做智慧型教師讀書(shū)心得與感悟
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們時(shí)常會(huì )因某些事或人產(chǎn)生新的想法，這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的做智慧型教師讀書(shū)心得與感悟，歡迎大家分享。
做智慧型教師讀書(shū)心得與感悟1
參加工作十年，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短，許多教學(xué)行為已經(jīng)成為一種習慣。而習慣往往會(huì )限制人的思維，形成一種思維定勢，久而久之，使人變得墨守成規。有些時(shí)候，我們往往會(huì )因為習慣造成失誤。這些年來(lái)，或多或少掌握了很多教學(xué)理念，也不斷地更新教學(xué)觀(guān)念，但在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候往往又回歸于”習慣”暑假的時(shí)候在學(xué)校茶歇室借了一本做智慧的教師。書(shū)中介紹了提升課堂教學(xué)實(shí)效應關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題。很多理論我們都很熟悉，但細細品味給人一些新的啟發(fā)。
《做智慧的教師》從五個(gè)方面闡述了提升教學(xué)實(shí)效的方法。一做新課程下的智慧型教師；二教學(xué)準備應關(guān)注的問(wèn)題；三教學(xué)行為轉變應關(guān)注的問(wèn)題；四學(xué)習方式轉變應關(guān)注的問(wèn)題；五評價(jià)與資源開(kāi)發(fā)應關(guān)注的問(wèn)題。書(shū)中并沒(méi)有籠統地介紹理論，而是細化了很多小問(wèn)題，結合具體實(shí)例和案例，生動(dòng)形象地闡述觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)鏈接了一些信息資源，使枯燥的問(wèn)題變得生動(dòng)�，F結合感觸最深的幾處談自己的一點(diǎn)體會(huì )。
感想一：要做就做智慧的教師
原以為智慧型的教師就是聰明的教師，善用教育的智慧啟迪心靈。通過(guò)閱讀，我有了更深的認識。智慧型教師，他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情快樂(lè )地與學(xué)生交往，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標，根據學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；智慧型的教師把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，是有思想、有見(jiàn)解、有獨立判斷和決策能力的人；在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng )造；他們“貴在自塑、自律，執著(zhù)地追求一種真正的教育生活”。這樣的教師以自己崇高的理想，樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，豐富的閱歷，進(jìn)取的精神去影響學(xué)生，啟迪學(xué)生，熏染學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便具有了靈性和生氣，人類(lèi)因此具有了活力和生命。
真正的大智慧不是小聰明。想想自己也曾經(jīng)有過(guò)靈機一動(dòng)、心血來(lái)潮的小機智，現在明白，這并不能稱(chēng)之為“智慧”，智慧來(lái)源于實(shí)踐，源于自己不斷的反思。智慧也是一種積淀，所以，自己離“智慧”教師還有一定的距離，但不會(huì )很遙遠。
感想二：教學(xué)要做好準備
常言道，不打無(wú)準備之戰。教學(xué)更是要做好充分的準備。我記得以前和老教師聊天，問(wèn)她們，“你們教材教了很多遍了，上課還用備課嗎？”她們常常說(shuō)，“教了很多遍了，書(shū)上內容都背下來(lái)了，書(shū)都不用看了”。是啊，過(guò)去的教材都是很久不變的，書(shū)上的東西早已熟記于心�？墒侨缃�，今非昔比了。經(jīng)歷了幾次教育改革，教材也幾番更新?lián)Q代，憑我們以往的經(jīng)驗，無(wú)法滿(mǎn)足課程改革后的`課堂。所以，我們要做好準備。說(shuō)到準備，我想到了王淑艷老師。原來(lái)我只聽(tīng)說(shuō)她帶班很厲害，數學(xué)很權威，自從和她一個(gè)年組以來(lái)，我真真切切地看到了什么是優(yōu)秀的教師。她教過(guò)很多畢業(yè)班了，可是說(shuō)教材非常熟悉，可是他教四年級的課程，每天都做很多準備，書(shū)上的習題以及練習冊的每道題她都會(huì )提前做一遍，在書(shū)上標好答案，有時(shí)還和我們探討。我開(kāi)始敬佩她，因為自愧不如。我決心做個(gè)有心人，細心學(xué)習，因為模范就在我的身邊。
除了認真備課，還要認真進(jìn)行教學(xué)設計，三維目標并非形式，要真正地落到實(shí)處，就要精心設計教案，選擇有效的教學(xué)方式。
感想三：轉變觀(guān)念，才能改變方式
在以往的教育工作中，總為課堂紀律頭疼，以為學(xué)生課堂說(shuō)話(huà)、不傾聽(tīng)、亂插嘴等都是學(xué)生的一種惡習，屢教不改，與老師無(wú)關(guān)�，F在想想，這些壞習慣的'養成離不開(kāi)老師的縱容。良好課堂紀律的形成的前提是師生之間建立平等、民主、和諧關(guān)系；良好課堂紀律的形成需要教師為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(cháng)環(huán)境；良好課堂紀律形成要充分利用教學(xué)內容本身的吸引力；良好的課堂紀律形成要預防在先，因人而異。只有真正了解了學(xué)生，了解學(xué)生不傾聽(tīng)的原因、學(xué)困生不學(xué)習的原因、不預習的原因，找到老師身上存在的問(wèn)題，轉變一種教育方式，一定會(huì )得到不同的效果。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，只有不斷地學(xué)習提升自己的專(zhuān)業(yè)素養、人文素養，不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，才能助長(cháng)智慧，要做就做智慧的教師！
做智慧型教師讀書(shū)心得與感悟2
霍姆林斯基說(shuō)：人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養�？梢�(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說(shuō)的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢？
假期中，我讀了《做智慧的教師提升課堂教學(xué)實(shí)效應關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題》這本書(shū)，書(shū)中關(guān)于教師對教學(xué)細節的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)注等一系列問(wèn)題，為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細節、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng )新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
書(shū)中提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一堂好課應該是讓學(xué)生受益一生的課，應該能影響一個(gè)人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。它將好課的標準提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸，無(wú)從評判，但也吸引了我細細讀下去。
書(shū)中認為好課應讓學(xué)生受益一生，應讓學(xué)生主動(dòng)參與，應體現新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內容科學(xué)、教學(xué)方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價(jià)標準：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話(huà)，課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現象，是無(wú)法進(jìn)行量化，自然也無(wú)法進(jìn)行標準化的評價(jià)。好的課堂應該是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無(wú)的，教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的.，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。
一堂好課更多的應該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，基本知識和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì )在考試中顯露無(wú)遺，而對學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì )給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。
做智慧型教師讀書(shū)心得與感悟3
《做有智慧的教師》是從由廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的葉曉龍博客團隊這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(cháng)的心路歷程。這些小故事蘊涵著(zhù)他們細膩的情感，凝聚著(zhù)教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗。
書(shū)中著(zhù)重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對教學(xué)細節的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的.關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細節、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng )新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
順著(zhù)這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)教師的我，應該如何走好專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路呢？思考許久，總結了幾點(diǎn)：
一、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能
畫(huà)畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的基礎，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(cháng)久、持續發(fā)展的根本保障。隨著(zhù)新課程改革的逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當示范。因此，美術(shù)教師應堅持長(cháng)期、深入的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng )作，平時(shí)多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，抽時(shí)間多練練自己的內功。樹(shù)立曲不離口，拳不離手的工作時(shí)理念。培養自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來(lái)保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。
二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論
時(shí)代在飛速發(fā)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現，學(xué)生學(xué)習的方式和方法發(fā)生了很大的轉變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)施對當前所學(xué)知識的意義建構四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識基礎，對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導意義。教師作為人類(lèi)文化的傳播者必須終身學(xué)習，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結構，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、善于教學(xué)反思
自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)深刻的自省來(lái)調控自己的情緒和行為，整合自己的知識和信念的活動(dòng)。它是思考的一種形式，但又不同于一般的思考。它強調對問(wèn)題的深度思考，而是循序漸進(jìn)，逐步深入的。
林老師在《請為你的褒獎報歉》一文中提出自己的見(jiàn)解，要賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng )見(jiàn)，如葉雋老師《給臺階后再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯的價(jià)值》呂淑彩老師的《放松是一種境界》：放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊含著(zhù)一種踴躍心態(tài)，蘊含著(zhù)一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機靈，這種機智讓教育者污染本人，讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內化，往往讓我們的教育發(fā)生預料之外的成果。
四、嘗試教學(xué)研究
教師要加快自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就應該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，善于捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，不斷試驗和研究，從中總結教學(xué)規律，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
書(shū)中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀(guān)察到的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都能做到仔細分析原因，尋求對策；并從中捕捉到科學(xué)的教育規律、原則和方法。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，才促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和發(fā)展，進(jìn)而成為名師。
在如今知識爆炸的時(shí)代，知識更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅學(xué)高為師已難以滿(mǎn)足時(shí)代對教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能適應時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰。
做智慧型教師讀書(shū)心得與感悟4
智慧的課堂需要有智慧的教師，作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養建構應是多元的，廣泛的。首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉變后進(jìn)生和問(wèn)題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，發(fā)指最佳教育效益。
其次，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機應變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對答自如，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣，要有較強的科研能力。
其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學(xué)生的智慧，而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五，智慧型教師還要有創(chuàng )新智慧。不但要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神，而且還要有創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀(guān)點(diǎn)，總結新經(jīng)驗，取得新成果，能敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng )新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的'，學(xué)生不是被動(dòng)接受的。老師對學(xué)生應該真誠地表?yè)P，熱情地激勵，公正地評價(jià)，善意地批評，誠懇地指點(diǎn)；學(xué)生與學(xué)生之間應該友善地相處，平等地交流；學(xué)生對老師應該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信。
智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學(xué)生，解放教師，讓課堂呈現創(chuàng )新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的創(chuàng )新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現者，學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì )學(xué)習。要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性；在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學(xué)生質(zhì)疑、調查和探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在老師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
在今后的學(xué)習中我將繼續努力鍛煉自己爭取做一個(gè)智慧型的教師，會(huì )抓住時(shí)機，進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘，使這無(wú)法預約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺。
做智慧型教師讀書(shū)心得與感悟5
《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì )、認識而寫(xiě)成的專(zhuān)著(zhù)。這一成果的取得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是因為它持之以恒，而且還因為它目標始終如一。當我讀完后，深深被張老師的淵博的學(xué)識和持之以恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并為之努力探索，形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們教師最需要的。讀書(shū)心得：
�。ㄒ唬┬貞牙硐�，在博學(xué)和歷練中成長(cháng)
一個(gè)教師如果要使自己的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，就一定要有理想，要有為這理想不斷追求的行動(dòng)。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說(shuō)不做，理想理想，有力就想。張老師十分欣賞拿破倫的一句名言：不想當將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此，成為一名智慧型教師是張老師心中的理想，也是張老師努力追尋的方向。在書(shū)中，我們仿佛見(jiàn)到了一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)激情、勤于學(xué)習、受人尊敬、善于合作、不斷挑戰自我的張老師。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習是一個(gè)人生命的有機組成，學(xué)習是一個(gè)智慧型教師成長(cháng)的必經(jīng)之路。曾有教師向于永正請教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣。于老師答說(shuō)有四個(gè)習慣，其中之一就是讀書(shū)的習慣，教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習和深厚的積淀嗎！我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習，而應該從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學(xué)習滲透到平時(shí)的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。
書(shū)中的每一個(gè)案例，都是作者無(wú)數次實(shí)踐后提煉出來(lái)的精華。這些案例，凝聚了作者無(wú)數的汗水和心血，是張老師無(wú)數的夜晚挑燈思考的結果，更是張老師無(wú)數次歷練的結晶。在教育前進(jìn)的路上，成功和挫折往往是結伴而行的。成功可以給人帶來(lái)榮譽(yù)和喜悅，而挫折或許能給人更多的思考，且其中往往孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就可成為一名智慧型的教師，就像張老師一樣了。事實(shí)再次證明，只有通過(guò)歷練，教育智慧才會(huì )生成，只有反思，教師才能成長(cháng)，教育品質(zhì)才會(huì )生成。
�。ǘ┠_踏實(shí)地，在實(shí)踐和反思中成長(cháng)
很顯然，要成為一名智慧型的老師，光有理想是不行的，必須要有腳踏實(shí)地、認認真真做學(xué)問(wèn)的行動(dòng)。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長(cháng)軌跡看，他是腳踏實(shí)地，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來(lái)。在書(shū)中，我們更看到了一個(gè)在經(jīng)驗+反思=成長(cháng)起來(lái)的一個(gè)智慧型的張老師的形象。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，結合外在的教育教學(xué)理論，再通過(guò)自己獨立思考、感悟和創(chuàng )造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性，真正達到了我的課堂我做主的境界。書(shū)中作者以理論加案例的形式，在教育教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為之依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。正如孔子的話(huà)所說(shuō)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷思考、反省，在反思中更好地學(xué)習、提高，用自己的'行動(dòng)，實(shí)踐著(zhù)自己的教學(xué)理念，成為一名智慧型的教師。
書(shū)本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論，而是張老師在十八年的教育教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的、真實(shí)的成功與失敗的教育案例、反思和論文。抱著(zhù)成為一名智慧型老師的追求，十八年如一日，積極探索教育規律的人，才能有今天幾十萬(wàn)字的專(zhuān)著(zhù)，他的成果的取得，就如滴水穿石一樣，因為他的持之以恒，因為他的堅持不懈，更因為他的博學(xué)智慧，讓我們深受感動(dòng)，收獲無(wú)限：路漫漫其修遠兮吾將上下而求索！――生命雖然有限，但對智慧的追尋卻沒(méi)有窮盡。
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