學(xué)習生命教育心得體會(huì )
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的學(xué)習生命教育心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習生命教育心得體會(huì ) 篇1
9月28日至9月30日，我有幸參與了生命教育種子老師中級培訓。從寶島臺灣遠道而來(lái)的得意可敬的紀老師把愛(ài)心、能量又一次的送到了西寧、玉樹(shù)老師的心田。三天時(shí)間很快過(guò)去了，可是，興奮地心情久久不能安靜;敦敦教育時(shí)時(shí)呈現。
一、 人格魅力感染著(zhù)我們。
“大家早上好〞。一句激情的問(wèn)候，讓我們領(lǐng)悟了一位臺灣老人的風(fēng)采。此后，她一句句甜甜的征詢(xún);一聲聲柔柔的感謝;一件件小小的禮物;一行行深情的熱淚;一陣陣鼓舞的掌聲;一次次環(huán)保的舉動(dòng)。無(wú)不表達著(zhù)紀教授對與會(huì )者的敬重和認可，對大自然的關(guān)愛(ài)，這莫非不是對生命教育最好的詮釋嗎?沒(méi)有更多的語(yǔ)言，有的只是親身踐行，她的人格魅力感染著(zhù)我們，讓我們體會(huì )到了敬重生命的貴重。
二、 命運是自己制造的，信任它會(huì )制造奇跡。
9月29日下午，我們傾聽(tīng)了紀教授的一堂觀(guān)摩課,還觀(guān)看了?心靈好手謝坤山?的DVD,也體驗了口足書(shū)畫(huà)，真正領(lǐng)悟了紀教授的一句話(huà)：“生命是自己制造的'，有士氣就會(huì )做到一切〞。真是這樣，平常我們不是沒(méi)有力量，而是缺少士氣，缺乏制造力。我想讓我們的同學(xué)也來(lái)體驗一下，讓他們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，感受生命的宏大，信任自己，更要信任自己確定能夠制造格外跡來(lái)。
三、 活在當下，活出精彩人生。
9月29日晚，紀教授給我們播放了?DoggyPoo?的光盤(pán)，里面有一句話(huà)很讓我感動(dòng)：“上帝不會(huì )任憑制造你，確定會(huì )妥當安置你〞。怎樣讓自己生活的更精彩?那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價(jià)值。即活在當下(把當時(shí)的責任做好)。生命的意義是把每一個(gè)‘活在當下’串起來(lái)，知道我們曾經(jīng)在干什么，清楚如今要做什么，這是我們要教育和告知孩子們的重要東西。也就是要把握好每一次的時(shí)機，由于時(shí)機稍縱即逝。
四、 以生命感動(dòng)生命，以生命影響生命。
紀潔芳教授以各種生動(dòng)的案例，以共享的形式，以靈敏的教學(xué)風(fēng)格和和氣可親的看法贏(yíng)得受培訓老師的歡送。培訓以生命教育為主線(xiàn)，以與生命堅韌抗爭、感人至深的事例生動(dòng)闡釋了生命的意義、生命教育的意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理。紀教授屢次提到“生命斗士〞的教育方法的有效性。培訓通過(guò)播放資料影片、做玩耍(點(diǎn)心燈)等方式，臺上臺下互動(dòng)體驗，使在座老師對防范兒童性侵害、制造力的培育、愁?lèi)炤o導、喪親者的哀痛輔導都有了深化的了解。這種不同于我們教育教學(xué)的理念和方法，讓我們大開(kāi)眼界，更讓我們感受頗深。
重體驗輕說(shuō)教的有效教學(xué)方式，重需要輕名利的做人原則，重創(chuàng )新輕沿襲的思維模式。紀教授的培訓不僅讓我們感受了生命教育的意義，更多的是讓我們感受到了她生命的感染力。
學(xué)習生命教育心得體會(huì ) 篇2
世界很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大�！皭�(ài)〞這種東西很空泛，它可以是看得見(jiàn)的，也可是看不見(jiàn)的，但它確定是可以感受的到的，由于人是一種情感型的動(dòng)物，它熱血而不冷血!老師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生命，正在健壯成長(cháng)的同學(xué)。很多狀況下，愛(ài)是一種特殊的動(dòng)力，可以制造新的生命,制造新的奇跡，制造教育的輝煌!
“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽〞，老師是對同學(xué)的愛(ài)理應是無(wú)私的，而這種純潔的愛(ài)，客觀(guān)上必定是會(huì )贏(yíng)得同學(xué)愛(ài)的回報。每位同學(xué)都是布滿(mǎn)單純、和氣、天真的品性，我們對他們的愛(ài)，他們會(huì )牢記于心，會(huì )用同樣的愛(ài)心和氣舉來(lái)回報這個(gè)世界的。面對突如其來(lái)的生日祝愿，是感動(dòng)、是欣慰，更是一種奇特!這就夠了，愛(ài)的教育，就是使同學(xué)在感受到老師的愛(ài)后，把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給四周的人，正所謂“親其師，信其道〞而“樂(lè )其道〞，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教育是一種“良心式〞的工作，我們確定不能讓自己的.愛(ài)打折,在同學(xué)最需要關(guān)懷疼惜的時(shí)候充分表達自己的愛(ài)心和氣舉,來(lái)歸還同學(xué)對我們的無(wú)止境愛(ài)�；蛟S這需要用上我們的一輩子!
同時(shí)，教育還需要博愛(ài)，古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)〞，“同在一片藍天下，孩子們應當有同等的受教育權利。〞新課程背景下也提出教育應當面對全體同學(xué)，寵愛(ài)一個(gè)同學(xué)就等于塑造一個(gè)同學(xué)，而厭棄一個(gè)同學(xué)無(wú)異于毀壞一個(gè)同學(xué)�！鞍滋禊Z〞要愛(ài)，“丑小鴨〞更需要愛(ài)，唯有愛(ài)滿(mǎn)天下才能換來(lái)桃李芳香。面對“后進(jìn)生〞一次次“舊病復發(fā)〞，老師應當是寬容地就勢引導，把關(guān)懷和寬容作為與同學(xué)溝通的法寶，堅信教育是一個(gè)過(guò)程，必需循序漸進(jìn)，切不行一步到位。堅持用自己滿(mǎn)腔的熱忱和信念鼓舞同學(xué)一次次戰勝自己，把更多的關(guān)注投向他們，人心總是肉長(cháng)的，總有一天，他們會(huì )被感化。在閱讀那份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一名同學(xué)的教育手記,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,將來(lái)我有多少耐煩來(lái)對待萬(wàn)同這樣的同學(xué),來(lái)對待他身上的這些讓人難以意料的反復!這就要求我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )觀(guān)賞，懂得贊美，擅長(cháng)溝通，成為同學(xué)成長(cháng)的伙伴，成為同學(xué)成長(cháng)的引導者和鼓舞者。
生命教育?不是一般意義上用手寫(xiě)出來(lái)的文字，而是一本用身體實(shí)踐出來(lái)的好書(shū)。這些文字，沒(méi)有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著(zhù)的是真摯的教育情懷與理性思考，由于，沒(méi)有對教育的一種悲憫之愛(ài)，便無(wú)法讓教育成為自己的宗教，沒(méi)有一種對師生的慈父般的情懷，便不行能有那種跨越時(shí)空的閑逛和建立性的思考與策略。
我們懷著(zhù)對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思考努力追尋教育的本真，引導教育的實(shí)踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸現生命的靈動(dòng)、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿(mǎn)與奇特。
生命：教育的原點(diǎn)。教育的起點(diǎn)是人的生命。生命的特征是有限性、無(wú)限進(jìn)展的可能性、獨特性及超越性。教育應依據生命的特征，遵循生命進(jìn)展的原則，促進(jìn)生命的成長(cháng)，引導生命走向更加完好、和諧與無(wú)限的境界，引導生命從生存走向存在。在這里，原點(diǎn)，即為“源〞點(diǎn)，是動(dòng)身點(diǎn)。但又不僅僅如此。它同時(shí)是核心，是過(guò)程，是方法，更是目的。那么，教育的原點(diǎn)是什么呢?以“人〞的方式來(lái)生疏人、引領(lǐng)人。教育，是生命存在的根本方式。這種存在，并不單純在于“活著(zhù)〞，更在于如何實(shí)現生命的價(jià)值，回來(lái)生命的本真，實(shí)現生命的靈動(dòng)。因此，教育的一切都應為了人——為了人的生命的喚醒、激揚、修養和完善，為了人的生命的強化、凈化、優(yōu)化和美化。當然，教育不能拒絕適當的灌輸、訓練和懲處，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。
從生命意義上說(shuō)，教育更應當像陽(yáng)光，溫存心懷;像金色的河流，清澈而明凈。由于——孩子的生命秀麗如花，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細細地傾聽(tīng)每朵花漸漸開(kāi)放的聲音!
雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。〞我想，老師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而宏大，教育的生命將會(huì )因愛(ài)而動(dòng)聽(tīng)!
學(xué)習生命教育心得體會(huì ) 篇3
今日我們學(xué)習了周節老師的關(guān)于?生命教育?的講座，短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習，讓我對生命有了更深的思考與感悟。生命，玄妙的東西，兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細胞結合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與爭辯的。在我看來(lái)什么奇跡的誕生，都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái)，由遠古時(shí)對自然的崇拜，到對神的崇拜，再到自我精神的覺(jué)醒，這幾千年的時(shí)間對宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間，但對我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永久的磨難。由于生命的最終結果只有一個(gè)，也是唯一的一個(gè)：死亡。人死之后，全部的一切都化為了云煙!于是很多人開(kāi)場(chǎng)迷惘，開(kāi)場(chǎng)痛恨，開(kāi)場(chǎng)自我墮落!
誠然，生命的最終結果是死亡，但是，我們絕不能由于死亡而放棄生命。誰(shuí)給了我們生的權利?是我們自己!誰(shuí)又能把我們生的權利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母，哪怕災難與疾病，哪怕是所謂的神佛，都沒(méi)有權力奪取你的生命!我們要學(xué)會(huì )享受生命，享受生命中的七情六欲!無(wú)論是奇特甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別，我們都應當去享受它，由于我們是這世界唯一能享受這些感覺(jué)的生命體!我們應當傲慢，傲慢我們能經(jīng)受這些事，這些情。所以我們要學(xué)會(huì )享受生命，享受生命帶給我們的一切，歡快抑或不幸。其實(shí)，生命就是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是豐富多彩的，是令人神往的!因此，有人不斷發(fā)出“活著(zhù)，真好!〞的贊美!有故事云：蘇格拉底和一個(gè)伴侶相約到一個(gè)很遠的地方去巡游一座大山，據說(shuō)那里的.風(fēng)景如畫(huà)，猶如仙境。幾年以后，兩人相遇了。他們都覺(jué)察，那座山實(shí)在是太遙遠了，他們就是走一輩子也難以到達那個(gè)令人神往的地方。伴侶格外懊喪地說(shuō)：“我用完精力奔跑過(guò)來(lái)，卻什么也沒(méi)有看到，真是太叫人難過(guò)了!〞蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō)：“這一路上有那么多秀麗的風(fēng)景，莫非你都沒(méi)有看到?〞伴侶說(shuō)：“我只顧朝著(zhù)遙遠的目標往前奔跑，哪里有心思觀(guān)賞沿途的風(fēng)景啊?〞“那就太圓滿(mǎn)了。〞蘇格拉底說(shuō)：“當我們追求一個(gè)遙遠的目標時(shí)，要知道沿途處處有美景!〞人生何嘗不是如此呢?只有生疏到生命的短暫、一起不復返，才會(huì )想到珍惜生命。只有意識到生命屬于自己且只有一次，才渴望抓緊每一個(gè)如今、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程，才會(huì )讓人們更加敬重和寵愛(ài)生命，甚至能夠更加安靜地面對死亡。
生命教育表達了人權的根本理念——生存權。假設沒(méi)有生存權，其他的權利無(wú)所依附，“皮之不存，毛將附焉〞?實(shí)施生命教育，就是讓同學(xué)關(guān)愛(ài)生命，更加留意提升生命質(zhì)量，更留意實(shí)現生命價(jià)值。
生命教育也有成功閱歷，從去年底開(kāi)場(chǎng)，成都的石室中學(xué)搶先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規劃，開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內容為三維生命教育，包括生存意識教育、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次，就是從活著(zhù)、到活好、再到活出價(jià)值。這是值得觀(guān)賞的，生命教育，不僅關(guān)愛(ài)生命，更留意實(shí)現生命價(jià)值，把生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)觀(guān)和實(shí)踐觀(guān)結合起來(lái)。
今日的生命教育講座，讓我明白了對于自己的終極真理，寵愛(ài)生命，珍惜如今，好好為了自己的幻想而奮斗。
學(xué)習生命教育心得體會(huì ) 篇4
20xx年11月12日在XX市教師進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)了XX市教育局局長(cháng)的講座和下午的小組專(zhuān)題發(fā)言，在新課程改革的大背景下，紀局長(cháng)強調文化在教育中的作用，無(wú)疑是對學(xué)校教育關(guān)于如何發(fā)展這一問(wèn)題的重新審視、定位和評價(jià)。
用文化的方式來(lái)發(fā)展生命化教育，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，那就是要求我們學(xué)校的廣大教師要正確的來(lái)理解“文化”的概念，而且也要站在時(shí)代的高度上來(lái)繼承和擁有并且保持一種先進(jìn)的文化理念、文化傳統、文化方向。這就要求我們廣大教師要在自身上加強文化的修養、學(xué)習，時(shí)刻以文化的學(xué)習為我們存在的條件。也要用文化的方式來(lái)加強對學(xué)生的教育，使教育具有文化的底蘊，讓學(xué)生自始自終都生長(cháng)在文化的土壤中，時(shí)時(shí)刻刻受到文化的熏陶，學(xué)校要做好校園文化的建設，在校園的文化方式上大下功夫。
用文化的方式來(lái)發(fā)展生命化的教育，在教學(xué)中對教師來(lái)說(shuō)，我們教師在課堂上要更好的珍惜、尊重、欣賞生命，以開(kāi)啟生命的智慧，不斷地提升學(xué)生的人生境界，從而實(shí)現學(xué)生的生命價(jià)值。我們要充分地尊重學(xué)生的作為人的天性，要遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們要明確：教育不應該是一種“告訴”，而應該是一種“探索”，學(xué)生不應該是盛知識的“容器”，應是一個(gè)生命燦爛展示的生長(cháng)者。那么，我們就要把學(xué)生學(xué)習的權力歸還給學(xué)生，處理好教師的主導與學(xué)生的主體的'關(guān)系，要加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識，讓學(xué)生在學(xué)習中有深刻的知識探求的體驗，不要過(guò)分的強調結果，使學(xué)生與教師在交流合作中生成，因為我們的教育是為了改善學(xué)生的生活，并逐漸地引導他們去不斷地追求美好的生活。我們要為學(xué)生的個(gè)體的獨特的方面創(chuàng )造發(fā)展空間，正確地面對學(xué)生之間所存在的差別，不要一味地去追求同一的模式，對學(xué)生我們不能只從分數上來(lái)評價(jià)，教師要蹲下來(lái)看學(xué)生，徹底地放下所謂的“師道尊嚴”。也就是說(shuō)我們教師對學(xué)生的教育，無(wú)論是在形式或是內容上，都要時(shí)時(shí)刻刻地以文化為核心，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程始終充滿(mǎn)著(zhù)文化的氣息，力求使學(xué)生受到潛移默化的教育。
用文化的方式來(lái)發(fā)展生命化的教育，在班級教室的設計上，要有有效的圖書(shū)角，也要有板報和條幅的裝飾等等，也就是說(shuō)班級要有文化的氛圍，班主任要從審美的角度去規劃，去挖掘育人功能，用文化的形式來(lái)引導學(xué)生每一天的學(xué)習與生活。讓孩子們不知不覺(jué)地接受熏陶和影響。我們學(xué)校的教育就是要在學(xué)生的生命的成長(cháng)中，擔負起生命教育的責任。
【學(xué)習生命教育心得體會(huì )】相關(guān)文章：
生命教育的心得體會(huì )04-29
生命教育心得體會(huì )02-21
生命教育心得體會(huì )10-18
【合集】《生命教育》心得體會(huì )01-03
《生命教育》心得體會(huì )范文10-29
學(xué)習教育的心得體會(huì )10-05
《生命教育》心得體會(huì )集錦05-18
生命教育個(gè)人心得體會(huì )11-22
主題教育心得體會(huì ) 學(xué)習教育心得體會(huì )06-29
- 相關(guān)推薦