3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得范文（通用14篇）
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇1
本學(xué)期，我們全園教師一起學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面有學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩個(gè)部分組成。
通過(guò)學(xué)習文章使我更加清楚了三到六歲孩子的特點(diǎn)，清楚了各個(gè)領(lǐng)域的目標。這次我仔細學(xué)習了指南，對每個(gè)階段的幼兒健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域有了足夠的認識與了解。
例如健康領(lǐng)域，我們不光要幫助他們樹(shù)立正確的姿勢，我們更要在情緒上要給幼兒溫暖，讓孩子有安全感和信賴(lài)感。
人們常說(shuō)："幼兒園教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)。"也有人說(shuō):"教師是孩子的一面鏡子，教師的一舉一動(dòng)對孩子起著(zhù)潛移默化的作用。"剛開(kāi)始我并沒(méi)有體會(huì )到這些話(huà)的影響力，和孩子接觸時(shí)間長(cháng)了我才明白這其中的內涵。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。在"語(yǔ)言"部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。
今后我會(huì )采用《指南》的建議，要切切實(shí)實(shí)的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見(jiàn)的`或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，在活動(dòng)得到成功的喜悅。
通過(guò)學(xué)習指南，我受益匪淺。相信只要我們善與總結好的方法，我們的孩子也會(huì )有著(zhù)豐富的想象力和較強的思維組織能力。給孩子一片藍天，讓孩子在藍天下自由翱翔，享受七彩般的童年。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇2
這幾天，通過(guò)對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，讓我有了一些基本的了解和認識�！吨改稀返陌l(fā)行，對我們廣大幼兒教師的日常工作提出了更詳細的要求，讓我覺(jué)得自己的工作能力需要提高。不過(guò)，《指南》讓我們在工作中有了更多的理論依托，有了更具體的操作細則，因此，對我們來(lái)說(shuō)，不失為一件好事。但《指南》的明確要求表明了我們工作的具體要求，讓我們在工作中需要進(jìn)行更精細的執行，因此，《指南》也對我們提出了更高的要求。
在學(xué)習《指南》時(shí)，讓我不知不覺(jué)和《綱要》進(jìn)行了比較。二者具有許多相同的地方，如分領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展同樣有健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大類(lèi)，每個(gè)方面都有學(xué)習及發(fā)展的目標及教育建議。但是，《指南》把每個(gè)領(lǐng)域的目標又具體地分為若干塊，如健康分成了身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣與能力;語(yǔ)言分為傾聽(tīng)與表達、閱讀與書(shū)寫(xiě)準備;社會(huì )分為人際交往、社會(huì )適應;科學(xué)分為科學(xué)探究、數學(xué)認知;藝術(shù)分為感受與欣賞、表現與創(chuàng )造，從這里可以看出，內容更細化。
在我們幼兒園，隨著(zhù)孩子的慢慢長(cháng)大，帶班的.老師也相應地跟隨幼兒進(jìn)行不同年齡段的教學(xué)，老師是輪流著(zhù)在小、中、大班教學(xué)的。因此，我在制訂不同年齡段孩子的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域目標時(shí)，經(jīng)常不知道如何把握好一個(gè)度的問(wèn)題。就像科學(xué)領(lǐng)域，有時(shí)候就比較難制訂小班和中班的探索目標，在中、大班，也對科學(xué)操作的具體目標較難確定�，F在好了，有了指南的具體劃分，各塊內容針對3—4歲、4—5歲、5—6歲的三個(gè)年齡段又有非常明確的目標和教育建議。這樣一來(lái)，當我拿到一個(gè)教學(xué)內容時(shí)，就可以比較著(zhù)《指南》上的要求，有依有據地制訂相應的目標了。我具體地和《綱要》相比較，發(fā)現《指南》其實(shí)是更細化的《綱要》，按三個(gè)年齡段劃分的目標與教育建議，正好與我們幼兒園的小、中、大班幼兒的教育教學(xué)相符，對我們具有更強的操作性。
隨著(zhù)《指南》的發(fā)行，各地掀起了一股學(xué)習的熱潮，我們分園內的老師們也通過(guò)各種渠道進(jìn)行了學(xué)習，又在教研組內進(jìn)行了討論。我認真看了各個(gè)針對學(xué)習《指南》的講座，李季湄和馮曉霞兩位老師的講座讓我留下了非常深刻的印象。李老師在解讀《指南》時(shí)，特別強調了《指南》的定位是"為幼兒后續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。"從這里，我體會(huì )到了《指南》對我們老師的要求、對家長(cháng)的要求，也包括了對孩子的期望。因此，我想，學(xué)習《指南》也并不僅僅是我們幼兒老師的事情，也應該包括廣大的家長(cháng)，我們除了自己深讀《指南》之外，還要通過(guò)多種渠道幫助家長(cháng)了解和學(xué)習《指南》，做好家園共育，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇3
3月18日，聆聽(tīng)了祝老師關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精彩講座，讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師，我們有義務(wù)和責任來(lái)認真學(xué)習《指南》的精髓，并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教。因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義�？v觀(guān)整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干發(fā)面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。下面我就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習后的一些心得體會(huì )：
一、給孩子創(chuàng )造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育"。愛(ài)是教育的起點(diǎn)，所以，我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛(ài)的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲為基本活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，最大限度地滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
二、以欣賞的眼光對待每一位幼兒
幼兒園老師還要讓每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎上發(fā)展得更好，在幼兒的各個(gè)年齡階段都能達到相應的水平，發(fā)揮他們應有的才能。因此，我們要積極發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點(diǎn)，還需要老師們樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。
三、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)
《指南》"說(shuō)明"中提出：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。
培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)就是要激發(fā)孩子學(xué)習的濃厚興趣并養成良好的學(xué)習習慣。教師應善于抓住和利用幼兒的好奇心調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，幼兒學(xué)習時(shí)興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中。同時(shí)，如果讓幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習方法，幼兒就會(huì )感覺(jué)學(xué)習輕松愉快，體驗到學(xué)習成功的'喜悅，學(xué)習就會(huì )變成一種自己提升的享受過(guò)程，會(huì )學(xué)習而愛(ài)學(xué)習。從而養成良好的學(xué)習品質(zhì)。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，《指南》的確對我們的工作有著(zhù)很重要的作用，它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習;實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇4
留守兒童的工作在我們重慶是非常重視的，各個(gè)學(xué)校都很關(guān)注留守兒童的學(xué)習和生活，以及他們的身心健康。我作為一名班主任，理所應當要對我班留守學(xué)生格外關(guān)注，特別是要關(guān)注像xx同學(xué)那樣的雙親外出打工、心理健康有問(wèn)題的留守學(xué)生。通過(guò)研究和實(shí)驗，塬來(lái)"愁眉不展"的xx同學(xué)又變得"喜笑顏開(kāi)"了。下面就談?wù)剎x同學(xué)"愁眉不展"的成因分析和"喜笑顏開(kāi)"的演變回顧。
一、"愁眉不展"的成因分析
父母背井離鄉，為"創(chuàng )造美好的生活"去了浙江打工。他們除了回家和孩子一起過(guò)春節外，一出去打工就很少有聯(lián)系。xx同學(xué)缺少了父母的經(jīng)常性關(guān)愛(ài)和監護，又正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成重要時(shí)期，由祖父母教育意味著(zhù)由文盲來(lái)?yè)狃B他。因為他的祖父母多是亂喊亂叫，只怕孫子磕著(zhù)凍著(zhù)，雖有教育孫輩的精力和體力，卻沒(méi)有教育孫輩的能力，也不會(huì )有教育孫輩的文化素養，更不可能"面面俱到"。從他上課喜歡積極思考大膽發(fā)言的舉動(dòng)，我可以知道他總想得到老師的表?yè)P來(lái)獲取同學(xué)們的信任、贊許;但因為回到家卻感覺(jué)沒(méi)人關(guān)心、陪伴、傾訴，所以就逐漸養成我行我素的性格——作業(yè)不及時(shí)完成，電視機陪伴做作業(yè)，不講個(gè)人衛生;心情不順時(shí)常罵人，處理事情不能沉著(zhù)冷靜，而且愛(ài)管閑事，喜歡亂插嘴。因此，他難以和同學(xué)和睦相處，只是孤鳥(niǎo)一只;同學(xué)碰一下就以為是在打他，自然而然就哭了起來(lái)。在受到同學(xué)欺負和嘲笑以后，回到家就自己封閉，自暴自棄;對祖父母的抵觸心理就越來(lái)越重，往往采用千聲不開(kāi)口等過(guò)激行為來(lái)回應;結果綜合分析能力日漸消煺，成績(jì)跌落難以提高，愁眉不展。
二、"喜笑顏開(kāi)"的演變回顧
我從xx同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習態(tài)度、言行表現各方面入手，處處留心觀(guān)察，進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和談心，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)詢(xún)問(wèn)了解，時(shí)刻注意關(guān)心和愛(ài)護他。比如：我創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，時(shí)常利用放晚學(xué)以后的時(shí)間與他溝通，面對面地指導學(xué)法、批改作業(yè)、輔導功課，教給他漢字的`書(shū)寫(xiě)筆順規則，讓他揚長(cháng)避短，改掉那些壞習慣，幫助他把注意力轉移到學(xué)習上來(lái)。當他取得進(jìn)步的時(shí)候我及時(shí)給予肯定和鼓勵，讓他從中獲得成功的喜悅;當他遇到困難的時(shí)候我就激勵與困難做斗爭，讓他永擎不斷奮進(jìn)的火炬。還有，在安排座位時(shí)，我安排了一名學(xué)習有潛力、上進(jìn)心強的同學(xué)與他同桌，幫助他培養良好的學(xué)習習慣，使他課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)業(yè)與日俱增。
我積極與xx同學(xué)的代理監護人祖父母溝通，與村支部書(shū)記取得聯(lián)系，把家訪(fǎng)工作落到實(shí)處。我在家訪(fǎng)中積極指導他的祖父母認真履行監護職責，幫助他們對xx同學(xué)進(jìn)行有效的教育、管理、保護，建議并指導他利用電話(huà)與父母溝通，感受父母的親情，祛除他們心理上的障礙，進(jìn)行全程跟蹤管理。記得有一次放晚學(xué)，他爺爺接他來(lái)了，可不知什幺回事，xx在和同學(xué)拌嘴。他爺爺看見(jiàn)以后，就把他拉上摩托車(chē)準備走了�？删驮谏宪�(chē)時(shí)，那幾個(gè)同學(xué)發(fā)怒了，一起圍住他，用腳使勁地蹭他的摩托車(chē)，揚言叫他第二天別來(lái)上學(xué)。晚上，他爺爺打電話(huà)把事情告訴了我。我說(shuō)："明天你送他上學(xué)來(lái)吧，我在學(xué)校等你。"第二天，他來(lái)了，我把那幾位同學(xué)也找來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解，那幾位同學(xué)還在為xx初一年級時(shí)罵他們的事情而故意找茬呢。我狠狠地批評了那幾位同學(xué)，并且讓他們當面認錯道歉、握手言和好，保證改正錯誤。從此，xx同學(xué)心里踏實(shí)了，臉上逐漸地有了微笑，學(xué)習也更加勤奮了。
我從學(xué)校內外生活中的小事去具體關(guān)愛(ài)他。我時(shí)常幫助他正確處理好每一件小事，讓他知道哪些話(huà)應該說(shuō)，哪些話(huà)不應該說(shuō);哪些事情應該做，哪些事情不應該做，引導他多與同學(xué)溝通，做個(gè)文明學(xué)生，用微笑面對每一天，少與同學(xué)斤斤計較，努力做到心胸開(kāi)闊，不鉆牛角尖，幫助他消除與同學(xué)之間的積怨，把自己融合到集體中去，想方設法使之樹(shù)立自信心，在興趣中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，在主動(dòng)中學(xué)習。
你瞧!xx同學(xué)的母親終于不外出打工而在家陪伴他了;他本人現在也成熟多了，學(xué)習積極性日漸高漲，學(xué)習成績(jì)穩中有升，放學(xué)以后也能夠一個(gè)人大膽的走路回家了;同學(xué)們不但不再欺侮他，而且時(shí)常與他一起探討問(wèn)題，一起游戲，一起作業(yè)。五年級期末考試語(yǔ)文59分，數學(xué)60.5分;六年級開(kāi)展實(shí)驗以后，備受班主任等全體師生的關(guān)注，心情逐漸開(kāi)朗起來(lái)，期中考試語(yǔ)文68分，數學(xué)74分。
實(shí)踐證明：假如我們教師、父母都能從生活的具體小事中、學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中給留守學(xué)生真實(shí)的關(guān)愛(ài)，那孩子們的世界將會(huì )陽(yáng)光燦爛，人人都能喜笑顏開(kāi)!
當然，農村"留守學(xué)生"是當前的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，全社會(huì )都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。作為教育工作者，我們更應該站在對后代負責、對社會(huì )負責的政治高度，與家庭、社會(huì )各界密切合作，扎實(shí)解決好"留守學(xué)生"心理健康，為祖國培養出一代合格的接班人。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇5
我仔細地閱讀了此書(shū)，書(shū)中很多的故事深深的吸引著(zhù)我，同時(shí)我也為孩子的能感到震撼，為老師們的發(fā)現感到佩服。
書(shū)上說(shuō)：“學(xué)習故事”這套敘事性?xún)和瘜W(xué)習評價(jià)體系把兒童視為“有能力、有自信的學(xué)習者和溝通者：。提倡從相信和接納兒童的視角觀(guān)察、解讀和促進(jìn)兒童的學(xué)習，培養兒童有助于學(xué)習的心智傾向，并支持兒童建構和發(fā)展關(guān)于自己、他人以及自己所生活的這個(gè)世界的理論。在與書(shū)中老師們分享的一個(gè)個(gè)學(xué)習故事中，我看到新西蘭老師是如何運用理念引領(lǐng)教育實(shí)踐的。
缺乏教學(xué)經(jīng)驗的老師會(huì )把教育的職責定義在“教”上面。實(shí)際上這樣的想法和事實(shí)大相徑庭，因為每個(gè)老師的職責遠比這個(gè)更重要。由于老師有責任引導孩子的精神發(fā)展，因此在觀(guān)察孩子時(shí)，他們不能僅限于了解他們。老師的`觀(guān)察最終應當輔助孩子的能力呈現出來(lái)，而這也是觀(guān)察的唯一目的所在”。
當然，我們老師所要做的不僅僅是要在游戲中或者活動(dòng)中去支持孩子，更要抓住孩子在游戲或者活動(dòng)中閃耀的一面。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇6
我閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對《指南》有了一定的認識，有以下的一些心得體會(huì )。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。
二、品讀《指南》
1.社會(huì )現狀
在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的'幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
孩子是祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們和家長(cháng)，一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，而不是一味地拔苗助長(cháng)。比如，現在的家長(cháng)想看到的就是孩子認識了多少字，會(huì )唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有發(fā)現自己孩子身上的長(cháng)處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長(cháng)的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失�！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。
《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性;從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì )體現出層次，使老師們有了更多的方向。
通過(guò)本次學(xué)習，我想在以后的教育中，還要不斷的學(xué)習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來(lái)指導自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長(cháng)育兒方面的內容傳遞給家長(cháng)，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇7
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的，這是國家為深入貫徹落實(shí)教育規劃綱要和學(xué)前教育“國十條”，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。
參加了《3—6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》的學(xué)習培訓，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長(cháng)的路。認真學(xué)習和貫徹落實(shí)《指南》的精神是我們每一個(gè)幼教工作者必須履行的職責。
一、認真貫徹落實(shí)《指南》精神，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。
《指南》是加強科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷改革，讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對新世紀的教育，我國的幼兒教育與世界其他發(fā)達國家的學(xué)前教育還存在著(zhù)很大的差距，提高教育質(zhì)量，這是指導今后我們教師開(kāi)展教學(xué)的總體方向和要求�！吨改稀氛窃谶@樣的新形勢下應運而生，為教師和家長(cháng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據和指導�！吨改稀返某雠_，標志著(zhù)我國學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善，必將促進(jìn)我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規范化，對推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。
二、貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障。
《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規律與學(xué)習特點(diǎn)，是基于對我國幼兒學(xué)習與發(fā)展狀況的調查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標與教育建議，來(lái)體現國家對我國3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展的方向的引導與質(zhì)量的要求，它反映對3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展水平的合理期望�！吨改稀分袕慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為2-3個(gè)方面(子領(lǐng)域)。每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。每條目標下有若干“各年齡段典型表現”。每一條學(xué)習目標配有相應的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的.我們領(lǐng)會(huì )和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現，是我們提高專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐教學(xué)能力標準。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
三、貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識，防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段。
現在幼兒園的家長(cháng)們雖然對學(xué)前教育重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀(guān)念和科學(xué)的引導，加上應試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導，社會(huì )上這種不良的教育信息問(wèn)題越來(lái)越突出，很多家長(cháng)犧牲了孩子快樂(lè )的童年生活，盲目追求“提前學(xué)習”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線(xiàn)上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序�！吨改稀返某雠_，為廣大家長(cháng)科學(xué)育兒提供了權威性的參考和指導，對切實(shí)轉變廣大家長(cháng)的教育觀(guān)念，提高科學(xué)育兒能力，創(chuàng )設有利于幼兒健康成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境打下了基礎。
總之貫徹落實(shí)《指南》既是一個(gè)重要機會(huì )，也是一個(gè)艱巨任務(wù);既是一個(gè)推動(dòng)工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責任。我們只有充分認識貫徹落實(shí)《指南》的重大意義，進(jìn)一步增強責任感、使命感，才能把《指南》貫徹好、落實(shí)好，才能讓《指南》的思想、觀(guān)念、要求和方法成為我們學(xué)前教育的明燈，才能照耀我們彼此成長(cháng)的學(xué)前教育之路。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇8
拿到這本書(shū)，給我清新感覺(jué)。讀完了這本書(shū)，才真正感到我是孩子們閱讀中重中之重的人物，確實(shí)要做個(gè)“有協(xié)助能力的大人”。
一個(gè)自己喜歡閱讀的媽媽?zhuān)粋�(gè)了解童書(shū)出版的媽媽?zhuān)粋�(gè)了解兒童心智發(fā)展的媽媽?zhuān)桥囵B早期兒童閱讀習慣和能力的最重要的大人�？赐旰�，我覺(jué)得十分慚愧，做為媽媽我做到的甚少，為孩子的習慣培養應從現在開(kāi)始，因以前忽視，現在知道還容忽視嗎？努力做個(gè)好媽媽。從另一方面我還是一群孩子的媽媽?zhuān)胸熑�、義務(wù)去努力為孩子們打造閱讀環(huán)境。
關(guān)于閱讀，永遠也不會(huì )嫌遲！這句話(huà)影響了我，老是覺(jué)得自己不如從前什么都記不住，看書(shū)非常慢節奏，因此也為自己找借口不讀吧！如果閱讀不曾影響我們的生活；不曾改變我們些什么，不曾影響我的處地態(tài)度，那么它很快就會(huì )成為一項過(guò)時(shí)的娛樂(lè )。讀書(shū)真的是能讓我靜思，真的像美女同事彩玲講的從一個(gè)評價(jià)者慢慢走向學(xué)習者，做事都不會(huì )像以前那么沖動(dòng)，結果這樣反而會(huì )有更多的意想不到收獲。讀書(shū)真是讓我徹底明白：“活到老學(xué)到老”的道理，從內心深處感覺(jué)到我應該去做這件有意義的事，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！堕喿x的力量》給我了驚喜，在教育博客中我得到了第一篇精華文章，田保華局長(cháng)還瀏覽了我的文章，閱讀的力量真是無(wú)窮大。
讀了這本書(shū)，關(guān)于書(shū)的陳列方式、閱讀時(shí)間、掌握閱讀狀況我們都在行動(dòng)，而且在不斷進(jìn)步，積累經(jīng)驗，覺(jué)得應該現在要做的`是，九章、十章中讀故事、講故事，不光是年幼的孩子喜歡聽(tīng)故事，就連大孩子成人對聽(tīng)故事也是興味十足。一些我們明知是故事里的人物，卻愿意如此真實(shí)地相信他們環(huán)繞在我們身邊，圣誕老人、灰姑娘、白雪公主等。聽(tīng)故事，很容易讓學(xué)生重拾書(shū)本閱讀的欲望。所以，我努力要做個(gè)有故事的人。講故事時(shí)我們更像一名表演者，會(huì )給聽(tīng)眾留下讀故事是更深刻的印象。更重于表演者與聽(tīng)眾間互動(dòng)的活動(dòng)，讀故事則是一項著(zhù)重于作品內容的活動(dòng)。我現在開(kāi)始堅持每天讀個(gè)故事，希望從讀故事，能慢慢走向講故事，讀故事的時(shí)候，語(yǔ)速必須要比講故事時(shí)慢一點(diǎn)，自己必須先閱讀之后再給孩子讀故事，王校長(cháng)的一句話(huà)多么經(jīng)典，讀者造就讀者，我想說(shuō)“讀故事者造就讀故事者、講故事者。這樣的閱讀完美！
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇9
在城市中，我們看到了越來(lái)越多的農民工，他們走進(jìn)了我們生活的各個(gè)方面，我們的城市建設有他們的力量，我們的電商生活有他們的奔波。他們成為了這個(gè)城市中最沉默的付出者。
這些農民工心中都會(huì )有一個(gè)不變的信念和牽掛，那就是他們依然在農村的家人，那是他們想改變的根本，那也是他們在陽(yáng)光下?lián)]灑汗水的動(dòng)力源泉�？墒�，讓我們將這個(gè)視角反過(guò)來(lái)看的時(shí)候，我們看到的是一雙雙渴望父母親關(guān)愛(ài)的留守兒童，他們在家鄉留守，等待著(zhù)一個(gè)叫做父母親的陌生人從遠方歸來(lái)。
第一次開(kāi)始關(guān)注農村留守兒童，源于高二年末時(shí)央視做的一個(gè)留守兒童的報道。那是一年最末了的幾天，孩子們都在期盼著(zhù)父母的歸來(lái)，兒童已經(jīng)是一個(gè)足夠讓人心靈柔軟的詞，而留守兒童的目光則更讓我的心為之心酸。很多孩子都談起了自己的新年愿望，他們大多有著(zhù)一個(gè)共同的期盼，那就是和父母的團圓。在孩子們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)中，我們看到了更多更多的他們對于父母回到她們身邊的期盼和渴求。
的確，在現在的農村，留守兒童得到了越來(lái)越多的關(guān)愛(ài)和幫助，他們的教學(xué)條件和師資力量都有了很大提高，但是，我們依然可以看見(jiàn)留守兒童被留守后存在的種種問(wèn)題。
父母不在身邊的他們，監護人大多變成了爺爺奶奶，而大多數的爺爺奶奶均文化程度不高，他們的學(xué)業(yè)不能得到合理正確的`監督和指導，這也就直接造成了留守兒童的教育質(zhì)量不高。在國家級貧困縣樅陽(yáng)縣中，這一問(wèn)題便得到了很大的暴露，老師們無(wú)法利用已有的教學(xué)設施進(jìn)行更好的教學(xué)，孩子們也沒(méi)有足夠的重視教育的意識，這也就造成了貧困的延續，沒(méi)有知識文化的他們很有可能會(huì )成為下一代農民工，而造成下一代的留守，農民工和留守的往復，讓問(wèn)題也不斷積累，分化也越來(lái)越重。
除了學(xué)習，我們還能明顯的看到?jīng)]有與父母的足夠溝通下的孩子的心理的變化。父母與兒童之間缺乏經(jīng)常性的互動(dòng)與反饋，兒童不能享受穩定健康的家庭關(guān)系，影響了其日后經(jīng)營(yíng)家庭的能力。沒(méi)有父母的言傳身教，兒童缺乏習得社交技能與習俗慣例的正常途徑，在待人接物上也會(huì )遜于同齡人。在央視的鏡頭下，孩子們有笑容，卻也有更多的攻擊性行為，他們缺少正確的人際交往能力，這會(huì )讓他們在日后的生活中碰壁，這也將進(jìn)一步加重現有的社會(huì )問(wèn)題。
在日常的報道中，我們也經(jīng)�？梢钥吹搅羰貎和霈F人身安全問(wèn)題。沒(méi)有父母的監管保護，兒童或遭受大孩子欺凌而求告無(wú)門(mén)，或面臨溺水等種種風(fēng)險而絕望無(wú)助，人身安全也堪憂(yōu)。而留守兒童是父母最大的牽掛，他們的安全無(wú)保必將造成社會(huì )問(wèn)題的累積。
我們?yōu)槭裁匆P(guān)注農民工背后的留守兒童問(wèn)題，原因很簡(jiǎn)單，因為他們和父母被分開(kāi)了，這種分開(kāi)后帶來(lái)的心理、學(xué)業(yè)、人身安全問(wèn)題都將影響幾十年后的社會(huì )。那我們要怎么解決農民工后的留守兒童的問(wèn)題，這個(gè)答案似乎也很簡(jiǎn)單，讓他們再聚在一起。
不可置否，制度在改進(jìn)，農民工子女有了越來(lái)越多的機會(huì )可以和父母一起進(jìn)城，而不再成為留守兒童，但是我們依然可以看到制度給留守兒童與父母一起進(jìn)城帶來(lái)的巨大阻力。
留守兒童的目光，有誰(shuí)忍心拒絕，他們的期盼也只是和父母在一起。
我們或許無(wú)法改變多少，但是我們可以多些關(guān)注，多些了解，多些善良。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇10
四月的南京春光明媚、氣候宜人，我懷揣著(zhù)不安的心情踏上了去南京的汽車(chē)，一路上，我看著(zhù)學(xué)習的通知，兒童創(chuàng )意戲��？是什么意思？是戲劇嗎？還是我們所說(shuō)的童話(huà)��？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我參加了為期兩天半的學(xué)習培訓，讓我對兒童創(chuàng )意戲劇有了簡(jiǎn)單的了解。
其中令我印象深刻的是第一天我們來(lái)到南京市第一幼兒園奧體分園，他們作為江陰市第二實(shí)驗幼兒園創(chuàng )意戲劇的“孵化”單位，展示了兩個(gè)創(chuàng )意班本劇《笑翻天的`農場(chǎng)》和《白羊村的美容院》，看過(guò)之后我頗有感想，我們創(chuàng )設的童話(huà)劇都是請這么幾個(gè)人扮演角色，他們是人人參與。不管你是主角還是配角，哪怕就是做一棵樹(shù)，一朵花，在舞臺上晃悠一下就下來(lái)，孩子們也都非常愿意，孩子們參與的積極性很高。那這些創(chuàng )意戲劇都是怎么做成的呢？江陰市第二實(shí)驗幼兒園園長(cháng)陳曉萍園長(cháng)極其她們的團隊交流了她們的做法，她們這個(gè)創(chuàng )意戲劇又叫班本劇，因為是以班級為單位，以一個(gè)故事為線(xiàn)索，以主題活動(dòng)為載體，以幼兒一日活動(dòng)為依托，以每一個(gè)幼兒參與為中心，以教師、幼兒、家長(cháng)共同參與為資源，班本的、低投入的、人人參與的游戲化的劇目。
先說(shuō)一說(shuō)劇本的來(lái)源，孩子們在閱讀時(shí)喜歡的一些繪本故事，百讀不厭的經(jīng)典故事都可以作為劇本的創(chuàng )作元素。再說(shuō)一說(shuō)角色的分配，完全由孩子們自主推薦、毛遂自薦自己適合什么樣的角色，遇到搶角色的問(wèn)題那所有的孩子都會(huì )成為裁判，看誰(shuí)更勝出一籌，誰(shuí)更能勝任這樣的一個(gè)角色。更能體現以孩子為主體，人人參與的原則。其次來(lái)說(shuō)一說(shuō)舞臺服裝、道具等都是孩子們和老師家長(cháng)一起利用一些廢舊物品制成的。最后說(shuō)一說(shuō)錄音，每一個(gè)班都有錄音的軟件孩子們經(jīng)常都是邊表演邊錄音。不需要刻意的去錄音。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇11
在劇本實(shí)施的過(guò)程中也會(huì )遇到一些實(shí)際性的問(wèn)題，有的故事比較長(cháng)，人物較多，有的故事又比較簡(jiǎn)短，人物少，角色分配不過(guò)來(lái)，每一個(gè)年齡段的孩子接受的也不一樣，比如小班的孩子，我們就要運用“減法”，剪短故事內容，讓故事情節簡(jiǎn)單易記。減表演上的難度，用貼近幼兒生活的'情節替換難表演的情節，減語(yǔ)言上的難度，把書(shū)面畫(huà)的語(yǔ)言變得口語(yǔ)話(huà)。減意義上的難度，選其中一個(gè)教育意義，讓重點(diǎn)更加突出。
對于大班的孩子我們就要運用“加法”，讓故事情節更豐滿(mǎn)。比如《笑翻天的農場(chǎng)》，故事有著(zhù)典型的美式幽默：顛覆常理，惡作劇不斷，符合大班孩子的邏輯，更激發(fā)他們骨子里愛(ài)玩的天性和天馬行空的想象力。分析劇本有利有弊，利在題材新穎有趣，戲劇沖突簡(jiǎn)單明顯。弊在角色少，矛盾沖突只是書(shū)信來(lái)往的形式，比較單一，故事的開(kāi)頭沒(méi)有交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等劇情的基本要素怎樣運用加法法則？首先要讓劇情更加完整豐富要創(chuàng )編第一幕“咕嚕咕嚕農場(chǎng)”，讓集體活動(dòng)更加有趣創(chuàng )編第四幕：“動(dòng)物們和農場(chǎng)主比本領(lǐng)”。幼兒生活體驗讓劇本創(chuàng )編富有新意，創(chuàng )編第五幕“母雞智得電熱毯”讓孩子們快樂(lè )參與童話(huà)劇。我們老師不能死板教條，有時(shí)候也需要我們老師要動(dòng)一動(dòng)腦筋，讓故事情節變得幽默風(fēng)趣更有創(chuàng )意。
現在結合我們的實(shí)際教育教學(xué)，我們也只是在“六一”活動(dòng)時(shí)會(huì )想到要排演童話(huà)劇，并不是每一個(gè)孩子都能夠參與的，我們可以把某一個(gè)月定位童話(huà)月，從劇本的選材、角色的定位、乃至服裝道具，人人參與，看看我們會(huì )排出怎樣的效果，我們也可以借鑒她們的一些做法，慢慢開(kāi)始做起來(lái)。將我們日常教學(xué)中的美工、音樂(lè )、建構、閱讀、角色表演等多種區角游戲結合起來(lái)。把兒童啟蒙藝術(shù)真正落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節。
這次培訓，每位專(zhuān)家老師精彩的講座，讓我開(kāi)闊了眼界，對幼兒園創(chuàng )意戲劇有了更深層次的理解，提升了創(chuàng )意戲劇活動(dòng)創(chuàng )設水平。從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇12
最近，由于我一直在思考幼兒園的概念和課程建設，我再次閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》。該指南于20xx年10月9日由教育部正式發(fā)布。它是幼兒教育工作者不可或缺的枕頭書(shū)，對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義和價(jià)值。
《指南》提出，《指南》的實(shí)施應從注重兒童學(xué)習和發(fā)展的完整性、尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異、了解兒童的學(xué)習方法和特點(diǎn)、注重兒童的學(xué)習質(zhì)量等方面來(lái)把握。這些令人震驚的話(huà)深深地激發(fā)了我的思考，并總結了以下經(jīng)驗：
學(xué)習《指南》，從《指南》中找出課程建設的`答案或思路�？茖W(xué)合適的課程內容應從兒童的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，注意個(gè)體發(fā)展的差異。根據教師教什么、兒童學(xué)什么、教育目標和教育建議3～4歲、4～5歲、5～6分為三個(gè)年齡段，并提出了明確的要求。
學(xué)習《指南》，讓我更清楚星辰中學(xué)附屬幼兒園應該經(jīng)營(yíng)標準化、高質(zhì)量、獨特的幼兒園，其中特色需要建設科學(xué)、合適、長(cháng)期、可持續的課程。我記得我在一次老師會(huì )議上說(shuō)過(guò)，我們的孩子是未來(lái)的人，我膚淺地理解為：堅韌的毅力，良好的個(gè)性、獨立的能力、準確的表達和調整情緒、敏感的思維、藝術(shù)欣賞能力等。幼兒教育不是塑造兒童，而是挖掘兒童的才能，引導兒童的探索能力。這些思維結合指南的要求，幼兒園課程似乎有一定的方向，課程結構大致是基礎課程審美教育課程自然教育課程，充分考慮兒童的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，課程內容應有機聯(lián)系，相互滲透，教育全面、有趣，使兒童生活更豐富、更健康、更快樂(lè )!
接下來(lái)，我將繼續研究指南，使幼兒園實(shí)施科學(xué)的護理和教育，為9月份幼兒園的順利開(kāi)放建設最合適的課程!
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇13
近日來(lái)，通過(guò)學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》收獲頗豐，感觸良多�！吨改稀肥刮覍τ變航逃辛烁顚哟蔚恼J識與理解，深深體會(huì )了作為家長(cháng)對孩子一生的教育起著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)也明白了，只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項要領(lǐng)與方法貫徹并實(shí)施好!
《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養幼兒良好的閱讀習慣"，這一點(diǎn)我非常贊同。自孩子升入大班以來(lái)，班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習慣的培養，近期開(kāi)展了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)：上星期班級組織了《小豬變形記》讀書(shū)沙龍，孩子們自信大膽，繪聲繪色的講述著(zhù)書(shū)中的'故事，在讀書(shū)學(xué)習過(guò)程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語(yǔ)言表達能力;另外，下周末班級即將組織"走進(jìn)讀樂(lè )爾書(shū)屋親子讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)"這將又是一次增進(jìn)親子交流與暢游知識海洋的心靈閱讀之旅，充滿(mǎn)無(wú)限期待…通過(guò)班內多形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們逐漸的明白，讀書(shū)可以帶來(lái)快樂(lè )，讀書(shū)可以給自己帶來(lái)幫助，讀書(shū)可以開(kāi)闊視野增長(cháng)見(jiàn)識，同時(shí)作為家長(cháng)的我也深深的感受到，在引導孩子讀書(shū)方面各位老師所付出心思與努力，讀書(shū)活動(dòng)也讓我認識到，在對孩子教育、引導和讀書(shū)興趣的培養上，還真是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。
通過(guò)學(xué)習《指南》作為孩子家長(cháng)，我特別感同身受的是以下幾點(diǎn)：
一，孩子進(jìn)行閱讀時(shí)一定要提供安靜的閱讀空間，盡量不要有外界干擾，讓孩子沉浸在自己的世界，培養自主閱讀好習慣。
二，每天設定睡前半小時(shí)為親子閱讀時(shí)間，一起陪孩子看圖書(shū)講故事，還可以角色扮演各種小動(dòng)物對話(huà)，相信每個(gè)孩子都會(huì )特別感興趣。
三，當孩子遇到感興趣的話(huà)題或問(wèn)題時(shí)，一起和孩子查閱資料，讓孩子感受到圖書(shū)的作用，這樣可以體會(huì )到通過(guò)閱讀獲取知識的樂(lè )趣。
四，選擇圖書(shū)無(wú)論是書(shū)店購買(mǎi)還是圖書(shū)館借讀，買(mǎi)回來(lái)的書(shū)要暫時(shí)保密，看完一本再讓孩子看第二本，這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿(mǎn)著(zhù)迫不及待去閱讀的好奇心，這還是跟班內老師學(xué)的好辦法，特別受用。
一本好書(shū)就如同一位好老師，培養孩子良好的讀書(shū)習慣，不但可以增長(cháng)常識，還能讓幼兒明白做人的道理，同時(shí)也能養成愛(ài)思考的好習慣。作為家長(cháng)首先要做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，增加親子閱讀時(shí)間，陪孩子一路閱覽，互相學(xué)習，共同成長(cháng)…讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，只有多讀書(shū)，才能讓孩子視野更加開(kāi)闊;只有多讀書(shū)，才能讓孩子的一生豐富多彩!
3~6歲兒童發(fā)展指南學(xué)習心得 篇14
上周我段進(jìn)行了一次《關(guān)于3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的集體學(xué)習，主要內容是關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的要點(diǎn)，每一個(gè)領(lǐng)域內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。我覺(jué)得《指南》給我們教師樹(shù)立了正確的健康觀(guān)點(diǎn)，更高度地關(guān)注幼兒的心理健康。學(xué)習了《指南》后，我最大的體會(huì )是我們的幼兒園我們的幼教工作者、我們所有的老師都應該徹底轉變教學(xué)理念，要徹底拋開(kāi)一些功利性的，真正的以幼兒為本，以孩子的身心發(fā)展為第一，尊重和滿(mǎn)足幼兒不斷增長(cháng)的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
《指南》對各領(lǐng)域發(fā)展的'指導都有很詳細的要求，比如：語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成�？茖W(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。
其次，根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，因此要多與家長(cháng)聯(lián)系溝通，讓家長(cháng)也了解《指南》，以《指南》為標準教育孩子。最終實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步。
這次的集體活動(dòng)時(shí)間比較短暫，而且短時(shí)間內的學(xué)習也需要消化，我覺(jué)得更重要的是我們自后的自主學(xué)習還有日常工作中對《指南》運用的實(shí)際領(lǐng)悟。同時(shí)我也希望以后有更多的學(xué)習機會(huì )，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，做一名新時(shí)代的教師。
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