課題研究心得體會(huì )(精)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的課題研究心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
課題研究心得體會(huì )1
本周到浙江嘉興進(jìn)行了為期三天的微課題研究的學(xué)習，一路走來(lái)，感慨很多。我們的微課題研究還是剛剛起步，別人已經(jīng)成了領(lǐng)頭兵。 微課題研究是教師成長(cháng)的動(dòng)力和引領(lǐng)者。如果一個(gè)老師只是滿(mǎn)足于現狀，不想進(jìn)取，不想成為一個(gè)更上一層樓的強者。有時(shí)間的沒(méi)有興趣，有興趣的沒(méi)有時(shí)間。
很多老師覺(jué)得科研是一項枯燥的工作，比柴米油鹽還要磨人。所以現在最關(guān)鍵的是如何調動(dòng)起大家的積極性。
專(zhuān)家給的方向是把那些急需的人拉攏進(jìn)來(lái)，因為晉級或者其他的需求，需要立課題的，需要做研究的。再加上一些有興趣的'志同道合的同志們，可以先組成一個(gè)小組，等研究出成果后，大家會(huì )嘗到甜頭，讓大家羨慕時(shí)，才會(huì )更有動(dòng)力。另外一個(gè)就是把學(xué)校的領(lǐng)導拉進(jìn)來(lái)，連領(lǐng)導都已經(jīng)開(kāi)始做學(xué)問(wèn)了，大家會(huì )跟著(zhù)進(jìn)行。
另外是時(shí)間保證，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行研究，所以的興趣都會(huì )成為望紙興嘆。嘉興的做法就是把時(shí)間充分還給老師，把不必要的活動(dòng)裁減。讓老師有時(shí)間去進(jìn)行研究。 ??總之，教學(xué)研究是一項非�？菰锴夷ト说墓ぷ�，除了要有興趣外，還要有激勵和管理，還要有足夠的時(shí)間去進(jìn)行。
課題研究心得體會(huì )2
教師進(jìn)行課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì )里，要立足就必須有不斷學(xué)習的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng )新的能力。為了適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的.模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。
做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變了教師的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。
綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進(jìn)行學(xué)習的方式之一。課題驅動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書(shū)匠”向科研型教師轉變。
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作為學(xué)生，我們都需要完成各種各樣的學(xué)習任務(wù)，其中微課題研究是一項非常重要的任務(wù)。在過(guò)去的一年里，我參與了幾個(gè)微課題研究項目，并取得了一些收獲。在此，我想分享一下我的心得體會(huì )。
第一段：了解微課題研究的意義
微課題研究是一種基于學(xué)生的興趣、教育需求和學(xué)科知識的教育研究模式。在這種模式下，學(xué)生可以自主選擇研究課題，掌握研究技能，提高思維能力，培養創(chuàng )新精神，并對個(gè)人的未來(lái)發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。在我的微課題研究中，我深刻地體會(huì )到了微課題研究的意義，尤其是在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生需要更多的自主學(xué)習和創(chuàng )新的能力來(lái)適應未來(lái)的社會(huì )和職業(yè)發(fā)展。
第二段：選擇合適的微課題
選擇微課題研究對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一步。理論上來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)問(wèn)題都可以成為研究課題，但是在實(shí)際操作中，我們需要根據自己的興趣和知識背景來(lái)選擇合適的'課題。在我的微課題研究中，我選擇了一個(gè)與我的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題，并通過(guò)調查研究和實(shí)證分析來(lái)探究這個(gè)課題。這樣，我的研究成果就可以應用于我的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和職場(chǎng)發(fā)展，達到了學(xué)科與實(shí)踐的結合。
第三段：開(kāi)展研究工作
在選擇好了研究課題之后，我們就需要進(jìn)行實(shí)際的研究工作了。在我的微課題研究中，我花了大量的時(shí)間來(lái)收集和整理相關(guān)文獻，分析了大量的數據和信息，并且進(jìn)行了多次實(shí)地調查。這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現需要具備深入的思考能力、分析問(wèn)題的能力和團隊協(xié)作能力，同時(shí)也能感受到研究所獲得的思考的價(jià)值和挑戰。
第四段：發(fā)表研究成果
微課題研究的一個(gè)最重要的目的之一是為了發(fā)表研究成果，分享我們的發(fā)現和思考。在我的微課題研究中，我通過(guò)口頭報告和論文發(fā)表的形式，向導師、同學(xué)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的專(zhuān)家呈現了我的研究成果，并得到了肯定和鼓勵。這樣的發(fā)表不僅增強了我的自信，也讓我認識到了在團隊和研究界的貢獻和機會(huì )。
第五段：總結微課題研究的收獲
通過(guò)微課題研究，我不僅學(xué)習到了專(zhuān)業(yè)知識和研究方法，還提高了自學(xué)和自我管理的能力。我發(fā)現，微課題研究可以讓我們在學(xué)習和研究中真正體會(huì )到主動(dòng)學(xué)習、深度探索和持續創(chuàng )新的樂(lè )趣。同時(shí)，微課題研究也培養了我們批判思維、團隊溝通協(xié)作、項目管理等方面的能力，積累了寶貴的社會(huì )資源和人脈關(guān)系，并為我們未來(lái)的職業(yè)生涯和學(xué)術(shù)成就打下堅實(shí)基礎。
綜上所述，通過(guò)微課題研究，我收獲了很多，不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域得到提高，更在個(gè)人成長(cháng)和職業(yè)準備上得到了鍛煉。我堅信，未來(lái)的社會(huì )需要更多擁有自主學(xué)習、創(chuàng )新探索和終身學(xué)習能力的人才，而微課題研究正是一種有效的教育模式，可以培養這樣的人才。
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如何做課題，這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問(wèn)題，離開(kāi)大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學(xué)殿堂也真的沒(méi)有接觸和了觸過(guò)如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線(xiàn)的教師能做、會(huì )做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才，自我我修練，這對我還真是有點(diǎn)難度啊。
當前教育科研存在的問(wèn)題
據了解很多課題就是匆匆開(kāi)題、迅速結題，沒(méi)有過(guò)程。學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應付，末了寫(xiě)一個(gè)報告什么的算是課題的小結或者成果，這種只注重形式，忽視過(guò)程的研究對老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng )造力與想象力。
那么課題從哪里來(lái)？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應用價(jià)值。應用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導教學(xué)實(shí)踐的意義。
選題要注意哪些事項呢？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究；同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線(xiàn)教師做。另外注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手：首先我們要有問(wèn)題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題，總結自己的'教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象，就可以當一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jì)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。
做課題還要做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是：課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。
課題的階段要求
準備階段包括：理論準備、方案設計和課題論證。實(shí)踐階段包括：
1、根據課題研究的內容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐。
2、記錄、收集實(shí)驗的原始材料。
3、發(fā)揮團隊作用，群策群力�？偨Y階段包括：整理資料，總結研究實(shí)驗情況，對相關(guān)數據做理性分析，做好結題準備，以及撰寫(xiě)科研報告、研究論文，全面展示研究成果。
另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專(zhuān)家等專(zhuān)業(yè)人員的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴密性、科學(xué)性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)內容豐富，條理清晰，語(yǔ)言通俗，實(shí)用性和可操作性都很強。通過(guò)閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)，讓我對課題研究有進(jìn)一步的了解，我以后研究課題的道路將會(huì )更清晰。
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課題研究是在學(xué)生課程中常見(jiàn)的一項學(xué)習任務(wù)，通過(guò)這個(gè)任務(wù)，我們學(xué)生可以在有限的時(shí)間內深入研究一個(gè)具體的話(huà)題，拓寬自己的知識面并提高自己的問(wèn)題分析和解決能力。在我個(gè)人的課題研究中，我選擇了探究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對傳統商業(yè)模式的影響，這個(gè)課題使我受益良多。
在課題研究的過(guò)程中，我首先進(jìn)行了大量的文獻閱讀和網(wǎng)絡(luò )搜索，了解了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和傳統商業(yè)模式的轉變。接著(zhù)，我采用了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方法，收集了大量的數據和實(shí)際案例，對照實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析和探討。最后，我整理了我的研究成果并撰寫(xiě)了一篇研究論文。
通過(guò)課題研究，我獲得了很多寶貴的收獲。首先，我加深了對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的了解，明白了它對傳統商業(yè)模式的重大影響。在過(guò)去的幾十年里，互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)改變了人們的生活方式和商業(yè)模式，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現更是加速了這個(gè)過(guò)程。其次，我提高了問(wèn)題分析和解決能力。在研究的過(guò)程中，我遇到了很多問(wèn)題，如數據收集和信息整理的困難，然而這些問(wèn)題都需要我不斷地努力和思考去解決。最后，我學(xué)會(huì )了合作和溝通。在課題研究中，我與同學(xué)和老師進(jìn)行了許多討論和交流，互相幫助和學(xué)習，這讓我懂得了團隊合作的重要性。
課題研究是一項相對自主的學(xué)習任務(wù)，它要求我們在規定的時(shí)間內完成一項獨立的課題研究。這讓我感受到了學(xué)習的自由和責任，也鍛煉了我的.獨立學(xué)習能力。通過(guò)自主研究，我可以根據自己的興趣和能力選擇研究課題，這讓學(xué)習變得更加有趣和有意義。同時(shí)，課題研究也教會(huì )了我如何高效地管理時(shí)間和資源，這對我的未來(lái)學(xué)習和工作都有著(zhù)很大的幫助。
總而言之，課題研究是一種對學(xué)生學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的全面考驗。通過(guò)研究一個(gè)具體的課題，我們可以深入了解一個(gè)領(lǐng)域的知識和發(fā)展趨勢。在這個(gè)過(guò)程中，我們還能提高自己的問(wèn)題分析和解決能力，并學(xué)會(huì )如何合作和溝通。同時(shí)，課題研究也是一種鍛煉獨立學(xué)習能力和管理能力的機會(huì )。我相信，通過(guò)課題研究，我們學(xué)生可以更加全面地發(fā)展自己，為未來(lái)的學(xué)習和工作奠定堅實(shí)的基礎。
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從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實(shí)現自己第二次成長(cháng)呢？通過(guò)這次課題研究學(xué)習，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開(kāi)，對未來(lái)又充滿(mǎn)了期待和向往�，F將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、要不斷的學(xué)習。
在當下教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型的教師。要成為有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型教師只有持續不斷的學(xué)習提高，充實(shí)自己，要適應教育教學(xué)改革的要求，適應時(shí)代的發(fā)展變化，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng )新。在不斷的學(xué)習過(guò)程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養。
二、要不斷的反思。
教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著(zhù)問(wèn)題去思考教育；帶著(zhù)嘗試去解決問(wèn)題；帶著(zhù)反思去總結問(wèn)題；帶著(zhù)結論去驗證問(wèn)題。關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓已經(jīng)成為教師成長(cháng)的.趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！睂�(zhuān)家認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗十反思=成長(cháng)，已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的公式。
反思的過(guò)程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過(guò)程。自己不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐過(guò)程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過(guò)程，體現在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展相關(guān)的反思工作，就會(huì )使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩，實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
三、要不斷的研究。
“教師即研究者”是國際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內在驅動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開(kāi)展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀(guān)念的改革。
課題是開(kāi)展教育科研的載體，也是開(kāi)展科研的方向。課題從哪里來(lái)？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現象中發(fā)現問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習理論，再進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學(xué)的現實(shí)出發(fā)，以現代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開(kāi)展課題研究。即“發(fā)現問(wèn)題—學(xué)習理論（論證）—建立課題—開(kāi)展研究—反思總結（理論）”，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過(guò)程：科研取得了成績(jì)固然需要我們去思考，從而發(fā)掘規律；而研究失敗了，或者遇到了問(wèn)題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問(wèn)題和困難的辦法。
教師既是課程的消費者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專(zhuān)業(yè)知識拓展、職業(yè)素養的提高都離不開(kāi)研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書(shū)匠型”向“專(zhuān)家型”轉化的孵化器。通過(guò)研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。
教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。
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這以來(lái)我們進(jìn)行了《低段游戲策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之，感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，“在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)，注重過(guò)程的形成
課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著(zhù)真正的課題研究過(guò)程，體會(huì )研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最切合實(shí)際的相關(guān)研究，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò )中的資料，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教學(xué)理念及，努力提高課題研究修養。通過(guò)學(xué)習，我到：要客觀(guān)地把握的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據學(xué)差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎差異、接受知識的能力進(jìn)行分層分組。
用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調整。然后制定不同層次的教學(xué)，運用不同的教學(xué)方法和手段，使各類(lèi)學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的.學(xué)習興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強學(xué)生學(xué)習數興趣和信心。
二、積極參與其中，勇于實(shí)踐
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我校自20xx年3月起承擔了市級的一項關(guān)于小學(xué)生日常行為習慣養成教育課題研究。經(jīng)過(guò)一年多的考察、研究、探索、實(shí)踐，在20xx年12月結題，這一路的走來(lái)，收獲很多，感觸頗深，主要體現在一下幾點(diǎn)：
“習慣形成性格，性格決定命運”學(xué)生時(shí)期是人生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。我們的課題研究主要從學(xué)生的行為習慣、生活習慣、文明禮貌習慣三個(gè)子課題對學(xué)生進(jìn)行一系列的考察、研究。
1、行為習慣
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！痹谝髮W(xué)生做好行為規范之前，我們教師要先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再強調學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體，要適宜。通過(guò)一年來(lái)的培養和教育，學(xué)生基本上能夠對于長(cháng)輩和老師報以尊敬和善的態(tài)度；對于同輩，能夠做到友善親切，團結互助。例如，上下樓梯靠右行；進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進(jìn)辦公室要先敲門(mén)，得到老師的允許再進(jìn)去；上學(xué)放學(xué)要遵守交通規則；升旗集會(huì )時(shí)保持安靜等�！凹毠潧Q定成敗，”我們堅持從日常生活的一些小事著(zhù)手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之�！睆亩鴿u漸培養學(xué)生的良好行為習慣。此次課題研究也達到了一定的效果。
2、生活習慣
“好的生活習慣有利于一生的身體健康�！睂τ趯W(xué)生，在學(xué)校里就必須注重自己的衣著(zhù)整潔，頭發(fā)、指甲不要過(guò)長(cháng)，不要在衣著(zhù)上與他人攀比。自己的學(xué)習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個(gè)人衛生，還要愛(ài)護班級的衛生。做到積極做值日，不亂扔雜物。而這些，我們也發(fā)現學(xué)生們已逐漸做到。
3、學(xué)習習慣
�。�1）制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生應定期樹(shù)立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動(dòng)力，就不會(huì )再感到無(wú)所事事，沒(méi)有壓迫感，而成績(jì)也在追趕目標的過(guò)程中提高了。
�。�2）上課認真聽(tīng)講的習慣。辦事要講究效率，學(xué)習也是一樣。學(xué)生學(xué)習的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽(tīng)講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習效率、成績(jì)優(yōu)異的必備條件。
�。�3）積極完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是對新知識鞏固復習的一個(gè)過(guò)程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過(guò)程，也是一個(gè)預習第二天功課的過(guò)程，雖然一年級沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，可為了讓孩子養成每天要完成作業(yè)的習慣，我們要求任教老師每天都布置讀的作業(yè)，并且讓家長(cháng)簽名，以便讓家長(cháng)了解孩子在校的情況，并且及時(shí)檢查，查漏補缺。
�。�4）養成正確書(shū)寫(xiě)的習慣�，F在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫(xiě)字時(shí)總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，我們在課題研究這一方面所開(kāi)展的工作比較多，從開(kāi)學(xué)初就強調各年級語(yǔ)文教師對寫(xiě)字的.“三個(gè)一”每節課嚴格把關(guān)，并在學(xué)校進(jìn)行比賽，并對獲獎班級進(jìn)行獎勵，鼓勵好的帶動(dòng)差的，現在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣已經(jīng)基本養成了。
三、注重學(xué)校與家庭的有機結合
一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習慣的養成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿(mǎn)意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應與家庭教育有機結合起來(lái)。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長(cháng)取得聯(lián)系，做好家長(cháng)工作，請求家長(cháng)在家里也要對學(xué)生進(jìn)行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。例如，每天作業(yè)、課堂訂正讓家長(cháng)簽名，這既能讓學(xué)生重視作業(yè)，按時(shí)訂正，也能讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子每天的學(xué)習情況。學(xué)生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長(cháng)的及時(shí)監督、培養。在這一方面我們所做的工作有點(diǎn)欠缺，這一方面的工作有待于提高。
育苗有志閑逸少，潤物無(wú)聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習慣；養成一種習慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學(xué)生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至于對整個(gè)人類(lèi)社會(huì )，都具有十分重大的意義。我們所承擔的這一項課題也具備一定的意義，我會(huì )繼續對于學(xué)生的養成教育研究下去，對于他們存在的問(wèn)題深刻反思，幫助孩子努力改正。
課題研究心得體會(huì )9
反思這兩年來(lái)的課題研究過(guò)程，我們取得了一些成果，現將研究成果概述如下：
1.研究的主要容
我們此次研究主要是從最根本的作業(yè)入手，通過(guò)改革傳統的“題海戰術(shù)〞方式，認真研究學(xué)生的作業(yè)規律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)“高耗低效〞現象，進(jìn)而對作業(yè)布置的量、布置的容、布置方式、批改方式、批改頻率、批語(yǔ)的表達等進(jìn)展研究。提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現“減負提質(zhì)。〞；使我們的學(xué)生在愉快的合作氣氛中、自主地參與到科學(xué)的探究之中
2.研究的主要方法
在課題的研究過(guò)程中，我們主要采用以下研究方法：
〔1〕實(shí)驗法：課題小組成員對子課題分別進(jìn)展試驗研究，組織課題小組教師開(kāi)展各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)展分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)歷、摸索規律。設置實(shí)驗班與對照班，對照研究，分析試驗結果撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
〔2〕行動(dòng)研究法：在重視理論指導的根底上，強調實(shí)踐和探索，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，及時(shí)提煉經(jīng)歷、摸索規律。
〔3〕經(jīng)歷總結法：在研究中不斷總結已有經(jīng)歷，及時(shí)修正研究中出現的問(wèn)題，修正研究方案，深入開(kāi)展課題研究，將感性認識階段的`經(jīng)歷上升到理性認識階段，并指導課題研究。
同時(shí)也發(fā)現研究中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在：
1、學(xué)校課題實(shí)驗管理的相關(guān)制度建立不夠健全，執行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題實(shí)驗研究的熱情，阻礙了課題實(shí)驗研究的縱深開(kāi)展。
2、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)歷，未能建立完整的體系；
3、我本人在實(shí)驗教學(xué)中，雖然改變了傳統的教學(xué)摸式，但放得不開(kāi)，擔憂(yōu)教學(xué)質(zhì)量，課堂上學(xué)生主體地位表達的不夠充分。
4、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題實(shí)驗工作的開(kāi)展和反思過(guò)于薄弱，研究的深度廣度不夠，對實(shí)驗研究過(guò)程中的經(jīng)歷難以提升。
5、實(shí)驗教學(xué)中的根本課型探索較少，缺少一些細化的實(shí)際操作的容。
課題研究心得體會(huì )10
課題研究方法是進(jìn)行研究的重要途徑，它幫助我們更加深入地了解研究對象，掌握研究方法和技能，提高研究能力。在做課題研究的過(guò)程中，我有了很多收獲和體會(huì )，今天我想分享一下自己的心得體會(huì )。
第二段：積極態(tài)度和認真負責。
做課題研究要秉持積極態(tài)度和認真負責的精神。我們要保持良好的心態(tài)，不畏困難，不怕失敗，勇于探索和實(shí)踐。同時(shí)，要認真負責，按時(shí)按量按質(zhì)完成研究任務(wù)，把好每一個(gè)細節，確保研究結果的準確性和可信度。
第三段：方法論的重要性。
課題研究方法論是研究的理論基礎和指導思想，要注意方法的選擇和運用。在研究過(guò)程中，我們要結合具體情況，選擇合適的方法，如問(wèn)卷調查、實(shí)地訪(fǎng)談、文獻調查等。同時(shí)，也要學(xué)會(huì )總結和歸納，把握研究對象的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)，從而深入地掌握相關(guān)知識和技能。
第四段：數據的分析和處理。
數據的分析和處理是課題研究的重要環(huán)節，也是研究結果的驗證和評估。在進(jìn)行數據分析時(shí)，我們要善于使用統計方法，運用數學(xué)和計算機技術(shù)，對數據進(jìn)行可視化展示和模型建立。同時(shí)，也要注意數據的保密和安全，防止泄露和濫用。
第五段：總結與展望。
總結是對課題研究的回顧和表彰，也是對未來(lái)更進(jìn)一步探索和發(fā)展的`啟示和動(dòng)力。在總結中，我們要客觀(guān)地評估研究的成果和貢獻，發(fā)現和總結所取得的經(jīng)驗和教訓，為后續研究提供借鑒和參考。同時(shí)，也要有進(jìn)一步的計劃和展望，拓展研究領(lǐng)域和方向，推動(dòng)研究成果的應用和轉化。
結語(yǔ)：
通過(guò)做課題研究，我深刻地認識到了方法論的重要性，同時(shí)也發(fā)現了自身的不足和需要進(jìn)一步彌補的地方。我相信只有不斷地學(xué)習和實(shí)踐，才能取得更好的研究成果和貢獻。
課題研究心得體會(huì )11
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“要培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！�，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。
幼兒生活自理能力培養的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個(gè)人應具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉等。這就要求我們在學(xué)校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì )的'事情學(xué)著(zhù)做，大人也可以幫著(zhù)一起完成”。
在多年的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現在很多家長(cháng)眼里，覺(jué)得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來(lái)，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過(guò)程中，由于溺愛(ài)、怕出小狀況、怕不衛生等，將孩子所有的事情全部包攬下來(lái)，覺(jué)得這樣才是愛(ài)孩子。在這種環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的孩子，養成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習慣，缺乏實(shí)踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著(zhù)手進(jìn)行幼兒生活自理能力的培養，著(zhù)重從為自己服務(wù)、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進(jìn)行教育。同時(shí)要求家長(cháng)樹(shù)立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做，大人也可以幫著(zhù)一起完成”的理念，組織親子活動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力。
實(shí)踐證明，越是盡早進(jìn)行生活自理能力培養，孩子的自理能力發(fā)展的越快，尤其是到中班以后，表現的最為明顯。所以我覺(jué)得要盡早開(kāi)始培養幼兒的生活自理能力。
課題研究心得體會(huì )12
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟的興起，研究生教育受到了廣泛的關(guān)注與重視。在完成了一年的學(xué)業(yè)之后，我深刻地意識到，研究生課題對于培養學(xué)術(shù)素養和科學(xué)研究能力有著(zhù)重要的作用。通過(guò)對我的課題研究的分析和總結，我積累了寶貴的經(jīng)驗，也獲得了深刻的體會(huì )。
首先，每一個(gè)研究生都應該選擇一個(gè)適合自己的課題。課題的選擇是研究生研究工作中最關(guān)鍵的一步。一個(gè)好的課題選擇可以減少研究的艱辛和時(shí)間成本，提高研究的效果和質(zhì)量。在我的研究過(guò)程中，我充分意識到課題的選擇并不是簡(jiǎn)單的步驟，而是需要進(jìn)行深入的`探討和思考。只有找到自己真正感興趣并且有研究?jì)r(jià)值的課題，才能保證自己在接下來(lái)的研究過(guò)程中有持續的動(dòng)力和熱情。
其次，研究生應該對課題的背景和相關(guān)文獻進(jìn)行深入的了解。在開(kāi)始研究之前，我花了大量的時(shí)間在了解課題的基本背景和先前的研究成果上。通過(guò)查閱相關(guān)文獻并進(jìn)行資料整理，我得到了一定的啟發(fā)，并發(fā)現了許多關(guān)鍵問(wèn)題和研究熱點(diǎn)。這種深入的文獻研究不僅幫助我增加了對課題的認識和理解，也為我的研究提供了重要的參考和支撐，使我更加有信心和底氣去進(jìn)行下一步的研究工作。
第三，研究生需要靈活運用各種研究方法和技巧。研究不同的課題需要不同的研究方法和技巧。在我的課題研究中，我掌握了一系列的研究方法和技巧，如實(shí)地收集和處理數據、構建模型和提出假設。其中，統計分析和實(shí)證研究是我最常使用的方法。通過(guò)不斷地實(shí)踐和嘗試，我逐漸熟練掌握了這些方法和技巧，并能夠靈活地運用在自己的研究中。這也為我的研究工作帶來(lái)了一定的科學(xué)性和可信度，使研究結果更具有說(shuō)服力和可應用性。
第四，研究生需要具備良好的時(shí)間管理和自我約束能力。研究生期間，除了課題研究外，還需要完成各種論文和科研報告，參加學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)會(huì )議等。因此，研究生需要具備良好的時(shí)間管理和自我約束能力，合理安排時(shí)間，高效完成各項任務(wù)。在我進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我積極運用各種時(shí)間管理工具和方法，如制定詳細的研究計劃和安排具體的時(shí)間節點(diǎn)等，從而更好地保證了自己的研究進(jìn)度和效果。
最后，對于研究生來(lái)說(shuō)，正確的心態(tài)和態(tài)度是取得成功的關(guān)鍵。研究生階段是一個(gè)系統學(xué)習和全面提升自己的時(shí)期，需要面對課題研究中的可能困難和挫折。在我的研究過(guò)程中，我經(jīng)常遇到研究方向不明確、數據處理困難和研究結果不理想等問(wèn)題。但是，我堅持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，不斷調整自己的方向和方法，克服困難，最終取得了一定的成果。因此，研究生需要時(shí)刻保持積極的心態(tài)和良好的態(tài)度，勇于面對挑戰和困難，才能在課題研究中不斷成長(cháng)和提升。
總而言之，研究生課題的研究是一個(gè)全面鍛煉與提升自己的過(guò)程。通過(guò)選擇適合自己的課題、深入了解背景和文獻、靈活運用研究方法、良好的時(shí)間管理和自我約束與正確的心態(tài)和態(tài)度，我在完成研究生課題過(guò)程中獲得了寶貴的經(jīng)驗和知識。這些經(jīng)驗和體會(huì )將對我今后的學(xué)習和工作產(chǎn)生重要的影響和指導。
課題研究心得體會(huì )13
參與了微型課題討論，我收獲頗多�！拔⑿驼n題討論”是當前教學(xué)上的熱門(mén)話(huà)題，也是老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的載體。微型課題是指以老師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的詳細問(wèn)題為討論對象，以問(wèn)題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價(jià)值，老師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去討論解決的方法。
一年來(lái)，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨立討論，共同爭論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會(huì )。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題討論中提高了教育教學(xué)科研理論水平
在課題討論以前曾經(jīng)始終認為作為一名一線(xiàn)老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)討論，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。
教育教學(xué)討論就在我們日常教學(xué)工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學(xué)活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中同學(xué)提出的問(wèn)題就具有肯定的教研價(jià)值，同學(xué)普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事溝通或許會(huì )取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長(cháng)積累還應當準時(shí)把握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)覺(jué)科研課題的力量。
通過(guò)課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著(zhù)討論方向，并制約著(zhù)整個(gè)討論工作的進(jìn)行及討論的價(jià)值。
通過(guò)課題討論活動(dòng)，我加強了課題討論的理論學(xué)習，加強了對課題討論的理解，學(xué)會(huì )從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書(shū)館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個(gè)課題討論活動(dòng)中，我由開(kāi)頭的無(wú)所適從到現在慢慢地得心應手，并在活動(dòng)中不斷成長(cháng)。課題討論提高了我的科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的預備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗著(zhù)課題討論帶來(lái)的`勝利歡樂(lè )。
二、在課題討論中提高了教育教學(xué)的力量
微型課題討論實(shí)際上是一種行動(dòng)討論，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的討論。行動(dòng)討論是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思索。
通過(guò)對微型課題討論所做的嘗試，我體會(huì )到，微型課題討論的價(jià)值可以歸結為“改進(jìn)”和“參加”。在方案——行動(dòng)——觀(guān)看——評價(jià)的每一個(gè)階段都有老師的聲音。行動(dòng)討論的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構建教育理論。老師“參加”討論是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著(zhù)老師通過(guò)內省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著(zhù)通過(guò)討論轉變老師對教育實(shí)踐的理解，使老師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現老師的專(zhuān)業(yè)擴展。由此，微型課題討論將成為老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的基本方式之一。
同學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重的緣由是多方面的，有社會(huì )的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是同學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重的主要緣由之一。通過(guò)調研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：
1、掌握同學(xué)課外作業(yè)的數量。
2、按學(xué)問(wèn)點(diǎn)設計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類(lèi)似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三、較為全面的把握了微型課題的討論的方法
1、課題討論需要甘于孤獨、踏實(shí)工作、悄悄奉獻的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特殊是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)意。
2、細心選題是課題討論的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)同學(xué)，與同事?tīng)幷�，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便準時(shí)了解同學(xué)對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過(guò)設計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時(shí)分為基礎訓練、力量提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、擅長(cháng)積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵
原始資料假如不準時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)留意記錄、反思和總結，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)閱歷總結。
5、教學(xué)相長(cháng)是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛(ài)好。給同學(xué)制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權把握在同學(xué)手里。初步培育了同學(xué)的創(chuàng )新意識和實(shí)踐力量。培育同學(xué)的化學(xué)學(xué)科思維，堅持可持續進(jìn)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和討論，老師的素養得到了肯定的提高，教學(xué)觀(guān)念轉變了,業(yè)務(wù)力量加強了，實(shí)現了老師與同學(xué)共同進(jìn)步。
課題討論雖然已經(jīng)結束了，但是關(guān)于課題的思索并沒(méi)有結束，課題的學(xué)習與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺(jué)——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的提升作用，也能真實(shí)地體驗到“經(jīng)受著(zhù)的討論者”的充實(shí)與拘束，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與歡樂(lè )!此次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推動(dòng)，我將布滿(mǎn)熱忱，布滿(mǎn)信念，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠。
課題研究心得體會(huì )14
初一班級自主管理這個(gè)課題研究，重在喚醒學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我管理才能，讓學(xué)生成為班級管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學(xué)生共同負責，師生之間、同學(xué)之間相互監督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)研究，我獲得了以下體會(huì )：
一、收獲
1.實(shí)行了班級自主管理之后，我班學(xué)生面貌有了明顯改觀(guān)。在班級實(shí)現自主教育的影響下，學(xué)生個(gè)人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教育下，學(xué)生在班級學(xué)習、生活中的自主性增強了。學(xué)生在班級管理中能自定目標、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監督、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和生活的自主性和自覺(jué)性。同時(shí)，自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。
2.實(shí)行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來(lái)了，有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上，投入到對學(xué)生的心理疏導和行為引領(lǐng)上。
3.班上形成了積極、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續幾月被評為文明班級，在學(xué)校的各項活動(dòng)中，一般都有學(xué)生自主參加，班主任只是從旁協(xié)助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學(xué)業(yè)成績(jì)方面，我班一直名列年級第一�？梢�(jiàn)，實(shí)行班級自主管理，是可行的，有效的'。
二、存在的問(wèn)題
1.科層制對班級自主管理的影響
普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突，兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2.家長(cháng)對孩子學(xué)習成績(jì)的重視
目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問(wèn)題過(guò)于依賴(lài)學(xué)校,重智輕德。父母過(guò)分重視孩子的學(xué)習，忽視了良好品德的養成，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會(huì )。一些家長(cháng)認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會(huì )影響到學(xué)習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3.新時(shí)期學(xué)生自身的一些不良傾向
現代初中生接受教育的渠道很多，使學(xué)生產(chǎn)生認知偏差，不當行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數學(xué)生是獨生子女，如果教育引導不利，沒(méi)有樹(shù)立集體主義價(jià)值觀(guān)，沒(méi)有團體合作精神，沒(méi)有形成較強的責任心，一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。
4.應試教育的影響
在應試教育模式的影響下，學(xué)習成績(jì)成為評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標準，我們習慣于學(xué)生工作制度化，工作的目標就是管住學(xué)生。應試教迫使班主任以“成績(jì)”為核心展開(kāi)工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。
三、今后努力的方向
1．消解傳統文化對班級自主管理的羈絆。
2．加強對學(xué)生個(gè)體自主管理的引導。
3．量化考核，建立科學(xué)的自主管理評價(jià)體系。
課題研究心得體會(huì )15
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家上午好，今天很榮幸坐在這里跟大家交流有關(guān)課題的研究問(wèn)題，十分感謝山東省教研室的宋老師和王老師，還有曲師大的李新鄉教授給我提供了這次與大家一塊交流的機會(huì )，課題研究的初研感悟。對于課題研究，我也算是比較陌生的，更談不上有豐富的經(jīng)驗，通過(guò)這十幾年來(lái)的教育教學(xué)工作，我深深地體會(huì )到，作為一名教師，時(shí)常對自己的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，并及時(shí)地將自己的點(diǎn)滴感悟寫(xiě)出來(lái)，多讀一些關(guān)于教育教學(xué)方面的書(shū)籍，并將理論與實(shí)踐相結合，這對一位教師的成長(cháng)將起著(zhù)十分重要的作用。
今天，我結合自己在申報課題中所做的一些工作，闡述自己的一點(diǎn)兒微不足道的做法，不當之處，敬請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。
今天，我想跟大家交流的有以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、教育科研的概念
教育科學(xué)研究是利用科學(xué)理論對教育現象、教育規律進(jìn)行研究并用來(lái)指導教育實(shí)踐的活動(dòng)。教育科學(xué)課題研究是進(jìn)行教育科研中普遍采用的一種方式，近10年來(lái)，它普及到了農村中小學(xué)。通過(guò)進(jìn)行課題研究工作，使得中小學(xué)的教育科研得到了很大程度的提升，從而也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
1、教育科研的涵義
以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，遵循一定的研究程序，探尋教育規律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、中小學(xué)教師教育科研的涵義
是以中小學(xué)教師為主體，通過(guò)學(xué)習、運用教育教學(xué)理論，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中已出現的`或可能存在的問(wèn)題作為課題，進(jìn)行有意識的反思，設計出解決方案并加以實(shí)施，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng)。
注：中小學(xué)教學(xué)給教師進(jìn)行教育科研提供了很好的實(shí)驗場(chǎng)所，增長(cháng)了教師進(jìn)行教育科研的生機與活力。雖然，中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研具有得天獨厚的條件，但目前中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研中也存在這樣或那樣的問(wèn)題。
3、當前中小學(xué)教育科研中存在以下幾種情況：
(1)一些教師認為教育研究是教育理論工作者的事，自己的工作是教書(shū)，與教育研究無(wú)緣;
——這只是一種誤解，其實(shí)在中小學(xué)中，教學(xué)是非常重要的，但掌握了規律的教學(xué)效果可能要比單純的教學(xué)效果要好得多。
(2)一些教師雖有從事教育研究的愿望，但往往陷于教學(xué)事務(wù)中，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教育研究;
——這種情況是比較常見(jiàn)的，中小學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，確實(shí)是工作比較繁瑣，有時(shí)盡管有一點(diǎn)點(diǎn)思想火花，但可能也苦于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行梳理、歸納，并將自己的感想記錄下來(lái)，范文《課題研究的初研感悟》。但是，我覺(jué)得只要是想寫(xiě)，還是能夠擠時(shí)間做到的，關(guān)鍵在于教師自己。
(3)一些教師既有從事教育研究的愿望，也有時(shí)間和精力，但卻苦于無(wú)處發(fā)現和尋找教育課題，不了解教育研究的過(guò)程與方法，因此望而卻步;
(4)一些教師通過(guò)自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明顯帶有經(jīng)驗性和平面性的特征，理論抽象水平不高，缺乏縱向和橫向的分析比較，對問(wèn)題的分析不深不透。
這樣，教育研究與教育實(shí)踐猶如處于兩條平行線(xiàn)上的馬車(chē)，似乎永遠難以相通或難以融合，教育理論與教育實(shí)踐之間存在著(zhù)一條深深的“鴻溝”。要跨越這鴻溝，需要教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者雙方的努力。對教育理論工作者而言，需要樹(shù)立教育研究為教育實(shí)踐服務(wù)的意識，進(jìn)一步深入教育實(shí)踐第一線(xiàn)，了解教育實(shí)際，協(xié)助教育實(shí)踐工作者，解決一些亟待予以澄清的理論問(wèn)題。對教育實(shí)踐工作者而言，則需要樹(shù)立勤于探索、珍視自己的思想火花，善于積累課題的主動(dòng)意識。
二、一線(xiàn)教師為什么要做課題研究
1、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要
教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過(guò)進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使得教師在反思中成長(cháng)，在成長(cháng)中反思。廣大一線(xiàn)教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng )新的能力，為了實(shí)現素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應該由經(jīng)驗型向科研型轉變。通過(guò)課題研究，提高教師科研素養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養得到了提升。
2、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要
廣大教師工作在教學(xué)的第一線(xiàn)，教師的教學(xué)過(guò)程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識應用到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養成嚴謹的工作作風(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統化。
教師參與教育研究的主要特點(diǎn)：(1)為自己而研究，在研究自己;(2)在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習;(3)用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐。(4)帶著(zhù)問(wèn)題去教學(xué)，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程;(5)帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)驗，貫穿課題實(shí)驗的全過(guò)程;(6)帶著(zhù)問(wèn)題去反思，貫穿自身成長(cháng)的全過(guò)程。
3、有助于養成科研教學(xué)意識
做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀(guān)念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗的過(guò)程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，教育科研應該看作是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進(jìn)行學(xué)習的方式之一，課題驅動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉變。
三、選擇課題的策略
1、選題的原則
A、科學(xué)性原則：選題要有明確的指導思想和研究目的，選題的立論要充分、合理。研究者要在全面占有資料的基礎上形成課題。所選的課題要以事實(shí)和教育科學(xué)基本理論為依據。沒(méi)有科學(xué)理論為基礎的課題盲目性很大，研究成果也經(jīng)不起推敲。
教育課題研究必須建立在科學(xué)規范的基礎上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過(guò)程要科學(xué)，數據處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。
B、價(jià)值性原則：理論價(jià)值(學(xué)術(shù)價(jià)值)：是指課題對檢驗、修正和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用。應用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導教學(xué)實(shí)踐的意義。
我認為，中學(xué)教師的教育科研，應以推進(jìn)實(shí)踐、解決問(wèn)題、提升教育教學(xué)質(zhì)量為主旨，以教師在學(xué)�，F實(shí)場(chǎng)景中從事教育實(shí)踐問(wèn)題為特征，以研究成果直接運用于實(shí)踐為目的，才能收到實(shí)效。而中學(xué)教師開(kāi)展教育研究與專(zhuān)業(yè)科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問(wèn)題。因為教師就生活在科研的本源之中。而對教育實(shí)踐中大量現實(shí)問(wèn)題的感受體驗，也使教師能夠直覺(jué)地感到哪些課題更有價(jià)值。
C、明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵和外延，并且表述準確。研究者要將所研究的課題限定在一定的范圍內。選定的課題要具體，不能過(guò)于籠統，不著(zhù)邊際。要小題大做。尤其是中小學(xué)的一線(xiàn)教師更應該選定明確而具體的課題，避免課題過(guò)大難以駕馭，無(wú)法達到教育研究應有的深度。
D、創(chuàng )新性原則：好的課題應該具有獨創(chuàng )性，選定的課題是前人沒(méi)有解決的，或是未被完全解決的，也可以是從一個(gè)不同的角度重新審視對一些問(wèn)題的定論。研究者要清楚一個(gè)課題在國內外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎上，重新確定研究的切入點(diǎn)，在既有的研究基礎上加以創(chuàng )新，即選題要體現創(chuàng )新性。包括研究方法上的創(chuàng )新性、研究視角上的創(chuàng )新性、研究?jì)热萆系膭?chuàng )新性或研究結果上的創(chuàng )新性等。
E、前瞻性原則：有創(chuàng )見(jiàn)、有新意，屬科研前沿、學(xué)術(shù)空白。所選課題及研究成果能為今后很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)服務(wù)。
F、可行性原則：所選課題要與主客觀(guān)條件相符，有實(shí)現的可能性。研究者的知識、能力、經(jīng)驗、專(zhuān)長(cháng)、所掌握的與課題相關(guān)的資料、時(shí)間、經(jīng)費、設備、技術(shù)支持等主客觀(guān)條件都是選擇課題時(shí)要考慮的因素。
可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實(shí)施條件。因為制約課題研究水平的因素有很多：一是客觀(guān)條件，如資料、設備、人力、物力、財力、理論準備、時(shí)間等;二是主觀(guān)(自身)條件，如研究者本人的文化素養、專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)技能以及思維習慣等。有的研究不是沒(méi)有價(jià)值，但如果遠遠超出研究者所能把握的尺度，其結果可想而知。因此，選題一定要從實(shí)際出發(fā)，貪大求全、好高騖遠、脫離實(shí)際或者主觀(guān)臆斷都是不可取的。
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