小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )1
一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識、提高自己的修養
本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名合格的教師，所以總是很放松自己。在我聽(tīng)完幾位專(zhuān)家的講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心的人。要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。武老師有一句話(huà)講的非常好。什么是教育？教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育。專(zhuān)家的一個(gè)個(gè)獨特的觀(guān)點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jì)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì )更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如何成為一名優(yōu)秀的教師？首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)。
二、嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng )造多彩課堂。
教師就必須在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面，一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì )上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上課，從而在各個(gè)方面提高自己的業(yè)務(wù)水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有？這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)必須要采用更多的學(xué)習方法、教學(xué)方法。同時(shí)我們還應該在科學(xué)的理念指導下改革教學(xué)方法。老的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應新的社會(huì )的需求了。同時(shí)也不可能滿(mǎn)足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當代的老師不能只滿(mǎn)足目前的狀態(tài)。應該從現在開(kāi)始學(xué)會(huì )適應社會(huì )、適應學(xué)生。
三、轉變教師角色。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統角色、教學(xué)方式和學(xué)習方式，積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現自我更新。新課改強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權還給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
四、教師要理解孩子、尊重孩子。
孩子是個(gè)獨立人格的人，他有自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說(shuō)話(huà)的音量要適中，不要大嗓門(mén)；盡可能用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì )自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵和支持。
五、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。
首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。
再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。
最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
一、通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要。
對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的`要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習）的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
二、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。
我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
四、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《語(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
五、課堂效率是教育工作永恒不變的話(huà)題，集體備課則是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。
它彌補了個(gè)人教育智慧、知識上的盲點(diǎn)，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，補充了教師自身個(gè)體的不足，明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí)，這種既有個(gè)體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，博覽眾長(cháng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習基礎上的研討，實(shí)踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來(lái)，我們教研組全體教師不斷學(xué)習，認真嘗試，努力把集體備課落到實(shí)處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。
六、可以從以下四個(gè)不同的角度去探討“好課”的標準。這樣，對“好課”的理解或許會(huì )更加全面。
1、從“原點(diǎn)”出發(fā)去思考：課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，評價(jià)課堂教學(xué)必須觀(guān)察學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。只有在教師的組織活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)以后，只有把教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系在一起的情況下，評價(jià)教師的活動(dòng)才對評價(jià)課堂質(zhì)量有意義。
2、從新舊評價(jià)觀(guān)的比較去思考：新課程理念下的評價(jià)觀(guān)與傳統評價(jià)觀(guān)有何不同？新課程理念下的課程評價(jià)是一種發(fā)展性的評價(jià)體系，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標，在加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練的同時(shí)，重視學(xué)習的過(guò)程與方法，特別要加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，全面提高學(xué)生的素質(zhì)�？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)觀(guān)必須以人的發(fā)展為本，所以評價(jià)者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價(jià)學(xué)的行為和教的行為。
3、從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過(guò)分析“差課”的特征，來(lái)把握“好課”的標準。例如，以教師為中心滿(mǎn)堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目標的課不是好課，學(xué)生學(xué)習愿望沒(méi)有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。
4、從對事物走向的把握中去思考：課堂教學(xué)評價(jià)有哪些發(fā)展趨勢？有關(guān)課堂教學(xué)評價(jià)標準的研究與實(shí)踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關(guān)注教師的“教”轉向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目標轉向關(guān)注多維目標，從關(guān)注“有效教學(xué)”結果的達成到同時(shí)關(guān)注師生在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)表現，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉向追求效果與效率的統一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )2
我有幸參加了20xx年山東教師教育網(wǎng)的遠程研修平臺培訓，真的欣賞了山那邊的迷人風(fēng)景，看到了真理冰山的一角，找到了指引我們前進(jìn)的導向標。雖然只有短短的時(shí)間里，我們有幸涉獵了教師研修平臺為我們安排的豐富多彩的學(xué)習內容:有全國語(yǔ)文教育專(zhuān)家的講座;有全國優(yōu)秀教師的講課實(shí)錄；有一個(gè)個(gè)熱情、激烈的`論壇等。緊張而充實(shí)的幾個(gè)月匆匆過(guò)去了，我們這群上下求索的教師，尚覺(jué)意猶未盡。細細的回味這些天的一點(diǎn)一滴，仿佛再次徜徉在知識與真理的海洋里。欲窮千里目，更上一層樓”。遠程研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。自從參加網(wǎng)絡(luò )遠程研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀(guān)念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。通過(guò)學(xué)習，使我大開(kāi)眼界，深受啟發(fā)。我深刻體會(huì )到，教師新課程遠程研修活動(dòng)，對澄清課程實(shí)施中的基本理念，提高對課程改革的認知具有重要意義，對促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學(xué)行為方式，建立網(wǎng)絡(luò )教研模式，都具有十分重要的意義。
下面，我說(shuō)一下這次學(xué)習的一些感受：
首先，它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍，不學(xué)習就要落后，不進(jìn)步就得被淘汰，各位學(xué)員思維活躍，團結互助，開(kāi)放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的氛圍，擴大了專(zhuān)業(yè)視野，使自己足不出戶(hù)就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流。培訓中不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)自己的專(zhuān)業(yè)知識。其次，這次培訓也給我帶來(lái)了一種機遇，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機會(huì )閃光。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺。
其次，制定教學(xué)目標固然很重要，但是關(guān)鍵是能否有效的實(shí)施。讓每節課都能達到預期目標是非常不易的，因為學(xué)生個(gè)體有差別，他們的思維活躍且獨特，有些時(shí)候讓老師措不及防。首先我們必須做到吃透課程標準，制定了適合學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)目標，學(xué)會(huì )把眼光放遠，才會(huì )游刃有余，做個(gè)優(yōu)秀的、幸福的老師。
再次，在學(xué)習過(guò)程中，我做了一些聽(tīng)課記錄，寫(xiě)了許多研修日志，記錄專(zhuān)家的精辟論述和有效的教學(xué)策略，物化自己的學(xué)習反思和心得體會(huì )，以便有甄別、有選擇地汲取專(zhuān)家講座的精華，并內化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，與各位專(zhuān)家交流，與各位同仁溝通，讓思想碰撞思想，使智慧啟迪智慧。自己從中認識到在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，懂得了作為語(yǔ)文教師的職責，更加堅信能走好小語(yǔ)這條路，感謝專(zhuān)家教授的培訓，感謝這次遠程培訓，更加感謝這段時(shí)間伴隨我們左右的班主任陳老師，輔導教師戴老師，正是因為有你們的堅實(shí)后盾，我們才會(huì )滿(mǎn)載收獲。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )3
很幸運每年都有機會(huì )利用電腦、手機通過(guò)昆明市教師遠程培訓平臺來(lái)學(xué)習春城名師講課、觀(guān)摩名師們獨特新穎且實(shí)用的教學(xué)方法，近一個(gè)多月的學(xué)習讓我受益匪淺，現在我就我的學(xué)習來(lái)談?wù)勼w會(huì )。
一、反思我原來(lái)對本專(zhuān)題的認識
印象中名師們的課無(wú)外乎優(yōu)中取優(yōu)，甚至是千篇一律的套路和重復，但是通過(guò)認真的學(xué)習我發(fā)現我又錯了。是的，上課的老師一定做了大量的準備工作，他們也是我們教師群體中的佼佼者，但他們是與眾不同的，每個(gè)老師的上課框架雖然差不多，但里面的細節卻各有亮點(diǎn)，或者博學(xué)多才，心中有丘壑，聽(tīng)他們的課不僅是聽(tīng)覺(jué)上的'享受還是視覺(jué)盛宴；或者精通各種教學(xué)方法，熟知小朋友的行為習慣、因材施教、娓娓道來(lái)，一切是那么自然而又潤物無(wú)聲，不知不覺(jué)中就把該講的要點(diǎn)、重點(diǎn)貫穿其中。
二、學(xué)習本內容對我今后工作的指導
對此我為自己設置了一個(gè)目標：一是不斷進(jìn)行知識更新，多讀書(shū)，讀好書(shū)，認真備課，用心育人。所有的自我知識儲備和潛心育人不是一句虛無(wú)縹緲的口號，而是腳踏實(shí)地的踐行。我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，首先得自己有一桶水，老師的這通水從哪里來(lái)？就是從書(shū)中來(lái)，每一門(mén)學(xué)科我們都應有所涉獵，還應與時(shí)俱進(jìn)，多看看時(shí)政熱點(diǎn)、或者孩子們感興趣的正能量的綜藝節目，這樣一來(lái)我們在課堂上才能揮灑自如。
二是教師應教給學(xué)生學(xué)習的方法。新課程改革的終極目標是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此要增加學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，從而促進(jìn)語(yǔ)文素養的整體提高。
三是把主動(dòng)權還給學(xué)生。學(xué)習是孩子們的事情，老師的任務(wù)就是傳道受業(yè)解惑，所以課堂上我們要少講多讓學(xué)生自己練習，讓他們成為學(xué)習的主人。
最后我覺(jué)得我應該再次強調我對教書(shū)這門(mén)職業(yè)的熱愛(ài)，是的，既然選擇了教師，就應守住初心，握住良心。一直很喜歡一首小詩(shī)，現在拿來(lái)和大家一起共勉。
假如你命該掃街
假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗琪羅在畫(huà)畫(huà)，一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，一如貝多芬在作曲。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )4
近期，參加了學(xué)區組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著(zhù)不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )。
從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習目標，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習心得批注的書(shū)旁，培養了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。反思，我自己的教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習。
在班內大展示環(huán)節中，教師只是一個(gè)引導者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì )人間的和諧的美，
從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說(shuō)不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，相信他們一定會(huì )學(xué)習的，學(xué)習得也會(huì )更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導。
收獲的同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對這節課來(lái)說(shuō)，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的`孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點(diǎn)，采
用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )5
20xx年8月1日，我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校舉辦的“20xx年沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”。對我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，有銅井教研室劉潔老師關(guān)于低年級識字和拼音教學(xué)策略的詳細講解與實(shí)例分析，有四小李文文老師低年級閱讀與古詩(shī)教學(xué)策略的詳細講解與實(shí)例分析，有三小蘇梅竹老師的低年級口語(yǔ)交際及寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略的詳細講解與實(shí)例分析，還有磚埠中小高著(zhù)霞老師關(guān)于低年級教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗的介紹，以及名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演，使我從中收獲多多，回味無(wú)窮。
雖然只有一天的培訓，卻使我對低年級教學(xué)策略有了更深刻的認識。包括拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)都有了更加深入地了解，對教學(xué)中注意的問(wèn)題有了更加明確地掌握。下面，我就識字教學(xué)策略談一點(diǎn)自己的.收獲。
在以往的教學(xué)工作中，識字教學(xué)一直給我帶來(lái)很大的困惑。識字量大，學(xué)生識字難度大，記得快，忘得也快；識字教學(xué)比較枯燥，難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣；課時(shí)緊，難以完成教學(xué)任務(wù)。這次參加培訓學(xué)習，使我受益匪淺。我認識到在識字教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生識字的興趣。興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。其次，要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)中，可采用多種多樣的識字方法，如：兒歌識記、讀筆畫(huà)書(shū)空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會(huì )意歸類(lèi)法等等。在教學(xué)中，把這些識字方法博采眾長(cháng)，綜合運用多種識字方法組織教學(xué)，根據識字內容教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )獨立識字。最后，在生活識字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，我們可從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養成留意周?chē)挛�、學(xué)習生字的習慣，從而培養學(xué)生自主識字的能力。實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)主題，可引導學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，然后一起交流收獲。學(xué)生交流之后，教師還可采取模擬、創(chuàng )設情境的辦法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場(chǎng)”等識字活動(dòng)�？傊�，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應該博采眾長(cháng)，綜合運用，靈活運用各種識字方法組織教學(xué)，不應囿于一種方法。讓識字教學(xué)充滿(mǎn)人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認字，是最好的選擇。
總之，通過(guò)本次培訓，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，一路前行。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )6
我參加這次培訓活動(dòng)，觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家的報告，感覺(jué)收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。通過(guò)學(xué)習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標�？唇虒W(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的`能力�？唇膛c學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用就是導學(xué)，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上�？唇虒W(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
給我指明了閱讀教學(xué)的方向新課程標準與實(shí)驗稿的區別。修訂后的課程標準跟原來(lái)的實(shí)驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。
從這次培訓中使我懂得閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行，繼續認真研讀課程標準�？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是：字識得鞏固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫(xiě)好；加強朗讀學(xué)習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀(guān)；會(huì )朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容，學(xué)生閱讀數量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著(zhù)反思才能進(jìn)步，才會(huì )有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )7
作為一名執教于農村小學(xué)的教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)教師的培訓活動(dòng)，感覺(jué)真是受益匪淺，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。
以前培訓也較多，對新課改也有一定的認識，但通過(guò)這次教師的培訓，我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評價(jià)》、陶繼新老師的《終身學(xué)習讀書(shū)教學(xué)相得益彰》，肖川教授的《教師的職業(yè)幸�！返冉o我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學(xué)習，才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的培訓，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、教師要多讀書(shū)，不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的.過(guò)程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境�？赏ㄟ^(guò)這次的培訓，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)，獨特的教育視角，健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人，才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè )，才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的人。
一、精讀課文與略讀課文的區別。
略讀課文是相對于精讀課文而言的。略讀課文從三年級上冊出現，在課標中也從第二學(xué)段出現了對略讀課文提出的要求，就是粗知文章大意。略讀課文不像精讀課文，需要逐字逐句地理解、分析，它的特點(diǎn)很明顯，貼近生活，條理清楚，內容淺顯易懂，故事性強，適合學(xué)生們閱讀。本冊的略讀課文中課后練習少之又少，很多都是讓學(xué)生們自己說(shuō)一說(shuō)感受和啟發(fā)，教師基本上不用講解，可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個(gè)指導，提示學(xué)生運用在學(xué)習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三，發(fā)現文章所要表達的情感及內在意義并表達出來(lái)，粗知文章大意。有不懂的地方可在讀文時(shí)記下來(lái)，同學(xué)之間通過(guò)討論及教師指導進(jìn)行解決，略讀課文可以說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，自己閱讀，自己感悟的良好途徑。
二、明確了精讀課文的地位
精讀課文相當于老教材當中的講讀課文，也稱(chēng)其為重點(diǎn)課文，它是閱讀教學(xué)的主體。從嚴格意義上說(shuō)精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習方法、教規律的課文。相當于數學(xué)教材教材中的“例題”。
三、知道了精讀課文整體呈現方式。
精讀課文一般由課文、作者、生字、練習四部分組成。其中課文中不認識的生字，應要求學(xué)生出現一次注一次音。課文中出現的詞語(yǔ)，只要學(xué)生理解即可，不必讓學(xué)生作詳細的、準確的解釋。精讀課文后橫線(xiàn)上的字為生字，只要學(xué)生會(huì )讀即可，無(wú)需會(huì )寫(xiě)。但后面的田字格中的字，必須會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )運用。精讀課文后面一般有四個(gè)練習，對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和檢測。
四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標。
精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標，就是“使學(xué)生具有獨立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”，這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習中獲得，要提高精讀課文的實(shí)效，其核心環(huán)節就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
五、了解了精讀課文的教學(xué)活動(dòng)方式。
精讀課文的活動(dòng)以“讀”為主，在課堂教學(xué)中，我們應該始終貫穿“讀”為主，一讀導學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，通過(guò)讀教學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認知，培養能力。
六、精讀課文中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養的重要性。
在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的自學(xué)外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習應占重要地位。我們應加強學(xué)生的合作學(xué)習，講學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式（如同位合作、小組合作、師生合作等），讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲得知識，并能及時(shí)反饋糾正，最終享受成功的喜悅。
這次集中培訓及時(shí)的為中年級教學(xué)指明工作方向，對以后的教學(xué)工作有很大的幫助，今后的教學(xué)中，我一定多結合實(shí)際，努力把課堂教學(xué)策略，運用到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )8
在我們這里，教育界一直在不斷推動(dòng)教育改革，試圖從尊重學(xué)生個(gè)體思維、鼓勵合作探究，到如今的閱讀教學(xué)，促使教學(xué)方法如春雨滋潤，遍布各地。然而，實(shí)踐中的挑戰卻不可小覷。當前，我們仍然面臨著(zhù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中“程式化”、“封閉化”的現象，導致教學(xué)效果不盡如人意，教學(xué)活力不足。
閱讀教學(xué)需要更新，必須采取相應措施，更加貼近時(shí)代，改進(jìn)和發(fā)展語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式。首先，需要改變教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系。傳統的模式中，教師主導教學(xué)，課堂上以教師講解為主，很少考慮學(xué)生的想法。因此，需要轉變師生關(guān)系，讓學(xué)生逐漸成為閱讀教學(xué)的主角，即將閱讀還給學(xué)生。傳統的閱讀教學(xué)過(guò)于強調教師的權威，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生閱讀體驗的發(fā)展。許多教改嘗試僅僅是在確立閱讀標準后，讓學(xué)生被束縛。這些做法都只是將文學(xué)作品作為知識傳授的工具，忽視了文本的作用。要提高閱讀教學(xué)效果，需要改變師生關(guān)系，轉變傳統的教師權威觀(guān)念。像“本真”所說(shuō)的，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，不要過(guò)度分析課文，不要盲目追求新理念，應該立足于學(xué)生的學(xué)習，立足于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
這學(xué)期參加了幾次語(yǔ)文主題學(xué)習培訓、聽(tīng)課、研討，通過(guò)學(xué)習，使我對小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的內容有了一定的理解。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀�(gè)人的兩點(diǎn)學(xué)習心得體會(huì )：
一、小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習是通過(guò)“課內閱讀，課內學(xué)習”來(lái)學(xué)習語(yǔ)文的。
我們一直強調課外閱讀的重要性，希望通過(guò)推薦好書(shū)的方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，拓展他們的知識面，提高語(yǔ)文素養。然而，實(shí)際情況往往令人失望：除了少數熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生外，大多數同學(xué)并沒(méi)有真正投入到課外閱讀中。
小學(xué)語(yǔ)文的主題學(xué)習應當專(zhuān)注于培養學(xué)生在課內的閱讀和學(xué)習能力，而不是過(guò)度依賴(lài)課外資源。我們應該通過(guò)在課堂上進(jìn)行豐富的閱讀和學(xué)習來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，讓他們在課堂內不僅能夠掌握語(yǔ)文知識，還能夠有足夠的時(shí)間去閱讀更多的課外文章和書(shū)籍。這意味著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行主題學(xué)習時(shí)，應該引導學(xué)生在課堂內進(jìn)行大量的閱讀。簡(jiǎn)而言之，我們可以通過(guò)讓學(xué)生在課堂上用三分之一的`時(shí)間學(xué)習教材，而將其余的時(shí)間用于老師指導下自主、自由地閱讀，來(lái)實(shí)現這一目標。這正是小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的真正價(jià)值所在。
二、小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習需要我們老師改變教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)模式。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應當注重引入豐富的閱讀內容，以促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀能力。為了確保學(xué)生的自主閱讀能夠有效進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)需要簡(jiǎn)化，使教學(xué)更為簡(jiǎn)明易懂。因此，我們作為教師需要改變現有的教學(xué)理念和方式。我們必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導思想：“語(yǔ)文是通過(guò)學(xué)習而掌握的，而不是單純的講解�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，應當注重學(xué)生的學(xué)習需求，順應學(xué)生的學(xué)習方向，因此教與學(xué)之間的關(guān)系應該是依學(xué)生的需求來(lái)確定教學(xué)內容，根據學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導。在安排教學(xué)時(shí)間上，應當讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)占據主導地位，真正成為課堂的主體，而教師則應該充當引導者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習。
當然，需要改變根深蒂固的教學(xué)思維，就需要上級部門(mén)提供更多學(xué)習機會(huì )，比如示范課程、細節指導、教學(xué)評估改革等。只有這樣，老師們才能毫無(wú)顧忌地投入新的教學(xué)實(shí)踐，積極嘗試。
我認為，要準備開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗，需要進(jìn)行大量閱讀，充實(shí)自己的文化底蘊；學(xué)習相關(guān)的教育理論和新的教學(xué)理念，以指導自己的課堂教學(xué)；不斷提升自己的修養，成為孩子們的楷模。雖然這些準備工作繁瑣，但我相信，除了能更好地進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗，還能提升我的綜合教學(xué)能力。因此，我認為，為什么不去做呢？
總之，通過(guò)參與培訓學(xué)習活動(dòng)，我獲益匪淺。未來(lái)在教學(xué)中，我將更加努力，致力于以語(yǔ)言訓練為核心，特別強調語(yǔ)言運用的重要性。我將重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提升他們的人文素養。同時(shí)，我會(huì )積極轉變教學(xué)理念和方法，以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )9
20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓如期而至，雖然室外的溫度已經(jīng)超過(guò)35度，但雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)的會(huì )議室依然座無(wú)虛席。教師們一會(huì )忙著(zhù)記錄，一會(huì )聚精會(huì )神的傾聽(tīng)，不論是經(jīng)驗介紹還是名師的課堂，都有如一縷縷清涼的風(fēng)，沁入心脾。聽(tīng)，會(huì )議室里不時(shí)傳出陣陣掌聲。
這幾天的學(xué)習內容重點(diǎn)聚焦“網(wǎng)絡(luò )集體備課”�？h教研室的朱老師從網(wǎng)絡(luò )集體備課的含義到網(wǎng)絡(luò )集體備課應該注意的事項講的詳實(shí)，讓我再一次對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了更深一層的理解；里莊小學(xué)的林老師對集體備課更有其到之處，他們學(xué)校豐富的集體備課經(jīng)驗更讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識。其次是夏老師談對于《小學(xué)語(yǔ)文課程標準（修訂本）》的理解與認識，雖然內容有點(diǎn)枯燥，但是夏老師運用其對于課程標準的深刻見(jiàn)解講得有聲有色。我聽(tīng)得認真仔細；于永正《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》的報告中，我再一次感悟到有效性對于一節課的重要，教師肩頭的沉甸甸的責任。還有就是再一次見(jiàn)證了名師們的.風(fēng)采，他們豐實(shí)的課堂，扎實(shí)的文學(xué)功底，游刃有余的課堂教學(xué)方法，濃厚的課堂氛圍，良好的課堂效果，使我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)經(jīng)驗。對于幾天的學(xué)習中，我簡(jiǎn)單談?wù)勎覍W(wǎng)絡(luò )集體備課的一點(diǎn)淺薄的看法：
一、集思廣益，共同成長(cháng)
俗話(huà)說(shuō)：“眾人拾柴火焰高�！奔叶贾啦捎谩凹w備課”的好處很多，如它可以發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個(gè)人在備課過(guò)程中對教材和課標的理解之不足，教師之間可取長(cháng)補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高，“集體備課”可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。
尤其今年采用的網(wǎng)絡(luò )集體備課，它從內容、形式、對象等方面都賦予集體備課新的涵義。接受任務(wù)的每個(gè)骨干教師在個(gè)人主備的基礎上，融合集體的智慧再一次進(jìn)行構思，完成礁。他們的的電子備課稿在沂南縣網(wǎng)絡(luò )教研平臺上讓同學(xué)校、同年級、同備課組的老師，進(jìn)行學(xué)習、交流和研究。家隨時(shí)把好的建議指導寫(xiě)出來(lái)，還可以再一次進(jìn)行撰寫(xiě)個(gè)案。在一次次的思維交流碰撞中，智慧的火花一次次被點(diǎn)燃，呈現給家便是我們智慧的結晶。等上課的時(shí)候可以借鑒，可以研究，真是群研智慧，促使教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。
在這種集體備課的模式下，不盡克服了孤作戰的困惑，同時(shí)也為廣教師提供了學(xué)習和交流的機會(huì )。這種做法激發(fā)教師自我發(fā)展的意識，培養教師自我發(fā)展的能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展。甚至可以跨地域、跨時(shí)空上網(wǎng)，共享教學(xué)資源，進(jìn)行新型的集體備課，發(fā)展自我，實(shí)現資源共享。
二、資源共享，提高效率
以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專(zhuān)注于自己備課，現在在縣教研室朱老師組織的“網(wǎng)絡(luò )集體備課”以來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢和平臺，集家之思路，達到資源共享的目的。這樣的備課是開(kāi)放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更什享式的，方便了家相互探討學(xué)習，切磋借鑒，是一種深度對話(huà)，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內研究的深入展開(kāi)，又提升了備課質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò )集體備課能使我們達到資源共享，可以提高教學(xué)效率，不但彌補了教材的不足，而且豐富了教學(xué)內容，還提高了課堂效率。通過(guò)集體備課，每位教師只備二至三節課，卻擁有全冊教材的礁，這樣節省了許多撰寫(xiě)礁的時(shí)間，可以把量的時(shí)間用去研究教材，結合本班學(xué)生的實(shí)際對主備人的礁進(jìn)行調整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì )，并整理、分析、思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監控能力，提高教學(xué)效率。
我們正走在路上，相信經(jīng)過(guò)家的努力，我們的網(wǎng)絡(luò )集體備課會(huì )走得更遠。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )10
培訓地點(diǎn)：?jiǎn)渭淄晷?/p>
培訓日期：20xx.9.8
參訓人：馮瑞仙
根據《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓工作的通知》及教育部關(guān)于統編三科教材培訓工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統編教材在全面融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等方面的編寫(xiě)思路，實(shí)現統編教材教師全員培訓的目標，單甲鄉小學(xué)在20xx年9月8日全天進(jìn)行了教材網(wǎng)絡(luò )培訓。經(jīng)過(guò)一天的培訓，我神的體會(huì ):
本次網(wǎng)絡(luò )培訓由開(kāi)幕式、專(zhuān)家講座、互動(dòng)答疑三個(gè)版塊組成。認真聽(tīng)取專(zhuān)家解讀教材編寫(xiě)思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，指導我們平時(shí)的教學(xué)。
開(kāi)幕式由全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)陳先云先生主持，他圍繞部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路、總體特色和創(chuàng )新點(diǎn)進(jìn)行了介紹�！墩Z(yǔ)文》教材網(wǎng)絡(luò )直播培訓會(huì )以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個(gè)變化”拉開(kāi)序幕。他提出新版統編語(yǔ)文教材主要有以下六個(gè)變化：
�。�1）部編教材安排先識字后學(xué)拼音；
�。�2）部編教材對于孩子的識字量要求有所減少；
�。�3）部編教材對于孩子的寫(xiě)字量要求有所減少；
�。�4）部編教材大幅度增加了古詩(shī)文的數量；
�。�5）部編語(yǔ)文教材首次實(shí)現了課外閱讀課程化；
�。�6）部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著(zhù)，老師們觀(guān)看了鄭寧教授講座的《統篇教材的編寫(xiě)理念》。通過(guò)講座的學(xué)習使大家了解到二年級語(yǔ)文新編義務(wù)教育語(yǔ)文教材在專(zhuān)家講座中的編排特點(diǎn)和教材亮點(diǎn)。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語(yǔ)文教育的基本規律，繼承我國語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統，讓語(yǔ)文老師不再糾結于“教教材”與“用教材教”。統編教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，從兒童的現實(shí)世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣。統編教材以德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國主義情感。
首先，通過(guò)鄭宇老師分析，我對教材有了一個(gè)新的認識。教材的編寫(xiě)以?xún)和默F實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習的興趣。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的'天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我們應當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。其次，帥曉梅老師對語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細的講解，使我們全面地了解了新教材的內容，讓我們有了新的認識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，提出，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)兩種要求，這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會(huì )在今后的教學(xué)中認真鉆研教材，努力培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，加強寫(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個(gè)新的高度，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學(xué)，學(xué)生要會(huì )正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會(huì )停頓。認識常見(jiàn)的標點(diǎn)符號，能說(shuō)出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長(cháng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。最后，我們語(yǔ)文教研組進(jìn)行了熱烈的專(zhuān)題研討，針對今后的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )，正視教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，建言獻策，努力改進(jìn)教學(xué)方法，爭取提高全體語(yǔ)文教師的教學(xué)水平�？傊�，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。我會(huì )從現在做起，不斷熟悉課本內容，對照課標要求，整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò )，不斷的反思與總結。
我相信，在新的理論知識的指導下，我會(huì )信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易�！彼�對各部分內容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動(dòng)的實(shí)例指導老師們把握新教材，讓“好教”轉化為“教好”，使參加培訓的語(yǔ)文老師們大有收益。接著(zhù)，人民教育出版社高級編輯、統編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)核心作者、八年級上冊教材責任編輯鄭宇老師，以及統編小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)組成員、“國培計劃”授課專(zhuān)家帥曉梅老師，分別就統編小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材介紹和教學(xué)建議開(kāi)展了講座。
鄭宇老師的《統編小學(xué)語(yǔ)文二年級上教材介紹》，從整體結構與內容、總體特點(diǎn)、具體安排與建議三方面對二年級新教材進(jìn)行了深入解讀。帥曉梅老師則結合具體課例，對二年級識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)五大方面的內容，分別精心指導并提出合理性建議。在這兩場(chǎng)教材網(wǎng)絡(luò )直播培訓會(huì )上，老師們學(xué)習熱情高漲，不停揮動(dòng)手中的筆記下重要的學(xué)習要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考，邊記錄邊反思，達成高效的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果，每個(gè)人都學(xué)有所得！大家都說(shuō)這樣的培訓方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng )新性、實(shí)踐性，對一線(xiàn)教師的教學(xué)有很強的指導性。緊湊而充實(shí)的培訓，為大家進(jìn)一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進(jìn)作用。
最后總結時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長(cháng)指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)基礎上，創(chuàng )造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調動(dòng)各要素，促進(jìn)課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養。參加培訓教師也紛紛表示要潛心研究統編教材，在構建李校長(cháng)提出的三構“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標，共同構建教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )11
學(xué)期剛結束，緊接著(zhù)就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮！通過(guò)培訓，不論是對“文化”的認識，還是對語(yǔ)文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨。
這次理論培訓的內容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡(jiǎn)潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”，有王鶯老師帶來(lái)的輕松的講座，讓我們“在對話(huà)中成長(cháng)”，有劉榮華老師帶來(lái)的《加強課外閱讀提高語(yǔ)文素養》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來(lái)的視覺(jué)沖擊“電影文化：作為教師的專(zhuān)業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強課外閱讀提高語(yǔ)文素養》和《略讀教學(xué)》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關(guān)于讀書(shū)導讀課的“溫馨提示”：（1）一本書(shū)的導讀不宜太充分，否則學(xué)生對全書(shū)內容全面了解后，會(huì )影響后續閱讀的興趣；（2）導讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學(xué)生會(huì )缺乏課余讀完厚厚一本書(shū)的動(dòng)力；（3）盡量采用任務(wù)驅動(dòng)法，明確讀完書(shū)后的任務(wù)，如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問(wèn)題和同學(xué)討論、做一張好書(shū)推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話(huà)更是說(shuō)到了我們老師的心里，他說(shuō)磨課不要磨到每一句話(huà)怎么說(shuō)，主線(xiàn)抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預料的到的。然而，也正是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學(xué)設計（今天，我們怎樣上好課）”的講座上說(shuō)到，她和她的團隊磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話(huà)，可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，非常完美。真是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，百家爭鳴��！
也正是這樣的培訓氛圍，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過(guò)程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)（或者另一群）不完美的'人追求完美的過(guò)程”，“追求完美的過(guò)程就是教師成長(cháng)的過(guò)程”。在教學(xué)過(guò)程中，我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴，個(gè)性需求，個(gè)性學(xué)習方式，還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望與能力。將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。通過(guò)培訓，我明白了學(xué)生的現有基礎是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解和興趣是教學(xué)的重要生長(cháng)點(diǎn)。作為一線(xiàn)教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過(guò)這次90學(xué)時(shí)的理論培訓，我更加懂得了“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，只有終身學(xué)習，才能勝任不斷更新的、復雜而又富有創(chuàng )造性的教育教學(xué)工作。在以后的實(shí)踐學(xué)習和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )12
日月如梭，時(shí)光飛逝，轉眼間為期三年的骨干教師培訓在今年12月份就結束了�；厥走@三年的學(xué)習的歷程，我有過(guò)欣喜、有過(guò)沮喪、有過(guò)激動(dòng)、有過(guò)消沉……，但毫無(wú)疑問(wèn)我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長(cháng)了�，F在我就談?wù)剬W(xué)習的收獲和感受。
一、內容豐富、形式多樣，扎實(shí)有效的培訓讓我欣喜
1、聽(tīng)專(zhuān)家講座
每一論的培訓，欣喜都有邀請專(zhuān)家、名師來(lái)講座。經(jīng)過(guò)這些專(zhuān)家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀(guān)念。第一輪培訓中我聆聽(tīng)了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個(gè)專(zhuān)題講座。一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會(huì )了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對不同性格的孩子，進(jìn)行不同的教育，才能促使孩子能快樂(lè )健康地成長(cháng)。易凌峰的《新經(jīng)濟、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國成為經(jīng)濟強國，就需要我國培養出具有創(chuàng )新精神的人才，這就是我們教師肩負的巨大責任。第二輪培訓聽(tīng)了xx老師的《有效課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實(shí)施策略》。我對有效教學(xué)有了全新的認識：
1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。
2.激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎。
3.提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。第三輪培訓聆聽(tīng)xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗成長(cháng)》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現——去點(diǎn)亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的'心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運，要把上級的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非�。xxx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中曾講過(guò)：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也�！弊鼋處熞欢ㄒ虏偶鎮�，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對學(xué)生的影響是非常大的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化影響著(zhù)學(xué)生。
2、觀(guān)課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò )研修
到xxxxx實(shí)驗小學(xué)觀(guān)摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀(guān)摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀(guān)摩班級讀書(shū)會(huì )……參觀(guān)了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線(xiàn)教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動(dòng)興奮。
聽(tīng)了示范課后，請專(zhuān)家、教研員評課，他們的評課概括性強、全面、深刻，可以說(shuō)是“站的高，望的遠”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對課例展開(kāi)討論，每組安排一個(gè)記錄員，安排一個(gè)發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓班博客上。我們既傾聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，
3、下校跟崗培訓
跟崗研修是個(gè)互相學(xué)習的平臺。我兩次跟崗培訓都是到xx市xxx小學(xué)，聽(tīng)指導教師xx上課，課后評課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進(jìn)行兩次教學(xué)體驗（兩份教學(xué)設計、上兩節課、兩份課后反思）；設計一次校本本研修方案。
借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課開(kāi)展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計》，《草帽計》本是五年級的課文，但當時(shí)五年級的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)了課文，只好選擇四年級的孩子來(lái)上。同組同學(xué)討論《草帽計》的第一次教學(xué)設計，認為問(wèn)題的太多、太碎，只要一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時(shí)，放手讓孩子自己在課文中找出紅軍和白軍的表現，并進(jìn)行對比，發(fā)現孩子找不準確，找不完整。只關(guān)注我們運用所學(xué)的理論知識如何設計教學(xué)過(guò)程，而忽略了孩子的已有的知識水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應先出示對比表，先引導孩子在文中去找出紅軍和白軍的第一個(gè)不同表現，總結方法后，讓孩子馬上運用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動(dòng)地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識水平后，再鉆研教材，設計適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個(gè)設計中的每個(gè)問(wèn)題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話(huà)：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長(cháng)。下校跟崗培訓給我提供了一個(gè)學(xué)習、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。
二、實(shí)踐引我反思
我一直相信著(zhù)這樣兩句話(huà)：“教學(xué)無(wú)止境，且行且思”。在集中培訓中，我貪婪地吸收著(zhù)各種知識，卻來(lái)不及消化沉淀，我要在不斷地實(shí)踐中消化各種能量。因此在自己平時(shí)的教學(xué)中運用所學(xué)的理論知識，指導自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時(shí)困惑、有時(shí)茅塞頓開(kāi)。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有哪位教師可以說(shuō)自己的課完美無(wú)缺，這就促使老師要在實(shí)踐中不斷地自我超越。我在備課時(shí)，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)把它變成現實(shí)。不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。
三、不足催我?jiàn)^進(jìn)
在培訓中、實(shí)踐中，我越來(lái)越覺(jué)得自己的學(xué)識修養、教學(xué)素養、教研素養嚴重不足。教學(xué)成果的分享缺積極性，怕動(dòng)筆寫(xiě)文章，即使動(dòng)筆寫(xiě)文章時(shí)，經(jīng)常找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)修飾，顯得空白無(wú)力。課堂合作小組的組織經(jīng)常流于形式，沒(méi)有達到合作學(xué)習的目的。教學(xué)細節的設計缺乏創(chuàng )新精神，現代教育技術(shù)欠精，不會(huì )制作精美的動(dòng)畫(huà)課件。三年的培訓讓我重新審視了自己的不足，也燃起了我?jiàn)^進(jìn)的火燭。當今社會(huì )對語(yǔ)文教師的要求比以往任何時(shí)期都高，語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)也決定了語(yǔ)文教師的“一身多能”。語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文知識的傳授者和語(yǔ)文能力的訓練者，而且是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和美好靈魂的塑造者。自己深感責任重大，才學(xué)淺疏，需要不斷學(xué)習，盡快提高。我將在屬于自己的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )13
我有幸參加了4月13日老凹壩鄉教育管理中心組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓，培訓的時(shí)間雖然很短暫，但是我感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，在這里我就從培訓學(xué)習中淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì )。
一、教師如何進(jìn)行知識更新
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈伴。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習培訓，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習的能力。應該把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性也就會(huì )高起來(lái)，他們的才智就會(huì )得到大大的提高和發(fā)展。
三、加強專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習，做一專(zhuān)多能的教師
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應該具備的。在培訓中，專(zhuān)家講的課就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給大家講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的.是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。只有不斷的學(xué)習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
這次培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )14
作為一名小學(xué)語(yǔ)文新教師，我有幸參加了學(xué)校為期一周的培訓。在這一周的學(xué)習中，我收獲頗豐，對于我今后的教學(xué)工作有著(zhù)重要的啟示和指導。
首先，在培訓中，我認識到了作為一名語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)目標不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識，更重要的是要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。這種能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，而且要注重培養學(xué)生的綜合運用能力。因此，我們在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的.思維能力和創(chuàng )新能力，讓他們在語(yǔ)文學(xué)習中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
其次，培訓中強調了語(yǔ)文教學(xué)的“以學(xué)生為中心”原則。這意味著(zhù)我們在教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)性差異，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓他們在學(xué)習中體驗到成功的喜悅和成就感。
最后，我在培訓中還學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。比如說(shuō)，在教學(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、引導等方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)探究和發(fā)現知識；在閱讀教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓他們在閱讀中感受到語(yǔ)文的魅力。
總之，這一周的培訓讓我深刻認識到了小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性和挑戰性，也讓我意識到了自己在教學(xué)中需要不斷提升自己的能力和素質(zhì)。我將會(huì )在今后的教學(xué)工作中，積極運用所學(xué)的知識和技巧，不斷探索和創(chuàng )新，讓我的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )15
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養良好的讀書(shū)習慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應該是感受快樂(lè )的過(guò)程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴肅、規矩的學(xué)校學(xué)習生活，孩子的樂(lè )趣需要延伸，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓練項目，同時(shí)，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)是學(xué)生寫(xiě)作的基礎，同樣也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓練項目。在閱讀教學(xué)中將讀、說(shuō)、寫(xiě)三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成、相得益彰。
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇W(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應引導學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習《小伙伴》一課時(shí)，在指導閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色，在這樣一種情境中，學(xué)生把那種對朋友關(guān)心、感謝的語(yǔ)氣讀得非常之好。這其實(shí)又是借助了學(xué)生自己的情感體驗獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會(huì )，這種效果事半功倍。
二、讀演結合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了，培養學(xué)生口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。并加強訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。
對低年級學(xué)生，可以創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。老師過(guò)多的提問(wèn)，繁瑣的分析顯得多么不合時(shí)宜，在閱讀教學(xué)中要把表演引進(jìn)來(lái)。利用表演的直觀(guān)性、形象性等特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生以說(shuō)為快之感。
三、繼續引入多種評價(jià)方式朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學(xué)生的自主性，應適當加點(diǎn)激勵。
�。ㄒ唬�、誘導評價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)讀
低年級孩子的語(yǔ)感、朗讀節奏感都有培養，孩子在朗讀中出現的小錯誤，諸如很長(cháng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的�？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見(jiàn)孩子的表現與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請高明，頻繁地換學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱(chēng)贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。
�。ǘ�、個(gè)性評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學(xué)生感悟的.角度不同，對朗讀的處理也各有千秋。我們在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗的體現。我分別用“你真會(huì )觀(guān)察生活”，“你很有思想”，一一作出評價(jià)。施以個(gè)性化的評價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步。
三、課堂內與課堂外相結合
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應溝通課堂內外，充分利用社會(huì )、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，在實(shí)踐中運用，在運用中提高。教師應將語(yǔ)文課程根植于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、發(fā)現，去創(chuàng )新，以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著(zhù)喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現者”。如《一株紫丁香》一文是一首語(yǔ)言清新生動(dòng)、感情真摯動(dòng)人的散文詩(shī)，在教學(xué)中應該用較多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。劉老師設計了“講一件老師關(guān)心愛(ài)護自己的往事�！薄叭绻屇闳ヅ惆槔蠋�，你會(huì )為老師做些什么呢？”這些話(huà)題讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達意，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。最后，又用一首贊美老師的歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》來(lái)結尾，使課堂的教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感達到高潮，收到了很好的教學(xué)效果。課后，她又布置學(xué)生去搜集一些贊美老師的詩(shī)歌與歌曲，以及名人尊師的故事，并動(dòng)手做一張能表情達意的精美尊師卡送給自己最喜愛(ài)、最尊敬的老師，并開(kāi)展一次相關(guān)的主題班隊活動(dòng)。讓語(yǔ)文與美術(shù)，與生活有機整合，這樣既增強了學(xué)生的口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間。
總之，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機結合，相互滲透，就會(huì )相得益彰，再給以多種評價(jià)方式，一定會(huì )使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使他們受益一生。
【小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )11-13
小學(xué)語(yǔ)文培訓的心得體會(huì )08-31
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )11-21
小學(xué)語(yǔ)文培訓的心得體會(huì )12-11
語(yǔ)文小學(xué)培訓心得體會(huì )11-30
小學(xué)語(yǔ)文遠程培訓心得體會(huì )10-12
培訓統編小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )09-19