語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )1
怎樣才能培養學(xué)生較高的語(yǔ)文素養？一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識和培養學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力；另一方面，教師要引導學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地！
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識不了一筐�？梢�(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì )做人的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。能說(shuō)會(huì )道出口成章下筆成文不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎？當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
二、通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；特別是網(wǎng)上交流
在這個(gè)平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上，讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的`現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
三、專(zhuān)家講座使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升
以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
四、通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間
教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真落實(shí)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維學(xué)習目標，根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計；注意知識的內在聯(lián)系，學(xué)習環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
一、普通閱讀單元教學(xué)建議。通過(guò)這部分的學(xué)習，我知道了準確的制定教學(xué)目標要通過(guò)語(yǔ)文要素和課后習題，語(yǔ)文要素是本單元的學(xué)習重點(diǎn)；通過(guò)解讀語(yǔ)文要素，把握教學(xué)要求；略讀課依據學(xué)習提示確定學(xué)習目標和學(xué)習內容，在學(xué)習過(guò)程中要體現學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習；在略讀識字的過(guò)程中，可以通過(guò)多種方法，比如學(xué)生自主交流，教師檢查引導，也可以學(xué)習完課文內容再集中交流。
二、閱讀策略單元的教學(xué)建議。這部分內容，使我明確了一個(gè)概念：提高閱讀速度xxne；速度，是讓學(xué)生原有的閱讀基礎上提高閱讀速度，而不是學(xué)習速度法。要借助閱讀提示，落實(shí)訓練重點(diǎn)和方法，教學(xué)時(shí)，要根據每節課的情況具體安排。學(xué)習和練習雙管齊下，學(xué)習在課內，練習在課外，養成良好的學(xué)習習慣。
三、習作教學(xué)建議。讓我更清楚的知道，寫(xiě)文章不僅僅局限于寫(xiě)清楚，更要寫(xiě)具體，寫(xiě)人物時(shí)可以通過(guò)具體事物體現出人物的主要特點(diǎn)。在習作過(guò)程中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師再進(jìn)行指導，落實(shí)修改和交流環(huán)節，形成自主意識。
通過(guò)這次學(xué)習，我對統編小學(xué)語(yǔ)文教材有了深刻的認識，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，我會(huì )把學(xué)到的知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，提高我的教學(xué)水平和自身的素質(zhì)�？偠灾�，在新的教材、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我們引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟一片新的學(xué)習天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )2
20xx年XX月XX日，我參加了XX市教研室組織的語(yǔ)文教材培訓，此次我有幸為大家解說(shuō)三年級下冊語(yǔ)文教材，同時(shí)也聆聽(tīng)了XX老師、XX老師、XX老師，XX老師的精彩解說(shuō)，收益很大。我想簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、轉變思想———山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村
還清楚的記得去年暑假之前教北師大教材時(shí)的情景，每一課都得自己去摸索語(yǔ)用點(diǎn)，去設計相關(guān)訓練內容，而我想的又不一定符合本年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)情，設計難了，拔高要求，作用不大，設計簡(jiǎn)單了，又起不到練習的作用，浪費時(shí)間。之前，走了不少彎路，有的時(shí)候費了老大勁做的都是無(wú)用功�，F在接觸統編版教材我已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在使用的過(guò)程中我的教學(xué)理念在轉變，我慢慢改掉了總想分析課文內容的習慣，而是注重從語(yǔ)文要素入手來(lái)巧妙設計，努力實(shí)現讀寫(xiě)結合。越教對統編版教材越熟悉，也感覺(jué)到這套教材的好處。讓我感受最深的就是語(yǔ)文要素已經(jīng)明明白白地告訴我們每個(gè)單元教什么，避免了我們走彎路。但其實(shí)對語(yǔ)文要素之間的內外聯(lián)系我還是知之甚少。這次趙老師把三年級的培訓任務(wù)交給我，我感覺(jué)那是對我莫大的信任，從一放假我就開(kāi)始研讀教材，我總覺(jué)得自己不夠聰明，悟性也不高，那么只有多努力了。
幾位培訓老師也都深入地研讀了教材，把他們對教材的理解傳達給我們，幫助我們正確認識教材。通過(guò)我的研讀和聆聽(tīng)幾位老師的解說(shuō)，這次我真的感覺(jué)對統編版語(yǔ)文要素的編排特點(diǎn)——螺旋上升、有序推進(jìn)、分級提升有了更深入、很透徹、更系統的理解。以前只是知道，那么到底是怎么螺旋上升的？又是怎么有序推進(jìn)、分級提升的，我的腦子里其實(shí)是模糊的，更別說(shuō)結合實(shí)際去靈活運用了。這次的.研讀和學(xué)習一下子豁然開(kāi)朗，知道語(yǔ)文課應該教什么，也對本冊教材和其他年級教材的縱向聯(lián)系理解的更深入了，雖然結合具體的內容去教有的時(shí)候我還是感覺(jué)有困惑，但最起碼我的方向是對的，那種感覺(jué)用“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)形容最合適不過(guò)。
二、學(xué)習提高——問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
這次在獨自鉆研教材中我領(lǐng)悟到很多，在傾聽(tīng)別人的解說(shuō)中也學(xué)到了很多，我深深感覺(jué)學(xué)習帶給我的收獲和覺(jué)醒。
XX老師讓人感覺(jué)那么親切，她從始至終都面帶微笑，不緊不慢娓娓道來(lái)，它主要抓住閱讀、習作、綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際四個(gè)方面，從教材里面有什么，如何做進(jìn)行展開(kāi)細說(shuō)，如：如何把握長(cháng)文的主要內容，本套教材是怎樣一步一步由淺入深地教學(xué)生學(xué)習把握文章主要內容的方法，把不同年級相近的語(yǔ)文要素之間的縱向聯(lián)系分析的清楚明了，值得我學(xué)習借鑒。
XX老師對五年級的教材解讀的也讓我深有感觸。特別是名著(zhù)單元的解讀，她從課后題入手教給我們怎樣讀懂文章的主要內容，怎么通過(guò)人物的行為推測其內心的想法，如何運用多種方法猜測詞語(yǔ)的意思，運用恰當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作把故事講的生動(dòng)有趣，如何多角度地評價(jià)人物，從五年級學(xué)生的學(xué)情去出發(fā)教學(xué)生如何讀名著(zhù)，如不要拔高要求，大致讀懂就行，對人物形象初步感知就行，不要做過(guò)深的引導，避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，以此激發(fā)學(xué)生讀名著(zhù)的興趣，由課內到課外，鼓勵學(xué)生用課內所學(xué)的方法去讀更多的名著(zhù)，拓寬學(xué)生的積累。
XX老師對六年級的解讀細致深入，讓我對教材有了全新的認識，她在分析了統編教材書(shū)面表達和呈現的形式這塊時(shí)，把習作的幾種表現形式歸總到一起，閱讀單元的習作訓練，每?jì)詴?shū)編排的習作單元，課文后面的小練筆，詞句段運用欄目中的練寫(xiě)，然后分開(kāi)介紹，當時(shí)我就在想我當時(shí)怎么沒(méi)有想到，這樣處理多清晰啊。其實(shí)這幾個(gè)板塊我在解說(shuō)教材時(shí)也都說(shuō)到了，但并沒(méi)有歸類(lèi)的意識，也沒(méi)有注意到它們之間的聯(lián)系，看來(lái)還是自己對教材的研讀不夠深入。還有何老師講的快樂(lè )讀書(shū)吧這塊，她結合自己的教學(xué)經(jīng)驗為我們講了導讀課、推進(jìn)課、總結交流課該如何上，我感覺(jué)這塊我做的不好，挺值得我學(xué)習借鑒的。
XX老師的《深度學(xué)習下的課堂實(shí)踐》更是讓我耳目一新，趙老師總能站在教學(xué)改革的最前沿為我們傳遞一些新的理念，引領(lǐng)我們往一個(gè)新的高度邁進(jìn)。記憶最深刻的她結合《貓》的教學(xué)設計來(lái)一步一步引導我們理解什么才是深度學(xué)習，如何借助支架落實(shí)深度學(xué)習的目標，經(jīng)過(guò)她的解讀我對XX老師的設計理解的更深入了，對如何落實(shí)深度學(xué)習也明確了許多。
這次學(xué)習我從別人身上學(xué)到了很多，也看到了自己的不足，如：對教材的研讀還不夠深入，有很多地方還可以有更好的處理方法，心理素質(zhì)不好，不夠自信等等。
“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”，作為一名老師只有不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己，才能不斷更新理念，跟上課改的步伐，達到一種新的境界。對于我來(lái)說(shuō)，研讀教材之路，永無(wú)止境！
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )3
今天，我們濟寧市各縣區的語(yǔ)文骨干教師齊聚金鄉，共同聆聽(tīng)各位專(zhuān)家教授對國家統編教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓所做的報告，受益匪淺，收獲頗豐！
雖然時(shí)間比較緊，任務(wù)比較重。我們每個(gè)學(xué)員都聽(tīng)的認真，筆記也記得基本細致！我也是如此。盡管快速記筆記，還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習的心得了�？隙〞�(huì )有這樣那樣的缺點(diǎn)，望批評指正！
首先，新教材具有鮮明的時(shí)代氣息和愛(ài)國主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統文化的內容，精選古詩(shī)文129篇，比原來(lái)增加了百分之八十。期中，古詩(shī)詞112首，文言文14篇古典名著(zhù)節選3篇。
我還明白了小學(xué)核心素養包括四個(gè)方面：一是語(yǔ)文的理解能力；二是語(yǔ)文的運用能力；三是思維能力；四是初步的審美能力！這就要求我們在重視閱讀理解能力的同時(shí)，必須加大語(yǔ)言表達，特別是書(shū)面表達能力！
發(fā)展閱讀教材體制，實(shí)施“三位一體”課型。三位：精讀課；略讀課；注重往外閱讀延伸！把課外閱讀納入教材體制擴大閱讀量！努力遵循語(yǔ)文學(xué)科的自身規律，解決語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。讓我們都明白語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習，是語(yǔ)言的理解和運用！
新教材從三個(gè)角度，三個(gè)層次來(lái)體現它的特點(diǎn)。一是高度：它體現了“國家意志”、“立德樹(shù)人”、“社會(huì )主義核心價(jià)值”、“培根鑄魂”艱巨的任務(wù)。二是深度：教材進(jìn)入核心素養時(shí)代。三是創(chuàng )新點(diǎn)：其一，雙線(xiàn)結構的單元編排體系。使人文主題和語(yǔ)言要素結合起來(lái)！其二，閱讀與表達并重的教材編寫(xiě)特色。其三，把課外閱讀納入課程，構建三位一體的`課程體系。其四，語(yǔ)文要素。包括閱讀要素和習作要求。其五，單元特色。普通單元、特殊單元。
一天的學(xué)習與生活即將過(guò)去了。我的收獲不止這些，我們的目的不止如此。我們要將學(xué)習的知識運用到今后的教學(xué)中去，使自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快！
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )4
通過(guò)此次培訓我對新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng)；人文內涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識字與閱讀的有機結合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養。教師可以引導學(xué)生運用猜讀學(xué)習生字，進(jìn)而理解文章內容。猜讀的方法有：借助圖畫(huà)猜讀，借助漢字結構特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進(jìn)行一年級上冊的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學(xué)生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字，請學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，養成主動(dòng)閱讀的好習慣。讓學(xué)生在理解閱讀內容的基礎上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導的序列要求
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學(xué)習朗讀基礎之后在下冊書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(cháng)句，讀好對話(huà)，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時(shí)應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學(xué)生快樂(lè )朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習借助圖畫(huà)閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運用
運用一分知識，需要十分積累。積累對學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫(xiě)出長(cháng)句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫(xiě)句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓練時(shí)，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創(chuàng )設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(cháng)一起讀，引導學(xué)生分享閱讀的樂(lè )趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現樂(lè )趣，新版教材讓老師、家長(cháng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級要求學(xué)生掌握基礎的生字詞，養成良好的學(xué)習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不能把自己的閱讀感受強加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(cháng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習，不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)！
在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科，它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。
2、注重基礎。
重視識字寫(xiě)字，閱讀，習作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習的學(xué)習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4、重視學(xué)生學(xué)習能力的'培養。
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。以學(xué)生為主體，教師指導為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
我通過(guò)這次培訓，更新了自己的教學(xué)理念，并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
通過(guò)參加六年級語(yǔ)文統編教材的培訓，讓我認識到自己原來(lái)的備課方式局限性太大，既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒(méi)有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng )意的設計，對于課外閱讀缺乏指導，不應該把思想教育的著(zhù)力點(diǎn)放到最后的結論上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認識到應該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習，可以給學(xué)生推薦書(shū)目，在充分閱讀中，開(kāi)闊視野、陶冶情操，進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受，讓他們樂(lè )于分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開(kāi)朗，認識到本就特殊的六年級同學(xué)，小升初銜接階段的學(xué)習一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學(xué)習斷層，合理安排時(shí)間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式，讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內容，進(jìn)行及時(shí)補救，與中學(xué)學(xué)習做好銜接。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )5
金秋九月，統編小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教材正式與大家見(jiàn)面了。新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰。作為第一屆使用新教材的老師，我有太多的疑問(wèn)與困惑。xxxx年xx月xx日上午舉行的統編小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教材網(wǎng)絡(luò )培訓，各位專(zhuān)家從整體上分析教材結構，體系特點(diǎn)，編寫(xiě)意圖，比較新舊教材的區別和特點(diǎn)，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，提出了實(shí)在的教學(xué)建議。此次培訓，受益匪淺，下面是我自己對新教材的淺顯認識。
一、教材選文內容更加豐富，更有深度。
五年級上冊教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，既有傳誦千百年的經(jīng)典古詩(shī)文，如《論語(yǔ)》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌陎x說(shuō)》，也有外國著(zhù)名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少納言的《四季之美》。此外，教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多xx現當代著(zhù)名作家的名篇名作。這些選文語(yǔ)言典范，既便于學(xué)生學(xué)習和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展的需求。
除了重視選文價(jià)值的經(jīng)典性，五年級上冊教材選文的.廣度也進(jìn)一步拓展，不僅安排學(xué)生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學(xué)作品，還安排了專(zhuān)門(mén)的單元讓學(xué)生學(xué)習民間故事、學(xué)習說(shuō)明文。相比于中低年級的選文，高年級的選文也更加有深度。
新教材選文有廣度，有深度。因此，我認為在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分利用教材，引導學(xué)生注重語(yǔ)言文字的運用和積累。不僅要教給學(xué)生言語(yǔ)表達的內容，更要教給學(xué)生言語(yǔ)表達的方法，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
二、新教材對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養層次分明。
五年級上冊教材是高年級的起始冊次，比中年級提出了更高的能力培養目標。同時(shí)為了防止學(xué)習的階段性斷層現象，教材也十分強調中高年級能力培養目標的循序漸進(jìn)，有序提升。
在閱讀能力的培養上，逐漸由把握課文的主要內容過(guò)渡到體會(huì )課文表達的思想感情循序漸進(jìn)地學(xué)習把握文章思想感情的方法。五年級上冊教材書(shū)共有兩個(gè)單元涉及把握文章的思想情感的方法學(xué)習，在四年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了抓住xx年xx月xx日，我們六年級全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統編小學(xué)六年級語(yǔ)文教材培訓，分別聆聽(tīng)了xx、xx等專(zhuān)家的講座。培訓雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓內容豐富，實(shí)用性強。有對統編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統編教材的具體指導，令我們對統編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )6
近年來(lái)，我國教育事業(yè)得到了日益發(fā)展和完善，其中最引人矚目的便是對統編教材的不斷推行和完善。為了進(jìn)一步推動(dòng)統編教材的質(zhì)量和教學(xué)效果，我近日參加了一次統編教材示范培訓，從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。以下是我的感悟和總結。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本。我們學(xué)校的一位年輕的數學(xué)老師在教學(xué)演示中深入淺出的講解，讓我深刻領(lǐng)會(huì )到了如何站在學(xué)生位置思考問(wèn)題的重要性。教師應該注重體驗式教育，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。要以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，輔導更好地進(jìn)行。這樣，學(xué)生們才會(huì )感到學(xué)習很有趣，也才能讓老師們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
其次，編寫(xiě)教材要符合新時(shí)代的要求。在現場(chǎng)，工作人員向我們介紹了新版教材的編寫(xiě)原則，為教師們傳授了許多新的知識和技巧。我認為，教材的編寫(xiě)可以通過(guò)增添更多具有時(shí)代感、時(shí)尚感、科技感等元素，同時(shí)對現有的知識點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，更貼合新版教材的編寫(xiě)要求。這樣，學(xué)生們才會(huì )更好地掌握知識，更適合未來(lái)的發(fā)展。
第三，要注重教學(xué)方法的變革。講解方式不同，就會(huì )讓課堂充滿(mǎn)無(wú)數驚喜。在我所參加的示范課中，不同老師采用了不同的教學(xué)方法。讓我印象深刻的是一位老師在語(yǔ)文課上采用了“任務(wù)型教學(xué)”的方法。他將學(xué)習的重點(diǎn)放在了學(xué)生自主探究、交流分享等環(huán)節，而非傳統的書(shū)本上口胡記憶。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的學(xué)習興趣得到很好地激發(fā)和發(fā)揮。我認為，教學(xué)方法的變革是對教師及學(xué)生的一次新的體驗，能讓課堂得到更多的統一和規范。
第四，注重知識的應用和啟發(fā)。在這次培訓中，同樣讓我深刻印象的是老師們授課過(guò)程中的知識應用啟發(fā)。這不僅由老師進(jìn)行講解，還涉及到課堂互動(dòng)式摸索中提高。在我們的.日常教學(xué)中，我們也應該注重應用和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習中尋找答案，這樣學(xué)習效果才能得到最大的提升。
最后，激勵學(xué)生建立自信。在我所參加的課堂中，各位老師都將重心放在了學(xué)生身上，他們逐漸改變了學(xué)生對某些學(xué)科的看法，給予學(xué)生勇氣堅持學(xué)習的機會(huì )，自然形成了一種建立的信任關(guān)系，增加了學(xué)生對自己的正向價(jià)值評價(jià)。
總體而言，在統編教材示范培訓中，我受益良多，開(kāi)闊了思路。在未來(lái)，我將繼續秉承著(zhù)這些體會(huì )，為學(xué)院的教學(xué)事業(yè)不斷注入新的活力，讓更多的學(xué)生享受更好的教育服務(wù)。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )7
通過(guò)幾天的學(xué)習，我感受到了統編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視中國傳統文化教育的內容。小學(xué)語(yǔ)文一共編排了129 篇古詩(shī)文，約占總篇目數的30%。其中，古詩(shī)詞112 首，文言文14 篇，古典名著(zhù)3 篇。除了古詩(shī)詞、古代寓言、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規》等傳統蒙學(xué)讀物中，選取符合當今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內容。
二、倡導大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出：要“讀書(shū)為本”。統編教材主要通過(guò)兩個(gè)途徑體現這一理念：
1、課內拓展。主要是通過(guò)閱讀鏈接來(lái)加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內容，有的還與課文進(jìn)行了整合，編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說(shuō)：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著(zhù)又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節選。
2、納入課外閱讀。一方面通過(guò)課后題引導學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊12課《盤(pán)古開(kāi)天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話(huà)故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。
3、通過(guò)快樂(lè )圖書(shū)吧帶動(dòng)課外閱讀。
隨著(zhù)統編教科書(shū)的全面使用，大家可能都聽(tīng)過(guò)一個(gè)理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長(cháng)很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書(shū)、怎么讀書(shū)，因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。統編教材把課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統的書(shū)目安排，告訴教師、家長(cháng)和學(xué)生在不同年級、不同學(xué)期可以讀什么書(shū)。我認為課外閱讀課程化，不僅僅是對讀什么進(jìn)行推薦，還意味著(zhù)教師要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導和必要的監管，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要利用好小貼士指導學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書(shū)目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養學(xué)生興趣為主，教師的指導不要過(guò)多過(guò)細，另外要求也不要過(guò)高，更不宜以考試的方式進(jìn)行測評。
三、培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣和能力。
閱讀的習慣和能力，教學(xué)當中往往是這樣的，學(xué)生一主動(dòng)，老師就不方便預設，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長(cháng)期處于，老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生長(cháng)期被老師牽著(zhù)走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長(cháng)此以往，他就不會(huì )主動(dòng)閱讀，不會(huì )主動(dòng)思考了，就一定會(huì )形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，四年級教科書(shū)通過(guò)三個(gè)單元，培養學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的習慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預測策略”后第二個(gè)閱讀策略單元，這個(gè)單元圍繞“提問(wèn)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，，旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識，教給學(xué)生提問(wèn)方法。從這一個(gè)單元的編排，我們可以看出統編版教材編寫(xiě)的科學(xué)性和序列性。以前我們在培養學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看了課題，你有哪些疑問(wèn)?”或“誰(shuí)還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題?”什么樣的問(wèn)題是有價(jià)值的問(wèn)題?老師說(shuō)不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒(méi)像現在這樣，安排一個(gè)單元循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓練。
這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問(wèn)題。
1.重視引導學(xué)生借助提出的問(wèn)題理解課文。
本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問(wèn)方法的指導上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問(wèn)題，教學(xué)就結束了。還要進(jìn)一步借助問(wèn)題引導學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習本單元的目的是要運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀理解，提出問(wèn)題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區別于普通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因為現在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提出的問(wèn)題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對客觀(guān)的文本出發(fā)，方便預設，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)教課文，就需要教師對課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的`哪些問(wèn)題有助于理解課文，哪些問(wèn)題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問(wèn)題與教科書(shū)上編者提出的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，又怎樣從每個(gè)問(wèn)題出發(fā)一步步引導學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實(shí)問(wèn)題，再借助提出的問(wèn)題理解課文，保證閱讀的真實(shí)性。
2.要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題。
由于是語(yǔ)文學(xué)習，所以本單元教學(xué)強調教師或學(xué)生要篩選出對理解課文有幫助的問(wèn)題。但學(xué)生提出的問(wèn)題都是有一定價(jià)值的，是他們積極思考的表現。有些問(wèn)題，雖然對理解課文的幫助不大，但問(wèn)題本身也是有一定價(jià)值的。因此，對理解課文沒(méi)有幫助的問(wèn)題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵學(xué)生課下過(guò)交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問(wèn)題沒(méi)有意義，打消學(xué)生提問(wèn)的積極性。
3.要多給學(xué)生運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機會(huì )。
學(xué)生不可能通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習，就能自主、靈活運用提問(wèn)方法進(jìn)行閱讀，要多給學(xué)生練習的機會(huì )。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。
四、讀寫(xiě)分編，兼顧讀寫(xiě)結合。
統編教材，為了改變語(yǔ)文教學(xué)重閱讀輕習作的狀況，從三年級開(kāi)始，每?jì)越滩亩吉毩⒌木幣帕艘粋�(gè)以培養習作基本能力為核心的習作單元。習作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導語(yǔ)，第二是課文，然后是交流平臺和初試身手，接著(zhù)是兩篇習作例文，最后是習作。在這個(gè)習作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標不同，在理解內容和積淀語(yǔ)言方面不做更多的要求，更注重引導學(xué)生體會(huì )課文在表達方法上的特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法。習作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫(xiě)。在交流平臺上，對本單元學(xué)到的一些表達方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒，習作片段的練習或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生試著(zhù)用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認識的基礎上，學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作方法，進(jìn)行整體的寫(xiě)作練習。這六個(gè)教學(xué)內容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著(zhù)一個(gè)語(yǔ)文要素一個(gè)核心整體的呈現出來(lái)。
除了習作單元的習作練習和初試身手進(jìn)行練筆，統編教材還通過(guò)閱讀單元后的習作練習，課后練習或語(yǔ)文園地的“語(yǔ)句段運用”小練筆，以及寫(xiě)作的單項訓練，全方位構建了一個(gè)提升學(xué)生習作能力的立體框架。
這次遠程培訓，使我對統編教材充滿(mǎn)了信心，我也非常期待統編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統編教材一定會(huì )帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )8
我收獲頗豐。20xx?年xx月xx日,參加了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓”二、三年級語(yǔ)文統編教材培訓，通過(guò)培訓,此次培訓,講座老師分別從新教材的體系結構和內容編排、教材的主要特點(diǎn)及使用建議、識字與閱讀部分教學(xué)建議、口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的教學(xué)建議等作了詳細的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn),明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué),讓我們對于新教材有了更全面的認識。此外,專(zhuān)家還鼓勵老師們要勇于實(shí)踐,迎接挑戰,與課程一同成長(cháng)。
首先,培訓講座教師楊正會(huì )老師對語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細的講解,使我們全面地了解了新教材的內容,讓我們有了新的認識,對教材的分析,為我們今后的教學(xué)指明了方向,也增強了我們老師完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的信心。本次培訓內容豐富多彩,實(shí)用性強。為我們的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在本次培訓中,楊正會(huì )老師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導,剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深,不過(guò)聽(tīng)了楊老師的詳細分析,從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。
其次,培訓講座上,老師進(jìn)一步剖析了二、三年級語(yǔ)文統編教材的內容板塊和教材重難點(diǎn),幫我們明確了今后教學(xué)的思路。我們會(huì )在今后的教學(xué)中認真鉆研教材,努力培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,加強寫(xiě)字指導,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。第一、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系;第二、形式多樣,體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚;第三、采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習方式把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性,將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
最后,新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養成閱讀的好習慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分的調動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
新教材的內容更加的貼近學(xué)生的'生活,尊重兒童的天性,引導學(xué)生去發(fā)現,去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認真聽(tīng)。通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓,我們老師對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我們一定會(huì )珍惜培訓的機會(huì ),認真學(xué)習,利用課余時(shí)間給自己“充電”,用理論指導教學(xué)實(shí)踐。研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )9
在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學(xué)生是研究的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科，它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。
2、注重基礎。
重視識字寫(xiě)字，閱讀，作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生既能將研究的研究方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4、重視學(xué)生進(jìn)修能力的培養。
倡導自主、合作、探究的研究方法。以學(xué)生為主體，教師指導為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行研究探究，主動(dòng)進(jìn)行研究。
我經(jīng)由過(guò)程此次培訓，更新了自己的教學(xué)理念，并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
特殊階段，能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓，我特別期待，期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上掌控教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的掌控，對不同課型的處理等，要達到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對于一些綜合性進(jìn)修或是觀(guān)察作業(yè)等要早些安置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著(zhù)題目去研讀全文。
2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神天下。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說(shuō)這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單位的`主題，以及單位前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何進(jìn)修本單位以及學(xué)甚么。以前有時(shí)自己不曉得要教些甚么，此次培訓專(zhuān)家為我指明了偏向，只需有主題，偏向就能明了。
3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著(zhù)不同的功能，精讀課文研究方法，略讀課文運用方法，快樂(lè )讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，
讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān)，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)良做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )10
每一次的培訓，都能給我帶來(lái)一次心靈的洗禮與震撼。這一次也不例外。
一下午的培訓，絲毫不覺(jué)得累。對我幫助的要點(diǎn)數不勝數，而今，摘取精華，與大家分享！
精彩一：
教會(huì )學(xué)生如何“抓關(guān)鍵語(yǔ)句”
宋老師講座精華：
只要能幫助學(xué)生理解主要內容，體會(huì )思想感情的句子，都是關(guān)鍵句�！皟刹灰恕�，不宜機械地教關(guān)鍵語(yǔ)句的概念，不宜將教師的理解強加于學(xué)生�！皟尚枰�，需要尊重學(xué)生的閱讀體驗，需要在實(shí)踐中逐步增加，對關(guān)鍵句的理解，要引導學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界。
精彩二：
“對比”教學(xué)——《閱讀鏈接》的巧妙運用
1、文本對比
對比之中，學(xué)生肯定會(huì )發(fā)現還是文中用生動(dòng)、形象的表達寫(xiě)出了琥珀形成的過(guò)程。
2、句子對比
精彩三：
宋老師告訴我們：知識的從“輸入—輸出”，即從積累—表達的過(guò)程。讓我知道了課本中“小練筆”的實(shí)用性。
宋老師舉例：
“花壇里有各色各樣的花�！比缓髲幕ǖ�.形態(tài)、花期、色彩、習性等方面來(lái)寫(xiě)。
緊接著(zhù)：
舉例第二單元“小練筆”
宋老師告訴我們，引導學(xué)生從不同的方面去分析，照著(zhù)樣子寫(xiě)一段話(huà)。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使我豁然開(kāi)朗。再加上我個(gè)人的想法，我認為，在講授這個(gè)片段的時(shí)候，還可以運用三下第六單元中的語(yǔ)文要素—圍繞著(zhù)一句話(huà)把文章寫(xiě)清楚這個(gè)訓練點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。培養學(xué)生真正能夠學(xué)會(huì )從“輸入到輸出，從積累到表達”的能力。
感謝安陽(yáng)市教研室莊老師的辛勤付出，感謝咱們安陽(yáng)縣教研室張老師的“潤物細無(wú)聲”。我相信，不久的將來(lái)，我們將是夜空中最閃亮的那顆星。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )11
晚上7點(diǎn)半，準時(shí)坐在電腦前學(xué)習溫儒敏教授《遵循課標精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統編教材》的講座，溫教授的講座實(shí)實(shí)在在，直抵心靈。他從“課標的功能、課標提出了立德樹(shù)人、課標明確提出語(yǔ)文核心素養、學(xué)習任務(wù)群、整本書(shū)閱讀、新課標與新教材”六個(gè)方面展開(kāi)，緩緩解讀著(zhù)新課標，讓我收獲頗豐：新版課標并不是舊版課標的顛覆，它們之間有銜接，有創(chuàng )新，教師要用好課標，用好教材，在尊重學(xué)情的基礎上，向新課標所提倡的`理念靠近；在一線(xiàn)教學(xué)中，教師要提高站位，樹(shù)立“立德樹(shù)人以文化人”的意識，在語(yǔ)文課中做到潤物無(wú)聲；明確關(guān)于語(yǔ)文核心素養的四個(gè)方面，三個(gè)層次，它們是一個(gè)整體，不可割裂；六個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了六個(gè)教學(xué)內容，這樣的呈現方式更加清晰，在教學(xué)中，教師要根據學(xué)段特點(diǎn)，有所側重地安排六個(gè)學(xué)習任務(wù)群；教師不要過(guò)分的把整本書(shū)閱讀課程化，要讓學(xué)生自由輕松的讀；教師要立足教學(xué)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)素養……不到一個(gè)小時(shí)的學(xué)習，滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，接下來(lái)我將不斷學(xué)習、內化新課標，并以此去推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )12
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學(xué)習，才能認識自己教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
因為我今年執教一年級，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專(zhuān)門(mén)參加了語(yǔ)文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡(luò )培訓，聽(tīng)到他們對課標、教材以及教材各個(gè)模塊的.策略解讀，覺(jué)得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺！淺談幾點(diǎn)：
首先我更深入地理解了統編教材編寫(xiě)的特點(diǎn)和意義：小學(xué)課文體現了國家意志，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書(shū)編寫(xiě)的單元結構：以語(yǔ)文要素和人物主題雙線(xiàn)組元的方式組編，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力。
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松！以課標為導向，以三維目標為主線(xiàn)，以單元為基本單位，關(guān)注單元導語(yǔ)，明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹(shù)立單元雙線(xiàn)一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ)，把握單元要素，讀懂文本表達的真正意圖。
“今朝花開(kāi)勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程！引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂，享受語(yǔ)文。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )13
此次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷進(jìn)修，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓進(jìn)修的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己，每次培訓真的都是一次身心的游覽。
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了xxx老師和xxx老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的研究策略，養成一定的研究慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)凸起。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的'，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )左顧右盼，自己心中具有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增長(cháng)“語(yǔ)句段運用”“ 小練筆”，這些板塊的增長(cháng)，其實(shí)就是為學(xué)生的作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道題來(lái)處理，應該突破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需求研討很多東西。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )14
培訓地點(diǎn)：?jiǎn)渭淄晷?/p>
培訓日期：20xx.9.8
參訓人：馮瑞仙
根據《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓工作的通知》及教育部關(guān)于統編三科教材培訓工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統編教材在全面融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等方面的編寫(xiě)思路，實(shí)現統編教材教師全員培訓的目標，單甲鄉小學(xué)在20xx年9月8日全天進(jìn)行了教材網(wǎng)絡(luò )培訓。經(jīng)過(guò)一天的培訓，我神的體會(huì ):
本次網(wǎng)絡(luò )培訓由開(kāi)幕式、專(zhuān)家講座、互動(dòng)答疑三個(gè)版塊組成。認真聽(tīng)取專(zhuān)家解讀教材編寫(xiě)思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，指導我們平時(shí)的教學(xué)。
開(kāi)幕式由全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)陳先云先生主持，他圍繞部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路、總體特色和創(chuàng )新點(diǎn)進(jìn)行了介紹�！墩Z(yǔ)文》教材網(wǎng)絡(luò )直播培訓會(huì )以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個(gè)變化”拉開(kāi)序幕。他提出新版統編語(yǔ)文教材主要有以下六個(gè)變化：
�。�1）部編教材安排先識字后學(xué)拼音；
�。�2）部編教材對于孩子的識字量要求有所減少；
�。�3）部編教材對于孩子的寫(xiě)字量要求有所減少；
�。�4）部編教材大幅度增加了古詩(shī)文的數量；
�。�5）部編語(yǔ)文教材首次實(shí)現了課外閱讀課程化；
�。�6）部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著(zhù)，老師們觀(guān)看了鄭寧教授講座的《統篇教材的編寫(xiě)理念》。通過(guò)講座的學(xué)習使大家了解到二年級語(yǔ)文新編義務(wù)教育語(yǔ)文教材在專(zhuān)家講座中的編排特點(diǎn)和教材亮點(diǎn)。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語(yǔ)文教育的基本規律，繼承我國語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統，讓語(yǔ)文老師不再糾結于“教教材”與“用教材教”。統編教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，從兒童的現實(shí)世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的'學(xué)習興趣。統編教材以德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國主義情感。
首先，通過(guò)鄭宇老師分析，我對教材有了一個(gè)新的認識。教材的編寫(xiě)以?xún)和默F實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習的興趣。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我們應當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。其次，帥曉梅老師對語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細的講解，使我們全面地了解了新教材的內容，讓我們有了新的認識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，提出，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)兩種要求，這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會(huì )在今后的教學(xué)中認真鉆研教材，努力培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，加強寫(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個(gè)新的高度，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學(xué)，學(xué)生要會(huì )正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會(huì )停頓。認識常見(jiàn)的標點(diǎn)符號，能說(shuō)出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長(cháng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。最后，我們語(yǔ)文教研組進(jìn)行了熱烈的專(zhuān)題研討，針對今后的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )，正視教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，建言獻策，努力改進(jìn)教學(xué)方法，爭取提高全體語(yǔ)文教師的教學(xué)水平�？傊�，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。我會(huì )從現在做起，不斷熟悉課本內容，對照課標要求，整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò )，不斷的反思與總結。
我相信，在新的理論知識的指導下，我會(huì )信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易�！彼�對各部分內容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動(dòng)的實(shí)例指導老師們把握新教材，讓“好教”轉化為“教好”，使參加培訓的語(yǔ)文老師們大有收益。接著(zhù)，人民教育出版社高級編輯、統編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)核心作者、八年級上冊教材責任編輯鄭宇老師，以及統編小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)組成員、“國培計劃”授課專(zhuān)家帥曉梅老師，分別就統編小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材介紹和教學(xué)建議開(kāi)展了講座。
鄭宇老師的《統編小學(xué)語(yǔ)文二年級上教材介紹》，從整體結構與內容、總體特點(diǎn)、具體安排與建議三方面對二年級新教材進(jìn)行了深入解讀。帥曉梅老師則結合具體課例，對二年級識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)五大方面的內容，分別精心指導并提出合理性建議。在這兩場(chǎng)教材網(wǎng)絡(luò )直播培訓會(huì )上，老師們學(xué)習熱情高漲，不停揮動(dòng)手中的筆記下重要的學(xué)習要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考，邊記錄邊反思，達成高效的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果，每個(gè)人都學(xué)有所得！大家都說(shuō)這樣的培訓方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng )新性、實(shí)踐性，對一線(xiàn)教師的教學(xué)有很強的指導性。緊湊而充實(shí)的培訓，為大家進(jìn)一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進(jìn)作用。
最后總結時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長(cháng)指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)基礎上，創(chuàng )造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調動(dòng)各要素，促進(jìn)課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養。參加培訓教師也紛紛表示要潛心研究統編教材，在構建李校長(cháng)提出的三構“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標，共同構建教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )15
我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò )解讀培訓。每一次學(xué)習都會(huì )有收獲，而這次培訓收獲頗多。通過(guò)學(xué)習，我對部編教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，下面是我此次培訓的收獲：
一．教材的編寫(xiě)理念
一是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，教材編寫(xiě)立意高——立德樹(shù)人。
二是注重語(yǔ)文能力的訓練和語(yǔ)文素養的養成。就八年級來(lái)說(shuō)，既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養，也有針對不同文體的讀寫(xiě)方法的訓練。
三是貼近當代學(xué)生生活，著(zhù)力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二．關(guān)于選文
有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。
三．關(guān)于知識體系
這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識體系”，落實(shí)那些體現語(yǔ)文核心素養的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。
近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)不突出，也不成系列。
統編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內容目標體現的線(xiàn)索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題，按照“課標”的學(xué)段目標要求來(lái)細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的'語(yǔ)法修辭知識，則配合課文教學(xué)，以補白形式出現。努力做到“一課一得”。
四．關(guān)于課外閱讀
統編語(yǔ)文教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著(zhù)導讀”，注重“一書(shū)一法”，每次“名著(zhù)導讀”課，都引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著(zhù)導讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
五．關(guān)于寫(xiě)作
統編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導。寫(xiě)作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。本學(xué)期一共5次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。
沒(méi)有深入學(xué)習之前，只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認真學(xué)習專(zhuān)家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區分寫(xiě)法和題材。力求讓學(xué)生每課有得，每點(diǎn)有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！
通過(guò)學(xué)習，在對教材把握，教法運用上有了明確的方向！
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