小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )1
這幾天觀(guān)看了“小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課線(xiàn)上觀(guān)摩研討活動(dòng)”的視頻，我受益匪淺。一堂堂令人神往的示范課讓人領(lǐng)略到數學(xué)的深邃思想和無(wú)窮魅力，精彩的預設與生成，恰到好處的點(diǎn)撥與啟發(fā)，一步步啟發(fā)學(xué)生深度思考，挖掘深層次的知識內涵，不僅引發(fā)學(xué)生們無(wú)限思考，也啟迪著(zhù)臺下老師們的思索。他們重數學(xué)概念的強化，重課堂操作的組織，重學(xué)習習慣的養成，由淺入深，一步步引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察數學(xué)世界，用數學(xué)的思維分析現實(shí)問(wèn)題，用數學(xué)的語(yǔ)言表達理性思考。
課堂上，教師尤其關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬�！坝H其師才能信其道�！陛p松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式最吸引孩子們。課堂上，孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶的閃爍著(zhù)求知欲的眼睛;下課后，意猶未盡，戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好詮釋。
通過(guò)這次學(xué)習，我將及時(shí)更新自己的教育理念和教育方法，盡力揚長(cháng)避短�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
蘇悅菁老師：
今天有幸聆聽(tīng)了十省市區數學(xué)競賽課，感覺(jué)收獲頗多，老師們的每一節課不但注重學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感悟數學(xué)思想和方法。在這些課堂上，我領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的'準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
以《認識周長(cháng)》一課為例談?wù)勎业母邢�。理解周長(cháng)的含義，探索周長(cháng)的計算方法，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節課應達到的主要教學(xué)目標。老師以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)提供了豐富的感性材料，如樹(shù)葉，各種平面圖形，測量工具等，課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀(guān)理解周長(cháng)的含義，探索各種圖形周長(cháng)的計算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀(guān)念和思維能力的發(fā)展。在理解周長(cháng)的含義時(shí)，老師設計了找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例，自己的實(shí)踐經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)出示“<”，讓學(xué)生探索，進(jìn)一步明白封閉的圖形的一周才叫周長(cháng)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)。最后運用周長(cháng)的知識解決生活中的問(wèn)題，從生活—數學(xué)—生活的設計，把形象與抽象相結合，幫助學(xué)生逐步將周長(cháng)的概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )2
4月17、18日兩天，我有幸參加了“名師之路”小學(xué)數學(xué)主題單元整體構建教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )培訓。幾位老師教學(xué)各具特色，讓我感受到不同地方文化的展示與碰撞，是一場(chǎng)數學(xué)教學(xué)展示的盛宴。學(xué)習后我感受頗深，簡(jiǎn)單談自己的一些感觸。
一、從孩子的角度出發(fā)。
張老師的講座《尊重兒童視角構建生本課堂》，讓我感觸頗深。
她在做講座時(shí)展示出一年級孩子的計算“7+2=5，4+6=6”時(shí)，我的腦子第一反應就是7—2=5�？墒�4+6=6，實(shí)在不知道這個(gè)孩子是怎么想的。接下來(lái)，張老師說(shuō)：“咱們是不是會(huì )感到孩子很粗心，怎么這么不長(cháng)記性，亂寫(xiě)等等之類(lèi)的一些想法�？僧斈阌眯娜ヂ�(tīng)，也許會(huì )是意想不到的聲音”。
二、慎重對待“為什么”，讓孩子形成思考力。
顧志能老師的《用字母表示數》，整堂課給孩子很大的發(fā)揮空間，我當時(shí)腦海冒出兩個(gè)字——著(zhù)魔。聲情并茂的一節課，很幽默，非常有帶入感，關(guān)注“生問(wèn)”，也就是學(xué)生提出的問(wèn)題。
其實(shí)在這里我們普通老師是有顧慮的，學(xué)生提出的問(wèn)題，我們老師回答不了怎么辦？顧老師說(shuō)：“不怕，怕什么，誰(shuí)規定老師一定得必須答出來(lái)。給孩子一定要留思考提問(wèn)的空間。
雖然老師這樣說(shuō)，給了我們老師很大一個(gè)臺階下。但是我們也要明白，要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。只是顧老師讓我們不要顧及太多，大膽讓孩子去疑問(wèn)、去分析、去探究、去尋找結論。
很享受的一節課，教會(huì )孩子要有辯證思維，不能人云亦云。對自己思考過(guò)的東西，自己思考過(guò)后得出的結論要堅信不疑。對于課堂中個(gè)別孩子的`問(wèn)題與困惑，孩子有糾結有沖突，這是最正常不過(guò)的事了，有這些就對了，說(shuō)明孩子們在思考。說(shuō)到這里，當時(shí)黑板上面幾乎都寫(xiě)滿(mǎn)了。顧老師很自然的，一個(gè)膝蓋跪在地上，把剩下的板書(shū)寫(xiě)完。我覺(jué)得當時(shí)的那個(gè)畫(huà)面，如此的美好。就覺(jué)得跟那個(gè)詞“著(zhù)魔”，真的是很符合。所以一定要培養孩子在疑問(wèn)中去探究去思考，形成思考能力。
三、讓知識形成框架，注重知識的層次化、系統化。
人教版一年級上冊中的《10的分與合》，10可以分成1和9，10可以分成2和8等等，一直到10可以分成9和1，對于一年級是這樣的。教學(xué)中，其實(shí)也要給孩子滲透變和不變的思想�？此坪�(jiǎn)單的一節《10的分與合》滲透著(zhù)變量思想，所以要注重知識的層次化、系統化教學(xué)，形成一個(gè)知識的框架。
在教學(xué)中，這樣的理念非常重要。孩子在學(xué)習中，慢慢也會(huì )對知識進(jìn)行層次劃分和系統的整理。每個(gè)年級，數學(xué)都是圍繞四大板塊進(jìn)行教學(xué)的，所以某一板塊的知識在不同年級就有不同的層次和要求，但由于知識類(lèi)型相同，孩子們又可以在之前學(xué)習的基礎上進(jìn)行知識遷移、升華，從而更好地學(xué)習新的本領(lǐng)。
四、培養孩子的閱讀能力。
語(yǔ)文需要閱讀，數學(xué)離不開(kāi)閱讀，各科之間都離不開(kāi)閱讀，拋開(kāi)單純的知識學(xué)習，生活也離不開(kāi)閱讀。數學(xué)題意的理解能力、思維能力、辯證思維能力都是在閱讀能力下發(fā)展的，讓閱讀成為孩子和我們的日常，讓閱讀帶孩子帶我們去看更多的美好，更多的不一樣，培養閱讀興趣，我們一起加油！
五、教數學(xué)更是在育人。
這次的觀(guān)摩聽(tīng)課，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次機會(huì )，讓我感受到大師們的風(fēng)采。每一次聽(tīng)課，都有不一樣的收獲和思考，學(xué)習的地方真的非常多。
教學(xué)更重要的是教做人，也就是育人，教育教學(xué)是一項常做常新的事情。
孩子們在一天天成長(cháng)，其實(shí)自己又何嘗不是呢。有時(shí)覺(jué)得孩子們真的非常有想法，也經(jīng)常會(huì )讓我感受到不一樣的東西，他們的世界我非常樂(lè )于參與其中。每節課我都在努力將自己歸零，然后以一個(gè)全新的身份進(jìn)入教室，和同學(xué)們一起去認知事物，去質(zhì)疑、去思考、去分辨，得出結論，真的很美好。最后我想說(shuō)：“孩子們，與你們同行，甚感美好！”
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )3
我有幸參加了“名師之路”為期兩天的小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )的學(xué)習，收獲還是蠻多的，下面就這次的學(xué)習談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
4月17日，聽(tīng)了張靜老師講的《開(kāi)火車(chē)》，乍看題目覺(jué)得應該是游戲課，但實(shí)際上是一節關(guān)于二年級表內乘法口訣的復習課或者說(shuō)是練習課。張靜老師設置的這一節練習課，它不僅讓學(xué)生完整的復習了乘法口訣，而且鍛煉了學(xué)生的思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。課堂上學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，輕松掌握了知識，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
張靜老師的課堂打破了傳統教學(xué)中歸納總結的枯燥乏味，非常適合低段的學(xué)生。張老師特別善于從兒童的視角去開(kāi)展教學(xué)。比如在“開(kāi)”火車(chē)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)只開(kāi)到了兩節，她就關(guān)注到這個(gè)孩子情緒不是很好。于是，張老師就借助這個(gè)資源，問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能幫一幫那位同學(xué)，把這個(gè)火車(chē)開(kāi)的更長(cháng)一點(diǎn)。于是其他同學(xué)就開(kāi)始思考，順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，火車(chē)我們可以往后開(kāi)，其實(shí)也可以往前開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又照顧了孩子的情緒。
接下來(lái)，張靜老師還做了《尊重兒童視角構建生本課堂》講座。我特別喜歡她提的這個(gè)尊重兒童視角的觀(guān)點(diǎn)，尤其她舉過(guò)幾個(gè)例子以后，我更加認識到這個(gè)尊重兒童視角是有多么的重要。比如說(shuō)她舉了一個(gè)自己身邊的例子，說(shuō)7+2=5，4+6=6。一般情況下，如果孩子的作業(yè)本上出現7+2=5，我們一般都會(huì )認為學(xué)生把加減混淆了，可是這個(gè)學(xué)生接著(zhù)做4+6=6，那么可能就不僅僅是混淆的問(wèn)題了，當老師與孩子溝通之后才發(fā)現，孩子用了手勢進(jìn)行運算，他把7用手勢表示出來(lái)，2也用兩個(gè)手指，這樣的話(huà)7用到了三根手指，2用兩根手指，數來(lái)確實(shí)是5根手指。還有這個(gè)4+6=6，就舉了4個(gè)手指，而6卻是用兩根手指（大拇指和小拇指）來(lái)表示，這樣的話(huà)，確實(shí)是4+6=6。所以我們應該從兒童的視角去觀(guān)察思考他為什么錯了，錯在哪里？這樣才能幫助孩子正確的去理解并掌握知識。
聽(tīng)到張靜老師說(shuō)尊重兒童視角的時(shí)候，我內心是非常澎湃的。因為我本來(lái)是教初中數學(xué)的，也就是說(shuō)，主要是跟稍微大點(diǎn)的孩子溝通。自從教了小學(xué)數學(xué)之后，我似乎把這個(gè)角色轉換的不是太好，有時(shí)候真的不能以的兒童的視角去理解他們的做法，總覺(jué)得孩子們應該是懂事了�？墒窍胂�8、9歲的學(xué)生又真的能懂多少事呢？想想自己可能也因此傷害了一些學(xué)生。我覺(jué)得應該好好反思自己，我覺(jué)得以后不管是當班主任還是在教學(xué)中，一定要注重尊重兒童的視角。真的去了解孩子，從而去更好的教育他們。而不是總是以大人的視角想當然的去要求他們，要求他們達到什么樣子，而沒(méi)有明白他們真正的問(wèn)題所在。
還有一節課是許衛兵老師講的人教版三年級《認識分數》，我印象非常深刻。這節課自己以前也講過(guò)，但確實(shí)沒(méi)有許老師這么高的站位，他把整本書(shū)和整個(gè)小學(xué)階段的教材進(jìn)行了整合。這個(gè)整合讓知識的滲透顯得是那么的理所當然。比如他說(shuō)這個(gè)整數概念，“整個(gè)整個(gè)的數”。分數是什么呢？是因為有分才會(huì )有數這樣一個(gè)概念。另外，他的'板書(shū)真的是驚艷到了我，我本人的平時(shí)做上課的時(shí)候，這個(gè)板書(shū)確實(shí)做的不夠好，我自己這一段時(shí)間本身一直在反思這件事情，這次看到許老師的板書(shū)以及后面學(xué)到徐斌老師的板書(shū)，我真的覺(jué)得板書(shū)的真的是特別的重要，以后一定要在這方面加強自己的課堂修養。把知識的脈絡(luò )以及構建的過(guò)程，完整的利用板書(shū)呈現給孩子，這可能是發(fā)揮板書(shū)的最大價(jià)值。當然，做好這些最主要是認真研讀教材，研讀課標，對整個(gè)知識體系要有一個(gè)完整的認識，從而才能把自己的每節課去上好。徐斌老師上的是《除數是兩位數的除法》，這節課用他的話(huà)說(shuō)就是“三無(wú)課”。沒(méi)有課件，沒(méi)有情境，也沒(méi)有固定的教案，但是他的整堂課知識的傳授是非常的穩固，而且鍛煉的學(xué)生的思維能力，完全是一個(gè)“生本課堂”。
孫敬斌老師的《變化的量》這一堂課，這是基于這個(gè)正反比例之前的一節準備課，因為這節課，內容并不是特別的具體，就是讓學(xué)生去認識生活中的變量，從滲透理解自變量和因變量之間的關(guān)系。但是孫老師把這節課上得非常的輕松，他注重了知識的情境化。另外，他特別注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，因為數學(xué)語(yǔ)言就是由圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言及普通語(yǔ)言相結合的。孫老師能夠引導學(xué)生把這些知識理清條理，表達準確規范。孫老師整堂課都是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的一些現象，生活中氣溫的變化與穿衣件數，以及蟋蟀鳴叫次數的關(guān)系，培養了學(xué)生的思辨能力。讓學(xué)生是經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)得、習得，從而悟得的一個(gè)過(guò)程，最終形成知識體系。
潘岳老師，作為觀(guān)課、議課點(diǎn)評的專(zhuān)家，他并沒(méi)有準備稿子，但他說(shuō)的每一句話(huà)我都感覺(jué)真的是非常真切，非常符合一個(gè)教育人真正的心聲。比如說(shuō)他提到了現在，很多情況下，我們總是依賴(lài)于課件，一張一張幻燈片的去放，而沒(méi)有真的去注重到這個(gè)知識的形成過(guò)程，可能就會(huì )出現本末倒置的這種現象。再比如說(shuō)情境化的處理，有時(shí)候不需要情境的時(shí)候，我們?yōu)榱松虾靡还澱n，非得給他找一個(gè)情境，而沒(méi)有注重到新舊知識的銜接。他還提到了一個(gè)詞語(yǔ)，叫知識體系，我感覺(jué)這個(gè)詞語(yǔ)我們之前老說(shuō)，但是現在好像又不怎么提了，可能我們更注重于課堂的“熱鬧”，但有時(shí)候熱鬧的課堂未必有良好的效果。
作為一個(gè)老師，我們可能更多反思的就是如何讓自己的課堂變得更有效，這也正如這個(gè)學(xué)期我們一直在提倡“有效課堂的構成”。這確實(shí)是我們應該去思考的問(wèn)題，什么樣的課堂才真的是有效的課堂？我個(gè)人認為適合自己的學(xué)生，有利于孩子更好的發(fā)展，更利于孩子形成這個(gè)知識體系，應該就是有效的課堂吧。我感覺(jué)這幾位專(zhuān)家，現在越來(lái)越重視這個(gè)“生本課堂”、“裸課”更注重教學(xué)效果，而不是一味的再去追求那些花里胡哨的什么情境導入、動(dòng)態(tài)課件等這些問(wèn)題，我感覺(jué)讓教師回歸于課堂，認真的去研究每一節課，做到對教材的完全把控，以學(xué)生學(xué)為主可能才會(huì )形成更有效的課堂。
聽(tīng)了很多教育理論，我覺(jué)得每位專(zhuān)家都有自己的特長(cháng)之處，但作為我們一線(xiàn)教師，不能一味地去模仿，照搬他們的教育理論。應該做到活學(xué)活用，選擇更適合自己學(xué)生、適合學(xué)情的教育方法。當然，如果能集每一位專(zhuān)家的優(yōu)點(diǎn)在里面，那就更好了，但是這就需要我們認真的學(xué)習消化，從而轉化為自己的課堂能力。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )4
“雞兔同籠”問(wèn)題是一節相對來(lái)說(shuō)比較難講的課，因為這節內容對學(xué)生的思維能力的考查較高。在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往思維比較混亂，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。仔細分析，其實(shí)不難發(fā)現，造成這種現象的.關(guān)鍵原因就是學(xué)生解題時(shí)沒(méi)有形成一個(gè)明晰的思路。
而在本節課中，我們似乎并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生的思維出現停滯或困頓的現象，其原因我想可能正是由于吳老師注重了將質(zhì)疑與導思的恰當融合與把握，通過(guò)追問(wèn)的方式，步步推進(jìn)，讓學(xué)生的思維變得異�；钴S而最終形成清晰的解題思路。
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以前，只是聽(tīng)說(shuō)錢(qián)守旺、王彥偉、劉松、張冬梅老師的名字，看過(guò)他們的錄像課，知道是四位數學(xué)教育專(zhuān)家。12月3日和4日，借助“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，終于有機會(huì )和4位專(zhuān)家見(jiàn)面，現場(chǎng)聆聽(tīng)4位專(zhuān)家的講課，感受頗深。經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習，感想很多，下面和大家分享兩處最有感觸的地方。
錢(qián)守旺老師先是生動(dòng)有趣的講授了《24時(shí)計時(shí)法》，接著(zhù)做了“從雙基到四基”的報告。向老師們展示了新舊課程標準的對比，與學(xué)員們暢談了實(shí)施新課標的感想，讓學(xué)員們認識到新課標“從雙基到四基”的教學(xué)理念，使廣大學(xué)員對新課程標準有了一個(gè)整體的把握。
王彥偉老師就小學(xué)階段“空間與圖形”這個(gè)塊面進(jìn)行了梳理。她先講了一堂生動(dòng)的《圖形的旋轉》，接著(zhù)帶來(lái)了一堂“滲透‘數形結合’的策略”的講座。把各個(gè)年級段教材中出現的幾何知識以及這些知識間的相互關(guān)聯(lián)，清晰的陳列方式了羅列每讓老師們直觀(guān)感受到小學(xué)數學(xué)教材螺旋上升的`排列體系。王老師在講座中強調，幾何教學(xué)的重點(diǎn)不是圖形計算，而是要著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，并列舉了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”的一些常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，用淺顯易懂的語(yǔ)言與學(xué)員們進(jìn)行了互動(dòng)交流，本以為枯燥乏味的講座，原來(lái)是那么的引人入勝。
我聽(tīng)完講座，感觸頗深，通過(guò)與名師的零距離接觸與交流溝通，就教學(xué)中的具體問(wèn)題與名師進(jìn)行面對面的探討。四位老師在專(zhuān)業(yè)上的指導令大家茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。想想以前的教學(xué)中只知埋頭苦干，不知課后反思，在今后的教學(xué)中，我不僅要想“怎么做”，更要深層次想一想“為什么這樣做”，在不斷的學(xué)習中提高教師的專(zhuān)業(yè)水準。
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縱觀(guān)這次十省市數學(xué)競賽課，我覺(jué)得這些優(yōu)質(zhì)課授課教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
這次觀(guān)摩活動(dòng)，無(wú)論是課堂教學(xué)的展示，還是專(zhuān)家的精彩答疑和互動(dòng)環(huán)節，讓我澄清了一些教學(xué)誤區，重新認識板書(shū)呈現時(shí)機及內容；重視課堂多元評價(jià)，及時(shí)診斷學(xué)生表現，及時(shí)調整矯正；明白學(xué)生活動(dòng)表現應是主動(dòng)而富有個(gè)性，尤其是學(xué)生的思維活動(dòng)應是深刻而充分；懂得了復習課中實(shí)踐的`重要性；學(xué)會(huì )了采用問(wèn)題導學(xué)形式，層層設計問(wèn)題組、步步深入，從而勾畫(huà)出知識體系，更重要的是指導學(xué)生在理解的基礎上，開(kāi)動(dòng)思維、應用知識、分析推理、整合創(chuàng )造，得出結論......讓我看到了很多新鮮事物，對我今后的教學(xué)起到了很好的督促作用。
感謝學(xué)校給我這次學(xué)習的機會(huì )，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法，我將積累這次學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的教學(xué)過(guò)程中，努力使自己的教學(xué)更上一層。
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比的認識這課是在學(xué)生掌握分數應用題及常見(jiàn)的一些數量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一節課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
張曉艷老師在教學(xué)中抓住關(guān)鍵問(wèn)題，探究教學(xué)概念本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷概念認知的再發(fā)展、再創(chuàng )造的過(guò)程。體現在以下幾方面:
一、在豐富的學(xué)習背景中逐步體會(huì )比的.意義和價(jià)值。引導學(xué)生從大量的豐富而有趣的事實(shí)中提取有關(guān)比的內容，幫助學(xué)生逐步形成比的概念，深入理解不可度量的量需要兩個(gè)量的比來(lái)刻畫(huà)。
二、引導學(xué)生經(jīng)歷基于問(wèn)題的探究過(guò)程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生經(jīng)歷概念的引入一一形成一一應用的全過(guò)程，逐步深入理解比的意義，進(jìn)一步認識比，突出比的度量?jì)r(jià)值，體驗比的優(yōu)越性。
三、突出學(xué)生的主體參與，引導學(xué)生充分地體驗、表達、交流、質(zhì)疑、反思。
張老師這節課利用富有挑戰性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，能夠引導學(xué)生有序思維，積極發(fā)現，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現新理念下的課堂教學(xué)基本模式。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )8
就戴圣育老師上的這節課來(lái)說(shuō)，他對教材把握是很準確的，選擇的教學(xué)方法是比較有效的。
對我來(lái)說(shuō)，感觸比較深有以下幾個(gè)方面：
一、整體教學(xué)層次性強，各環(huán)節過(guò)渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預設充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對新知識的掌握比較到位。
二、運用了多元化解決策略。整節課無(wú)不滲透著(zhù)多元化的解決問(wèn)題策略。戴老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生運用割、補、拼的方法，解決了組合圖形的面積計算問(wèn)題。戴老現甚至帶著(zhù)學(xué)生把紅旗圖的解決方法提升到一個(gè)較高的層次：因為構成兩個(gè)三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計算演化到一個(gè)三角形的面積計算。
三、較好地拓展、提升到跟其他知識的聯(lián)系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯(lián)系，他在讓學(xué)生分別計算出紅花、黃花、綠草的種植面積時(shí)，就聯(lián)系到了分數的知識。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法：
1、以解決現實(shí)問(wèn)題引入，有沒(méi)有起到與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，難度似乎大了一點(diǎn)。得要先解決基礎題，再去解決有難度的'問(wèn)題。
2、在紅旗圖的講解時(shí)，為什么要學(xué)生小組討論？一個(gè)有效的交流，前提是獨立思考，先要動(dòng)筆，自己想，然后讓每一個(gè)小孩子在小組都有發(fā)言權。
3、在紅旗圖的講解時(shí)，沒(méi)有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢？
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )9
加強學(xué)習，提高教育教學(xué)能力
學(xué)習是教科研的源頭活水，教師只有不斷地學(xué)習，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來(lái)，繼續前進(jìn)；也只有不斷地學(xué)習，才能適應新課程改革發(fā)展對教師的新要求。
開(kāi)學(xué)初，我們組織全體數學(xué)教師，梳理了自己在數學(xué)教學(xué)方面還存在的問(wèn)題，確立了20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期的數學(xué)教研主題，通過(guò)每周一主題的研討形式，為教師解疑答惑。
聽(tīng)評課活動(dòng)，提高課堂教學(xué)能力
一學(xué)期來(lái)，組內數學(xué)教師均能做到認真備課、上課、及時(shí)有效的批改學(xué)生作業(yè)等，教學(xué)常規工作能按照要求保質(zhì)保量的完成。本學(xué)期安排的組內教師聽(tīng)評課活動(dòng)，能夠教學(xué)相長(cháng)，互相蹉跎，有效的指導教師備課、上課。特別是對于青年教師而言，在課堂教學(xué)方面有一定的進(jìn)步。
初探小組合作學(xué)習型的課堂研究
本學(xué)期，學(xué)校以王志剛主任編寫(xiě)的《小教學(xué)論》為主要學(xué)習課程，積極組織教師開(kāi)展了“小組建設與組長(cháng)培養”、“掌握教學(xué)模式中的學(xué)生課堂展示”和“掌握教學(xué)課堂評價(jià)”的主題研究活動(dòng)。同時(shí)，數學(xué)教師積極上網(wǎng)查閱有關(guān)小組合作學(xué)習方面的論文資料，開(kāi)展主題教研活動(dòng)。
小組合作課堂教學(xué)聽(tīng)課
20xx年1月4日，在XX區第一聯(lián)合體“小組合作交流研討”活動(dòng)中，學(xué)校王寧老師作為數學(xué)教研組代表，進(jìn)行了交流發(fā)言，獲得大家的一致好評。
集體磨課活動(dòng)，促專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升
本學(xué)期，學(xué)校數學(xué)教研組共分來(lái)2位新教師，分別是執教一年級數學(xué)的湯丹丹老師、執教三年級的王寧老師。在20xx——20xx學(xué)年第一學(xué)期新教師匯報課活動(dòng)中，學(xué)�！扒嗨{工程”結對教師，集體磨課，促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力提升。
青藍結對
20xx年XX區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，學(xué)校數學(xué)教師XX教師積極參與，作為團隊，我們積極參與到王霞教師的備課、磨課、研討活動(dòng)中，在幫助他人成長(cháng)的過(guò)程中，也促進(jìn)我們團隊成員整體水平的提升。
“一個(gè)人走得快，一群人走得遠”。學(xué)校數學(xué)教研組團隊將不忘初心，砥礪前行，為學(xué)校數學(xué)教學(xué)水平更上一個(gè)臺階而不斷努力！
轉眼之間半年就要過(guò)去了，對教研組的工作做如下總結。
我認真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)和教研組計劃中的各項任務(wù)。
1、20xx年3月，根據教導處的工作要求，完成組內40歲以?xún)惹嗄杲處煹恼f(shuō)課比賽，評出組內說(shuō)課優(yōu)勝者。
2、20xx年4月，正值期中調研階段，組織教研組教師開(kāi)展命題工作，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，努力提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，建立團結和諧的備課組。
3、20xx年5月，組織小學(xué)部各年級開(kāi)展數學(xué)學(xué)科競賽，1—2年級開(kāi)展“計算小能手”競賽，3—5年級開(kāi)展“24點(diǎn)”競賽，學(xué)生積極參與，效果良好。
4、配合科研室組織青年教師參加《信息技術(shù)月個(gè)性化教學(xué)》的課題研究，在教研組活動(dòng)中進(jìn)行多次的磨課后，完成4節錄像課的拍攝，分別是黃舒欣老師的《各人眼中的20》、呂夢(mèng)元老師的《認識人民幣》、倪麗莎老師的《整體與部分》、周建新老師的《幾分之一》，教師能根據教學(xué)目標合理運用多媒體技術(shù)（平板電腦、微視頻）開(kāi)展教學(xué)，效果良好。
5、完成兩次的月考、期中階段調研的命題和分析
6、組織組內青年教師組內開(kāi)課：本學(xué)期區級教研員來(lái)校聽(tīng)了虞凌潔、劉詩(shī)意的課，同時(shí)虞凌潔代表學(xué)校在區里進(jìn)行了教學(xué)展示，獲得好評。青年教師倪麗莎用于嘗試，首次使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)過(guò)多次的磨課，在全國課題的'開(kāi)題現場(chǎng)會(huì )上，代表學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)展示，現場(chǎng)課《整體與部分》得到專(zhuān)家的好評。
7、完成上海市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)市級“優(yōu)課”的推薦工作。
8、完成每月的教研組的月考核工作。
9、本學(xué)期區教研室開(kāi)展《小學(xué)中高年段數學(xué)許可基于課程標準評價(jià)指南》的活動(dòng)中，繼續開(kāi)展課題研究課題：《小學(xué)3—5年級數學(xué)學(xué)科基于課程標準的單元評價(jià)的實(shí)踐研究》，帶領(lǐng)組員認真研讀課程標準，把握課程標準的內容與要求，理解課程標準的評價(jià)建議，合理設計中高年段數學(xué)評價(jià)目標、評價(jià)內容與評價(jià)方式，設計紙筆測試練習，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)、測驗等方面的表現，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)業(yè)成果等，完成區教研室的《學(xué)習習慣評價(jià)案例》的撰寫(xiě)。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )10
20xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實(shí)踐課型觀(guān)摩課活動(dòng)”。在短短的一天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自楊守敬小學(xué)蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學(xué)內容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與搭配的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，蘇老師利用菜的搭配活動(dòng)，引導學(xué)生去找搭配的方法與規律，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。蘇老師在《搭配的學(xué)問(wèn)》一課，學(xué)習衣服搭配的問(wèn)題時(shí)，她先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手去搭配、組合等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。蘇老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作搭配衣服等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學(xué)的'樂(lè )趣。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )11
11月5日，我有幸參加了“加強數學(xué)閱讀指導，提高課堂教學(xué)實(shí)效”聽(tīng)課活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )，以下是一點(diǎn)感受。
為期一天的觀(guān)摩課活動(dòng)我們一共聽(tīng)取了6位教師的課，給我感受最深的是這些老師在課堂教學(xué)設計上各有所長(cháng)，形式多樣，有的將知識點(diǎn)用一個(gè)故事情節串起來(lái)，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識點(diǎn)融入到游戲里
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如楊宏老師的《數學(xué)廣角》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“烙餅問(wèn)題”引入教學(xué)內容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、主動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的欲望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，馬老師利用植樹(shù)的活動(dòng)，引導學(xué)生去發(fā)現數學(xué)知識，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的.過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。如李老師的《角的分類(lèi)》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)量一量，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生從中去體驗，去感受，從而享有動(dòng)中學(xué)的樂(lè )趣。
2、重視游戲活動(dòng)。
愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。如《角的認識》一課，先讓學(xué)生找角，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生去做，比一比，感知角的大小等等，學(xué)生在游戲活動(dòng)中，明白方法，能夠感知角的大小。
在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義，創(chuàng )造性地學(xué)習數學(xué)。如羅老師的《條形統計圖》，使我受益匪淺。
教學(xué)中,遇到一些難理解的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。如劉老師的《數與形》，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，發(fā)現規律，學(xué)習數學(xué)。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )12
12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往南昌參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典觀(guān)摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請到全國各地名師數人，如北京市特級教師劉德武老師、南京大學(xué)教授、博士生導師 鄭毓信教授，還有浙江省特級教師杭州師范大學(xué)碩士研究生導師朱樂(lè )平教授，江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師賁友林教師等12位。參加活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區，雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩，給我們來(lái)學(xué)習的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。
活動(dòng)開(kāi)始由劉德武老師帶來(lái)兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學(xué)生思考合作學(xué)習，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的知識底蘊是我們學(xué)習的榜樣。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點(diǎn)從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律教師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜歡數學(xué)，并進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力和神奇。鄭毓信教授的講座《立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。 鄭毓信教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線(xiàn)教師只有“以不變應萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能做一個(gè)真正的好教師。因此，立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才是教師成長(cháng)的正確路徑。
特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅持的人，他認為反思就是反反復復的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個(gè)執著(zhù)、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂(lè )，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，他認為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。
一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的.心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)。
一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業(yè)成長(cháng)的巨大作用。
通過(guò)這次的學(xué)習，本人更深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，做一名真正的好數學(xué)教師 。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )13
張齊華老師，之前聽(tīng)同事說(shuō)過(guò)這個(gè)名字，我也百度了，他被稱(chēng)為“數學(xué)王子”，聽(tīng)過(guò)他的課和報告之后才知道這個(gè)稱(chēng)呼他受之無(wú)愧。
《用方向和距離確定位置》一課，簡(jiǎn)約大氣的教學(xué)、以學(xué)生為本的課堂，彰顯出其教學(xué)的智慧，折射出其深刻的教學(xué)思想。課前張老師先說(shuō)了一下課堂要求回答問(wèn)題要干脆利落，不拖沓，然后就進(jìn)入課堂：
一、探索與發(fā)現
情境：茫茫大海中一艘航行中的船只遇到故障，救援人員最需要了解什么信息？（出示方位圖，有燈塔，船和東西南北方向，找個(gè)別孩子說(shuō)自己的見(jiàn)解）
如果你是救援人員，你能否結合圖中燈塔的位置，準確描述遇險船只的具體位置？
學(xué)習任務(wù)：四人小組，每組有一張“確定位置”學(xué)習單，在圖中畫(huà)一畫(huà)，量一量，你能想辦法描述出，船在燈塔的什么位置么？（學(xué)習單上多了一個(gè)長(cháng)度單位）。比一比哪個(gè)小組能精準的描述船的位置。
合作之后，每個(gè)小組派代表匯報自己小組的成果（有用數對的，有只用方向不用距離的，有只用距離不用方向的等等不同的情況），讓學(xué)生觀(guān)察，這樣對么？好么？有想法么？有建議么？大家共同找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論交流，找出最理想方案，在這個(gè)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的'觀(guān)點(diǎn)（抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：觀(guān)測點(diǎn)、基準、角度、距離），肯定每個(gè)學(xué)生的想法，在交流的過(guò)程中自然形成知識。學(xué)生們在這個(gè)過(guò)程中，互相啟發(fā)、互相補充，完善了自己片面的認識，從中也體會(huì )到了學(xué)習數的樂(lè )趣，。
二、練習強化
在得出可以用方向和距離確定位置后，張老師設計了練習，對知識進(jìn)行了提升，出示了船1、船2、船3進(jìn)行練習，在練習船3的時(shí)候船在燈塔的南偏西方向（這是一個(gè)面，用ppt出示，）加上一個(gè)條件45°，就成了一條線(xiàn)，再加上距離5km處，就成了一個(gè)點(diǎn)，總結今天的學(xué)習其實(shí)就是從面———線(xiàn)————點(diǎn)的過(guò)程。
三、聯(lián)系舊知，進(jìn)行升華
在講明“用方向和距離確定位置”的方法后，這節課的知識點(diǎn)已經(jīng)全部講明確了�？墒菑埨蠋煹南乱粋�(gè)環(huán)節令人叫好。出示“用數對確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進(jìn)行比較，你更喜歡哪一種，為什么？明確既給方向又給距離就有交點(diǎn)，就能確定一個(gè)物體的位置。二維平面都需要2個(gè)點(diǎn)確定，立體平面需要3個(gè)點(diǎn)確定。深化了本節課的講課內容，把孩子們帶入另一個(gè)學(xué)習天地。
小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )14
這幾位老師用他們獨特的教學(xué)方法展示了他們對數學(xué)教學(xué)的理解，基于核心素養及兒童視角建構有效課堂，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，主動(dòng)學(xué)習，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗和游戲中學(xué)習知識積累經(jīng)驗并體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。下面我就針對這次學(xué)習談?wù)勎业母邢搿?/p>
一、 注重課前交流，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
這些老師們走進(jìn)課堂，他們與我們平時(shí)的課堂教學(xué)最大的區別是他們沒(méi)有自己非常熟悉的學(xué)生，與他們一道上課的是都是初次見(jiàn)面的小學(xué)生，不知道學(xué)生的基礎、語(yǔ)言表達、性格特點(diǎn)、特長(cháng)愛(ài)好等等，只能從短暫的課前談話(huà)促進(jìn)師生之間的.相互了解，他們的話(huà)題和語(yǔ)言魅力及幽默的風(fēng)格總能讓學(xué)生感興趣。這樣做不僅促進(jìn)了師生積極情感的形成，還有利于學(xué)生積極準備進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考
上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后得出認知的理念。
三、 學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中， 教師在一定程度上幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái)，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。
總之，在本次的聽(tīng)課中我最喜歡劉松老師上的課，回歸數學(xué)本質(zhì)，展現了本真教學(xué) ，語(yǔ)言詼諧幽默，真正讓學(xué)生學(xué)在其中，又樂(lè )在其中。其次，在學(xué)習中我更深刻地感受到數學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解，單純依模仿與記憶。要創(chuàng )設有價(jià)值的、生動(dòng)有趣的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓他們在活動(dòng)中碰撞出思維的火花，獲得精彩的生成！
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通過(guò)這次學(xué)習，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力。教師在課堂中讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，老師親切和藹的.教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調，給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力同時(shí)，也認識到了自己的不足。
在今后的工作中，不斷地學(xué)習、積累，努力提高自己的教學(xué)能力。
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