學(xué)習物理心得體會(huì )
有了一些收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家收集的學(xué)習物理心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇1
20xx年我聽(tīng)了我校兩位物理老師的課。作為一名原來(lái)教過(guò)很長(cháng)時(shí)間物理的我來(lái)說(shuō)，任何一次物理聽(tīng)課都是我再次學(xué)習的大好機會(huì )。整個(gè)授課過(guò)程中，老師清晰流暢的教學(xué)程序，融洽和諧的教學(xué)氛圍，高超的駕馭課堂的能力，讓我大開(kāi)眼界，我不禁感嘆：原來(lái)物理課可以這樣上，現在我將自己的聽(tīng)課體會(huì )分享給大家：
一、學(xué)生成了課堂的主人
二、體現物理來(lái)源于生活，應用于生活
陳老師充分抓住初三學(xué)生剛學(xué)物理這一特點(diǎn)，用學(xué)生身邊熟悉的鋼尺、梳子、鼓來(lái)探究物理知識，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在我們身邊，覺(jué)得物理很親切，使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，愛(ài)學(xué)物理，慢慢學(xué)好。
三、老師調控課堂能力強
聽(tīng)了這兩節課，感覺(jué)兩位老師的教學(xué)功底非常扎實(shí)，調控課堂能力很強，也是我要努力學(xué)習的。
一堂生命化的課，能夠充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘學(xué)生潛能，給予學(xué)生收獲和快樂(lè )。反思自己的.課堂，更覺(jué)出自己與優(yōu)秀教師的差距之大，高超的教學(xué)機智和課堂調控能力絕不是一日之功，要想給學(xué)生一杯水，自己不但應該有一桶水，而且必須有源源不斷的活水。所以，加強內功的歷練才是最要緊的。只有在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，增強應變能力，將課堂效果最優(yōu)化，真正做到把課上活，把書(shū)教活。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇2
在數理化三科中，物理在解題邏輯上對思維的要求更深一層，或者說(shuō)，物理更需要對知識點(diǎn)的感悟，因為它重視分析，這一點(diǎn)在力學(xué)上表現得尤其明顯。力學(xué)不管是在初中物理還是高中物理中占的比例都很大，并且題型一般歸于難點(diǎn)和重點(diǎn)，然而解決該難點(diǎn)的金鑰匙就是對物體受力的正確分析，這一能力不僅與日常生活中的物理分析意識有關(guān)，然而更重要的是課后大量輔助練習資料的積累。做練習并不是做得越多越好，手頭有一兩本好的資料便可以了，而很多同學(xué)可能認為只要把練習做完，這些知識便算是掌握了，其實(shí)不然，你不妨試試：在老師講完一個(gè)新知識點(diǎn)且已把關(guān)于這部分的練習解決掉后，當再過(guò)一個(gè)星期，你再重新翻看相同的題型，你會(huì )驚愕地發(fā)現原來(lái)自己其實(shí)連最基本的理論知識都沒(méi)掌握，更何況還要利用它來(lái)分析難題。
很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗：每當考試考砸后，都會(huì )埋怨哪道大題又沒(méi)做對，哪個(gè)解題因素又沒(méi)考慮，其實(shí)這些都沒(méi)關(guān)系，因為大題的分大家一樣丟，而丟分最嚴重的是那些最基本的選擇題，填空題，因此千萬(wàn)別小看課本，因為那才是最容易拿分的。而許多同學(xué)往往忽視這些。又例如運動(dòng)和力的關(guān)系，有很多同學(xué)都搞不太清楚，越搞越暈，越學(xué)越犯迷糊，越覺(jué)得復雜。其實(shí)它們的關(guān)系很簡(jiǎn)單，就是牛頓第一定理和牛頓第二定理的直接應用。第一定理就告訴了我們處于平衡狀態(tài)（靜止或者勻速直線(xiàn)運動(dòng)）的一定不受力（這種情況一般很少）或者受平衡力作用，而受到平衡力作用的一定處于平衡狀態(tài)。而牛頓第二定理F=ma則再明白不過(guò)的說(shuō)明了有力就有加速度，有加速度就會(huì )有力，而加速度的存在就說(shuō)明物體的運動(dòng)狀態(tài)在改變，沒(méi)有加速度那么物體的運動(dòng)狀態(tài)就不會(huì )變，從而得到力是物體運動(dòng)狀態(tài)改變的原因，而運動(dòng)狀態(tài)的改變自然就是力作用的結果，因此這樣一理解了那么對于力和運動(dòng)的關(guān)系的把握肯定要上一個(gè)臺階，也不會(huì )再犯迷糊了，所以基本概念實(shí)際上是學(xué)物理最重要的。
在學(xué)習過(guò)程中還要注意及時(shí)歸納總結，特別是在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習以后，經(jīng)驗和教訓都要一起總結，總結經(jīng)驗主要就是把一些好的經(jīng)典的.解題方法和思路在過(guò)一過(guò)目，看自己是否真正的掌握了。而總結教訓則是把自己平時(shí)總喜歡犯的一些錯誤歸結到一起，看看它們的共同點(diǎn)，并找出癥結，這樣對癥下藥才能達到立竿見(jiàn)影的效果，如果是基礎知識沒(méi)有掌握牢固，那么就加強基礎的學(xué)習，而如果是計算上的問(wèn)題，那么就要注意計算能力的提高。
另外還有一個(gè)最重要的問(wèn)題就是關(guān)于考試的問(wèn)題，作為學(xué)生，就要面對各種各樣的考試，考試的成績(jì)和結果也對自己有著(zhù)或大或小的影響，因此對于每一堂考試我們都希望能夠順利的考好。
考試最重要的一點(diǎn)就是調整好自己的心態(tài)，在考試和學(xué)習中，一個(gè)人的心態(tài)是非常重要的。有好多在復習時(shí)往往會(huì )產(chǎn)生急躁情緒，擔心自己復習不完，這一點(diǎn)就體現出我前面所說(shuō)的指定復習計劃的好處，只要按照計劃去安排自己的復習，就肯定能完成，而且可以隨時(shí)看出自己復習的進(jìn)度，這種擔心也就沒(méi)有了。另外復習實(shí)際上只是對前階段所學(xué)知識的一種回顧和突擊，因此不可能像平常學(xué)習那樣對每一個(gè)細小的知識點(diǎn)“死摳”，這些是看平時(shí)的積累的，復習特別是考前短暫的復習只能起到一個(gè)調整以及加深鞏固知識在腦海中印象的作用，真正的解答物理題的水平是靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的，不要寄希望于通過(guò)復習能夠使得自己的水平有一個(gè)質(zhì)的提高，即使是考試成績(jì)提高了很多，那也只能說(shuō)明是這一次心態(tài)的調整和戰術(shù)的采用很成功，使得自己得到了正常甚至是超常的發(fā)揮。在考試中，要在戰略上藐視，戰術(shù)上重視，就是說(shuō)在復習時(shí)要做好充分的準備，而一旦進(jìn)入考場(chǎng)就要放松心情沉著(zhù)應戰，心理上不要膽怯，就像做一堂；練習一樣。但是又不能完全看作一次平時(shí)的練習，因為畢竟是考試，因此要很細心的檢查和計算，不能馬虎大意，這就是所謂戰術(shù)上的重視�？傊灰綍r(shí)下了一定的功夫，再以這樣的形態(tài)應戰，就一定能取得好成績(jì)。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇3
今天，我到開(kāi)平稅東中學(xué)參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓會(huì )，受益匪淺，感受頗多。
活動(dòng)安排是：
1、聽(tīng)稅東中學(xué)李紅梅老師主講的《電功》；
2、聽(tīng)稅東中學(xué)張國英老師對該課的點(diǎn)評；
3、由市教研員馮國武老師點(diǎn)評；
4、觀(guān)看由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎?wù)n《杠桿》的錄像課。
聽(tīng)、看了兩節課，給我很大的震撼�？吹轿锢斫虒W(xué)發(fā)展之快，也看到教學(xué)觀(guān)念的轉變，還看到了自己的差距，是自己增強了緊迫感。
兩節課共同的亮點(diǎn)是：
1、實(shí)驗的'創(chuàng )新。袁老師的杠桿突破傳統教具的束縛，敢于逆向思維，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進(jìn)行實(shí)驗探究。也巧妙的解決了力臂測量的難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。李紅梅老師的實(shí)驗也另辟蹊徑，改進(jìn)了原有實(shí)驗，操作方便，且增強了趣味性、生活性、思考性。
2、讓物理走進(jìn)生活。兩節課都從生活中的物理開(kāi)始，進(jìn)入物理的殿堂，最后又都回到生活。袁老師從讓學(xué)生設計拔木板上的鐵釘開(kāi)始，到后來(lái)生活中的杠桿，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的認識，更增強了學(xué)生學(xué)習積極性。李老師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓搬到課堂，使學(xué)生認識到科學(xué)用電的重要性。
3、教師的親和力。教師就是學(xué)生的益友，因而課堂是民主的、平等的，也是開(kāi)放的。
4、教師的語(yǔ)言魅力。聽(tīng)她們講課是一種享受，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、音色優(yōu)美、語(yǔ)速適中。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)這些天的培訓，使我深深的熟悉到，當今時(shí)代，不再以具有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一標準，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的進(jìn)步。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激起學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，展開(kāi)探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
1．體現了基礎性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老題目，新課程不但要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，把握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融會(huì )，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成績(jì)和發(fā)展趨勢，和物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和利用。
2．重視物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的構成進(jìn)程中，發(fā)掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精華，增強利用科學(xué)方法的'意識。
3．體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性:為使教材有益于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應重視全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的愛(ài)好、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。
4．在課程實(shí)施上更重視自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是展開(kāi)研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一進(jìn)程中學(xué)到知識，更能利用知識�？浯笾R的構建進(jìn)程，重視培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；夸大基礎知識的學(xué)習，重視物理學(xué)核心概念的建立�？浯髲纳钭哌M(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，重視保護探索愛(ài)好，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性夸大學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；重視經(jīng)典物理與近代物理的融會(huì )；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展提供空間�？浯罂刹倏v性重視繼續與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:一）、由知識的傳授者轉變成學(xué)生學(xué)習的增進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉化成學(xué)生發(fā)展的引導者。.附送：
高中物理概念教學(xué)心得體會(huì )
高中物理概念教學(xué)心得體會(huì )
心得體會(huì )高中物理概念教學(xué)心得體會(huì )(完）心得體會(huì )教學(xué)概念物理高中
現就物理感念教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法，也借此與位老師互通訊息，進(jìn)步本身業(yè)務(wù)水平，不到的地方請師們批評指正。一般來(lái)講，高中學(xué)生已具有了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對四周世界的物理現象、物理進(jìn)程構成整體熟悉，也能對物理現象進(jìn)行分析。在此熟悉進(jìn)程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個(gè)積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候，他們心理上的主觀(guān)能動(dòng)性經(jīng)常不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的進(jìn)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期到達最好的效果。假如在教學(xué)中能夠留意到以下幾點(diǎn)，肯定可以到達事半功倍的效果：
�。保匾暵�(lián)系生活實(shí)踐引入概念從學(xué)生熟習的生活現象引入概念，由于生活實(shí)踐留在記憶中的形象（表象）輕易為學(xué)生理解。特別對高中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們熟悉物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng )造了一個(gè)良
好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀(guān)察或動(dòng)手實(shí)驗經(jīng)常能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：
包括聲現象、光現象、透鏡及其利用，還有來(lái)。物理概念之所以有用，不但在于它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相干概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò )，也就不能把它們利用于各種物理場(chǎng)合。４．在物理概念教學(xué)中，留意教法的多樣化
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇5
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎課程。
（一）物理課程的基本理念是：
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車(chē)；由火車(chē)時(shí)刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數；學(xué)讀汽車(chē)速度表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區別。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識；改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的傳統教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。因此，新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標把“過(guò)程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并列。初中各年級課件教案習題匯總語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了“知道”、“理解”等描述學(xué)習結果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達對學(xué)習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應該以物理學(xué)的內容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
（二）新課程標準對教師提出了更高的要求，面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價(jià)，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀(guān)念：要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀(guān)念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能；倡導科學(xué)的探究性學(xué)習方法，提倡學(xué)習方法的多樣性；注重過(guò)程與方法的教學(xué)；強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學(xué)設計、課外作業(yè)設計及學(xué)生評價(jià)體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書(shū)可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運用現代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過(guò)去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來(lái)達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權。這是新課程與過(guò)去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上，過(guò)去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會(huì )、選學(xué)等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書(shū)。以往的物理學(xué)習，和教學(xué)成果的好壞，書(shū)面考試是唯一的評價(jià)標準，結果導致應試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗操作能力等實(shí)際能力的評價(jià)，提倡客觀(guān)記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程中各方面能力的綜合表現，以此作為評價(jià)學(xué)生的標準�！冻踔形锢碚n程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）的基本理念可以概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的轉變．結合本人的`工作實(shí)踐，在新課標的要求下，衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著(zhù)手
一、看一個(gè)標志的轉變——教學(xué)方法的轉變。
在全新的教育理念下，老師轉變觀(guān)念是新課改的核心問(wèn)題。正在進(jìn)行的基礎教育改革，無(wú)論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過(guò)去的滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂看、滿(mǎn)堂轉、老師講學(xué)生聽(tīng)、師問(wèn)生答、老師演示學(xué)生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導學(xué)生獨立思考、自學(xué)、實(shí)驗操作、小組合作學(xué)習、討論、交流等新的學(xué)習方式。實(shí)現教學(xué)方式多樣化．倡導自主學(xué)習和學(xué)科研究，強調理解科學(xué)過(guò)程和自我探究科學(xué)知識．突出了教科書(shū)與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系．在當前的初中物理教學(xué)中，新課程理念已被越來(lái)越多的教師所接受，很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng )造性的運用。但傳統的教學(xué)方法仍然根深蒂固，因為舊的評價(jià)標準沒(méi)變，評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)成果仍然是看他所教的學(xué)生的考試成績(jì)，評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞仍然是看他的考試分數。舊的評價(jià)標準仍然較大程度的限制著(zhù)廣大的初中物理教師對新的教學(xué)方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是任重而道遠。
二、看兩個(gè)重點(diǎn)的培養－－創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
我們從思想意識到教學(xué)設計，都要盡可能的考慮多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新，沒(méi)有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng )新，創(chuàng )新無(wú)從談起。對初中物理教學(xué)要培養學(xué)生學(xué)會(huì )體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過(guò)來(lái)又應用于生活，這樣才能培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、看三維目標的落實(shí)。三維目標即知識與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一是看你是否重視了“雙基”教學(xué)，也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了，難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應該是充實(shí)的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的，如果你的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺(jué)，說(shuō)明你沒(méi)有注意落實(shí)“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷（感受）、體驗的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了，體驗了，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗中獲得學(xué)習知識、思想、方法和經(jīng)驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，端正學(xué)習態(tài)度，營(yíng)造出師生和諧積極的學(xué)習氛圍。就物理課堂來(lái)說(shuō)，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價(jià)值，物理的規律本身的魅力；語(yǔ)言藝術(shù)的感染力；操作性強的激勵形式手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。當學(xué)生認識到物理有用而且有趣，討論有價(jià)值，有滋味時(shí)，學(xué)生的思維才能被激活，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言才能激蕩人心，催人奮進(jìn)向上，學(xué)生才能帶著(zhù)積極的情感和態(tài)度去學(xué)，才能學(xué)得好。
四、是看四種狀態(tài)的表現
參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動(dòng)的參與。無(wú)論哪種形式的出現，都要根據教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習習慣、動(dòng)機來(lái)隨機應用。這就需要教師不斷的創(chuàng )設引人入勝的問(wèn)題、情景，使學(xué)生感到有趣，動(dòng)心、動(dòng)情。情緒狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情緒多種多樣，積極的情緒他們會(huì )樂(lè )意的、愉快的、主動(dòng)的；消極情緒就會(huì )出現不情愿的、反感的、被動(dòng)的。交往狀態(tài)。課堂是個(gè)互動(dòng)的群體，老師在駕馭課堂時(shí)就要精心組織學(xué)生個(gè)體與群體間的交往，要指導學(xué)生重交往、愿交往、會(huì )交往就是注重培養學(xué)生會(huì )聽(tīng)、能說(shuō)、善辯的能力。交往形式應當是開(kāi)放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時(shí)在交往過(guò)程中要提醒學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，修改補充自己的想法，給別人有插話(huà)的機會(huì )，體會(huì )他人的情感，控制自己的情緒。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學(xué)預設緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說(shuō)，既然課堂是生成的，可化簡(jiǎn)備課或不備課。卻不知，沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成？沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過(guò)是要通過(guò)教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現、總結而形成的知識和方法，這就是創(chuàng )新。其實(shí)，教學(xué)是教師、學(xué)生與教材展開(kāi)的心靈對話(huà)，因預設而有效，因生成而精彩！我們不應忽視精心地預設，也應將教學(xué)生成作為一種自覺(jué)的追求。培養學(xué)生的應用物理知識的能力，理應培育學(xué)生獨立思考的意識，還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀(guān)察物理現象并在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟生活中的物理規律。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)高中物理新課改培訓學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法有了很大的轉變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養，同時(shí)，作為一線(xiàn)教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)修和面對等一系列問(wèn)題。
隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：萬(wàn)有引力的應用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。
強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi)，最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢？
由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響，分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，通常學(xué)習成績(jì)好的`學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)這次學(xué)習，深有體會(huì )。初中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀(guān)念要改變；第二，現有的教學(xué)資源要改變；第三，教學(xué)制度要改變。
培養學(xué)生的能力和創(chuàng )造性，首先應培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：牛頓第一定律的`應用，測定機械效律，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。
課程標準提出“初中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。
我們現在初中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透。
通過(guò)以上的心得體會(huì )，我覺(jué)得在課堂探究性教學(xué)設計中，應以學(xué)生的推知規律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇8
從初中正是開(kāi)始學(xué)習物理到現在已經(jīng)接觸物理近七年了，這期間對物理這門(mén)學(xué)科有了一定的認識和了解。同時(shí)，我們對如何學(xué)好物理也都有自己的方法和心得。
《大學(xué)物理》是我們工科必修的一門(mén)重要基礎課，但由于我們現在所學(xué)的《大學(xué)物理》涵蓋內容廣泛，包括力學(xué)、熱學(xué)、量子力學(xué)以及相對論，并且對高等數學(xué)、線(xiàn)性代數等數學(xué)基礎要求較高，使得大家對這門(mén)課的學(xué)習感到很困難。而且《大學(xué)物理》并沒(méi)有像大學(xué)英語(yǔ)、計算機基礎等基礎課一樣有相關(guān)的水平考試，其考試結果并沒(méi)有成為大學(xué)生就業(yè)的參考標準之一，因此沒(méi)有引起大學(xué)生的足夠重視。因上述原因，大學(xué)物理很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
任何一門(mén)課程的學(xué)習都離不開(kāi)課堂與課后學(xué)習這兩個(gè)環(huán)節。但由大學(xué)的教育現狀可知，部分人沒(méi)有認真聽(tīng)課，在課堂上的學(xué)習效率比較低下。這個(gè)是個(gè)人興趣問(wèn)題，并不是在短期內能解決的，但我們十分有必要提高我們的聽(tīng)課效率。那么如何達到高效呢？我們聽(tīng)課的時(shí)候要圍繞著(zhù)老師的思路，跟著(zhù)老師的問(wèn)題提示思考，同時(shí)又能提出一些自己不太明白的問(wèn)題。對于老師的一些分析，課本上沒(méi)有的，及時(shí)提筆注釋在書(shū)上相應的空白地方，便于自己看書(shū)時(shí)理解。
課堂上認真聽(tīng)講，課后，我們在完成作業(yè)之前應該先仔細看書(shū)回顧一下課堂內容，再結合例題加深理解，然后動(dòng)筆做作業(yè)。同時(shí)，在課后復習時(shí)，我們應注意幾個(gè)問(wèn)題，首先就是基本概念、基本公式的學(xué)習，這個(gè)直接看課本就行了，但要注意公式的推導過(guò)程和應用范圍，最好就是把重要公式自己推導一次加深印象。然后就是做題鞏固記憶，先看一下例題還是有好處的，即使有不少例題很簡(jiǎn)單，但都是經(jīng)典題目，雖然不難但基本體現了課本知識的應用。做適量課外的題目對加深公示的理解也有很大的幫助。遇到不懂的題目可以在課下的時(shí)候問(wèn)一下老師，同時(shí)我覺(jué)得與同學(xué)交流一下也有很好的.效果，可以知道別人的思路與自己有何不同，進(jìn)而比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，達到雙贏(yíng)的效果。除此之外，我認為可以借助一些其他教材或輔導資料來(lái)擴展我們的視野，不同的教材分析問(wèn)題的角度可能不同，而且有些教材可能更符合我們的思維方式，便于我們加深對原理的理解。
課堂把握重點(diǎn)與細節，課后下功夫通過(guò)各種途徑來(lái)鞏固加深理解。與此同時(shí)，提高學(xué)習大學(xué)物理的興趣是很重要的。大學(xué)物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，多看一下實(shí)驗不但對相關(guān)概念有更多感性認知，而且還能提高對物理學(xué)習的興趣和熱情。雖然由于實(shí)驗條件的限制，不可能在課堂上看到實(shí)驗，但我們可以充分地利用網(wǎng)絡(luò )資源，了解一下實(shí)驗過(guò)程和結果。了解一下物理學(xué)史和最新物理的成果也能提高我們的興趣。
要學(xué)好大學(xué)物理，還要培養用高等數學(xué)來(lái)思考、處理物理問(wèn)題的能力。如果硬要把中學(xué)物理和大學(xué)物理做一個(gè)比較的話(huà)，我要說(shuō)，中學(xué)解決“恒”的問(wèn)題，如物體在恒力作用下的運動(dòng)，恒力的功等等；大學(xué)物理處理“變”的問(wèn)題，如變力的沖量，變力的功等等。從數學(xué)角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理使用初等數學(xué)解題，而大學(xué)物理趨向于用高等數學(xué)解題。不少學(xué)生不適應這種變化，還停留在原來(lái)的認識水平上。他們只習慣于把中學(xué)的思維、方法生搬硬套到新的物理情境中，不善于變換認識角度，不善于改變解決問(wèn)題的方式。盡管老師反復強調，但仍有不少同學(xué)仍按照原來(lái)的思路去分析、處理問(wèn)題，這時(shí)思維定勢帶來(lái)的消極影響，給物理學(xué)習帶來(lái)了障礙。數學(xué)不僅是一種計算工具，更是對物理現象進(jìn)行抽象、概括的表現手段。在大學(xué)物理中，許多概念和規律都是用高等數學(xué)的形式表達出來(lái)的。
我們還要調整好我們的學(xué)習態(tài)度，積極進(jìn)取，不要松懈。從我們的學(xué)習狀態(tài)等非智力因素看，許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后往往有松一口氣的想法，甚至高呼60分萬(wàn)歲，加之對大學(xué)物理與中學(xué)物理的質(zhì)的飛躍認識不足，一旦覺(jué)醒過(guò)來(lái)，已經(jīng)欠賬太多，盡管有的同學(xué)加倍彌補，也收效甚微，他們會(huì )因心理平衡受到破壞而是去學(xué)習的信心。有的同學(xué)有一個(gè)模糊的認識，就憑我中學(xué)物理的水平，大學(xué)馬虎一點(diǎn)，及格總不成問(wèn)題，就放松了對自己的要求。結果怎樣？期末考試不及格，補考還是不及格。 思想上不重視，主觀(guān)上不努力，上課不認真聽(tīng)講，課后抄作業(yè)之風(fēng)盛行。像這樣，想學(xué)好大學(xué)物理是不可能的，想及格都難。
總的來(lái)說(shuō)，要學(xué)好大學(xué)物理也不是一件難事，我們只要做好三件事：
一是認真讀書(shū)，高清物理概念。如三大守恒定律的條件和應用，高斯定理、安培環(huán)路定理的意義等等。
二是認真做好習題。課本上的習題都是精心設計的，它可以幫助你理解、掌握所學(xué)內容。
三是多閱讀相關(guān)輔導資料，尤其是《大學(xué)物理學(xué)習指導》，該書(shū)內容全面，信息量大，題目典型，它是我們的良師益友。在這本書(shū)上花點(diǎn)時(shí)間，你是不會(huì )后悔的。
四是心態(tài)上積極進(jìn)取，不松不懈，嚴格要求自己，在思想上給與足夠的重視。
以上基本是我在大學(xué)物理學(xué)習過(guò)程中的心得體會(huì )。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇9
本學(xué)期期末，我有幸參加了長(cháng)春市雙陽(yáng)區物理學(xué)科的國培學(xué)習，在有限的時(shí)間內，我收獲頗豐。通過(guò)本次國學(xué)習，使我的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識的學(xué)習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對怎樣成長(cháng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。在學(xué)習過(guò)程中，我認真聽(tīng)取專(zhuān)家講解，細心做好學(xué)習筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
下面談?wù)勎覍⒓訃嗯嘤柕膸c(diǎn)感想：
第一，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的.愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
第二，如何使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為物理老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在物理課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧讓每一節物理課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“物理大餐”。
第三，我還認識到：一節好的物理課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的物理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷物理化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到物理，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。
通過(guò)這次培訓，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。國培不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)�！敖處煹囊惶�，學(xué)生的一生”，這句話(huà)道出了教師的工作對學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機遇，再學(xué)習、認識、反思，把學(xué)到的知識技能與理論知識運用于教學(xué)之中，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感和智慧，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓我們的課堂更具有生命活力。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇10
一、觀(guān)察的幾種方法
1、順序觀(guān)察法：按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察。
2、特征觀(guān)察法：根據現象的特征進(jìn)行觀(guān)察。
3、對比觀(guān)察法：對前后幾次實(shí)驗現象或實(shí)驗數據的觀(guān)察進(jìn)行比較。
4、全面觀(guān)察法：對現象進(jìn)行全面的觀(guān)察，了解觀(guān)察對象的全貌。
二、過(guò)程的分析方法
1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)（或過(guò)程）正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的'進(jìn)行觀(guān)察和分析，從內在聯(lián)系上把握規律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì )隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗。如魚(yú)的體型是創(chuàng )造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下
三種途徑：
1、注意觀(guān)察生活中的各種現象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋?zhuān)?/p>
2、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀(guān)看來(lái)得到；
3、要重視實(shí)驗。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇11
xx年3月9日--10日，我有幸參加了山西省xx年中考備考復習研討會(huì )。
研討的內容包括：聆聽(tīng)了省教科院曹主任對xx年中
考所做的簡(jiǎn)要預測與分析；評析了我省xx年中考物理試題及考生答卷情況；研討畢業(yè)班總復習的范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)；又聽(tīng)取了閻老師結合自己的教學(xué)實(shí)際介紹的復習教學(xué)經(jīng)驗等，雖是短短的不足兩天的時(shí)間，對我來(lái)說(shuō)卻受益匪淺。 一、在今后的教學(xué)工作中給我的啟示是：
1．求變：教師的教學(xué)理念要變，改進(jìn)教師的教學(xué)方式及
學(xué)生的學(xué)習方式。將教學(xué)重心從過(guò)分強調知識的傳授和積累向培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養方向轉化，使學(xué)生成為主動(dòng)獲得知識的主體，形成尊重事實(shí)、探索真理
2．求源：重視概念的形成和規律的建立過(guò)程。教師對中考片面的理解，使得初中物理教學(xué)只注重習題教學(xué)而忽視了對物理概念、規律形成過(guò)程的教學(xué)。造成進(jìn)入學(xué)生大腦的知識是僵硬的，學(xué)得越多死知識越多，長(cháng)期如此，不僅師生消耗大量的時(shí)間和精力，還造成學(xué)習潛力得不到挖掘，越學(xué)越吃力，打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。越是原始的知識，遷移能力就越強，因此，對知識本身的理解和知識意義的建構，在知識獲得的初期十分重要。
3．求真：突出學(xué)科特點(diǎn)，重視能力培養。xx年物理試題中知識的應用，除要求知識本身的理解和知識意義的建構外，還在能力上提出了較高的要求，如觀(guān)察能力、審題能力、理解分析能力、實(shí)驗能力、歸納和表達能力以及應用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等，只有真正做到既能理解又能應用的程度，才能達到知識與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)目標。
4．求高：教師站位要高。教師站位高不僅是知識層次，教學(xué)能力，也包含對《課程標準》的理解程度、有明確的教學(xué)目標等，在教學(xué)中做到游刃有余，舉重若輕。引導學(xué)生加強知識的橫向聯(lián)系，從不同角度解讀所謂的舊知識，達到靈活運用的'程度。
5．求低：重視基礎知識和基本技能教學(xué)。關(guān)注基礎教育的基礎性、普及性，面向全體學(xué)生，使大多數學(xué)生的都有所收獲。教師要區分講授新課還是初三總復習，不能時(shí)時(shí)刻刻瞄準中考。其實(shí)即使是中考試題也有約70%左右的容易題和中等難度題，基礎知識和基本技能教學(xué)不應弱化。因此，教學(xué)中避免那大題量，高難度，怪方法等做法，要求低不求高。
二、復習的總體要求：細、精、新、活、實(shí)
細：通讀課本，牢固掌握基本原理、概念、方法、技能、不留死角、消滅盲區。
精：緊扣《課標》和《考試說(shuō)明》，突出學(xué)科主干知識、精講精練、詳略得當，在答題規范、準確、速度、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面強化訓練，力爭以最少的投入獲得最大效益。
新：觀(guān)念要新，在教學(xué)中自覺(jué)滲透課程改革新理念，堅持以學(xué)生為本，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；選材要新，學(xué)生復習不是重復講課，構建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )；練習選題精準，要求學(xué)生練習的試題，必須是經(jīng)過(guò)老師精選的試題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極性，體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
活：一是重視知識的縱向與橫向聯(lián)系，使學(xué)生在解題方面能夠做到舉一反三、觸類(lèi)旁通；二是緊密聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生關(guān)注生活，提高學(xué)生運用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，三
是強化訓練，提高學(xué)生快速解題的能力。
實(shí)：一是狠抓落實(shí)，執行計劃要不折不扣，有始有終；二是落到紙面，確保學(xué)生會(huì )的試題能做對，避免出現“學(xué)而不會(huì )、懂而
三、復習的大致安排：
第一階段全面系統復習：應該是以中考知識點(diǎn)的整理和查漏補缺為主要目的，將學(xué)生以前學(xué)到的所有零碎知識系統地、有條理地重組，優(yōu)化知識結構。第一階段復習是中考能否取得成功的關(guān)鍵。在第一階段復習中，應注意避免以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿵土暡辉鷮�(shí)，漏洞多：
1、所選的題目難度太大，扔掉了大塊的基礎知識
2、復習速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底
3、對學(xué)生要求過(guò)松，或者有要求無(wú)落實(shí)，大量的復習資料，只布置不批改，不講評。
�。ǘ┙忸}不少，能力不高：
1、題目重復過(guò)多，造成時(shí)間精力浪費。
2、過(guò)多地讓學(xué)生做綜合練習及中考模擬題，拔苗助長(cháng)。
第二階段復習：突出重點(diǎn)、專(zhuān)題復習。如果說(shuō)第一階段復習是以縱向為主，順序復習的話(huà)，那么，在第二階段就是以橫向為主，突出重點(diǎn)，抓住熱點(diǎn)，深化提高。（知識的第二次覆蓋）
1、第一階段中的弱點(diǎn)。（兼顧共性與個(gè)性）
2、教材及課程標準要求中的重點(diǎn)。
3、中考試題中的熱點(diǎn)。
4、中考題型的創(chuàng )新點(diǎn)。（情景題、應用題、開(kāi)放題、操作題、探究題等，體現出“經(jīng)歷、體驗、探究”的過(guò)程性目標）在第二階段復習中，應避免以下問(wèn)題：
�。�1）防止與第一階段復習機械重復
�。�2）以題論題，不是以題論法，滿(mǎn)足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。
�。�3）防止過(guò)多地搞難題。
第三階段模擬套題訓練和回歸課本。
通過(guò)此次研討會(huì )，我有了更深刻的理解和把握，對備考有了更清晰的認識，我要和學(xué)校同科教師加大研究力度，精心設計習題，做好第一階段全面系統復習、第二階段專(zhuān)題復習、第
三階段模擬套題訓練和回歸課本。改變教學(xué)模式和方法，為xx年中考取得更優(yōu)異的成績(jì)奠定基礎。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。首先明白了教師要通過(guò)研讀課程標準，認識物理課程性質(zhì)，理解課程理念，明確課程目標，領(lǐng)悟物理學(xué)科核心素養的內涵。在教學(xué)設計時(shí)，要明確“內容標準”部分的一、二級主題，理解三級主題中內容要求的行為動(dòng)詞含義，并將其轉化為具體的教學(xué)目標。根據每個(gè)主題的“學(xué)業(yè)要求”，合理制定課堂教學(xué)評價(jià)標準。根據“教學(xué)提示”可從教學(xué)策略建議、情境素材建議兩個(gè)方面靈活選用教學(xué)式。充分利用“活動(dòng)建議”列舉的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生注重物理與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！翱鐚W(xué)科實(shí)踐”是課程內容的重要組成部分，應緊密結合日常生活、工程實(shí)踐或社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題設置學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的綜合應用能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
其次要重視教材。教材是教學(xué)內容最主要的呈現方式，通過(guò)精研教材，理解教材編寫(xiě)意圖。從總體把握每節課在教材知識體系中的地位和作用。理清各知識板塊的呈現順序和邏輯體系，挖掘教材隱含的科學(xué)思想與方法。充分重視并認識教材中各個(gè)欄目的功能，使其真正發(fā)揮作用。教師要創(chuàng )造性地使用教材，用教材教，而不是教教材。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，可根據課程標準與教學(xué)實(shí)際適當增減內容或調整教學(xué)順序，也可根據教師教學(xué)用書(shū)中的課時(shí)劃分、教學(xué)建議選擇合適的`教學(xué)方式，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，適當豐富或創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)。難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習的困難所在，一是學(xué)生難以理解和掌握的內容；二是學(xué)生易錯或者易混淆的內容。在確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，應將學(xué)生的學(xué)習情況放在首位，充分考慮學(xué)生學(xué)習的困難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，結合教學(xué)內容、教學(xué)條件、評價(jià)方式等要素，科學(xué)預測教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設計中應明確重點(diǎn)，難點(diǎn)的區別和聯(lián)系。合理分配教學(xué)時(shí)間，尋找最佳途徑和方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要選擇合適的教學(xué)方法。
教師應根據教學(xué)內容、教學(xué)資源和學(xué)生的發(fā)展階段因材施教，靈活選用教學(xué)方法。既要積極探索基于情境、問(wèn)題導向的啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式的課堂教學(xué)，也要重視傳授式、討論式、自學(xué)等多種教學(xué)方法的融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)方法的運用中，應注重有效創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，注重物理教學(xué)與現代信息技術(shù)的有效整合，提高教學(xué)效率。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇13
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂τ诟呖歼@一源頭在哪里，唯有高考試題的研究是活水，充分利用好這一活水才能真正的讓高考復習有的放矢，高三教學(xué)活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。筆者通過(guò)學(xué)習這次培訓，以反思、反省、反悟等方式指導今后物理教學(xué)，相信會(huì )上新的臺階。下面總結這次培訓總結如下：
1、高考復習要知識網(wǎng)絡(luò )化
高三物理教學(xué)的內容是多而細的，要使得知識的不斷能適應新的核心素養要求，就要求物理知識的網(wǎng)絡(luò )化。那怎么樣才能使得知識網(wǎng)絡(luò )化，不是空口號，更是行動(dòng)上積極思考和物理教師的處理方式方法。按照xx教授的講解，我們思考可以得出，首先要對概念的理解展開(kāi)分析，特別是不斷加深對物理問(wèn)題的導入、物理表達式、圖像呈現都要逐一實(shí)現理解和分析，最好的方式是讓學(xué)生整理思考。充分利用高三學(xué)生對原有知識的綜合性，要全面復習基礎知識，而又不斷延伸，甚至內化各個(gè)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)度可能會(huì )慢，但是能提高物理思維，提升物理核心素養。
其次，是對問(wèn)題的多題一“解”和一題多變也是形成知識網(wǎng)絡(luò )化的核心。同一類(lèi)問(wèn)題，解答的物理規律或思路方法相同。歸類(lèi)講解，從而做到多題一“解”。確認問(wèn)題類(lèi)型的意義在于，解答者把解題的心智技能由“運用”層次，下降到了“理解”層次，明確了解答此問(wèn)題大概需要哪方面的物理知識，指出了解題方向，如果知識能夠理解，就能正確解答，從而降低了難度。
2、物理習題要思考方法化
物理教學(xué)的探討總是不斷進(jìn)行的，通過(guò)聽(tīng)力xx教授的講座后，給我的印象就是高三物理試題要教學(xué)方法化。例如在高考試題中，存在一些問(wèn)題，可以利用很多種方法，但是那種是最優(yōu)化的，這個(gè)需要物理教師指導和潛移默化實(shí)現的，方法是指人們?yōu)榱苏J識世界和改造世界等目的而采用的，并可以將它應用于其他類(lèi)似情境中的某一類(lèi)手段或途徑的統稱(chēng)。
高中物理很多在方法，例如整體與隔離、估算、等效、類(lèi)比等等方法達到10多種方法，這些都是物理核心素養必備要求，物理在高考的就、評價(jià)體系下都是常見(jiàn)這些方法，可以說(shuō)掌握這些方法也是提升了物理核心素養，當然能適應未來(lái)高考的要求。這些方法需要內化，不能記憶，或者簡(jiǎn)單的套用，需要不斷思考和深度學(xué)習，因為，在教學(xué)中，常常有不少錯誤做法是讓學(xué)生“記住”該類(lèi)問(wèn)題的答案，企圖把解題的心智技能進(jìn)一步下降到“識記”層次。這種在不理解的情況下套用結論，不僅學(xué)生分析能力得不到培養，由于問(wèn)題的條件經(jīng)常發(fā)生變化，“記住”的答案不能解決問(wèn)題，造成答題錯誤，養成了錯誤的解題習慣，這也是教學(xué)方法化教學(xué)不到位的表現。
3、高考物理試題要研究化
對于高考的備考最大的收獲就是研究歷年高考，這是xx教授提出的另外一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。除了歷年高考試題外，物理高考考試大綱和同行們的高考研究文獻都是我們研究的資料，我們只有不斷研究高考，或者做高考試題才能清楚和清晰的知道高考怎么考，怎么備考，怎么高效備考。以今年全國三卷為例，第25題，是考查傳送帶的問(wèn)題。
本題是一道壓軸題，陳題改編，考查的是牛頓運動(dòng)定律，要求理解的就是分析出幾個(gè)運動(dòng)過(guò)程，是一道知道研究的問(wèn)題。不研究高考，就如同在濃霧中前行，容易迷失方向，研究高考，主要是研究高考政策、研究高考試卷，高考政策是高考的最高指示，高考的所有內容，其意圖就是要落實(shí)高考政策，我們只有不斷研究高考試題，才能不斷適應高考的要求，這是高三物理教師必須要具備的基本品質(zhì)，只有不斷研究高考試題才能有利于高考備考。
4、物理各種教學(xué)情景化
物理教學(xué)情景化要適應各種課堂，既是適應新課教學(xué)，也可以是復習教學(xué)。物理核心素養導向的評價(jià)觀(guān)強調學(xué)習評價(jià)不再是教學(xué)過(guò)程結束后的事情，而是貫穿整個(gè)學(xué)習或教學(xué)過(guò)程，與教學(xué)是同一個(gè)硬幣的兩面。物理核心素養評價(jià)要求教師做到根據物理課程教學(xué)內容，設計既貼近學(xué)生經(jīng)驗又能夠承載育人功能的綜合性的真實(shí)問(wèn)題情境，并有意識地引導學(xué)生不斷生成問(wèn)題、任務(wù)或項目，經(jīng)歷問(wèn)題解決的`過(guò)程。只有讓學(xué)生經(jīng)歷有現實(shí)價(jià)值的真實(shí)問(wèn)題解決過(guò)程和社會(huì )活動(dòng)，提供學(xué)生充分展示的空間，才有利于物理核心素養實(shí)現更持久。
5、學(xué)生學(xué)習物理融合化
學(xué)生的融合化，這是指讓學(xué)生自主學(xué)習內化的過(guò)程中，也是讓學(xué)生主動(dòng)融合知識的過(guò)程中，這是高三物理教學(xué)的最高形式。無(wú)論多好的物理教學(xué)，多成功的高三習題教學(xué)，都需要學(xué)生高考評價(jià)體系來(lái)檢測，因此知識的內化是最為值得關(guān)注。
很多老師代替學(xué)生的審題，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生物理模型的建立都是失敗的，這樣不僅不能提升核心素養，也不能實(shí)現高考的考查。留給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生思考，特別是教學(xué)中應該充分注重物理學(xué)科的科學(xué)思維過(guò)程，以科學(xué)思維為主和以科學(xué)探究為主是物理教學(xué)兩種可行的基本策略，即在試題講解的過(guò)程中，讓學(xué)生展現物理思考過(guò)程顯得相當重要。也是學(xué)生概念學(xué)習、規律建構和問(wèn)題解決的另外一種基本模式，注重科學(xué)思維過(guò)程和習題教學(xué)，需要給學(xué)生充足的質(zhì)疑空間和充足地表達自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，也才能使得知識內化更具有主動(dòng)性。
改變審題的習慣，不能幫學(xué)生審題，引導學(xué)生從審題開(kāi)始，這是我們始終貫徹整個(gè)物理教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生適應新的高考，適應高考來(lái)回命題、反問(wèn)命題、故事命題等等新的原創(chuàng )題型，達到提升核心素養的目的。
最后，我要說(shuō)的是高考評價(jià)體系下的核心素養的提升是多方面的，通過(guò)兩天的學(xué)習和培訓，筆者能收獲很多但不足以寫(xiě)完整，特別是對xx教授在講述高考試題過(guò)程中的案例方法，還不能理解到位，可能需要在以后的教學(xué)中不斷探索才能明白。下一階段就是通過(guò)課余時(shí)間多思考、多反思、多領(lǐng)悟。希望自己在以后能夠悟出某些共性的東西，并學(xué)會(huì )遷移，只有這樣，才能以不變應萬(wàn)變，為下一輪高考備考帶來(lái)新的高度。
學(xué)習物理心得體會(huì ) 篇14
我有幸參加了“國培計劃”初中物理學(xué)習。首先我要感謝這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，與物理學(xué)科教師一起學(xué)習和交流，我非常珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )。
俗話(huà)說(shuō)“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義�！蓖ㄟ^(guò)培訓，使我對教育教學(xué)的內涵有了新的理解，領(lǐng)會(huì )到在新課改的形式下教育教學(xué)的新理念；通過(guò)觀(guān)課、評課，領(lǐng)略到什么叫自主學(xué)習、探究性學(xué)習，領(lǐng)略到優(yōu)秀教師是如何在課堂上創(chuàng )設情景，下面就我的心得體會(huì )談以下幾點(diǎn)：
一、不斷進(jìn)取，提升自身業(yè)務(wù)水平
通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，學(xué)習和領(lǐng)略到許多教師教學(xué)風(fēng)格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些老師都有的共同特點(diǎn)：他們尊重學(xué)生的'需求和發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。
各位老師用自己的自信、率真、真實(shí)、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位的風(fēng)采。經(jīng)過(guò)學(xué)習，再到磨課研課，我由初始的迷茫漸漸開(kāi)朗，不僅要學(xué)習課程內容還要不斷進(jìn)取，提升自身的水平。
二、樹(shù)立終身學(xué)習理念，努力成為優(yōu)秀物理教師
在培訓中，在和老師的交流中，開(kāi)闊了視野，增進(jìn)了見(jiàn)識，增長(cháng)了知識，讓我受益匪淺�；仡欉@學(xué)習培訓，感覺(jué)既忙碌又充實(shí)，收獲頗多。培訓期間，經(jīng)過(guò)評課老師的指導解決了我的許多問(wèn)題；得到了許多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧；在與其他教師交流時(shí)，結識了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聽(tīng)了四位名師的教學(xué)示范課，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學(xué)生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學(xué)習。從這一過(guò)程中我接受了許多優(yōu)秀的教學(xué)思想。這些思想不一定都能在我的教學(xué)實(shí)踐中馬上收到立竿見(jiàn)影的成效，但這些優(yōu)秀的教學(xué)理念一定會(huì )在我今后的教學(xué)發(fā)展中，起到持續的指導作用。
雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)感恩、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習知識，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力上一個(gè)臺階。在這里也感謝長(cháng)春市第一五九中學(xué)為我們提供這么好的學(xué)習空間，感謝“國培計劃”為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì )，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)。
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