(推薦)教研員培訓心得體會(huì )15篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的教研員培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教研員培訓心得體會(huì )1
“學(xué)習”一詞，在本次培訓學(xué)習中出現頻率比較多的一個(gè)詞。不管是從專(zhuān)家的講座中，小組討論中，還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。
常言道：“學(xué)無(wú)止境”、“活到老學(xué)到老”，因此學(xué)習對于教研員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，陸云老師在“注重專(zhuān)業(yè)素養、文化底蘊”中要求教研員加強讀書(shū)、積極反思，“為了理念而讀書(shū)”。李家棟老師的要成為一名優(yōu)秀的教研員，就要“加強修養，重視學(xué)習”。 鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞，潛下心來(lái)看書(shū)、學(xué)習”。
邢益寶老師認為教研員不但要讀書(shū)，并且讀的書(shū)量要大，只有書(shū)讀多了量變了才能導致質(zhì)變， 質(zhì)不變，是因為因為量不夠大。
是啊，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，我們所處的環(huán)境也發(fā)生著(zhù)重大的改變。由原來(lái)的工業(yè)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展到今天的知識經(jīng)濟社會(huì )，知識在不斷的創(chuàng )新，老化加速。據調查顯示，一個(gè)人學(xué)習過(guò)的知識，如果每年不能更新7%的話(huà)，那么這個(gè)人便無(wú)法適應社會(huì )的變化了。而每個(gè)人都遭受著(zhù)知識半衰期的.困擾，據了解一個(gè)工程師知識的半衰期是5年，一般技術(shù)人員的知識半衰期也只有7年。也就是說(shuō)，如果不繼續學(xué)習，那么5年后這個(gè)工程師將面臨被淘汰的危險。而一般技術(shù)人員7年后也將面臨這樣的命運。所以學(xué)習要實(shí)行社會(huì )化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實(shí)自己，讓自己與時(shí)代同步，才不至于被時(shí)代所淘汰，搞教研亦如此。
教研員培訓心得體會(huì )2
算來(lái)，從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作已有22年；算上求學(xué)時(shí)光，自己有36年的學(xué)校生涯�？梢哉f(shuō)親身見(jiàn)證了我國當代教育發(fā)展的全過(guò)程。
記得上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校特別注重雙基訓練，強調對基礎知識的掌握、基本技能的訓練。小學(xué)低學(xué)段，每年級有厚厚的一本《每日一題》《每日一句》；后來(lái)，有一段時(shí)間，還推行過(guò)“標準化測試”，各科試題，全部都是以選擇題的形式出現，答案絕對客觀(guān)統一。結果呢？記憶力較強的學(xué)生往往會(huì )脫穎而出，對知識記得特別牢固，卻不會(huì )靈活運用，更別提掌握學(xué)科技能了。比如我，九九乘法表背的滾瓜爛熟，可母親問(wèn)我一包火柴5毛錢(qián)，買(mǎi)一包半要多少錢(qián)？我算了三天，都沒(méi)算明白。集市上的菜販子，一斤白菜3毛7，買(mǎi)12斤半白菜要多少錢(qián)張口就來(lái)。母親嘲笑我念書(shū)白花錢(qián)。后來(lái)上了初中，接觸了物理化學(xué)。還是死記硬背，只會(huì )學(xué)不會(huì )用。至今記得，有一次爸爸用扳手卸螺絲，用一個(gè)扳手就是卸不下來(lái)，只見(jiàn)他又在扳手頭上接上了一個(gè)，結果很輕松的就卸了下來(lái)。當時(shí)就是弄不明白，為什么同一個(gè)螺絲，同一個(gè)人，扳手長(cháng)了就那么容易卸下來(lái)了？考試的時(shí)候，僅憑記憶，卻也能考出高分。上高中的時(shí)候，三年中最刻骨銘心的記憶就是大摞大摞的試卷，做不完的.題，考不完的試。但是，死記硬背似乎也不是那么好用了，所以高考失利，只上了個(gè)專(zhuān)科學(xué)校。
21世紀初，我走上了教育崗位。如果沒(méi)記錯的話(huà)，到今天我至少經(jīng)歷了三次教材的改變。上班后教的第一套教材，叫“義務(wù)教育教材（實(shí)驗版）”，很快就改為了“義務(wù)教育教材（修訂版）”直到20xx年的“部編版”。教學(xué)要求也經(jīng)歷了“三維目標”到素質(zhì)教育，再到現在的“核心素養”的變化。
初期的語(yǔ)文課，要求從“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)角度確立目標，而且要逐一落實(shí)。雖然明顯的“模式化”，但是學(xué)生的活動(dòng)明顯增多，開(kāi)始注重學(xué)生的切身感受，聯(lián)系生活實(shí)際，特別是強調了學(xué)生的思想教育。再后來(lái)，素質(zhì)教育大行其道，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師退居幕后，充當導演，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，知識也和生活越來(lái)越密切，實(shí)用性越來(lái)越強。但是，仍然感覺(jué)學(xué)生們學(xué)用兩層皮。
隨著(zhù)高中新課標的修訂完成，“學(xué)科素養”開(kāi)始進(jìn)入我們的視野。情境化教學(xué)，項目式學(xué)習，正讓我們的教學(xué)日益發(fā)生深刻的變化。靈活運用學(xué)到的知識，掌握學(xué)科思維方式，在具體的生活情境中，創(chuàng )造性地解決現實(shí)問(wèn)題，這才是我們教學(xué)的最終目的。換言之，我們學(xué)知識的目的是為了用，是為了在現實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題。這是一種適應現代生活的基本素養，也是培養創(chuàng )新型人才，建設創(chuàng )新型社會(huì )的需要。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，純記憶性的知識將越來(lái)越貶值；而要想在未來(lái)的競爭中占據優(yōu)勢，必須要注重學(xué)生學(xué)科素養的養成。
所以，在今后的教學(xué)和評價(jià)中，我們要轉變觀(guān)念，不斷探索，用全新的眼光開(kāi)展教學(xué)工作。
教研員培訓心得體會(huì )3
一年一度的全省中學(xué)教研員培訓研修開(kāi)始了，記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓，今年改在xxxx市電教館培訓，培訓學(xué)習之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市，感受一下xxxx市的夜生活。
本次培訓的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日，日程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，時(shí)間非常緊，本次培訓是從上海華東師范大學(xué)請來(lái)的兩位教授、博士生導師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓院的陳夫義院長(cháng)、龍官吾副院長(cháng)，專(zhuān)家們分別做了《xxx等精彩報告，報告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn)，緊緊圍繞著(zhù)課程標準、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題以及近幾年的中考試題展開(kāi)，既有高深的理論，也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷，講解深入淺出，語(yǔ)言幽默，使我聽(tīng)以后感受很深。
通過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家和院領(lǐng)導們的報告后，感覺(jué)耳目一新，對多年來(lái)日復一日的重復機械教研行為頓有所悟，對如何扮演好教研員這一角色有了全新的認識，我覺(jué)得教研工作應實(shí)實(shí)在在，我認為教研員應努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的品位。
崔允漷教授談起新課程對教研室、教研員，對學(xué)校、教師提出的新要求，教研室應該是地區課程發(fā)展中心，教研員是專(zhuān)業(yè)的指導者，兼具五個(gè)角色：政策的執行者、課程設計者、發(fā)展服務(wù)者、專(zhuān)業(yè)指導者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中，崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問(wèn)題。首先引導大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見(jiàn)后，他指出，教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài)：呈示行為、對話(huà)行為和指導行為。第二個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更有效。對有效教學(xué)問(wèn)題，崔教授認為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據，要從教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等方面思考。第三個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更好，更有意思。唯一的途徑就是研究，他說(shuō)研究應該成為一種生活方式，提出教學(xué)研究的三種途徑：自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到，教師要有課程觀(guān)，要從課程看教學(xué)，將目標、內容、實(shí)施、評價(jià)一致性思考，要準備一學(xué)期的教學(xué)計劃，這是解決新課改“兩張皮”現象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習方面學(xué)得愉快，考試考得滿(mǎn)意。
從某種意義上說(shuō)，教研員應成為教師的教師，這是對它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比，其優(yōu)勢主要表現在接受外來(lái)信息的機遇多一些，學(xué)習、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨厚的條件，整日以其昏昏，使人昭昭，其優(yōu)勢很快就會(huì )蕩然無(wú)存，這是一件十分可怕的事情。我們應該有這個(gè)危機感、緊迫感。不學(xué)習就是不知不覺(jué)，毫無(wú)疑問(wèn)，課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀(guān)念的轉變。如果教研員和一線(xiàn)教師死抱著(zhù)傳統的教育觀(guān)念不放，以一種被動(dòng)應付的心態(tài)對待新課程改革，即使是一流的課程標準、一流的教材，實(shí)施起來(lái)也會(huì )事倍功半，甚至還會(huì )南轅北轍，這決不是危言聳聽(tīng)。轉變教育觀(guān)念的根本途徑就是要學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。首先，教研員必須積極參加通識性培訓，逐步加深和了解這次課程改革的.國際國內背景、指導思想、內容目標和實(shí)施方法等的認識和理解，增強參與意識。在此基礎上，抓緊對本學(xué)科課程標準的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習貫穿課程改革的始終。同時(shí)，教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說(shuō)，豐富自己的文化底蘊。因為教育改革是一個(gè)漸進(jìn)的歷史過(guò)程。它既是對傳統教育積弊的革命，又是對人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，不了解昨天的中國和當今的世界，就會(huì )使自己一直處于混沌之中，難于自覺(jué)地、有效地參與課程改革。學(xué)習的目的在于應用，通過(guò)這次學(xué)習，我認為每個(gè)人都要對自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析，對自身的工作內容和工作方式進(jìn)行深刻的反思，以先進(jìn)的理念、全新的視角來(lái)研究教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提升教研工作的品位和質(zhì)量。
我認為一名稱(chēng)職的教研員，要善于理論聯(lián)系實(shí)際，能有效溝通上下左右，具有較強的交往和組織能力，同時(shí)要樹(shù)立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教育機關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對教研員形象的精確概括。稱(chēng)職的教研員，是一位有使命感的教育改革者，敢于發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并且銳意革新，想方設法使教學(xué)雙方獲得滿(mǎn)意。
確有少數教研員因為久疏講臺，沒(méi)有牢固的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，指導教學(xué)缺乏良策，加之調研又不得力，所以失去了教研員的威信，但我認為，不僅因為教研員是橋梁，更因為教研員是特殊的教師，雖然不是一線(xiàn)教師，但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽(tīng)課，是教育教學(xué)的旁觀(guān)者，也是親歷者，雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系，但經(jīng)常學(xué)習并且運用理論，進(jìn)行聽(tīng)課后的評課、指導，教研活動(dòng)中的講座，所以教研員既是教學(xué)的指導者，又是研究者。我認為稱(chēng)職的教研員，既是一顆鋪路石，又要有一雙慧眼，永遠對教師滿(mǎn)懷熱情，給有潛力的年輕教師以無(wú)私的幫助、指導和奉獻。
總之，我認為要想當一名稱(chēng)職的教研員，除了要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識及高深的理論知識外，平時(shí)還要博攬群書(shū)，關(guān)注生活，收集資料。
教研員培訓心得體會(huì )4
我很榮幸加入了中小學(xué)教研員培訓班，通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的報告，我不僅提升了自己的理論水平，也發(fā)現了自身存在的不足。剛開(kāi)始研究教育科研時(shí)，我感到十分茫然，不知如何組織教師開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。但是，專(zhuān)家們的報告為我奠定了理論基礎，指點(diǎn)了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面是我這次研究培訓的體會(huì )：
一、提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量作為一名教研員，我們應該不斷研究、不斷提高自己的水平，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。因此，我們需要多讀書(shū)、尤其是研讀新課程教育教學(xué)理論，多看報、聽(tīng)廣播、看新聞，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員研究，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，并隨時(shí)做好研究筆記，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻的教研員，為教育事業(yè)貢獻力量奉獻是一種責任，是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、真誠的、發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)怨無(wú)悔的積極行為。作為一名教研工作者，我們應該敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂(lè )于奉獻。無(wú)私奉獻才是真正的幸福。我愿把自己的一生無(wú)怨無(wú)悔地奉獻給我所摯教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂(lè )人生。
三、求真務(wù)實(shí)，深入一線(xiàn)解決問(wèn)題，提高教研工作效率作為一名教研員，我們要求真務(wù)實(shí)，深入一線(xiàn)解決問(wèn)題，提高教研工作效率。只有深入實(shí)際，了解實(shí)際，才能更好地開(kāi)展教研工作。因此，我們要積極參與課堂教學(xué)，了解學(xué)生的研究情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，我們要注重實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗理論，不斷總結經(jīng)驗，提高教研工作的實(shí)效性。
教育科研需要老師和學(xué)生的參與，而課堂是不可或缺的環(huán)節。因此，教研員必須深入一線(xiàn)，與教師和學(xué)生親近接觸。只有這樣，才能傾聽(tīng)他們的困惑，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解薄弱環(huán)節，汲取成功經(jīng)驗。獲取真實(shí)寶貴的第一手資料后，才能進(jìn)行評課指導和有的放矢的教學(xué)研究。教研員不能遠離一線(xiàn)，閉門(mén)造車(chē)，也不能應付差事，走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線(xiàn)教師，扎到學(xué)校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過(guò)聽(tīng)課、評課、座談、問(wèn)卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的`困惑，并采取多元互動(dòng)的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問(wèn)題的方法，并提出指導性的意見(jiàn)和建議，切實(shí)提高視導的針對性、實(shí)效性。
聽(tīng)課評課是教研員工作的重點(diǎn)。但在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往有許多欠缺，常常坐在教室后面聽(tīng)老師講課，不了解學(xué)生具體的研究情況和效果。通過(guò)研究培訓，我懂得了這樣做的不足，應該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前與身邊的學(xué)生有效溝通，才能更有效地收集感受學(xué)生的研究信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生研究活動(dòng)和研究效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生研究的促進(jìn)者。
在和講課教師一起評課時(shí)，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。
通過(guò)培訓研究，我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員，壓力很大，但我不會(huì )退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實(shí)現自己的人生價(jià)值，將我的這份工作做的更實(shí)、更好。
在第一節課中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作“小小植物園”，引導學(xué)生從實(shí)際生活中研究植物的生長(cháng)和發(fā)育，培養學(xué)生的觀(guān)察力和動(dòng)手能力。在第二節課中，教師通過(guò)“小小商店”的模擬活動(dòng)，引導學(xué)生了解貨幣的使用和交換，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力和創(chuàng )新意識。在第三節課中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己設計和制作“小小城市”，引導學(xué)生了解城市規劃和建設，培養學(xué)生的空間想象力和創(chuàng )造力。這些課例都充分體現了品德與社會(huì )課的特點(diǎn)和價(jià)值，讓我們受益匪淺。
教研員培訓心得體會(huì )5
從XX年2月22日-2月24日，在xx進(jìn)修學(xué)校我有幸參加了教研員、學(xué)科組長(cháng)培訓學(xué)習，通過(guò)此次培訓，我收獲頗多。xx老師關(guān)于有效開(kāi)展校本教研的實(shí)踐與思考中說(shuō)到學(xué)校要成長(cháng)為一個(gè)科研型的學(xué)校，那么老師就要成為科研型的教師。通過(guò)此次培訓，讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，收獲很豐厚，真正了解教研員的工作方向、工作方法、工作職責，同時(shí)感到教研員的責任重大。以下兩點(diǎn)是我在學(xué)習中的最大收獲：
一、反思自己，提高認識
通過(guò)x老師的講解，讓我明確了校本教研的方式與流程。聽(tīng)了包頭市教研員王榮和內蒙古電教館劉彥澤等專(zhuān)家的講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專(zhuān)家自身的優(yōu)勢和理論研究者的扶持外，實(shí)踐經(jīng)驗不該缺乏，我們本身是一線(xiàn)的教師，都深入課堂，平時(shí)聽(tīng)的課也不少，只是把握不準方向，使我們的問(wèn)題改進(jìn)并不大。反思自己在平時(shí)的教研活動(dòng)中，稀里糊涂，只是就事論事，沒(méi)有上升到一定的理論高度，沒(méi)有一個(gè)具體的活動(dòng)流程和有效的活動(dòng)方式，所以教師參加活動(dòng)的積極性不高，每次的活動(dòng)效果也可想而知。通過(guò)學(xué)習讓我跳出來(lái)看自己的所為，由于我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問(wèn)題沒(méi)有深度。在平時(shí)的工作中我們忽略了好多關(guān)鍵性的東西，對一些教學(xué)現象、教學(xué)行為所引發(fā)的結果，分析不透，甚至不會(huì )分析。我們不僅僅缺乏嚴謹務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)踐的認知、科學(xué)可行的操作方法，我們更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境。所以在盡頭的教研活動(dòng)中應多注意以上問(wèn)題，爭取有大地突破。
二、找準切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)
有培訓就有學(xué)習，有學(xué)習就會(huì )與收獲，構建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我們要結合自己學(xué)校的實(shí)際，從五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)：
1、明確教研活動(dòng)的目標；
2、找準教研活動(dòng)的切入點(diǎn)；
3、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理；
4、精心設記教研活動(dòng)內容，滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求；
5、讓教師帶著(zhù)問(wèn)題、困惑來(lái)，明明白白的.回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認真反思，正如專(zhuān)家所講“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年反思就一定能成為名師�！苯萄袉T要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)。我們應該既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次培訓，讓我深知自己的綜合素質(zhì)離一個(gè)合格的教研員還有很大的差距，還要系統的掌握學(xué)科知識，還要掌握教研的總體趨勢、學(xué)科的發(fā)展趨勢。因為只有了解前沿的態(tài)勢，了解所在區域教研狀況，知己知彼，才能準確的為自身工作定位，把握好研究方向。
今后的工作中我將對所學(xué)知識認真進(jìn)行消化吸收，使之成為自己工作的財富，把本次培訓中學(xué)到的知識運用到實(shí)際工作中，指導好自己的工作，并以這次學(xué)習為新的起點(diǎn)，自己增強學(xué)習意識，不斷更新知識結構，在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)與工作能力。
教研員培訓心得體會(huì )6
為期一個(gè)星期的培訓在前一段時(shí)間落下了帷幕，這次讓人回味無(wú)窮的培訓讓我們這群新教師在結束培訓后都一直在討論培訓中的內容，實(shí)在是讓我們受益無(wú)窮。
因此我非常感謝園長(cháng)能夠給我這次培訓學(xué)習的機會(huì )，作為一個(gè)剛剛從學(xué)校里出來(lái)，除了一些在學(xué)校學(xué)到的基本知識和一腔熱血以外，我們什么也沒(méi)有。所以園長(cháng)特意為我們這些信心不太充足的新幼師安排了這次培訓，大大的減少了我們上崗前的恐懼感和擔憂(yōu)感。
在這次培訓上，為我們培訓的是陳老師，本來(lái)我對老師的名字不是很熟悉的，但是聽(tīng)了她的課以后我突然想起來(lái)我曾經(jīng)在學(xué)校用視頻學(xué)習過(guò)她的教學(xué)方法，對于她豐富的經(jīng)驗和知識更是佩服不已。本以為沒(méi)有機會(huì )跟她見(jiàn)面，卻沒(méi)想到畢業(yè)工作以后能夠有幸聽(tīng)到她的親身授課。
陳老師的.課上如我所想的那般妙語(yǔ)連珠，針對目前這個(gè)階段的孩子們給我們舉了不少例子，并且對每個(gè)例子都進(jìn)行了深入的心理和行為上的剖析，讓我們對這個(gè)階段的孩子們心中所想，平時(shí)行為都代表著(zhù)什么有了一個(gè)較為深刻的認識。
在課堂上我們這一批新教師都認真的進(jìn)行學(xué)習，在記錄之余對于一些不懂的問(wèn)題也都在提問(wèn)環(huán)節進(jìn)行了提問(wèn)，偶爾有些問(wèn)題比較精彩讓陳老師多講了一些，又令我們收獲了不少。對于未來(lái)的工作也更有動(dòng)力和信心，畢竟學(xué)到新的覺(jué)得非常有用的知識總是忍不住想要運用到現實(shí)中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加快知識的吸納和接受。
當然了，這段時(shí)間也不僅僅只有陳老師進(jìn)行授課，每個(gè)老師都有每個(gè)老師的特點(diǎn)，有些類(lèi)似的問(wèn)題也都有著(zhù)各自些微不同的處理方式，這些不同的方式交雜之下讓我們有了更廣闊的視野，對于各種問(wèn)題的不同處理方式也有了自己的一些微不足道的見(jiàn)解，想來(lái)在以后工作中遇到問(wèn)題就心有成竹，而不會(huì )手足無(wú)措的做出處理方式了。
雖然這次培訓已經(jīng)在我們一眾新教師的惋惜中結束了，但是我們看著(zhù)大家手中滿(mǎn)當當的筆記，心里不由得升起一股自信來(lái)。這不同于剛剛從學(xué)校出來(lái)的自信，而是積累了一些工作經(jīng)驗面對工作中困難有了迎面挑戰過(guò)去的自信。
我相信我在以后的工作中，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的，受孩子和家長(cháng)們們喜愛(ài)信任的優(yōu)秀教師。在我人生的履歷下寫(xiě)出讓未來(lái)的我不會(huì )后悔的精彩篇章！
教研員培訓心得體會(huì )7
縣研訓學(xué)校于20xx年6月16日——17日在樂(lè )東中學(xué)多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓學(xué)習已經(jīng)結束。這次培訓雖然時(shí)間短，但學(xué)習內容多，涉及面廣。特別是幾位專(zhuān)家、領(lǐng)導精辟的專(zhuān)題講座，給我印象深刻，感觸頗深，獲益匪淺。
可以這么說(shuō)，這次培訓是給我縣全體教研員很好的充電。
教研員顧名思義，就是指從事教育教學(xué)研究的人員。作為教研員，在課改不斷深化的過(guò)程中，怎樣去調整好自己的心態(tài)，擺好排已的位置，如何去應對在教育教學(xué)中不斷出現的新問(wèn)題、新情況，進(jìn)一步強化教研員的職責，提升教研工作能力，使教研工作更好地為教育教學(xué)服務(wù)，這是一個(gè)舍得大家關(guān)注和引起重視的熱點(diǎn)話(huà)題。
記得這次培訓，蔡運慎主任作《中小學(xué)科研課題的研究和管理》專(zhuān)題講座時(shí)，他以縝密的`理論思維方式和超前的意識以及生動(dòng)有力的案例，使我對教育教學(xué)研究課題有了更深入的了解。他的講座給我們今后去開(kāi)展這方面的工作指明了方向，奠定了良好的基礎，開(kāi)辟了新的路子。
教研員怎樣去聽(tīng)課評課，這是對教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽(tīng)課評課》專(zhuān)題報告是一個(gè)很好的解讀。他以從事教育教學(xué)幾十年且來(lái)自最基層的有效經(jīng)驗，為大家上了一堂精彩的課。的確，聽(tīng)課評課，在眾人看來(lái)，似乎容易，其實(shí)不然，它不僅要講究方法和技巧，還包含著(zhù)以人為本的哲理。對于不同的課型，不同的場(chǎng)合和環(huán)境以及不同的對象，只有采取不同的策略和多維度的點(diǎn)評方式，才能取得很好的效果，有利于促進(jìn)教師轉變教學(xué)行為，提高他們自身的教學(xué)水平。這一點(diǎn)，我作為老教研員深有同感。
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，教育的快速發(fā)展，催生了網(wǎng)絡(luò )教研。陳澤良老師的專(zhuān)題講座，使我深刻地認識到了當今網(wǎng)絡(luò )教研的地位，與其功能作用。過(guò)去單一的傳統教研已被打破，我們不僅要構建一個(gè)強大的教研平臺，而且還必須培養一大批懂得運用、熟練操作的教研員，使他們成為網(wǎng)絡(luò )教研的領(lǐng)頭軍。這又是教研員的重大課題和嚴峻的挑戰。
陳生發(fā)副校長(cháng)在談到有效教研時(shí)，他針對當今的教研教學(xué)現狀作了全面的剖析，并用“困惑、感悟、期待”六個(gè)字來(lái)概括。值得在座的聽(tīng)者深思。
海南省研訓院的陳夫義院長(cháng)的互動(dòng)式講座值得提倡，周積昀副院長(cháng)的幽默令人興奮不已。他們的專(zhuān)題報告全面地詮釋了課程改革以來(lái)取得的成就和出現的誤區。為我解開(kāi)了課程實(shí)施中產(chǎn)生的困惑。改變了我過(guò)去的一些看法，消除了曾經(jīng)的顧慮，增強了對課程改革的信心。
我認為，這次培訓是及時(shí)的，富有成效的。我身為教研員，只有加強自身的學(xué)習和修養，不斷地探索、鉆研和創(chuàng )新，才能成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)得起考驗的教研員。
教研員培訓心得體會(huì )8
段落一：導入引言
培訓是不斷提高個(gè)人能力的重要途徑之一。近期，我參加了一次名為“培訓站”的研修活動(dòng)，并且在這次活動(dòng)中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這篇文章中，我將分享我在培訓站研修中的心得體會(huì )。通過(guò)這次研修，我認識到了培訓的重要性，同時(shí)也發(fā)現了自身存在的不足之處。
在培訓站研修中，我收獲了許多益處。首先，培訓站為我們提供了一個(gè)學(xué)習與交流的平臺。我們不僅可以從專(zhuān)業(yè)的講師那里學(xué)到最新的知識和技能，還能夠與其他研修成員進(jìn)行深入的交流與討論。其次，研修過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節使我們能夠將所學(xué)的理論知識應用到實(shí)際中去。通過(guò)親身實(shí)踐，我們更容易理解并掌握所學(xué)內容。最后，研修過(guò)程中的小組合作活動(dòng)增進(jìn)了我們的團隊合作能力。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要相互協(xié)作，傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，這培養了我們的團隊精神。
段落三：個(gè)人發(fā)現與成長(cháng)
通過(guò)培訓站研修，我發(fā)現了自己存在的一些不足之處并有所成長(cháng)。首先，我發(fā)現自己在理論知識方面的欠缺。在與其他研修成員的交流中，我發(fā)現他們在某些領(lǐng)域具有更深入的了解和認識。這讓我意識到自己需要更加努力地學(xué)習和充實(shí)自己，以便跟上時(shí)代的發(fā)展。其次，我在團隊合作方面存在一些問(wèn)題。在小組合作活動(dòng)中，我發(fā)現自己在溝通和協(xié)調方面有時(shí)候不夠順暢。這啟發(fā)我要主動(dòng)參與團隊合作，積極與他人交流，提高自己的團隊合作能力。
段落四：培訓站研修的啟示與反思
通過(guò)培訓站研修，我得到了一些啟示與反思。首先，我意識到學(xué)習是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。無(wú)論是理論知識還是實(shí)踐經(jīng)驗，都需要不斷地學(xué)習和積累。只有不斷提升自己的能力才能在競爭激烈的現代社會(huì )中立于不敗之地。其次，我認識到團隊合作是非常重要的。只有與他人良好地合作才能實(shí)現更大的成就。在以后的工作和生活中，我將更加注重團隊合作，并從他人的`經(jīng)驗中吸取知識和經(jīng)驗，共同成長(cháng)。最后，我發(fā)現自己需要更加注重自我反省和修正。只有及時(shí)發(fā)現自己的不足，才能更好地發(fā)展自己。
段落五：總結
通過(guò)參加培訓站研修，我更加深刻地認識到了培訓的重要性，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足之處。在未來(lái)，我將努力學(xué)習和提升自己的能力，同時(shí)注重團隊合作，不斷進(jìn)步和改進(jìn)。無(wú)論是在工作還是生活中，我相信這次研修活動(dòng)將對我產(chǎn)生重要的影響和幫助。我衷心感謝這次研修機會(huì )，幫助我成長(cháng)。我相信，只有不斷學(xué)習和提升自己，我們才能在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )中獲得更好的發(fā)展。
教研員培訓心得體會(huì )9
本周的兩個(gè)講座，是馮衛東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫(xiě)作、教研活動(dòng)組織兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。兩位老師既現身說(shuō)法，又用大量的案例來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，所講授的路徑和方法實(shí)操性很強，均針對在一線(xiàn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師論文的寫(xiě)作中存在的最實(shí)際的問(wèn)題，所以，讓人感覺(jué)有很強的啟發(fā)性和指導性。
聽(tīng)取了報告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟？教師的“學(xué)”和“思”如何同行？
反觀(guān)我們當前的'教研活動(dòng)，教師的參與熱情不高，活動(dòng)實(shí)效性不強，為了完成“活動(dòng)”而活動(dòng)，何嘗不是張志偉老師所說(shuō)的“叫”研組長(cháng)叫人來(lái)，坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，填個(gè)記錄，萬(wàn)事大吉。教師無(wú)功而返，怨聲載道；教研組長(cháng)無(wú)計可施，滿(mǎn)腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問(wèn)題的存在，也就是停留在說(shuō)說(shuō)現象，擺擺問(wèn)題，至于該怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題，張志偉老師給我們列舉了具體的案例，傳授了解決方法。
我認為最亟待解決的問(wèn)題就是：如何引領(lǐng)參與者的思考？
首先，要不要思考？法國著(zhù)名思想家帕斯卡爾說(shuō)：“一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì )思考的蘆葦，人因思想而偉大�！币粋�(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識爆炸”時(shí)代，客觀(guān)上對每個(gè)人的思考能力提出了挑戰。
作為教師，面對著(zhù)世界上最為復雜的對象，我們應該讓自己成為一個(gè)熱愛(ài)思考、善于思考的人。這樣，才能培養會(huì )思考的學(xué)生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強，終身學(xué)習的能力就愈強，創(chuàng )造力就愈強。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì )的歡迎。
其次，組織實(shí)效的活動(dòng)，引領(lǐng)參與者的思考�；顒�(dòng)主持人是培訓活動(dòng)的設計者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項重要工作：活動(dòng)前的過(guò)程規劃，活動(dòng)中的點(diǎn)評推動(dòng)，活動(dòng)后的反饋跟進(jìn)。以比賽來(lái)促進(jìn)教師水平的提高，以賽代訓，把折疊的過(guò)程展開(kāi)。
最后，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。馮衛東老師稱(chēng)之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑：路徑一，創(chuàng )新“做課”精彩寫(xiě)（創(chuàng )意地做），既做行者，也做作者；路徑二，推開(kāi)“微窗”有景深（敏銳地看）。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細節，讓線(xiàn)性時(shí)間空間化，著(zhù)眼于課堂，緊抓細節，生成方法，有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考；路徑三，主張催放花滿(mǎn)樹(shù)（聚焦地演）。教師要有自己的“教學(xué)主張”，歸納規律，由課例—課理—課例，寫(xiě)改課的具體內容，修改背后的滲透的思想，基于敘而反表議，達到理性提升。
張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是進(jìn)步，寫(xiě)出來(lái)就是論文。同樣的，每次教研活動(dòng)也是有許多東西可以總結提升的，從點(diǎn)上進(jìn)行突破。
綜上所述，教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師，還應成為一個(gè)善于書(shū)寫(xiě)的教師，這應是我們每一位教師發(fā)自?xún)刃牡淖杂X(jué)追尋。
教研員培訓心得體會(huì )10
翹首以盼，本周的培訓如期而至。11月25日下午，我們再次相聚教體局七樓會(huì )議江蘇省室，聆聽(tīng)南通市教師發(fā)展學(xué)院馮衛東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。
馮老師結合一線(xiàn)老師的課堂實(shí)例，分享自己團隊的教育科研經(jīng)驗，他獨到的分析、理性的評價(jià)、精辟的見(jiàn)解讓老師們佩服不已。兩個(gè)小時(shí)的講座，生動(dòng)精彩，馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長(cháng)從創(chuàng )新“做課”精彩寫(xiě)、推開(kāi)“微窗”有景深、“主張”催放花滿(mǎn)樹(shù)等方面給大家做了詳細的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于教師寫(xiě)作的幾點(diǎn)建議：不要小視課例研析及其在此基礎上的論文寫(xiě)作，它是最適合于我們的寫(xiě)作樣態(tài)；論題角度要小，開(kāi)掘要深；要做到“語(yǔ)勿驚人意開(kāi)新”，努力擬出新而不險、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無(wú)須解釋就能明白，一經(jīng)詮釋非常深刻”。
今天的講座給我最大的啟示就是：讓“好課”成為“好作品”，我們需要在課堂教學(xué)的路上多走一步。
一、教學(xué)設計多走一步——新創(chuàng )意
英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生分層融合的過(guò)程。在融合過(guò)程中，我們要抓住學(xué)生的不同認知水平和元認知水平，根據不同的英語(yǔ)學(xué)科素養和知識水平，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)量體裁衣。例如：在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)梯隊幣進(jìn)行一下不同的作業(yè)設計：第一梯隊學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，并使用英語(yǔ)學(xué)會(huì )介紹自己心中的英雄；第二梯隊能夠理解白求恩醫生的品質(zhì)，并進(jìn)行評價(jià)；第三梯隊只需要掌握本文的重點(diǎn)詞匯、句型和基礎語(yǔ)法。
二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度
“工欲善其事，必先利其器�！蔽覀冃枰〞r(shí)間深入研究教材和學(xué)生，做到“兩個(gè)吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設計要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學(xué)，又要凸顯教材的本質(zhì)，讓整個(gè)教學(xué)設計有“生命意義”。
在課堂教學(xué)中，我們通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生暴露思維弱點(diǎn)，使其思維互相碰撞，內化語(yǔ)感。我們更要逐步引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，要在重難點(diǎn)的地方質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生深層次思考，培養學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習慣……這樣，我們的課才會(huì )有厚度。
三、課堂語(yǔ)言多走一步——強美感
教師的語(yǔ)言美可以起到“潤物細無(wú)聲”的潛在作用。如果學(xué)生經(jīng)常受到“語(yǔ)言美”的教師的熏陶，自然而然在語(yǔ)言表達和興趣等方面遠遠超越其他學(xué)生。
作為英語(yǔ)教師，我們的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語(yǔ)言的`韻律感、幽默感、新鮮感。所以，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調與語(yǔ)速相結合。當教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節奏感的語(yǔ)調，聽(tīng)起來(lái)像外國人特有的那種韻味會(huì )讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì )增強說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
對好課的追尋，是我內心不竭的渴求。古人說(shuō)：“十年磨一劍”。今后，我將自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)地“反芻”，不斷地“斟酌損益”……我相信：我的課也可以升華為“好課”，在實(shí)踐中不斷反思，來(lái)一番“教后思”，做一些“教后記”，寫(xiě)一點(diǎn)“教育隨筆”，我也能寫(xiě)出“好作品”。
教研員培訓心得體會(huì )11
4月20日，作為一名旁聽(tīng)者，我有幸參加了在沂水三小舉行的市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓會(huì )。在這次會(huì )議上，我欣賞了三位骨干教師執教的三屆不同類(lèi)型不同風(fēng)格的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了三位教研員對小學(xué)中高年級語(yǔ)文教學(xué)策略的解讀。這次培訓，將理論與實(shí)踐相結合，內容豐富，為一線(xiàn)教師指明了課堂教學(xué)改革的方向。我雖然只參加了一天，但是受益匪淺，有三點(diǎn)給我留下了深刻印象：
一、課堂教學(xué)導入自然，充滿(mǎn)情趣。
三位教師執教的課型雖然不同，但他們的課堂設計都從兒童生活的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生認知水平，尤其是導入新課這一環(huán)節，極大地吊足了學(xué)生的“胃口”，激活了學(xué)生的思維。如顏廷華老師向學(xué)生提出了一個(gè)類(lèi)似“腦筋急轉彎”的問(wèn)題：樹(shù)上停著(zhù)10只鳥(niǎo)，開(kāi)槍后還剩幾只？只要你能自圓其說(shuō)就行。問(wèn)題一出，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，紛紛舉手回答。有的說(shuō)還剩一只，有的說(shuō)還剩兩只學(xué)生的思維非�；钴S，答案和理由也合情合理。這一舉動(dòng)一下子拉近了師生間的距離，為后面師生、生生間的交流打開(kāi)了局面。
再如來(lái)自費縣的曹麗老師，在介紹自己時(shí)，采用了猜謎語(yǔ)的方式�！耙恢哟档饺章�。你們猜猜我姓什么？”在學(xué)生答出“姓曹”后，她又說(shuō)：“我來(lái)自哪里呢？我出個(gè)歇后語(yǔ)大家猜猜吧。一斤豬肉包一斤餃子”學(xué)生立刻思考起來(lái)小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)、做游戲，而這兩位老師深諳此理，一出場(chǎng)便用富有情趣的'問(wèn)題吸引了學(xué)生的耳朵和大腦。
二、多媒體得到恰當運用。
無(wú)論是三位教研員對教學(xué)策略的解讀還是三位教師執教的公開(kāi)課，多媒體和現代信息
技術(shù)都得到了恰當運用。老師們生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)配上設計精美的課件，可以說(shuō)是錦上添花，讓課堂中有些倦意的學(xué)生精力高度集中，思維更加靈敏，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)效率得以提高。事實(shí)證明，現代信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一身，能把抽象的東西變得直觀(guān)形象，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，更易引起學(xué)生的學(xué)習興趣�？粗�(zhù)臺上老師熟練使用多媒體和課件，我非常慚愧：作為一名青年教師，不變革課堂教學(xué)手段，不積極學(xué)習使用先進(jìn)的教學(xué)設備，怎能提高課堂教學(xué)效率，怎能得到學(xué)生的喜愛(ài)呢？
積極學(xué)習現代信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源，應成為廣大教師尤其是農村教師的必修課。
三、教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)。
在這次會(huì )議上，市教科研中心的陳中杰科長(cháng)在講座間隙說(shuō)的一句話(huà)讓我記憶猶新：如果你覺(jué)得課堂上學(xué)生熱烈討論問(wèn)題是一節成功的課的標準的話(huà)，那就說(shuō)明你的教學(xué)觀(guān)念落后了！至少落后了一年！
學(xué)生熱烈討論問(wèn)題不是一堂好課的標準？！初聽(tīng)此言，我不禁有些詫異：學(xué)生討論熱烈，不正好說(shuō)明學(xué)生積極性高、教師指導有方嗎？細細回味，方才明白其中真諦：如果學(xué)生討論的是一個(gè)難度不大的問(wèn)題，討論的再熱烈還有必要嗎？如果問(wèn)題是教師提出來(lái)的，那為什么不鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題呢？平靜的思考比熱烈的討論更有價(jià)值！一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。由此看來(lái)，陳中杰科長(cháng)遠遠走在了我們前面
過(guò)去的課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)多重視了表面，現在的課堂教學(xué)評價(jià)無(wú)疑返璞歸真，多了積分理性和思考。
在這次培訓中，幾位執教教師舉手投足無(wú)不流露出大家風(fēng)范。他們那精彩的話(huà)語(yǔ)、富有個(gè)性的教學(xué)設計讓我看到了自己的不足和前進(jìn)的方向，讓我悟到了上好語(yǔ)文課的精髓，讓我學(xué)會(huì )了更加理性地看待自己的課堂教學(xué)。
教研員培訓心得體會(huì )12
聽(tīng)了兩位專(zhuān)家老師的講座，我收獲很多，極具現實(shí)指導意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫(xiě)作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開(kāi)展”，表面看來(lái)不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無(wú)論是“好課寫(xiě)成好作品”，還是“有效開(kāi)展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng )新、總結，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團隊如何帶真正成長(cháng)，印跡怎樣留才能看見(jiàn)。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫(xiě)了，該動(dòng)筆了”，我們每節課上課之前都有很多精心準備的思路；上課之后，也會(huì )有新的發(fā)現；上課中的靈感閃現，我們會(huì )覺(jué)得真好；教學(xué)的時(shí)間長(cháng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗，或者想給年輕老師的一些指導的想法；但是你要讓我們說(shuō)出個(gè)123來(lái)，好像不是那么容易，因為我們沒(méi)有精心的去整理過(guò)我們的思路，沒(méi)有歸納過(guò)我們的經(jīng)驗，沒(méi)有隨手把它記下來(lái)，也沒(méi)有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結題總報告寫(xiě)流暢，還是覺(jué)得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫(xiě)明白，讓別人也能看明白，好不容易��！反思原因就是在行動(dòng)中沒(méi)有隨手記下來(lái)把想法寫(xiě)清楚。
原來(lái)為什么沒(méi)寫(xiě)��？我覺(jué)得最主要的原因就是因為自己的懶，“不動(dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專(zhuān)家教授，也是從我們的普通教師中走來(lái)，為什么他們會(huì )成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因為他們有思想，在每一次行動(dòng)當中去思考，去總結，聽(tīng)了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠寫(xiě)，堅持寫(xiě)，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現的思想火花總結歸納，說(shuō)不定也會(huì )成為專(zhuān)家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì )，郭局長(cháng)多次提到教師要有寫(xiě)作的能力，現在看來(lái)，這是逼著(zhù)我們不能不寫(xiě)了。我們看作家的文章，很多細節感覺(jué)好像都在我們身上發(fā)生過(guò)，他們就是寫(xiě)出了我們想說(shuō)，而沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話(huà)，那么，這些教育專(zhuān)家就是寫(xiě)出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結，是他們在需要寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng )造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現，現在有一個(gè)很好的成就我們爬的'更高的梯子，那就是“寫(xiě)作”，把“好課”寫(xiě)成好“文章”。
二、團隊如何帶真正成長(cháng)
反思：作為學(xué)校的教研組長(cháng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團隊？?jì)赡甑膶W(xué)科中心團隊教研能力開(kāi)發(fā)了多少？有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(cháng)。
兩年多來(lái)，學(xué)科中心執行主任的重擔倒逼著(zhù)我成長(cháng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽(tīng)課后的評課過(guò)程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，最后需要我來(lái)總結，那我總結什么呢？“我重復老師們的話(huà)？我推倒老師們的理論？我一句話(huà)總結很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話(huà)怎么說(shuō)大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì )每次聽(tīng)課評課的深度。所以我覺(jué)得成長(cháng)是逼出來(lái)的。
怎樣帶動(dòng)團隊教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽(tīng)了張教授的教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開(kāi)始，既能讓大家有話(huà)可說(shuō)，又能發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)對問(wèn)題解決的思考，總結經(jīng)驗規律，這個(gè)方法我會(huì )馬上運用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開(kāi)展，還需要我們根據實(shí)際情況做創(chuàng )新的研究，用心思考活動(dòng)如何開(kāi)展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過(guò)教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見(jiàn)
“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”，我覺(jué)得我們教書(shū)也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當我們離開(kāi)講臺的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！
趁我們現在還站在講臺上，努力思考和總結，留下我們教學(xué)路上成長(cháng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無(wú)為而羞恥”了。
教研員培訓心得體會(huì )13
20xx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉鎮數學(xué)教研員培訓活動(dòng)。在這幾天里我們觀(guān)摩了七節課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽(tīng)了優(yōu)秀教師的點(diǎn)評，自己也參與了點(diǎn)評，可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習收獲很多。所以，我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì )。
（一）傳統教學(xué)模式并不是適應所有的教學(xué)內容。
這期間我聽(tīng)了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng )設情境，也沒(méi)有讓學(xué)生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實(shí)現對定義的真正理解和掌握。聽(tīng)我這節課，我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號。這節課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當初這樣的結論，這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式，之所以這節課能用是因為，垂直這個(gè)概念是人為定義的，不是說(shuō)可以通過(guò)推理，交流得出來(lái)的，比如說(shuō)，太陽(yáng)，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒(méi)有必要費勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點(diǎn)之間有且只有一條線(xiàn)段，這種也是可以的。
（二）還數學(xué)課堂安靜
尤其是聽(tīng)完z主任的講話(huà)。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的'樸素與扎實(shí)。套用潘主任的話(huà)就是一節課就那么些時(shí)間，話(huà)都讓老師說(shuō)了，學(xué)生說(shuō)什么？時(shí)間都讓老師占了，學(xué)生思考的時(shí)間在哪里？
（三）體現新課標的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習培訓中，我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。
總之，通過(guò)這兩天的培訓，我從中學(xué)到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習的更多，在以后的工作中我將認真學(xué)習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一節課。
教研員培訓心得體會(huì )14
近年來(lái)，培訓和研修活動(dòng)成為各企業(yè)不可或缺的一部分，無(wú)論是從技能提升還是專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習上，都是一種很好的提升自身能力的途徑。下面我將從我自己的角度出發(fā)，分享一下我在參加培訓和研修活動(dòng)中所得到的一些心得體會(huì )。
一、積極參與，認真聽(tīng)講。
在培訓和研修活動(dòng)中，很多人會(huì )選擇坐在最后一排，或是縮在角落里捧著(zhù)手機。但實(shí)際上，這種行為并不可取。積極參與，認真聽(tīng)講是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程中我能夠學(xué)習到很多專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗，也能夠收獲到更多的人脈和經(jīng)驗交流。積極參與能夠讓我更好的吸收知識和經(jīng)驗，而認真聽(tīng)講能夠讓我快速掌握知識要點(diǎn)，內化在自己的實(shí)踐中。
二、注意學(xué)習方法和技巧。
在培訓和研修活動(dòng)中，我們不僅需要學(xué)習相關(guān)知識，還需要掌握一些學(xué)習方法和技巧。例如，在學(xué)習理論知識時(shí)，我會(huì )把知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的思維模型；在學(xué)習實(shí)踐經(jīng)驗時(shí)，我會(huì )結合自身的.工作實(shí)踐，通盤(pán)考慮原理和方法。學(xué)習方法和技巧的掌握可以幫助我們更高效的學(xué)習和應用知識。
三、學(xué)以致用，不斷實(shí)踐。
學(xué)習知識和技能只是第一步，更重要的是如何將其應用到實(shí)踐中去。通過(guò)研修和培訓活動(dòng)，我學(xué)習到的很多專(zhuān)業(yè)知識和技能，在實(shí)踐中能夠看到它的價(jià)值。不斷實(shí)踐可以讓我更好的掌握實(shí)踐技能，也能夠讓我不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)能力。
四、交流互動(dòng)，不斷提高。
在培訓和研修活動(dòng)中，我們也需要與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。在與他人交流的過(guò)程中，可以分享自己的經(jīng)驗和想法，也能夠借鑒他人的實(shí)踐經(jīng)驗。這種交流互動(dòng)不僅可以提升自身，還可以促進(jìn)團隊合作，增強合作精神。
五、持續學(xué)習，追求進(jìn)步。
最后，持續學(xué)習和追求進(jìn)步是不可或缺的。在現代社會(huì )，知識更新?lián)Q代非�？�，我們需要不斷學(xué)習、更新知識，才能與時(shí)俱進(jìn)。除了參加培訓和研修活動(dòng)外，可以看書(shū)、聽(tīng)課、觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )課程等多種形式的學(xué)習，持續不斷的學(xué)習和追求進(jìn)步可以讓我們更好的適應社會(huì )發(fā)展和工作崗位的要求。
綜上所述，研修和培訓是提升自身能力的途徑之一，我認為積極參與、注意學(xué)習方法與技巧、學(xué)以致用、交流互動(dòng)、持續學(xué)習和追求進(jìn)步是提高研修和培訓效果的重要方法，只有通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，才能真正將學(xué)到的知識和技能應用到工作和生活中去。
教研員培訓心得體會(huì )15
4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓者)培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了遼寧省鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書(shū)記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蓄含著(zhù)深刻的寓意。鄭老師的講座沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話(huà)中能讓你明白很深刻的道理;簡(jiǎn)單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細細品味中一次又一次地接受著(zhù)鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對于我們教研員以及培訓者有著(zhù)重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無(wú)處不在，學(xué)會(huì )藝術(shù)的與人溝通會(huì )讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓者)還要學(xué)會(huì )在自己頭腦中設置不良信息的防火墻，學(xué)會(huì )自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責別人做沒(méi)做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會(huì )讓我們的工作更加出色。
二、簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的.課中沒(méi)有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過(guò)程，每次都是舉一些例子來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，讓人一看就懂一點(diǎn)就透，不用費心思再去琢磨，很放松。例如：課一開(kāi)始就講了一個(gè)案例以此來(lái)詮釋溝通的重要性，緊接著(zhù)又出示了一張圖片，讓聽(tīng)課的老師說(shuō)說(shuō)看到了什么。有的說(shuō)看到了一個(gè)少女，有的則說(shuō)看到了一個(gè)老婦人，有的說(shuō)兩個(gè)都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對稱(chēng)，是我們看問(wèn)題的角度不同……就是這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動(dòng)講解，讓我們覺(jué)得三個(gè)小時(shí)的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺(jué)。這也讓我想到了我們教研員(培訓者)在培訓基層老師的的時(shí)候是否也能像鄭老師一樣用案例來(lái)說(shuō)明道理，來(lái)打開(kāi)老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，而不是說(shuō)一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓更加人性化。
三、師生間的互動(dòng)讓我們在笑聲中體會(huì )溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動(dòng)活潑而且時(shí)時(shí)與聽(tīng)課的老師們互動(dòng)，讓短短三個(gè)小時(shí)的課堂中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個(gè)定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個(gè)定位我覺(jué)得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓者)崗位的新人，更應該多學(xué)習、多交流、多請教。我會(huì )珍惜每次學(xué)習的機會(huì )，珍惜每次成長(cháng)的機會(huì )!
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