聽(tīng)教授講座的心得體會(huì )（通用21篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的聽(tīng)教授講座的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 1

　　xxxx年4月26日下午，我校邀請了內蒙古師范大學(xué)的教育專(zhuān)家李淑章教授到我校為全體教師做專(zhuān)題報告講座，報告的主題是《教師的品格修養及其專(zhuān)業(yè)攻堅與守護》，李淑章教授結合自己多年豐富的教育經(jīng)驗和深刻的思考向我們詮釋“何謂教育？教育的根本任務(wù)是什么？何謂教師”等問(wèn)題，聽(tīng)了之后，感受頗深，受益匪淺。

　　講座中，李淑章教授引用當代教育理論和教育政策，結合自己多年從事基礎教育的豐富經(jīng)歷和深刻思考，具體、精要地論述了《教師的品格修養及其專(zhuān)業(yè)之攻堅與守護》這兩部分內容。針對教師的品格、職責、基本任務(wù)、素質(zhì)教育的.基本內涵、以及師德、知識與方法的關(guān)系等重要課題，全面詮釋了“如何履行教師的使命、成為一名合格教師”。

　　通過(guò)學(xué)習，讓我體會(huì )到教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。教師在傳授知識的同時(shí)，更重要視孩子的行為習慣，教授做人的道理“要立業(yè)，先樹(shù)人�！睂W(xué)生時(shí)代是世界觀(guān)、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對他們的精神世界起著(zhù)無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！币虼�，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火焰。教師不僅要有做人的威望，人格的力量令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(cháng)。其次，要做一個(gè)學(xué)習型的教師，作為一名教師只有不斷努力學(xué)習，培養良好的職業(yè)心理品質(zhì)，才能適應素質(zhì)教育和培養具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的學(xué)生，成為一名21世紀高素質(zhì)的人民教師。

　　從李教授的講座中，我深深地感受到：教師，不僅要有淵博的知識水平,較強的工作能力,更重要的是還要具備良好的個(gè)人品德修養。只有這樣的教師才能培養出社會(huì )所需要的“德才兼備”的人才。

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　　10月12日，觀(guān)看了國學(xué)應用大師翟鴻燊教授的講座，通過(guò)這次學(xué)習，我感覺(jué)自己就像一塊因為太干燥所以有些輕飄且略顯浮躁的海綿，慢慢的溫暖濕潤了，有了份量和重心，同時(shí)也有了工作的方向。結合自己的思想和工作實(shí)際，我主要的體會(huì )是：聽(tīng)國學(xué)講座，塑企業(yè)之魂，造團隊之魄。

　　改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，讓我們的國人收獲了太多曾經(jīng)想都不敢想的物質(zhì)財富，卻迷失了很多五千年積淀下來(lái)的傳統文化。一些人，擁有億萬(wàn)財富，卻不明白生命的意義是什么；一些人，為了金錢(qián)，不再秉承“言忠信、行篤敬”一樣的忠誠；當面對誘惑時(shí)，很容易想起一句詩(shī)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”，卻很少有人回憶這句詩(shī)的下一句--“子欲養而親不待”； 當面對競爭時(shí)，幾人能有“己欲立而立人，己欲達而達人”的心胸。

　　泱泱大中國曾一度被“韓流”籠罩，這個(gè)韓，是指韓國�！绊n流”是指韓劇、韓星、韓服等來(lái)自韓國的文化，通過(guò)韓劇，我們感受到的是小小的韓國一直延續著(zhù)民族傳統的家庭倫理觀(guān)念，它傳遞著(zhù)溫情，迷戀韓劇的大多是80后的年輕人，溫情的魅力折服了我們要報以無(wú)限希望的年輕一代。近幾年來(lái)，我們也從各種媒體上感受到了濃濃的國學(xué)氛圍，于丹、李叔同、易中天、馬未都等教授、大師們在托缽布道。

　　看國學(xué)應用大師翟鴻燊教授的講座，是市局黨組為與會(huì )人員準備的一份國學(xué)大餐，它滋養了我們幾近干渴的身心。

　　人的生命很短暫，但它因愛(ài)而存在，也因為愛(ài)與被愛(ài)而有價(jià)值。人生是用來(lái)享受愛(ài)的'，不是為了積聚財富而消耗殆盡的。用“三槍拍案驚奇”這部電影的片尾曲中的一句歌詞來(lái)詮釋生命也許很恰當：你我都是這條路上匆匆的過(guò)客，可是留下的絕對不是寂寞。這次學(xué)習給每一位與會(huì )人員帶來(lái)的精神震撼，以及我們已經(jīng)根植于心的“平常心”文化，就是翟教授的幾堂課里都講到的“魂”，有了這種“魂”才能有“劍鋒所指，所向披靡”的“魄”。我也曾在通用前總裁韋爾奇的自傳里讀過(guò)這樣的論述：一個(gè)企業(yè)是否能夠長(cháng)盛不衰，關(guān)鍵在企業(yè)的精神（即企業(yè)文化，也即團隊魂魄）。一個(gè)企業(yè)的辦公樓或招牌可能隨時(shí)更改，但只要員工沒(méi)有散，企業(yè)一樣可以延續，因為企業(yè)精神可以靠員工代代流傳。讓基業(yè)長(cháng)青的是“精神”和“魂魄”，而企業(yè)的領(lǐng)導人無(wú)疑就是企業(yè)里的精神領(lǐng)袖，作為xx煙草的一員，我會(huì )把這種“魂魄”一直傳遞下去。

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　　四月份，我有幸聽(tīng)了牡丹江師范學(xué)院孫朝霞教授的有關(guān)小學(xué)生傷害事故的法律講座，受益匪淺。為了預防和減少學(xué)校內學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生，保障學(xué)生健康成長(cháng)，教育部特制定《學(xué)生傷害事故處理辦法》，我仔細閱讀，知道可能引發(fā)校內學(xué)生意外傷害事故的主要原因有：課間學(xué)生追逐、打鬧，學(xué)生自行到校外活動(dòng)或者放學(xué)后滯留學(xué)�；顒�(dòng)；體育活動(dòng)中不慎碰撞、摔倒；學(xué)校使用的教育教學(xué)和生活設施、設備不符合國家和本市的安全標準；學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設備等維護、管理不當；學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)未采取必要的安全防護措施等，都會(huì )引發(fā)學(xué)生不可避免的傷害。因此，如何應對校園傷害事故、妥善解決和處理此類(lèi)糾紛，明確法律責任已經(jīng)迫在眉睫。通過(guò)學(xué)習《學(xué)生傷害事故處理辦法》，我有以下體會(huì )。

　　學(xué)習《學(xué)生傷害事故處理辦法》體會(huì )到，對于在校老師、學(xué)生人身傷害事故予以妥善、正確處理，這不僅有利于維護老師、學(xué)生和學(xué)校的合法權益，也為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)老師、學(xué)生身心的全面發(fā)展，提供必要的保障。它不僅避免了家長(cháng)和學(xué)校之間不必要的扯皮，讓我們老師也可以把更多的精力放在提高教學(xué)質(zhì)量，嚴抓教育管理和校園建設上�！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》的出臺，以法律的形式劃定了學(xué)生事故傷害的責任范圍及其責任人，將學(xué)校、老師、學(xué)生及其監護人所負的責任明確，將有助于更妥善、更準確地解決處理學(xué)生在校期間遇到的人身事故傷害，兼顧學(xué)校和學(xué)生兩方面的合法權益。

　　我認為，小學(xué)生在校期間發(fā)生一些傷害事故是在所難免的，但在事故的解決過(guò)程中往往要牽扯學(xué)校、老師太多精力和財力，并且學(xué)校往往要成為事故的'主要責任人而被推上被告席。不管學(xué)生在校期間發(fā)生了什么事情，學(xué)校擔大頭，這對學(xué)校而言是不公平的，因為學(xué)校成了事實(shí)上的“弱勢群體”。

　　仔細閱讀《學(xué)生傷害事故處理辦法》后，體會(huì )到在某種意義上是為了維護教育事業(yè)的正常發(fā)展，是為了保護“弱勢群體”的利益，而不是幫學(xué)校擺脫責任找一個(gè)合理的借口。但是《學(xué)生傷害事故處理辦法》也在教育我們學(xué)校老師在實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，作為老師、班主任，一定要盡責盡力教育好學(xué)生安全防范措施，安全教育和自護自救教育；應當按照規定，建立健全安全制度，采取相應的管理措施，預防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患；當發(fā)生傷害事故時(shí)，應當及時(shí)采取措施救助受傷害學(xué)生。當然學(xué)生也必須遵守學(xué)校紀律和學(xué)校的規章制度，在不同的受教育階段，應當根據自身的年齡、認知能力和法律行為能力，避免和消除相應的危險。在學(xué)校期間聽(tīng)從老師的教導，不得從事危及自身或者他人安全的活動(dòng)。

　　《學(xué)生傷害事故處理辦法》還提醒我們，如果發(fā)生傷害事故，學(xué)生或其監護人應當承擔相應的責任，不能完全推給學(xué)校，可以通過(guò)協(xié)商方式解決；如不能協(xié)商解決，可依法起訴。每位教師都要牢記：當學(xué)生發(fā)生傷害事故時(shí)，要及時(shí)通知家長(cháng)并緊急救助。因學(xué)校、學(xué)生或者其他相關(guān)當事人的過(guò)錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當事人應當根據其行為過(guò)錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。這樣避免了老師、家長(cháng)和學(xué)校之間不必要的扯皮。也讓未成年學(xué)生的父母或者其他監護人應當依法履行監護職責，配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護工作。

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　　快樂(lè )教育是我校文化建設的主題，為了能夠更好的理解快樂(lè )教育的精髓，我校請來(lái)了盧元鍇教授給我們做了一堂深刻而又生動(dòng)的講座，盧教授的講座給我們從理論的高度給我們闡述了快樂(lè )教育的含義，為我�？鞓�(lè )教育的主題提供了理論基礎。

　　一、做一個(gè)快樂(lè )的人

　　快樂(lè )是指人們在感受外部事物帶給內心的愉悅、安詳、平和、滿(mǎn)足的心理狀態(tài)，作為生活在這個(gè)社會(huì )上的自然人來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都有追求快樂(lè )的意愿，而生活中并非處處都充盈著(zhù)快樂(lè )的元素，每天都有許多的不順和不如意發(fā)生著(zhù)，面對這些不能改變的不快樂(lè )，我們應該如何去調整自己的心態(tài)、應該如何去看待這些事情？盧教授講的他母親丟錢(qián)包的事情給我留下了深刻的印象（有一次，盧教授的母親去市場(chǎng)買(mǎi)菜，不料買(mǎi)完菜后，錢(qián)包丟了，回家后，老太太高興的對家人說(shuō)：“快吃吧，今天錢(qián)包丟了，幸虧我是先買(mǎi)的菜，否則今天就沒(méi)吃的了”）一個(gè)簡(jiǎn)短的小事，體現了盧教授母親對待生活樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，同樣的`事情，換個(gè)角度，你就可能看到美麗的風(fēng)景，作為一名教師，我們每天都在與學(xué)生接觸，每天都會(huì )有許多繁瑣的事情纏著(zhù)我們，因此，這樣樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對我們來(lái)說(shuō)更為重要，因為只有自己快樂(lè )，才能將這種情緒傳染給學(xué)生，所以，遇到事情、遇到調皮的學(xué)生，我們不妨也換一個(gè)角度。

　　二、給學(xué)生一個(gè)快樂(lè )的童年

　　作為一名教師我們不僅要教會(huì )學(xué)生能夠快樂(lè )的面對生活，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，還要在學(xué)校的生活中讓學(xué)生體驗到快樂(lè )，我認為我們應該從以下兩個(gè)方面去著(zhù)手：

　　1、快樂(lè )和諧的環(huán)境

　　人們在和諧優(yōu)美的環(huán)境中工作、學(xué)習、不僅能夠使人的身心愉悅，而且還能讓人工作、學(xué)習的效率更高，因此我們應該努力打造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習，給學(xué)生的童年留下美好的回憶。

　　2、了解學(xué)生內心的需求

　　盧教授給快樂(lè )教育下的定義為“人們需求得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的一種愉悅的心情”，而學(xué)生的需求可能有許多是不正當的，因此，作為教師，我們要想給學(xué)生快樂(lè )，就必須了解學(xué)生的需求是什么，并給予合適的引導，讓學(xué)生獲得正當的、有助于發(fā)展的、真正地快樂(lè )。

　　三、讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習

　　既然稱(chēng)之為快樂(lè )教育，那么“快樂(lè )”和“教育”就是密不可分的，快樂(lè )是手段，教育是目的，既讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中受到教育又要讓學(xué)生受到教育的同時(shí)感受到快樂(lè )，作為學(xué)生在�；顒�(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂便成了踐行快樂(lè )教育的主陣地，回想以前的教學(xué)活動(dòng)，有許多都是學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，盧教授的講座中提到“知識是給課堂帶來(lái)快樂(lè )的第一要素”而我們如何在課堂上傳遞給學(xué)生知識，以及傳遞知識的方式，如何能夠把學(xué)生的積極性真正調動(dòng)起來(lái)，這是我在今后工作中努力的目標。

　　盧教授的講座生動(dòng)而又深刻，給我們提供了理論上的指導，使我對快樂(lè )教育的理解更加深入了，為我校踐行快樂(lè )教育文化建設起到了總領(lǐng)的作用，也為我今后的工作提供了理論依據，但如何把這種理念植入到我們的工作當中去，讓快樂(lè )教育的理念真正影響到學(xué)生，以期能夠為學(xué)生今后的人生路奠定良好的基礎，這些都需要我們在工作中繼續加深對快樂(lè )教育理念的理解，不斷的去探索！

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　　提前安排好了課，早早地等在電腦前，就怕錯過(guò)了周四上午溫儒敏教授《談?wù)勚行�學(xué)語(yǔ)文的備課》的講座�？梢允章�(tīng)到現場(chǎng)直播的講座，實(shí)數機會(huì )難得。一個(gè)半小時(shí)的精彩講座讓我耳目一新，聽(tīng)到了好多新鮮的聲音，我一邊做著(zhù)記錄，一邊也思考了很多，回來(lái)將自己的思緒整理了一番。在今后的教學(xué)中如何去落實(shí)新課標的每個(gè)環(huán)節，到底該怎樣去備課等等，很多地方都引起我們年輕教師思考的。

　　首先：溫教授在講座中指出了當代很多教師的一大通病，就是在備課前對新課標缺乏整體的認識，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，僅僅是把自己的視野限制在自己要講授的一課上，對于每個(gè)年級段的目標自己也只是簡(jiǎn)單的了解。那么究竟如何落實(shí)教學(xué)目標？怎樣能對課程目標有個(gè)通盤(pán)的認識？怎么把課程目標真真切切地落實(shí)到課堂教學(xué)當中去呢？溫教授指出現代的小學(xué)語(yǔ)文教師應對整過(guò)的小學(xué)，初中的教學(xué)目標都要有整體的把握，甚至要有量化的標準。要盡可能了解每個(gè)單元在整過(guò)教學(xué)目標中的位置，努力做到一課一得，教學(xué)目標遍地開(kāi)花，面面俱到，就會(huì )導致重點(diǎn)不突出，目標達成度不高。我想，如果教學(xué)目標都錯了，再好的教學(xué)方法都沒(méi)什么意義。所以對于課標我們要反復讀，仔細讀，作為語(yǔ)文老師我們應把課標牢記在心。曾看到一位名師的做法，就是把每一個(gè)學(xué)段的課標貼到自己的教案上，這樣就能隨時(shí)溫習課標，時(shí)刻把課標銘記于心。

　　溫教授還提到了一個(gè)特別重要的問(wèn)題，就是教學(xué)要有梯度，有年段的針對性，并舉例說(shuō)明，要求我們廣大的老師一起摸索或者嘗試確立教學(xué)的梯度，能真正做到根據每個(gè)年段孩子的發(fā)展特點(diǎn)和規律進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

　　其次：溫教授指出很多教師對課本不能深入探究，過(guò)分依賴(lài)教參和名師教案是一線(xiàn)教師的一大通病。很多教師都是在臨上課前，簡(jiǎn)單地看一看要上課的教案，殊不知有些教案在自己的課堂上根本就沒(méi)辦法實(shí)施，究其根本原因還是每個(gè)地區的學(xué)情有所不同。教師在備課時(shí)不但要循序落實(shí)課程目標，還要備學(xué)生。不同年段，每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)情不同就決定了在備課中如何從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)落實(shí)教學(xué)內容。信息化時(shí)代是對教師敬業(yè)精神的考驗，如果過(guò)分依賴(lài)現成的教案設計，從某種意義上說(shuō)是對教師工作的褻瀆。語(yǔ)文教師首要的'是要提高個(gè)人的語(yǔ)文素養，扎實(shí)的教學(xué)基本功和較高的課堂教學(xué)管理能力都是很多老師要不斷追求的。所以即使是自己再熟悉不過(guò)的課文，教師也不能輕車(chē)熟路，也要重新閱讀，針對每一篇課文要有自己的思考和理解，要學(xué)會(huì )知識的變通，絕不能把自己變成一味的教書(shū)匠。

　　第三：針對溫教授提出的另一個(gè)通病，我也很贊成，就是很多老師在自己的課堂教學(xué)中有很多的花架子，課堂程序太多。眼花繚亂的教學(xué)設計讓課堂非�；钴S，孩子積極性很高，但實(shí)際上孩子的收獲很少，知識點(diǎn)被分離的支離破碎，潛心閱讀的文字太少，孩子只停留在表面的字詞句上，不能真正地走進(jìn)文本。

　　溫教授的講座實(shí)實(shí)在在提出了老師在備課中的很多問(wèn)題，讓我有了更多的思考，真是受益匪淺！更多的問(wèn)題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究和改變。

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　　幼兒一日生活的大部分時(shí)間是在室內度過(guò)，所以室內游戲環(huán)境規劃尤為重要。如果室內游戲環(huán)境設置合理、材料投放豐富、氛圍寬松，就可以激發(fā)幼兒生動(dòng)多樣、富有創(chuàng )造性的游戲行為。但在幼兒園實(shí)踐中，室內環(huán)境突出存在僅適合上課、不適合開(kāi)展多樣性的游戲活動(dòng)的問(wèn)題，主要表現如下：

　　一、室內空間密度過(guò)低，擁擠現象突出

　　空間密度是指游戲環(huán)境中可供每個(gè)幼兒使用的空間大小。很多研究表明空間密度會(huì )影響幼兒的游戲和游戲中的交往行為，因為空間密度減少，就意味著(zhù)擁擠度增加，相應地必然會(huì )減少幼兒的大動(dòng)作活動(dòng)，也有可能會(huì )增加幼兒相互之間的沖突，幼兒的攻擊性行為也會(huì )增加。

　　在我國很多幼兒園，班級人數多、室內面積小的問(wèn)題非常突出。按照《規程》的要求，每班幼兒人數應該控制在合理數量?jì)�，小班最多不超過(guò)25人，中班不超過(guò)30人，大班不超過(guò)35人，每班適宜的師幼比例應該在1：8——1：10左右。但實(shí)際上現階段我國半數以上的幼兒園的師幼比例不當，在一些農村幼兒園，一個(gè)班級只有一個(gè)老師，卻有

　　四、五十個(gè)幼兒。如此失調的師幼比不僅造成教師負擔過(guò)重、保教質(zhì)量下降、幼兒活動(dòng)空間受限、幼兒發(fā)展難以保證等一系列問(wèn)題，而且也會(huì )帶來(lái)很多安全隱患。

　　所以，每個(gè)幼兒園在招生的時(shí)候，必須根據自己的空間合理確定招生數量，保證室內有足夠的游戲空間，以滿(mǎn)足幼兒天性的需要。如果很難改變現有的空間密度，那就更多采用分組活動(dòng)的方式，來(lái)滿(mǎn)足幼兒對活動(dòng)空間和個(gè)別關(guān)照的需要。

　　二、室內空間設計單調，缺乏符合幼兒特點(diǎn)的創(chuàng )意設計

　　不同的幼兒園，不同的班級，應該有不同的空間設計，幼兒年齡不同，對于空間大小、空間布置、玩具和材料的要求也不一樣，應該有所區別……但在現階段很多幼兒園，室內空間設計極為單調，有的幼兒園甚至僅有桌椅板凳和書(shū)包，最多還有幾筐建構玩具，沒(méi)有符合幼兒特點(diǎn)和需要的創(chuàng )意設計。

　　有的幼兒園室內雖然劃分了不同的活動(dòng)區，卻幾乎是擺設，平時(shí)幾乎不讓幼兒進(jìn)去玩耍。有的幼兒園的區域一個(gè)學(xué)期幾乎沒(méi)有變化，缺乏層次遞進(jìn)性，缺乏挑戰性，很難滿(mǎn)足幼兒不斷發(fā)展的需要。

　　首先應該根據幼兒年齡特點(diǎn)，設計幼兒需要的、富有情趣的、活潑的室內游戲環(huán)境。比如，小班的室內環(huán)境應該更多地像個(gè)“家”，有家的裝飾，有家的氛圍，多一些溫馨、柔軟的空間設計，同樣的玩具多一些。娃娃家也可以是不一樣的設計，可以用帳篷、大紙箱等給孩子制造一個(gè)半封閉的“安全島”，滿(mǎn)足孩子和好朋友說(shuō)悄悄話(huà)的需要。

　　其次，應該充分發(fā)揮現有空間的實(shí)際效用，做到“地盡其利，物盡其用”，環(huán)境和材料只有與孩子發(fā)生互動(dòng)，才是有效的。

　　三、玩具和活動(dòng)材料類(lèi)型單一，數量嚴重不足，沒(méi)有更新和補充

　　既源于觀(guān)念上對游戲的忽視，也有經(jīng)濟上的制約，現階段我國很多幼兒園的室內玩具和材料嚴重不足，甚至有些農村幼兒園幾乎沒(méi)有玩具，僅有書(shū)本和作業(yè)紙。有一些幼兒園有玩具，但玩具類(lèi)型單一，僅有建構類(lèi)積木、插塑玩具和拼圖類(lèi)玩具。還有些幼兒園玩具投放后幾乎很少有改變，沒(méi)有隨幼兒的發(fā)展和興趣的轉移隨時(shí)補充玩具。也有一些幼兒園動(dòng)員家長(cháng)和老師們共同制作了一些玩具，這是很好的做法，但是其中很多玩具僅僅好看卻不經(jīng)玩，幼兒玩不了幾次就會(huì )壞掉，這也導致老師們不舍得讓幼兒玩，不能發(fā)揮其應有的價(jià)值。

　　在幼兒園管理中，應該每年有相應遞增的經(jīng)費用于幼兒的玩具配備。經(jīng)濟條件不是很好的幼兒園，我們主張幼兒園教師充分挖掘自然材料和廢舊物品材料的'價(jià)值，滿(mǎn)足孩子愛(ài)玩、好動(dòng)的需要。

　　四、玩具材料投放隨意，缺乏趣味性、操作性、挑戰性

　　教師們對于課程一般比較重視，會(huì )通過(guò)教研活動(dòng)共同備課，也會(huì )通過(guò)觀(guān)摩、比賽等活動(dòng)提高自己的教學(xué)水平，對于教具的選擇也比較慎重，但對于游戲就往往會(huì )忽略。這一方面表現在一日活動(dòng)中游戲時(shí)間不夠、游戲內容的選擇和指導不夠科學(xué)，還表現在玩具和材料投放的隨意性上。

　　很多老師都知道應該為幼兒投放玩具和游戲材料，但在什么班級、什么時(shí)候應該投放什么玩具，如何隨幼兒發(fā)展作出調整、什么樣的玩具材料可以促進(jìn)幼兒認知發(fā)展、什么樣的玩具材料能促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展、什么樣的玩具材料能促進(jìn)幼兒的社會(huì )性交往……等等一系列問(wèn)題上的認識卻很模糊。一般幼兒園為班級配備什么玩具就讓幼兒玩什么，或者能找到什么材料就投放什么材料。至于這些玩具材料是否適合本班幼兒、是否能夠吸引幼兒、是否具有操作性和挑戰性、是否能引發(fā)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)等等，很少得到老師的認真思考，起碼老

　　師們沒(méi)有像準備教具那樣嚴肅認真地對待玩具材料的準備和投放。

　　建議幼兒園通過(guò)各種園本教研活動(dòng)組織教師研討此問(wèn)題，把玩具材料的投放問(wèn)題作為幼兒發(fā)展和教師教育技能的重要組成部分來(lái)看待。

　　五、區域界限模糊，沒(méi)有建立合理的關(guān)系

　　現階段幼兒園的室內游戲環(huán)境規劃，基本以區域的形式呈現。幼兒在區域的活動(dòng)，是幼兒在“有準備的環(huán)境”中進(jìn)行的具有自主選擇性的活動(dòng)，是能夠滿(mǎn)足幼兒個(gè)別需要的、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的活動(dòng)形式。既包括幼兒的游戲活動(dòng)，也包括其學(xué)習活動(dòng)。

　　很多幼兒園室內的區域界限很模糊，有的幼兒園僅在邊墻上懸掛幾個(gè)玩具或者在桌上投放幾樣操作物品就算區域，區域之間幾乎沒(méi)有界限。也有的幼兒園教師怕幼兒弄亂區域物品，給整理帶來(lái)麻煩，所以一概不允許幼兒把區域的東西帶出本區，這樣一來(lái)，區域之間的交往活動(dòng)就被禁止，幼兒的游戲交往活動(dòng)也因此而受限。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 7

　　當今時(shí)代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強學(xué)習、終身學(xué)習。新課程的實(shí)施，更對教師的學(xué)習提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀(guān)和人才觀(guān)；注意學(xué)習有關(guān)研究的一般方法的理論書(shū)籍，從而能夠適應組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的需要。教師從根本上確立終身學(xué)習的意識，做一個(gè)終身學(xué)習者，是教師專(zhuān)業(yè)化、自主成長(cháng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。

　　要成為一名研究型教師，就要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個(gè)善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究自己感到困惑的問(wèn)題。養成對自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)與反思的習慣，這是教師進(jìn)行教育科研的'基點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。

　　要做一名研究型教師，要學(xué)會(huì )寫(xiě)教育敘事。記錄每一天、每一堂課教育教學(xué)得失，大家相互交流，學(xué)人之長(cháng)，補己之短，共同提高。堅持敘事對于一名教師的成長(cháng)歷程起著(zhù)重要的作用，它未必會(huì )給我們帶來(lái)實(shí)際的利益，卻是讓我們找到了講述自己工作過(guò)程中的喜怒哀樂(lè )。激情、困惑、收獲等的空間，以便盡早地吸取百家之精華，提高自身素養及能力。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng )新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來(lái)說(shuō)任重而道遠。我將把參加這次培訓活動(dòng)當做一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進(jìn)。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 8

　　20xx年8月21日，我非常榮幸的聆聽(tīng)了來(lái)自佛山市教授精彩的講座，長(cháng)達三個(gè)小時(shí)的講座，聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)累感，相反，我從中受益匪淺，甚有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”之感。通過(guò)這次學(xué)習，我對教育教學(xué)工作有了新的認識，而且從中也領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧。以下便是使我印象最深刻的：

　　一，我從教授口中得知的“牛人”

　　學(xué)無(wú)止境，每一位教師都要保持一顆終身學(xué)習的心態(tài)，然后永遠不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。

　　二，一生只做一件事

　　當教授講到臺灣那位生物教師與他的蝴蝶標本時(shí)，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著(zhù)滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜愛(ài)的蝴蝶標本，以至于最終獲得了臺灣最大的蝴蝶標本博物館。

　　不忘初心，方得始終。這位平凡而偉大的靈魂工程師深深感染了我，讓我更加堅定地相信教育之路是平凡而偉大的。只要你不拋棄不放棄，努力的堅持，一定會(huì )有巨大的收獲。

　　三，關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　“像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生�！边@是石門(mén)第一任校長(cháng)李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛(ài)生如子是一種何等的'心態(tài)，現在我有些明白了。每個(gè)孩子都需要歸屬感，記得教授講到學(xué)期結束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動(dòng)了，感動(dòng)的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學(xué)到了永遠不要讓教師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價(jià)值體現在學(xué)生身上。一個(gè)教師是否是成功的，在于它的學(xué)生是否有所成就。我想這就是十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的道理吧。

　　教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著(zhù)那個(gè)目標奮斗，總有一天你會(huì )收獲到意外的驚喜。因為你的心在哪里，你的感情就在哪里；你的心在哪里，你的機會(huì )就在哪里。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 9

　　聽(tīng)了董教授的講座《室內區域規劃》和《走進(jìn)童心世界》后，真是受益匪淺。

　　董教授對室外美化環(huán)境做了簡(jiǎn)單的分惜，總的可以概括為營(yíng)造綠色環(huán)境，搭建綠色長(cháng)廊，長(cháng)廊中設置各色秋千，真的既有閑情又有詩(shī)意，像生活在仙境中。孩子們除了玩穿越時(shí)空的游戲，有時(shí)還會(huì )在樹(shù)蔭下?lián)笓竿谕�，真是在摳摳挖挖的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了探索；用玉米桿做帳篷，也是董教授介紹的好玩游戲之一，這種小帳篷類(lèi)似于農村看瓜棚，一下子又勾起了我很多童年的樂(lè )趣，想想看童年的我們如此有意思，現在的孩子們也會(huì )喜歡得不得了。用呼啦圈掛在樹(shù)上做投擲藍，那豈不是更好玩，毽子、易拉罐、紙球都是現成的投擲材料，這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的玩法，以前真是沒(méi)想起來(lái)，董教授把一些活生生的例子展現在我們面前。

　　一、室內區域規劃

　　從前，我對區域的設置總是存在著(zhù)盲目性，更多的追求了美觀(guān)和裝飾的功能，經(jīng)董教授的講解和分析后，我明確了室內區域設計的基本要點(diǎn)“必須舒適溫暖、有秩序并且適合各個(gè)年齡段孩子發(fā)展的要求。區域可劃分為三大類(lèi)1.常規類(lèi)像娃娃家、小醫院、圖書(shū)區、表演區等都是常規區；2.特色區是指園中具有獨特色彩的區域3.主題區是指與主題目標和主題活動(dòng)一直的區域。

　　二、了解區域的設計、材料

　　董教授對各個(gè)區域的設計、材料等做了詳細講解，使我更清楚的了解到區域設計要有針對性�？茖W(xué)區可以探索一些水、電、磁場(chǎng)的原理，聲音的探索可采用不同瓶子裝有不同量的水或小石子、小豆子等從而發(fā)出不同的聲音；材料的選擇上要要可操作性，玩具數量要充足，而且具有安全性、教育性、趣味性。如在繪畫(huà)區，不要因為沒(méi)有自由涂畫(huà)墻而發(fā)愁，可用大報紙貼在墻上，便于幼兒涂涂畫(huà)畫(huà)，也可以隨時(shí)更換；編織區可以采用玉米葉子來(lái)編制小辮子；表演區不須用華麗的服飾，可以采用舊床單、媽媽的圍巾做材料，我仿佛看到了斗牛士或者少數民族的娃娃們，真是富有創(chuàng )意；規則上可采用多樣化如：插卡、鞋子印碼、圍裙的多少等表示，形式新穎而且易懂。董教授還指出，空間要大，要滿(mǎn)足很多小朋友一起玩。

　　三、明確觀(guān)察記錄的`重要性

　　董教授指出：觀(guān)察能幫助更清楚的意識到兒童的個(gè)體需要，在“床下取鞋”的視頻中，我們可以看到小朋友的聰明和遇事解決問(wèn)題的能力，因此，觀(guān)察和記錄正是不可缺少的環(huán)節。

　　四、明確孩子們?yōu)橹黧w

　　董教授提倡孩子是活動(dòng)的主體，鼓勵孩子主動(dòng)參入，不怕孩子們大膽創(chuàng )新的玩，就怕縮手縮腳不敢玩，孩子們總是在實(shí)踐中了解事物的變化，在玩中逐步學(xué)會(huì )應變能力，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方式，有活動(dòng)才會(huì )有問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì )有認知和沖突，作為教師不要直接介入，要多觀(guān)察，多理解幼兒，讓幼兒在不斷創(chuàng )新中獲得問(wèn)題的答案。

　　總之提高孩子的興趣，讓孩子多探索，多發(fā)現，在玩中發(fā)現新知，讓孩子們快樂(lè )成長(cháng)。

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　　聆聽(tīng)錢(qián)志亮老師關(guān)于《解讀入學(xué)成熟水平》有感 聆聽(tīng)北京師范大學(xué)教育學(xué)部錢(qián)志亮老師關(guān)于《解讀入學(xué)成熟水平》講座有感如下：

　　幼小銜接的話(huà)題不僅是現在多數家長(cháng)在幼兒教育問(wèn)題一大困惑，同時(shí)更是我們教育工作者一直在探索、實(shí)踐的一項課題，更像一條摸索之路。教育改革的初衷始終是以人為本，以幼兒的發(fā)展為基礎，以國家的發(fā)展為根本的實(shí)踐之路。 幼兒升入小學(xué)低年級時(shí)許多家長(cháng)都會(huì )對于幼兒入學(xué)適應困難，上課不專(zhuān)心，坐不住等問(wèn)題過(guò)度集中關(guān)注，有時(shí)小學(xué)低年級的老師也會(huì )出現同樣的困惑，但多數認為是因為幼兒還“太小”，或者家長(cháng)期待性過(guò)高，幼兒園沒(méi)教好等等之類(lèi)。而錢(qián)志亮老師一句話(huà)點(diǎn)明了這些困惑的誘因：“幼兒沒(méi)有達到入學(xué)成熟水平提前上學(xué)的結果！”誠然，幼兒從幼兒園升入小學(xué)是其一生中最早也是最大的艱難轉折之一，學(xué)習環(huán)境、人生使命、學(xué)習內容、學(xué)習方式、生活方式、師生關(guān)系、生活規律乃至社會(huì )要求與家庭期望的變化等等這些都以近似對立的情況放生了明顯的改變。這些改變的前提基本都是以幼兒的生理年齡為界定，而幼兒與幼兒之間在學(xué)習中是存在客觀(guān)差異的。不論是在幼兒園還是在小學(xué)，甚至是同一年齡階段的幼兒，受環(huán)境等因素的影響，也會(huì )出現“起跑緩慢者”的情況。

　　兒童“入學(xué)成熟水平”指的是從視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運動(dòng)能力、知覺(jué)轉換能力、數學(xué)準備能力、神經(jīng)協(xié)調能力等心理發(fā)展水平與狀態(tài)判斷幼兒是否達到作為小學(xué)新生應該達到的要求。

　　關(guān)于幼兒入學(xué)成熟水平的解讀，有的老師會(huì )將其作為幼小銜接的'評判標準，或者作為大班幼兒進(jìn)入小學(xué)前的準備方向。但同時(shí)我們從一些事例當中不難發(fā)現，在一些以家長(cháng)期盼為核心的地方，在實(shí)施過(guò)程中出現的扭曲現象：幼兒教育小學(xué)化、幼兒教育片面化等等這些不僅傷害了幼兒的身心，更重要的是束縛了幼兒的獨立個(gè)性和想象力的發(fā)展，過(guò)早的扼殺或者灌輸不適合其現階段的思想也容易為幼兒種下厭學(xué)和不良人格的種子。

　　作為專(zhuān)業(yè)化的幼兒園教育、幼兒教師，我們在幼小銜接方面的開(kāi)展首先應有一個(gè)與教育方針較為統一的方向：幼小銜接從幼兒踏入幼兒園接受教育時(shí)做起，而不是從大班做起，同時(shí)清晰明確幼小銜接的研究思路：幼兒園目標——小學(xué)課程要求——尋找接軌之處——實(shí)施方案。通過(guò)幼兒園目標與小學(xué)課程要求的對比、幼兒教師與小學(xué)教師間的探討交流從而制定出適宜本地區的銜接策略，并且應注意一個(gè)原則：幼小銜接在于專(zhuān)注各種學(xué)習能力的培養與遷移而不是將小學(xué)教學(xué)內容下移至幼兒園。

　　現如今，越來(lái)越多的家長(cháng)年輕、受教育水平高、有自己的教育主見(jiàn)等，這些都在告訴我們教育工作者，在幼兒的教育問(wèn)題上不能關(guān)起門(mén)來(lái)做教育，要走出去，面向家長(cháng)、面向社會(huì )大力的走出去，只有與家長(cháng)、與社會(huì )銜接起來(lái)，對于幼兒的教育轉折才能更好、更快、更適宜的發(fā)展前進(jìn)。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 11

　　聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，其實(shí)聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師的課就等于是“偷藝”。新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗，聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我們自己的.課堂教學(xué)當中去。

　　作為大學(xué)生應該具備主動(dòng)學(xué)習的能力，那么怎樣才能讓剛剛踏入大學(xué)校門(mén)的新生們適應主動(dòng)學(xué)習呢？首先給學(xué)生壓力，也就是平時(shí)要留作業(yè)，而且要及時(shí)檢查或抽查，記成績(jì)，另外還要做階段性測驗，尤其是第一次測驗，一定要嚴，而且難，也要記成績(jì)，這樣讓學(xué)生知道大學(xué)并不是輕松自在的，也要學(xué)習才能順利畢業(yè)。當然這離不開(kāi)老師的引導，創(chuàng )新教師教育觀(guān)的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。

　　聽(tīng)了劉教授的講座后我受益匪淺，我決定在今后的教學(xué)中會(huì )再接再厲，積極進(jìn)取爭取做個(gè)優(yōu)秀的教師!

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　　在通小校本培訓很榮幸能聆聽(tīng)到李群教授的講座，她給人的感覺(jué)親切自然，語(yǔ)言富有魅力，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)信手拈來(lái)，但又絲毫不做作賣(mài)弄。她真誠地與我們交流，并沒(méi)有空洞地說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的故事與我們分享、分析，引領(lǐng)我們從中體悟“快樂(lè )”“樂(lè )觀(guān)”。真不愧是教授級別��！

　　李群教授首先為我們講解的是“壓力”，她談到正確認識壓力，壓力產(chǎn)生的因素，壓力的影響等問(wèn)題，我記住的一句話(huà)是“井無(wú)壓力不出油，人無(wú)壓力輕飄飄�！睆娬{的是適當的壓力也會(huì )創(chuàng )造佳績(jì)的事實(shí)——我相信這句話(huà)，也相信生活中要不斷的給壓。

　　李教授談到的第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于“樂(lè )觀(guān)”的，她引用馬�。�賽得格曼的《學(xué)習樂(lè )觀(guān)》，在 “樂(lè )觀(guān)型解釋風(fēng)格”中，李教授借曹操的樂(lè )觀(guān)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題�！俺啾谥畱稹辈懿俅髷�，逃回的路上，曹哈哈大笑。屬下不知為何，故疑惑問(wèn)之：“主公，我們打了敗仗，為什么你還哈哈大笑呢？”曹操笑著(zhù)回答:“勝敗乃兵家常事，我的失敗只是暫時(shí)的�！辈懿俚倪@種氣魄讓人折服，我們且不論這個(gè)歷史人物到底是什么樣的一個(gè)形象，但他的開(kāi)朗和樂(lè )觀(guān)確實(shí)值得我們每一個(gè)人學(xué)習。

　　我很喜歡李教授對教育的詮釋?zhuān)�她說(shuō)“教育的目的是促進(jìn)人的幸�！�，“一個(gè)好老師的標準，是能從大家都認為的差生身上找到10個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，她還說(shuō)：孔子最欣賞的，不是子路的勇敢和帥才，不是子貢的`外交和商務(wù)能力，也不是冉有的可以面南為王的謀略，而是顏回的“人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè )”的高尚人文精神。

　　李教授說(shuō)，樂(lè )觀(guān)是可以修煉的——在我們的心理銀行，每天都要存下資本——別人對你的好，你要敏銳地感受到；別人對你的不好，你要遲鈍地反應。偉大的“不可救藥的樂(lè )天派”蘇東坡，是我們永遠學(xué)習的榜樣，他一生坎坷多次被貶，但苦中作樂(lè )，不斷創(chuàng )作，開(kāi)荒種田，研制服飾，打獵引渠，無(wú)所不能；痛并快樂(lè )著(zhù)，煩但不閑著(zhù)，苦日子好過(guò)......

　　李群教授的講座深深地觸動(dòng)了我，我們該怎樣做人，做個(gè)什么樣的人，做個(gè)什么樣的老師？我們的性格特征和價(jià)值取向都會(huì )極大影響孩子們的成長(cháng)與發(fā)展。我們不僅要反思，更要行動(dòng)！

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　　7月11日，對于我來(lái)說(shuō)，是平凡的一天，也是不平凡的天。平凡就在于在這一天里，沒(méi)有什么突起的波瀾，突然發(fā)生的狀況，還是平常的過(guò)日子；不平凡就在于在這一天里，我學(xué)到的東西比以往每天學(xué)到的東西多得多，自己從熊哲昆哥哥那兒學(xué)到了很多東西，那些東西都是不平凡的，在以往的生活中所汲取不到的。

　　那天上午，我揣著(zhù)一顆好奇的心來(lái)到了熊哲昆哥哥的講座現場(chǎng)，靜靜地等著(zhù)他傳授給我們他長(cháng)年累月從生活中體會(huì )出的一些道理。講座開(kāi)始了，熊哲昆哥哥侃侃而談，繪聲繪色地向我們描繪出了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，并談了他對那些事的見(jiàn)解和看法，把他從中體會(huì )到的東西毫不保留地傳授給了我們。經(jīng)過(guò)這一次講座后，我學(xué)到了很多東西，具體如下：

　　一、我們應該抓住課堂上的一點(diǎn)一滴。老師上課的四十分鐘是最精華的部分，老師所講的一點(diǎn)一滴都是他們從多年的生活中體會(huì )到的。所以在上課的時(shí)候，我們應該全身心地投入，聽(tīng)老師講課，不能漏掉老師講的任何細節。如果你上課不聽(tīng)的話(huà)，你課后再認真，花兩倍甚至三倍的時(shí)間都不一定能把課堂上漏掉的知識補回來(lái)。所以，我們應該抓住課堂上的一點(diǎn)一滴，把自己所有的精力都注入到每一堂課中去。

　　二、我們要認真完成老師布置的作業(yè)。在熊哲昆哥哥考得長(cháng)沙理科高考狀元這個(gè)頭銜之后，許多家長(cháng)就問(wèn)他，你在哪里上的培訓班，為什么考得這么好？而熊哲昆哥哥只是莞爾一笑，說(shuō)：“我沒(méi)有上過(guò)培訓班，我只不過(guò)是認認真真完成老師布置的作業(yè)和老師出的習題罷了！”其實(shí)老師布置的作業(yè)也是一個(gè)很好的復習點(diǎn)，我們應該全身心地投入去做，并要做到高速度、高效率。做什么作業(yè)就把全部的精力給灌進(jìn)去，在自己的視線(xiàn)之內只能看到這一方面的書(shū)，不能在桌上放兩本小說(shuō)，放兩袋零食，從而擾亂了你的思路，就不能安下心來(lái)做作業(yè)，就會(huì )降低效率。做作業(yè)時(shí)還有一個(gè)妙招：先做自己感覺(jué)最乏味的作業(yè)，做到你不想做為止，再拿出你最感興趣的作業(yè)，提高自己的興致。當你的興致非常高的時(shí)候，再做你感覺(jué)乏味的作業(yè)，就為樣循環(huán)下去，再加上你的全神貫注，就可以做到高速度、高效率了。

　　三、我們要有求知欲，不懂就要問(wèn)，直到自己理解了為止�，F在有很多同學(xué)，在學(xué)習上過(guò)于靦腆，遇到自己絞盡腦汁也想為出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，不去問(wèn)老師，沒(méi)有要把這道題弄懂的欲望，從而導致考試時(shí)類(lèi)似的題型不會(huì )做。如果他當時(shí)自己勇敢一點(diǎn)，鼓起勇氣向老師討教的話(huà)，說(shuō)不定還能舉一反三，做出別的題呢！還有，上課的時(shí)候，很多人心中有疑問(wèn)，有自己的見(jiàn)解，可他總是畏畏縮縮，不敢舉手，生怕自己的見(jiàn)解是錯誤的或提的問(wèn)題別人認為太容易從而取笑他，讓他難堪。其實(shí)，那些人應該放下心靈的包袱，如釋負重，敢說(shuō)敢問(wèn)，勇敢地提問(wèn)，繪聲繪色地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不要顧忌周?chē)�其他人的感受，只要你勇于說(shuō)出自己的想法，你就成功地在人生的康莊大道上跨出了一步。

　　四、在緊張的學(xué)習之余，我們應該多放松，多進(jìn)行體育鍛煉，多開(kāi)展活動(dòng)。有很多人在緊張的學(xué)習之余，不知該用什么樣的方法來(lái)放松自己，在這里，他給我們推介了一個(gè)好方法：進(jìn)行自己喜歡的體育鍛煉，那樣你就會(huì )感覺(jué)很快樂(lè )，把自己所有的煩惱拋到腦后，緊張的神經(jīng)自然也就松弛了下來(lái)，還能增強自己的體質(zhì)，那豈不是一舉兩得？

　　五、對夢(mèng)想要有追求。我相信在每個(gè)孩子幼小的心靈中都有著(zhù)一個(gè)夢(mèng)想，也許很大，也許很小，不過(guò)都沒(méi)有關(guān)系，但是你不能放棄對夢(mèng)想的追求，因為那是你學(xué)習中、生活中所有力量的.源泉。沒(méi)有它，就等于缺少了一根頂梁柱，就等于缺少了一只手臂，你的生活就會(huì )變得迷茫、乏味、沒(méi)有色彩，你也就只會(huì )盲目地指揮身體做一切又一切，而自己只會(huì )變得不知所措。沒(méi)有一個(gè)目標存活有你的心中，你就不會(huì )去努力，你也不會(huì )試圖用自己的能力去改變生活，所以，我們應該在自己的心中有一個(gè)夢(mèng)想，有一個(gè)目標，并朝著(zhù)這個(gè)夢(mèng)想、這個(gè)目標目標去不斷奮進(jìn)，這樣，你就會(huì )成功。

　　六、對奧數、課外閱讀、英語(yǔ)的培養。很多人認為，語(yǔ)文是我們祖國的傳統文化，只要抓好語(yǔ)文就行了，可事實(shí)卻不是這樣。從小就要抓好自己感興趣的東西，為以后的考試做鋪墊。如果他科科成績(jì)都很好的話(huà)，可以多方面培養他的興趣，奧數比賽得了獎，高考可以加分；課外閱讀量大的話(huà)，作業(yè)可以下筆成章；英語(yǔ)口語(yǔ)好的話(huà)，還不愁以后出國留學(xué)，真是碩果累累��！就算只對某一科感興趣，也不能灰心喪氣，重點(diǎn)抓好自己最感興趣的那個(gè)東西，在這一個(gè)點(diǎn)上做個(gè)突破，將來(lái)把它當成突破口，為別的科目拉分，也可算是個(gè)好事吧！

　　七、積極參加譚外活動(dòng)、學(xué)校組織的活動(dòng)，積極參加各項比賽。部分家長(cháng)認為，孩子的學(xué)習成績(jì)是根本，從而忽視了孩子們的活動(dòng)，這樣長(cháng)年累月，那孩子就會(huì )變成一個(gè)“書(shū)呆子”，變得不喜歡運動(dòng)，不喜歡活動(dòng)，身體也會(huì )越來(lái)越經(jīng)不起考驗，抵抗力越來(lái)越差，到頭來(lái)孩子動(dòng)不動(dòng)就生病，害的也是他們自己呀！所以我們應該多多參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，讓自己的生活變得更加豐富多彩、絢麗多姿。還有，我們要積極參加區、市、省甚至國家的活動(dòng)、比賽，增強自己臨場(chǎng)考試的能力，測試自己到底有多高的水平，也可以從中找到自己的不足，加以改正，為以后比賽打下堅實(shí)的基礎。

　　總而言之，那天我學(xué)到的東西實(shí)在是太多了，數也數不清。哎呀，快要十二點(diǎn)了，我得趕緊去睡覺(jué)了，下次再敘！

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 14

　　20xx年10月16日，我參加了教育學(xué)院組織的骨干教師培訓，有幸聆聽(tīng)到錢(qián)志亮教授的講座《教師職業(yè)的基本邏輯》，他的個(gè)人素質(zhì)，個(gè)人魅力非常值得我們做教師的好好揣摩，好好學(xué)習，錢(qián)老師的報告主題內容清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，從遺傳學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、儒家道家哲學(xué)、文字學(xué)等諸多方面論述了人的涵義，人的差異，人的教育等內容，這些問(wèn)題不少都是老師們、家長(cháng)們非常關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題;他用幽默、睿智、富有哲理的語(yǔ)言，向我們娓娓道來(lái)生命的來(lái)之不易，從而引領(lǐng)我們敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命——順理成章地導出——愛(ài)生，導出教育的原點(diǎn)是愛(ài)!由愛(ài)生而產(chǎn)生的責任。他的語(yǔ)言詼諧幽默，生動(dòng)、活潑，幷善于運用各種方式與聽(tīng)者溝通，錢(qián)老師的語(yǔ)言表達方式大家聽(tīng)起來(lái)很舒服、很有感染力，他的論述生動(dòng)有趣，深入淺出，參與互動(dòng)，把較深奧的教育方針、素質(zhì)教育、新課程改革、學(xué)校文化及管理淋漓盡致的表達出來(lái)，能夠緊緊抓住我們的興奮點(diǎn)，吸引在場(chǎng)的每個(gè)人，時(shí)刻打動(dòng)我們的心，講座內容更引發(fā)我深深的思考：在當今教育中我們應該做什么，用心走出自己生命的軌跡。作為教師的我們應該給學(xué)生正確的、飽滿(mǎn)的愛(ài)，因為“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，但我們又有誰(shuí)能真正做到了呢?有時(shí)我們也看不上班上的那些調皮搗蛋的學(xué)生，有時(shí)對那些學(xué)習不好的學(xué)生也冷言冷語(yǔ)，聽(tīng)了報告后，我會(huì )改變這種態(tài)度，我會(huì )正視學(xué)生之間的差異，人都不是完美的。讓我們愛(ài)班級內的每一位同學(xué)如同愛(ài)我們自己!我們應敬畏生命、珍惜生命。我們應珍惜這份“教育緣”，我們相遇不容易，正如錢(qián)志亮教授所說(shuō)：“五百年修得擦肩過(guò)，一千年修來(lái)一回眸”。同時(shí)我們更應慶幸我們活著(zhù)不孤單，我們的身邊有好多陪伴我們的人，我們要感謝上蒼，讓那么多的學(xué)生來(lái)陪我，我們不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的人，呵護比我們弱小的生命，因為我們能夠因為教育而結緣，這是何等的榮幸。我們用我們教師博大的胸懷去包容他們、用理智去教化他們、用知識去武裝他們、用愛(ài)去感化他們，讓我們正視差異的存在!讓我們珍惜相遇的這份緣，讓我們關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。錢(qián)教授用他那大師的智慧、幽默和深刻的思考，無(wú)不啟迪著(zhù)我們，作為一名教師，我們更要感激生存，敬畏生命!珍惜緣分，用心感動(dòng)!傾心相助，激發(fā)潛能，促進(jìn)發(fā)展!我們要把愛(ài)學(xué)生當做教育教學(xué)工作的根本，當做教育藝術(shù)的核心。為我們的教育教學(xué)工作畫(huà)上完美的句號。

　　下面是我對建構有效課堂的幾點(diǎn)思考。

　　第一，充分做好上課前的準備。除了要做好體現教學(xué)內容的精細的備課，還要做好心理、形象方面的準備。這方面錢(qián)教授講了生動(dòng)實(shí)際的例子，在某個(gè)班級，喜歡數學(xué)老師的學(xué)生數學(xué)成績(jì)較高，喜歡語(yǔ)文老師的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)相對較高。這就告訴我們教師的形象很重要，我們應該注意自身形象，盡量使自己讓學(xué)生看起來(lái)賞心悅目，同時(shí)建立和諧的師生關(guān)系，這也是提高課堂效率的潛在因素。

　　第二，抓住學(xué)生的感覺(jué)通道。錢(qián)教授主要展開(kāi)講了視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道兩個(gè)方面，深入細致地告訴我們如何確保學(xué)生的感覺(jué)通道的通暢。使我們一下子注意到很多平常教學(xué)中容易忽視的細節問(wèn)題，比如學(xué)生對色彩的喜好與厭惡可能導致學(xué)習心理的`千差萬(wàn)別，甚至給我們講到人眼睛的虹膜色差造成的對光線(xiàn)的不同需求。使我們了解到學(xué)生在生理心理方面的個(gè)體差異，都有可能影響學(xué)生對課堂內容的接收。

　　第三，回顧自己每節課的課堂效率。隨著(zhù)錢(qián)教授深入淺出的科學(xué)理論指導，對有效課堂的概念有了更深入的了解與把握。在分析自己課堂效率的時(shí)候有了一些比較詳細的指標，比如是否絕大多數學(xué)生能在規定時(shí)間內掌握規定教學(xué)內容，比如看課皇冠網(wǎng)址堂是否兼顧優(yōu)差生，學(xué)生的參與程度等等。這樣就使我們在分析自己課堂效率的時(shí)候有章可循，盡快找到課堂的不足之處。

　　此外，有效課堂的評價(jià)以及好課的標準等方面，也為我們提供了努力的方向，在此目標的指引下，我們要潛下心來(lái)鉆研方法，分析課堂中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的個(gè)性差異，提升自己的素質(zhì)，錘煉自己的課堂教學(xué)能力，打造自身獨特的教學(xué)魅力，才能真正構建屬于我們自己的有效課堂。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 15

　　作為一名學(xué)生，我近期參加了一場(chǎng)由某名教授主持的講座，深深地被他的講解所吸引。經(jīng)過(guò)深入思考，我發(fā)現自己對于教授的演講所感受到的種種，都是非常有價(jià)值的體驗。在此，我想將自己的感受與大家分享。

　　一、教授的專(zhuān)業(yè)知識讓我們眼界大開(kāi)。

　　作為一名專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的專(zhuān)家，教授對于一些我們不常見(jiàn)的概念和新穎的思想具有獨到的見(jiàn)解和深厚的知識儲備。在講座中，教授深入淺出的闡述，讓我們了解了更多該領(lǐng)域內的前沿進(jìn)展和已取得的成就，從而打開(kāi)了我們的眼界，增加了學(xué)習的熱情。

　　二、教授的演講技巧讓我們受益匪淺。

　　除了專(zhuān)業(yè)知識，教授的演講技巧也值得點(diǎn)贊。他善于用生動(dòng)的比喻、形象的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，將抽象的概念變得更加易懂。此外，在演講中，教授也會(huì )不時(shí)引用一些有趣的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，這些故事既有趣又具有啟示作用，讓我們能夠更快樂(lè )的學(xué)習，更好地理解。

　　三、教授的講解方式讓我們變得更有思考深度。

　　教授的演講不是單純的告訴我們某個(gè)問(wèn)題的答案，而是引導我們思考、自我探索。在他的演講中，我們并沒(méi)有聽(tīng)到那些沒(méi)有參考性的廢話(huà)芝麻，取而代之的是一些有用的.信息和思考維度，他的演講方式讓我們能夠不斷進(jìn)行自我反思，加深理解，最終滿(mǎn)意的理解新學(xué)習的知識。

　　四、教授的發(fā)言引發(fā)我們對社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的思考和探索。

　　教授是社會(huì )最具權威的人之一、他們不僅是學(xué)者，也是關(guān)注社會(huì )公益的人，因此，他們更加了解現實(shí)社會(huì )環(huán)境，他們看得更遠，更深。因此，在講座上，他們不僅給我們帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的知識，還會(huì )著(zhù)重探討一些社會(huì )現實(shí)問(wèn)題和我們的未來(lái)前途，引起我們對于這些問(wèn)題的反思和探索，以及如何利用自己所學(xué)知識來(lái)為社會(huì )做貢獻。

　　五、教授的言談舉止也是我們應該學(xué)習的范例。

　　除了專(zhuān)業(yè)知識和演講技巧，教授身上流露出的謙遜、溫和、嚴謹的言行、透著(zhù)學(xué)問(wèn)的風(fēng)度以及淡然的從容，這些也是我們應該學(xué)習的方面。教授是我們值得目標，我們應該學(xué)習他們的高尚情操和學(xué)問(wèn)精神，學(xué)習他們熱愛(ài)知識，規律自己，互相尊重的態(tài)度。

　　在參觀(guān)教授的講座后，我也有了很多的反思和收獲。這次講座讓我明白了，想要成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者，我需要不斷的學(xué)習和集思廣益，掌握各種技能，并不斷的不可怠慢。除此之外，我們也應該學(xué)習教授身上的其他優(yōu)秀品質(zhì)，如謙虛謹慎，勇于探索，追求科學(xué)精神。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和生活中，這些品質(zhì)將可以幫助我們走向更美好、更值得留念的未來(lái)。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 16

　　聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，其實(shí)聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師的課就等于是“偷藝”。新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗，聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我們自己的課堂教學(xué)當中去。

　　作為大學(xué)生應該具備主動(dòng)學(xué)習的能力，那么怎樣才能讓剛剛踏入大學(xué)校門(mén)的新生們適應主動(dòng)學(xué)習呢？首先給學(xué)生壓力，也就是平時(shí)要留作業(yè)，而且要及時(shí)檢查或抽查，記成績(jì)，另外還要做階段性測驗，尤其是第一次測驗，一定要嚴，而且難，也要記成績(jì)，這樣讓學(xué)生知道大學(xué)并不是輕松自在的，也要學(xué)習才能順利畢業(yè)。當然這離不開(kāi)老師的引導，創(chuàng )新教師教育觀(guān)的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的.新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。

　　聽(tīng)了劉教授的講座后我受益匪淺，我決定在今后的教學(xué)中會(huì )再接再厲，積極進(jìn)取爭取做個(gè)優(yōu)秀的教師!

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 17

　　4月10日下午，在學(xué)校階梯室，我們有幸聆聽(tīng)了廣東省第二師范學(xué)院李季教授的《三尺講臺上的師德星空》的專(zhuān)題講座，這是一場(chǎng)精彩的演講。在場(chǎng)的100余名教師被李教授積極樂(lè )觀(guān)的職業(yè)情懷、敏銳的職業(yè)視角、睿智的教育思維、深厚的職業(yè)素養所感染。李季教授用了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，這些感人的故事讓在場(chǎng)的每位教師內心一次次受到洗禮和震撼。

　　其中讓我印象最深刻的是何汝玉老師的“細節德育”。何汝玉老師老師的德育工作做得非常細致，讓我深刻地體會(huì )到德育對學(xué)生乃至對學(xué)校發(fā)展的重要性。何老師從細節的角度去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)。如果我們敏銳地抓住細節，深入挖掘細節，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強勁的教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海漾起，我深刻地體會(huì )到班主任每發(fā)現一個(gè)細節，都會(huì )成為班主任工作成功的鋪墊，使班主任工作的成功多一份希望�！昂昧晳T是你一生用不盡的財富，壞習慣是你一生換不清的`債務(wù)”，我們班主任細節德育還是得從日常生活中的習慣抓起，從生活中看似微不足道的小事（例如彎腰拾垃圾）來(lái)教育學(xué)生要養成良好的習慣。我也深刻地體會(huì )到細節德育不是一個(gè)籠統的概念，而是在生活中處處都有教材去教育學(xué)生。

　　關(guān)于“細節德育”，李季教授進(jìn)一步講到：在德育教育中一定要落實(shí)“一問(wèn)好”，就是學(xué)生要舉止文明，彬彬有禮，遇見(jiàn)教師長(cháng)輩、嘉賓、同學(xué)，都應該主動(dòng)敬禮，或微笑點(diǎn)頭問(wèn)好；“二彎腰”，就是學(xué)生在校園看到紙屑、食品袋等廢棄物彎腰撿起放到垃圾箱內。李季教授同時(shí)強調，落實(shí)這兩點(diǎn)離不開(kāi)教師的引領(lǐng)示范和以身作則。李季教授的精彩報告帶給我們強烈的震撼和深深的觸動(dòng)，那就是做班主任不僅要有愛(ài)心，而且還要有智慧，班主任工作再“細”也不為過(guò)。細節決定成敗，關(guān)注細節才能創(chuàng )造出教育的奇跡。

　　其次打動(dòng)我的就是“學(xué)會(huì )微笑”。李教授說(shuō)“笑聲、歌聲、讀書(shū)聲應該成為校園里最美的風(fēng)景線(xiàn)”，學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)見(jiàn)面禮就是“一微笑，二點(diǎn)頭，三問(wèn)好”。微笑就是笑起來(lái)有魚(yú)尾紋的，發(fā)自?xún)刃牡男�。因為微笑是人�?lèi)最甜美、最動(dòng)人的表情，微笑可以表達人們的喜愛(ài)，傳遞友善的信息，使人們顯得可愛(ài)而有魅力。以前，我總是一進(jìn)教室就是板著(zhù)一張臉，一副兇巴巴的樣子，因為我覺(jué)得不這樣學(xué)生就管不住，于是微笑著(zhù)上課離我越來(lái)越遠。不可否認，不茍言笑的老師學(xué)生是會(huì )怕，學(xué)生是會(huì )聽(tīng)話(huà)一點(diǎn)點(diǎn)，可是當老師真的是讓學(xué)生害怕，讓學(xué)生畏懼嗎？答案應該是否定的。后來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導首先給我的建議就是：上課時(shí)不能表情太嚴肅，要著(zhù)微笑走進(jìn)課堂，講課的聲音要溫和。自那以后，我慢慢的改變自己，走進(jìn)教室前我都會(huì )把自己情緒調節好，大部分時(shí)候是微笑著(zhù)面對學(xué)生，學(xué)生的確很喜歡，從而使我的課堂教學(xué)很和諧、很溫馨、很快樂(lè )，師生關(guān)系很融洽，課堂環(huán)境很和諧。微笑是老師與學(xué)生的心靈間架起一座情感交流的橋梁。我們也希望學(xué)生喜歡自己，喜歡聽(tīng)我們的課，喜歡與我們交往，我們也喜歡微笑著(zhù)過(guò)每一天。微笑就像一縷縷晴朗燦爛的陽(yáng)光，一串串晶瑩剔透的甘露，溫暖著(zhù)學(xué)生的稚嫩的心靈，學(xué)會(huì )微笑，做一個(gè)快樂(lè )而又讓學(xué)生喜歡的老師吧！

　　李教授精彩、生動(dòng)、詳實(shí)的報告，如一陣溫暖的春風(fēng)給我的靈魂進(jìn)行了一次很好的洗禮和震撼，在學(xué)習中我深刻的感受到，一個(gè)優(yōu)秀的老師，必須多為學(xué)生著(zhù)想，用真情打動(dòng)他們，用細節感化他們，用愛(ài)心關(guān)懷他們，這樣才能贏(yíng)得他們的理解和尊重。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 18

　　養生與健康是現代人關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，近日，我有幸參加了一場(chǎng)養生教授講座，讓我受益匪淺。在這場(chǎng)講座中，我學(xué)到了許多關(guān)于養生的知識和方法，也深刻領(lǐng)悟到了養生的重要性。本文旨在分享我在講座中的收獲與體會(huì )。

　　首先，講座上的教授提出了一個(gè)養生的核心理念——平衡。他強調我們所面臨的生活與工作壓力越來(lái)越大，身體和心理健康容易受到影響。因此，我們應該學(xué)會(huì )平衡。平衡生活與工作、平衡身體與心靈、

　　平衡飲食與運動(dòng)等，都是養生的基本原則。例如，合理安排工作與休息的時(shí)間，注意保持身心的平衡，多進(jìn)行適度的運動(dòng)和合理的飲食，能有效地提高人們的整體健康水平。

　　其次，講座還詳細探討了養生與飲食的關(guān)系。教授告訴我們，健康的飲食是養生的關(guān)鍵。他建議我們遠離高糖高鹽的食物，盡量選擇新鮮的蔬菜水果和粗糧，飲食中要有適量的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和脂肪，同時(shí)注意控制食物攝入量。此外，教授還特別提到了飲水的重要性。他告訴我們，足夠的水分攝入對身體的健康至關(guān)重要，每天應保證充足的飲水量，以促進(jìn)新陳代謝和身體廢物的排出。

　　再次，講座突出強調了運動(dòng)在養生中的重要性。教授指出，現代生活方式的主要特點(diǎn)是缺乏運動(dòng)，這對身體健康造成了嚴重的影響。因此，他建議我們每天保持適量的運動(dòng)量，例如散步、慢跑、游泳等。運動(dòng)可以增強心肺功能，增加骨密度，提高免疫力，預防疾病。同時(shí)，教授還提供了一些建議，如定期進(jìn)行體檢、合理選擇運動(dòng)項目、掌握正確的運動(dòng)方法等，以便我們更好地進(jìn)行養生。

　　此外，講座還介紹了一些養生的小常識。教授告訴我們，保持良好的睡眠是保持身心健康的重要因素。他建議我們每晚保持7-8小時(shí)的睡眠，創(chuàng )造一個(gè)舒適的睡眠環(huán)境。此外，他還推薦每天進(jìn)行一定的放松、減壓活動(dòng)，如音樂(lè )、讀書(shū)、旅游等，以緩解緊張的生活壓力。教授還提醒我們，不要過(guò)多地依賴(lài)藥物，而要注重預防和調節，通過(guò)自然療法來(lái)維護健康。

　　最后，我在講座中還學(xué)到了養生的時(shí)機問(wèn)題。教授強調，年齡是決定養生時(shí)機的重要因素。他指出，不同年齡段的人、不同季節的變化，對于養生的方法都會(huì )有所不同。因此，我們要根據自身的年齡和季節的不同，選擇適合自己的養生方法。只有根據時(shí)機的變化，才能更好地保持健康和延緩衰老。

　　總之，這場(chǎng)養生教授講座讓我對養生有了更深入的.了解。通過(guò)教授的分享和例子，我意識到健康是每個(gè)人的追求，而養生是保持健康的重要途徑。要想保持身體健康，我們需要注意平衡生活各個(gè)方面，合理飲食、適量運動(dòng)、保持良好的睡眠和放松減壓等。此外，我們還要根據自己的年齡和季節的變化，選擇合適的養生方法。通過(guò)這場(chǎng)講座，我對健康有了更全面的認識，也更加深刻地意識到了養生的重要性。只有養生，才能讓我們擁有更好的生活質(zhì)量和更長(cháng)壽的人生。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 19

　　自從聽(tīng)了賀慶國教授的講座，我反復思考著(zhù)：怎么樣才能做一個(gè)幸福的教師?“渴望快樂(lè )，追求幸�！笔侨说谋灸�。但是，在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來(lái)越狹小，常感身心疲憊心力交瘁，在這種情況下，又何談幸福。

　　人人渴望幸福，但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢?為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認為應從以下幾個(gè)方面做起：

　　一、要有自己的文化存款

　　“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算，幸福地活著(zhù)。教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì )當凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。

　　“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說(shuō)呢?首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書(shū)、讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，享受讀書(shū)的幸福。

　　二、要充滿(mǎn)自信，提高自己的業(yè)務(wù)修養，體驗成功

　　自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿(mǎn)自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。在要求學(xué)生背誦的同時(shí)，自己也和學(xué)生一起背，與學(xué)生比賽，相互促進(jìn)，相互提高，從而增強自己的信心。作為教師一定不要說(shuō)學(xué)生笨，時(shí)時(shí)刻刻尋找學(xué)生的'閃光點(diǎn)，多鼓勵表?yè)P他們，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，培養他們的學(xué)習熱情，增強他們的自信心。同時(shí)，我時(shí)刻注重自身業(yè)務(wù)水平的提高，利用科學(xué)的教育理念武裝自己，時(shí)刻盡心盡力地參與教育教研工作，讓自己有足夠的能量駕馭課堂，給孩子帶來(lái)成長(cháng)的營(yíng)養。信心是成功的基礎，有了信心就會(huì )有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。

　　三、寬容學(xué)生，建立新型師生關(guān)系

　　在成長(cháng)的道路上，難免會(huì )犯這樣那樣的錯誤。作為一名教師，對違紀學(xué)生、不學(xué)習的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對待他們，就象對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學(xué)生的過(guò)錯無(wú)原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤，追求進(jìn)步，爭取成功。在工作中、生活中，學(xué)會(huì )寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂(lè )，一份幸福。

　　對于教師來(lái)說(shuō)，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著(zhù)自己的人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 20

　　快樂(lè )教育是我校文化建設的主題，為了能夠更好的理解快樂(lè )教育的精髓，我校請來(lái)了盧元鍇教授給我們做了一堂深刻而又生動(dòng)的講座，盧教授的講座給我們從理論的高度給我們闡述了快樂(lè )教育的含義，為我�？鞓�(lè )教育的主題提供了理論基礎。

　　一、做一個(gè)快樂(lè )的人

　　快樂(lè )是指人們在感受外部事物帶給內心的愉悅、安詳、平和、滿(mǎn)足的心理狀態(tài)，作為生活在這個(gè)社會(huì )上的自然人來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都有追求快樂(lè )的意愿，而生活中并非處處都充盈著(zhù)快樂(lè )的元素，每天都有許多的不順和不如意發(fā)生著(zhù)，面對這些不能改變的不快樂(lè )，我們應該如何去調整自己的心態(tài)、應該如何去看待這些事情？盧教授講的他母親丟錢(qián)包的事情給我留下了深刻的印象（有一次，盧教授的母親去市場(chǎng)買(mǎi)菜，不料買(mǎi)完菜后，錢(qián)包丟了，回家后，老太太高興的對家人說(shuō)：“快吃吧，今天錢(qián)包丟了，幸虧我是先買(mǎi)的菜，否則今天就沒(méi)吃的了”）一個(gè)簡(jiǎn)短的小事，體現了盧教授母親對待生活樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，同樣的事情，換個(gè)角度，你就可能看到美麗的風(fēng)景，作為一名教師，我們每天都在與學(xué)生接觸，每天都會(huì )有許多繁瑣的事情纏著(zhù)我們，因此，這樣樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對我們來(lái)說(shuō)更為重要，因為只有自己快樂(lè )，才能將這種情緒傳染給學(xué)生，所以，遇到事情、遇到調皮的學(xué)生，我們不妨也換一個(gè)角度。

　　二、給學(xué)生一個(gè)快樂(lè )的童年

　　作為一名教師我們不僅要教會(huì )學(xué)生能夠快樂(lè )的面對生活，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，還要在學(xué)校的生活中讓學(xué)生體驗到快樂(lè )，我認為我們應該從以下兩個(gè)方面去著(zhù)手：

　　1、快樂(lè )和諧的環(huán)境

　　人們在和諧優(yōu)美的環(huán)境中工作、學(xué)習、不僅能夠使人的身心愉悅，而且還能讓人工作、學(xué)習的效率更高，因此我們應該努力打造一個(gè)優(yōu)美的.學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習，給學(xué)生的童年留下美好的回憶。

　　2、了解學(xué)生內心的需求

　　盧教授給快樂(lè )教育下的定義為“人們需求得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的一種愉悅的心情”，而學(xué)生的需求可能有許多是不正當的，因此，作為教師，我們要想給學(xué)生快樂(lè )，就必須了解學(xué)生的需求是什么，并給予合適的引導，讓學(xué)生獲得正當的、有助于發(fā)展的、真正地快樂(lè )。

　　三、讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習

　　既然稱(chēng)之為快樂(lè )教育，那么“快樂(lè )”和“教育”就是密不可分的，快樂(lè )是手段，教育是目的，既讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中受到教育又要讓學(xué)生受到教育的同時(shí)感受到快樂(lè )，作為學(xué)生在�；顒�(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂便成了踐行快樂(lè )教育的主陣地，回想以前的教學(xué)活動(dòng)，有許多都是學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，盧教授的講座中提到“知識是給課堂帶來(lái)快樂(lè )的第一要素”而我們如何在課堂上傳遞給學(xué)生知識，以及傳遞知識的方式，如何能夠把學(xué)生的積極性真正調動(dòng)起來(lái)，這是我在今后工作中努力的目標。

　　盧教授的講座生動(dòng)而又深刻，給我們提供了理論上的指導，使我對快樂(lè )教育的理解更加深入了，為我校踐行快樂(lè )教育文化建設起到了總領(lǐng)的作用，也為我今后的工作提供了理論依據，但如何把這種理念植入到我們的工作當中去，讓快樂(lè )教育的理念真正影響到學(xué)生，以期能夠為學(xué)生今后的人生路奠定良好的基礎，這些都需要我們在工作中繼續加深對快樂(lè )教育理念的理解，不斷的去探索！

　　聽(tīng)教授講座的心得體會(huì ) 21

　　當今時(shí)代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強學(xué)習、終身學(xué)習。新課程的實(shí)施，更對教師的學(xué)習提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀(guān)和人才觀(guān)；注意學(xué)習有關(guān)研究的`一般方法的理論書(shū)籍，從而能夠適應組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的需要。教師從根本上確立終身學(xué)習的意識，做一個(gè)終身學(xué)習者，是教師專(zhuān)業(yè)化、自主成長(cháng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。

　　要成為一名研究型教師，就要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個(gè)善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究自己感到困惑的問(wèn)題。養成對自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)與反思的習慣，這是教師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。

　　要做一名研究型教師，要學(xué)會(huì )寫(xiě)教育敘事。記錄每一天、每一堂課教育教學(xué)得失，大家相互交流，學(xué)人之長(cháng)，補己之短，共同提高。堅持敘事對于一名教師的成長(cháng)歷程起著(zhù)重要的作用，它未必會(huì )給我們帶來(lái)實(shí)際的利益，卻是讓我們找到了講述自己工作過(guò)程中的喜怒哀樂(lè )。激情、困惑、收獲等的空間，以便盡早地吸取百家之精華，提高自身素養及能力。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng )新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來(lái)說(shuō)任重而道遠。我將把參加這次培訓活動(dòng)當做一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進(jìn)。

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