教學(xué)課堂心得體會(huì )18篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)課堂心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)課堂心得體會(huì )1
學(xué)校組織全體老師學(xué)習關(guān)于構建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內容，也在學(xué)校內開(kāi)展了構建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應不斷追求的目標。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結晶。
通過(guò)在學(xué)習、摸索構建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現才華的舞臺。在課余要深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應充分挖掘課本內容，如：創(chuàng )設情景對話(huà)、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與，使人人能在一節課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習中，成為學(xué)習的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們在努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生對體育的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì )體育的魅力。
三、面向全體學(xué)生、構建和諧關(guān)系。面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉變觀(guān)念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著(zhù)以人為本的思想，公平的對1
待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀(guān)察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)人情味的課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的'必然產(chǎn)物，它的實(shí)現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè )的課堂，真正實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng )新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。 2
教學(xué)課堂心得體會(huì )2
不同的教育價(jià)值觀(guān)就會(huì )有不同的課堂教學(xué)評價(jià)標準，從而作出不同的價(jià)值判斷。當下仍流行的課堂教學(xué)評價(jià)還沿襲著(zhù)以教師為中心的評價(jià)觀(guān)，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當代課堂教學(xué)改革的導向與激勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價(jià)體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導—自主學(xué)習”教改試驗的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)新體系的探索的。我們認為，首先必須把課堂教學(xué)評價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標統一起來(lái)。
其次，這個(gè)教學(xué)評價(jià)不是終結性的，應該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評價(jià)者與教師在課堂觀(guān)察中應有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現，而不是教師教學(xué)行為的`直接結果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀(guān)察的維度：
（1）組織能力。
它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。
（2）注意中心。
蘇霍姆林斯基強調教師在課堂的注意中心應從自己的思想或教案轉移到全班學(xué)生的思維。除了觀(guān)察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀(guān)察當學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調節。
（3）教學(xué)機智。
開(kāi)放的課堂更需要教師機智的品質(zhì)。必須觀(guān)察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且還要觀(guān)察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒(méi)有生氣，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要達到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么�！苯又�(zhù)他提問(wèn)，學(xué)生不能應答，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái)�！边@種上課的機智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
（4）教學(xué)態(tài)度。
心理學(xué)研究發(fā)現，雖然有的教師很有經(jīng)驗，對學(xué)生很負責任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類(lèi)：一類(lèi)為非交往性態(tài)度，另一類(lèi)為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數極低，后者才會(huì )產(chǎn)生積極影響。我們強調對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
（5）教學(xué)境界。
教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀(guān)察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評價(jià)體系應成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南，應杜絕把課堂教學(xué)評價(jià)當作教學(xué)管理的棍棒。教師應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主體，而不是評價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評價(jià)雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì )價(jià)值，就會(huì )成為教學(xué)的災難。這是特別值得我們警惕和注意的。
教學(xué)課堂心得體會(huì )3
在信息技術(shù)作為一門(mén)獨立的課程開(kāi)設已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
通過(guò)這次學(xué)習無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，需要我學(xué)習的東西還很多，今天我把一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報交流，不當之處望批評指正。
一、課堂教學(xué)模式的探索
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習，完善課堂教學(xué)，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門(mén)？自主互助學(xué)習型？課堂教學(xué)模式框架內，針對我校實(shí)際，突出評價(jià)和點(diǎn)撥，提出了？以評導學(xué)，以點(diǎn)導講？的教學(xué)模式
二、以評導學(xué)，以點(diǎn)導講
概括地說(shuō)：以教師適當的點(diǎn)評，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。以教師適時(shí)的點(diǎn)撥，搭建學(xué)生展示的舞臺，引導學(xué)生做學(xué)習的主人，讓學(xué)生走向前臺講知識、講方法、講規律、質(zhì)疑難、破疑惑，做勇敢？小先生？。對學(xué)生個(gè)體的言行現給予評定價(jià)值。
評價(jià)的內容是學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等。學(xué)生展示的內容；評價(jià)的方式是多方面的：自評、同學(xué)評、小組評、老師評等；評價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達等；評價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結兩種。評價(jià)不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機的激勵評價(jià)，而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，堅持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機激發(fā)上下功夫。評價(jià)要做到：一是評價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵，可以幫助學(xué)生戰勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè )；二是評價(jià)要客觀(guān)，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言，應具有啟發(fā)性和鼓勵性；三是不能打壓、責備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著(zhù)。不時(shí)聽(tīng)到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚聲，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(cháng)了，令人生厭�？纯磳W(xué)生，被表?yè)P者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價(jià)。
不錯，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當的自我評價(jià)。造成學(xué)生的是非觀(guān)念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標準性，使被評價(jià)者獲取錯誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。
恰當的`評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性；適時(shí)的評價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習加溫；恰到好處的評價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習走得更遠，走向更高。所以，評價(jià)到位、適時(shí)、恰當，可以引導學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加上教師精當的評點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。適當地？評？才是認真地？學(xué)？的先機。
學(xué)，指學(xué)習形式，研究通過(guò)什么樣的學(xué)習方式才可以使課堂效率達到最優(yōu)化。
在新課堂的構建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著(zhù)？自主互助學(xué)習型課堂？的研究，在這方面應該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習以及成果展示都形成了一定的程式和規范，取得了較好的效果。在我們現在的課堂上，從學(xué)生針對導學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設計的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習，再到針對個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習規范，作為教師，我們在這一環(huán)節所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使課堂教學(xué)達到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現在要研究的重點(diǎn)。
教學(xué)課堂心得體會(huì )4
英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習它就如同幼兒學(xué)習母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。在課堂上，應注意以下幾個(gè)方面：
1、良好的課前準備習慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺(jué)地安靜下來(lái)，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
2、課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
3、教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“who’s on duty today？” “good morning/afternoon、” “how are you？i’m fine，thanks、 and you？”。建立如daily talk或2－4人一組的“pair work/group work、”的make dialogues等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。
再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。要求教學(xué)設計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì )話(huà)表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。功能、結構、話(huà)題、任務(wù)做到有機結合；以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習得”與“學(xué)得”結合，使學(xué)生逐步培養起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習慣。設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。自始至終引導學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。實(shí)踐中，我們發(fā)現每當孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動(dòng)機和情意受到了很大的激勵。同時(shí)要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎，并能用英語(yǔ)表情達意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。
4、在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
5、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的'內容不外乎三個(gè)部分：
�、購土曇呀踢^(guò)的語(yǔ)言材料；
�、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；
�、圻M(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力；充分利用和“復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。采用多種媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
教學(xué)課堂心得體會(huì )5
近兩年來(lái)，我區中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀(guān)并學(xué)習，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺(jué)得應該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺(jué)得學(xué)生只要多聽(tīng)，多看，多做，多說(shuō)，多練，是可以學(xué)好數學(xué)的；在課堂上調動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習，就會(huì )體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，我覺(jué)得還是應該多表?yè)P學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養學(xué)生從心里喜歡數學(xué)。我所聽(tīng)到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現學(xué)生主體作用，所以在課堂提問(wèn)上，問(wèn)題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的'問(wèn)題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問(wèn)題讓學(xué)生感興趣；抓住數學(xué)的根，有針對性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習信息，指導學(xué)生調整、完善自己的學(xué)習過(guò)程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結過(guò)程方法，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，培養學(xué)生分類(lèi)思想。這樣，就逐漸實(shí)現注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習過(guò)程中學(xué)生做過(guò)的題還是容易出錯，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺(jué)得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現學(xué)生真的是要說(shuō)出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習過(guò)程中，總有少數學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習，造成課堂紀律有點(diǎn)凌亂。針對這種情況，我安排學(xué)生再練同類(lèi)題，不斷反復，先口頭講一遍，再寫(xiě)一遍，對紀律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費過(guò)多，造成課堂教學(xué)內容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問(wèn)題。如何有效的解決這些課堂中出現的一些矛盾，看來(lái)我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，爭取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。
人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì )超常釋放出來(lái)。我們必須想盡一切辦法挖掘學(xué)生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生就對學(xué)習有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自?xún)刃牡淖鏊矚g做的事情，學(xué)生喜歡數學(xué)，一定會(huì )把數學(xué)學(xué)好。
教學(xué)課堂心得體會(huì )6
一、音準、節奏訓練在課堂合唱教學(xué)中的體驗
小學(xué)合唱教學(xué)要求聲音優(yōu)美、和諧統一，教學(xué)中的音準與節奏是合唱教學(xué)的基礎，我們不僅要培養學(xué)生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準訓練和節奏訓練，從而為合唱教學(xué)打下較為扎實(shí)的基礎。音準的訓練，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養學(xué)生對音高的記憶，循序漸進(jìn)地訓練，在多聽(tīng)的基礎上，聽(tīng)唱結合。班級合唱音準的訓練不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)長(cháng)期練習、積累的過(guò)程，在平時(shí)的訓練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學(xué)生的合唱才會(huì )生動(dòng)、精彩！
節奏訓練也是體驗式合唱教學(xué)的重要環(huán)節，良好的節奏感、節拍感是學(xué)生所應具備的音樂(lè )技能。因此，在合唱教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際，運用靈活的教學(xué)方式，培養學(xué)生的節奏感，提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣、音樂(lè )技能。學(xué)生感受體驗音樂(lè )，首先需要感知其音樂(lè )節奏，通過(guò)節奏去認識音樂(lè )、感受音樂(lè )，養成良好的節奏感，從而更好地感受音樂(lè )。如歌曲《夏夜》，優(yōu)美的音樂(lè )把我們帶入了一個(gè)寧靜的夜晚，讓我們也一起來(lái)模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時(shí)候，我們的聲音應該輕一些。在這樣的音樂(lè )情境下，解決十六分音符的節奏難點(diǎn)，就感覺(jué)輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習節奏，掌握音準，我在合唱教學(xué)中根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和相應的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習音樂(lè )、掌握節奏。
二、旋律學(xué)唱
在課堂合唱教學(xué)中的體驗合唱教學(xué)中的學(xué)唱方法有很多，那么究竟如何能讓學(xué)生聲音更好聽(tīng)，歌曲表現更準確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學(xué)唱中重要的基本功。學(xué)生清晰的咬字吐音，用“圓音”、“純音”在體驗式的合唱學(xué)習中學(xué)會(huì )唱歌，進(jìn)而形象表現歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓練中，我用“l(fā)u”穩定聲音，還通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等效果讓學(xué)生感知、體驗歌曲的情感，通過(guò)歌曲的內容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂(lè )、美好。這種體驗式教學(xué)更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽(tīng)，并能用自己的方式表現歌曲。合唱中聲音的訓練。
一開(kāi)始我引導學(xué)生唱歌要像說(shuō)悄悄話(huà)一樣，想象一個(gè)人站在遠方聽(tīng)自己唱歌，把聲音傳過(guò)去，學(xué)會(huì )運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛，放松喉嚨，引導學(xué)生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中，讓學(xué)生演唱時(shí)做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶，得到情感上的滿(mǎn)足。二聲部的合唱訓練聲音要保持統一均衡，必須培養學(xué)生在合唱中相互傾聽(tīng)，學(xué)生演唱時(shí)認真傾聽(tīng)其他聲部，能不斷提高調整自己聲部音準的能力，達到準確、和諧、均衡的音準效果，形成完美的音樂(lè )形象，以獲得音樂(lè )的美感，身心得到愉悅。
三、歌唱表演在課堂合唱教學(xué)中的體驗
合唱作為一種音樂(lè )表演形式，除了以歌曲的內容和音樂(lè )本身來(lái)表現作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術(shù)表現的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學(xué)。讓學(xué)生在歌唱表演時(shí)做到以情帶聲、聲情并茂，首先領(lǐng)會(huì )歌詞的意境，用聲音表現歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng )造性的演唱。學(xué)生用心歌唱時(shí)，豐富的情感也會(huì )產(chǎn)生不同的聲音，用聲音體現不同情感，愉快時(shí)是明朗的聲音，憂(yōu)傷時(shí)是暗淡的聲音，幸福時(shí)是甜美的、柔和的……
例如二部合唱歌曲《送別》，我著(zhù)重引導學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習加以感受、體驗音樂(lè )之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長(cháng)句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現的附點(diǎn)和幾個(gè)大跳音階地方，我多次示范和教唱，要求學(xué)生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂(lè )的和諧美�！把菀谎荨钡腵體驗式合唱教學(xué)。小學(xué)生都有其“好動(dòng)”的性格，用自己的肢體語(yǔ)言表現歌曲、表達對音樂(lè )的喜愛(ài)，孩子們的律動(dòng)、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學(xué)生邊唱邊表演，體會(huì )歌曲中季節變化的微妙，感受生活的美好，學(xué)生自助設計與表演，能讓他們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現。這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，也使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演，是以二聲部的演唱為主，學(xué)生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規律，還要在音量、音色、音準和協(xié)調性上進(jìn)行多方面的綜合訓練，每位學(xué)生演唱歌曲時(shí)積極向上的精神狀態(tài)，從而展現出純凈優(yōu)美的聲音，進(jìn)而使合唱更加和諧、完美。
綜上所述，合唱教學(xué)對小學(xué)生音樂(lè )素養提升有著(zhù)重要作用，因此多樣化的教學(xué)方式能拉進(jìn)學(xué)生和音樂(lè )之間的距離，從而更好地感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，提高課堂合唱教學(xué)的實(shí)效性。在合唱教學(xué)中，提升學(xué)生的合唱興趣，吸引學(xué)生積極參與合唱教學(xué)，并靈活運用教學(xué)方法，使音樂(lè )課堂有趣、豐富，孩子們也會(huì )越來(lái)越喜歡音樂(lè )課，越來(lái)越喜歡唱歌，體驗式合唱教學(xué)的有效性也會(huì )在歌曲學(xué)唱中得到提升。課堂合唱教學(xué)由于是面向全體學(xué)生，因此它是一項長(cháng)期的工作，音樂(lè )老師任重而道遠，希望在我們的不懈努力下，能讓更多的孩子體驗到合唱的魅力
教學(xué)課堂心得體會(huì )7
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的.深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
教學(xué)課堂心得體會(huì )8
翻轉課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng )新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。翻轉課堂模式表現為：教師創(chuàng )建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學(xué)生先在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對面交流和完成作業(yè)。與傳統課堂相比，翻轉課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化，教學(xué)技術(shù)應用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現。
一、師生角色的重大變化增加了學(xué)習的互動(dòng)
翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導促進(jìn)者，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習小組，對每位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行個(gè)性指導。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì )被相同的問(wèn)題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學(xué)生遇到難題準備請教時(shí)，教師能及時(shí)地給予指導。
因此當教師成為學(xué)習的指導者而非知識的傳遞者時(shí)，就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
二、教學(xué)形式的翻轉變革實(shí)現個(gè)性化學(xué)
翻轉課堂是形式是先學(xué)后教，這主要體現在教學(xué)過(guò)程中，把預習部分轉化為觀(guān)看視頻。預習內容以視頻的形式出現，這比傳統材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導和建議，從而更有利于學(xué)生的預習。此外，傳統教學(xué)的統一課堂卻無(wú)法真正根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué)，而翻轉課堂承認了學(xué)生的`不同，并能真正實(shí)現分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的學(xué)習速度在任何時(shí)間地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復復習學(xué)習，并通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。
這種翻轉模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點(diǎn)的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學(xué)的重大變革，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。
三、技術(shù)應用的多樣化促進(jìn)能力的學(xué)培養 在翻轉課堂模式下，學(xué)習內容利用現代化教育技術(shù)進(jìn)行數字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容來(lái)進(jìn)行更高層次的學(xué)習，如學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)獨立解決問(wèn)題，開(kāi)展交流和合作來(lái)進(jìn)行探究式活動(dòng)等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應用，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的目的。
翻轉課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉了傳統意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。
四、“翻轉課堂”的好處
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習課上根據學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應的視頻學(xué)習(必要時(shí)可以反復觀(guān)看，也可以在線(xiàn)上線(xiàn)下或同學(xué)研討)，通過(guò)按自己的節奏自主學(xué)習，在上課前理解要學(xué)知識。
2.是把以前學(xué)生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學(xué)模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì )做作業(yè)，確保學(xué)會(huì )。
3.培養了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì )讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒(méi)有培養學(xué)生讀教材的習慣!”
4.提高了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標導學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線(xiàn)測學(xué)”等各個(gè)環(huán)節，都要根據學(xué)習情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題;訓練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，運用已有的知識解決問(wèn)題。每一節課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng )新意識明顯增強。老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)!”有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現過(guò)這么多的問(wèn)題!” 5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據自己的需要決定是否觀(guān)看微課，可以根據自己的需要決定觀(guān)看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀(guān)看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對于學(xué)習進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
教學(xué)課堂心得體會(huì )9
在我的記憶中，我上學(xué)那會(huì )，一堂課下來(lái)基本都是老師滿(mǎn)堂灌、教方法、總結，而現在重視的是怎樣把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過(guò)幾天來(lái)的培訓學(xué)習并結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、吃透教材，課的準備。
二、考慮學(xué)生的因素。
在教學(xué)過(guò)程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點(diǎn)和知識水平，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會(huì )提出什么樣的問(wèn)題，他們會(huì )有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會(huì )不會(huì )對所學(xué)的內容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺(jué)度考慮問(wèn)題。根據不同年齡段的學(xué)生，同樣的問(wèn)題，采用不同的方法。
三、把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系
教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動(dòng)。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的.，學(xué)生不再是無(wú)條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現，形成一個(gè)真正的學(xué)習整體。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸。
五、課后的鞏固。
教學(xué)課堂心得體會(huì )10
三月一日我與學(xué)校其他語(yǔ)文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動(dòng)。這次活動(dòng)中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師，呂老師的這節踐行三步導學(xué)的示范課能夠說(shuō)十分有好處，課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節的精點(diǎn)細評，讓我對三步導學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體，對今后課堂教學(xué)踐行三導模式起了實(shí)際好處上的指導作用。下面是對此次活動(dòng)的`一些收獲：
教學(xué)設計完全體現了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來(lái)看，由始至終讓人覺(jué)得“她心中有學(xué)生”。第一，教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學(xué)習目標，明確而合理，讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標；使用語(yǔ)言“我能”以激勵學(xué)生的自信心，“發(fā)現”給出學(xué)生學(xué)習思路；情感目標隱藏在課堂教學(xué)的始終沒(méi)有預先提出，但學(xué)生在學(xué)習后卻發(fā)現這一目標的實(shí)現貫穿在整個(gè)課堂中，這種學(xué)習目標的提出方法也是一個(gè)引人深思的亮點(diǎn)。第二，設定的學(xué)習任務(wù)針對性強。針對學(xué)習目標下達了明確而具體，而且也是學(xué)生課堂學(xué)習的核心任務(wù)；之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法，包括如何讀、思考、動(dòng)筆、與同桌交流。第三，交流展示真實(shí)有閃光點(diǎn)，理解詞語(yǔ)的方法多樣實(shí)用（如：“波濤洶涌”畫(huà)面直觀(guān)明了），注重積累，注重引導學(xué)生學(xué)著(zhù)展示交流，評價(jià)具體有針對性等等。第四，目標檢測圍繞核心任務(wù)設計。雖有一些漏洞，但是也能體現出“三導”模式始終貫穿。
總之，今后要向呂老師學(xué)習她認真鉆研的精神，努力把“三導”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學(xué)效率。
教學(xué)課堂心得體會(huì )11
我區實(shí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三是在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識
體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的`見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面實(shí)現“高效課堂，”型課堂。
教學(xué)課堂心得體會(huì )12
初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習活動(dòng)互動(dòng),教師對待學(xué)生出現的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習的結果,學(xué)生對數學(xué)知識的理解,數學(xué)問(wèn)題的思考,哪怕是錯誤的結論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應以平等,交流的方式引導,點(diǎn)撥,并在指導中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對學(xué)生學(xué)習中有創(chuàng )建,有創(chuàng )新的結論給予及時(shí)的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準備
學(xué)生是學(xué)習的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習提供豐富的學(xué)習內容,這包括分析教材、靈活處理教材內容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有體驗開(kāi)始,從直觀(guān)的和容易引起想像的問(wèn)題出發(fā),讓數學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場(chǎng),使數學(xué)課程更具有現實(shí)性,有時(shí)代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí),教師要培養學(xué)生在課前主動(dòng)參與備課,如準備學(xué)具、預習教材、課前小組活動(dòng)做小實(shí)驗,走出課堂搜集資料、數據等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索、發(fā)現、獲取中得到發(fā)展。
三、促進(jìn)自主探索,感知問(wèn)題的奧秘
初中數學(xué)學(xué)習是自己的活動(dòng)過(guò)程。是以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)。因此,在數學(xué)課堂中,教師要引導學(xué)生利用現代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學(xué)生大膽用頓悟知覺(jué)去尋找問(wèn)題解決的策略;鼓勵學(xué)生在進(jìn)行獨立研究的過(guò)程中培養堅忍不拔的精神和毅力,將時(shí)間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng )造;從觀(guān)念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問(wèn)題的思維策略和模式。
四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時(shí)教學(xué)內容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節課的教學(xué)內容,必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達到預期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),要想出一定的辦法,引起學(xué)生對重點(diǎn)內容的重視。講授重點(diǎn)內容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)語(yǔ)調、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具,使學(xué)生對所學(xué)內容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。
五、選擇恰當的教學(xué)方法是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統稱(chēng)。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當,就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應的教學(xué)任務(wù)和目標要求。在教學(xué)中,教師應隨著(zhù)教學(xué)內容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對于新授課。我們采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授知識。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向學(xué)生展示幾何模型,或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容,靈活采取其他的'方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,通過(guò)自己的觀(guān)察,探索,動(dòng)手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō),只有當大多數學(xué)生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話(huà)說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法�！敝灰兄趯W(xué)生思維能力的培養,都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
六、創(chuàng )設學(xué)習情境
學(xué)生學(xué)習初中數學(xué)是學(xué)生生活常識的系統化,離不開(kāi)學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗。課堂上的數學(xué)學(xué)習是他們生活中有關(guān)現象經(jīng)驗的總結與升華。因此,教師要在教學(xué)中根據學(xué)生,教學(xué)內容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營(yíng)造一種現實(shí)而吸引力的學(xué)習背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機,打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò )世界之間的界限,尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境,學(xué)生對于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對創(chuàng )設的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續的動(dòng)機,這種直觀(guān)是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對創(chuàng )設情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習策略意識的培養,必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng )設生活情境,數學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們的周?chē)?/p>
七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師�！毙畔⒓夹g(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機結合,有利于激發(fā)興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習,學(xué)生必須對學(xué)習的材料有濃厚的興趣,學(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,學(xué)習興趣來(lái)源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對新穎的、知道而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。而傳統的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習的積極性。將多媒體技術(shù)融入數學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀(guān)的參與,調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望,激發(fā)動(dòng)機和興趣,從而達到提高學(xué)習積極性的目的。計算機運用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習環(huán)節中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著(zhù)提高。
效率是保證初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學(xué)中只有認真鉆研,精選教學(xué)內容,巧妙設計教學(xué)方式,創(chuàng )造寬松學(xué)習環(huán)境,引導學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習,才能達到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。
教學(xué)課堂心得體會(huì )13
11月14日，我們來(lái)到了X五中聽(tīng)翻轉課堂的講座。剛剛聽(tīng)到”翻轉課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿(mǎn)了疑問(wèn)。下午2點(diǎn)我們到達了X五中，準備好認認真真的聽(tīng)一聽(tīng)此次講座。
在講座開(kāi)始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調查問(wèn)卷。講座開(kāi)始了，本次講座的專(zhuān)家是X市第XX中學(xué)的鄭X老師。我覺(jué)得她提出來(lái)的一些問(wèn)題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方法學(xué)習之后，知識內化過(guò)程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過(guò)什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。這三個(gè)問(wèn)題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。
聽(tīng)完講座后明白了所謂的翻轉課堂，就是把學(xué)生內化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習理論知識這一環(huán)節放在了課后。那么是如何實(shí)現的呢？首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過(guò)一些電子設備查看老師的視頻。鄭X老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫(xiě)一些評論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。鄭X老師提到可以通過(guò)學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來(lái)說(shuō)，還是有些許困惑，可能是因為沒(méi)有運用過(guò)這種教學(xué)模式。但通過(guò)此次講座，對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉課堂。
實(shí)踐出真知，這句話(huà)說(shuō)的不錯。自己聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭X老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。鄭X老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺(jué)得這種教學(xué)模式對英語(yǔ)教學(xué)應該也能達到一定的效果。教無(wú)定法，通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方法。我覺(jué)得對于年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎。比如：手機，平板計算機等設備。想到這些設備大家都會(huì )有疑問(wèn)，如果上課帶這些設備，學(xué)生會(huì )不會(huì )晚一些游戲呢？鄭X老師提到，當學(xué)生養成了好的習慣，習慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的`正確運用這些設備�？梢�(jiàn)，好的學(xué)習習慣是非常重要的。
通過(guò)本次講座，我對翻轉課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習的，要參考別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習，跟上時(shí)代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習的主體，教師發(fā)揮主導作用。在教學(xué)中，最重要的是培養學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習習慣，優(yōu)良的學(xué)習作風(fēng)，做一名讓人們滿(mǎn)意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統一。
教學(xué)課堂心得體會(huì )14
20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的途徑”主題，以教學(xué)觀(guān)摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀(guān)摩課分初中組和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì )：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備，又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的'只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預習不預習無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預習的積極主動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現有效教學(xué)的目的。
三、強調語(yǔ)言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機會(huì )，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設計讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節。同時(shí)，陳老師重視引導學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對話(huà)，引導學(xué)生對教學(xué)內容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
教學(xué)課堂心得體會(huì )15
轉眼間已參加工作十三個(gè)年頭了，這十三年里一直從事高中段數學(xué)教學(xué)工作，以前從事的是高中數學(xué)教學(xué)，現在從事高中段技校班的數學(xué)教學(xué)。雖說(shuō)只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)，更重要的側重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調解和約學(xué)生融洽相處，以及應對突發(fā)事件的處理及應變的能力。
我們知道，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否提高教學(xué)質(zhì)量，取決于是否具有良好的課堂紀律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理，一直是廣大教師頭疼的問(wèn)題。我個(gè)人認為，在課堂教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、嚴格課堂紀律
對課堂紀律問(wèn)題的認識，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀律是為教學(xué)服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習的保障。
教師上課時(shí)必須要嚴格要求課堂紀律。只有保證了課堂紀律，才能夠培養學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的`學(xué)習習慣。因此，對學(xué)生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能采取置之不理、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之的態(tài)度，因為這樣做不僅是對學(xué)生的不負責任，也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話(huà)。
二、關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生
常言道：樹(shù)怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現在的學(xué)生自尊心強、愛(ài)面子，最忌恨老師讓他當眾出丑。因此，學(xué)生犯了錯，老師不要挫傷他的自尊心，應該從關(guān)心愛(ài)護學(xué)生出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎上指出其缺點(diǎn)，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責，就有可能把學(xué)生推向教師的對立面。這是與教學(xué)規范相悖的，也不能教育好學(xué)生�！皭�(ài)是教育的根本”。作為一名老師，要善于接近學(xué)生，去體貼和關(guān)心學(xué)生子，尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時(shí)間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內心，使他們真正感悟到老師是愛(ài)他們、關(guān)心他們的。
三、重視學(xué)困學(xué)生
每個(gè)班級都有一些學(xué)困生，他們往往由于自己學(xué)習成績(jì)的落后而產(chǎn)生自卑心理，也有個(gè)別學(xué)困生十分調皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上，更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對于學(xué)困生，他們在學(xué)習方面雖落后于其他同學(xué)，但他們在其他方面也是有很多優(yōu)點(diǎn)的，比如說(shuō)，他們一般都很關(guān)心集體，喜歡助人為樂(lè )，而且生活自理能力比較強，等等，這些都是值得我們去肯定和表?yè)P的地方，所以，我們應該適時(shí)的表?yè)P、鼓勵他們，讓他們覺(jué)得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，這樣，學(xué)困生也會(huì )在課堂上遵守紀律，認真聽(tīng)講。在課堂教學(xué)管理中，我們要靈活運用管理技巧，還要對學(xué)生所表現出的問(wèn)題行為有寬容心，面對學(xué)生要有耐心，不論面對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴于律己，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。
總之，我很愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生不但是每一個(gè)家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生也真實(shí)地對我。和他們在一起我覺(jué)得自己很年輕很快樂(lè )！只有贏(yíng)得學(xué)生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
教學(xué)課堂心得體會(huì )16
通過(guò)《教師的教學(xué)技能》，我體會(huì )到：如何選擇、運用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現教學(xué)目標的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習方法的結合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱(chēng)。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長(cháng)河中，人們創(chuàng )造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話(huà)法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)驗法、練習法、討論法、欣賞法、發(fā)現法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據既定的教學(xué)目標和教學(xué)內容，精心選擇、恰當運用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標準
�。ㄒ唬┠芨鶕虒W(xué)目標選擇教學(xué)方法
每一課時(shí)的教學(xué)目標，一般都包括三方面的內容，即知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。每一方面目標的實(shí)現，都需要有與該目標相適應的教學(xué)方法來(lái)予以保證。
�。ǘ┠芨鶕䦟W(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
一是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的.教學(xué)方法也不同。
�。ㄈ┠芨鶕䦟W(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區別。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話(huà)法、討論法等。
二、重視傳統教學(xué)方法的改革
對傳統教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng )新。
三、能使教法與學(xué)法相結合
教學(xué)方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現教師的主導作用，又要體現學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調一致。
總之，教師的教學(xué)技能就應根據根據實(shí)際情況，指導學(xué)生采用適當的方法，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習方法的教師，在指導學(xué)法中往往是左右逢源，得心應手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達成功的彼岸。
教學(xué)課堂心得體會(huì )17
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結合我校的實(shí)際情況和自己的學(xué)習與實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺的看法：
一、重視學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生參與數學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強調學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念以及應用意識與推理能力，新的數學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數學(xué)教育應面向全體學(xué)生，體現數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì )的聯(lián)系；體現了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性�，F代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎上，創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，尊重、理解和信任學(xué)生，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，保護學(xué)生的積極性。
二．轉變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習興趣
活躍課堂氣氛，提高學(xué)習興趣。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì )交流、會(huì )合作、會(huì )展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的。例如，可以讓學(xué)生提前預習，也就是按“學(xué)案導學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué)，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的`答案盡可能多的展示在黑板上（數學(xué)講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應給予極大的鼓勵。這樣學(xué)生就會(huì )大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使學(xué)生成為數學(xué)課堂的主人，從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。例如，我在講多邊形內角之和這一課時(shí)，引導學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn)，把n邊形分成n—2個(gè)三角形求出n邊形內角之和為（n—2）·180°，然而卻有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點(diǎn)出發(fā)，而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn)，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話(huà)，引導并鼓勵這位學(xué)生說(shuō)理，找出這樣作了（n—1）個(gè)三角形后，n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n—2）·180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，也樹(shù)立了他學(xué)習的自信心。
三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗數學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”一樣，“在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)”，發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握
的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象，理解數學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作獲得的體驗是無(wú)比深刻的。
四、關(guān)注個(gè)體差異，因人施教
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學(xué)生要合理搭配，以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。例如，我在上空間圖形這一節課之前，安排了六個(gè)學(xué)生用六個(gè)不同方向上的正方形展開(kāi)圖組合成一個(gè)正方體，其中安排的學(xué)生各有兩名，告訴他們第二天上課時(shí)要展示給其他同學(xué)，并比比看誰(shuí)做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來(lái)了自己的作品，特別是兩個(gè)差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著(zhù)自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來(lái)了其他同學(xué)熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學(xué)生獨立思考時(shí)，教師要要盡量多留一些時(shí)間。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。
五、重視生活應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)。
數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中，教師應經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛�，想身邊的事情，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。如用數學(xué)知識去說(shuō)明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車(chē)保護攔成平行四邊形、車(chē)輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學(xué)原因，諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱(chēng)、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系，更體現了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標準的指導下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
教學(xué)課堂心得體會(huì )18
“高分低能兒”這個(gè)詞我們很早就提出了，這個(gè)詞的出現也就意味著(zhù)我們的傳統教學(xué)模式與考試制度值得反思。傳統的教學(xué)模式難以培養出具有個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的人才�，F在隨著(zhù)教育體制的逐漸改革，我們教育工作者要轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，探索新的教學(xué)模式，真正培養學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，讓所學(xué)知識與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。我校近年來(lái)積極探索“生本課堂”教學(xué)，這種教學(xué)改革指明了新的方向，本人作為其中的一員，在此談?wù)勆菊n堂教下開(kāi)展分組教學(xué)的一些心得體會(huì )。
一、教師要成為課堂教學(xué)的“設計者”
生本課堂，必須要把教學(xué)設計的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng )造性上，如何讓學(xué)生的主體作用體現在對問(wèn)題的探索、發(fā)現、解決上。分組教學(xué)則注重了以上的問(wèn)題。它根據教學(xué)內容，可采用多種方式引導學(xué)生提出、設計問(wèn)題。如：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本發(fā)現問(wèn)題；根據學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤設置問(wèn)題；根據學(xué)生在學(xué)習討論、實(shí)驗研究中的發(fā)現引出問(wèn)題；從預習、復習或小練習中引出問(wèn)題；根據學(xué)習任務(wù)或有待研究的小課題自行設計相關(guān)問(wèn)題等等。
二、成立班級化學(xué)學(xué)習小組 1、建組原則
以自愿為主，兼顧均衡、男女生混編、適當調整的原則。學(xué)生參加哪個(gè)小組，應盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的`基礎上再作適當調整，以保證達到“均衡”。這里應當注意：彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生不要編在同一小組，以免矛盾激化，影響小組活動(dòng)；后進(jìn)生宜編入對他持中間態(tài)度的小組，當然也可編入對他歡迎的小組，但此時(shí)可能使其產(chǎn)生依賴(lài)思想。 2、小組人數
國內外研究證實(shí)，一個(gè)學(xué)習小組的人數以三到七人為宜，多數人認為五人小組合適。為什么？首先，它已達到一定的量，因為小組的規模大些組內可能匯集起來(lái)的知識、經(jīng)驗和其他信息的量也就相當大些。其次，“五”是奇數，它在客觀(guān)上提供了這樣的條件：小組討論一旦處于
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