自身出發(fā)，比較切合實(shí)際，能給學(xué)生一份自信，一份力量，一個(gè)目標，一個(gè)動(dòng)力，一種享受，一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟學(xué)習的意義，學(xué)習的方法，成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
激情課堂，我心飛揚。我聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，這兩節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導演的作用。學(xué)案設計巧妙，學(xué)習目標簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為四大環(huán)節：導入新課，明確目標；自主學(xué)習，合作探究；展示交流；鞏固練習。自主學(xué)習和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習目標”設計學(xué)習問(wèn)題，針對性很強。自主學(xué)習問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對該問(wèn)題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學(xué)內容的鞏固，拓展延伸。
這兩節課學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性強，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著(zhù)教師的導和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動(dòng)的'是學(xué)生展示講解環(huán)節，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無(wú)做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見(jiàn)不統一，便針?shù)h相對辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內解決不了的問(wèn)題班內共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對其他學(xué)生的補充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的合作交流探討，打開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識面，訓練了學(xué)生的思維敏捷性。
總之，此次去x中讓我收獲很多，讓我學(xué)習的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要創(chuàng )造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結合自己的實(shí)際的環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗，形成自己的方案，腳踏實(shí)地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領(lǐng)導班子，有我們敬業(yè)愛(ài)崗的教師，有我們做事嚴謹勇于爭先的作風(fēng)，一定能夠成功。
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不學(xué)習就會(huì )退步，就會(huì )痛苦，我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的人，在我的工作中，時(shí)常會(huì )出現很多的問(wèn)題，每當這些讓我頭疼的問(wèn)題纏繞我的時(shí)候，我會(huì )痛苦不堪，急于去解決，聽(tīng)課是我最常用的解決這些問(wèn)題的方法之一，通過(guò)聽(tīng)課——這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。
觀(guān)摩其他老師的課，我總結了她們的有點(diǎn)：
一、吃透教材是最根本的�？梢钥闯鑫覀兊睦蠋焸儌湔n都非常用心，對課本的內容了解的很透徹。
二、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 武老師在上課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )英子的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
三、老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師《讓小草生生不息》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的.品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )了祖國的大好河山的美。
五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
今后的職業(yè)道路上，我會(huì )努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗，以長(cháng)取短，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
通過(guò)這些業(yè)務(wù)上的這些直觀(guān)聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識，學(xué)習了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問(wèn)題通過(guò)這些活動(dòng)煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。
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這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀(guān)贊美之情，表達了對家鄉熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對家鄉泉水喜愛(ài)的順序寫(xiě)的。全文共六個(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現一串串多彩的.珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛(ài)之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨?zhù)不大整齊的石頭，石頭上長(cháng)著(zhù)一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準會(huì )滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄地開(kāi)放著(zhù)的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�？上](méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠��！
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
本課的教學(xué)重點(diǎn):了解珍珠泉的美麗；體會(huì )作者表達的思想感情。
作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著(zhù)筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點(diǎn)，接著(zhù)以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動(dòng)，“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。閱讀中重點(diǎn)抓住“綠、深、清、幽”的特點(diǎn)，進(jìn)行理解。
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x年6月4號，我在實(shí)驗一小聽(tīng)了“同科異構”三節語(yǔ)文課，講的都是《西門(mén)豹》一課，三位教師都有不同的風(fēng)格，使我受益匪淺，體會(huì )深刻。
這節課的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，內容是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。教師抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì )人物品質(zhì)，使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育，理清課文思路，把握主要內容，李老師還側重讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去概括文章的內容。
三位教師都抓住了課文的主要部分：調查情況、除害、開(kāi)渠去講述。以對話(huà)表現人物機智，欲擒故縱，一語(yǔ)雙關(guān)，懲辦首犯的計劃，成竹在胸，表現了人物的'機巧和智慧。以對話(huà)揭示矛盾斗爭，他不直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣地話(huà)語(yǔ)，采用以其人之道，還治其人之身的策略展開(kāi)針?shù)h相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。這節課三位教師都能把握教材，了解學(xué)生，層層遞進(jìn)，引導學(xué)生掌握課文內容，展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行角色表演，既給了學(xué)生展示的機會(huì )，還加深了對課文的理解，教師駕馭教材游刃有余，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認真向這些優(yōu)秀教師學(xué)習，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平再上新臺階。
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本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽(tīng)課活動(dòng)，廣大教師受益頗多。其中，我印象最深刻的一節課是我們辦公室王慧敏老師的《香港，璀燦的明珠》，置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
一、對新課程的'思考
王老師為我們上了精彩的課，使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)了老師的示范課例，能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì )31
《剪枝的學(xué)問(wèn)》聽(tīng)課反思聽(tīng)了鐘老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這課，感受頗深。這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。抓住作者的心理變化，鐘老師從復習導入，到引領(lǐng)“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——半信半疑——又驚又喜”的變化線(xiàn)索，由淺入深理解王大伯的話(huà)，從而明白減少是為了增加的道理，各環(huán)節銜接上的設計顯得很自然緊密，講課流暢。在賞析課文過(guò)程中重視基礎知識的訓練，同義詞的換詞，舉例子深化，想象性描寫(xiě)，做表情動(dòng)作，進(jìn)行感情的體會(huì )，朗讀的'訓練……都能做到扎實(shí)有效。朗讀形式也豐富多樣，充實(shí)了課堂朗讀的氛圍，提供了學(xué)生不斷鍛煉的機會(huì )。教學(xué)中特別重視重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能抓住細節進(jìn)行細致分析，訓練比較到位，有時(shí)候還通過(guò)老師的表現和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，奠定了理解課文的基礎，做法不錯。課堂教學(xué)中鐘老師始終保持親切微笑的教態(tài)，把握好作為教師本身引領(lǐng)的作用，即使學(xué)生表現不是很積極，孫老師依舊輕松以對，不急不慍，用幽默的語(yǔ)言激勵孩子們，整堂課始終體現了師導生主的互動(dòng)交流理念。重語(yǔ)言訓練和朗讀，有思想的滲透和知識點(diǎn)的延伸。在訓練的點(diǎn)上，鐘老師能抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，關(guān)鍵意的感悟，適當滲透了學(xué)習習慣的熏陶，有一定思想教育的意義，道理的懂得與實(shí)際生活中環(huán)境問(wèn)題巧妙的結合，促進(jìn)了方法的遷移，達到了知識點(diǎn)的進(jìn)一步延伸的要求，加深了學(xué)生對課文中蘊涵道理的深刻理解，對學(xué)生明白生活中蘊涵的道理有很大幫助。
鐘老師的朗讀指導有層次，首先讓學(xué)生初讀，初步感受，然后讓學(xué)生談感受，最后讓學(xué)生帶著(zhù)感受再讀課文，加深印象，這樣一步步走來(lái)，起到了較好的教學(xué)效果。
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