有效課堂心得體會(huì )14篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的有效課堂心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有效課堂心得體會(huì ) 篇1
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
具體還應從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的'興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要 3
做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
具體還應從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到 4
預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充分的資料。
有效課堂心得體會(huì ) 篇2
本學(xué)期我們學(xué)習了錢(qián)志亮教授的<<有效課堂哪里來(lái)>>的演講報告內容,使我得到很大的收益.我想“有效課堂”的最終目的是使我們的教學(xué)變得有效。而上好每一堂課又是基礎，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。
1、情境創(chuàng )設應目的明確。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要做到具體、明確，我們在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮情境的作用。
2、情境內容應從學(xué)生的生活和現實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生體驗到生活是無(wú)處不在的`，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )造能力。
3、教學(xué)情境應具有時(shí)代性、新穎性。我們應該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當今的信息社會(huì )里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng )設的情境也應具有一種時(shí)代氣息。
4、情境的形式要有所變化。情境的表現形式應該是多種多樣的。情境的創(chuàng )設要符合不同年齡段兒童的心理特征，要根據不同的教學(xué)內容而變化。對于一些不好創(chuàng )設情境的教學(xué)內容，可以采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接導入新課更有效。
有效課堂心得體會(huì ) 篇3
今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會(huì )、成都國基教育培訓中心主辦，重慶市九龍坡區教育學(xué)會(huì )協(xié)辦的“20xx小學(xué)語(yǔ)文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì )”。會(huì )議由特級教師趙志祥主持。
在簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后，來(lái)自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師竇桂梅為大家奉獻了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開(kāi)課，竇老師標準的普通話(huà)就吸引了我，他通過(guò)課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下，學(xué)生了解了這本書(shū)的內容。接著(zhù)她引導學(xué)生抓住書(shū)中反復出現的主人公狄姆的話(huà)“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆�！眮�(lái)體會(huì )父子之間的深情。在這個(gè)過(guò)程中她引導學(xué)生多次觀(guān)察課件中的圖畫(huà)，讓學(xué)生圖文結合加以感悟。通過(guò)這樣的引導體會(huì )書(shū)中人物所表達的情感，另一方面又讓學(xué)生了解這“簡(jiǎn)單的表達”也能表現“豐富的感動(dòng)”。除了從文本、從讀者這一方面來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單表達的這種方式，她還引導學(xué)生從畫(huà)家這個(gè)角度來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單的表達。她提示學(xué)生從色調、道具等方面來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)，給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現是一個(gè)女生觀(guān)察到了書(shū)中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫(huà)家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛(ài)，他們的愛(ài)能給狄姆帶來(lái)溫暖。這真是一個(gè)了不起的發(fā)現呀！聽(tīng)課的教師齊聲為她喝彩。
接著(zhù)，聽(tīng)了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講：
一、教學(xué)主張回到母語(yǔ)；
二、課程建設回到兒童；
三、團隊引領(lǐng)回到教師。通過(guò)她幽默活潑的.講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐，更了解了作為一位小學(xué)校長(cháng)帶領(lǐng)著(zhù)一個(gè)團隊為小學(xué)語(yǔ)文教育所作出的貢獻。在她的介紹中，我們詳細地了解了清華附小編寫(xiě)的校本教材《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標手冊》以及編寫(xiě)的過(guò)程和實(shí)踐等。
在下午，聽(tīng)了由北京市崇文區教育研修學(xué)院小語(yǔ)教研員，全國優(yōu)秀教師王文麗執教的《桂林山水》。王老師講得特別細，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導學(xué)生對桂林山水的美加以體會(huì )。在分析了課文的結構：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。
接下來(lái)來(lái)自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩(shī)二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著(zhù)他采用了和平時(shí)不一樣的方式吟誦，學(xué)習了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩(shī)。讓孩子們在誦讀中了解詩(shī)歌的意境。然后通過(guò)比較兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩(shī)。
在古詩(shī)教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩(shī)”的講座。他說(shuō)：吟誦，說(shuō)來(lái)玄妙，但如果你真的去接觸了，你會(huì )覺(jué)得她是美妙的。我們不妨從“平長(cháng)仄短，依字行腔，文讀語(yǔ)音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點(diǎn)的。
有效課堂心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)收聽(tīng)收看北京師范大學(xué)教授錢(qián)志亮主講的《有效課堂哪兒來(lái)》，給我的感觸特別深，同時(shí)也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。
一、什么是有效課堂
有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，是教師把信息傳給學(xué)生，也就是教師不斷釋放信息，學(xué)生掌握信息的過(guò)程。主要體現在有效學(xué)習上，大多數學(xué)生參與教學(xué)，在規定時(shí)間里掌握規定的教學(xué)內容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動(dòng)，學(xué)到點(diǎn)真的東西。
二、有效課堂的前提
1、教師的教學(xué)是基于絕大多數學(xué)生開(kāi)展的，你教什么學(xué)生能不能學(xué)會(huì )、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學(xué)生。
2、掌握規定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學(xué)資源的多樣化，展示自己的`知識信息。
3、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節能省，哪個(gè)環(huán)節不能省，哪個(gè)環(huán)節都得琢磨如何高效。
4、學(xué)習者的參與度，學(xué)生參與的多少是廣度，學(xué)生參與的程度是深度。
三、有效課堂的特征
1、教學(xué)任務(wù)的適切性。
2、教學(xué)模式的科學(xué)性。
3、教學(xué)組織的有序性。
4、學(xué)生的主體性。
四、有效課堂教學(xué)的最佳模式
記得我小時(shí)候的教育是精英式的教學(xué)模式，一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)就培養幾個(gè)，其他的學(xué)生都陪著(zhù)這幾個(gè)學(xué)生學(xué)習，教師把這一大部分學(xué)生都放棄了，不太管。從小學(xué)到高中一點(diǎn)一點(diǎn)往下刷，尤其是初升高時(shí)，就有一大批學(xué)生被刷下來(lái)，最后到高考時(shí)一個(gè)班就有幾個(gè)學(xué)生考上大學(xué)，這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現在普及九年義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，有的老師誤解為差生被偏愛(ài)，中等生跟著(zhù)帶，優(yōu)等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式：老師上課的時(shí)候，只講三分之二的時(shí)間，剩下的時(shí)間給學(xué)生自己去練習，這時(shí)候教師去指點(diǎn)那些沒(méi)消化好的學(xué)生，沒(méi)吃飽的學(xué)生，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，這才是高效課堂。
五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線(xiàn)
小學(xué)生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒(méi)把心收回來(lái)，所以這時(shí)就需要教師激情引趣，把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習新知上來(lái)，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了，這時(shí)你再講學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識性的總結，這個(gè)時(shí)候學(xué)生心想要下課了再不學(xué)來(lái)不及了，所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線(xiàn)也很重要。
總之，通過(guò)學(xué)習北京師范大學(xué)教授錢(qián)志亮《有效課堂哪兒來(lái)》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。
有效課堂心得體會(huì ) 篇5
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的'教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4. 目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準； 教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到： 語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
有效課堂心得體會(huì ) 篇6
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。通過(guò)閱讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書(shū)之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。 教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。通過(guò)閱讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書(shū)之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。
所謂“有效課堂教學(xué)”就像書(shū)中所說(shuō)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)了但沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是徒勞無(wú)功。這就要求教師注重課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等多方面的考慮。
現代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構知識和能力的過(guò)程，教師應努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)權。在課堂上，應盡可能創(chuàng )設多元化的課堂情境空間，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)習需要恰當的條件和環(huán)境。在教學(xué)中，可通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)行、音樂(lè )、畫(huà)面、角色表演等創(chuàng )設愉悅和諧的`教學(xué)情境，綜合運用多門(mén)學(xué)科的溝通和融合，達到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。學(xué)生在游戲中學(xué)，在表演中學(xué)，在自我參與中學(xué)，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現欲得到了極大的滿(mǎn)足，自信心悄悄地形成。
新課程教學(xué)不再要老師的“滿(mǎn)堂灌”；不再逼學(xué)生死記硬背。而是強調學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現學(xué)生的自主學(xué)習呢？自主學(xué)習是尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習方式。自主學(xué)習的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的，它倡導尊重學(xué)生的自主性，這就意味著(zhù)要滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習內容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習觀(guān)念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。良好的自主學(xué)習可讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內驅力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功體驗、積累、升華認識，形成自主意識與良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生越來(lái)越會(huì )學(xué)。學(xué)生可在教師的引導、幫助下，按照自己的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)選擇目標、內容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習在新課程學(xué)習中占有重要的地位，合作學(xué)習是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習慣的學(xué)習方式。合作學(xué)習能提升學(xué)生的學(xué)習成就、學(xué)習動(dòng)機、人際交往能力，并為學(xué)生的可持續發(fā)展打下基礎。在合作學(xué)習的過(guò)程中，隨著(zhù)學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責任感、領(lǐng)導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會(huì )得到增強。
在教學(xué)中，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動(dòng)的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過(guò)程中，可先請每一個(gè)小組為他們的小組起一個(gè)響亮的具有藝術(shù)性的名字，這時(shí)培養學(xué)生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中展開(kāi)了。教師可根據教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個(gè)成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學(xué)們在不知不覺(jué)中融入小組的集體中，教師可以對小組的組織給予鼓勵和恰當的評價(jià)，鼓勵學(xué)生們在互相學(xué)習中提高各方面能力。針對傳統教學(xué)忽視同伴作用的弊端，教師應促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的普遍性，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展。在學(xué)習中，學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養了團隊合作精神。當小組達成目標時(shí)，教師又適時(shí)地給小組以獎勵。在教學(xué)中，對小組成員的獎勵和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)團隊的合作意識，培養集體精神。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習、共同成長(cháng)的集體氛圍。這種學(xué)習方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個(gè)性、又有知識，還會(huì )合作的一代新人。
教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎的有效課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。有效教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。
在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)，不斷地反思和總結教學(xué)經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué)，提高效能，實(shí)現教學(xué)目標！
有效課堂心得體會(huì ) 篇7
20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的途徑”主題，以教學(xué)觀(guān)摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀(guān)摩課分初中組和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì )：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的.積極主動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現有效教學(xué)的目的。
三、強調語(yǔ)言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機會(huì )，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設計讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節。同時(shí)，陳老師重視引導學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對話(huà)，引導學(xué)生對教學(xué)內容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
有效課堂心得體會(huì ) 篇8
xxxx年10月19日下午，北師大“農村學(xué)校管理改進(jìn)與質(zhì)量提升”項目組專(zhuān)家鄧濤教授在靈山中學(xué)為我們做了一場(chǎng)精彩的講座，課堂有效教學(xué)---導學(xué)案的開(kāi)發(fā)與教學(xué)應用，獲益匪淺。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展,導學(xué)案這種新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)登上了課堂教學(xué)的舞臺,并且越來(lái)越受到許多優(yōu)秀教師的青睞。那么，什么是導學(xué)案呢？導學(xué)案就是在新課程理念的指導下，為達成一定的學(xué)習目標，由教師根據課時(shí)或課題教學(xué)內容，通過(guò)教師集體或者個(gè)人研究設計并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設計方案。捷克著(zhù)名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)�！薄皩W(xué)案”作為教學(xué)的`一種手段，目的是變傳統的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過(guò)程由“灌”變?yōu)椤皩А�，為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”提供平臺。從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養學(xué)生的自主合作的探究學(xué)習習慣來(lái)看，“導學(xué)案”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效途徑。但是實(shí)踐中導學(xué)案也面臨著(zhù)諸如缺乏明確、有效的理論指導，不利于教師因材施教，不利于教師課堂上的靈活應變以及容易導致教學(xué)上本末倒置等實(shí)踐問(wèn)題。鄧濤教授指導我們學(xué)習導學(xué)案的開(kāi)發(fā)與教學(xué)應用，主要內容包括：導學(xué)案及其作用；導學(xué)案的開(kāi)發(fā)流程及關(guān)鍵要素；導學(xué)案編制的誤區；學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式的流程與環(huán)節；導學(xué)案操作中要注意的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)講，我們加深掌握了導學(xué)案的撰寫(xiě)方法與作用。對今后應用導學(xué)案起到一定的指導作用。
總之，聽(tīng)了鄧教授的講座，感覺(jué)值了。感謝鄧教授的精彩講座。
有效課堂心得體會(huì ) 篇9
課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì )、家長(cháng)對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重擔，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數學(xué)煥發(fā)強大的生命力？
一、創(chuàng )設良好情境，提高課堂教學(xué)有效性
在情境中創(chuàng )設懸念，提高學(xué)習的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng )設問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生以極高的'熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開(kāi)始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒(méi)有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以?xún)葦祦?lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉，非常喜愛(ài)的放飛氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對比中，突出“一個(gè)也沒(méi)有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現在學(xué)生面前，不僅增加了數學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習就不會(huì )成為負擔，而會(huì )成為一種執著(zhù)的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì )去積極探索，才能創(chuàng )造性地運用知識，變苦為樂(lè )。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。
二、引導學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。學(xué)習過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習過(guò)程需要教師的巧妙引導。因此，數學(xué)課堂教學(xué)應該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，教師只需在適當的時(shí)候進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。
三、靈活運用現代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現代化，多媒體課件的使用，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應該說(shuō)計算機輔助教學(xué)作為現代化的教學(xué)手段，與常規教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)步驟都運用了多媒體課件，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術(shù)，使現代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長(cháng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數”的“解決問(wèn)題”時(shí)，應該說(shuō)此類(lèi)問(wèn)題對一年級小朋友來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問(wèn)題，學(xué)生總是定勢地習慣地運用順向思維來(lái)思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái)，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計算。
有效課堂心得體會(huì ) 篇10
學(xué)習了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂-小學(xué)體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據理論以實(shí)例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來(lái)是能夠用那么“活”的方法去組織、實(shí)施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學(xué)知識的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困擾著(zhù)我，不知道如何實(shí)施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是非常的多，可是沒(méi)有一個(gè)統一的歸類(lèi)，通過(guò)學(xué)習本課程，它給了我開(kāi)發(fā)了一套很全面、分門(mén)別類(lèi)的體育教學(xué)方法，特別是這門(mén)課程是每一個(gè)有效方法展示一個(gè)案例，把理論真正的落實(shí)到點(diǎn)子上。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：
第一，課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實(shí)施，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習�？梢哉f(shuō)，同一個(gè)教學(xué)內容，我們選取的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的`，這就需要體育老師對教學(xué)方法有一個(gè)比較全面的認識，對體育新課程標準的要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學(xué)時(shí)，我就會(huì )更加地注重學(xué)生的主體地位。例如一節支撐跳躍的課堂，如果像傳統教學(xué)一樣，老師教動(dòng)作，學(xué)生去模仿老師的姿勢，然后老師一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動(dòng)作，但記憶動(dòng)作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現教學(xué)法，布置一定的情景后，向學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組之間的合作，找出解決方法或者通過(guò)觀(guān)看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動(dòng)作，在腦海中對動(dòng)作的概念熟悉程度更深刻。所以通過(guò)加深了解各個(gè)方法的實(shí)施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實(shí)施，達到最佳的教學(xué)效果。
第二，課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新的精神。每個(gè)教師不但要學(xué)會(huì )各種體育教學(xué)方法，還要在工作實(shí)踐中學(xué)會(huì )科學(xué)而合理地、恰當而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如，在實(shí)踐一節四年級的跨越式跳高課時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生對于跳高技術(shù)不是十分地理解，不過(guò)他們存在很濃的興趣，教師這時(shí)候易采取領(lǐng)會(huì )教學(xué)法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空中擺動(dòng)的動(dòng)作，當學(xué)生熟悉動(dòng)作的基本要領(lǐng)后，教師可以采取學(xué)導教學(xué)法或者完整示范法等，進(jìn)一步地加強跨越式跳高的要領(lǐng)。
第三，充分考慮學(xué)生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學(xué)校場(chǎng)地情況、學(xué)校器材情況等，合理有效地選擇教學(xué)方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展，有效區分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對所教的教材內容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結合學(xué)校場(chǎng)地、器材的因素，使學(xué)生在學(xué)習中更好。
第四，以多變的形式有效改變器材的運用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的體育能力。在教學(xué)中，教師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習當中。
教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究，教學(xué)是一個(gè)永不會(huì )停止的學(xué)科，經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習，本人對有效教學(xué)，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認真的備課，課后認真的反思，希望通過(guò)自己的不斷嘗試，繼續完善上課的質(zhì)量，爭擔一名優(yōu)秀的體育工作者。
有效課堂心得體會(huì ) 篇11
讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生期盼，讓學(xué)生激動(dòng)，讓學(xué)生振奮，讓學(xué)生邏輯，讓學(xué)生聰明，讓學(xué)生發(fā)現，讓學(xué)生創(chuàng )新，讓學(xué)生思維，讓學(xué)生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節數學(xué)課。課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，應該有一定的評價(jià)標準，而作為一門(mén)藝術(shù)，貴在創(chuàng )新，就不應該有唯一的評價(jià)標準。而且，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步，對課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化，狹義的評價(jià)一般從教與學(xué)兩方面來(lái)評價(jià)。教要教得清楚、科學(xué)、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會(huì )、記得牢，有興趣、積極、主動(dòng)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、收效大。具體到數學(xué)課堂教學(xué)應具備如下條件：教學(xué)目的明確恰當、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、基礎扎實(shí)、數學(xué)味濃、科學(xué)準確、教學(xué)有效高效、人文課堂、預設與生成共存、師生積極投入、有亮點(diǎn)，有特色。當然，一節好的數學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數學(xué)課堂應該少一點(diǎn)形式，多一點(diǎn)內容；少一點(diǎn)繁雜，多一點(diǎn)簡(jiǎn)明；少一點(diǎn)裝飾，多一點(diǎn)數學(xué)；少一點(diǎn)干擾，多一點(diǎn)效率；少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自由；少一點(diǎn)專(zhuān)制，多一點(diǎn)民主；少一點(diǎn)責難，多一點(diǎn)人文；少一點(diǎn)被動(dòng)，多一點(diǎn)主動(dòng)；少一點(diǎn)封閉，多一點(diǎn)開(kāi)放；少一點(diǎn)單一，多一點(diǎn)多元；少一點(diǎn)矜持，少一點(diǎn)張揚；少一點(diǎn)沉悶，多一點(diǎn)激情；少一點(diǎn)共性，多一點(diǎn)個(gè)性。而這一切都取決數學(xué)課堂教學(xué)設計的有效性。筆者認為應從一下幾個(gè)方面深入地研究和探索：
一、問(wèn)題情景引入的有效創(chuàng )設
有效的“問(wèn)題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的一種問(wèn)題模式。要研究“問(wèn)題情景”的價(jià)值，為什么要引入這一問(wèn)題情景？什么樣的問(wèn)題情景才是有效的？新課引入的問(wèn)題情景包含數學(xué)的思想、數學(xué)的本質(zhì)，并能很好地貼近學(xué)生，從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng )設“探究”的問(wèn)題情景，首先必須是問(wèn)題要有典型，要有思想。其次是問(wèn)題的設計要符合學(xué)生的認知規律，要符合“最近發(fā)展區”理論。學(xué)生由問(wèn)題引起認知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開(kāi)師生交流，在探究的過(guò)程中培養創(chuàng )新能力。但我們要避免“開(kāi)放過(guò)度”的問(wèn)題情景，要避免“探究無(wú)力”和“探究無(wú)味”的問(wèn)題情景。因此，有效的問(wèn)題情景的創(chuàng )設必須研究?jì)蓚�(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一是問(wèn)題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考，從而有效地培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題的科學(xué)素養。二是問(wèn)題的“障礙性”與學(xué)生的認知水平是否辯證統一，會(huì )不會(huì )嚴重阻礙學(xué)生的接受與興趣，影響研究質(zhì)量和效益。
二、課堂提問(wèn)的有效創(chuàng )設
課堂提問(wèn)的有效性應具備一下幾個(gè)特征：
1、可及性：?jiǎn)?wèn)題的設計要符合學(xué)生一般的認知規律，身心發(fā)展規律等；
2、開(kāi)發(fā)性：?jiǎn)?wèn)題富有層次感，入手較易，開(kāi)發(fā)性強，解決方案多，學(xué)生思維與創(chuàng )造的空間較大；
3、挑戰性：能引起學(xué)生的認知沖突和學(xué)習心向，能激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，接受問(wèn)題的挑戰；
4、體驗性：能給學(xué)生提供深刻體驗，人人有所得，包括操作、探究的機會(huì )或替代性教經(jīng)驗，學(xué)生能夠感受、體驗數學(xué)。
課堂上教師提出的每一個(gè)問(wèn)題都好比羅盤(pán)和路標，直接引導學(xué)生的思維方向。教師設計時(shí)就要明確提問(wèn)的目的：為引入新課？為新舊聯(lián)系？為突出重點(diǎn)？為解決難點(diǎn)？為引起學(xué)生的興趣和注意？為促使學(xué)生思考？為總結歸納？等等。教師課堂提問(wèn)一定注意要引發(fā)思考，恰到好處地掌握提問(wèn)的頻率，不能為問(wèn)而問(wèn)，只求形式上的熱熱鬧鬧，創(chuàng )設的提問(wèn)要給學(xué)生造成心理的懸念，引起學(xué)生的好奇與認知上的沖突，讓學(xué)生由好奇而達到求知的目的，達到“一石激起千層浪”效果。有效的提問(wèn)方式應該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，而不應該急切地邁向結果。教師要通過(guò)合理有效的提問(wèn)方式，努力給學(xué)生創(chuàng )設思考的條件，要教給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)思維和數學(xué)方法來(lái)分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”數學(xué)變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”數學(xué)。同時(shí)，教師所提問(wèn)題要少而精，要簡(jiǎn)單明了，要切中要害，要集中體現教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，難易程度要科學(xué)適度，課堂提問(wèn)要適合學(xué)生的認知水平，既不能讓學(xué)生望而生畏之感，又不能讓學(xué)生有不動(dòng)腦筋就能輕易答出的懈怠，要讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興
三、自主合作探究的有效創(chuàng )設
所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導下，要以問(wèn)題為載體，以培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習方式，通過(guò)小組合作學(xué)習和組間交流競爭為主要途徑，實(shí)現全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì )性和創(chuàng )造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動(dòng)恰到好處的結果。一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生的`主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生從具體問(wèn)題的分析過(guò)程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng )設
教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中為達到教學(xué)目標采用的教師和學(xué)生相互影響的活動(dòng)方式和手段。教學(xué)方法的設計和選擇除必須為教學(xué)目標內容所規定，為學(xué)生已有的認知結構和認知水
平所制約外，還受教師自身的個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據教學(xué)的目標任務(wù)、教材的內容和性質(zhì)、學(xué)生的知識基礎和認知水平、教師的素質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法，具有高度的藝術(shù)性。一般來(lái)說(shuō)，對不同性質(zhì)的教學(xué)內容和不同的目標要求應設計不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現法等等。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段日益精巧、復雜。當前，在數學(xué)教學(xué)中，除使用實(shí)物、模型、圖表、教具等傳統的教學(xué)手段外，已普遍嘗試運用實(shí)物投影儀、多媒體、電子白板等現代化教學(xué)手段，力求通過(guò)操作演示，豐富和優(yōu)化數學(xué)教學(xué)過(guò)程。利用計算機的動(dòng)畫(huà)功能、閃爍功能、彩色功能，對有關(guān)數學(xué)內容的傳授方法進(jìn)行設計，這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也為教學(xué)方法與手段的設計提供了更廣闊的途徑。
五、例題和練習的有效設計
例題教學(xué)和練習屬知識應用階段，所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設計時(shí)要善于對它進(jìn)行剖析、改造和深化。練習是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過(guò)練習題訓練，鞏固概念，體會(huì )數學(xué)思想，掌握數學(xué)方法。訓練內容針對性和目的性要強，習題訓練的設計要有層次，根據學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平提出不同的訓練要求，重視習題訓練的質(zhì)量和效益。在數學(xué)練習訓練中，注重引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體驗發(fā)現和解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。
六、課堂小結的有效創(chuàng )設
在中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂小結幾乎是每節課都不能少的。實(shí)際上，在一節課臨近結束的時(shí)候，全面總結一堂課的重點(diǎn)內容，回顧學(xué)習探究的歷程，領(lǐng)悟重要的數學(xué)思想方法，對于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識網(wǎng)絡(luò )結構，培養學(xué)生能力，教師總結反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著(zhù)以下問(wèn)題：僅僅只把課堂小結當做不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標意識；幾乎是一成不變的形式————教師的獨白與“告知”—————學(xué)生只是在“聽(tīng)”，接受教師強加給自己的“教學(xué)效果”；課堂小結甚至成了課堂結束的序曲。如何努力追求課堂小結的高效率，最大限度地發(fā)揮其應有的作用，是我們應該積極探索，不斷完善的。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習了哪些知識，經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習經(jīng)驗，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導學(xué)生加以回顧、反思和總結的。當然，一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)結課時(shí)常常使用設置懸念的方法，使學(xué)生在”欲知后事如何”時(shí)噶然而止，從而給學(xué)生留下了一個(gè)有待探索的未知數激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的強烈愿望，使“且聽(tīng)下回分解”成為學(xué)生學(xué)習的期待。
數學(xué)課堂教學(xué)設計有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統一和完美結合。它以現代數學(xué)教育理
論和現代科學(xué)技術(shù)理論為基礎，根據數學(xué)教與學(xué)的進(jìn)基本規律，編制合理而明確的教學(xué)目標，確定教學(xué)內容和方法，建立一定的策略體系，合理有效的安排教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)設計過(guò)程的最優(yōu)化。因此我們應不斷地探索數學(xué)課堂教學(xué)設計的科學(xué)性，同時(shí)要充分發(fā)揮它的藝術(shù)價(jià)值，不斷地創(chuàng )新，追求數學(xué)課堂教學(xué)設計的完美境界，
有效課堂心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)對高效課堂的學(xué)習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個(gè)環(huán)節：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現才華的舞臺。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內容，緊密結合“五環(huán)節”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng )設情景對話(huà)、編排歌謠、開(kāi)展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應善于學(xué)會(huì )選擇到最適合自己的教法或學(xué)法，只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據本班學(xué)生的`實(shí)際情況，來(lái)運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實(shí)物等帶入課堂;在講授某些對話(huà)時(shí)，教師可導入tv畫(huà)面等……總之，運用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面吸引學(xué)生，而游戲、表演等可使學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉化。
三、面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生。我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉變觀(guān)念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對待學(xué)生。對學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評價(jià)，多多激勵。我們不妨通過(guò)學(xué)生的嘴來(lái)積極評價(jià)，這對受表?yè)P和未被表?yè)P的學(xué)生都有激勵的作用。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
加強教研組的研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習中建立合作關(guān)系。
有效課堂心得體會(huì ) 篇13
通過(guò)學(xué)習，我懂得了新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)方法的實(shí)施中教學(xué)策略的選定和設計是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，它是為實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)構成的綜合性。有針對性加以和組合相關(guān)的教學(xué)方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的`教?學(xué)。
教師們的教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的有效知識量。教學(xué)中有效的知識指對學(xué)生實(shí)際奏效的、真正理解的知識。教學(xué)的有效知識量為零，則教學(xué)的效果也為零。當前，課堂教學(xué)的不是內容不科學(xué)，數目太少或不夠，而是要大幅度進(jìn)步教學(xué)的有效知識量，由知識為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉化�！坝行дn堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過(guò)的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛勞也是無(wú)效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效課堂�！痘A教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。 ?
總之，通過(guò)學(xué)習，我知道了怎樣使自己的教學(xué)有效，使學(xué)生在有效教學(xué)中學(xué)習進(jìn)步，這樣才能適應時(shí)代的要求。
有效課堂心得體會(huì ) 篇14
xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自滁州天長(cháng)、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課。每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型、不同版本的觀(guān)摩課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也在專(zhuān)家那里得到了解決。
合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來(lái)數學(xué)課也可以這樣上（幽默的語(yǔ)言、輕松的活動(dòng)、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動(dòng)，幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式，無(wú)一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對這節課的最好的評價(jià)。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛(ài)嚴謹、簡(jiǎn)明，即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼，輕松快樂(lè )的學(xué)習對學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數學(xué)才是最美的數學(xué)，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節課使我懂得了在工作中要用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的發(fā)展。作為一名數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得至半功倍的成效。
馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數對確定位置》一課，簡(jiǎn)潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，從學(xué)生的現實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數學(xué)思維方法。
還有黃山市黟縣碧陽(yáng)小學(xué)湯國英老師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)黃玉鳳老師的《數圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習方法上，滲透了數學(xué)思想，讓我感受到了數學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數學(xué)研究的第一步，觀(guān)察是數學(xué)常用的方法，這幾節課都不同側重的教會(huì )了學(xué)生如何學(xué)習數學(xué)，如何進(jìn)行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著(zhù)，讓學(xué)生用觀(guān)察法驗證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確�！督鉀Q問(wèn)題的策略》主要培養學(xué)生有序思考的數學(xué)方法，利用算、畫(huà)、擺、連線(xiàn)、定位、分類(lèi)等，讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復、不遺漏。
兩天學(xué)習，共聽(tīng)了9節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)習使我認識到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的`過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，要有“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著(zhù)學(xué)生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時(shí)間，出現了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學(xué)，并以自己多年習慣了的教學(xué)方式將數學(xué)“成人化”地呈現在孩子們面前。
在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
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