小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )1
11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )暨小發(fā)明，小制作，小論文評選在羅莊隆重召開(kāi)，本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習我受到了很大啟發(fā)，自我感覺(jué)收獲頗豐，不虛此行，現將主要收獲匯報如下。
首先我們依次觀(guān)摩了邢麗梅執教的《地震》，周曉靜執教的《我們的呼吸》，顏世萍執教的《四季更替》，吳士珂執教的《彎彎的月亮》這四節屬于“解暗箱”課型的課�？偟膩�(lái)說(shuō)這四位老師的課上的非常精彩，教師把握教材，組織教學(xué)，調控課堂的能力都很強，知識底蘊十分豐厚，科學(xué)態(tài)度十分嚴謹。無(wú)倫是在教學(xué)材料的準備上還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗探究活動(dòng)，都能靈活恰當地運用解暗箱的教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)對外部的可感知到的事物和現象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規律，充分調動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維和想象力得到提高，培養和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
課后四位老師還進(jìn)行了說(shuō)課和反思。然后由聽(tīng)課的各縣區老師針對這四節課進(jìn)行研討交流。大家通過(guò)激烈的研討把看課時(shí)產(chǎn)生的困惑、疑問(wèn)通通拿出來(lái)進(jìn)行交流。
最后，王玉強主任對“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求：
1、注重猜想的合理性，
2、注重問(wèn)題的針對性，
3、注重設計方案的實(shí)用性，
4、注重動(dòng)手操作的`可行性，
5、注重小組討論的實(shí)效性，
6、注重匯報交流的深刻性，
7、注重感知材料的豐富性、典型性。
徐文達主任作了大會(huì )總結，并要求我們運用“解暗箱”教學(xué)法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”，“解暗箱”后學(xué)生知道了什么，“解暗箱”突破口在哪兒，“暗箱”打開(kāi)的時(shí)機，什么時(shí)候打開(kāi)。這樣我們對“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認識。
會(huì )議休息期間，我們到小發(fā)明，小制作，小論文展室進(jìn)行了參觀(guān)。我們發(fā)現很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng )新性、節約性為一體，呈現出“小處著(zhù)手，大處寓意”的特點(diǎn)，作品新穎、科學(xué)、實(shí)用、小巧，富有啟發(fā)性、創(chuàng )造性等特征，實(shí)用價(jià)值高。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，我們認識到今后要進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，營(yíng)造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性和探究興趣，加強指導，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
參加了這樣的培訓活動(dòng)，我感覺(jué)很有實(shí)效性。對于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認識，對于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )2
2月3日我參加了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”教研活動(dòng)，在教研中各位老師各抒己見(jiàn)談自己的想法和實(shí)踐經(jīng)驗。我從中學(xué)到了很多，也認識到要想打造高效益的課堂，要從以下幾方面來(lái)落實(shí)。
一、做好課前充分準備。
有效的教學(xué)，始于期望達到的目標。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，我們首先要確定有效的教學(xué)目標，深刻理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應以貼近學(xué)生生活實(shí)際和有利于學(xué)生做探究為原則，選擇實(shí)驗操作的材料，設計恰當的課堂形式。教學(xué)內容貼近學(xué)生日常生活的，我們利用導學(xué)案的優(yōu)勢指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實(shí)驗材料。對于學(xué)生不常見(jiàn)的比如像《細菌和病毒》這樣的課，我們可以利用課件來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習。不同的學(xué)習內容我們要設計恰當的課堂形式，讓學(xué)生貼近科學(xué)，不感覺(jué)生疏，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、改進(jìn)科學(xué)探究措施，保證有效課堂。
增強課堂教學(xué)中的探究性是實(shí)現科學(xué)探究教學(xué)、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的攻堅戰。如何通過(guò)有效的教與學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要：一是依據探究程序，明確課堂探究的重點(diǎn)。探究教學(xué)的一般過(guò)程是“形成問(wèn)題——建立假設——制定研究方案——檢驗假設——作出結論——交流評價(jià)�！彪m然不必環(huán)環(huán)緊扣，或在一節課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟，但內在的程序不能顛倒；二是保證學(xué)生有充裕的探究時(shí)間。在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生需要有時(shí)間提出問(wèn)題、有時(shí)間作出各種猜想、預測、假設、需要有時(shí)間進(jìn)行設計方案、計劃、實(shí)驗、需要有時(shí)間進(jìn)行表達與交流、需要有時(shí)間相互評價(jià)……與此同時(shí)，教師應合理分配時(shí)間，規劃好小組學(xué)習、個(gè)別學(xué)習和師生互動(dòng)學(xué)習的時(shí)間之比，策劃好每一單位時(shí)間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問(wèn)題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開(kāi)放度，實(shí)現由扶到放。實(shí)際上，學(xué)生不可能一開(kāi)始就能獨立從事探究學(xué)習，年齡越小越是如此，學(xué)生的探究與教師的大量指導是分不開(kāi)的，它的開(kāi)展需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
另一方面，我們應引導學(xué)生抓住主要的問(wèn)題進(jìn)行探究、步步為營(yíng)層層深入、把一堂課的重點(diǎn)定位于探究的某一環(huán)節上，教師倡導“以學(xué)生為本”的理念，因勢利導，及時(shí)疏導學(xué)生思維盲點(diǎn)，促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪，教學(xué)一步一步推向高潮，最終達成理想的目標。
三、課堂中要培養合作探究的協(xié)調性。
新課程理念倡導自主探索、合作交流的學(xué)習方式。教師在剛開(kāi)始，就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習常規的'養成，讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動(dòng)的規則，讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有章可循；做到細致入微，( )放手而不是放任，自主而不是自流。
1、不過(guò)分強調合作，提倡自主探索。
合作交流必須建立在個(gè)體思考的基礎上，否則往往會(huì )產(chǎn)生個(gè)別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué)，“陪客”現象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問(wèn)題不一定要合作探究。如：小游戲活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。
2、小組合作探索中，既要分工又要合作。
首先要有分工，小學(xué)科學(xué)強調分工，這有利于探究活動(dòng)的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“觀(guān)察結果”應該是每一個(gè)學(xué)生共同的任務(wù)，也是第一任務(wù)，是建立在個(gè)體任務(wù)之上的。
3、對于小組內得出的結論要得到小組內一致的認同，有異議的要反復論證，這樣就凸顯了科學(xué)課的文化現象特點(diǎn)。同樣，全班學(xué)生得出的結論也須全體同學(xué)的認同，對于結論概括不能老是停留在口頭上，更多的要考慮讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手填一填、寫(xiě)一寫(xiě)，這樣有利于學(xué)生理解科學(xué)知識。
這次教研活動(dòng)告訴我對于新課改，我們需要足夠的熱情，但我們同樣需要足夠的理智和冷靜，把學(xué)生的一切放在首位。課堂教學(xué)的有效和高效的真實(shí)標準在于能否建立起一個(gè)促使所有學(xué)生參與學(xué)習、獲得發(fā)展的系統。需要我們教師仔細琢磨，需要教師在課堂教學(xué)中不斷加以探索和實(shí)踐。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )3
小學(xué)科學(xué)工作是一項重要的任務(wù)，教育工作者需要將課堂上的科學(xué)知識延伸至生活中，并且讓學(xué)生在探究自然世界的過(guò)程中培養自己的科學(xué)思維。在我的小學(xué)教育生涯中，我不僅學(xué)到了如何教授科學(xué)知識，還找到了一些方法和技巧，讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)，碩果累累的成果也讓我驚喜不已。
第一段：科學(xué)教育是需要耐心和熱情的。
作為教育工作者，在小學(xué)科學(xué)教育上需充滿(mǎn)耐心和熱情。學(xué)生們發(fā)掘自然界的過(guò)程需要指導和激勵，而且學(xué)生們對待科學(xué)的態(tài)度也會(huì )對他們的成功起到?jīng)Q定性的影響。因此，在授課過(guò)程中，我們要靈活使用不同的教學(xué)方式，例如實(shí)驗、模擬和科學(xué)游戲等，以吸引學(xué)生對課程內容的興趣。我們應當嚴格監督學(xué)生在實(shí)驗室的行為并解釋實(shí)驗原理，以確保學(xué)生的安全，同時(shí)要讓學(xué)生在反思和提問(wèn)中探究出解決問(wèn)題的不同方法，激發(fā)自己的好奇心和創(chuàng )造力，這些對學(xué)生未來(lái)的科學(xué)發(fā)展很有幫助。
第二段：注重課程內容的精確性和實(shí)用性。
在小學(xué)科學(xué)教育中，課程內容是必須嚴謹和實(shí)用的。教授課程時(shí)，我們要確保內容的易懂性，讓學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵概念的同時(shí)，也要確�？茖W(xué)實(shí)用性和正確性。為實(shí)現這些目標，我們應該維護與其他科學(xué)學(xué)科的緊密聯(lián)系，努力讓學(xué)生掌握基礎知識，并引導學(xué)生關(guān)注世界上的重要科學(xué)問(wèn)題。
第三段：注重培養學(xué)生的科學(xué)思維和探索能力。
小學(xué)階段的`科學(xué)課程不僅僅關(guān)注科學(xué)知識的傳遞，還注重學(xué)生科學(xué)思維和探索能力的培養。我們應以啟發(fā)式的教育方式為學(xué)生提供豐富的信息和素材，給學(xué)生創(chuàng )造跨學(xué)科聯(lián)接的機會(huì )，讓他們形成思考和解決問(wèn)題的習慣，事半功倍。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生發(fā)現、探究和解決自己的科學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和思維能力。
第四段：理論實(shí)踐的結合是科學(xué)教育的關(guān)鍵。
在科學(xué)教育中，實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的部分，讓學(xué)生從理論中汲取營(yíng)養，然后實(shí)際操作增強學(xué)習效果，這樣能讓學(xué)生真正體會(huì )到科學(xué)的重要性。我們制定實(shí)驗方案時(shí)要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并確保他們能夠克服困難，同時(shí)鼓勵他們嘗試不同做法，對事情有個(gè)更好的認知。注意這個(gè)過(guò)程中要保障所有學(xué)生的安全，特別是學(xué)生更高風(fēng)險水平。
第五段：遵循新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)核心素養。
隨著(zhù)時(shí)代的變遷和教育的不斷變革，小學(xué)科學(xué)教育也在不斷進(jìn)步。在最新的小學(xué)科學(xué)課標中，強調了學(xué)生的核心素養，其中包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)知識、科學(xué)技能和科學(xué)情感等方面。因此，在自己的科學(xué)教育工作中，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，以及對學(xué)生的關(guān)心和支持。
結論：
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )4
在上午的培訓中，我們一行人聽(tīng)取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學(xué)態(tài)度嚴謹，知識淵博，風(fēng)趣幽默，給在場(chǎng)的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的演講。其講座主題“小學(xué)科學(xué)課程標準及教學(xué)建議” 主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一、課程演變：從自然課程到科學(xué)課程
胡教授首先通過(guò)建國前后的自然科學(xué)課程對比，到內容與能力結構層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過(guò)去單純的學(xué)科知識教學(xué)發(fā)展到進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀的科學(xué)教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學(xué)這門(mén)課程的發(fā)展有了更直觀(guān)，全面的了解。
二、課程標準：用20xx年版到20xx年版的.教材進(jìn)行了對比。
在20xx版的科學(xué)教材中，胡教授先從科學(xué)學(xué)科的核心素養展開(kāi)，同時(shí)以科學(xué)觀(guān)念，科學(xué)思維，科學(xué)態(tài)度作為為認識科學(xué)探究的過(guò)程與方法，對20xx版教材從學(xué)科的課程性質(zhì)、目標、內容及其實(shí)施建議等方面進(jìn)行剖析與闡述。而20xx版的科學(xué)教材，則是在20xx版的基礎上進(jìn)行了部分調整，其主要表現在：
1、在年級全覆蓋的同時(shí)，把探究式學(xué)習調整為“重要的學(xué)習方式”同時(shí)，明確了圍繞核心概念組織教學(xué)和倡導學(xué)習教學(xué)進(jìn)階兩個(gè)主要概念。并以概述、命題、分解概念、學(xué)習目標、活動(dòng)建議的方法呈現課程內容。
2、在強調科學(xué)與技術(shù)結合思想的基礎上，增加了“技術(shù)與工程” 并對科學(xué)素養、科學(xué)探究等提出了明確的定義，說(shuō)明了課程目標與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。增加年段目標，并且教材作用將被淡化。
3、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎性、實(shí)踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構成課程性質(zhì)的基礎、是四個(gè)重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學(xué)內容對于小學(xué)生認識客觀(guān)世界有著(zhù)重要的意義，他們不僅可以實(shí)現世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的改造，還可以掌握豐富的科學(xué)知識，并具備一定的動(dòng)手能力，掌握一定的科學(xué)操作技能，還可以把這些科學(xué)技能應用于日常的社會(huì )生活中。
總體來(lái)講，20xx版新課標在課程性質(zhì)上更注重基礎性、實(shí)踐性、綜合性。課程框架從三維目標提升到涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境）四維目標。課程內容更豐富：如科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境等。
幽默風(fēng)趣的胡教授還給我們提出了小學(xué)課標的一些非常實(shí)用的教學(xué)建議，這些都很有助于我們把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課：
把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導
用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程
讓探究成為科學(xué)學(xué)習的重要方式
樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念
悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)
充分運用現代教育技術(shù)
在最后的互動(dòng)環(huán)節，胡教授將討論和交流相結合，其專(zhuān)業(yè)的解答贏(yíng)得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )5
XX年9月至XX年7月我利用這一年來(lái)禮拜天休息時(shí)間參加了市教研室組織的蘇教版小學(xué)科學(xué)教材培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座、優(yōu)秀教師說(shuō)課和專(zhuān)題報告，獲益匪淺：教育觀(guān)念取得了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習取得了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究取得了新感悟，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫取得了啟發(fā)解決
通過(guò)這次科學(xué)教材培訓，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的熟悉�？茖W(xué)和其他學(xué)科不同，更注重于動(dòng)手實(shí)驗。為此，培訓方更是貼心的給咱們安排了常見(jiàn)的實(shí)驗展示，然后讓咱們自己動(dòng)手做演示實(shí)驗，彼此交流，使咱們加倍明確了實(shí)驗的重要性，明確實(shí)驗中容易發(fā)生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規實(shí)驗�？茖W(xué)實(shí)驗是研究自然現象的重要手腕，也是培育學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑。>科學(xué)課的這些探索性實(shí)驗，指導學(xué)生操作觀(guān)察，分析實(shí)驗結果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )講義的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐碩了學(xué)生的課余生活。
回顧培訓的日子，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增加。其次，科學(xué)課是一門(mén)超級重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件容易之事兒，教師應有理論教學(xué)與實(shí)際應用相結合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”. 每一名科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機緣和有效的指導。在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。學(xué)生面對的世界具有強烈的'好奇心和踴躍的探討欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的進(jìn)程�？茖W(xué)課程必需成立在知足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各類(lèi)科學(xué)探討活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的教學(xué)訓練更有效。此刻的孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問(wèn)題也是愈來(lái)愈尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生踴躍的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不肯承認自己的不懂不會(huì )。其實(shí)這是一種對學(xué)生極為的不尊重，也是對自身的不信賴(lài)。因此，在教學(xué)中要盡可能知足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成一路窗習的氣氛。
通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：一、要培育學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”.二、按照學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想進(jìn)程中注意學(xué)生的思維訓練。3、探討學(xué)習應重視教師的指導，把握好探討的時(shí)間和材料。4、培育學(xué)生斗膽發(fā)言和擅長(cháng)>傾聽(tīng)的良好習慣。五、多媒體的運用要恰如其分、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)窮快樂(lè )，才會(huì )使學(xué)生的能力與個(gè)性取得充分的發(fā)展，使我
們的科學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )6
下午，意猶未盡的我們又聆聽(tīng)學(xué)習了xx瑞安教師發(fā)展中心的xxx老師的“探索兒童的科學(xué)”教材修訂分析講座。
王老師首先簡(jiǎn)單介紹了教材修訂基礎，目的，以及修訂情況。
修訂的部分主要分為以下四個(gè)方面：
�、逵么髥卧男问浇M合和呈現課程的概念框架和活動(dòng)框架；
�、嬗么髥卧�+四個(gè)板塊的表達形式支持和保證發(fā)展的`連貫性；
�、缬没顒�(dòng)化的教學(xué)設計尊重和體現兒童的認知發(fā)展規律；
�、杼峁┒喾N教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習。
以一年級“材料”為例，在修訂版的教材中，以大概念為框架，從具體的“物體”特征和“材料”功能的認識，讓學(xué)生逐漸形成“物質(zhì)”的概念。而在“我們的地球家園”這個(gè)單元中，以人類(lèi)生存的家園這個(gè)大概念，先了解地球上存在著(zhù)許多不同的資源，再了解太陽(yáng)月亮如何有規律的出現在天空，以致天氣又是如何的變化。使學(xué)生慢慢理解地球是一個(gè)復雜的系統。
通過(guò)王老師的講座我們了解到，編者通過(guò)降低難度，減少容量，使得任課老師更有時(shí)間與精力去進(jìn)行各種活動(dòng)化的設計，達到精益求精的效果。同時(shí)，在教材中，常常用情景串起課堂學(xué)習活動(dòng)。再以多種教學(xué)工具促進(jìn)理解性學(xué)習如：活動(dòng)手冊，班級記錄單，一些有趣的科學(xué)詞匯，以及充滿(mǎn)趣味的科普閱讀，個(gè)性化的記錄方式，大大增強了師生，生生之間有效的互動(dòng)交流。
最后，王老師也與大家分享了自己的一些教學(xué)心得：如在教學(xué)中要注意學(xué)生的進(jìn)階能力。即是，低階段學(xué)生在學(xué)習中可以學(xué)到什么程度？其次是注意低段兒童在科學(xué)課堂上的認知心理特點(diǎn)。最后是在解讀教材的時(shí)候不能脫離教師用書(shū)，由于科學(xué)這門(mén)課程的特殊性，要求老師們在備課的時(shí)候，不僅備“這一課”，還要備“聯(lián)系”。
王老師雖然講得內容不多，卻讓自己領(lǐng)悟了更多有助于教育教學(xué)的方法與技巧。時(shí)間雖短，但也讓自己在科學(xué)教育理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )7
幾年的科學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了科學(xué)課的內在價(jià)值，結合近年來(lái)我參與小學(xué)科學(xué)課改的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎易约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。
一、結合學(xué)校和地方實(shí)際合理開(kāi)發(fā)和利用教育資源。小學(xué)科學(xué)是學(xué)生認識宏觀(guān)世界了解微觀(guān)世界的起點(diǎn)，科學(xué)教師要拓寬眼界，深入挖掘教材，因地制宜合理開(kāi)發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，將視角深入到豐富多彩的現實(shí)生活中去。這次課改的老師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的內容，而是課前讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的相關(guān)材料，豐富課本內容，讓科學(xué)實(shí)驗更貼近生活，貼近自然。
二、課堂上放手讓學(xué)生去自學(xué)，根據自己的理解去設計實(shí)驗。以前的科學(xué)課上教師總是要求學(xué)生按照自己設計好的實(shí)驗方案去進(jìn)行實(shí)驗，然后得出我們想要的結論，給人一種單調古板的課堂模式，課堂上教師的作用也僅僅是監督和維持實(shí)驗過(guò)程的紀律和安全，對于實(shí)驗中出現的不同現象和異議往往是用多數取代少數，教師的話(huà)就是權威就是科學(xué)，極大地限制了學(xué)生思維的拓展和探索科學(xué)的欲望。課改中教師放手讓學(xué)生自己去設計實(shí)驗，然后自己總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，讓有不同看法的小組充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，全班進(jìn)行交流，形成一致的認識，然后再次組織實(shí)驗，最后得出科學(xué)統一的結論，這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，大大激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的欲望。
三、貼近生活，讓課堂變得更溫馨。在課改教學(xué)實(shí)踐中，老師們從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)、理解科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的科學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近科學(xué)，感到學(xué)習科學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程中有的老師播放輕松的音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)輕松怡悅的心情開(kāi)展實(shí)驗，讓學(xué)會(huì )少年宮仿佛置身于室外，沒(méi)有心理壓力和負擔，盡情發(fā)揮自己的想象力，匯報時(shí)學(xué)生都能場(chǎng)所語(yǔ)言，說(shuō)出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和不同的感知，極大地拓展了學(xué)習的知識面，提高了學(xué)習層面。
四、想方設法喚起學(xué)生的主體意識。在課改教學(xué)中，老師按照“提出問(wèn)題→假設和猜想→分組討論→實(shí)驗和研究→匯報成果→求同存異論→總結歸納”的`模式，培養其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。
五、讓學(xué)生以科學(xué)家的身份投入學(xué)習探究。本次課改的授課教師在課堂設計上都有一個(gè)共同的特征：老師遇到困惑，請學(xué)生幫助解決。讓學(xué)生通過(guò)自己設計的實(shí)驗來(lái)解答老師遇到的不解和疑惑。讓學(xué)生忘記自己的身份，以一種主人翁和小小科學(xué)家的身份投入到自己小組的實(shí)驗設計中去，集眾人的智慧于一體，從不同的角度設計和思考自己的實(shí)驗，從而使得實(shí)驗過(guò)程充滿(mǎn)智慧和亮點(diǎn)，教學(xué)效果超乎意料的好。
六、注重科學(xué)教學(xué)回歸生活實(shí)際。本次科學(xué)課改新課程的有一大亮點(diǎn)是：強調結合學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用科學(xué)知識解決問(wèn)題的思想和方法，課后鼓勵學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識積極地應用到生產(chǎn)、生活中去，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。每節課都不知一點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生課后應用自己所學(xué)的科學(xué)知識去解決或解釋一些常見(jiàn)的生活中的實(shí)際問(wèn)題，等到下節課上課時(shí)來(lái)匯報結果，這樣的設計既增強了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，也增強了學(xué)生的求知欲望和探索科學(xué)的興趣，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，自參加科學(xué)課改以來(lái)我從中受益很多，對我以后的科學(xué)教學(xué)指引了新的思路和模式，對我日后的學(xué)習和教學(xué)幫助很大，我將不斷從中學(xué)習，努力提高自己的科學(xué)教育教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )8
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機，認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。
2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式
教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習結果。
5.科學(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的`相互關(guān)系；倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式；強化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開(kāi)設。課程內容的選擇要考慮與平行開(kāi)設的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過(guò)三條主線(xiàn)，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。
縱觀(guān)標準，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。
點(diǎn)評
小學(xué)生學(xué)習科學(xué)要以培養他們的科學(xué)素養為主要目標，有一種科學(xué)的態(tài)度和精神。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )9
小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生必修的一門(mén)課程，作為小學(xué)的科學(xué)老師，我在其間工作了多年。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)雖不像高中、大學(xué)那么大，但作為初步科學(xué)教育的重要組成部分，它對于小學(xué)生的認識世界、培養科學(xué)思維、提升綜合素質(zhì)及探索未來(lái)，都有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我在小學(xué)科學(xué)工作中，頗有幾點(diǎn)感悟。
第二段：耐心、細心、愛(ài)心都是必須的。
小學(xué)生初涉科學(xué)，多為世界基礎科學(xué)知識和應用，尚不那么嚴謹，有時(shí)需要多加耐心和細心。不少小學(xué)生好奇心強、天真爛漫，認真搞科學(xué)實(shí)驗時(shí)，他們遇到的問(wèn)題可能不如我們大人所想象得那么成問(wèn)題，但此時(shí)我們一定要保持充足的耐心和細心，和他們一起尋找問(wèn)題癥結并一起討論。同時(shí)，我們也應該多給孩子們溫暖和關(guān)愛(ài)，而非像普通老師那樣在教室里簡(jiǎn)單地上課、講解和點(diǎn)評。
第三段：注重“做中學(xué)”
小學(xué)的科學(xué)學(xué)習其實(shí)大都是“做中學(xué)”的。一個(gè)好的小學(xué)科學(xué)老師，應該教會(huì )學(xué)生善于親身探索與實(shí)踐，培養好的科學(xué)素養和思維能力，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生讀懂科學(xué)實(shí)驗動(dòng)態(tài)圖，認識實(shí)驗器具、設備以及化學(xué)實(shí)驗的常見(jiàn)方法，培養他們用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們知道如何在生活中運用科學(xué)知識。
第四段：營(yíng)造良好的`實(shí)驗氛圍。
科學(xué)實(shí)驗是小學(xué)科學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分。在實(shí)驗中，學(xué)生可以不斷地自我的探索和發(fā)現，多角度地感知世界。而作為教師，一定要努力營(yíng)造出良好的實(shí)驗環(huán)境和氛圍，比如合理的實(shí)驗時(shí)間，設立相應的安全措施，以及親自給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗指導。對待某些較危險的實(shí)驗，也要極力保持謹慎態(tài)度，提醒學(xué)生注意安全，防止過(guò)度做實(shí)驗時(shí)間長(cháng)。
第五段：積極探索、創(chuàng )新思維。
小學(xué)科學(xué)工作需要有積極探索和創(chuàng )新思維的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。對于每個(gè)主題，我們可以多思考如何巧妙組織相應的課程內容、如何制定適當的課堂活動(dòng)安排等。一位好的小學(xué)科學(xué)教師，必須要有不斷創(chuàng )新的思想，不斷開(kāi)拓視野，否則科學(xué)課堂就會(huì )變得單調、枯燥。
總之，小學(xué)科學(xué)工作是需要敬業(yè)精神、耐心細心、專(zhuān)業(yè)知識和熱愛(ài)的。和學(xué)生一起踏上探索科學(xué)的路，并將他們帶向未來(lái)，這是一位優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師應有的信條。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )10
一、要給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的機會(huì )。
教育學(xué)專(zhuān)家們都認為：學(xué)生只有獲得了大量的自主學(xué)習的時(shí)間和機會(huì )，才能獲得“積極主動(dòng)學(xué)習”的條件�！盎顒�(dòng)－發(fā)展”教學(xué)模式的實(shí)現條件要求活動(dòng)課中學(xué)生要在一定范圍內自主選擇活動(dòng)內容和活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的自主學(xué)習、自我探索、自我體驗的機會(huì )。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習活動(dòng)得到必要的直接經(jīng)驗和綜合性信息，從而擴展他們的知識視野。培養學(xué)生獨立完成活動(dòng)的能力和完成活動(dòng)的意志。如活動(dòng)課學(xué)生在課前通過(guò)多種渠道去獲取信，課內學(xué)生可根據收集的信息自行進(jìn)行信息分類(lèi)處理數據（對植物生長(cháng)的觀(guān)測記錄，對實(shí)驗結果的統計等）。應用收集到的信息，學(xué)生還開(kāi)展了競賽活動(dòng)，加深對信息的印象。學(xué)生的學(xué)習自主性也得到了充分的發(fā)揮。
二、給學(xué)生操作的機會(huì )
素質(zhì)教育目標的內容根據對個(gè)體影響程序的深淺，劃分為認知、情感、意志、行為四個(gè)層次。課中為學(xué)生提供了良好的鍛煉機會(huì )。以往的課，學(xué)生在操作時(shí)，出現有的教師演示時(shí)間過(guò)多，擠占了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間；有的教師一發(fā)現 有一、兩組學(xué)生制作成功，就讓全班學(xué)生停下來(lái)；還有的教師以自己的說(shuō)代替學(xué)生的操作，這些做法與活動(dòng)課要求相悖，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮他們的聰明才智，盡力去操作。按照他們的審美觀(guān)點(diǎn)，自己設計、展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，達到了活動(dòng)的目的，培養了學(xué)生的操作能力。
三、給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )
許多人認為，創(chuàng )造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實(shí)我們每個(gè)人都具有創(chuàng )造性，都可能有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。在活動(dòng)課中，教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，樹(shù)立創(chuàng )新的勇氣和信心。鼓勵他們標新立異，獨辟蹊徑，讓學(xué)生感覺(jué)到自己創(chuàng )新的樂(lè )趣和成功的喜悅，只有滿(mǎn)足了心理要求才會(huì )激發(fā)再創(chuàng )造的強烈欲望�；顒�(dòng)課中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，首先要給學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、和諧的`教學(xué)環(huán)境，打破傳統課堂教學(xué)的一些禁錮，讓學(xué)生自主探索、自我體驗。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在失敗中磨煉意志，在失敗中獲得直接經(jīng)驗和學(xué)習的方法，這本身就是一種開(kāi)拓創(chuàng )新精神的體現。再次，敢想是一個(gè)人創(chuàng )新的前提，學(xué)生在活動(dòng)中不起眼的想法和做法，用成人眼光看盡管還不是十分聰明和可行，但從孩子的角度已經(jīng)十分了不起了，它反映了學(xué)生不墨守成規，敢于標新立異的心理品質(zhì)，是多么難能可貴的。這就點(diǎn)燃了學(xué)生自主創(chuàng )新的火花。
四、給學(xué)生自主評價(jià)的機會(huì )
活動(dòng)課教學(xué)中，教師要把評價(jià)的實(shí)施貫穿于活動(dòng)課教學(xué)全過(guò)程。一方面利用“學(xué)生活動(dòng)評價(jià)表”讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。另一方面組織學(xué)生運用自評和他評的形式開(kāi)展評價(jià)。要給學(xué)生充分參與評價(jià)的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索，自主體驗，對自己和他人的自主能力、興趣程度、創(chuàng )造能力、意志品格、合作交往作出客觀(guān)的評價(jià)。評價(jià)中應看到別人的閃光點(diǎn)，才能體會(huì )到“成功和失敗是等價(jià)的，只要自己盡力了。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )11
下午培訓的最后一環(huán)節，是由粵版小學(xué)科學(xué)教材執行主編，xxx老師為我們進(jìn)行粵版教材的教材分析。
馬老師主要從教材內容的時(shí)代性，進(jìn)階理念，學(xué)科素養，突出主體幾個(gè)方面進(jìn)行分析。同時(shí)也把教材內的課型安排分成了四大類(lèi)，分別為探究技能型、專(zhuān)題探究型、設計與制作型、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習型。有趣的'是，低年級段的教材設計，粵版更是創(chuàng )新性的引入了繪本風(fēng)格的科學(xué)教材，配合問(wèn)題情境與實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生得到更好的體驗。雖然粵教版與本校采用的科教版有很多的不同，但是通過(guò)講座，讓自己了解到另一種新的思路，另一種教學(xué)模式。也許這可以影響到自己現有的教學(xué)模式，并使之更行之有效。
短短的一天培訓是短暫的，但是帶給自己的記憶和思考是永恒的。通過(guò)這次課標培訓，使自己提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，也使得自己許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)和解決。 通過(guò)這次課標培訓，給自己的教學(xué)帶來(lái)了新的思考，新的努力方向。期待自己能在科學(xué)教育這條路上越走越遠，越走越好。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )12
小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，既要培養學(xué)生的科學(xué)素養，提高科學(xué)思維能力，又要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在長(cháng)期的學(xué)習與教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到小學(xué)科學(xué)課的重要性和特點(diǎn)，同時(shí)也有一些心得體會(huì )，旨在對科學(xué)課的德育意義進(jìn)行探討。
首先，小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)實(shí)踐性較強、生動(dòng)活潑的學(xué)科，可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和實(shí)踐能力。在科學(xué)實(shí)驗和觀(guān)察的過(guò)程中，學(xué)生需要準確地觀(guān)察現象，進(jìn)行推理和總結。通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐，學(xué)生將深入了解自然界的規律，并學(xué)會(huì )運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)踐中培養的.能力，不僅對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習具有重要意義，更可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
其次，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內容豐富多樣，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的知識。學(xué)生在學(xué)習科學(xué)課的過(guò)程中，不僅學(xué)習到了有關(guān)生物、物理、地理等方面的知識，也接觸到了科學(xué)的方法論和思維方式。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生可以開(kāi)拓視野，培養對科學(xué)的興趣，為今后深入學(xué)習和探索科學(xué)知識創(chuàng )造條件。同時(shí)，科學(xué)課還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神和團隊合作的能力。
另外，小學(xué)科學(xué)課注重培養學(xué)生的觀(guān)察和思考能力�？茖W(xué)的發(fā)展離不開(kāi)對現象和問(wèn)題的準確觀(guān)察和深入思考。在小學(xué)科學(xué)課中，老師通過(guò)提問(wèn)和引導的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養他們觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這種培養方式不僅培養了學(xué)生的科學(xué)思維能力，也有利于學(xué)生發(fā)展批判性思維和創(chuàng )新思維，使他們不僅能夠獨立思考和解決問(wèn)題，也能夠在未來(lái)的學(xué)習和生活中更加從容面對各種挑戰。
最后，小學(xué)科學(xué)課還要注重培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)�？茖W(xué)研究中的真實(shí)、客觀(guān)、公正和精神品質(zhì)等科學(xué)價(jià)值觀(guān)，是小學(xué)科學(xué)課育人的重要目標。在教學(xué)中，老師要引導學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)和科學(xué)方法，培養對科學(xué)的熱愛(ài)和敬畏之心。同時(shí)，還要培養學(xué)生的責任和合作意識，使他們在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中也能夠學(xué)會(huì )團隊合作和互相尊重的重要社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)重要的學(xué)科，扮演著(zhù)培養學(xué)生科學(xué)素養和德育精神的重要角色。通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、思考和價(jià)值觀(guān)培養，小學(xué)科學(xué)課可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，培養實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力，同時(shí)也促使他們形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師應不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方式和方法，將科學(xué)與德育有機結合，培養出富有探索精神和創(chuàng )新能力的下一代。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )13
二零xx年五月十八日至二十一日，我和縣里其他學(xué)校的五位老師，去泰安參加了《山東省教學(xué)研究室十二五研究課題“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規律地研究”》課題實(shí)驗開(kāi)題會(huì )議，歷時(shí)四天。十八日報到，十九日在泰安師范附屬小學(xué)聽(tīng)課七節，二十日上午聽(tīng)課，下午聽(tīng)了北京的專(zhuān)家應飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》的專(zhuān)題報告，聽(tīng)了山東省教研室科學(xué)教研員韓緒金老師的課題開(kāi)題報告。
會(huì )上，韓緒金老師對課題的相關(guān)工作做了部署，對怎樣上好科學(xué)課，談了他的看法和體會(huì )，概括起來(lái)有兩點(diǎn)：一是，一節好科學(xué)課，必須首先是一節好課，即必須符合一般教學(xué)規律的好課；二是，一節好的科學(xué)課，必須突出科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)。從課堂結構上講，課堂教學(xué)，環(huán)節要大一點(diǎn)，少一點(diǎn)，深一點(diǎn)。從師生關(guān)系上說(shuō)，教師要少說(shuō)少講，學(xué)生要多做多交流。
應飛教授的.《怎樣上好科學(xué)課》，講了有兩個(gè)多小時(shí)，講的形象生動(dòng)，深入淺出，理論深刻，課例生動(dòng)。特別是結合剛聽(tīng)的課做實(shí)例，讓老師們印象深刻，受益匪淺。應飛教授主要從五個(gè)方面講述了怎樣上好一節科學(xué)課。一是把握教師在教學(xué)中的地位，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的作用。應教授認為，在課堂教學(xué)中，教師是主體方面，學(xué)生是客體方面；二是研究好教材掌握好學(xué)科教學(xué)知識；三是精心設計教學(xué)過(guò)程；四是做好課堂教學(xué)組織；五是訓練學(xué)生良好的學(xué)習常規。
優(yōu)秀課堂展示方面，我一共聽(tīng)了十一節課，全身各地的都有。收到了教育，開(kāi)闊了眼界。特別是一些優(yōu)秀的課，使自己受到了震動(dòng)，使自己對科學(xué)課及怎樣上好科學(xué)課，多了些思考�，F把這次學(xué)習的心得好體會(huì )，總結如次：
一、深入研究教材，掌握科學(xué)教學(xué)知識�？茖W(xué)教學(xué)涉及的知識比較多，天文地理，生物，物理，化學(xué)等無(wú)所不有。教師一般在某個(gè)或幾個(gè)方面，比較掌握，別的方面就可能不太精通了。所有，科學(xué)教師要加強學(xué)習，增加自己的科學(xué)知識。要想給學(xué)生一杯水，教師就要有最少一桶水，現在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，最好有長(cháng)流水，不斷補充知識才行。
二、深入研究學(xué)生，掌握學(xué)生情況。俗語(yǔ)云，“知己知彼，百戰百勝”。我們只有了解了學(xué)生的情況，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習層次和狀態(tài)，我們才能有的放矢，根據班級學(xué)生的情況，設計使用相應的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
三、精心進(jìn)行課堂設計。要想上好每一節科學(xué)課，我們都要進(jìn)行精心的課堂設計。怎樣導入，怎樣提出問(wèn)題，怎樣引導學(xué)生探究，怎樣設計實(shí)驗，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，都需要我們課前進(jìn)行設計，考慮好。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )14
20xx年3月30日，我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
新的科學(xué)課程改革使課堂充滿(mǎn)了活力，充分調動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)學(xué)習方式等），掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手做，產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng)，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之出現，通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、根據學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的`思維訓練。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )。
小學(xué)科學(xué)課心得體會(huì )15
作為一位小學(xué)科學(xué)教師，我已經(jīng)參與教育行業(yè)多年，有著(zhù)豐富的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。在這些年的教學(xué)和實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到了很多關(guān)于小學(xué)科學(xué)工作的感悟和體會(huì )。接下來(lái)，我將結合自己的實(shí)踐和思考，分享我的五條小學(xué)科學(xué)工作感悟心得體會(huì )。
一、科學(xué)教學(xué)必須貼近學(xué)生生活。
小學(xué)生們生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，在他們的日常生活中，有許多有趣的.事情值得我們去探究和學(xué)習�？茖W(xué)教學(xué)要想真正引起學(xué)生的興趣，必須緊密貼近他們的生活。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現問(wèn)題，探究現象，提高學(xué)生的探究能力和信息感知能力。
二、科學(xué)學(xué)科要與其他學(xué)科相融合。
科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育中占有重要地位，但它不應該獨立于其他學(xué)科之外�？茖W(xué)學(xué)科與語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科之間存在許多聯(lián)系和相互作用。我常常在教學(xué)中引導學(xué)生，利用數學(xué)知識來(lái)分析和解決科學(xué)問(wèn)題，利用美術(shù)知識來(lái)展示科學(xué)實(shí)驗過(guò)程和結果，不斷拓寬學(xué)生的知識面和思維深度。
三、科學(xué)教學(xué)要突出探究性學(xué)習。
科學(xué)學(xué)科不僅僅是掌握一些科普知識，更重要的是能夠發(fā)掘、探究、提出問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。我認為，科學(xué)教學(xué)應該重視探究性學(xué)習，鼓勵學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中提出問(wèn)題，并用實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的思維能力和認知水平。
四、科學(xué)教育要關(guān)注素質(zhì)發(fā)展。
小學(xué)生的科學(xué)學(xué)科學(xué)習不只是理論知識，也是素質(zhì)教育的一部分。小學(xué)階段是孩子們認知和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)教育可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)驗能力、觀(guān)察分析能力等素質(zhì)和技能。為了實(shí)現這個(gè)目標，我在科學(xué)課堂上引導學(xué)生多思考，多交流，多參加實(shí)驗和探究活動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科之中不斷展現自己。
五、科學(xué)教學(xué)應該注重綜合評價(jià)。
評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節�？茖W(xué)教學(xué)不應該僅僅注重分數的得失，更要拓展評價(jià)方式和評價(jià)標準，注重對學(xué)生綜合能力的考察。我在教學(xué)中注重對學(xué)生在實(shí)驗設計、科學(xué)問(wèn)題解決、報告撰寫(xiě)等方面的綜合評價(jià)，讓學(xué)生從中獲得更具有使用價(jià)值的評價(jià)。
總之，在小學(xué)科學(xué)工作中，科學(xué)教師需要堅持貼近學(xué)生生活、與其他學(xué)科相融合、重視探究性學(xué)習、關(guān)注素質(zhì)發(fā)展和注重綜合評價(jià)等多方面因素。只有在這些方面做得到位，才能更好地引導學(xué)生全面、深入地學(xué)習、探究和實(shí)踐科學(xué)。
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