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高中班主任教育心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的高中班主任教育心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中班主任教育心得體會(huì )1
年輕無(wú)知的我曾經(jīng)認為工作是為了掙錢(qián)和養家。當我第一次進(jìn)入師范大學(xué)時(shí)，我以為我的工作是備課和上課。起初，我接受了我的工作，認為工作就是做好自己的事，不要讓領(lǐng)導批評我。今天，我已經(jīng)工作了三年，并送走了一名畢業(yè)生。我永遠不會(huì )忘記，工作就是生活，努力工作是對生活的態(tài)度，是人類(lèi)尊嚴和生命價(jià)值的實(shí)現。從前，我抱怨教案復雜，班主任事務(wù)瑣碎。我覺(jué)得我的工作沒(méi)有空間，我的能力也不能用。我總是想在嘗了一點(diǎn)之后，有一些大的事情去做，以反映個(gè)人的價(jià)值。但是什么樣的工作值得做，什么樣的工作值得做呢?
我周?chē)囊恍┩�，他們的言行教育我，提醒我。在微弱的晨光中，他們第一個(gè)來(lái)，從不遲到。在月亮和星星的光輝中，他們走得很晚，從不抱怨。他們致力于自己的工作，力求完美。他們很?chē)栏�，不�?huì )容忍學(xué)生的錯誤。他們很善良，關(guān)心學(xué)生的生活。他們是以嚴肅的態(tài)度表達愛(ài)意的人，是以行動(dòng)說(shuō)話(huà)的人。他用真摯的愛(ài)感動(dòng)了學(xué)生，用無(wú)限的精力投入到他們的工作中。所以我明白工作更需要一種態(tài)度。工作需要從細節開(kāi)始，努力完善每一個(gè)小任務(wù)，平凡的工作能創(chuàng )造最大的價(jià)值!目前，許多人雄心勃勃，充滿(mǎn)野心，甚至自負和自滿(mǎn)，認為他們的工作不適合他們的個(gè)性和能力。但事實(shí)上，如果不改變這種觀(guān)念和態(tài)度，人們可以肯定他在任何工作中都一事無(wú)成。任何人都是普通人，大多數人在大多數情況下只能做一些具體的事情，瑣碎的事情和單調的事情。偉人的事業(yè)都是從瑣碎的日常事務(wù)開(kāi)始的。也許太平淡，也許瑣碎，但這是工作和生活。
它也是完成更艱巨復雜任務(wù)不可或缺的基礎。在我們的工作中，只有改變浮躁和膚淺的問(wèn)題，注重細節，我們才能認真而實(shí)際地做好所有的'工作。小事顯示魅力，細節決定成敗。工作還需要真正的責任感一個(gè)沒(méi)有責任感的人經(jīng)常在工作時(shí)處理事情。他不會(huì )仔細檢查自己的工作是否成功，也不會(huì )承擔工作失敗的后果。他容易推卸責任，而且懶惰。智力可能會(huì )掩蓋他工作中的錯誤，他可能會(huì )在上級面前通過(guò)。即使因為他的聰明和機智，他也能給人留下好印象。然而，由于他缺乏真正的責任感，隨著(zhù)時(shí)間的推移，他的工作不可避免地會(huì )因重復的疏漏而產(chǎn)生不良后果。他從聰明和機智中獲得的信任不會(huì )長(cháng)久。一個(gè)人的責任感不一定需要用重大事件來(lái)衡量。普通的小事件可以顯示他的忠誠和責任。作為一名年輕的老師，你每天下班前都會(huì )整理你的書(shū)桌嗎?它是否愿意撿起掉在地上的廢紙;當有錯誤的時(shí)候，無(wú)論你是否敢于承認并立即彌補，或者你是否想否認并把責任推給別人，這不僅反映了一個(gè)人的道德品質(zhì)，也預示著(zhù)一個(gè)人的成功或失敗!
因此，如果有問(wèn)題，請不要推卸你的責任。失敗的人總是在尋找借口，而成功的人總是在尋找方法。只有敢于負責的人才是主宰自己生活的設計師和命運的主人!贏(yíng)得他人的尊重和愛(ài)只有這樣，我們才能獲得生命的自由，收獲和發(fā)展。
我記得一開(kāi)始我對工作的理解是多么膚淺。目前，仍有許多年輕人剛剛開(kāi)始工作。他們覺(jué)得他們做事情是為了領(lǐng)導，為了單位，為了賺錢(qián)。反正為人家工作，可以混混，單位怎么不需要我來(lái)負責事實(shí)上，如果你仔細想想，這對你沒(méi)有好處。每個(gè)人都有一個(gè)小家庭。只有當有一個(gè)集體時(shí)，才會(huì )有個(gè)人。養成專(zhuān)業(yè)的習慣可能不會(huì )馬上給你帶來(lái)很大的好處，但可以肯定的是，如果你養成了不專(zhuān)業(yè)的壞習慣，你的成就就會(huì )相當有限。
你對做事雜亂無(wú)章、粗心大意和不負責任的態(tài)度已經(jīng)滲透到你的意識和潛意識中。你想做什么就做什么，結果不用問(wèn)就會(huì )知道�？傊�，我特別想說(shuō)的是，我最大的感受是工作需要專(zhuān)業(yè)精神!當班主任需要更多的奉獻。奉獻意味著(zhù)尊重和尊重自己的職業(yè)。如果一個(gè)人以尊敬和虔誠對待他的職業(yè)，甚至對他的職業(yè)有一種崇敬，他就已經(jīng)有了職業(yè)精神。那么他一定會(huì )取得更大的成就，為社會(huì )做出更大的貢獻。想想他們周?chē)切┚礃I(yè)的同事和領(lǐng)導者，他們都相信他們所做的是神圣事業(yè)的一部分。他們從工作中得到的不僅僅是物質(zhì)和榮譽(yù)等外部獎勵。他們所做的只是追求一種完美的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，他們會(huì )發(fā)現自己存在的意義，并感到自我滿(mǎn)足和幸福。工作是展示才華的舞臺。我們在寒窗下努力學(xué)習的知識、我們的韌性、我們的決心、我們的適應性和我們的協(xié)調能力都將在這樣的舞臺上展示出來(lái)。除了工作，沒(méi)有任何活動(dòng)有如此高的機會(huì )去充實(shí)自己和表達自己，有如此強烈的個(gè)人使命感和對生活的自豪感。工作質(zhì)量決定生活質(zhì)量，工作質(zhì)量決定生活質(zhì)量。工作是一種尊嚴，工作是一種人格。工作是生活的意義!
高中班主任教育心得體會(huì )2
我是一位初出茅廬的班主任，20xx年7月份惠州學(xué)院畢業(yè)，初為人師，在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，感觸頗深。20xx年開(kāi)始做班主任工作，讓我深切感受到要做好一名80后班主任，不僅要有豐富的知識，還要有強烈的責任感；不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更要努力教會(huì )學(xué)生如何做人，如何經(jīng)受挫折和打擊，如何在將來(lái)走向社會(huì )時(shí)找到自己人生的坐標。
現在，就當好班主任所需的條件和班級管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。
責任感對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任感，體現在對待教育事業(yè)、對待學(xué)校、對待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現在自身的教育業(yè)績(jì)中。沒(méi)有教育責任感，也就沒(méi)有真正的教育。一名優(yōu)秀的人民教師必須要有精湛的業(yè)務(wù)知識，高尚的道德情操，還必須無(wú)限熱愛(ài)自己的工作。而新上崗班主任更要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，以自己的真誠來(lái)感染學(xué)生，給學(xué)生們做出學(xué)習的'榜樣，凝聚自己班級的力量，創(chuàng )建健康和諧的班集體。家長(cháng)把孩子交給我們，就是對我們抱有希望。我們要想贏(yíng)得家長(cháng)的信任，贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，實(shí)現學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責任感分解在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學(xué)的每一個(gè)細節中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
班主任要具有良好的職業(yè)道德和高度的責任感。首先，言傳身教，且身教重于言教。榜樣的力量是無(wú)窮的，在班級工作和教學(xué)活動(dòng)中，凡是要學(xué)生做到的，班主任首先做到。這樣在學(xué)生中就有一種無(wú)形的號召力，推動(dòng)力，說(shuō)起話(huà)來(lái)學(xué)生就愿意聽(tīng)。
在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì )影響到他的一生。所以，我時(shí)刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級經(jīng)常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾�！庇幸惶�，我在教室看到地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們開(kāi)始檢查自己周?chē)欠裼欣�，并有同學(xué)發(fā)出倡議“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做�！笔潞�，班級衛生有明顯的好轉。雖然這是一件小事，但卻提醒我為人師的一個(gè)道理：老師的一言一行都會(huì )潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。
高中班主任教育心得體會(huì )3
俗話(huà)說(shuō)"沒(méi)有規矩，不成方圓"。規矩即常規紀律，即要求每個(gè)成員都應遵守的用來(lái)約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來(lái)說(shuō)更是如此。一個(gè)人在集體中學(xué)習，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學(xué)習生活習慣，這樣才能為專(zhuān)心學(xué)習打好基礎，作好準備。學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規，可見(jiàn)，只有有了"規矩"，才有了"方圓"，才可言其他，諸如學(xué)習知識，發(fā)展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會(huì )有所進(jìn)步。
抓好常規訓練是實(shí)施班級管理的首要前提。 初出茅廬的我，不知道"規矩"的重要性。在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自
主，獨立完成許多事情，更不會(huì )對他們的創(chuàng )造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生在能力、成績(jì)等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無(wú)法順利開(kāi)展。后來(lái)，我在書(shū)店翻閱有關(guān)書(shū)籍和向有經(jīng)驗的老師學(xué)習請教，通過(guò)自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進(jìn)的學(xué)習方法，違背了人的認知發(fā)展規律。這樣勢必會(huì )使孩子們自由散漫而導致無(wú)心學(xué)習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開(kāi)展。意識到問(wèn)題后，我很快改變了管理方法，狠抓學(xué)生的日常行為規范，使孩子們及時(shí)改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。
通過(guò)這件事，我深刻地意識到常規訓練對管理學(xué)生的重要性，它是搞好班級管理的中心環(huán)節，切莫想當然地把"規矩"當作是阻礙個(gè)性發(fā)展的束縛而不予理會(huì )，那可就大錯特錯了，因為沒(méi)有"規矩"，就不成"方圓"。
著(zhù)名的羅森塔爾效應表明，老師通過(guò)言行，態(tài)度等把對學(xué)生的喜愛(ài)和期待的感情微妙的傳遞給學(xué)生，能使學(xué)生在老師的期待中看到自己的潛力和價(jià)值，充滿(mǎn)自信，從而更加努力奮發(fā)，力求自己不辜負老師期望，最終取得進(jìn)步。由此可見(jiàn)，老師對學(xué)生的.關(guān)愛(ài)可以對學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極向上，并樹(shù)立強烈的自信心。
班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，不可避免地要與學(xué)生家長(cháng)打交道，交流意見(jiàn)看法，共同促進(jìn)學(xué)生的管理，但班主任溝通能力的高低溝通是否具有藝術(shù)性直接影響到與家長(cháng)溝通的成敗，對此我們要有足夠的重視。班主任在與家長(cháng)因為學(xué)生的問(wèn)題與家長(cháng)溝通交流時(shí)，要多動(dòng)腦筋，靈活機動(dòng)地處理各種事件，與家長(cháng)進(jìn)行很好地溝通和交流，形成一種合力，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
高中班主任教育心得體會(huì )4
教師是個(gè)特殊的行業(yè)。工作對象是活生生的人，所以教師對學(xué)生必須有愛(ài)，這是從教者的基本起點(diǎn);但師愛(ài)應該是理性的大愛(ài)，而不是溺愛(ài)，并且應該嚴愛(ài)多于慈愛(ài)。
班級微信群建好后，我立即制訂了“群公約”。一經(jīng)發(fā)布，如果有家長(cháng)不能遵守，我一定打電話(huà)過(guò)問(wèn)。比如我把學(xué)校放假的信息公布后，要求家長(cháng)接力回復。三個(gè)小時(shí)后，還有個(gè)別家長(cháng)不回復。我撥通電話(huà)詢(xún)問(wèn)為什么不回復?家長(cháng)連忙道歉說(shuō)“忙，沒(méi)時(shí)間看”。我依據公約第6條批評道：“那要智能手機干啥?要我們這個(gè)微信群干啥?”
有個(gè)別家長(cháng)偶爾通過(guò)微信留言：“請金老師告訴某某某放學(xué)后自己回家，我顧不上接他!”“我給孩子把傘送到大廳，請您告訴某某某去取!”
遇到這種情況，如果是第一次，我會(huì )找到學(xué)生，在他讀完信息后告誡他：“以后這些事你們要提前溝通好，不要麻煩老師�！睂W(xué)生都知道自己錯了，因為我在班級重點(diǎn)強調的“修身”的第一重境界就是立爭做到不打擾別人，并舉日本人為例，舉孫中山的名言佐證。我叮囑學(xué)生回去讓家長(cháng)補好“修身”這一課。如果是第二次，我會(huì )置之不理，因為我不想慣家長(cháng)和學(xué)生依賴(lài)別人，打擾別人的壞毛病。
9月15日，剛上早讀，某某川拿著(zhù)紙，捂著(zhù)肚子，要求上廁所。我指著(zhù)班級誓詞，讓他讀十遍。他讀完后，自動(dòng)回到座位上。9月14日午休，1：30分，我剛離開(kāi)教室從衛生間出來(lái)就碰到某某濤。他的模樣跟某某川完全一樣，似乎是同一個(gè)導演教出來(lái)的——佝僂著(zhù)腰，一臉痛苦的樣子，說(shuō)自己的肚子痛，需要上廁所。我質(zhì)問(wèn)：“剛才讓你去衛生間的時(shí)候干啥去了?”他“吱吱唔唔”說(shuō)剛才不痛，這會(huì )兒突然痛起來(lái)。我說(shuō)“好，現在回家!你在家里可以隨時(shí)肚子痛，隨便上廁所”。他乖乖地回到教室。
跑操的時(shí)候，如果我準許一位同學(xué)見(jiàn)習比如某位女生來(lái)了例假，比如某位學(xué)生確實(shí)扭傷——立即就有一群學(xué)生來(lái)開(kāi)見(jiàn)習條。在十萬(wàn)火急的情況下，我怎么能一一核實(shí)?結果是班級每到跑步時(shí)間，尤其是冬季，十幾個(gè)見(jiàn)習的學(xué)生：感冒的，發(fā)燒的，咳嗽的，扭傷的，衣服穿得薄的……這就是片面理解“以人為本”的惡果。我把學(xué)校的規定讀給學(xué)生聽(tīng)：“見(jiàn)習必須要有家長(cháng)的書(shū)面紙質(zhì)申請，否則一律不予辦理!”只有這樣無(wú)情，才剎住“見(jiàn)習”的歪風(fēng)。
中午出門(mén)亦如此，一旦允許一個(gè)，啥理由都出來(lái)了：忘帶某東西的，回家過(guò)生日的，老家來(lái)親人的，學(xué)校打不上飯的，學(xué)校的飯吃不慣的……一到午飯時(shí)間，一堆學(xué)生圍著(zhù)，不堪其煩。本學(xué)期，我在班級重點(diǎn)強調“修身”后，這類(lèi)事情只要一句“你的事情為什么要麻煩我?”就把學(xué)生堵回了去。
表面上看，我太無(wú)情了，但細思量，我覺(jué)得這樣做是正確的：一是我的無(wú)情是被沒(méi)有獨立精神沒(méi)有完善價(jià)值判斷力的個(gè)別學(xué)生逼出來(lái)的;二是我的無(wú)情其實(shí)是大情。如果一味地單方地強調“以人為本”，想睡覺(jué)了睡覺(jué)，想喝水了喝水，想去廁所就去廁所……世界永遠以他為中心，他想干啥世界都得圍繞著(zhù)他轉，那還要紀律干什么?督促學(xué)生鍛煉身體，比什么都重要吧?讓學(xué)生養成責任心，是教育的真正目的吧?學(xué)生遵紀守法，難道不是我們教育的終極追求嗎?
讀到此，大家一定會(huì )以為我是個(gè)活閻王：嚴厲，嚴格，苛刻，沒(méi)有人情味，整天繃著(zhù)個(gè)臉，時(shí)不時(shí)雷霆震怒……那我要告訴你：你錯了，大錯特錯。我對學(xué)生基本上不吼不叫，因為一切有言在先，先說(shuō)斷后不亂，學(xué)生不敢造次，我也沒(méi)有必要靠聲勢鎮壓。我其實(shí)生活積極樂(lè )觀(guān)，經(jīng)常引導學(xué)生發(fā)現和觀(guān)察生活中的`美，特別受學(xué)生歡迎，我的公眾號里公布的文章可以為證。金秋九月，校園里的欒樹(shù)枝繁葉茂，黃綠相間，非常美麗。開(kāi)學(xué)不到半月，我已經(jīng)三次利用上課時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)察美景。
我懲罰學(xué)生的方法常常意出塵外，學(xué)生防不勝防，既教育了學(xué)生，也讓學(xué)生樂(lè )于接受�，F代的孩子值日是個(gè)“老板”，每次過(guò)問(wèn)，他一定辯解說(shuō)：“我掃過(guò)了!”我強調掃過(guò)了沒(méi)用，掃好了才對。他信誓旦旦地保證說(shuō)掃好了。9月14日晚，放學(xué)后，某某萱、某某宇又上演了這一幕。我一邊站起身往教室走，一邊說(shuō)：“好!我現在把你打掃的區域再掃一遍。掃的所有垃圾你裝在口袋里，并保存24個(gè)小時(shí)�！眰z娃一激淋，立即說(shuō)：“老師，我重掃一遍!”
實(shí)際上，當教室打掃得干干凈凈，我們準備離校時(shí)，一看表，才到6：42，也就是說(shuō)我們只花了12分鐘。也沒(méi)花費多少時(shí)間啊?所以問(wèn)題的關(guān)鍵不在于學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，而是學(xué)生沒(méi)有把事做好做徹底的責任感。這種潦草應付的習慣，是不是非�？膳�?難道學(xué)生掃地不認真不到位學(xué)習時(shí)能專(zhuān)注認真?生活中得過(guò)且過(guò)，學(xué)習上會(huì )不怕困難不學(xué)會(huì )誓不罷休?
“東邊日頭西邊雨，道是無(wú)情卻有情!”紀律法規本來(lái)是為了維護大眾的利益而設的，屬于大情;如果一味強調個(gè)人的“小情”，那就會(huì )違反紀律違背法律——所以法不容情�！皭�(ài)其子，必為之計深遠!”親愛(ài)的讀者朋友，我是真的無(wú)情呢?還是真的有大情呢?
高中班主任教育心得體會(huì )5
月考結束，班級整體考得很好，但有兩位學(xué)生殘卷，且書(shū)寫(xiě)極差，成績(jì)自然不理想。于是和家長(cháng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。第一位家長(cháng)表示一定配合學(xué)校，力爭把孩子的成績(jì)提上去。
“老師，您辛苦了!”第二位家長(cháng)聽(tīng)完我的描述后不緊不慢地說(shuō)，“我和孩子爸爸都主張孩子要快樂(lè )學(xué)習，只要孩子身心健康，這比什么都重要!……”我越聽(tīng)越不是滋味，因為家長(cháng)把快樂(lè )理解成放縱。
時(shí)代日新月異，再提倡頭懸梁錐刺骨固然不宜，但也不能片面理解新的教育理念�！翱鞓�(lè )學(xué)習”是在快樂(lè )中學(xué)習，然后在學(xué)習中得到快樂(lè )，其目的是學(xué)習，絕不是因為追求快樂(lè )而放棄學(xué)習，因為追求輕松而自由散漫地學(xué)習，隨意地應付學(xué)習。
“快樂(lè )學(xué)習”要求我們?yōu)槿藥熣邽槿烁改刚叨嚅_(kāi)動(dòng)腦筋，盡量讓學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)活潑，有趣快樂(lè )。幼兒期的女兒非常膽小，穿套頭衫時(shí)眼睛要處于一段黑暗，有時(shí)會(huì )掛到耳朵，有些不舒服，孩子害怕，常�？摁[。妻子便設計了一個(gè)“躲貓”游戲。媽媽也找來(lái)一件套頭衫，先把頭用衣服遮起來(lái)，大喊“貓兒”。孩子看不到媽媽?zhuān)泵ι锨叭ダ谧寢尩囊路�，媽媽適時(shí)地把腦袋從衣衫露出來(lái)。女兒一看見(jiàn)媽媽的臉，高興得哈哈大笑。玩了幾次后，媽媽把女兒的套頭衫拿來(lái)，套在孩子的頭上，重復上面的游戲，大喊一聲“貓兒”之后，女兒的腦袋順利穿過(guò)衣服。
當孩子把穿衣服當作“躲貓貓”游戲的時(shí)候，對黑暗的恐懼就變成消失了。穿衣服是目的，設計一個(gè)快樂(lè )游戲是過(guò)程，最終讓孩子樂(lè )意穿上衣服，而不是孩子不喜歡穿套頭衫就不穿，換一種紐扣衫。
學(xué)習本身必定是辛苦的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來(lái)梅花放清香”，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。這些流行千年的古語(yǔ)，正是學(xué)習的真實(shí)寫(xiě)照，激勵過(guò)無(wú)數寒門(mén)學(xué)子不懈奮斗。我們對先進(jìn)的教育理念一知半解，結果孩子在學(xué)習過(guò)程中稍遇一點(diǎn)困難和挫折，便以新理念為由進(jìn)行搪塞，常此以往，孩子的惰性必然養成。
同事的兒子即將升入小學(xué)，要說(shuō)沒(méi)有壓力那是假的。于是同事開(kāi)始讓孩子提前識字。同事沒(méi)有把識字變成一場(chǎng)霸王硬上弓式的災難，而是設計了一個(gè)“警察抓小偷”的游戲。比如今天學(xué)習“火”字，孩子就是警察，“火”就是小偷，孩子耳熟能詳的讀物便是茫茫人海。兒子坐在爸爸的雙膝上，拿出自己已經(jīng)聽(tīng)爸爸媽媽讀過(guò)千百遍的故事，把里面所有的“火”字都一一捉拿歸案(即用鉛筆圈出來(lái))。這不僅僅是識字游戲，更是一種親子活動(dòng)。這才是真正的快樂(lè )學(xué)習。
有很多親戚朋友詢(xún)問(wèn)我到底要不要提前讓孩子識字，學(xué)英語(yǔ)。我認為，如果是這種快樂(lè )學(xué)習，那當然是十二分必要了;如果是痛苦不堪生硬僵化的死記硬背，不學(xué)為好，因為它會(huì )扼殺孩子的學(xué)習興趣。
“快樂(lè )教育”是在快樂(lè )中讓孩子的'趣味得到提升，意志得到磨礪，身體得到鍛煉，從而得到更高的快樂(lè )體驗，而不是為了膚淺的快樂(lè )放棄教育。周華健《真心英雄》之所以火遍全球華文國度，因為歌里“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功”唱出世間普適的真理。
學(xué)習就是要付出艱苦的努力，讀書(shū)肯定沒(méi)有看電視輕松，但一旦領(lǐng)略讀書(shū)的境界，其愉悅則是難以忘懷的。朱熹《觀(guān)書(shū)有感》“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”描述的就是這種沉浸在閱讀中的審美體驗，非電視電影所無(wú)法比擬的。學(xué)習就得完成功課，完成功課肯定沒(méi)有打游戲上癮。但以我的經(jīng)驗看，打游戲帶來(lái)的是空虛，而學(xué)習獲得的是充實(shí)。一旦孩子體驗過(guò)這種充實(shí)感，他的快樂(lè )是無(wú)法言表的。
耐心聽(tīng)完家長(cháng)對教育觀(guān)點(diǎn)的闡述，我思忖良久，然后緩緩說(shuō)道：“你的孩子身心健康嗎?”家長(cháng)自豪地回答：“那當然了!”我字斟句酌地建議：“既然孩子身心健康，我們還是引導孩子努力搞好學(xué)業(yè)，畢竟學(xué)習是一個(gè)學(xué)生的本分!”家長(cháng)同意。我找到學(xué)生，先讓他閱讀我的前文《“差生”的三大標志》。學(xué)生讀完后，表示一定堅持練字，改善書(shū)寫(xiě)。
堅持一段時(shí)間，他的書(shū)寫(xiě)有所長(cháng)進(jìn)，考試成績(jì)也漸漸提升。據我觀(guān)察，孩子在學(xué)習語(yǔ)文上明顯有了自信，練字的勁頭越來(lái)越大。我時(shí)�？匆�(jiàn)他在課外時(shí)間端坐于桌，要么練字，要么閱讀。他獲得了學(xué)習的愉悅，感受到自我提升的快樂(lè )，這才是真正的快樂(lè )學(xué)習。
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