新時(shí)代師德師風(fēng)心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的新時(shí)代師德師風(fēng)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教師是知識的化身是智慧的靈泉是道德的典范是人格的楷模是學(xué)子們人生可靠的引路人換而言之教師是學(xué)生美好心靈的塑造者
最近我深入研究了《師法》《未成年人保護法》《關(guān)于進(jìn)一步規范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》《常州市武進(jìn)區中小學(xué)教師違規違紀行政處分法辦法》《常州市中小學(xué)教師八要十不師德自律規定》等理論資料體會(huì )到要時(shí)刻以“德高為師身正為范”這八個(gè)字提醒自己無(wú)私奉獻、以德立教、以身示教用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)研究使我更加清醒地認識到學(xué)生作為研究的主體他們思想活躍思維天真好動(dòng)好鬧工作煩燥之時(shí)我會(huì )不自覺(jué)地把學(xué)生的這種慣當成“不懂事”事后想來(lái)這樣的我是不應該的事實(shí)上學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”他們有屬于自己的感覺(jué)和要求優(yōu)秀的學(xué)生人人喜愛(ài)然而調皮的學(xué)生也并非一無(wú)是處作為一名教師要用一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)以“點(diǎn)”帶面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步在今后的教學(xué)中我要努力克服自己的不良情緒沉下心來(lái)靜下心來(lái)去教育每位學(xué)生要學(xué)會(huì )用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵自己和優(yōu)秀教師相比我目前的思想境界還要不斷提高在教學(xué)方面首先要把學(xué)生當作朋友改變師道尊嚴的舊觀(guān)念使自己的教育深受學(xué)生喜愛(ài)家長(cháng)認可做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師。
經(jīng)由過(guò)程學(xué)校開(kāi)展的師德師風(fēng)研究也讓我發(fā)現了自身的不足做人民滿(mǎn)意的教師不能光作為一種口號要付出實(shí)際行動(dòng)在教育教學(xué)中首先要學(xué)會(huì )不斷研究以研究來(lái)豐富自己的學(xué)識進(jìn)步自身能力業(yè)務(wù)水平；其次在實(shí)際教學(xué)中要勤于鉆研傾心育人要用心去傳授常識培養學(xué)生多方面的智力；另外師是服務(wù)于學(xué)生的在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)要教會(huì )學(xué)生如何做人做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
教師是教育過(guò)程中的主導力量教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規范而且還是作用于學(xué)生的教育手腕其崇高與否關(guān)系到到素養教育能否得以正確順利地實(shí)施經(jīng)由過(guò)程暑期的研究我對師德的含義有了更深一層的體會(huì )。
教師必須有高尚的品德教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養、塑造新一代自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(cháng)在教育活動(dòng)過(guò)程中教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生使學(xué)生的身心健康地成長(cháng)發(fā)展因而教師必須要有高尚的思想境界純潔美好的心靈在工作中教師要安貧樂(lè )教甘于奉獻必須耐得住寂寞受得住挫折將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去正如著(zhù)名教育家XXX所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)不帶半根草去”。
教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛(ài)心教師對學(xué)生慈母般的愛(ài)心應來(lái)自對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感教師的母愛(ài)精神具有巨大的感召作用和教化力量她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒最大限度地激發(fā)學(xué)生的研究主觀(guān)能動(dòng)性在日常教學(xué)中教師如像母親一樣無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生幫助學(xué)生對差生不嫌棄不歧視給他們多一點(diǎn)愛(ài)就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性使其在研究上有無(wú)窮的力量源泉很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛(ài)力量的神奇作用。
教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要因作我們是直接面對學(xué)生的教育者學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”沒(méi)有廣博的知識就不能很好地解學(xué)生之“惑”傳為人之“道”但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)它在不斷地豐富和發(fā)展每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化特別是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天因而我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)跟上時(shí)代進(jìn)步趨勢不斷更育觀(guān)念改革教學(xué)內容和方法顯得更為重要否則不去更新不去充實(shí)你那點(diǎn)知識就是一桶死水終會(huì )走向腐化。
通過(guò)研究我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師必須具有高尚的道德品質(zhì)對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心且不斷更新、充實(shí)自己的知識做到與時(shí)代同步才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔
未來(lái)天下的競爭是教育的競爭、人才的競爭推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師肩負著(zhù)光榮而神圣的歷史使命要培養造就二十一世紀高質(zhì)量、高規格的人才就必須建立一支高素養的教師隊伍而教師隊伍建設的核心是教師的師德教師的師德決意了教師的素養教師的素養又決意了教育的質(zhì)量因此加強師德建設工作是時(shí)代的需如果全面推進(jìn)素養教育深化隊伍建設的總樞紐也是搞好教育系統行風(fēng)建設決意教師隊伍建設成敗與否的關(guān)鍵。
當前由于受市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊有悖師德的現象屢禁不止一定程度上影響了人民教師良好的整體形象例如：超度違規帶生體罰或變相體罰學(xué)生不公平地看待學(xué)生功利主義思想嚴重追逐短期效益盲目地亂辦班亂收費等。
導致各種師德違規的現象因素很多筆者在聽(tīng)了幾天的報告后認為主要有以下幾個(gè)方面的原因造成：
一是教師教育理念陳腐其理念還停留在應試教育的框框里只重視學(xué)生的智育發(fā)展輕忽了學(xué)生人格培養沒(méi)有注意心靈的相同沒(méi)有把真正的做人教育理解到位落實(shí)到位
二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)心理品質(zhì)的不健全輕者對學(xué)生惡語(yǔ)傷害重者會(huì )對學(xué)生實(shí)施體罰
三是在利益的驅使下急功近利缺少愛(ài)心不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生屢禁不止的違規超度帶生問(wèn)題就是在利益的驅動(dòng)之下的產(chǎn)物
四是教育評估機制仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵慕處熋鎸Ω鞣矫娴膲毫ρ泳徚藥煹陆ㄔO的進(jìn)程師德形成決非一種表面的具體行為任何一種師德表現都能折射出深層的東西它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、研究觀(guān)、評判觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念一句話(huà)有什么樣的教育理念就有什么樣的師德表現
面對新的情況在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導更育理念的同時(shí)怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象已成為廣大教師面臨的重要課題我認為需要從以下幾個(gè)方面努力
一、調整教師心態(tài)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念
要做好現在社會(huì )的教師擁有一個(gè)良好的心態(tài)至關(guān)重要在我們義烏這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì )環(huán)境背景下教師的價(jià)值觀(guān)顯得尤為重要XXX老師說(shuō)了幸福是要自己心平氣和的去體會(huì )的我說(shuō)幸福是要靠自己感受的就是說(shuō)老師要知道滿(mǎn)足錢(qián)是永遠都賺不完的有了這么一個(gè)理念為基礎的話(huà)那么我們現在的超度帶生問(wèn)題歧視學(xué)生問(wèn)題體罰等各種有礙于師德形象的問(wèn)題都會(huì )得到根本好轉所以在老師當中首先要解決價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題教師要調整好自己的心態(tài)做一個(gè)時(shí)常會(huì )感恩的人學(xué)會(huì )滿(mǎn)足學(xué)會(huì )體驗幸福感受幸福
二、轉變教育理念實(shí)施差異教育
學(xué)生是研究的主人是發(fā)展的主體教師面對的是學(xué)生的未來(lái)而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益要立足于學(xué)生的成長(cháng)因此教書(shū)育人不可急功近利需從大處著(zhù)眼部分教師受應試教育理念的影響慣于只看眼前不顧將來(lái)以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴以犧牲學(xué)生的研究興趣為代價(jià)過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jì)換取暫時(shí)的高分比如現在我們義烏的初中教育就存在這樣的傾向因為慣了應試的學(xué)生以后面對大學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境不能適應成績(jì)會(huì )下降還會(huì )不同程度的患上心理障礙眾所周知XXX七歲上學(xué)因成績(jì)差退學(xué)XXX兩歲說(shuō)話(huà)上學(xué)智力遲鈍德國詩(shī)人XXX是盡人皆知的后進(jìn)生XXX上小學(xué)時(shí)研究成績(jì)一塌糊涂而現在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統事實(shí)表明研究成績(jì)與創(chuàng )造力無(wú)明顯的聯(lián)系創(chuàng )造力有早晚先后之分越是有個(gè)性的人創(chuàng )造力越突出個(gè)性是創(chuàng )造的前提把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西一種財富來(lái)加以接受我們就不會(huì )按成績(jì)把學(xué)生分為三六九等我們眼中就會(huì )沒(méi)有差生只有差異實(shí)施有差異的教育實(shí)現有差異的發(fā)展
三、以身示范情感育人
搞教育不能搞一陣風(fēng)式的形式主義這也是一種不理智的急功近利的短期行為因為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有其階段性不能強求一致無(wú)法整齊劃一而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節現在的問(wèn)題
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